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a. UGEL : HUANCABAMBA
b. Institución Educativa : 14458 “SAN ANTONIO DE PADUA”
c. Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
d. Grado y Sección : 2° “U”
e. Horas Semanales : 4 horas
f. Docente : Walther Guerrero Bermeo
g. Director : SULMIRA Correa Bermeo
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
Se valora a si mismo. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si
Autorregula sus mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de
emociones las familias en su formación personal.
Reflexiona y argumenta Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
éticamente. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento y
Vive su sexualidad de comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
CONSTRUYE SU manera plena y Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
IDENTIDAD responsable. involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes
criterios éticos.
Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en
diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
Interactúa con todas las Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los
personas. derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
Construye normas y Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
asume acuerdos y leyes. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a
CONVIVE Y Maneja conflictos de ma- principios democráticos.
PARTICIPA nera constructiva. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de
DEMOCRÁTICAMEN Delibera sobre asuntos conflictos.
TE públicos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa
Participa en acciones de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
que promuevan el Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
bienestar común. argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS
SE Personaliza Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de
DESENVUELVEN entornos virtuales. acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
EN ENTORNOS Gestiona Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar
VIRTUALES información del reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
GENERADOS POR entorno virtual. Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que
LAS TIC
Interactúa mejoren los resultados.
entornos virtuales. Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y
Crea objetos emprendimiento.
virtuales en diversos Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus
formatos. necesidades e intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.
Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de
colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
GESTIONA SU Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
APRENDIZAJE DE aprendizaje. aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con
MANERA
AUTÓNOMA. Organiza acciones destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
estratégicas para Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
alcanzar metas. establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las
Monitorea y ajusta su acciones de manera secuenciada y articulada.
desempeño durante Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia
el proceso de de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso
aprendizaje. de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le
ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
ENFOQUE recho no solo a y oportunidades que cada uno los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas
INCLUSIVO O educación de necesita para lograr los mismos a su contexto y realidad.
ATENCIÓN A LA calidad sino a resultados.
DIVERSIDAD obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
crecimiento por sobre cualquier autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
circunstancia. cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
identidad cultural. diversas identidades culturales y ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad
relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso
estudiantes. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de
lengua.
inter-acción e
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
ENFOQUE oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
INTERCULTURAL Justicia Disposición a actuar de manera Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
dignidad. de cada persona, por encima de varones y mujeres.
cualquier diferencia de género. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
la igual valoración quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
ENFOQUE de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
IGUALDAD DE comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
GÉNERO aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
intergeneracional. las generaciones presentes y por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como
futuras, así como con la el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. impactos y costos ambientales de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
ENFOQUE colectiva sobre la las acciones y actividades en la escuela y la comunidad.
AMBIENTAL problemática cotidianas y a actuar en beneficio Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la de todas las personas, asi como segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
condición del de los sistemas, instituciones y ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
cambio climático a medios compartidos de los que común.
nivel local y global todos dependemos. Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
así como sobre su agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
relación con la identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
pobreza y la cultura del agua.
desigualdad social. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global, Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ENFOQUE Constituido por los Equidad y Disposición a reconocer que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
ORIENTACIÓN AL bienes que los Justicia. situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
BIEN COMÚN seres humanos requieren compensaciones a actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores
intrínsecamente en dificultades.
común y que se Solidaridad Disposición a apoyar incon- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
comunican entre sí, dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
como los valores, situaciones comprometidas o afrontarlas.
las virtudes cívicas difíciles.
y el sentido de la Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
justicia. sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
compartidos de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la desarrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
personal. que mejorarán el propio posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
mismo y con las circunstancias. que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
promueven el bienestar
Reflexiona y argumenta
plena y responsable
DURACION
acuerdos y leyes
Unidad /
constructiva
PRODUCTO
éticamente
(Semanas/
personas
públicos
Situación significativa
común
Sesiones)
CAMPO TEMÁTICO
Nos rencontramos y
3 semanas. X X X En estas tres semanas los estudiantes Fichas de
reconocerán cuanto han aprendido y que avaluación
diagnosticamos nuestro 14 de marzo
acciones deben de tomar para mejorar su
aprendizaje. al
Nª 0 aprendizaje
01 de abril
UNIDAD DIDACTICA N° 01 Tiempo de crecer. Album sobre los
CAMBIOS EN LA Pero…¡tantos cambios! procesos para
ADOLESCENCIA ¿Cómo me veo … cómo me ven? construir la inter-
Tengo opinión propia culturalidad.
