Guia Metodologica de Educacion Inicial y Subnivel de Preparatoria

GUÍA METODOLÓGICA DE EDUCACIÓN INICIAL Y SUBNIVEL DE PREPARATORIA
El Ministerio de Educación, a través de la Dirección Nacional de Educación Inicial

y Básica, diseña e implementar estrategias que permiten el acceso de los niños y
niñas de 3, 4 y 5 años a una atención integral de calidad, así como el impulso de
acciones para lograr el desarrollo integral por parte de los agentes educativos
encargados de su atención tales como la familia, la comunidad y los profesionales
de la educación y otras áreas relacionadas con la salud, recreación, nutrición,
alimentación, entre otros.
Para garantizar la calidad y calidez del servicio de educación inicial y preparatoria,

es necesario realizar procesos de intervención a todos los actores educativos que de
una u otra manera están involucradas en la tarea educativa, por lo tanto, es necesario
orientar las líneas de acción que contienen los currículos.
Una estrategia de difusión masiva de los Currículos y su aplicación en territorio ha

sido la conformación de las Redes de Aprendizaje con la participación activa de
docentes y de las instituciones educativas.
En este contexto, la Unidad Distrital de Apoyo, Seguimiento y Regulación del

Distrito Educativo 24D02 La Libertad – Salinas ha elaborado la presente guía
metodológica de inicial y preparatoria, de acuerdo a las indicaciones del Asesor
Educativos fundamentado en la normativa legal vigente; Currículo de Inicial 2014,
Currículo de Preparatoria 2016, Guía metodológica para la aplicación del currículo
de inicial, Guía de implementación del Currículo integrado subnivel de
preparatoria, Acuerdo Nro. MINEDUC – MINEDUC – 2023 – 00008-A, se la elabora la
Guía Metodológica de Educación Inicial y el Subnivel de Preparatoria con la finalidad de
orientar a los DIRECTIVOS Y DOCENTES PARVULARIOS a gestionar su labor docente
en el presente año lectivo.
El Currículo del Nivel de Educación Inicial y el Subnivel de Preparatoria,

establecen la atención de los niños y niñas desde 0 hasta los 6 años. En ambos
Currículos, se ofrece una atención integral en un ambiente de calidad que favorezca
su crecimiento y desarrollo en los aspectos físicos, cognitivos, sociales,
afectivos, psicomotrices y del lenguaje a través del juego-trabajo, como
principal estrategia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, planificando,
organizando y ejecutando junto a las familias actividades que estimulen y/o
fortalezcan su identidad, autonomía, seguridad, confianza, imaginación,
creatividad, pensamiento; respondiendo a sus necesidades, intereses y
características de su realidad, para intervenir de forma adecuada en esta etapa
crucial y decisiva en su desarrollo integral.
Fichas de Aprendizajes:
Las fichas de aprendizajes con las que se trabajará durante este ciclo fueron
Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
elaboradas por los docentes de las Redes de Aprendizaje de la Oferta de Educación
Inicial y subnivel de Preparatoria de acuerdo a las necesidades e intereses de los
niños.
Las fichas están encaminadas a desarrollar las destrezas contenidas en los currículos
de Educación Inicial 2014 y Preparatoria 2016, los cuales comprenden actividades
y sugerencias para que los docentes conduzcan el proceso educativo de los niños.
Se debe considerar el ritmo de aprendizaje de cada niño. Se desarrollarán las
actividades que están previstas en la ficha, los docentes tienen la libertad de
incrementar, disminuir o incorporar otras actividades de acuerdo con su
criterio y contexto cultural.
CRONOGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LAS FICHAS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

CICLO ESCOLAR 2023 – 202
PRIMER PERÍODO
NRO. FECHA TEMATICA O SUGERENCIA DE FICHAS DE

DE NOMBRE DE LA RECURSOS DIDÁCTICOS CON
SEMANA EXPERIENCIA DE MATERIAL RECICLADO Y
APRENDIZAJE REUSABLE
1 Del 24 al 28 de abril Semana de bienvenida y
reconocimiento.
2 Del 1 al 5 de mayo Semana de Diagnóstico
3 Del 8 al 12 de mayo Semana de la trayectoria escolar
4 Del 15 al 19 de mayo Semana del fomento de la lectura

5 Del 22 al 26 de mayo Semana de razonamiento lógico
6 Del 29 de mayo al 2 de Semana de la comunidad educativa.
junio
7 Del 5 al 9 de junio Semana del fomento del deporte.
8 Del 12 al 16 de junio Semana de promoción de la
autonomía.
9 Del 19 al 23 de junio Semana de transformación educativa
10 Del 26 al 30 de junio Se planifico de acuerdo a la realidad

institucional.
11 Del 3 al 7 de julio Jugando aprendo las figuras 3 a 5 años: Detective de figuras
geométricas. 5 a 6 años: Rompecabezas loco
12 Del 10 al 14 de julio El arte en mí 3 a 5 años: Arena mágica
5 a 6 años: Fábrica de cuentos
13 Del 17 al 21 de julio Juego, me divierto y aprendo nuevas 3 a 5 años: Pez de colores
palabras. 5 a 6 años: Detector de mensajes
secretos
14 Del 24 al 28 de julio Juego con etiquetas y rótulos 3 a 5 años: Dado mágico
5 a 6 años: Botella mágica
Las fichas de recursos didácticos para la elaboración de material reciclado y
reusable sirven de apoyo para desarrollar las actividades de las fichas de
aprendizaje, se las puede aplicar de acuerdo con las sugerencias establecidas en el
cronograma o según la necesidad o intencionalidad de planificación.
Orientaciones para la planificación de las actividades educativas en el Nivel de

Educación Inicial y el Subnivel de Preparatoria:
La planificación debe estar orientada a desarrollar las destrezas establecidas en el

Currículo con actividades donde se determinen los objetivos y la forma de cómo
trabajarlas; es decir que, hay que reconocer que no va a ser posible enseñar lo mismo
y de la misma manera como se realizan en las instituciones educativas o en el hogar
de las/los niñas o niños con la presencia del docente. En este sentido, se sugiere lo
descrito a continuación:
• La/el docente debe ser muy intencional, plantearse cuál es la experiencia de la
vida cotidiana y las destrezas más importantes para desarrollar y cómo se va a
trabajar con las familias.
• Ser flexibles con el ritmo de aprendizaje de cada niña o niño y las condiciones o
recursos que cuenta la familia, no dispongan de un sitio apropiado o los elementos
para realizar las actividades. Muestre su apoyo, mantenga la mente abierta a estas
realidades y oriente para dar otras alternativas (por ejemplo: reemplazo de
materiales o actividades que respondan a la misma destreza).
• Guiar actividades de integración divertidas, juegos grupales, juegos tranquilos,
entre otras.
• Orientar a los padres para fortalecer en los niños y niñas el desarrollo de hábitos
de orden, aseo y alimentación.
• Indicar a los padres y o cuidadores que las/los niñas/niños deben realizar las
actividades de manera autónoma.
En el presente periodo lectivo se realizará la planificación microcurricular por

trimestre por experiencia de aprendizaje, es decir las docentes deben planificar las
experiencias de aprendizaje del primer periodo o trimestre para su revisión y
aprobación.
Elementos básicos para la planificación del Nivel Inicial y Preparatoria de la

oferta ordinaria:
a. Elemento integrador:
El elemento integrador sirve como un “pretexto” o un “medio” para trabajar en las
actividades educativas con las familias con el propósito de que promuevan en sus
niñas y niños el avance en los objetivos de alcanzar las destrezas que propone el
Currículo.
Las experiencias de aprendizaje se pueden planificar a partir de los siguientes

