POLÍTICA PÚBLICA DE COBERTURA Y CALIDAD EDUCATIVA EN VILLAVICENCIO META

DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMATICA

La cobertura y calidad educativa ha sido una problemática que ha prevalecido en Colombia durante

muchos años, debido a las diferentes transformaciones por las que ha pasado el país siendo una de ellas

el desarrollo rural y urbano dividiendo estas dos partes, las cuales se vieron afectadas de diferente

manera por el conflicto armado interno de acuerdo a estas situaciones el sector de la educación fue

dejado a un lado, pues, no se le destinaban muchos recursos debido a que se enfocaban en el conflicto

que se presentó durante muchos años con grupos armados ilegales. Teniendo como consecuencia un

país centralizado, es decir, el servicio de educación que se presentaba en el momento se focalizaba en el

sector urbano debido a que en las zonas rurales estos grupos armados ilegales distorcionaban tanto la

educación como todo el contexto social en general.

Las pocas instituciones de educación que hacian presencia en las zonas rurales no contaban con el

personal capacitado, muchos de ellos ejercian sin titulo o certificado profesional, es decir, carecian de

un sistema de formación que permitiera crear insentivos para fortalecer y ampliar sus conocimientos

debido a que no habia mucha vigilancia ni presencia del gobierno central por lo tanto se trataba de

garantizar cobertura pero no calidad educativa.

Según registros de la investigación “la guerra va a la escuela” del Politecnico gran colombiano Miles

de docentes y jóvenes en edad escolar también han sido víctimas del conflicto armado en Colombia.

Más de 4.000 menores se han alejado de las aulas al ser reclutados en las filas de grupos al margen de

la ley. Entre 1984 y 2015 alrededor de 1,9 millones de personas fueron víctimas de la violencia

mientras se encontraban en edad escolar, entre los 6 y los 17 años.

Los resultados de esta investigación, resaltaron también que el paso de la guerra por la escuela no solo
ha tenido repercusiones en los estudiantes, sino que además ha dejado maestros desaparecidos,
desplazados, amenazados y hasta asesinados. Como si fuera poco, ha dejado escuelas afectadas en su
infraestructura a causa de impactos de bala, explosivos y trincheras para combate.

Todos estos factores fueron influyendo en la deficiencia de la educación teniendo como resultado; una

baja tasa de escolaridad, la falta de maestros y su escasa o nula preparación, una alta tasa de

analfabetismo y la alta influencia de la iglesia catolica en la educación.

El ministerio de educación en Colombia es el encargado de diseñar el sistema educativo del país y se

encuentra estructurado en cuatro etapas: educación prescolar, educación básica, educación media y

eduación superior. Tambien define a la educación como:

“En colombia la educación se a definido como un proceso de formación permanente, personal, cultural

y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona, de su dignidad, de sus derechos y

sus deberes, por lo tanto es concebido como un derecho fundamental”

Debido a los resultados de estas pruebas se logra identificar:

• Que el sistema educativo es inequitativo, discriminatorio e ineficiente.

• Brechas educativas debido a que Colombia ocupó el puesto 43 de 44 países en las pruebas de

matemáticas y Ciencias. A nivel nacional aumenta la diferencia campociudad, sobre todo en

secundaria.

• Se observa además la concentración de profesores en las zonas urbanas 75% destinando un bajo

porcentaje para las rurales 25%; quienes se establecen o son destinados al campo gozan de

menos oportunidades que los ubicados en las grandes ciudades.

• La brecha entre los colegios privados-oficiales, se puede corroborar en la diferencia de puntajes

del ICFES.

