Programacion Anual DPCC - 5°

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CARLOS WIEESE”.
ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN MARISCALENSE.

Jr. Huallaga N° 1488-Juanjuí – Mariscal Cáceres. San Martin – Perú.
Teléfono (042) 545012 – iecarloswiessej@hotmail.com / ie_carloswiesse@yahoo.es
PROGRAMACIÓN ANUAL DE DPCC (QUINTO - GRADO)
I. DATOS GENERALES:
 DRE : San Martín
 UGEL : Mariscal Cáceres - Juanjui
 INST. EDUCATIVA : “ Carlos Wiesse”
 DIRECTOR : Prof. Beder Cerrón Del Castillo
 SUB DIRECTOR : Prof. Raúl Ricardo Navarrete Onorbe
 GRADO : Quinto “A-B-C-D “
 DOCENTES RESP : Hidalgo Fasabi Wilser Miller
 DURACIÓN : Año Lectivo 2019
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde a los enfoques de desarrollo personal y ciudadanía
activa.
 El enfoque de desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como personas, alcanzando el máximo
de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se dan a lo largo
de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, demodés cada vez más integrados y complejos, sino
también vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. En este proceso de desarrollo el área enfatiza el respeto por la iniciativa
propia y el trabajo a partir de las experiencias de cada estudiante y de aquellas que son posibles de ser vividas y pensadas. Igualmente, se hace énfasis
en los procesos de reflexión y en la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.
 La ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades qué participan del mundo social propiciando la vida
en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo,
enfatiza los procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y sobre el rol de cada persona en ella; promueve la deliberación sobre aquellos
asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea cada vez un mejor lugar de convivencia y respeto de
derechos.
 La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a
leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE DESARROLLO PERSONAL, CUIDADANIA Y CIVICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL,

CIUDADANÍA Y CÍVICA
 Se valora a sí mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce
 Autorregula sus a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo.
emociones  Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
 Reflexiona y  Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el
argumenta contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias.
éticamente.  Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
 Vive su sexualidad de principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
Construye su manera integral y  Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
identidad responsable de  Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás
acuerdo a su etapa de y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
desarrollo y madurez.  Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género,
características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel
socioeconómico, entre otras y sin violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto
 Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente a ellas.
 Interactúa con todas  Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y
las personas. promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias
 Construye y asume  Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias.
Convive y acuerdos y normas.  Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la
participa  Maneja conflictos de legislación vigente.
democráticame manera constructiva.  Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos.
nte en la  Delibera sobre  Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos
búsqueda del asuntos públicos. y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad.
bien común.  Participa en acciones  Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios
que promuevan el democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que
bienestar común. legitiman la violencia o la vulneración de derechos. organismos del Estado considerando el respeto
por la dignidad humana, y propone alternativas para su mejora.
IV. MATRIZ DE DESEMPEÑO POR COMPETENCIAS – CICLO VII – QUINTO AÑO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Se valora a sí mismo.  Evalúa las características personales, culturales, sociales y éticas que lo hacen único considerando
su proyecto y sentido de vida. Describe sus logros potencialidades y limitaciones. Muestra
disposición para utilizar sus potencialidades en situaciones de riesgo (por ejemplo drogadicción).
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas. Explica la
importancia de identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas,
ambientales, ecologistas, etc.) que configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al
de los demás
 Autorregula sus  Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según el contexto las personas. Explica
emociones sus causas y consecuencias y Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer
relaciones justas.
Construye su  Reflexiona y  Sustenta con argumentos razonados una posición ética ante una situación de conflicto moral
identidad argumenta considerando los principios éticos, los derechos humanos y la dignidad humana.
éticamente.  Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones y, para mejorar su
comportamiento, propone acciones basadas en principios éticos, en la responsabilidad y en la
justicia.
 Vive su sexualidad de  Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas de vivir y pensar la sexualidad de
manera integral y mujeres y varones en un marco de derechos. Explica la importancia de aceptar y comprender su
responsable de sexualidad para su desarrollo personal y de tomar decisiones responsables en su proyecto de vida.
acuerdo a su etapa de Rechaza toda forma de discriminación por identidad de género u orientación sexual que vulnere la
desarrollo y madurez. dignidad de las personas.
 Realiza acciones de prevención y protección frente a situaciones que pueden vulnerar los derechos
sexuales y reproductivos en su escuela y comunidad.
 Interactúa con todas  Demuestra actitudes de respeto a las personas con necesidades educativas especiales y por
Convive y las personas. personas pertenecientes a cultura distintas de la suya. Rechaza situaciones de discriminación que
participa pueden afectar los derechos de los grupos vulnerables. Cumple sus deberes en la escuela y evalúa
sus acciones tomando en cuenta los principios democráticos.
democráticame
 Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de autoridad y de gobierno, vida mostrando
nte en la respeto y tolerancia por las diferencias.
búsqueda del  Propone normas que regulan la convivencia que buscan evitar problemas de discriminación, basadas
bien común. en la normatividad vigente nivel nacional y mundial.
 Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia siempre en el marco
 Construye y asume de la legalidad.

