Uno de los factores más importantes en la adolescencia son las emociones, el propósito

de este estudio de investigación es analizar y  crear estrategias preventivas para el manejo

de los problemas emocionales en los adolescentes de la institución educativa Juan lozano y
lozano de Ibagué. En donde logramos observar los diferentes malestares emocionales de
éste curso, teniendo en cuenta que esto ya se ha convertido en una problemática social de la
actualidad, de este modo encontramos causas, consecuencias, vías alternativas, estrategias o
posibles soluciones. No obstante existen varias técnicas tal cómo orientación del manejo de
emociones, talleres educativos, integraciones, entre otros

METODOLOGÍA
 El modelo se fundamenta en las siguientes suposiciones principales: La conducta
humana y su desarrollo se determina principalmente mediante los hechos, impulsos, deseos,
motivos y conflictos que se encuentran dentro de la mente (es decir intrapsíquicos) El
diagnóstico psicoanalítico (o psicodinámico), está enfocado a todo el funcionamiento
mental, su acercamiento a los desórdenes de la personalidad identifica patrones que
capturan la calidad y grado de impedimento que pudiesen estar presentes en habilidades tan
esenciales como establecer y conservar relaciones, regulación del afecto, estados de ánimo
e impulsividad del paciente, así como en el desempeño de funciones humanas esenciales en
los ámbitos familiar, educacional, social y laboral.

MUESTRA POBLACIONAL

La muestra poblacional son los 25 alumnos del grado once de la institución educativa Juan
Lozano y Lozano que se encuentra ubicada en el barrio Jordán tercera etapa, estos alumnos
pertenecen a estratos socioeconómicos 1 y 2 con una edad promedia de 16 a 18 años de
edad, son jóvenes que tienen activa una vida laboral y que en su mayoría tienen a su cargo a
una familia, y no presentan proyecto de vida para su futuro.

CONSENTIMIENTO INFORMADO
D M A

YO identificado con cédula de ciudadanía número

de Manifiesto que he recibido toda la información necesaria de forma clara, comprensible y
satisfactoria sobre la naturaleza y propósito de los objetivos, procedimientos, temporalidad
y honorarios que se seguirán a lo largo del proceso a seguir, aplicándose los artículos del
código deontológico de los psicólogos.

Por otra parte, y para mejor resultado de evaluación, tratamiento psicológico, el /la
psicólogo /a guardara confidencialidad de los datos tanto durante el proceso de evaluación
como de tratamiento. Salvo a los casos que se indican por el código deontológico, está el
abuso sexual y físico, tendencia suicida, procesos judiciales o cualquier situación que esté
en riesgo su vida o la de otra persona.

FIRMA PACIENTE FIRMA DEL PROFESIONAL

CAMPO DE ACCIÓN DE LA PSICOLOGÍA

 Durante las sesiones, el paciente asocia libremente, por lo que expresa sin controlar o
reprimir lo que va pensando, lo que permite que traiga a consulta el material relevante para
trabajar, como una puerta de acceso al inconsciente, se interviene mediante el análisis del
contenido que trae el paciente, reflejando los puntos de conflicto, las dinámicas que se
generan e interpretando los elementos que aparecen en la sesión, para que la persona poco a
poco vaya descubriendo lo que le pasa y por qué le pasa.

Gran parte del trabajo consiste en reconocer aspectos de su personalidad, tales como sus
principales miedos, sus estilos de relación, mecanismos de defensa, etc., así como, la forma
en la que éstos se han construido a partir de su historia de vida y sus primeras relaciones
significativas. A partir de estos elementos, es posible identificar la forma de
funcionamiento en diferentes ámbitos, para poder establecer estilos más sanos y
satisfactorios.

⮚ Es un tipo de intervención que permite un análisis muy profundo, en el que se

pueden modificar aspectos estructurales de la personalidad, incidiendo en
múltiples elementos que fortalecen a la persona, más allá de la remisión de los
síntomas.

Es una terapia muy apropiada para personas que quieran aumentar su autoconocimiento,
promoviendo la reflexión, la introspección y la comprensión sobre aspectos más profundos
de su mundo interno.

