Seminario de Sociedad del Conocimiento, Cibercultura y Educación

Yamit Mercado Julio

John Fredy Rodríguez Aponte
Fundación Universitaria del Área Andina

En la actualidad, los procesos de globalización han venido dejando huella en todas las
dimensiones que puede abarcar nuestro diario vivir, valiendose de diferentes herramientas
que nos ofrece las TIC. En el campo de la educación, según indica L. Gomez y J. Macedo
(2010) estas herramientas han facilitado la adquisición de conocimientos en forma inmediata
y amplia por parte de los estudiantes (p.1) evidenciando las bondades y gran importancia en
el proceso de enseñanza - aprendizaje, convirtiendose en el eje transversal de diferentes
procesos y acciones de la labor educativa a través de las diferentes herramientas,
aplicaciones, soportes y canales que facilitan los procesos de aprendizaje, considerados
como elementos fundamentales en el momento de acceder a la información y en la
transmisión en diferentes espacios sin importar el tiempo.

Colombia particularmente, lleva más de una decada aproximadamente realizando trabajos

y esfuerzos para que la educación y la tecnología integren sus acciones para llevar a cabo la
optimización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo a lo que expone M.
Monsalve (2011) Las TIC han sido una buena herramienta para llegar a personas que no
cuentan con el suficiente apoyo por parte de sus familias, o no cuente con los recursos para
poder asisitir a una institución educativa pueda acceder a una información de interés para
quella persona que lo consulte (p. 8), evidenciando que los procesos que tienen que ver con
la educación han tenido que ir cambiando de acuerdo a las nuevas tendencias que nos
ofrece el mundo global y así, de esta manera, poder facilitar estrategías que permitan la
motivación intrínsica de los estudiantes.

Pero en la actualidad hemos podido evidenciar que este proceso sigue consolidandose de
manera mas fuerte a raíz de la problemática de carácter sanitario en el que estamos
inmersos, donde el mundo ha dado un giro que ha conllevado a la sociedad a interactuar
con las múltiples herramientas digitales y demás aspectos que nos brinda la web para poder
desarrollar nuestra vida productiva, llevandonos a una “obligatoriedad” para a explorar de
forma profunda el funcionamiento y aplicabilidad de las TIC, Donde se esta realizando una
transición de ver estas herramientas (TICS) como un elemento auxiliar a una visión de la
utilización de estas herramientas de manera permanente en la labor docente. Claro ejemplo
de esto es el campo de la educación, donde al uso de las tecnologías en los procesos de
enseñanza aprendizaje, eran opcionales, casí que inexistentes, en varias instituciones, otras
incursionaban muy tímidamente, hasta que nuestra realidad permitio una exploración forzada
en terminos de tiempo y manipulación de herramientas tecnologicas que permitieran seguir
fortaleciendo sus que haceres en los procesos educativos.
 Por otra parte, vemos que estos cambios nos esta llevando a la creación de una cultura
en en todos los que pertenecmos a un grupo educativo en diferentes roles (directivo,
docente, estudiante, entre otros) donde debemos desarrollar habildades y competencias que
permitan el uso adecuado de la tecnología y su aplicación a la educación, donde se busca
inculcar el conocimiento necesario de las diferentes herramientas tecnológicas actuales para
su buen uso. En particular los estudiantes deben asumir un papel activo con el uso de las
TIC dentro del contexto de la educación ya que deben ser reguladores de su proceso de
aprendizaje bien sea consultando, investigando o proponiendo contenidos que les permita
lograr un aprendizaje significativo partiendo de la interacción virtual con sus compañeros y
con la guía del docente.

De acuerdo a lo expuesto por J. Martínez (2004) El estudiante tiene un rol protagónico

ante las TICS que exige de ellos un cambio de actitud. Este cambio conlleva un esfuerzo por
aprender, donde la temática debe despertar intéres para fortalecer su motivación intrinsica,
que en este contexto sería mas predominante que la motivación extrinsica que puede
generar la aprobación de un curso la obtención de un título, donde las habilidades y
destrezas adquiridas tomaran un papel protagónico en el desarrollo profesional. Igualmente
nos hace mención en su artículo, que en el rol protagónico del estudiante es imprescindible
ser capaz de buscar información, seleccionarla (evaluarla, analizarla, y juzgar lo que es útil,
recordando que el aprendizaje es un fenómeno social que acontece en el ámbito y como tal
es intransferible.