acuerdos y normas.  Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala las actitudes que son fuente de este.
Pone en práctica su rol mediador para el manejo de conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad ciudadana y la
defensa nacional cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista
 Maneja conflictos de distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas posturas y los posibles interese
manera constructiva. involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en
 Delibera sobre principios democráticos.
asuntos públicos.  Realiza acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia
 Participa en acciones social y ambiental. Explica las funciones de los organismos e instituciones que velan por los
derechos humanos en el Perú y el mundo.
que promuevan el
 Evalúa los procedimientos de las instituciones y organismos del Estado considerando el respeto
bienestar común. por la dignidad humana, y propone alternativas para su mejora.
V. ENFOQUE TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO
TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
Conciencia de Disposición a conocer, Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
derechos reconocer y valorar los humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
derechos individuales y empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
colectivos que tenemos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
las personas en el ámbito sobre el ejercicio de los derechos individuales y
Reconoce a los
privado y público. colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
estudiantes como
Enfoque de vulnerables.
sujetos de derecho
Derechos Libertad y Disposición a elegir de  Los docentes promueven oportunidades para que los
y no como objetos
responsabilidad manera voluntaria y estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
de cuidado.
responsable la propia pares y adultos.
forma de actuar dentro  Los docentes promueven formas de participación
de una sociedad. estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar  Los docentes propician y los estudiantes practican la

concertación con otras personas, deliberación para arribar a consensos en la reflexión
intercambiando ideas o sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
afectos de modo
alternativo para construir
juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
diferencias. inherente de cada y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
persona y de sus discriminación basada en el prejuicio a cualquier
derechos, por encima de diferencia.
cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo
Todos tienen de- y aprendizaje.
Enfoque recho no solo a Equidad en la Disposición a enseñar  Los docentes programan y enseñan considerando
Inclusivo o educación de enseñanza. ofreciendo a los tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
atención a la calidad sino a estudiantes las acuerdo a las características y demandas de los
diversidad obtener resultados condiciones y estudiantes, las que se articulan en situaciones
de aprendizaje de oportunidades que cada significativas vinculadas a su contexto y realidad.
igual calidad. uno necesita para lograr
los mismos resultados.
Confianza en la Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas expectativas sobre
persona. expectativas en una todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
persona, creyendo estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
sinceramente en su viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a
crecimiento por sobre reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
cualquier circunstancia. de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Respeto a la Reconocimiento al valor Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
identidad de las diversas sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
cultural. identidades culturales y su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
La relaciones de pertenencia o sus creencias.
interculturalidad de los estudiantes. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes
es el proceso y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
dinámico y del castellano como segunda lengua.
permanente de Los docentes respetan todas las variantes del castellano
inter-acción e que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
intercambio entre los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
personas de castellano estándar.
Enfoque
diferentes Justicia Disposición a actuar de  Los docentes previenen y afrontan de manera directa
Intercultural
culturas, orientado manera justa, respetando toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
a una convivencia el derecho de todos, crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
basada en el exigiendo sus propios estudiantes.
acuerdo y la derechos y reconociendo
complementariedad derechos a quienes les
así como en el corresponde.
respeto a la propia Diálogo Fomento de una  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
identidad y a las intercultural interacción equitativa entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
diferencias. entre diversas culturas, con el saber científico, buscando complementariedades
mediante el diálogo y el en los distintos planos en los que se formulan para el
respeto mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes no hacen distinciones

dignidad. inherente de cada discriminatorias entre varones y mujeres.
persona, por encima de Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
cualquier diferencia de responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
género. que utilizan.
La igualdad de Justicia. Disposición a actuar de  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las

género se refiere a modo que se dé a cada estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
la igual valoración quien lo que le madres o padres de familia.
Enfoque de los diferentes corresponde, en especial  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
Igualdad de comportamientos, a quienes se ven respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
Género aspiraciones y perjudicados por las especial, se previene y atiende adecuadamente las
necesidades de desigualdades de género. posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
mujeres y varones. tocamientos indebidos, acoso, etc.
Empatía. Transformar las  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
diferentes situaciones de géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
desigualdad de género, los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
evitando el menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
reforzamiento de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen
estéreotipos. menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
Solidaridad Disposición para Docentes y estudiantes desarrollan acciones de

planetaria y colaborar con el ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
equidad bienestar y la calidad de climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
intergeneracional. vida de las generaciones global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
presentes y futuras, así desarrollo de capacidades de resiliencia para la
Los procesos edu- como con la naturaleza adaptación al cambio climático.
cativos se orientan asumiendo el cuidado del Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
hacia la formación planeta. la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
de personas con contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
conciencia crítica y ambiental, etc.
Enfoque colectiva sobre la Justicia y Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes realizan acciones para
ambiental problemática solidaridad. impactos y costos identificar los patrones de producción y consumo de
ambiental y la ambientales de las aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la
condición del acciones y actividades escuela y la comunidad.
cambio climático a cotidianas y a actuar en  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir,

nivel local y global beneficio de todas las reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
así como sobre su personas, así como de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
relación con la sistemas, instituciones y prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
pobreza y la medios compartidos de común.
desigualdad social. los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que
dependemos. contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas
forma de vida. disposición para el a favor de la preservación de la flora y fauna local,
cuidado a toda forma de promoviendo la conservación de la diversidad biológica
vida sobre la tierra desde nacional.
una mirada sistémica y  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
global, revalorando los armonía con el ambiente, revalorando los saberes
saberes ancestrales. locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso
de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque Constituido por los Equidad y Disposición a reconocer Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
Orientación bienes que los Justicia. que ante situaciones de para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
al Bien Común seres humanos inicio diferentes, se instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
comparten requieren sentido de equidad y justicia.
intrínsecamente en compensaciones a
común y que se aquellos con mayores
comunican entre sí, dificultades.
como los valores, Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
las virtudes cívicas incon-dicionalmente a compañeros en toda situación en la que padecen
y el sentido de la personas en situaciones dificultades que rebasan sus posibilidades de
justicia. comprometidas o afrontarlas.
difíciles.
Empatía Identificación afectiva  Los docentes identifican, valoran y destacan
con los sentimientos del continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
otro y dis-posición para beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
apoyar y com-prender sus bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para que los y
proteger los bienes las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
comunes y compartidos estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
de un colectivo. propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
Búsqueda de rrollo de la apertura. adaptarse a los cambios, estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
la Excelencia capacidad para el modificando si fuera esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
cambio y la necesario la propia Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
adaptación que conducta para alcanzar cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
garantiza el éxito determinados objetivos orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
personal y social. cuando surgen
dificultades, información
no conocida o situaciones
nuevas.
Superación Disposición a adquirir  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
personal. cualidades que mejoraran recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
el propio desempeño y metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
satisfacción consigo buscando objetivos que representen avances respecto
mismo y con las de su actual nivel de posibilidades en determinados
circunstancias. ámbitos de desempeño.
VI. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Construye su Convive y participa

identidad. democráticamente.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva

Vive su sexualidad de manera integral y
Participa en acciones que promueven el

Número de semanas/horas
responsable de acuerdo a su etapa de

Reflexiona y argumenta éticamente
Interactúa con todas las personas.
Delibera sobre asuntos públicos.

Autorregula sus emociones
desarrollo y madurez
BIMESTRE
Se valora a sí mismo
bienestar común
Título de la unidad/ Producto
Campos temáticos
Situación significativa importante
Unidad I: Adolescencia y - Mi personalidad.

autoconocimiento.
Situación significativa: - Así soy me acepto y me valoro.
Los adolescentes en esta etapa de sus
I BIMESTRE
vidas están experimentando muchos - Me comunico eficazmente con los

4 semanas
12 horas
cambios, para ello es muy importe que demás.

conozca sobre su personalidad y se
X X X X Blog cultural
acepte y valore tal como es. Estas son las - Doy mi tiempo para los demás.
características que le dan significado a
nuestra condición humana. Pero ¿De qué
manera afirmamos nuestra
personalidad?
Unidad II: Convivencia democrática. Portafolio

Situación significativa: - Convivencia democrática. sobre la
Los estudiantes del 5° de secundaria del - Mecanismos democráticos de convivencia
resolución de conflictos. democrática
colegio Carlos Wiesse se encuentran
- El acuerdo nacional.
preocupados por querer lograr la
- Un pasado doloroso: L a crisis de
autenticidad y autonomía moral de violencia en el Perú.
5 semanas
manera responsable para poder
15 horas
- Verdad, justicia y memoria colectiva.
insertarse en la sociedad y lograr una X X X X
convivencia democrática, para ello es
necesario que el estudiante conozca
¿Qué acciones realiza el Estado peruano
para consolidar las relaciones de
convivencia?, ¿Qué relación existe
entre democracia y estado de derecho?
Unidad III: Sexualidad y Familia. - Los valores y mi sexualidad. Elaboración

Situación significativa: - La comunicación en pareja de
La familia es el núcleo principal de - Tomo decisiones sobre mi diapositivas
sociedad, es allí donde los adolescentes sexualidad.
se protegen y van adquiriendo - Retos para mi familia.
responsabilidad, desde ese punto de - En familia, aprendo a
II BIMESTRE
vista el adolescente se proyecta sobre la protegerme.

7 semanas
21 horas
familia que quisiera formar ¿Cuál es la - ¿Qué significa ser padre o madre
importancia de la familia en el desarrollo X X X X de familia?
personal? Para ello es importante que los
adolescentes conozcan y aprendan tomar
decisiones sobre su sexualidad. ¿Por qué
es importante tener en cuenta los
valores para desarrollar una sexualidad
responsable?
Unidad IV: seguridad ciudadana y - Seguridad ciudadana. Infografía

educación Vial. - Seguridad vial. sobre la
Situación significativa: seguridad vial.
En la ciudad de Juanjui, últimamente se
está acrecentando los hechos de
violencia producidos por la presencia de
personas de mal vivir (delincuentes),
observamos, asaltos, robos, accidentes
de tránsito, y hasta asesinatos, sin duda
son hechos que afectan nuestra
seguridad e integridad.
Tal es así que la Municipalidad Provincial
de Mariscal Cáceres, optó por
2 semanas
implementar el servicio de Serenazgo,

6 horas
se conformaron los comités de X X X X

autodefensa, rondas campesinas, las
cuales salen a patrullar las calles día y
noche.
Entonces, necesitamos sensibilizar a las
familias, personas y autoridades para
que colaboren para lograr una mejor
convivencia entre todos; Por ello, nos
planteamos la pregunta: ¿La Seguridad
Ciudadana es tarea de Quiénes? ¿Es la
seguridad ciudadana solo
responsabilidad de las autoridades? Así
mismo el estudiante debe conocer ¿Qué
pasa si no desarrollo mi sexualidad
responsablemente?
Unidad V: Proyecto de vida y uso del - ¿Cómo elaboro mi proyecto de Elaboración

tiempo vida? de su
III BIMESTRE
Situaciones significativas: - ¿Cómo elijo mi profesión u proyecto de

Los estudiantes del 5° de secundaria ocupación? vida.
están preocupados sobre qué hacer con - Mi estilo de organizar el tiempo.
su vida, algunos quizás tienen planes de - ¿Cómo elaboro un proyecto
realizar estudios universitarios, otros colectivo?
4 semanas
iniciar un negocio e incluso algunos
12 horas
formar su propia familia, para ello es muy X X X X X
importante que conozcan ¿Qué es un
proyecto de vida?
¿Por qué es necesario elaborar nuestro
proyecto de vida? ¿Qué necesito para
llevar a cabo mi proyecto de vida?
¿Qué institución es quien nos brinda el
soporte sobre los principios y valores de
cómo actuar en nuestra vida?
Unidad VI: Ética y sistema - Ética y medios de comunicación. Fórum sobre
democrático. - Democracia, estado y sociedad el rol que
Situación significativa: peruana. cumple la
En nuestra ciudad es necesario hacer - Las fuerzas armadas, policiales. democracia.
visible la formación ciudadana en cuanto - El estado de derecho.
se refiere a la conciencia de los derechos - Organismos internacionales y
5 semanas
humanos y la responsabilidad, es democracia.

15 horas
necesidad de construir un vínculo X X X X X

armónico con la participación ciudadana.
Para lo cual es necesario desarrollar
competencias y capacidades, lo cual se ve
en los estudiantes y ciudadanos, que son
los actores centrales de un cambio; con
la perspectiva de construir un nuevo
pacto social. Por lo que nos conlleva a
preguntarnos ¿Qué podemos hacer para

logra el desarrollo de la conciencia
participativa en los ciudadanos? ¿Qué
factores favorables y desfavorables
existen para poder realizar actividades
que favorezcan a la colectividad?
Unidad VII: Vida Saludable y filosofía. - Drogas: mitos y realidades Publicación

Situación significativa: - Hablar es mejor que callar. sobre la
En la ciudad de Juanjui existen algunas - Aprendo a resolver los conflictos importancia
personas de mal vivir que se dedican a la sin violencia. de llevar un
venta de drogas captando como principal - ¡Juntos lo podemos lograr! estilo de
5 semanas
consumidor a los adolescentes, La dignidad nos hace humanos. vida

15 horas
-
atentando contra salud pública. Para ello X X X X X saludable.
los adolescentes deben conocer ¿Por qué
en la adolescencia será importante
pensar en un estilo de vida saludable?
Así mismo informarse sobre las
IV BIMESTRE
organizaciones internacionales de los

derechos humanos y democracia.
Unidad VIII: Tributando en el Perú. - Historia de la tributación. Manual
Situación significativa: - El sistema tributario en la sobre la
En nuestro país existe gran cantidad de democracia. importancia
instituciones encargadas de la - Labor aduanera de la SUNAT. de pagar
recaudación tributaria y nuestra ciudad - El reto de vencer la evasión nuestros
4 semanas
12 horas
no es la excepción ya que contamos con la tributaria y el contrabando. impuestos.

X X X X
Superintendencia Nacional de
Administración Tributaria (SUNAT), Sin
embargo nos damos cuenta que gran
parte de los comerciantes de nuestra
ciudad evaden sus impuestos, todo esto
acurre porque la población en general no
tiene una cultura tributaria y no

acostumbra solicitar el comprobante
(Boleta de Venta / Factura). Es por ello
que en la presente unidad los estudiantes
beben conocer ¿De qué manera el pago
de impuestos contribuye al desarrollo
económico de nuestro país?
VII. CALENDARIZACIÓN.
BIMESTRES
CRONOGRAMA I B II B III B IV B
11 de Marzo al 14 de Mayo de 2019 X
Vacaciones ( 15 de Mayo al 17 de Mayo del 2019)
20 de Mayo al 09 de Agosto del 2019 X
Vacaciones ( 05 de Agosto al 09 de Agosto del 2019)
12 de Agosto al 15 de Octubre del 2019 X
Vacaciones ( 16 de Octubre al 19 de Octubre del 2019)
21 de Octubre al 20 de Diciembre del 2019 X
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica.
Lima: ed. Santillana.
Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed.
Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015.
Recuperado de ˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de
2015. ˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 En cada Unidad se evaluará competencias del área.

 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de
los estudiantes.
______________________________
Wilser Miller Hidalgo Fasabi
Docente (E) del Área

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CARLOS WIEESE”.

ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN MARISCALENSE.

PROGRAMACIÓN ANUAL DE DPCC (QUINTO - GRADO)

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE DESARROLLO PERSONAL, CUIDADANIA Y CIVICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL,

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑO POR COMPETENCIAS – CICLO VII – QUINTO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Construye y asume de la legalidad.

V. ENFOQUE TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

Diálogo y Disposición a conversar  Los docentes propician y los estudiantes practican la

Igualdad y Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes no hacen distinciones

La igualdad de Justicia. Disposición a actuar de  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las

Solidaridad Disposición para Docentes y estudiantes desarrollan acciones de

cambio climático a cotidianas y a actuar en  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir,

VI. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Construye su Convive y participa

Construye normas y asume acuerdos y leyes.

Maneja conflictos de manera constructiva

Participa en acciones que promueven el

responsable de acuerdo a su etapa de

Interactúa con todas las personas.

Delibera sobre asuntos públicos.

Unidad I: Adolescencia y - Mi personalidad.

vidas están experimentando muchos - Me comunico eficazmente con los

cambios, para ello es muy importe que demás.

Unidad II: Convivencia democrática. Portafolio

Unidad III: Sexualidad y Familia. - Los valores y mi sexualidad. Elaboración

vista el adolescente se proyecta sobre la protegerme.

Unidad IV: seguridad ciudadana y - Seguridad ciudadana. Infografía

implementar el servicio de Serenazgo,

se conformaron los comités de X X X X

Unidad V: Proyecto de vida y uso del - ¿Cómo elaboro mi proyecto de Elaboración

Situaciones significativas: - ¿Cómo elijo mi profesión u proyecto de

humanos y la responsabilidad, es democracia.

necesidad de construir un vínculo X X X X X

preguntarnos ¿Qué podemos hacer para

Unidad VII: Vida Saludable y filosofía. - Drogas: mitos y realidades Publicación

consumidor a los adolescentes, La dignidad nos hace humanos. vida

organizaciones internacionales de los

no es la excepción ya que contamos con la tributaria y el contrabando. impuestos.

tiene una cultura tributaria y no

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.

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