elementos integradores: un juego, una canción, un cuento, una fiesta tradicional, un
evento o sucesos importantes para las familias o comunidades; también pueden ser
un experimento, una visita, un recorrido, una noticia, entre otras.
b. Ámbitos y destrezas:
Cada experiencia de aprendizaje debe procurar la motivación, de manera integrada
de un conjunto de destrezas; los docentes cuando planifican deben seleccionar las
destrezas planteadas en el Currículo de Educación Inicial y Preparatoria y diseñar
los ambientes y las experiencias de aprendizaje para ejercitarlas, manteniendo
como núcleo al elemento integrador para que las actividades tengan mayor
sentido y relación.
Se debe procurar que, al definir las destrezas escogidas para ser estimuladas
mediante la experiencia, estas pertenezcan a los diferentes ámbitos de desarrollo y
aprendizaje.
c. Actividades:
Una vez que la o el docente ha seleccionado las destrezas y el elemento integrador,
deberá diseñar y planificar la secuencia de actividades que va a desarrollar. Estas
actividades deben ser vivencias que produzcan gozo y asombro en niñas y niños e
interés en las familias, deben permitir interacciones positivas y tener un sentido o
significado real. En lo posible, cada actividad debe estimular un conjunto de
destrezas seleccionadas.
Cada experiencia de aprendizaje es un proceso que se desarrolla por medio de una
secuencia ordenada de actividades, que puede tomar varias actividades educativas
grupales en sucesivas semanas.
d. Recursos y materiales:
Los docentes en su planificación deben considerar los materiales del medio (hogar),
de reciclaje o de reutilización para la implementación de la experiencia de
aprendizaje.
e. Indicadores para evaluar:
Cada docente debe formular los

indicadores a partir de las
destrezas seleccionadas para
trabajar. Para ello, debe
preguntarse: ¿Cómo puedo
constatar que las alcanzamos?,
¿Qué muestras deben dar las/los
niñas/niños para indicar que
están avanzando hacia su
desarrollo esperado? Las
respuestas a estas preguntas constituyen los indicadores.
Así mismo debe establecer la técnica e instrumento de evaluación con la cual va a
medir que se ha logrado cumplir con el indicador.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente: Trimestre Nro.:
Nivel Educativo: Fecha de Inicio: Número de niños:
Experiencia de Aprendizaje: (Escribir el nombre o título de la experiencia de aprendizaje)
Descripción de la Experiencia de Aprendizaje: (Describir de manera general en qué consistirá la experiencia y qué van a lograr los niños.)
Elemento integrador: (Anotar el elemento integrador de la experiencia. Puede ser una canción, un juego, una vivencia en el hogar, un objeto que interese mucho a los niños,
entre otros)
Criterio de Evaluación: (No aplica para Educación Inicial (EI) En 1.º grado de EGB, son tomados del currículo y se corresponden con las DCD)
AMBITOS DESTREZAS ACTIVIDADES Recursos y Materiales Indicadores para evaluar
(Anotar los ámbitos (Anotar las destrezas seleccionadas del (Describir todas las actividades que se van (Anotar la lista de Indicadores:(Escribir los
establecidos en el Currículo cuyo desarrollo se ejercitará o a desarrollar, día por día, hasta concluir la equipos, materiales y indicadores con los
Currículo de estimulará.) experiencia.) demás recursos cuales se va a evaluar el
Educación Inicial a los necesarios para desarrollo de cada una de
que pertenecen las desarrollar las las destrezas
destrezas actividades.) seleccionadas)
seleccionadas).
Técnica:
Instrumento:
ADAPTACIONES METODOLOGICAS
BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA OBSERVACIONES:
(Anotar las destrezas seleccionadas del Currículo cuyo desarrollo se ejercitará o Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación. Además,
estimulará.) puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado en el
instrumento
ELABORADO: REVISADO: APROBADO:
Nombre:
Firma:
Fecha:
Organización de la jornada de inicial 2: grupo de 3 y 4 años:
Cada institución educativa debe organizar la jornada de acuerdo a su realidad, sin