Somos parte de una cultura.
Diversidad cultural en la familia y en la escuela.
Cultura y sentido de pertenencia.
La bandera: un símbolo nacional.
UNIDAD DIDACTICA N° 02 ¿Quién soy yo realmente? Portafolio sobre la
PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ¡Puedo ayudar a los demás! prevención y solu-
EN EL PERÚ ¡Puedo lograrlo! ción de conflictos.
Aprendo a escucharme. Quiero decirte muchas cosas.
Problema de convivencia en el Perú.
Racismo y discriminación étnica.
Género y discriminación.
Habilidades sociales para la resolución de conflictos.
UNIDAD DIDACTICA N° 03 La vida trae emociones. Blog de la
AUTOCONOCIMIENTO Y Dónde me siento seguro y dónde no. convivencia
SEXUALIDAD Estoy cambiando. Conozco nuevas sensaciones.
Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
Unidad 7 Comunicación
Unidad 8 Comunicación
Para el docente
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016.
Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación.
Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un
aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima:
Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
En cada Unidad se evaluará competencias del área.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
Se toma al inicio del año escolar.
Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudianteGs.
Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
PRIMER BIMESTRE
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable : Walther Guerrero Bermeo
I.5. Coordinadora : Yaesenia Guerrero
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
Todas las personas cambiamos a lo largo de la vida, especialmente en la adolescencia. Cambian el cuerpo, los pensamientos, las emociones, los intereses… ¡Todo está en
movimiento! Al mismo tiempo, sigues siendo tu misma, tu mismo, porque mantienes lo esencial: eres una persona especial, tienes un nombre, una historia que te pertenece, una
forma de sentir y de pensar en las cosas que te distinguen de los demás, te hace único en el mundo, único entre todos y, por lo tanto. irrepetible. Nos preguntamos: ¿Cómo
comprendo la importancia de los cambios para aceptarlos como parte de tu desarrollo? ¿Cómo valoro el desarrollo del pensamiento crítico para analizar las consecuencias positivas
en tu vida cotidiana?
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Tengo opinión propia. Comprende las causas y consecuencias de sus emociones, Elabora una opinión grupal sobre la
nes sentimientos y comportamientos y el de los demás, utiliza estrategias influ-encia de la publicidad en sus
de autorregulación de cuerdo a la situación que se presenta. vidas.
Convive y participa Reflexiona y argumenta Somos parte de una Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con Analiza el tipo de cambios que experi-
democraticamente éticamente. cultura. miembros de otras culturas. menta la intercultu-ralidad.
Convive y participa Interactúa con todas las Diversidad cultural en la Propone normas que regulan la convivencia en la escuela, las evalúa Elabora un tríptico so-bre los cambios
democráticamente. personas. familia y en la escuela. críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica que permite la diversidad cultural
cuando se contraponen con los derechos del niño y del adolescente.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Cultura y sentido de Explica la importancia del cuidado de los espacios públicos y que las Elabora mapa concep-tual sobre la
democráticamente. públicos. pertenencia. personas cumplan sus responsabilidades. cultura.
Convive y participa Maneja conflictos de La bandera: un símbolo Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con Demuestra a través de casos, el amor
democráticamente. manera constructiva. nacional. miembros de otras culturas. a nuestros símbolos na-cionales.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas: Exposición,
Entrevista, Mesa redonda. Debate. improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. alta, video y cinta de audio, debates y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Docente Directora
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Quién soy yo realmente? Acepta sus características personales, culturales, sociales Argumenta la
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta La vida trae emociones. Comprende las causas y consecuencias de sus emociones Identifica los factores
éticamente. sentimientos y comportamientos y el de los demás, que afectan nuestras
utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo a la emociones.
situación que se presenta.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Dónde me siento seguro y Explica que una persona puede pertenecer a diferentes Debate sobre lo que
nes. donde no. grupos culturales y sociales y que eso enriquece su siente cuando se
identidad. expone a situaciones
de riesgo.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- Estoy cambiando. Conoz- Acepta sus características personales, culturales, sociales Elabora gráfico de los
nera plena y responsable. co nuevas sensaciones. y sus logros y valora la participación de su familia en su cambios físicos que
formación. experimenta.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- ¿Cómo me siento con los Argumenta las razones de su posición tomando en Analiza el tipo de
nera plena y responsable. cambios? cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de cambios que experi-
sus acciones y de las acciones de las personas. menta.
Convive y participa Interactúa con todas las Normas y valores para la Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, Elabora un tríptico so-
democráticamente. personas. convivencia. defiende sus derechos ante situaciones de vulneración y bre los valores que
cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género permiten la conviven-
o discapacidad más comunes. cia.
Convive y participa Construye normas y El respeto activo. Propone normas que regulan la convivencia en la Elabora mapa concep-
democráticamente. asume acuerdos y leyes. escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios tual sobre el respeto.
democráticos y las modifica cuando se contraponen con
los derechos del niño y del adolescente.
Convive y participa Participa en acciones que La igualdad. Muestra disposición al intercambio de ideas y Demuestra a través
democráticamente. promueven el bienestar experiencias con miembros de otras culturas. de casos, de formas
común. en que se manifiesta
la igualdad.
Convive y participa Construye normas y La equidad de género. Propone normas que regulan la convivencia en la Lluvia de ideas sobre
democráticamente. asume acuerdos y leyes. escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios el tema.
democráticos y las modifica cuando se contraponen con
los derechos del niño y del adolescente.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2 SOPENA : Diccionario
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Hablando se entiende la Se relaciona con sus compañeros y compañeras con Elabora un álbum de
gente. equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones de recortes de casos de
desigualdad de género en diferentes contextos y diálogos para revolver
promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las conflictos.
relaciones de amistad y pareja.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Compañeros y rivales. Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a Explica como se dis-
nes. los otros y rija su vida con una perspectiva ética. tribuyen las tareas del
hogar en una familia.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta No a la violencia familiar. Comprende las causas y consecuencias de sus Elabora pasos para
éticamente. emociones, sentimientos y comportamientos y el de los facilitar la comunica-
demás. ción familiar.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Puedo pensar y Argumenta las razones de su posición tomando en Elabora diálogo ima-
reflexionar. cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de ginario consigo
sus acciones y de las acciones de las personas. mismo.
Convive y participa Construye normas y La seguridad vial: una Explica la importancia del cuidado de los espacios Demuestra a través
democráticamente. asume acuerdos y leyes. responsabilidad compar- públicos y que las personas cumplan con sus responsa- de casos, las conse-
tida. bilidades. cuencias de una falta
de educación vial.
Convive y participa Interactúa con todas las La Policía Nacional de Aporta a la construcción de consensos que contribuyan Proponen formas de
democráticamente. personas. Tránsito. al bien común. convivencia pacífica.
Convive y participa Delibera sobre asuntos La seguridad vial en las Muestra disposición al intercambio de ideas y Elabora mapa concep-
democráticamente. públicos. carreteras. experiencias con miembros de otras culturas. tual sobre la
seguridad vial.
Convive y participa Participa en acciones que Las señales de tránsito. Propone normas que regulan la convivencia en la Demuestra a través
democráticamente. promuevan el bienestar escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios de casos, las conse-
común. democráticos y las modifica cuando se contraponen con cuencias de una falta
los derechos del niño y del adolescente. de educación vial.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Aprendo a estudiar. Argumenta las razones de su posición tomando en Eligen un tema que
éticamente. cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de les ayude y mejorar la
sus acciones y de las acciones de las personas. memoria.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Me gusta pensar Acepta sus características personales, culturales, sociales Identifica las fases del
creativamente. y sus logros y valora la participación de su familia en su proceso creativo.
formación.
Construye su identidad Autorregula sus emo- Todos para uno y uno Comprende las causas y consecuencias de sus Planifica un trabajo
ciones. para todos. emociones, sentimientos y comportamientos y el de los grupal a corto plazo.
demás, utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2 SOPENA : Diccionario
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Querer es poder. Argumenta las razones de su posición tomando en Dialoga con sus com-
nes. cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de pañeros sobre la
sus acciones y de las acciones de las personas. autoestima.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Puedo crear buenos Comprende las causas y consecuencias de sus Describe como utili-
éticamente. momentos. emociones, sentimientos y comportamientos y el de los zan su tiempo duran-
demás. te la semana.
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Cuánto valoro lo que Acepta sus características personales, culturales, sociales Elabora listado de ac-
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica.
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Cuido mi bienestar. Acepta sus características personales, culturales, sociales Investigan sobre los
y sus logros y valora la participación de su familia en su alimentos que
formación. propician una vida
saludable..
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Una vida saludable para Propone pautas para prevenir y protegerse de situación Identifica pautas para
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA