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A medida que transcurren los años, en la sociedad van ocurriendo cambios que

indirectamente afectan o benefician a la educación, es decir, que traen consigo algunas

brechas o inconvenientes, pero que al mismo tiempo estos cambios buscan contribuir en la

mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los actores que conforman el ámbito

educativo. Uno de esos cambios es el uso de las TIC, que han venido para quedarse desde

su creación y evolución en el mundo. Es por ello, que en el presente escrito se estará

abordando el rol o papel que cumplen las TIC en la construcción de conocimientos en el

contexto educativo que se enfrenta actualmente.

Antes de nada, se podría enfatizar que estas tecnologías de la información y

comunicación evolucionaron como algo innovador, motivador y transformador que

ayudaría a hacer más eficaz el aprendizaje de los saberes o conocimientos que necesita el

ser humano para hacerse valer en la vida; en otras palabras, no se fundamenta en el hecho

de simplemente recibir una escolaridad básica y media que se complemente de estas

tecnologías para su progreso, sino que además tanto en la educación superior como en la

vida laboral aún se utilizan como herramientas fundamentales que potencializan el trabajo,

el talento humano y generan oportunidades de crecimiento y empleo (Celis, R. A y

Sánchez, G. P, 2021, p. 91-92). Es por ello, que para Forero de Moreno (2009) “la sociedad

del conocimiento se fundamenta en la educación de profesionales, de modo que sean

competentes en el manejo de la infraestructura tecnológica y en la gestión del

conocimiento” (p. 43), de acuerdo con esto, los autores intentan hacer hincapié en que

actualmente las personas deben estar alfabetizadas con respecto al uso de la tecnología si

quieren trabajar en una empresa, debido a que su uso es indispensable, es por ello que
algunas organizaciones se han interesado por capacitar a su personal, pero el que estos

carezcan de conocimientos sobre su funcionamiento y uso hace que su proceso de

aprendizaje sea un poco más complicado para la persona que enseña o instruye.

Por otro lado, ocurre lo contrario en las instituciones educativas, en donde quienes

se deben capacitar es el docente, en concordancia con el MEN (2013) se afirma que este “es

el encargado de construir ambientes innovadores seleccionando las estrategias y las TIC

adecuadas para que entre los estudiantes se establezcan relaciones cooperativas, que se

caracterizan por lograr que un miembro de la relación logre sus objetivos de aprendizaje”,

por estas razones este debe actualizarse por medio de capacitaciones constantes que lo

ayuden a acabar con la brecha existente sobre el temor de usar las TIC en clases como

herramienta didáctica que ayudará a facilitar, orientar y motivar el aprendizaje, la

enseñanza y la forma de evaluar al alumnado.

Por consiguiente, se debe apreciar a la tecnología como una herramienta que podría

a ayudar al docente a planear clases más lúdicas y dinámicas, solo si decide darle una

oportunidad a las TIC de servir como estrategia innovadora, didáctica y pedagógica que se

enfoque en el modelo constructivista con el cual se intenta que los estudiantes sean los

actores principales de la construcción de sus conocimientos y quienes velen por hacerlo con

ayuda de las pautas que les brinda el maestro y de qué manera hacerlo en compañía de la

tecnología. Ya que, en efecto, en la web podemos encontrar múltiples fuentes de datos que

podrían ayudar de soporte para las investigaciones que se realizan por parte del alumnado,

sin embargo, el docente es clave fundamental para asesorarlos y guiarlos por el camino de

las fuentes confiables y como aprender a escogerlas en el proceso (Yoza, Z. C y Moya, M,

2019). Este tipo de ejercicios promueven la autonomía en los estudiantes, los ayuda a tomar
sus propias decisiones, crear nuevas ideas, puntos de vista, descubrir y sacar provecho a sus

estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples para que la enseñanza por parte de ellos

mismos y del maestro sea más optima.