En cuanto al sistema de la contratatación de los maestros en las areas rurales y urbanas; En el 2016

crearon un sistema que se llamó banco de excelencia, los profesores se postulaban y primero las
alcaldías elegian a quien les otorgaba el puesto, luego la gobernación pasó a tomar ese papel y por

último la secretaria de educación. En la actualidad Existen dos clases de nombramientos, el primero es

por un concurso (examen) pero además de este, el ministerio tiene la potestad de nombrar docentes y

darles una institución. Los docentes nombrados por concurso tienen el derecho y la prioridad a decidir

en qué institución quieren laborar, mientras que los nombrados por el ministerio tienen que acatar la

institución que el ministerio les otorgue. Para ejercer como docente se necesita ser licenciado o

normalista y para ejercer un cargo en el municipio de Villavicencio se necesita postularse en la zona

urbana y superar cierto puntaje en el concurso docente.

Por otro lado, los beneficios en los salarios son mas altos si el docente se encuentra en una zona rural,

de conflicto armado o dependiendo de sus títulos academicos como especializaciones, maestrias y

doctorados.

Se determina la importancia de lo anterior debido a la participación de docentes preparados no toman

en opción ir a las zonas rurales debido a la distancia y el dificil acceso en algunos casos, por lo tanto se

tiene como consecuencia que los docentes mal preparados o dificilmente aptos son los destinados para

las zonas rurales, partiendo desde allí se identifica la desigualdad que se inicia a generar entre las zonas

urbanas y rurales.

Determinando los sucesos anteriores en el Municipio de Villavicencio Meta se han identificado grandes

brechas de desigualdad en la calidad educativa, reflejadas en los resultados del ICFES, como se

observa en el sigutiente Ranking de los mejores 20 colegios del Municipio:

Según la tabla anterior, se puede evidenciar que las instuciones privadas se encuentran en los primeros

lugares en comparación de las instituciones oficiales, siendo solo 4 de estas, en un ranking de las

mejores 20 a nivel municipal.

Agenda Pública

El ministerio de educación nacional ha creado varios proyectos enfocados a mejorar la calidad y la

cobertura educativa en Colombia el seguimeinto de gestión de cobertura del servicio educativo tiene el

objetivo de promover y gestionar anualmente el acceso y la permanencia en el sistema educativo en

todos los niveles, garantizando a la vez la calidad educativa. Este seguimiento esta representado por el
secretario de educación, comité de cobertura, los rectores de las instituciones educativas oficiales, el

personal administrativo designado por la secretaria de educación, los directores de UDEL (Unida de

Desarrollo Económico Local), los padres y acudientes de los estudiantes. Este seguimiento deberá

garantizar el derecho a la educación de la población en edad escolar en condiciones de equidad,

eficiencia y calidad, usar de manera eficiente el recurso humano y los recursos financieros, generar

estrategias para evitar la interrupción del proceso educativo y garantizar la oferta educativa.

En la presente política pública es necesaria la aplicación los diferentes enfoques basandonos

especificamente en el enfoque territorial, poblacional y diferencial, los cuales brindan pilares

fundamentales de análisis de la problemática. Se parte desde el enfoque terriorial, teniendo en cuenta

que las zonas rurales responden a dinámicas propias definidas por su geografía propia, pero también

por su contexto político, económico y social . Estas dinámicas hacen que los territorios tengan

características particulares que ameritan esfuerzos de diversos sectores. En segunda instancia, se tiene

en cuenta que la presente problemática, se reflejan como actores determinantes la zona rural, urbana y

su relación territorio-población, por lo tanto se puede análizar desde el enfoque poblacional

visibilizando potencialidades o limitaciones del territorio; que le imprime características propias a los

diferentes grupos poblacionales, los transforma y les permite generar condiciones de vida para aportar a

los procesos de desarrollo integral de las personas y las comunidades. Por último, análizando las

dinámicas y diferencias sociales que son particulares en cada población; en este caso siendo actores

determinates la zona rural y urbana, se resalta la importancia del enfoque diferencial siendo forma de

analizar, valorar y actuar a partir del reconocimiento de que la población no es uniforme, sino que

dentro de ella hay individuos y grupos con diferencias biológicas, sociales y culturales que suponen

respuestas diferentes para la garantía de sus derechos desde una perspectiva de equidad.
La cobertura y calidad educativatiene las siguientes bases Legales:
MARCO LEGAL
LEY
La Ley 115 de 1994
(Ley General de Educación)
Constitución Política de Colombia de 1991:
en los artículos 64 y 65
Constitución Políticia de Colombia 1991
Articulo 67
DESCRIPCIÓN
de conformidad con el artículo 67 de la
Constitución Política, define y desarrolla la
organización y la prestación de la educación
formal en sus niveles de preescolar, básica
(primaria y secundaria) y media, no formal e
informal.
Hace referencia a la importancia y al deber de
ofrecer la educación rural en las regiones de
Colombia.
Artículo 64. Es deber del Estado promover el
acceso progresivo a la propiedad de la tierra de los
trabajadores agrarios, en forma individual o
asociativa, y a los servicios de educación, salud,
vivienda, seguridad social, recreación, crédito,
comunicaciones, comercialización de los
productos, asistencia técnica y empresarial, con el
fin de mejorar el ingreso y calidad de vida de los
campesinos.
Artículo 65. La producción de alimentos gozará
de la especial protección del Estado. Para tal
efecto, se otorgará prioridad al desarrollo integral
de las actividades agrícolas, pecuarias, pesqueras,
forestales y agroindustriales, así como también a
la construcción de obras de infraestructura física y
adecuación de tierras. De igual manera, el Estado
promoverá la investigación y la transferencia de
tecnología para la producción de alimentos y
materias primas de origen agropecuario, con el
propósito de incrementar la productividad.
La educación es un derecho de la persona y un
servicio público que tiene una función social: con
ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y
valores de la cultura.
Corresponde al Estado regular y ejercer la
suprema inspección y vigilancia de la educación
con el fin de velar por su calidad, por el

Ley 715 de 2001
Primer fase del PER 2001-2006
Segunda fase del PER 2009
a partir de este año entra en vigor.
Decreto 1075 de 2015
Resolución 1500.56.03/984 de 2017
cumplimiento de sus fines y por la mejor
formación moral, intelectual y física de los
educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del
servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el
sistema educativo.
Definió las competencias y recursos para la
prestación de los servicios sociales (salud y
educación) y estableció el Sistema General de
Participaciones SGP. Esta ley posibilita la
ampliación de cobertura en el grado obligatorio de
preescolar y asigna recursos para alimentación
escolar, en los establecimientos educativos, a
niños y a niñas en edad preescolar.
El Proyecto de Educación rural permitio extender
la cobertura de los servicios de educación a las
poblaciones en situación de vulnerabilidad, en
particular en las areas más alejadas superando las
metas originales.
Las acciones que adelanta en Ministerio de
Educación Nacional se orientan al diseño e
implementación estrategias flexibles que faciliten
el acceso de los jovenes rurales a la educación y al
desarrollo del proceso de formación y
acompañamiento a los docentes, les permitan
mejorar la calidad, pertinencia y relevancia de sus
práticas.
Decreto Único Reglamentario del Sector
Educación, en el cual se hace referencia a la
implementación de la metodología de Escuela
Nueva y la atención a las diversas poblaciones. En
la sección 7 establece todo lo relacionado con el
modelo de la metodología Escuela Nueva para
áreas rurales, y en la subsección 3 habla de los
programas de alfabetización, con los cuales se
benefician las diversas poblaciones rurales del
país.
Por medio del cual se definen las directrices,
criterios, procedimientos y cronograma para la
organización del proceso de gestión de cobertura
educativa en el Municipio de Villavicencio en los
niveles de preescolar, básica y media del sistema