CRONOGRAMA DE SESIONES
TERAPEUTA ALUMNO FECHA HORARIO ACTIVIDAD

*KAREN 5 Alumnos 14/09/2020 Desde las Se realiza la 1 asesoría individual, en

FORERO 7:00 de la
primera instancia se le manifiesta al
mañana de
40 - 60 alumno el consentimiento informado,
*MICHELLE 5 Alumnos 14/09/2020 minutos por
de esta manera se da por entendido
CUELLAR alumno*
todos los procedimientos a realizar
durante las secciones que surjan,
*SEBASTIAN 5 Alumnos 14/09/2020
ROJAS seguidamente se aborda al alumno
con la técnica de asociación libre, de
*LAURA 5 Alumnos 14/09/2020 este modo logrando así que el alumno
CARBAJAL
exprese todas sus ideas, pensamientos,
sentimientos, entre otros aspectos.
obteniendo valoraciones profundas de
su inconsciente, finalizando la asesoría
queda acordada la fecha de la
siguiente asesoría o actividad

*KAREN 25 alumnos 16/09/2020 Desde las se programa con la institución

FORERO 07:00 am
educativa el encuentro en el aula
*MICHELLE hasta las
CUELLAR 08:00 ama donde se le realizará de manera él
*SEBASTIAN
individual el test 16 pf a cada alumno
ROJAS
*LAURA de este modo podremos conocer
CARBAJAL
rasgos y características personales

*KAREN 25 alumnos 18/09/2020 Desde las En este encuentro se le realiza el test

FORERO 07:00 am
de inteligencia emocional a los
*MICHELLE hasta las
CUELLAR 09:00 ama alumnos, también se instruye a todo el
*SEBASTIAN
personal educativo de cómo
ROJAS
*LAURA implementar talleres de habilidades
CARBAJAL
sociales, para que lo apliquen en aula
de clases
*KAREN 25 alumnos 21/09/2020 Desde las Se programa con los alumnos que día
FORERO 07:00 am
intermedio se realizará talleres
*MICHELLE hasta las
CUELLAR 10:00 ama psicológicos, para que estén con la
*SEBASTIAN
disposición.
ROJAS
*LAURA Este día se realiza el taller: “DILO A
CARBAJAL
MIS ESPALDAS”, el objetivo de esta
actividad es descubrir las cualidades
de sí mismo. Al finalizar la actividad
se les brinda una retroalimentación.

*KAREN 25 alumnos 23/09/2020 Desde las para este día se realizará el taller
FORERO 07:00 am
“QUE ESTOY HACIENDO” donde
*MICHELLE hasta las
CUELLAR 10:00 ama se busca lograr fomentar la adecuada
*SEBASTIAN
comunicación con las demás personas
ROJAS
*LAURA
CARBAJAL

*KAREN 25 alumnos 25/09/2020 Desde las En este día se plantea que cada
FORERO 07:00 am
alumno se cuestione y desarrolle su
*MICHELLE hasta las
CUELLAR 10:00 ama propio proyecto de vida, en donde
*SEBASTIAN
deben de plasmar sus visiones hacia
ROJAS
*LAURA un futuro.
CARBAJAL

*KAREN 25 alumnos 28/09/2020 Desde las En este encuentro los alumnos

FORERO 07:00 am
socializarán cada uno los proyectos de
*MICHELLE hasta las
CUELLAR 09:00 ama vida y se brinda una
*SEBASTIAN
retroalimentación.
ROJAS
*LAURA
CARBAJAL

*KAREN 25 alumnos 30/09/2020 Desde las En este encuentro se implementarán

FORERO 07:00 am
talleres de resolución de conflictos
*MICHELLE hasta las
CUELLAR 10:00 ama como: “silencio” donde el objetivo es
*SEBASTIAN
conocer cómo nos hemos sentido y
ROJAS
*LAURA cuál ha sido el/los conflictos, que
CARBAJAL
actitudes se han dado.
Finalizada la actividad se les da a
conocer estrategias para la resolución
de conflictos, para que de esta manera
los puedan aplicar en su vida
cotidiana.

*KAREN 25 alumnos 02/10/2020 Desde las En este encuentro se realizará el taller

FORERO 07:00 am
“salir del círculo”El cual tiene como
*MICHELLE hasta las
CUELLAR 10:00 ama objetivo que los alumnos determinen
*SEBASTIAN
cuál era el conflicto y sus posibles
ROJAS
*LAURA soluciones. Finalmente se brinda una
CARBAJAL
retroalimentación.

