Cuadernillo Grado9b JM PDF

ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA D. C.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO EL RODEO I.E.D.
Resolución No. 2431 de Agosto 20 DE 2002 Dane 11100118337
“Pedagogía Socio Crítica para el desarrollo de investigación en Ciencia y Tecnología en beneficio de la Comunidad”
CUADERNILLO DE TRABAJO EN CASA

GRADO 9B – J.M.
Bienvenido estudiante, bienvenidos padres de familia y acudientes.
Nuestra sociedad está atravesando por una situación que nos ha llevado a adquirir nuevas formas de
relacionarnos, de ver el mundo, de aprender. Esta es una oportunidad valiosa para crecer en familia,
reconociendo que cada integrante cumple un papel importante en la consolidación de la misma.
Papas, mamás, abuelos, tíos, hermanos, esta es una oportunidad para acompañar y apoyar de manera asertiva
el proceso de aprendizaje de sus acudidos; pero, lo más importante es que la vida les da la posibilidad de
fortalecer esos lazos parentales y familiares con ellos y en acentuar esos valores que harán que sean mejores
personas, los ciudadanos que requiere nuestra sociedad.
Iniciamos un nuevo corte de trabajo en casa y para ello los
maestros han preparado un material que les permitirá a los
estudiantes continuar con su proceso de formación académica
en cada una de las asignaturas. Es un material que ha sido
pensado para y en los estudiantes, considerando sus tiempos de
formación, sus tiempos de dedicación a la familia, en los espacios
de descanso, es decir está preparado de tal manera que no
exceda el tiempo escolar.
ESTRUCTURA DEL CUADERNILLO
Padres y estudiantes, el cuadernillo contiene una guía por cada una de las asignaturas y en cada guía encontrará
1. El nombre de la asignatura a la cual corresponde la guía, así como el nombre del docente que la orienta
2. El tiempo que requiere para desarrollar la guía.
3. El propósito de aprendizaje: que se busca que el estudiante aprenda al desarrollar las guías.
4. El logro propuesto y los criterios de evaluación: los aspectos que tendrá en cuenta, cada maestro, al
momento de valorar del trabajo realizado por el estudiante al desarrollar actividades propuestas en las
guías.
5. Los contenidos que se van a desarrollar: aborda los temas, conceptos u otros elementos que están
relacionados con el propósito de aprendizaje y que les permitirá desarrollar las actividades de la guía.
6. Las actividades, que realizarán los estudiantes y que darán cuenta de los procesos adelantados por el
estudiante con respecto a cada asignatura.
RECOMENDACIONES
1. Leer bien el contenido de las guías
2. Tener en cuenta el horario de clase para desarrollar las guías; padres, acudientes y estudiantes, los invitamos
a que no excederse de su horario escolar. Ejemplo: si el lunes en su horario de clases tienen religión,
matemáticas, sociales e inglés, dedicarle el tiempo a resolver la guía en ese tiempo así: 1 hora a religión, 2
horas a matemáticas, 2 horas a sociales y 1 hora a inglés.
3. La guía tiene la fecha de entrega: por favor tengan en cuenta la fecha que coloco el maestro.
Les agradecemos y felicitamos por el compromiso que, tanto ustedes padres y acudientes como ustedes
estudiantes, han mostrado durante este tiempo.
Un fraternal saludo
COORDINACION Y EQUIPO DOCENTE J.M
Imagen tomada de: https://okdiario.com/
MATEMÁTICAS
PRESENTACIÓN
Asignatura: Matemáticas Grado: Noveno

Tiempo de desarrollo: Sem. del 27 Abril- 1 Mayo(5 horas) Entrega:1 de Mayo Docente: Elizabeth Hernández
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:

 Resolver ecuaciones de primer grado. 1. ¿Cómo identificar una ecuación en una expresión
 Mejorar el razonamiento. matemática?
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación:
 Resolver ecuaciones de primer grado.  Organización y presentación en la elaboración de las
actividades.
 Análisis y seguimiento de los ejemplos planteados.
DESARROLLO CONCEPTUAL
TRANSCRIBE LA INFORMACIÓN QUE ENCONTRARÁS EN ESTA GUÍA EN TU CUADERNO, Y REALIZA LAS ACTIVIDADES
PROPUESTAS CON SU DEBIDO PROCEDIMIENTO TAMBIÉN ALLÍ. ÁNIMO!
Una Ecuación es una expresión matemática es una igualdad que contiene una incógnita, y el propósito es encontrar el
valor de ésta y que satisfaga la igualdad. A continuación, encontrarás algunos ejemplos para refrescar la memoria:
Recursos para que el estudiante utilice: Guía, cuaderno, utilices escolares básicos
Autoevaluación del estudiante:
 Resolver la actividad didáctica de la guía

 Escribe con tus propias palabras los pasos para solucionar una ecuación lineal
PRESENTACIÓN

Tiempo de desarrollo: Semana del 4 Mayo- 12 Mayo. 7 horas. Docente: Elizabeth Hernández
Entrega: 12 de Mayo

 Identificar las características de una función lineal y 1. ¿Cómo plantear una ecuación a partir de una función lineal?
la relación con su ecuación. 2. ¿Cómo graficar una recta conociendo su ecuación?
 Mejorar el razonamiento. 3. ¿Cuántos puntos son necesarios para dibujar una recta?

 Hallar la expresión algebráica de una función lineal  Organización y presentación en la elaboración de las
y la representa en el plano cartesiano. actividades.
 Formular la ecuación de una recta a partir de su  Seguimiento de instrucciones para la solución de la guía.
función.  Manejo del espacio en el papel milimetrado.
FUNCIÓN LINEAL
Una función lineal cumple que a incrementos iguales de la variable X corresponden incrementos iguales de la variable Y.
Las funciones lineales son de la forma: f (x ) = m x + b o y = m x + b ; y su gráfica es una línea recta.
Elementos:
x variable independiente
y variable dependiente (su valor depende del valor de x)
m pendiente de la recta y representa la variación de f(x) por cada incremento de y.
b punto de corte sobre el eje y.
El siguiente cuadro muestra algunos ejemplos de función lineal y no funciones lineales
Función m (pendiente) b (corte con eje y)

f(x)= 2 X + 2 2 2
f(x)= - 2 X -2 0
y=X 1 0
y= 3 0 3
f(x)= 3X/2 - 5 3/2 -5
f(x)= ( X + 1 )( X – 1 ) NO ES FUNCIÓN LINEAL
f(x)= X2 – 4 NO ES FUNCIÓN LINEAL
En tu cuaderno realiza la gráfica de las funciones lineales y destaca la pendiente y el punto de corte de cada función. Para
recordar cómo se gráfica, te sugiero ver (Anexa estos ejemplos en tu cuaderno):
https://www.youtube.com/watch?v=AoZpzAoC1Qg - Gráfica de la función lineal | Ejemplo 1

https://www.youtube.com/watch?v=9Gwpz1EPzqc- Graficar la recta conociendo la pendiente y el punto de corte con el
eje Y.
ECUACIÓN DE LA RECTA PUNTO-PENDIENTE
Consideremos una recta L cualquiera, de

pendiente m que pasa por el punto A de
coordenadas (x1 , y1).
Un punto P cualquiera de coordenadas ( x ,y )
pertenece a la recta si :
𝑦−𝑦1
=𝑚 Multiplicando ambos lados de
𝑥−𝑥1
la igualdad por ( x – x1) obtenemos:
𝒚 − 𝒚𝟏 = 𝒎 (𝒙 − 𝒙𝟏)
Ecuación de la recta punto-pendiente

Ejemplo
Halla la ecuación de la recta que pasa por el punto (-1 , 3 ) y tiene pendiente 5 .
Solución
Sabemos que 𝒚 − 𝒚𝟏 = 𝒎 (𝒙 − 𝒙𝟏 ). En este caso 𝒙𝟏 = −𝟏 y 𝒚𝟏 = 𝟑 y 𝒎 = 𝟓
Si reemplazamos en la ecuación nos queda:
𝒚 − 𝟑 = 𝟓 (𝒙 − (−𝟏))
𝒚 − 𝟑 = 𝟓 (𝒙 + 𝟏)
𝒚−𝟑= 𝟓𝒙+𝟓
𝒚= 𝟓𝒙+𝟓+𝟑
𝒚 = 𝟓𝒙+𝟖 Ecuación de la recta
Grafica la función y verifica que el punto dado pertenece a la recta encontrada
Actividad:
Encuentra la recta con pendiente m y que pasa por el punto dado, grafica la recta. Te puedes apoyar mirando el video
(Anexa este ejemplo en tu cuaderno)
https://www.youtube.com/watch?v=fQT_v2p71aA - ecuación punto pendiente, ejm1
1. m= 2 y A= (-5 , 4)
2. m= 3 y D = (-3 , - 2 )
3. m= -4 y C = ( 1 , 0 )
4. m= -4 y P = ( 0 , - 2 )
5. m= 0 y B= ( -3 , 5 )
Recursos para que el estudiante utilice: Guía, computador, cuaderno, utilices escolares básicos, hojas milimetradas.

 Resolver la actividad didáctica de la guía.
 Responder las preguntas orientadoras.
PRESENTACIÓN
Tiempo de desarrollo: Semana del 13 Mayo- 15 Mayo. 3 horas Docente: Elizabeth Hernández
Entrega: 15 de Mayo

 Identificar las aplicaciones del teorema de Thales 1. ¿El teorema de Thales es aplicable a todos los triángulos?
 Mejorar el razonamiento. 2. ¿Cómo podrías demostrar el teorema de Pitágoras?
 Aplicar el concepto de semejanza de triángulos  Organización y presentación en la elaboración de las
en la resolución de situaciones problémicas. actividades.
 Reconoce la aplicabilidad del teorema de Thales.
Analiza detalladamente la solución de los siguientes ejemplos, cópialos en tu cuaderno de geometría, y con base en ellos,
desarrolla la actividad propuesta
1. Calcular la altura de un edificio que proyecta una sombra de 6.5 m a la misma hora que un poste de 4.5 m de altura
da una sombra de 0.90 m.
Dado que las sombras son proyectadas a
la misma hora, supondremos semejanza
para poder dar una solución. Así, dada la
semejanza, tenemos la siguiente igualdad:
Despejamos h , obtenemos
Concluimos que la altura del edificio es de

32,5 m.
2. En una fotografía, María y Fernando miden 2,5 cm y 2,7 cm, respectivamente; en la realidad, María tiene una altura
de 167,5 cm. ¿A qué escala está hecha la foto? ¿Qué altura tiene Fernando en la realidad?
Solución:
Calculamos la razón entre las alturas de
María así:
𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑓𝑜𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑀𝑎𝑟í𝑎 2,5 1
= =
𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑟𝑒𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑀𝑎𝑟í𝑎 167,5 67
La razón es 1: 67. Calculamos la altura

real de Fernando.
67 . 2,7 = 180,9 cm, esta sería la altura real

de Fernando
3. Calcular la altura del edificio teniendo en cuenta los otros valores que son, la altura del árbol, la sombra que
proyecta este y la distancia entre el edificio y donde termina la sombra del árbol.
Empezamos nombrando así:

X: altura del edificio.
Y establecemos la proporción así:
𝑥 24
= despejamos x
4 12
24 . 4
X= simplificamos
12
X = 8 metros. La altura del

edificio.
ACTIVIDAD
Lee atentamente los siguientes ejercicios y resuélvelos en el cuaderno.
1. Un poste vertical de 3 m proyecta una sombra de 1,5 m. ¿Qué altura tendrá un árbol que a la misma hora proyecta
una sombra de 4 metros?
2. Un poste vertical de 3 m proyecta una sombra de 1,5 m. ¿Qué altura tendrá un árbol que a la misma hora proyecta
una sombra de 4 metros?
3. Una señal de tránsito de 2 metros de altura proyecta una sombra de 10 metros, al mismo tiempo una pared de un
edificio proyecta una sombra de 80 metros. Calcula la altura de la pared.
4. Nicolás mide 1,50 m. de altura, se encuentra a 1,20 m. de un poste que tiene encendida su luminaria a 3 m. del
suelo, ¿cuál es el largo de la sombra que proyecta Nicolás?
5. Investiga qué enuncia el Teorema de Pitágoras, qué aplicaciones tiene, enuncia varios ejemplos. Menciona tres
aplicaciones de este teorema.
Recursos para que el estudiante utilice: Guía, computador, cuaderno, utilices escolares básicos, regla, colores.
 Resolver la actividad didáctica de la guía.
 Responder las preguntas orientadoras.
ESPAÑOL
PRESENTACIÓN
Asignatura: ESPAÑOL Grado: NOVENO

Tiempo de desarrollo: 12 HORAS Docente: ERIKA ROJAS SÁNCHEZ
Tres semanas de clase Correo: akiresajor21@hotmail.com
LOGRO DE APRENDIZAJE: INDICADORES:

- Determina en obras literarias latinoamericanas, elementos . Trabajo individual.
textuales que dan cuenta de sus características, temas, - Elaboración de cada actividad en el cuaderno.
géneros, entre otros. - Responsabilidad y puntualidad en la entrega de
- Aplica eficazmente normas gramaticales de acuerdo con actividades.
el contexto, en su producción textual.
DESARROLLO CONCEPTUAL Y ACTIVIDADES A REALIZAR
Nota importante:
La siguiente guía contiene actividades para desarrollar durante tres semanas, de cuatro horas semanales.
Cada estudiante debe desarrollar las actividades propuestas a continuación, de forma individual.
Una vez terminada cada actividad, debe escanearla o tomarle fotografías y enviarlas, en orden, al correo de la
maestra.
--- TEMA A ---
FECHA DE ENTREGA A LA MAESTRA: Abril 30 de 2020
Con base en la explicación debe realizar, de forma individual, las actividades propuestas sobre el tema:
“Literatura del descubrimiento, la conquista y la colonia en Latinoamérica”.
LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO, LA CONQUISTA Y LA COLONIA EN LATINOAMERICA
El descubrimiento y la conquista de América significaron el encuentro entre dos mundos.
La literatura hispanoamericana nació con las crónicas de Indias, la cual se caracteriza por registrar, en orden
cronológico, las experiencias vividas por los conquistadores en el Nuevo Mundo.
TEMAS:
Los conquistadores mezclaron en sus obras la realidad con la fantasía, y describieron raros seres humanos,
animales fabulosos, regiones exóticas y extraños fenómenos de la naturaleza.
Además, fijaron su atención en el carácter y costumbres de sus habitantes.
Así mismo, la mitología y las costumbres de los indígenas, la descripción del territorio y las hazañas de los
conquistadores, fueron temas abordados en estas crónicas.
GÉNEROS
Los géneros literarios más utilizados durante este periodo fueron:
LOS DIARIOS: Se utilizaron debido a que, en las travesías y batallas, se hacía necesario expresar infinidad de
temores, deseos, derrotas y triunfos.
LAS CARTAS: Este fue el mejor modo de comunicarse a grandes distancias, para llevar noticias a la corona
española.
EL POEMA ÉPICO: Con él se exaltaban los héroes y las batallas entre conquistadores y aborígenes.
LA CRÓNICA: Fue el género más importante de la época y existieron tres clases:
- ESPAÑOLAS: Escritas únicamente por los conquistadores españoles.
- INDÍGENAS: Escritas por autores cuya lengua materna era una lengua aborigen.
- MESTIZAS: Escritas por autores nacidos en América, quienes hablaban su lengua aborigen y el idioma
castellano.
AUTORES:
Dos grandes cronistas de la época:
- GONZALO JIMÉNEZ DE QUESADA: Autor de uno de los primeros textos escritos en Santa fe de Bogotá: EL
ANTIJOVIO.
- JUAN DE CASTELLANOS: En su obra ELEGÍAS DE VARONES ILUSTRES, habló de diversos temas sobre la
conquista de lo que actualmente es Colombia. Exalta su paisaje, su geografía como algo mítico.
ACTIVIDAD 1:
1. Con base en la información anterior elabore un mapa conceptual sobre el tema: “Literatura del
descubrimiento, la conquista y la colonia latinoamericana”.
2. Investigar qué fue y cómo se produjo el descubrimiento, la conquista y la colonia en Latinoamérica, teniendo
en cuenta la incidencia social, política y religiosa. (Esta actividad se puede realizar en un documento de Word o
en el cuaderno, haciendo la respectiva citación de la bibliografía o de las páginas consultadas).
ACTIVIDAD 2:
3. Lea con atención el siguiente texto y responda, a continuación, las preguntas:
CAPÍTULO V
DESCUBRIMIENTO DE LA NUEVA-ESPAÑA
Francisco Hernández de Córdoba descubrió Yucatán, según ya contamos en la otra parte, yendo por indios
o a rescatar, en tres navíos que armaron él y Cristóbal Morante y Lope Ochoa de Caicedo, el año de 17. El
cual, aunque no trujo sino heridas del descubrimiento, trajo relación cómo aquella tierra era rica de oro y
plata, y la gente vestida. Diego Velázquez, que gobernaba la isla de Cuba, envió luego el año siguiente a
Juan de Grijalva, su sobrino, con doscientos españoles en cuatro navíos, pensando ganar mucha plata y oro,
para las cosas de rescate que enviaba, donde Francisco Hernández decía. Fue pues Juan de Grijalva a
Yucatán, peleó con los de Champotón, y salió herido. Entró en el río de Tabasco, que nombran por eso
Grijalva, en el cual rescató por cosas de poco valor mucho oro, ropa de algodón y lindas cosas de pluma.
Estuvo en San Juan de Ulúa, tomó posesión de aquella tierra por el rey en nombre de Diego Velázquez, y
trocó su mercadería por piezas de oro, mantas de algodón y plumajes; y si conocieran su buena dicha,
poblara en tan rica tierra, como le rogaban sus compañeros, y fuera lo que fue Cortés; mas no era tanto bien
para quien no lo conocía, aunque se excusaba él que no iba a poblar, sino a rescatar y descubrir si aquella
tierra de Yucatán era isla. También lo dejó por miedo de la mucha gente y gran tierra, viendo que no era
isla, que entonces huían de entrar en Tierra-Firme. Había eso mismo muchos que deseaban a Cuba, como
era Pedro de Alvarado, que se perdía por una isleña; y así procuró de volver con la relación de lo hasta allí
sucedido, a Diego Velázquez. Corrió la costa Juan de Grijalva hasta Pánuco, y tornose a Cuba, rescatando
con los naturales, oro, pluma y algodón, a pesar de todos los más, y aun lloraba porque no querían tornar
con él: tan de poco era. Tardó cinco meses desde que salió hasta que tornó a la misma isla, y ocho desde
que salió de Santiago hasta que volvió a la ciudad, y cuando llegó no lo quiso ver Diego Velázquez; que fue
su merecido.
Tomado de: Cápsulas educativas: Colombia aprende.
1. ¿Por qué razón este texto pertenece a la literatura del descubrimiento, la conquista y la colonia
latinoamericana?
2. ¿A qué género literario pertenece este texto: Diario, Carta, Poema épico o Crónica? Justifique su respuesta.
3. ¿El narrador del texto es un personaje que se encuentra dentro o fuera de la narración? Justifique su
respuesta.
4. ¿La narración es desinteresada y cuenta los hechos tal como ocurrieron?
5. ¿Qué información aporta un narrador y qué datos oculta?
6. ¿La descripción obedece a la realidad o a las observaciones subjetivas del narrador?
--- TEMA B ---

FECHA DE ENTREGA A LA MAESTRA: Mayo 8 de 2020
CATEGORÍAS GRAMATICALES
EL SUSTANTIVO
Es el término que empleamos para nombrar personas, animales, cosas o fenómenos que existen en el mundo
real o imaginario.
Su clasificación es la siguiente:
Tomado de: Contextos del lenguaje 9.