embargo es importante incluir los siguientes componentes esenciales:
Actividades Este momento dura entre quince y treinta minutos y debe realizarse de manera
Iniciales: constante, a la misma hora, todos los días para favorecer el desarrollo de la
consciencia temporal y de los hábitos de trabajo y orden. El principal objetivo
de las actividades iniciales es acoger a los niños de manera cálida y tranquila,
para que empiecen su día con alegría y deseos de aprender.
Las actividades iniciales están dirigidas a:
• Tomar asistencia,
• Trabajar el calendario (día de la semana, mes, fecha),
• Estimular el lenguaje oral (con canciones, cuentos, rimas, poesías, juegos
lingüísticos),
• Organizar las actividades del día,
• Dialogar sobre noticias o eventos especiales, entre otros.
Es importante permitir que los niños se expresen libremente durante las
actividades iniciales; ellos siempre quieren compartir sus ideas, preguntas,
vivencias en casa; a veces incluso necesitan desahogar su tristeza o
preocupación por algo que les causa pesar.
Alimentación: Es aconsejable organizar dos momentos de alimentación: uno para el desayuno
y otro para el refrigerio de media mañana. Si los niños llegan muy temprano,
entre siete o siete y media, es conveniente ubicar primero en la jornada el
momento para desayunar, no es pertinente iniciar las actividades pedagógicas
si los niños tienen hambre, este puede durar entre 20 a 30 minutos.
Es responsabilidad de la institución gestionar con la comunidad desayunos con
alimentos nutritivos para los estudiantes. A media mañana debe darse a los
niños el refrigerio que traen de su casa. Los docentes deben garantizar que los
momentos de alimentación se realicen con las debidas prácticas de higiene y en
el tiempo requerido.
Aseo: Es necesario que los docentes organicen las actividades de aseo de acuerdo a su
realidad, priorizando el buen trato y la atención inmediata a las necesidades
biológicas de los niños. Es importante evitar amontonamientos en los baños, y
mantener la seguridad para evitar accidentes. Si los niños están inquietos
esperando su turno en el baño pueden originarse conflictos y/o percances.
Juego al aire libre: El contacto con el espacio al aire libre es indispensable para un desarrollo
integral saludable. La mejor opción para este momento de la jornada es hacerlo
en espacios verdes, seguros y equipados. Para ello, los docentes y autoridades
de la institución educativa deben ser prácticos y creativos, aprovechando y/o
adaptando de la mejor manera lo que disponen, para así ofrecer a los niños un
espacio exterior seguro, estimulante y acogedor, donde puedan recrearse por
lapsos de tiempo de mínimo treinta minutos. Lo más recomendable es tener una
parte del espacio exterior con cubierta, que de sombra y proteja de la lluvia. El
equipamiento y materiales para jugar en espacios abiertos deben estimular el
desarrollo motor grueso, la solución de problemas y el juego cooperativo. El rol
de los docentes durante el juego al aire libre debe ser acompañar a los niños,
compartir el juego con ellos y velar por su seguridad e interacción positiva.
Trabajo en los Se recomienda dedicar un mínimo de una hora diaria para el juegotrabajo en
rincones: rincones. Puede realizarse en dos momentos: uno temprano en la mañana y otro
más tarde, por ejemplo, antes de la salida. Es indispensable que los niños
escojan el rincón y que lo cambien cuando lo deseen, siempre con el
acompañamiento de los docentes para estimular el aprendizaje. Además, se
debe promover la participación en la organización y limpieza de los ambientes.
Actividades Generalmente, en la jornada se dispone de dos momentos para implementar las
dirigidas: experiencias de aprendizaje diseñadas y planificadas por los docentes que
desarrollan determinadas destrezas. Estas actividades pueden ocurrir tanto en
espacios interiores como exteriores.
Animación a la Se recomienda dedicar un mínimo de veinte minutos diarios para disfrutar de la
lectura: lectura con los niños. Ellos pueden “leer” solos y/o el docente puede leer en voz
alta para el grupo o para grupos pequeños. Lo importante es gozar de la lectura
y poner los libros a disposición de los niños.
Recreación Es importante dedicar unos minutos diarios al contacto con la música, no solo
musical: para escucharla sino para involucrar a los niños en “hacer música”. Ellos
pueden producir sonidos y melodías con su voz y con variedad de materiales
del medio.
Actividades Se trata de los diez o veinte minutos finales de la rutina diaria que están
finales: destinados a evaluar el día, planificar el día siguiente y, sobre todo, celebrar las
creaciones y el trabajo diario, agradecer y despedirse de manera cálida y
tranquila. Es importante que los niños recojan sus pertenencias y dejen los
espacios ordenados y limpios.
Por lo general, en las instituciones educativas que ofrecen el Subnivel Inicial 2, la jornada
es de cinco horas diarias. A continuación, se incluyen, como ejemplo, dos opciones para
organizarla. Es necesario recalcar que se trata únicamente de ejemplos. Cada institución
debe organizar su jornada de acuerdo a la realidad local.
EJEMPLOS:
Organización de la jornada diaria en el subnivel de preparatoria o primer grado de
EGB:
Este documento tiene como objetivo dar sugerencias para la organización de la jornada
diaria del Subnivel de Preparatoria, partiendo de la normativa vigente en el currículo 2016.
Es importante tomar en cuenta que en este grado la mayor parte de la jornada, se dedica al
desarrollo de un currículo integrador con un horario flexible propuesto por el o la docente,
pero dando cabida a dos áreas del currículo integrador por ámbito de aprendizaje,
Educación Cultural y Artística, y Educación Física, que establece el acuerdo Nro.
MINEDUC – MINEDUC – 2023 – 00008-A.
Momento de la Observaciones y recomendaciones para su implementación