A pesar de las bondades y beneficios que trae los procesos de la utilización de las TIC, no
deja de ser una tarea ardua en busca del mejoramiento constante de cada uno de los
procesos o estartegias que se utilice para llevar a cabo la transmisión de un conocimiento o
el desarrollo de un aprendizaje significativo, de acuerdo a lo anterior C. Magdalena (2015)
quien cita a Hargreaves (2003) afirma que los docentes se encuentran presionados por
diferentes fuerzas contrapuestas. Por un lado, se les exige que tengan propuestas
innovadoras, autónomas y que desarrollen una flexibilidad en terminos de exploración
responsable, siendo el docente un aprendiz que se encuentra de manera permanente en
aprendizaje y actualización constante donde asume el rol de promotor de los cambios
culturales más generales. Y por otra parte, se les exige la transmisión de principios y valores
que den pie a la promoción de una cohesión social para encontrar alternativas a la solución
de problemas sociales como la violencia, la inseguridad y el consumo (p.3). Desde un punto
de vista personal, a pesar de que podamos realizar diversas estrategias para poner en
acción la esencia de los postulados anteriores en una dínamica virtual no dejamos de estar
expuestos a que ocurra lo contrario, ya que dentro de las TICS encontramos las redes
sociales, que según H. Herrera (2012) quien cita a Celaya (2008) las define como lugares
que se encuentran en internet donde las personas publican y comparten todo tipo de
información, personal y profesional, con terceras personas, conocidos y absolutos
desconocidos, teniendo en cuenta lo anterior podríamos evidenciar una nueva estructura
social virtual que permite la posible relación de manera diferente a la que se puede dar en un
aula de clase no solo con información sino también con personas.

Pero observando la dimensión postiva que nos muestra estos espacios sociales vemos
que podemos explotar sus herramientas en beneficio y honor a los procesos que tienen que
ver con el aprendizaje, donde según Artero (2011), uno de los retos de la educación actual
debe ser reconstruir el espacio educativo y comprender la necesidad de realizar
adaptaciones de acuerdo a las diferentes dinámicas que muestra la sociedad, ya que se
encuentra sujeta a cambios continuos, donde las redes sociales, que constituyen una de las
herramientas más representativas de la Web 2.0, deben estar vinculadas, ya que es evidente
que despierta en los alumnos una posibilidad didáctica enorme, debido al interés y
fascinación que despierta (p.1).Dentro de este contexto siguiendo con lo que expresa Artero
(2011), el docente deja de ser la fuente de transmisión de saber para su alumnado, puesto
que toda la magnitud del conocimiento que se quiera o requiera reside en la Red, legitimando
su posición en el aula como guía, tutor y mediador en el aprendizaje, donde esa red sería
una interconexión entre docente y alumno; el primero se valdrá de sus conocimientos y
experiencias para lograr cautivar la atención y ayudar a los procesos de motivación intrínsica
del estudiante y poderlos plasmar en estos espacios, de esta manera optimizaremos los
resultados en el que hacer de la labor docente. Reforzando lo anterior Meso, (2010).
Establece que el esfuerzo del profesor está centrado en ayudar al estudiante a desarrollar
talentos y competencias utilizando nuevos esquemas de enseñanza, lo cual lo convierte en
un guía del proceso de enseñanza-aprendizaje. A la par, el estudiante se vuelve un ser más
autónomo y autosuficiente que construye sus propios conocimientos. El profesor ahora tiene
la labor de ayudarle a aprender

Es evidente que el uso de las redes sociales por parte de los jóvenes –y no tan jóvenes–
aumenta día tras día de forma acelerada. Cada vez son más los usuarios de dichas redes en
su vida cotidiana. Parece que ya no podemos concebir nuestra vida sin ellas. Muchos
estaríamos de acuerdo en afirmar que vivimos en la “era de la hiperconectividad” (Reig y
Vilchez, 2013). Es por esto que el potencial de atracción que poseen las redes sociales para
los jóvenes debe redireccionarse al campo de la educación y poder llevar a cabo procesos de
aprendizajes innovadores con estudiantes participativos, consumidores y promotores de la
información compartida en las redes.

Dentro del proceso experiencial, a modo personal, el uso de las redes sociales como
estrategia de aprendizaje lleva al docente a un proceso de reflexión, reinvención y
evaluación, ya que como se había mencionado anteriormente el docente sigue siendo un
aprendiz y que necesita de estos procesos para entrar en dínamicas de mejoramiento en la
interacción con la red y sus alumnos, participando de manera significativa en la generación
de conocimientos junto al estudiante, observando desde diferentes puntos de vista la
interacción con estas herramientas y de esta manera poder consolidar un aprendizaje
significativo.
 Atendiendo a la experiencia que dejo el ejercicio de la aplicación del modelo Atarraya,
donde nuestra intención estaba enfocada en poder brindar conocimientos que permitiera el
acceso a la información que facilitara la práctica de actividad física como un habíto de vida
saludable, resaltando sus beneficios, no solo en la dimensión física, sino también psicologíca
en estos momentos de emergencia sanitaria.

De acuerdo a los pasos que propone el modelo Atarraya, en primera instancia definimos
nuestro objetivo que era dar a conocer la importancia de la actividad física en las tres
dimensiones que conforman el estado de salud; que de acuerdo a lo que expone la
organización mundial de la salud (OMS) en 1946 es el equilibrio entre tres dimensiones, la
social, psicologíca y física.

Después de haber definido el objetivo principal de este ejercicio se procedio a sensibilizar

los estudiantes participantes mediante una bienvenida que se realizó en el grupo por
facebook, donde se expuso la intención pedagógica, los compromisos y condiciones que se
debían tomar para la participación en este espacio. De acuerdo a este ítem la experiencia fue
novedosa, ya que el uso de redes sociales lo habíamos tomado como un espacio netamente
de interacción personal, donde el ejercicio académico no estaba contemplado, y donde
normalmente en el ambito de la educación física y el deporte estabamos acostumbrados a no
utilizar estas herramientas para reforzar los contenidos que deseamos transmitir; el conocer
las percepciones de un estudiante o una persona mediante un texto permitio generar
procesos de reflexión más a profundidad, fue experimentar la sensación de leer un libro
donde hacíamos uso de nuestra imaginación para poder conectar con la esencia del que
estaba escribiendo el mensaje, y no solo eso, fue tambien evidenciar el intéres por aprender
por parte de los participantes.

En cuanto al paso que refiere a la elección de la plataforma que se iba a utilizar para el
desarrollo de la actividad desarrollamos un debate donde se propusierón diferentes
herramientas y redes sociales como wikis, twiter, y facebook, despúes de la discusión se
llegó al concenso de utilizar la red social, debido a que la totalidad de los participantes tenian
un perfil creado y conocián como poder utilizar las diferentes herramientas, lo que facilitaría
la creación de un grupo para poder colgar los recursos y de esta manera dar inicio a nuestro
ejercicio el cual se planteó en tres momentos, el inicial que se denominó conozcamos en
donde los participantes conocerían de parte de los profesores todo lo conceptual referente al
tema e igualmente ellos apoyarían para construir y consolidar estos conceptos, un segundo
momento; apliquemos en donde los participantes pondrían en práctica todos esos
conocimientos adquiridos en la primera fase para realizar actividad física de manera
organizada y estructurada, ya en el tercer momento el cual se llamó promovamos, los
participantes a través de sus conocimientos adquiridos deben fomentar la realización de
actividad física e n las diferentes redes sociales en las cuales tienen cuentas creadas.
En el transcurso de esta actividad los participantes estuvieron muy propositivos, donde
revisarón diferentes fuentes que ayudarón a construir diferentes puntos de vista entorno a la
importancia de realizar actividad física de manera conciente, estructurada y sistemática, bajo
unas orientaciones que se compartieron en el grupo.

A partir de esta construcción de orientaciones que buscán la promoción de realizar

diversas actividades que promovieran un estado diferente al sedentario, los participantes
compartieron (proceso de retroalimentación y seguimiento) sus experiencias entorno a la
puesta en práctica de la mayoría de conceptos expuestos en en este espacio, evidenciando y
reafirmando varios puntos de vista en cuanto los temas tratados en esta ocasión.

En conclusión las experiencias que deja este ejercicio las podemos ver desde diferentes
puntos de vista, el primero tiene que ver con el proceso, a pesar de era una actividad nueva
para los docentes que estabamos liderando la experiencia, se pudo canalizar la participación
de los integrantes de manera adecuada teniendo en cuenta el objetivo principal del desarrollo
de este modelo, siendo de vital importancia el intéres por aprender un tema que impactaría
de manera positiva en la integridad de cada uno de los que estuvieron vinculados en el
ejercicio.

El otro punto de vista tiene que ver con la evaluación, donde mas que asignar una
calificación o demostrar que los participantes lograran demostrar la memorización de los
temas tratados en ese espacio, fue el grado de conciencia y aplicabilidad de los conceptos
en sus momentos de cotidianidad, que es un logro bastante significativo no solo en la
contribución a disminuir las cifras de sedentarismo de determinada población, sino como se
desarrollan sensaciones positivas con su aplicabilidad, donde demostraron un aparente
cambio en su conducta y con el deseo de fortalecer los hábitos que implican una vida
saludable.
 Referencias

Martínez, J. (2004). El papel del tutor en el aprendizaje virtual [artículo en línea]. UOC.
[Fecha de consulta: 27/06/2020].

Artero, B. N. (2011). www.educaweb.com. Recuperado el 27 de junio de 2011 de

http://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/interaccion-como-ejeaprendizaje-redes-
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I.Torres, C. Carranza, M. Rocío. Uso de las redes sociales como estrategias de aprendizaje.
Rev.Transformación educativa online. 2011, 3(2) https://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=68822737001

L. Gómez, J.Macedo Buleje (2010) Importancia de las tic en la en la educación básica regular
nvestigación. Educativa vol. 14 N.º 25, 209-224Enero - Junio 2010ISSN 1728-5852

N,Balaguer (2011) La interacción como eje de aprendizaje en las redes sociales, rev online
https://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/interaccion-como-eje-aprendizaje-redes-
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H. Herrera (2011) Las redes sociales: una nueva herramienta de difusió, Universidad de
Costa Rica, Rev. reflexiones, vol. 91, p. 121-128.

Buxarrais, Maria Rosa Redes sociales y educación. Education in the Knowledge Society [en
linea]. 2016, 17(2), 15-20[fecha de Consulta 29 de junio de 2020]. ISSN: . Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=535554762002