EL ADJETIVO
ACTIVIDAD:
Investigue qué es y cuál es la clasificación del adjetivo. Complete el siguiente cuadro con la información
consultada:
DEFINICIÓN DE ADJETIVO:
ADJETIVO CALIFICATIVO:
CLASE FORMA EJEMPLO

POSESIVO
DEMOSTRATIVO
INDEFINIDOS
NUMERALES
2. Elabore dos oraciones con las siguientes palabras. Una en la que utilice la palabra como SUSTANTIVO y otra
en la que utilice la misma palabra como ADJETIVO.
EJEMPLO: Luis ocupó el cuarto puesto del salón. (Adjetivo)
Estuvo encerrado todo el día en su cuarto. (Sustantivo)
- Bizcocho - Amor - Vida - Sol - Perro - Bomba
3. Escriba el individual de los siguientes sustantivos colectivos:
- Urbanización - Enjambre - Bandada Cardumen - Gentío - Flora
- Hojarasca - Hormiguero - Público - Profesorado - Arboleda - Follaje
4. Escriba el sustantivo que corresponde a los siguientes adjetivos. Ejemplo: - Curioso: Curiosidad
- Bondadoso - Inteligente - Eterno - Ambicioso - Lento
- Milagroso - Malo - Cariñoso - Bueno - Hábil
--- TEMA C ---
FECHA DE ENTREGA A LA MAESTRA: Mayo 15 de 2020
PLAN LECTOR
TALLER No. 5 – EL ESKIMAL Y LA MARIPOSA
CAPÍTULOS 5 Y 6
1. ¿Por qué razón Coyote y Tejeiros pensaban que la anciana muerta se parecía a la Venus de Botticelli?
2. ¿Cuál fue la causa de la muerte de la señora Inés María Uribe?
3. ¿Por qué Coyote duda de la causa de muerte de la señora Inés, que se dio en medicina legal?
4. ¿Quién es don Luis y cuál es su descripción?
5. ¿Qué información suministra don Luis sobre Mambrú?
6. ¿Cuál fue la hazaña de don Luis en sus tiempos de juventud?
7. ¿Por qué cree usted que Coyote fue a visitar a don Luis?
8. Organice alfabéticamente las siguientes palabras y busque su significado en el diccionario:
- Precursor - Chinescas - Formol - Rictus

- Performance - Espectral - Necropsia - Chutaba
- Cloaca - Alegoría - Legendaria
INGLÉS
PRESENTACIÓN
Asignatura: inglés Grado Noveno

Tiempo de desarrollo 9 horas (3 semanas) Docente July Rincón
Propósito de formación: Al finalizar el trabajo diseñado en Preguntas Orientadoras

esta guía el estudiante habrá explorado historias pasadas y ¿Qué sucedió ayer?
las reglas del pasado con was y were, verbos regulares e
irregulares, y el pasado simple
Logro de aprendizaje Criterios de Evaluación
Identificar los verbos regulares e irregulares Puntualidad en la entrega
Reconocer las reglas del pasado simple Desarrollo completo de las actividades tanto en
Duolingo como en la guía
Primera semana.
Actividad número 1 (1 hora) Practica de vocabulario RECURSO: DUOLINGO
Practica en Duolingo. Desde el celular descargo desde la play store la aplicación o desde el computador puedo
utilizarlo desde www.duolingo.com.
Registrarse y desarrollar 5 niveles. Duolingo notifica al profesor el día y la hora en la que el estudiante realizó la
práctica. Si el estudiante supera los 5 niveles, tendrá la valoración completa de esta actividad. En el siguiente
link de youtube aparecen todos los pasos de como registrarse https://www.youtube.com/watch?v=snEuFUwg-
RM Escribir el código de la clase.
Actividad número 2 (2 horas) Simple past Was – Were- wasn´t – weren´t
1. Consulta en internet las reglas del pasado con was y were, wasn´t, weren´t en inglés y escríbelas en tu
cuaderno. Da 2 ejemplos con cada uno e ilustra.
2. Desarrolla los siguientes ejercicios. COMPLETE: WAS / WERE

1. My father _______ in the office. 2. My brothers ______ hungry.
3. I _______ in the museum. 4. The first lesson ______ Science.
5. The lessons _______ easy. 6. The weather ______ cloudy.
7. The dogs _______ thirsty. 8. The English lesson _______ easy.
3. Selecciona was o were dependiendo el caso en la siguiente lectura
My name is Ann. Last summer I was_ were in Gran Canaria. The weather was_ were sunny, the palm trees was_
were beautiful. I was_ were with my two brothers : Mark and Harry. We was_ were camping at the beach. I
was_ were twelve years, my brother Mark was_ were ten and harry was_ were ten too because they are twins.
It was_ were fantastic to swim in the beach and make sandcastles in the sand. My friends was_ were very sad
because the holidays was_ were ending.
One day we went to the city, there was_ were many places to visit. The supermarket was_ were very big and
there was_ were a school opposite to the park playing. The teacher was_ were looking at them and we was_
were very happy because we weren´t at school.
We was_ were at the museum, there was_ were some pictures and sculptures from Gran Canaria. They was_
were very nice. At eight o´clock we was_ were in the camp again and the next day we was_ were at home, I
was_ were very sad and my brothers was_ were too. My mother was_ were in the airport and my father was_
were in the car waiting for us. They was_ were very happy because we was_ were at home again
Match the questions with the answers
1. Where was Ann last summer? A. They were 10 years old
2. What was the weather like? B. In the airport
3. How old were her brothers? C. Ann was in Gran Canaria
4. Where was the school? D. The school was opposite the park
5. Who was looking at the children E. At eight o’clock
6. Where was her mother F. It was funny
7. What time were they in the camp again? G. The teacher
Segunda semana. Actividad número 1 (2 horas) Regular and irregular verbs.

1. Consulta en internet qué son los verbos regulares e irregulares en inglés. ¿Cómo se usan? ¿cuáles son las
diferencias entre los dos? Escribe e ilustra las respuestas en tu cuaderno y da 2 ejemplos por cada uno.
2. Resuelve el siguiente taller
Tercera semana. Actividad número 1 (3 horas) Reading comprehension. Simple past tense
1. Consulta en internet el tiempo pasado simple en inglés. ¿Cómo hacer afirmaciones, negaciones, preguntas?
Escribe e ilustra las respuestas en tu cuaderno u hojas y da 2 ejemplos por cada regla.
2. Resuelve el siguiente taller
CIENCIAS NATURALES
PRESENTACIÓN
Asignatura BIOLOGIA Grado NOVENO B

Tiempo de desarrollo: 2 sesiones por semana, cada una de 2 horas, para un Docente: Marcelino Rodríguez
total de 12 horas. Se debe ENVIAR A marcerius@gmail.com antes del 15
mayo2020. Marcar trabajo con el nombre del estudiante
Propósito de formación: Fortalecer autonomía, trabajo Preguntas Orientadoras:

colaborativo, y uso de TIC ¿Cómo percibimos el mundo externo?
¿Por qué reaccionamos de diferente manera
ante un estímulo?
Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos Trabajo completo.
de sus estructuras y procesos a través de la relación -Calidad en el trabajo.
existente entre los diferentes sistemas que intervienen en -Realimentación sobre el mismo trabajo.
las funciones de relación en los seres humanos.
Lea cuidadosamente la presente guía, realice las actividades propuestas, no olvide marcarlo con su nombre,
curso y enviarlo a marcerius@gmail.com máximo hasta el 15 de mayo
Funciones de relación en los seres vivos
La relación es la función en virtud de la cual los seres vivos responden a estímulos del medio. Por ejemplo, los
animales se desplazan para buscar alimento, las plantas orientan sus hojas buscando el sol, y los organismos
unicelulares captan las variaciones de luz, temperatura, etc y responden a estos cambios moviéndose hasta
encontrar la zona donde las condiciones les sean más favorables.
La coordinación es la función mediante la cual los seres vivos organizan las respuestas a los estímulos que
reciben del exterior o de su propio medio interno. Puede ser nerviosa o endocrina.
¿Cómo se controla nuestro cuerpo?
Nuestro sistema nervioso se parece a un sistema telefónico. Las líneas telefónicas permiten que nos
comuniquemos entre nosotros en cualquier parte de la ciudad, del país o internacionalmente, como si
estuviéramos sentados al lado. Nuestro sistema nervioso permite que todas las partes del cuerpo se comuniquen
rápidamente entre sí sin importar dónde se genere la señal. El sistema nervioso consiste de: cerebro, médula
espinal y nervios.
Mandando mensajes
Los cables que llevan los mensajes dentro del sistema nervioso llamados nervios, están conformados por células
nerviosas o neuronas, que tienen un cuerpo celular grande parecido a una estrella por sus extensiones, llamada
dendrita. Estas son muy numerosas en nuestro cuerpo. Cada dendrita lleva impulsos de otras neuronas hacia el
cuerpo celular. Estas son unidireccionales, cortas y con muchas elongaciones.
En el otro lado del cuerpo celular hay otra extensión larga, tubular y única llamada axón que puede tener una o
dos terminaciones para acelerar el proceso de transmisión. El axón es el canal de salida, el cual también es
unidireccional. El axón lleva el mensaje del cuerpo celular hacia las otras neuronas o directamente al músculo.
El cuerpo celular pequeño de la neurona más el axón pueden llegar a medir hasta un metro de longitud, es decir
¡una dendrita puede ser muy larga!
Los axones y dendritas son conocidos como fibras nerviosas. Estas fibras están organizadas en manojos o
paquetes paralelos rodeados por tejido conectivo como si fuera un paquete de espaguetis envuelto.
A estos paquetes se les llama nervios. Estos paquetes tienen varios tipos de células nerviosas: las células gliales
que dan soporte (nutrición, limpieza y aislamiento) a las neuronas y no transmiten impulsos, las células de
Schwann que conforman parte de una capa aislante llamada vaina de mielina que ayuda a la transmisión rápida
y efectiva (como el caucho que recubre los cables eléctricos) y las células principales que son las neuronas.
Los axones y dendritas son conocidos como fibras nerviosas. Estas fibras están organizadas en manojos o
paquetes paralelos rodeados por tejido conectivo como si fuera un paquete de espaguetis envuelto.
A estos paquetes se les llama nervios. Estos paquetes tienen varios tipos de células nerviosas: las células gliales
que dan soporte (nutrición, limpieza y aislamiento) a las neuronas y no transmiten impulsos, las células de
Schwann que conforman parte de una capa aislante llamada vaina de mielina que ayuda a la transmisión rápida
y efectiva (como el caucho que recubre los cables eléctricos) y las células principales que son las neuronas.
¿Cómo viaja el impulso?
Imagínese que se acaba de picar con un alfiler en el dedo. ¿Qué pasa? Las neuronas sensoriales del dedo fueron
estimuladas. Hay un cambio químico en las dendritas de la célula. Este cambio químico causa un impulso
eléctrico que será transmitido a una velocidad impresionante; llega a viajar a 120 metros por segundo.
El impulso siempre anda en una única dirección: dendrita-cuerpo celular –axón. Cuando llega al final del axón,
hay un pequeño espacio que el impulso debe cruzar para llegar, ya sea a la próxima dendrita o a la célula
muscular. Estos pequeños espacios de unión se llaman sinapsis. Las puntas de los axones secretan unas
sustancias llamadas neurotransmisores que forman un puente químico para el impulso. Estos neurotransmisores
se difunden por el espacio sináptico y se unen con receptores alojados en la membrana celular que recibe el
mensaje. Así pasan los mensajes de una neurona a otra.
En los humanos, las funciones de relación se encuadran dentro de lo que conocemos como los sentidos los cuales
permiten captar los estímulos del medio, y generar la respuesta más adecuada.
La unidad funcional del sistema nervioso es la neurona.
Tomado de www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/cien_8_b2_s4_est.pdf
ACTIVIDADES A REALIZAR
1.- Haga un resumen de la lectura, destacando y consultando las palabras desconocidas.

2.- Elabore un gráfico de una neurona con sus partes y la función de cada una de ellas.
3. ¿Cómo se diferencian estructuralmente y funcionalmente las dendritas y los axones?
4. Identifique los tres tipos de neuronas que se encuentran en el sistema nervioso. Describa cómo interactúan
para llevar los impulsos nerviosos.
5.- Observa las figuras y responde.
_Hacia dónde mira el señor en la imagen? - Cuál raya es más larga?
-Cual raya es más larga? Las líneas son horizontales o están inclinadas?
5.- Cuál es la razón para que esto suceda?

6.- Explique el fenómeno basándose en una gráfica del ojo humano con sus principales partes y su
funcionamiento.
7.- Utilice la imagen que está a continuación y explique el funcionamiento del oído en e humano
8, 9 y 10.
De la misma manera basándose en imágenes o dibujos, explique la fisiología de los sentidos restantes. (tacto,
olfato y gusto.)
Recursos para que el estudiante utilice: Internet, cuaderno, textos de anatomía y fisiología humanas, correo
electrónico,
Autoevaluación del estudiante Al finalizar, señalará cuales son los puntos que presentaron mayores
dificultades, qué aprendió y una autoevaluación de su trabajo.
Puntos que presentaron dificultades ________________________________________________
¿Qué aprendí? ___________________________________________________________________
¿Cómo evalúo mi trabajo en esta guía? ________________________________________________
SOCIALES
PRESENTACIÓN
Asignatura CIENCIAS SOCIALES Grado NOVENO. JORNADA MAÑANA