Es pertinente delimitar las bases legales de la política pública en cobertura y calidad educativa debido
al análisis de las acciones que se han implementado para manejar la problemática.
Además de esto el ministerio de educación establece diferentes programas dirigidos hacia la cobertura
y calidad educativa:
PROYECTOS DE CALIDAD
EDUCATIVA
Adelante Maestros
Circular N.º 24 de 29 de mayo de 2019: Con el
fin de dar continuidad a la iniciativa de preservar
la práctica de los valores deportivos, folclóricos y
culturales de cada región, movilizar emociones y
sentimientos, influir en las actitudes y
comportamientos a través de los valores que
transmiten esfuerzo, superación, perseverancia,
igualdad, respeto, deportividad, solidaridad,
compañerismo, éxito personal y colectivo, para
propiciar la integración, mejoramiento de la
calidad de vida y del trabajo como parte integral
del bienestar laboral de directivos docentes,
docentes y administrativos de las instituciones
educativas oficiales, el Ministerio de Educación
Nacional establece las orientaciones para el
desarrollo de la Fase Municipal, Regional-
Departamental.
Eduderechos
Comprende la Educación para el Ejercicio de los
Derechos Humanos en la escuela como la vivencia
y práctica de los derechos humanos en la
cotidianidad escolar. Esto es posible
transformando los ambientes de aprendizaje con
procesos pedagógicos que promueven en los
niños, niñas y jóvenes el desarrollo de
competencias, lo que les permite desempeñarse
como sujetos activos de derechos en el contexto
escolar, familiar y comunitario.
educativo año escolar 2018.
PROYECTOS DE COBERTURA
EDUCATIVA
Plan Nacional de Etnoeduación
El programa consiste en el acompañamiento a las
secretarías de educación y a los grupos étnicos
para la formulación, implementación y
cubrimiento territorial (expansión) de proyectos
etnoeducativos, los cuales se consideran la guía
que contiene la visión, conocimientos,
expectativas y rutas de trabajo para la formación
integral de los niños, niñas y jóvenes, y así lograr
el reconocimiento, permanencia cultural, respeto
territorial y manejo ambiental de los grupos
étnicos.
Atención a población vulnerable
La política educativa de los planes sectoriales
2002 al 2018 estableció acciones para la atención
educativa de las poblaciones en un marco de
equidad e inclusión, en particular para la atención
a la población en condición de vulnerabilidad:
- Atención Educativa a Población Afectada por lo
Violencia.
- Niños, niñas y jovenes trabajadores.
- Articulación de la oferta educativa de las cajas
de compensación.
 - Población iletrada con alto grado de
vulnerabilidad.
- Población con necesidades especiales educativas
(NEE).

Gratuidad Educativa
Educación para la Sexualidad y Construcción El Ministerio de Educación Nacional desarrolló
de Ciudadanía una herramienta que facilita a la comunidad
Contribuye a la formación de ciudadanos activos educativa la consulta relacionada con la matrícula
que aporten a la construcción de una sociedad reconocida por concepto de gratuidad y los
democrática, participativa, pluralista e recursos asignados por este concepto, así como el
intercultural. registro de las trasferencias realizadas por parte de
los alcaldes y rectores de las instituciones
educativas.
Decreto 4791 de 2008
Plan nacional de la lectura y escritura (PNLE) Jornadas Escolares Complementarias
Desde el año 2011 y en el marco del Plan fortalecen la 'Educación de calidad para innovar y
Nacional de Lectura y Escritura “Leer es mi competir', ofrecen al estudiante alternativas para el
cuento”, los Ministerios de Educación y de buen uso del tiempo libre y complementan la
Cultura han implementado acciones para que, formación recibida en sus establecimientos
particularmente niñas, niños, adolescentes y educativos. Están dirigidas a niños, niñas y
jóvenes, incorporen la lectura y la escritura a su adolescentes trabajadores y a la población en
vida cotidiana. situación de desplazamiento
Competencias ciudadanas Programa de Alimentación Escolar (PAE)
Este reto implica ofrecer una educación que Contribuir con el acceso y la permanencia escolar
genere oportunidades legítimas de progreso y de los niños, niñas y adolescentes en edad escolar,
prosperidad, que sea competitiva y contribuya a que están registrados en la matrícula oficial,
cerrar las brechas de inequidad. Una educación, fomentando estilos de vida saludables y
centrada en la institución educativa, que permita y mejorando su capacidad de aprendizaje, a través
comprometa la participación de toda la sociedad del suministro de un complemento.
en un contexto diverso, multiétnico y
pluricultural.

Siguiendo lineamientos de todos los proyectos mencionados anteriormente se entiende que muy pocos

estan siendo implementados en la actualidad y no estan cumpliendo con sus objetivos debido a que si

fuera de esta manera la calidad y la cobertura educativa tendria avances reflejando resultados positivos

en las pruebas ICFES, SABER Y PISA.

Identificar las tendencias que pueden representar oportunidades o amenazas para el futuro de la

situación y las mejores prácticas, aplicadas nacional o internacionalmente para atender la problemática.
Para mejorar las prácticas y las oporunidades para el futuro de la problemática se han establecido los

instrumentos que se tienen en cuenta para hacer un diagnostico de la calidad de educación en Colombia

son las pruebas SABER y las pruebas PISA. Las pruebas Saber son desarrolladas por el ICFES y en la

actualidad es el único examen de estado del país, el cual se aplica anualmente y evalua conocimientos

en diversas areas. El ICFES a establecido otras tres pruebas, SABER 3, SABER 5, SABER 9; que son

tomadas por alumnos del grado tercero, quinto y noveno de todo el país. Por otro lado las pruebas PISA

son desarrolladas a nivel internacional por la OECD (Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económico) y se aplican a los paises pertenecientes y quienes quieran participar voluntariamente, la

prueba se aplica cada de tres años para examinar el rendimiento de alumnos de quince años, respecto al

desempeño en tres areas; matematicas, lectura y ciencias.

La calidad se mide al evaluar los resultados obtenidos por los estudiantes a nivel de competencias, el

desempeño de los docentes, la gestión de las instituciones educativas y en las evaluaciones de Estado e

internacionales. La política de ampliación de cobertura pretende que todos los estudiantes,

independientemente de su procedencia, situación social, económica y cultural, puedan acceder a la

educación.

Uno de los programas que responde a la cobertura pero no a la calidad educativa es la modalidad

escuela nueva aplicada a las zonas rurales; el cual busca ofrecer primaria completa a niños y niñas de

las zonas rurales del país. Integra estrategias curriculares, de capacitación docente, gestión

administrativa y participación comunitaria.

El programa Escuela Nueva como reforma sistémica de la educación rural ha logrado desarrollar unas

bases de acción pedagógica y una estructura administrativa de un gran potencial. La cobertura del

programa así como el reconocimiento nacional e internacional del mismo así lo demuestran. Sin

embargo, como lo hemos mostrado a través del trabajo, el programa ha ido congelando un modelo y

unas estrategias pedagógicas para poder expandir su cobertura, así como empieza a prevalecer una

perspectiva administrativa-burocrática por encima del espíritu de gerencia y liderazgo anterior.

El Acuerdo de Cooperación 007 del 2019, suscrito entre la empresa estatal Ecopetrol y el Programa

‘Escuela Nueva’ del Ministerio de Educación, permitió que 15 sedes de tres instituciones educativas

rurales de Villavicencio ingresaran a dicho programa este año, beneficiando a 936 estudiantes.

La Secretaría de Educación Municipal vinculó a los siguientes colegios en dicho programa, que irá
hasta el año 2020 y los cuales se encuentran en zona de influencia del área de Ecopetrol:

– Alfonso López Pumarejo y sus sedes Rincón de Pompeya, Santa Helena, Antonio Nariño, Arrayanes,
Lucitania, José Antonio Galán y la sede principal.

– Institución Educativa Apiay y su sede principal, Bella Suiza, Santa Rosa, la Llanerita, Vegas del
Guayuriba y Pavitos.

– Felicidad Barrios sede principal y la sede Barcelona.

Dinamica poblacional

El municipio se encuentra dividido en 8 comunas, 235 barrios (de los cuales 32 son legalizados), 101

asentamientos, 2 zonas de invación, 7 corregimientos y 61 veredas en total.

Corregimiento 1: Comprende las veredas de Rio Negrito, Las Mercedes

Corregimiento 2: comprende veredas como Buenavista

Corregimiento 3: Vereda Quebrada Honda, Santa Clara, Santa Maria Alta, Palmichan, Santa Maria

Alta, La Argentina, San Cristobal.

Corregimiento 4: Vereda Alto de Pompeya, Inspección Puerto Colombia, Puerto Pompeya, Puerto

Tembleque, Arrayanes, Peralonso, Indostán.

Corregimiento 5: Comprende veredas como Cairo Alto, Cairo Bajo (esta separación de la vereda el

Cairo permitió la construcción de escuelas en cada vereda). Vereda La Pompeya.

Corregimiento 6: comprede las veredas: Lourdes, San Jose Bajo, San José, Puente Abadía, Santa

Helena y Santa Teresa.

Corregimiento 7: comprende veredas como: Apiay, Barcelona, Caños Negros, El Cocuy, El Guamo, El

Hachón, La Cecilia, La Llanerita, La Vigía, San Luis de Ocoa, Santa Rosa de Rio Negro, Vegas de

Guayuriba y San Juan Bosco.

 ÁRBOL DE PROBLEMAS

Desvió del proyecto de vida

Disminución de los profesionales
en el país
Baja calidad de vida debido
A bajos ingresos
Bajo acceso a la
educación superior
Vinculación al mercado
Laboral como mano de obra Deficientes resultados en las
No calificada Pruebas estatales
Pocas oportunidades Desistir de la preparación
laborales académica y/o profesional Mala disciplina Falta de cultura
ciudadana

Desigualdad de Poco interés por parte

oportunidades De los estudiantes

MALA CALIDAD Y COBERTURA EN LA EDUCACION

Falta de capacitación de los Desinterés por parte del

Corrupción Docentes Estado

Deficiente distribución de Inadecuadas e insuficientes Baja inversión tanto rural

Recursos públicos estrategias pedagógicas Como urbana

Deficiente infraestructura Deficiente implementación Ausencia de incentivos a los

De las instituciones De las TIC Padres de familia

Deficiente remuneración
 ÁRBOL DE SOLUCIONES

Disminución de la pobreza en el sector rural y urbano

Incrementar la posibilidad
de seguir estudios superiores
Reducción de
deserción escolar
Reducción de
repetición escolar
Niños interesados únicamente en estudiar
Aumentará el indice
Conciencia ciudadana
de presupuesto
Mejoramiento en el
Tolerancia y participación ciudadana
contexto social
Reducción consumo SPA, Profesionales preparados
embarazo en adolescentes
Personal docente capacitado

CALIDAD Y COBERTURA EDUCATIVA EN VILLAVICENCIO META

Proyecto de implementación Intéres estatal Capacitación de docentes

de las TIC

Conexión a internet en Mejoramiento en la infraestructura en las Programas online

las escuelas rurales Escuelas rurales

Garantizar una educación Motivación estudiantil Buena formación de docentes

igualitaria en el aprendizaje
tanto en la zona rural como urbana
Culminación proyecto de vida
Estudiantes más competitivos
en las zonas rurales
Estudiantes en igualdad de condiciones, Mejora calidad de vida laboral
a nivel rural y urbano
 ARQUETIPO

ARREGLO RÁPIDO

- cambio de profesores por unos más capacitados.

- hacer pruebas periodicamente antes y durante el periodo escolar a los profesores
- insentivos a los padres de familia y al estudiante
- aumento de contratación de profesores en las zonas rurales

COBERTURA Y CALIDAD EDUCATIVA
EN VILLAVICENCIO META
EFECTOS SECUNDARIOS
- Los profesores de cambio serán los mas cercanos a
pensionarse o que ya se hayan pensionado y sigan laborando.
- frustramiento en proceso del docente
- generar dependencia por parte de los padres
de familia y estudiates
- profesores sin ínteres de capacitarse

SOLUCIONES A LARGO PLAZO

- Profesores capacitados y constante aprendizaje (actualizados)
- Implementación de programas y mejoramiento de las TICS
- Mejoramiento de Infraestructura
- Implementación cartillas didáticas para cada materia principal de acuerdo al grupo de edad del estudiante
- incremento de la remuneración a los profesores más capacitados en las zonas rurales
- mayor fortalecimiento en el idioma extranjero para la internacionalización estudiantil.
FORMULACIÓN DE LA POLÍTICA

De acuerdo a los parametros identificados anteriormente, resulta importante la implementación de un

material pedagogíco tanto para las zonas rurales, como urbanas del municipio de Villaviencio Meta,

con el fin de amplicar tanto la calidad como la cobertura educativa en todos las instituciones educativas

oficiales del municipio, suministrando una cartilla pedagogíca por grupo de edad (curso), las cuales se

enfocaran en materias principales como; Matematicas, Español, ciencias naturales, ciencias sociales e

ingles, disminuyendo de esta manera las brechas sociales educativas entre las instituciones urbanas y

rurales, garantizando la equidad educativa a nivel municipal teniendo en cuenta las necesidades

sociales de las zonas rurales.

Siguiendo a lo anterior es necesario contar con un grupo interdisciplinar para la creación de dichas

cartillas pedagogícas; un especialista en cada materia principal que se realize, un Trabajador Social y

un diseñador gráfico. El presupuesto establecido para la creación de cada cartilla pedagogíca por grupo

de edad y por materia principal esta evaluado en un costo de 20 millones de pesos aproximadamente.

Por otro lado, la impresón de cada cartilla tiene un costo aproximado de 29 mil pesos.

Cada estudiante podrá acceder de manera gratuita a dicho material pedagogíco teniendo seguimiento

del docente con el fin de disminuir la brecha de desigualdad en cuanto a los resultados de las pruebas

ICFES y que todos los estudiantes accedan a una educación de calidad sin importar la ubicación

geográfica.

La presente política pública de cobertura y calidad educativa se enfatizará en el Municipio de

Villavicencio Meta el cual cuenta aproximadamente con 527.673 individuos, 50,97% a nivel

departamental; del cual 48,57% de la población pertenece al género masculino frente a un 51,43%

femenino, según datos del DANE 2019. La población esta concentrada en las comunas 4 y 8 estas

comunas son las más grandes y las más jovenes esto es debido al bajo costo de las viviendas, los

predios baldidos con objetivo de invación y los multiples proyectos de vivienda.

El municipio de Villavicencio cuenta con 54 instituciones educativas oficiales, representadas de la

siguiente manera; 49 instituciones oficiales (administradas por el municipio), 3 conseciones

(administradas por privados), 2 regimen especial (administradas por la fuerza aerea y la policia).ter

Se puede evidenciar que Villavicencio cuenta con insuficiencia de infraestrura fisica educativa oficial

para garantizar cupos educativos, ademas cuenta con insuficiencia de planta docente para atender el

servicio público educativo.

El municipio se encuentra dividido en 8 comunas, 235 barrios (de los cuales 32 son legalizados), 101

asentamientos, 2 zonas de invación, 7 corregimientos y 61 veredas en total.

En la siguiente gráfica se puede observar el número de Instituciones educativas del Municipio, y su

modelo educativo en comparación de la zona rural y urbana, identificando que en la zona rural hay

cierta variabilidad en el modelo educativo teniendo como mayor numero La escuela Nueva pero

reflejandose tambien la escuela tradicional significativamente.

Referencias

https://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-817728

https://www.mineducacion.gov.co/portal/adelante-maestros/Destacados/386564:Circular-N-24-del-29-

de-mayo-de-2019

https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-preescolar-basica-y-

media/Eduderechos/241032:Presentacion-Programa-Eduderechos

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-propertyvalue-55308.html?_noredirect=1

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-propertyvalue-55265.html?_noredirect=1

https://www.dinero.com/economia/articulo/consecuencias-de-la-guerra-en-la-educacion-

colombiana/224325