PLANIFICACION ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

TERCER GRADO
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. UGEL : Abancay
2. Institución Educativa : “Industrial”
3. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
4. Grado y Sección : 3° A, B, C, D.
5. Horas Semanales : 3 horas
6. Docente : Marita Juro
7. Director : Ernesto Lima Cruz
8. Sub directora : Yovana Vasquez anamaria
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos
e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven
ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y
emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien. También vivencian periodos de inestabilidad emocional y la experiencia
de una mayor intensidad en la expresión de los sentimientos. Están en proceso de reafirmación de su personalidad, reconocen su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “Yo”, y
sienten la necesidad de aumentar su confianza en sí mismas para asumir responsabilidades como jóvenes y ciudadanos. El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad y
muestra interés por las experiencias científicas. Además, se comunica de manera libre y autónoma en los diversos contextos donde interactúa. El adolescente, a nivel cognitivo, afianza su
pensamiento crítico y su meta cognición a partir de sus niveles de pensamiento abstracto y contextual, lo que le permite reflexionar sobre las implicancias y consecuencias de sus acciones y
desarrollar un sentido de la ética. Desde el punto de vista socio afectivo, el adolescente está en una constante búsqueda de aceptación y pertenencia en la que debe enfrentar diversos escenarios y
tomar decisiones.

Los estudiantes del Tercer grado de la I.E “Industrial” son adolescentes que están entre los 14 y 16 años de edad, están en un proceso de consolidación de su identidad personal
para tomar sus propias decisiones en torno a su vida futura, se interrelacionan con sus pares de acuerdo a sus intereses, se dejan influenciar por la tecnología, se cuestionan sobre
su vida personal, familiar social, cuida su aspecto personal frente a otros, la mayor parte se auto sostienen, pues sus padres no cuentan con la economía suficiente para solventar
sus gastos, en muchos casos se encuentran fuera de la cuidad en las zonas rurales, esto interfiere en sus estudios pues no tiene el tiempo necesario para dedicarse a ello, sin
embargo, muchas se esfuerzan por conseguir sus metas a futuro.
La IE. “Industrial” está ubicado en la jurisdicción del distrito del Abancay, de la Provincia de Abancay que es capital de la Región de Apurímac, que alberga aproximadamente a 720
estudiantes provenientes de zonas urbano marginales, zonas rurales y periféricas, muchos viven solos o con parientes y otros se auto sostienen trabajando en sus horas libres, sus
padres mayormente se dedican al comercio, a los trabajos de construcción, a la agricultura y la crianza de animales. En este ámbito local predomina las ferias, el comercio formal e
informal de diversos productos, existen entidades financieras e instituciones de educación superior. Se fomenta el carnaval más alegre del Perú, las celebraciones de fiestas
religiosas y expendio de comidas típicas de la Región, así como la elaboración de productos artesanales en distintos materiales, también se promueve el turismo a nivel local y
regional en fechas especiales para afianzar y concientizar sobre el mantenimiento y cuidado de estos patrimonios culturales.
Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y
comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se pretende que los
estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad democrática,
institucional y participativa.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen competencias y capacidades:

COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

III.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
 Se valora a si mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo y valora sus identidades, sus logros
 Autorregula sus emociones y los cambios que se dan en su desarrollo.
 Reflexiona y argumenta  Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
éticamente.  Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus casusas y consecuencias.
 Vive su sexualidad de manera  Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la
plena y responsable. dignidad de todas las personas.
Construye su identidad  Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
 Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la
responsabilidad de cada quien por sus acciones.
 Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
 Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera
Convive y participa
constructiva.
democráticamente en la
 Delibera sobre asuntos públicos.
búsqueda del bien
 Participa en acciones que
común
promuevan el bienestar común.
 Convive y participa democráticamente, relacionándolas con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como
cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias.
 Se relaciona con personas en diferentes culturas, respetando sus costumbres y creencias.
 Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente.
 Utiliza estrategia de negociaciones y diálogo para el manejo de conflictos.
 Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y responsabilidades frente a
situaciones que involucran a su comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad y aporte a la
construcción de consensos.
 Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – TERCER AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Se valora a si mismo.  Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un
 Autorregula sus emociones proceso propio de desarrollo.
 Reflexiona y argumenta  Reflexiona sobre las prácticas culturales de su pueblo y muestra aprecio por su herencia cultural y la del país, sintiéndose parte de él.
éticamente.  Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la situación que se presenta y utiliza estrategias para la autorregulación que le
 Vive su sexualidad de manera hacen sentir bien.
Construye su plena y responsable.  Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos.
identidad  Expresa su decisión de ser una persona que no lastima a las otros, colabora con el bien común y rije su v ida con una perspectiva
ética.
 Se relaciona con todas las personas con equidad, analiza críticamente estereotipos relacionados a la sexualidad y aquellos que son
fuente de discriminación, reconoce conductas violentas en las relaciones de amistad o pareja mostrando rechazo frente a ellos,
explica la importancia del respeto, su consentimiento cuidado del otro y de reciprocidad.
 Identifica conductas de autocuidado frente a situaciones que vulneran sus derechos y salud sexual y reproductiva.
 Interactúa con todas las  Promueve en el aula y la escuela, la integración de todos los compañeros y cuestiona sus prejuicios y estereotipos culturales más
personas. comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos.
 Construye normas y asume  Cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de los espacios públicos de su escuela y localidad.
acuerdos y leyes.  Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir del criterio de bien común y las asume.
 Maneja conflictos de ma-nera  Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza
Convive y participa
constructiva. estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
democráticamente
 Delibera sobre asuntos  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de la contraposición de los puntos de vista distintos y del análisis de
públicos. la postura y los posibles intereses, aportando ello a la construcción de consensos.
 Participa en acciones que  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos,
promuevan el bienestar económicos, sociales, culturales, entre otros)
común.
 I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROPÓSITOS DE

APRENDIZAJE
BI B II B III B IV

Competencias y capacidades U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 ESTÁNDARES DE

5 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas APRENDIZAJE –
CICLO VII
De30/03/20 De04/05/20 01/06/20 al 29/06/20 03/08/20 07/09/20 12/10/20 16/11/20
Al 01/05/20 Al 01/05/20
27/06/20 al 24/07/20 al 04/09/20 al 09 /10/20 al 13 /11/20 al 18/12/20
Situación de Contexto/Problemas

Problemas Bajo rendimiento Uso indebido Poco hábito de lectura Escaso Crisis de valores y convivencia Los movimientos
ambientales y su escolar tiempo libre conocimiento del carencia de un escolar adecuada migratorios y sus
impacto en la valor nutritivo de proyecto de vida (salud mental) consecuencias
salud de la los alimentos
población

Posible título

Reconocen los Investigamos sobre Investigan sobre la Reflexiona y Ciudadanos frente a Conocemos la ¡La participación
problemas Empatía y manejo de la identidad, cultural y argumenta sobre los riesgos y a la Organización del ciudadana! Frente
ambientales y en conflictos en el bajo Sexualidad y relaciones el derecho de crisis de valores estado y del a las oleadas
qué medida rendimiento escolar género y sus interculturales. llevar una vida gobierno para migratorias y sus
afecta en la consecuencias en saludable una mejor efectos en la
Identidad en los el uso indebido del convivencia en el población.
adolescentes. tiempo libre aula.
 Construye su identidad al
Construye su identidad tomar conciencia de los
 Se valora a sí aspectos que lo hacen único,
mismo. cuando se reconoce a sí
 Autorregula sus mismo y valora sus
emociones identidades6, sus logros y los
 Reflexiona y cambios que se dan
argumenta X X X en su desarrollo. Se reconoce
éticamente. como parte de un mundo
 Vive su sexualidad globalizado. Manifiesta de
de manera plena y manera regulada, sus
responsable. emociones, sentimientos,
logros e ideas distinguiendo el
contexto y las personas, y
emprendiendo sus causas y
consecuencias.
Convive y participa Construye su identidad al
democráticamente tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único,
 Interactúa con cuando se reconoce a sí
todas las mismo y valora sus
personas. identidades6, sus logros y los
 Construye normas cambios que se dan
y asume acuerdos en su desarrollo. Se reconoce
y leyes. como parte de un mundo
 Maneja conflictos globalizado. Manifiesta de
de manera manera regulada, sus
constructiva. emociones, sentimientos,
 Delibera sobre logros e ideas distinguiendo el
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA

asuntos públicos. contexto y

X X X
 Participa en las personas, y comprendiendo
acciones que sus causas y consecuencias.
promuevan el Asume una postura ética frente
bienestar común. a una situación de conflicto
moral, integrando en su
argumentación principios
éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de
todas las personas. Reflexiona
sobre las consecuencias de
sus decisiones. Se plantea
comportamientos que incluyen
elementos éticos.
Gestiona su aprendizaje Convive y participa
de manera autónoma democráticamente,
relacionándose con los demás,
 Define metas de X X respetando las diferencias y
aprendizaje promoviendo los derechos de
 Organiza acciones todos, así como cumpliendo
estratégicas para sus deberes y
alcanzar sus evaluando sus consecuencias.
metas de Se relaciona con personas de
aprendizaje diferentes culturas respetando
 Monitorea y ajusta sus costumbres y creencias.
su desempeño Evalúa y propone normas para
durante el proceso la convivencia social
de aprendizaje basadas en los principios
democráticos y en la
legislación vigente. Utiliza
estrategias de negociación y
diálogo para el manejo de
X X X X X X conflictos. Asume deberes en
la organización y ejecución de
acciones colectivas para
promover sus derechos y
deberes frente a situaciones
que involucran a su
comunidad. Delibera sobre
asuntos públicos
con argumentos basados en
fuentes confiables, los
principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a la
construcción de consensos.
Rechaza posiciones que
legitiman
la violencia o la vulneración de
derechos.
 Se desenvuelve en Se desenvuelve en los
CAPACIDADES

entornos entornos virtuales cuando

X X integra distintas actividades,
virtuales generados por actitudes y conocimientos de
las TIC diversos contextos
socioculturales en su entorno
 Personaliza virtual personal. Crea
entornos virtuales X X X materiales digitales
Y

 Gestiona (presentaciones, videos,

información del
documentos, diseños, entre
TRANSVERSALES

entorno virtual
COMPETENCIAS

otros) que responde a

 Interactúa en
necesidades concretas de
entornos virtuales
acuerdo sus procesos
 Crea objetos
virtuales en cognitivos y la manifestación
diversos formatos de su individualidad.

Enfoque Búsqueda de X x x X
la excelencia

Enfoque Intercultural X x X

Enfoque de derechos x X x x X
Enfoques transversales

Enfoque Inclusivo o de X x X
atención a la diversidad

Enfoque Ambiental X x x x X

Enfoque orientación al X x x X
bien común

Enfoque igualdad de X x x X X
género

Vinculación con las competencias Convive y Explica el mundo físico Se comunica Convive y participa Se comunica Asume una vida Convive y Explica el mundo
de otras áreas. participa basándose en oralmente en su democráticamente en oralmente en su saludable. participa físico basándose
democráticament conocimientos sobre lengua materna. la búsqueda del bien lengua materna. democráticament en conocimientos
e en la búsqueda los seres vivos, común. e en la búsqueda sobre los seres
del bien común materia y energía, Convive y participa Convive y del bien común vivos, materia y
biodiversidad tierra y democráticamente participa energía,
Universo en la búsqueda del democráticament biodiversidad
bien común e en la búsqueda tierra y Universo
. del bien común.
 Nº DE DIAS LECTIVOS Nº DE HORAS EFECTIVAS
DE APRENDIZAJE
SEMANAS DIAS ESCOLAR
BIMESTRES DURACION
POR POR

BIMESTRE BIMESTRE

I BIMESTRE 30-03-20 AL 29-05-20 09 41 287

II BIMESTRE 01-06-20 AL 24-07-20 08 38 266

VACACIONES: 27 DE JULIO AL 07 DE AGOSTO

III BIMESTRE 03-08-20 AL 09-10-20 10 48 336

IV BIMESTRE 12-10-20 AL 18-12-20 10 47 329

CLAUSURA 28 DE DICIEMBRE

TOTAL 39
37 174 1218
 ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

DIAGNÓSTICA Se toma al inicio del año escolar, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado, según los
resultados obtenidos se reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

FORMATIVA Es permanente y permite tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de
aprendizaje. Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz
de usar sus capacidades.

SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
Permitirá identificar los logros de los propósitos de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre,
anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

V. MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente

 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres
de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

Abancay, marzo del 2020

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Sub Directora Prof. Marita Juro Torres