Tiempo de desarrollo: 12 Horas (Tres Semanas) Docente MARTHA LILIANA GUTIERREZ HERRERA
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras
Al finalizar el trabajo diseñado en esta guía el ¿Cuáles fueron las causas que motivaron la Revolución rusa?
estudiante estará en capacidad de explicar las ¿Qué influencia tuvo la primera guerra mundial en el desarrollo de
características de hechos históricos como la primera la revolución rusa?
guerra mundial y la Revolución Rusa
 Reconoce las causas, desarrollo y  Puntualidad en la entrega de la actividad
consecuencias de la primera guerra mundial.  Argumentación de las preguntas
 Identifica las causas y consecuencias de la  Honestidad en el desarrollo de la actividad
revolución rusa dando origen al socialismo  Cumplimiento a las instrucciones de la actividad
INSTRUCCIONES:
1. REALIZAR LA ACTIIVIDAD EN HOJAS EXAMEN O EN EL CUADERNO, O ARCHIVO EN WORD SEGÚN LAS
POSIBILIDADES.
2. TOMAR FOTOS NITIDAS PARA ENVIAR AL CORREO ELECTRONICO socialesrodeo@gmail.com EN EL ASUNTO
ESCRIBIR EL NOMBRE COMPLETO DEL ESTUDIANTE Y CURSO. ENVIAR TODO COMPLETO NO POR PARTES.
NOVENO A Y B : PLAZO DE ENVIO 14 DE MAYO.
3. MARCAR LA ACTIVIDAD AL INICIO DE LA HOJA CON NOMBRE COMPLETO Y CURSO.
4. AL RESOLVER DEBES IR ENUNCIANDO EL NUMERO DE LA ACTIVIDAD, ESCRIBIR PREGUNTA Y DAR LA
RESPUESTA DE UNA VEZ, ENUMERAR LAS HOJAS
ACTIVIDAD No 1
Teniendo en cuenta la siguiente lectura realizar una historieta que evidencie los antecedentes que motivaron el
proceso de la Revolución rusa
ANTECEDENTES DE LA REVOLUCION RUSA
TEXTO TOMADO DE SECUNDARIA ACTIVA GRADO NOVENO. MEN 2012
LA REVOLUCIÓN DE 1905
En estas condiciones, entre 1905 y 1907, se produjo una fuerte revuelta política, conocida como la Revolución de 1905, en
contra del zar Alejandro II, que hizo que el panorama de la vida rusa cambiara profundamente.
Las causas de esta revolución son varias; entre ellas, se destaca el hecho de que la organización obrera de la más importante
planta metalúrgica de Moscú, dirigida por un joven sacerdote de apellido Gapon, había sufrido el despido de cuatro de sus
más importantes miembros. Encabezados por el sacerdote, los obreros iniciaron una marcha hacia el Palacio de Invierno,
la residencia oficial del zar en Moscú, donde fueron masacrados por las tropas del ejército. Esto sucedió el 9de enero de
1905, en lo que fue llamado el “domingo sangriento”. A partir de este hecho las huelgas se extendieron por todo el imperio.
Se afirma que tan sólo entre los meses de abril y mayo el número de huelgas pasó de 80.000 a 220 000.En esos mismos
meses, no sólo los trabajadores protestaron, sino que también lo hicieron muchos de los pueblos que habían sido
dominados por el Imperio Ruso: polacos, letones, georgianos, judíos, ucranianos, lituanos, bielorrusos, armenios y estones,
entre otros. Para colmo del zar, la guerra que se había desatado entre Rusia y Japón desde1904 fue perdida por el ejército
ruso en mayo de 1905, con lo que el desprestigio del gobierno se acrecentó. A la par, la tripulación de un barco de la flota
militar rusa ubicada en el mar Negro, el acorazado Potemkin, se declaró en rebeldía contra el régimen, y con ello se tornó
aún más aguda la crisis que vivía la nación.
En este momento los antiguos partidos políticos actuaron de acuerdo con sus ideas: algunos recrudecieron sus ataques
terroristas (asesinaron gobernador general de Moscú, el gran duque Sergio). Otros seguían luchando por la entrega de la
tierra a los campesinos más pobres, tal es el caso de la Unión Campesina de Toda Rusia, fundada en1905. Otros más, como
el Partido Obrero Social Demócrata Ruso, se organizaban con los obreros de las imprentas y de los ferrocarriles que,
lanzándose a la huelga, paralizaron las comunicaciones del país.
Después del “domingo sangriento”, el 9 de enero, los conflictos se agudizarían enormemente. Pero no sólo las clases
populares se manifestaron en este movimiento: pronto, también los latifundistas, a través del Partido Octubrista (cuyo
nombre se debía a que fue fundado en octubre de1905), y los propietarios de empresas rusas, por medio del Partido
Demócrata Constitucionalista (mejor conocido como partido Kadete, también de 1905) expresaron sus intereses en la
contienda política contra el zar.
EL MANIFIESTO DE OCTUBRE
En octubre de 1905, el zar firmó el llamado Manifiesto de Octubre, en el que quedaron establecidos los derechos
fundamentales de los ciudadanos rusos y se abolieron las limitaciones que tenía una especie de parlamento ruso (conocido
como Duma), con lo que el zar se comprometía a no emitir ley alguna sin consultar a este órgano.
Ante esto, los partidos políticos, viejos y nuevos, decidieron participar en la Duma, pero pronto surgieron diferencias entre
esta y el zar. En julio de1906, el zar la disolvió y la violencia comenzó a brotar en las ciudades y en el campo. Algunos autores
calculan que en ese año hubo 15.000 muertos por la violencia política. Con estos antecedentes, el gobierno imperial ruso
se lanzó a proteger sus dominios en Europa entre 1907 y 1914; esto lo llevó a intervenir en la Primera Guerra Mundial y
desencadenó, con ello, el triunfo de los revolucionarios rusos.
ACTIVIDAD No 2
Leer el siguiente párrafo y ubicar en un mapa los lugares subrayados y con negrilla
Complementa tu saber
El mar Negro es un mar interior que separa Europa Oriental de Asia Occidental, delimitado por el sureste de Europa, el
Cáucaso y la península de Anatolia. Está relacionado a través de varios estrechos con el mar Mediterráneo y el mar Egeo
que se comunican con el océano Atlántico. De igual forma, el estrecho de Bósforo lo conecta al mar Mármara y el estrecho
de los Dardanelos al mar Egeo. Los países que lo bordean son: Turquía, Bulgaria, Rumania, Ucrania, Rusia y Georgia. Es
importante destacar los movimientos migratorios, las relaciones comerciales y los choques entre pueblos entorno al mar
Negro. El conocimiento de pueblos antiguos asentados en la región como los sármatas y escitas. Este mar también ha sido
puente de diferentes expresiones ideológicas de nacionalismo y expansionismo como el ruso – zarista, el soviético y
postsoviético, de igual forma ha servido como punto de conflictos étnicos como por ejemplo la guerra de Abjasia.
Tomado de: https://uruguayeduca.anep.edu.uy/sites/default/files/2017-05/IGMMC001.jpg
ACTIVIDAD No 3
Teniendo en cuenta la información del anterior mapa conceptual consultar los siguientes conceptos y
representarlos por medio de dibujos o recortes.: DIPLOMACIA O SISTEMA BISMARCKIANA, TRIPLE ALIANZA,
TRIPLE ENTENTE, TRATADO DE PAZ, NACIONALISMO, PATRIOTISMO, CLASE OBRERA, LEGITIMACION
IDEOLOGICA
ACTIVIDAD No 4
Ver el video LA REVOLUCION RUSA EN 7 MINUTOS en el link https://www.youtube.com/watch?v=-
mnRwShLmXc&list=RDCMUCv05qOuJ6Igbe-EyQibJgwQ&index=5 y contestar el siguiente crucigrama:
Preguntas:
1. Como se denominaba a la dinastía que tenía el poder durante la vigencia del Imperio ruso
2. Qué sistema político gobernaba al Imperio Ruso
3. Qué tipo de ideología de gobierno se implanto en Rusia después de la Revolución
4. Quien lidero el proceso de la Revolución rusa
5. Con que país europeo se encontraba en conflicto el imperio ruso en la Primera guerra mundial
6. Quien fue Zar Ruso que abdico durante la primera guerra mundial
7. Nombre del médico asesinado y que fue asesor de la esposa del Zar
8. Rusia era un país_________ y tenía una escases de alimento produciendo una hambruna que genero una crisis
económica.
9. La rusia Zarista se caracterizó por tener dos clases sociales, la nobleza y el___________ ___________.
10. Primera fase de la revolución rusa
11. Segunda fase de la revolución rusa
12. Hecho que dio inicio a la revolución de febrero
13. Como se llamaba antes la ciudad de san Petersburgo
14. Quien lidero el gobierno provisional después de que Nicolas II abdicara al cargo
15. Como se le denomino a las asambleas `populares de campesinos, soldados y obreros
16. Partido liderado por Lenin
17. Según Karl Marx se debía sustituir al capitalismo estableciendo una dictadura del proletariado. ¿Bajo qué
ideología se lograría?
18. Con quien se alió Lenin para derrocar al gobierno provisional de Kerenski
19. Qué lugar se tomaron los soviets en Petrogrado para derrocar al gobierno provisional de Kerenski
20. Cual fue la primera medida anunciada por Lenin
21. Sigla del soviet de comisarios del pueblo
22. Partido político que le ganó las elecciones de la asamblea constitucional a los bolcheviques
23. Organización de inteligencia creada por los bolcheviques
24. En qué lugares se dio el terror rojo
25. La guerra civil durante la revolución se dio entre el __________ _________ de Trotski y el ejercito Blanco.
26. Sigla que identifica el nombre que se le dio al territorio ruso después de la revolución en 1922.
27. Quien fue el sucesor de Lenin
28. Tipo de gobierno implantado por Stalin
29. Categoría que recibió la URSS bajo el gobierno de Stalin
30. Siglo en el que se da fin a la URSS.
AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: Argumenta las preguntas y califica de 1.0 a 5.0 tu desempeño.
PREGUNTA ARGUMENTO NOTA

Me siento satisfecho (a) con el trabajo
realizado. ¿Por qué?
Realice mis actividades a conciencia y con
responsabilidad. Explica como
Entrego mi trabajo a tiempo y completo
Consideras importante para tu vida el tema
trabajado en la actividad ¿Por qué?
CÁTEDRA DE PAZ
PRESENTACIÓN
Asignatura : CATEDRA DE LA PAZ GUIA 2 Grados : NOVENO

Tiempo de desarrollo 1 HORA ( Del 27 al 30 de Docente : LUIS ENRIQUE DIAZ MANTILLA
Abril)
Propósito de formación: conocer las normas que contemplan Preguntas Orientadoras ¿vivimos en paz?
la paz en Colombia.
Logro de aprendizaje : porqué se implementó la catedra de la Criterios de Evaluación : respuestas a las
paz en las instituciones educativas. preguntas.
LEY N°1732 1 SEP 2014 "POR LA CUAL SE ESTABLECE LA CÁTEDRA DE LA PAZ EN TODAS LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL PAIS"
Articulo 22 constitución nacional: La paz es un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento.
Articulo 41 constitución nacional : En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el
estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de
los principios y valores de la participación ciudadana.
Qué es la Cátedra de la PAZ (Ley 1732 y decreto 1038)? La Cátedra de la Paz es la iniciativa para generar
ambientes más pacíficos desde las aulas de Colombia. En la ley 1732 se establece la Cátedra de la Paz como
de obligatorio cumplimiento en todas las instituciones educativas del país. Y según el decreto 1038, por el cual
reglamenta la ley 1732 de esta cátedra, “todas las instituciones educativas deberán incluir en sus planes de
estudio la materia de Cátedra de La paz”.
¿Cuál es el objetivo de la Cátedra de la Paz? Según el mismo Decreto 1038 “la Cátedra de la Paz deberá
fomentar el proceso de apropiación de conocimientos y competencias relacionados con el territorio, la cultura,
el contexto económico y social y la memoria histórica, con el propósito de reconstruir el tejido social,
promover la prosperidad general y garantizar la efectividad los principios, derechos y deberes consagrados en
la Constitución”.
Actividad :
Responde las siguientes preguntas
1-Porqué la constitución nacional nos dice que la paz es un derecho y un deber?
2-Cómo se experimenta la paz en tu curso?
3- Cómo se experimenta la paz en el colegio?
4-Porqué se hizo necesario implementar la catedra de la paz en los colegios?
5-Porque se dice que la catedra de la paz es una respuesta a la etapa del posconflicto?
Recursos : Diccionario, constitución nacional, ley 1732 y decreto 1038 de 2014.
Que te aporta a tu vida diaria esta guía?
PRESENTACIÓN

Tiempo de desarrollo 1 HORA ( Del 4 al 8 de Mayo) Docente : LUIS ENRIQUE DIAZ MANTILLA
Propósito de formación: identificar cuando hay Preguntas Orientadoras : Porqué surgen los
conflicto entre parejas. conflictos?
Logro de aprendizaje Identificar un conflicto. Criterios de Evaluación : respuestas a las preguntas.
CONFLICTO DE PAREJAS
Zoraida y Milton son novios desde hace varios meses. La familia
de Milton es muy unida y por eso sus papás le organizan una
fiesta con todos sus tíos y primos para celebrar su cumpleaños.
En medio de la fiesta, Milton está muy animado y quiere que
Zoraida baile con él. Ella no quiere porque le da vergüenza que
toda la familia de su novio la vea bailando.
Actividad :
1- Consulta : que es un conflicto ?
2- Qué se necesita para que haya un conflicto?
3-Cúantas personas se necesitan para que se genere un conflicto?
4-En tu hogar, son frecuentes los conflictos de pareja? Porqué?
5-Cuáles son los mayores conflictos que se presentan en tu curso?
6- Conoces algunos casos de conflictos de pareja en el colegio?
7-¿Qué es lo que Milton quiere en esta situación? ٓ
8-¿Qué es lo que Zoraida quiere en esta situación? ٓ
9- ¿Por qué podríamos decir que Zoraida y Milton tienen un conflicto?
Recursos : Diccionario
Que te aporta esta guía a tu diario vivir?
PRESENTACIÓN