*KAREN 25 alumnos 05/10/2020 Desde las En este encuentro se realizará el taller

FORERO 07:00 am
“saltos”, el objetivo de esta actividad
*MICHELLE hasta las
CUELLAR 10:00 ama es que los alumnos conozcan la
*SEBASTIAN
confianza que ellos ejercen en sí
ROJAS
*LAURA mismos.
CARBAJAL

*KAREN 25 alumnos 07/10/2020 Desde las En este encuentro se realizará un

FORERO 07:00 am
conversatorio, en donde darán sus
*MICHELLE hasta las 8:00
CUELLAR ama puntos de vista de todas las secciones
*SEBASTIAN
realizadas anteriormente, luego se
ROJAS
*LAURA hará una encuesta de evaluación final
CARBAJAL
para conocer si están satisfechos con
las actividades.

PERTINENCIA DE LA METODOLOGÍA

Identificar las causas de los problemas emocionales que enfrentan los  adolescentes desde 
su propia percepción, categorizar las causas de las problemáticas para poder articular con
estrategias psicológicas que fortalezcan la capacidad de afrontamiento del adolescente a
sus  problemas emocionales, estructurar un plan  de fortalecimiento de la capacidad de
afrontamiento para que le permita solucionar cualquier dificultad en la adolescencia.

El diagnóstico psicodinámico es una forma de entender problemas mentales que intenta

incluir y entender a la persona en su totalidad, los aspectos profundos y superficiales del
funcionamiento emocional, cognitivo y social, haciendo énfasis tanto en las variaciones
individuales como en los aspectos comunes, utilizando pruebas y herramientas psicológicas
específicas, adecuadas para los diferentes problemas con los que tratamos día a día.

 El teórico más seleccionado para nuestro modelo es el autor Sigmund Freud por el
modelo Psicodinámico

Méndez Carrillo, F. (2013). Fortaleza psicológica y prevención de las dificultades

emocionales. Difusora Larousse - Ediciones Pirámide.
https://elibro.net/es/lc/uniminuto/titulos/48996

Resumen:
El objetivo del Programa FORTIUS es desarrollar fortaleza psicológica para prevenir las
dificultades emocionales y resolver los problemas personales: Fortaleza emocional, dirigida
a comprender la utilidad de las emociones negativas y a aprender a controlarlas por medio
de la relajación progresiva, de la respiración diafragmática y de la visualización mental;
Fortaleza conductual, a nivel interpersonal, practicando la escucha activa y las habilidades
sociales, y a nivel personal, mediante la planificación del estudio y la programación del
tiempo libre; Fortaleza cognitiva, para mejorar los procesos de pensamiento incluyendo el
diálogo interno. El programa puede aplicarse en colegios, institutos, campamentos de
verano, asociaciones juveniles, clubes de ocio y tiempo libre, etc., además de en clínicas.
Para facilitar su aplicación, el programa incluye instrucciones precisas y abundantes
materiales didácticos en un DVD: pósteres, diapositivas, actividades, grabaciones,
diplomas, escalas de valoración, consejos para los padres, etc.
 DISEÑO DE LA TÉCNICA

Terapia psicodinámica (ASOCIACION LIBRE) en donde realizamos una consulta a cada

estudiante de este curso, esta terapia consiste en que el alumno hable libremente con el
terapeuta, el cual debe de decir las primeras cosas que se le vengan a la mente sin intentar
filtrarlo de alguna manera, Por ejemplo, se le podría decir «diga lo que se le ocurre en cada
palabra que le mencionó. El paciente tendría que responder lo que se le viene a la mente al
decirle diversas palabras como: infancia, colegio, jugar, amor, entre otros. De este modo en
diferentes asesorías se puede encontrar el detonante de su comportamiento y trabajar en ello
y modificar aspectos estructurales de la personalidad para que haya un mejor manejo de
conducta. Realizándose la terapia encontramos causas, consecuencias, vías alternativas,
estrategias o posibles soluciones. No obstante existen varias técnicas tal cómo orientación
del manejo de emociones, talleres educativos, integraciones.

TEST DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

El test es de la Inteligencia Emocional está puede dividirse en cuatro grandes bloques:

el autoconocimiento y la autorregulación de las emociones (área intrapersonal), y
la empatía y habilidades sociales (área interpersonal). Algunos autores añaden al área
intrapersonal la capacidad de automotivarse y adaptarse al cambio.

 Test de Inteligencia Emocional

1. En una discusión acalorada, siempre intentas…

 Ponerte en la piel del otro y comprender su punto de vista

 Pedir disculpas para que la discusión no vaya a más

 Mostrar tu enfado para que la otra persona comprenda lo mal que te sientes

 Escuchar y explicar los motivos que tenías para hacer lo que hiciste

2. ¿Te cuesta expresar tus emociones con palabras?

 Casi siempre

 A menudo

 En ocasiones
 Casi nunca

3. ¿Qué emoción está expresando?

Enfado

 Miedo

 Sorpresa

 Angustia

4. Un amigo tuyo rompe por infidelidad de su pareja, de la cual ya le habías advertido
previamente. ¿Cómo reaccionas?

 Le aconsejas para que no le vuelva a ocurrir e intentas que se olvide lo antes posible

 Quedas con él para escucharle y ofrecerte tu apoyo

 Estás con él pero evitas hablar de esto

 Le das tiempo a solas para que se recupere anímicamente

5. En términos generales, ¿estás satisfecho con quién eres?

 Muy satisfecho

 Bastante satisfecho

 Poco satisfecho
 Nada satisfecho

6. Cuando haces algo mal, ¿te criticas a ti mismo internamente?

 Casi siempre

 A menudo

 En ocasiones

 Casi nunca

7. Cuando estás estresado o tienes varias preocupaciones, ¿cómo lo llevas?

 Muy bien, sé relativizar los problemas

 Bastante bien, puedo quitar importancia a algunas cosas

 Regular, a veces siento que no puedo con todo

 Mal, noto ansiedad y me bloqueo

8. ¿Te consideras capaz de influir positivamente en los sentimientos de alguien que está
pasando por un mal momento?

 Mucho

 Bastante

 Poco

 Nada

9. ¿Te cuesta mostrar tus sentimientos a aquellos que más quieres?

 Mucho

 Bastante

 Poco

 Nada

10. ¿Qué es lo que está expresando?

 Alegría

 Compasión

 Cortesía

 Interés

11. ¿Cómo reaccionas ante un cambio imprevisto aparentemente negativo?

 Con optimismo y energía, siempre se puede aprender de los retos

 Con la esperanza de que al final todo va a ir bien

 Con miedo de que tu vida cambie para siempre

 Con resignación, a la espera de que la situación mejore

12. Cuando crees que tienes razón pero la gente te lleva la contraria, ¿insistes en tus
argumentos?

 Casi siempre

 A menudo

 En ocasiones
 Casi nunca

13. ¿Sueles detenerte un momento y pensar por qué estás sintiendo una emoción en
concreto?

 Casi siempre

 A menudo

 En ocasiones

 Casi nunca

14. Con respecto a tu actitud frente la vida, ¿cómo te describirías?

 ¡Siempre motivado!

 Enérgico

 Pasivo

 Pesimista

15. Acostumbro a evitar los conflictos personales, y cuando me veo en medio de uno, me

pongo muy nervioso.

¿Hasta qué punto te describe esta frase?

 Mucho

 Bastante

 Poco

 Nada

TEST 16 PF

file:///C:/Users/user/Desktop/TEST%2016%20PF.pdf
 TALLERES LUDICAS

Para la realización de estas actividades se requirió disposición del talento humano, las

actividades son las siguientes

 DILO A MIS ESPALDAS

 QUE ESTOY HACIENDO

 PROYECTO DE VIDA

 RESOLUCION DE CONFLICTOS (SILENCIO)

 SALIR DEL CIRCULO

 SALTOS

 CONVERSATORIO

ENCUENTA FINAL
 ITEMS SI / 0-5 NO/ 5-10
¿Le gusto las actividades
realizadas durante todas
las secciones?
¿Está de acuerdo que se
vuelvan a realizar
semestralmente estas
secciones en la
institución?
¿Por un instante pensaste
en no participar más en las
actividades?
¿Se sintió agradado con la
manera de relacionarse de
los orientadores?
¿Los orientadores han
utilizado un lenguaje claro
en las explicaciones?
¿Los orientadores le han
tratado con amabilidad y
consideración?
¿Le han garantizado
intimidad y
confidencialidad?
Valore de 0 a 10 su
satisfacción global con el
servicio que ha recibido

REFERENCIAS
 Bernstein, D. A., & Nietzel, M. T. (1982). Introducción a la psicología clínica.

ProQuest Ebook Central https://ebookcentral.proquest.com

https://www.google.com/url?

sa=t&source=web&rct=j&url=https://www.psicoactiva.com/test/test-de-inteligencia-

emocional.htm&ved=2ahUKEwjb34Wxo-

LrAhVGwVkKHX4HA5kQFjACegQIAhAB&usg=AOvVaw0R_7-Ty32UqAkOHZhLEB-

D&cshid=1599869520338

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&cshid=1599869520338

file:///C:/Users/user/Desktop/TEST%2016%20PF.pdf