jornada
Actividades Este momento dura entre quince y treinta minutos y debe realizarse de manera
Iniciales: constante, a la misma hora, todos los días para favorecer el desarrollo de la
consciencia temporal y de los hábitos de trabajo y orden. El principal objetivo
de las actividades iniciales es acoger a los niños de manera cálida y tranquila,
para que empiecen su día con alegría y deseos de aprender.
Las actividades iniciales están dirigidas a:
• Tomar asistencia,
• Trabajar el calendario (día de la semana, mes, fecha),
• Estimular el lenguaje oral (con canciones, cuentos, rimas, poesías, juegos
lingüísticos),
• Organizar las actividades del día,
• Dialogar sobre noticias o eventos especiales, entre otros.
Es importante permitir que los niños se expresen libremente durante las
actividades iniciales; ellos siempre quieren compartir sus ideas, preguntas,
vivencias en casa; a veces incluso necesitan desahogar su tristeza o
preocupación por algo que les causa pesar.
Animación a la Se recomienda dedicar un mínimo de veinte minutos diarios para disfrutar de la
lectura: lectura con los niños. Ellos pueden “leer” solos y/o el docente puede leer en voz
alta para el grupo o para grupos pequeños. Lo importante es gozar de la lectura
y poner los libros a disposición de los niños. Para cumplir con este fin es
importante acomodar en el aula un rincón de lectura con cuentos variados para
que los niños y niñas puedan estar cómodos, manipular los libros y divertirse
“leyendo”. Es importante fomentar en ellos y ellas el cuidado que deben
tener con el material presentado. Si se ha planificado en la experiencia de
aprendizaje (planificación didáctica) una actividad relacionada con la
animación a la lectura, se la puede realizar dentro de este momento de la
jornada.
Actividades Generalmente, en la jornada se dispone de varios momentos para implementar
dirigidas las actividades propuestas en las experiencias de aprendizaje diseñadas y
propuestas en la planificadas por los docentes que desarrollan determinadas destrezas con
experiencia de criterios de desempeño correspondientes a los siete ámbitos de desarrollo y
aprendizaje: aprendizaje.
Estas actividades pueden ser desarrolladas de manera individual o grupal y
ocurrir tanto en espacios interiores como exteriores. Es importante que las
actividades propuestas sean variadas e inviten a los niños y niñas a reflexionar
y crear.
Alimentación: Según la organización horaria de la institución educativa, al primer grado de
EGB se le asigna un tiempo de recreo, donde los niños y niñas salen a jugar
libremente. Se sugiere que antes de salir al recreo, el o la docente asigne un
tiempo para la alimentación de los estudiantes, en el cual mientras se cuida que
los niños y niñas se alimenten adecuadamente, se puede aprovechar para
reforzar hábitos y conocimientos en este tema.
Los docentes deben garantizar que los momentos de alimentación se realicen
con las debidas prácticas de higiene y en el tiempo requerido.
Aseo: Es necesario que los docentes organicen las actividades de aseo de acuerdo a su
realidad, priorizando el buen trato y la atención inmediata a las necesidades
biológicas de los niños. Es importante evitar amontonamientos en los baños, y
mantener la seguridad para evitar accidentes. Si los niños están inquietos
esperando su turno en el baño pueden originarse conflictos y/o percances.
Juego al aire libre: El contacto con el espacio al aire libre es indispensable para un desarrollo
integral saludable. La mejor opción para este momento de la jornada es hacerlo
en espacios verdes, seguros y equipados. Para ello, los docentes y autoridades
de la institución educativa deben ser prácticos y creativos, aprovechando y/o
adaptando de la mejor manera lo que disponen, para así ofrecer a los niños un
espacio exterior seguro, estimulante y acogedor, donde puedan recrearse. Lo
más recomendable es tener una parte del espacio exterior con cubierta, que de
sombra y proteja de la lluvia.
El equipamiento y materiales para jugar en espacios abiertos deben estimular el
desarrollo motor grueso, la solución de problemas y el juego cooperativo. El rol
de los docentes durante el juego al aire libre debe ser acompañar a los niños,
compartir el juego con ellos y velar por su seguridad e interacción positiva.
Si se ha planificado en la experiencia de aprendizaje (planificación didáctica)
una actividad de juego al aire libre, se los puede realizar dentro de este momento
de la jornada.
Recreación Es importante dedicar unos minutos diarios al contacto con la música, no solo
musical para escucharla sino para involucrar a los niños en “hacer música”. Ellos
pueden producir sonidos y melodías con su voz y con variedad de materiales
del medio. Si se ha planificado en la experiencia de aprendizaje (planificación
didáctica) una actividad de recreación musical, se la puede realizar dentro de
este momento de la jornada.
Actividades Se trata de los diez o veinte minutos finales de la rutina diaria que están
finales: destinados a evaluar el día, planificar el día siguiente y, sobre todo, celebrar las
creaciones y el trabajo diario, agradecer y despedirse de manera cálida y
tranquila. Es importante que los niños recojan sus pertenencias y dejen los
espacios ordenados y limpios.
Acuerdo Nro. MINEDUC – MINEDUC – 2023 – 00008-A …( ) Artículo 11.- Periodo
Pedagógico.- Los periodos pedagógicos mínimos para la Educación General Básica y
Bachillerato son de 45 minutos, mientras que para Bachillerato Técnico son de 40 minutos.
Por tanto, para este grado de EGB, la institución educativa tiene potestad de acordar
la duración de la hora pedagógica, siendo recomendable una duración de entre 30 y
45 minutos, por la edad de los niños y niñas. A continuación, se presentan un ejemplo con
una hora pedagógica de 45 minutos, porque este grado es parte del nivel de básica y
deberían existir docentes que den sus asignaturas en otros grados como son los de
Educación Física y Educación Cultural y Artística, sin embargo, cada institución educativa
debe contextualizar según su necesidad con la condición de tener 25 períodos pedagógicos
del currículo integrador por ámbito de aprendizaje y 5 horas entre Educación Física y
Educación Cultural y Artística. Cabe recalcar que puede haber la posibilidad de que existan
actividades que se compartan en la misma hora pedagógica.
EJEMPLO
Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
7:00 – 7:45 Recibimiento Recibimiento Recibimiento Recibimiento Recibimiento
y actividades y actividades y actividades y actividades y actividades
iniciales iniciales iniciales iniciales iniciales
1 Currículo 2 Currículo 3 Currículo 4 Currículo 5 Currículo
integrador por integrador por integrador por integrador por integrador por
ámbito de ámbito de ámbito de ámbito de ámbito de
aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
Animación a Animación a Animación a Animación a Animación a
la lectura la lectura la lectura la lectura la lectura
7:45 – 8:30 6 Currículo 7 Currículo 8 Currículo
integrador por Educación integrador por Educación integrador por
ámbito de Cultural y ámbito de Cultural y ámbito de
aprendizaje Artística aprendizaje Artística aprendizaje
Actividades Actividades
dirigidas Actividades dirigidas
propuestas dirigidas propuestas
en la EA propuestas en la EA
en la EA
8:30 – 9:15 9 Currículo 10 Currículo 11 Currículo 12 Currículo 13 Currículo
integrador por integrador por integrador por integrador por integrador por
ámbito de ámbito de ámbito de ámbito de ámbito de
aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades
dirigidas dirigidas dirigidas dirigidas dirigidas
propuestas propuestas propuestas propuestas propuestas
en la EA en la EA en la EA en la EA en la EA
9:15 – 9:30 Aseo y Aseo y Aseo y Aseo y Aseo y
alimentación alimentación alimentación alimentación alimentación
9:30 – 9:50 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
Juego al aire Juego al aire Juego al aire Juego al aire Juego al aire libre
libre libre libre libre
9:50 – 10:35 Educación 14 Currículo 15 Currículo 16 Currículo 17 Currículo
Cultural y integrador por integrador por integrador por integrador por
Artística ámbito de ámbito de ámbito de ámbito de
aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
Actividades Actividades Actividades
dirigidas dirigidas Actividades dirigidas
propuestas propuestas dirigidas propuestas
en la EA en la EA propuestas en la EA
en la EA
10:35 – 11:20 18 Currículo 19 Currículo Educación 20 Currículo 21 Currículo
integrador por integrador por Física integrador por integrador por
ámbito de ámbito de ámbito de ámbito de
Actividades Actividades Actividades
dirigidas Recreación dirigidas dirigidas
propuestas musical propuestas propuestas
en la EA en la EA en la EA
11:20 – 12:00 22 Currículo 23 Currículo 24 Currículo 25 Currículo Educación
integrador por integrador por integrador por integrador por Física
ámbito de ámbito de ámbito de ámbito de
Recreación Actividades Actividades Recreación
musical dirigidas dirigidas musical
propuestas propuestas
en la EA en la EA
12:00 – 12:10 Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades
finales y finales y finales y finales y finales y
salida salida salida salida salida
RECURSOS EDUCATIVOS:
https://recursos.educacion.gob.ec/#
Ing. Jacqueline Suárez Suárez, MS.c.