Por ello, es preciso resaltar que es importante hacer un diagnóstico de estos estilos

de aprendizaje e inteligencias múltiples ya que

Para los estudiantes, ser conscientes de su estilo de aprendizaje y tipos de inteligencias múltiples

puede ser muy beneficioso y útil. Explorar este estilo de aprendizaje y tipo de inteligencia múltiple

les permitirá identificar sus fortalezas y debilidades personales y aprender de ellas . (Sener, S., &

Çokçaliskan, A. 2018, p. 127)

y así el maestro se podrá tomarlas a su favor en la práctica de actividades que

permiten que estas salgan a la luz por medio de asignaciones como videos, que ayudan al

estudiante a tener seguridad, apropiarse de los contenidos y contextualizarlos con lo que se

sucede en el mundo actual; blogs, en donde puede compartir sus opiniones, conocimientos

y reflexiones, organizadores gráficos, los cuales puede realizar con diferentes programas y

aplicaciones que hoy en día hacen su labor un poco más fácil, en estos pueden estructurar la

información para que sea fácil de recordar y aprender, entre otros que como propósito

general lo que buscan es registrar, almacenar, compartir, motivar y potencializar la

creatividad de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

Además de esto, han sido de mucha utilidad como por ejemplo la innovadora idea

para la educación superior, en la que se han creado universidades que se manejan en

modalidad remota o virtual, que ha beneficiado a aquellas personas que por algunas

circunstancias laborales o personales no pueden asistir a una universidad de forma

presencial. También han sido un canal para pasar información, publicar comunicados,
enviar trabajos y comunicarse con los estudiantes por medio de correos electrónicos y

algunas redes sociales.

Sin embargo, aunque las TIC hayan traído consigo muchas ventajas para la

educación, en este caso la urbana, la educación que se da en el contexto rural aún continua

en ese proceso de mejora y actualización de recursos. Esta es una realidad que se vive en

muchos países de Latinoamérica, en donde las personas del campo todavía no constan de

estos recursos, lo que hacen que su educación sea un poco limitada y con faltas de

oportunidades laborales en la ciudad. Por otra parte, en el casco urbano también se puede

encontrar con casos de niños y jóvenes e instituciones educativas que por falta de recursos

económicos no tienen acceso a estas nuevas tecnologías.

Finalmente, las TIC han ayudado en infinidades de aspectos que tiempos anteriores

eran obstáculos para la educación; esta herramienta ha hecho que el ejercicio de enseñar,

guiar, instruir, formar y aprender se transfiera de una forma más sencilla y atractiva para

quienes han nacido en la era digital y que por este suceso de la sociedad actual, es lo que se

demanda aprender y que los docentes tienen como tarea llevar al aula, puesto que son ellos

los encargados de darle los recursos a los estudiantes de lo que ellos necesitan para la vida.

No obstante, aquellos estudiantes que tienen acceso a ella y que por ende no saben usarla
 Referencias

Celis, R. A y Sánchez, G. P. (2021). Transición a la virtualidad: el caso de una universidad

operada por voluntarios. En O. Buzón-García, C. Romero-García y A. V. Vázquez

(coords.) Innovaciones metodológicas con tic en educación (pp. 90-113). Dykinson

S.L.

Forero de Moreno, I. (2009). La sociedad del conocimiento. Revista Científica General José

María Córdova, vol. 5, núm. 7, julio, 2009, pp. 40-44 Escuela Militar de Cadetes

"General José María Córdova" Bogotá, Colombia. Recuperado de:

https://www.redalyc.org/pdf/4762/476248849007.pdf

Sener, S., & Çokçaliskan, A. (2018). An Investigation between Multiple Intelligences and

Learning Styles. Journal of Education and Training Studies, 6(2), pp. 125-132.

https://doi.org/10.11114/jets.v6i2.2643

Yoza, Z. C y Moya, M. (2019). “El modelo constructivista, la tecnología y la innovación

educativa”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo.

https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/08/modelo-constructivista.html//

hdl.handle.net/20.500.11763/atlante1908modelo-constructivista

MEN. (2013a). Competencias TIC para el desarrollo profesional Docente. Bogotá:

Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-

339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf