PLANIFICACIÓN ANUAL 2020

I. DATOS GENERALES:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL IBIR IMAZA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL TÚPAC AMARU
ÁREA DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
CICLO VII GRADO 4TO SECCIONES “D”
DIRECTOR MAG. MENDOZA BARDALES, Ysidoro
COORDINADOR SOBERÓN PUSE, Yessica Elizabeth
DOCENTE Uber Bobadilla Heredia
DURACIÓN X SEMANAS
AÑO LECTIVO 2020

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Desarrollo personal, ciudadanía y cívica pretende que los estudiantes desarrollen una identidad persona y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que
aporten en la construcción de una sociedad democrática, institucional y participativa. Esto lo lograrán a través del desarrollando de las siguientes competencias:

 Construye su identidad
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

En este marco, se aspira que los estudiantes consoliden dichas competencias, logrando las siguientes metas:
 Conocer y valorar su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, social, sexual,
cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia,
escuela, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda –a su propio ritmo y criterio– ser consciente de las
características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros.

 Actuar en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes.
Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición
frente a aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de los procesos
democráticos y en la promoción de los derechos humanos.
III. COMPETENCIA Y SU RELACIÓN CON EL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE POR CICLO

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL ESTÁNDAR

Construye su identidad
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus
identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en
su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las
consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de
los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada uno por sus acciones. Se relaciona con
las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua,
discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de
amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos
de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes
culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los
principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos.
Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a
situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables,
los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman
la violencia o la vulneración de derechos.

IV. EJES DIDÁCTICOS

EJES EJE 1 EJE 2 EJE 3 EJE 4 EJE 5
 Frente a la pandemia del
coronavirus las personas
han tenido que cambiar
muchos hábitos para
cuidad su salud y evitar el
contagio. Pero, esta
situación no solo causa
SITUACIONES daños a nivel físico,
RELACIONADAS muchas familias han visto
CON EL afectada su economía y la
CONTEXTO preocupación y el estrés
está más presente que
antes en los rostros de los
padres y madres de
familia. Frente a ellos las y
los estudiantes se
preguntarán, ¿qué nuevos
hábitos contribuirán en el
cuidad de nuestra salud
física?, ¿y cómo nos
enfrentamos
emocionalmente a tantos
cambios producto de la
pandemia?
POSIBLE Elaboramos carpetas
TITULO interactivas sobre el
cuidado de la salud y
desarrollo de la resiliencia
en tiempos del coronavirus
TIEMPO Del: x
AL: x
Una de las medidas adoptadas
por el gobierno para evitar el
contagio del covid-19, ha sido la
cuarentena. Esta medida a
obligado a muchas familias
convivir más tiempo de loa
costumbrado, ya que antes la
mayoría de los padres y madres
se dedicaban al trabajo fuera de
casa y los hijos en la escuela.
Además, como la salida para
comprar alimentos y demás han
sido restringidas hemos tenido
que utilizar los recursos que
tenemos en el hogar para poder
realizar nuestras actividades.
Frente a ellos los estudiantes
reflexionaran sobre: ¿cuáles
son las pautas para una
convivencia saludable en el
hogar?, ¿cómo podemos
maximizar el uso de los
recursos del hogar y cuidar el
medio ambiente en tiempos de
cuarentena?
Confeccionamos murales con
materiales de la zona, sobre la
convivencia y buen uso de los
recursos en el entorno del hogar
y la comunidad
Del: x
AL: x
En la actualidad las personas
nos desenvolvemos en espacios
donde coexisten personas con
diferentes puntos de vista. En
muchas ocasiones las
autoridades han formulado
normas para evitar que existan
riesgos en la población.
Ante esta situación
reflexionaremos sobre ¿cómo
podemos ejercer nuestra
ciudadanía en medio de
situaciones de riesgo?, ¿cómo
podemos contribuir a reducir los
riesgos que existen en la
localidad?, ¿cómo podemos
evitar los conflictos entre
quienes no acatan las normas
de las autoridades y quienes sí
lo hacen?
Difundimos información a través
de una campaña sobre el
ejercicio ciudadano para la
reducción de riesgos, el manejo
de conflictos
Del: x
Al: x
A pesar de las actividades
diarias, tanto niños, niñas,
adolescentes y adultos
contamos con algunas horas
al día que dedicamos a los
llamados hobbies. Pero,
también hay un gran grupo de
adolescentes dedican este
tiempo a vicios o caen en
drogas, pandillas u otro tipo de
peligro social.
Ante esto, las y los
estudiantes brindarán
recomendaciones de cómo
despertar la creatividad y
fomentar la recreación sana y
caer en vicios. Reflexionarán
en base a las siguientes
preguntas: ¿cómo fomentar la
creatividad y recreación sana
en medio de los peligros
sociales?, ¿qué aspectos de
mi cultura puedo cultivar en mi
tiempo libre?
Creamos historietas para
demostrar nuestra creatividad,
cultura y recreación en la vida
cotidiana
Del: x
Al: x
La situación actual por la
enfermedad del coronavirus ha
producido muchas emociones
en las personas, ya que a
cada instante recibimos
noticias de todo tipo y esto
hace que estemos en
constante cambio emocional.
Frente a ellos las y los
estudiantes comparten sus
experiencias vividas durante la
cuarentena y comparten sus
estrategias en el manejo de
emociones, para transmitir
dichos aprendizajes a sus
compañeros menores.
Reflexionan en torno a la
siguiente pregunta, ¿qué
actividades o acciones me
permitieron cuidar de mi salud
emocional durante la
cuarentena?
Brindamos charlas
informativas a nuestros
compañeros sobre la
importancia del bienestar
emocional
Del: x
Al: x
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE II
EJE 1 EJE 2 EJE 3 EJE 4 EJE 5
Elaboramos carpetas Confeccionamos Difundimos información Creamos historietas para Brindamos charlas informativas
interactivas sobre el murales con a través de una demostrar nuestra a nuestros compañeros sobre la
cuidado de la salud y materiales de la zona, campaña sobre el creatividad, cultura y importancia del bienestar
COMPETENCIAS CAPACIDADES
desarrollo de la sobre la convivencia ejercicio ciudadano recreación en la vida emocional
resiliencia en tiempos y buen uso de los para la reducción de cotidiana
del coronavirus recursos en el riesgos, el manejo de
entorno del hogar y la conflictos
comunidad
Se valora a si mismo
Construye su Autorregula sus emociones
identidad Reflexiona y argumenta
éticamente
Vive su sexualidad de X
X X X
manera integral y
responsable de acuerdo
con su etapa de desarrollo
y madurez
Interactúa con todas las
personas
Construye normas y
Convive y participa asume acuerdos y leyes
democráticamente Maneja conflictos de
X
en búsqueda del manera constructiva X X X
bien común Delibera sobre asuntos
públicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y SU RELACIÓN CON LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS TRIM. I TRIM. II TRIM. III
CAPACIDADES
TRANSVERSALES EJE 1 EJE 2 EJE 3 EJE 4 EJE 5
Personaliza entornos virtuales
Se desenvuelve en entornos Gestiona información del entorno virtual
X X
virtuales generados por las TIC Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Define metas de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje X X X X X
aprendizaje Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

TRIM. I TRIM. II TRIM. III

N° ENFOQUES TRANSVERSALES EJE 1 EJE 2 EJE 3 EJE 4 EJE 5
1 Enfoque Búsqueda de la excelencia
2 Enfoque Intercultural X X
3 Enfoque de derechos X X X
4 Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad X X X X
5 Enfoque Ambiental X X
6 Enfoque Orientación al bien común X
7 Enfoque Igualdad de género X X X
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES Y SU RELACIÓN CON LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

Nro. Unidad ÁREAS COMPETENCIA
Ciencias Sociales Construye interpretaciones históricas
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
I Se comunica oralmente es su lengua materna
Comunicación
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Educación física Asume una vida saludadle
Se comunica oralmente es su lengua materna
Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
 II Arte y Cultura Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Ciencia y Tecnología Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vicos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Ciencias Sociales Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Se comunica oralmente es su lengua materna
III Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Ciencias Sociales Construye interpretaciones históricas
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y transcendente, comprendiendo la doctrina de su
Religión propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
IV Se comunica oralmente es su lengua materna
Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Ciencias Sociales Construye interpretaciones históricas
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y transcendente, comprendiendo la doctrina de su
Religión propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
V Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Comunicación
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Ciencias Sociales Construye interpretaciones históricas

IX. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACION ORIENTACIONES
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
FORMATIVA proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

X. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE  Declaración de los Derechos Humanos, http://www. un.org/es/documents/udhr/
 Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y la Paz IPEDEHP (2010). Democracia, Participación y Liderazgo. Lima: ed. KIOS.
 LANDA, C y LOZADA, A. (2007). Constitución Política del Perú 1993. Fondo Editorial de la PUCP, Lima, Perú.
  MINEDU (2012). Educar para una ciudadanía democrática. Aprendizaje fundamental para la Educación Básica. Lima, Perú.
 MINEDU (2012). Texto escolar 3er grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Editorial Santillana, Lima, Perú.
 MINEDU (2012). Manual para el docente. 3er grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Editorial Santillana, Lima, Perú.
 MINEDU (2012). Texto escolar 3er grado de Educación Secundaria. Persona, familia y relaciones humana. Editorial Santillana, Lima, Perú.
 MINEDU (2012). Manual para el docente. 3er grado de Educación Secundaria. Persona, familia y relaciones humana. Editorial Santillana, Lima, Perú.
 MINEDU (2016). Programa Curricular de Educación Básica. Lima, Perú.
 MINEDU (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima, Perú.
PARA EL  MINEDU (2018). Desarrollo personal, ciudadanía y cívica. Pacífico Editores, Lima, Perú.
ESTUDIANTE  Diccionario español, revistas y periódicos
ESPACIOS Y  Aulas, pasadizos, graderías de usos múltiples
AMBIENTES  Sala de usos múltiples
 Comedor estudiantil

Chiriaco, mayo del 2020

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DOCENTE COORDINADORA PEDAGÓGICA
Uber Bobadilla Heredia SOBERÓN PUSSE, Yessica Elizabeth