Coordinadora Distrital de Redes de Aprendizaje

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El Ministerio de Educación, a través de la Dirección Nacional de Educación Inicial

Para garantizar la calidad y calidez del servicio de educación inicial y preparatoria,

Una estrategia de difusión masiva de los Currículos y su aplicación en territorio ha

En este contexto, la Unidad Distrital de Apoyo, Seguimiento y Regulación del

El Currículo del Nivel de Educación Inicial y el Subnivel de Preparatoria,

CRONOGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LAS FICHAS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

NRO. FECHA TEMATICA O SUGERENCIA DE FICHAS DE

4 Del 15 al 19 de mayo Semana del fomento de la lectura

10 Del 26 al 30 de junio Se planifico de acuerdo a la realidad

Orientaciones para la planificación de las actividades educativas en el Nivel de

La planificación debe estar orientada a desarrollar las destrezas establecidas en el

En el presente periodo lectivo se realizará la planificación microcurricular por

Elementos básicos para la planificación del Nivel Inicial y Preparatoria de la

Las experiencias de aprendizaje se pueden planificar a partir de los siguientes

e. Indicadores para evaluar:

Cada docente debe formular los

BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA OBSERVACIONES:

ELABORADO: REVISADO: APROBADO:

Cada institución educativa debe organizar la jornada de acuerdo a su realidad, sin

Momento de la Observaciones y recomendaciones para su implementación

Ing. Jacqueline Suárez Suárez, MS.c.

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