Propósito de formación: identificar cuando hay Preguntas Orientadoras : Porqué surgen los conflictos?
conflicto entre parejas.
Logro de aprendizaje Identificar un conflicto. Criterios de Evaluación : respuestas a las preguntas.
CONFLICTO DE PAREJAS
“LA HISTORIA DE WANDY” Conocí a Joselín por medio de unos amigos. Él me dijo “ah mucho gusto” y me dio la
mano. Ese día me acompañó a mi casa y me pidió el teléfono. Nos vimos esa semana como tres veces, como
amigos. Y de ahí nos conocimos más y entonces un día cuando íbamos caminando me pidió pues que fuera
novia de él y yo dije que sí. Pasó el tiempo, compartíamos muchas cosas, salíamos a veces con amigos,
tratábamos de pasar juntos la mayor parte del tiempo, porque yo estudiaba en la tarde, él estudiaba en la
mañana y era difícil vernos.
Entonces digamos en mi casa, mis papás casi no me

dejan salir de noche, entonces él venía, me recogía, me
llevaba a la casa y entonces él quería compartir más
tiempo conmigo y yo no podía, entonces a él le daba mal
genio y por eso discutíamos, pero los fines de semana sí
nos veíamos, sino que uno también tiene que compartir
con la familia entonces era como “ay otra vez con la
familia, no sé qué”, por eso era que peleábamos.
Actividad :
1- ¿Cuál es el conflicto entre Wandy y Joselín? ٓ
2- Qué es una emoción?
3-Cómo pueden influir las emociones en los conflictos de pareja?
4-¿Qué emociones pueden estar sintiendo Wandy y Joselín en esta situación? ٓ
5- ¿Cómo influyen esas emociones en la forma en la que Wandy y Joselín reaccionan o manejan el conflicto?
Recursos : Diccionario
Que te aporta esta guía a tu diario vivir?
TECNOLOGIA
PRESENTACIÓN
Asignatura: Tecnología Grado: Noveno

Tiempo de desarrollo: 22 DE ABRIL AL 15 DE MAYO Docente: José Gómez
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Reconocer las etapas de elaboración de un Para la evaluación de la siguiente guía se tendrán en
artefacto tecnológico valorando la importancia de cuenta los siguientes aspectos:
las mismas en los procesos tecnológicos, de acuerdo -seguimiento del proceso mencionado para el
a las necesidades de la cotidianidad del hombre. desarrollo de la guía.
-proponer ideas creativas para la solución de -las guías deben ser resueltas en su totalidad, no se
problemas tecnológicos propuestos. calificaran guías a medio hacer.
-Identificar algunas necesidades humanas que -cumplimiento con las fechas de entrega del trabajo.
pueden ser resueltas por medio del proceso
tecnológico.
LOGRO DE APRENDIZAJE: INDICADORES:
Establece una metodología propia basada en el 1. reconocer el Valor del proyecto técnico como
diseño para la solución de problemas tecnológicos, instrumento de resolución ordenada de necesidades.
teniendo en cuenta implicaciones éticas, sociales, 2. Abordar con autonomía y creatividad problemas
ambientales, económicas de la alternativa de tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica
solución propuesta. para estudiar el problema.
3. Recopilar y seleccionar información procedente de
distintas fuentes.
METODOLOGÍA:
La presente guía debe ser realizada por los estudiantes en el transcurso de tres semanas teniendo en cuenta
las fechas específicas suministradas, de acuerdo a lo anterior el procedimiento será el siguiente:
1-realizar las actividades propuestas en la guía física que se le entregara a cada estudiante, estas actividades se
pueden realizar de manera escrita en hojas de examen cuadriculadas guardadas en sobre de manila y hacerla
llegar al colegio según las fechas indicadas (última fecha de entrega el 15 de mayo) o de manera virtual
tomando fotos de lo realizado y enviándolas al correo betobeen33@live.com
2-las guías también pueden ser descargadas de la página del área de tecnología del Colegio El rodeo
ingresando a Google y digitando www.tecnorodeo.jimdo.com allí encontraran un botón llamado guías de
trabajo no presencial donde podrán encontrar: Guías de sexto-séptimo, octavo-noveno y décimo once.
Las cuales podrán ser descargadas por cualquier persona sin registro y sin clave.
3- Colocar al final de la solución de la guía su nota de auto evaluación.
4- los estudiantes que lo envíen al correo indicado recibirán una nota de respuesta donde se confirmará que se
ha recibido el trabajo.
PRIMERA SEMANA DEL 27 DE ABRIL AL 1 DE MAYO
1. ¿QUÉ ES LA TECNOLOGÍA?
Se define como: El conjunto de conocimientos y destrezas que permiten al hombre diseñar y construir objetos
que den respuestas a sus necesidades.
En la actualidad, vivimos rodeados de ordenadores, sistemas de comunicaciones y modernos transportes,
producto de las Nuevas Tecnologías. A pesar de esto, nunca olvidemos que la Tecnología es responsable de la
invención e innovación de objetos sencillos y cotidianos: un lápiz, una cuchara o un cepillo también son
productos de la Tecnología.
OBJETIVO DE LA TECNOLOGÍA
El objetivo de la Tecnología es satisfacer las necesidades humanas. Desde la piedra tallada hasta el teléfono
móvil, desde la rueda hasta los aviones a reacción, desde el reloj de sol hasta el computador personal, todas
las tecnologías, cumplen una determinada función para las personas.
NECESIDADES HUMANAS
Las necesidades humanas se pueden clasificar en básicas y no básicas.
Las necesidades básicas son aquellas indispensables para la supervivencia del ser humano y son el alimento, la
vivienda y el vestido.
Las necesidades no básicas no son imprescindibles, pero ayudan a mejorar nuestra calidad de vida y que sea
más confortable. Ejemplos de necesidades no básicas pueden ser el ocio, el transporte y la comunicación.
EL PROCESO TECNOLÓGICO
Es el camino a seguir desde que detectamos una necesidad hasta que obtenemos un producto tecnológico o
sistema tecnológico que dé respuesta a dicha necesidad.
ACTIVIDAD 1
1. Explica qué es la Tecnología y qué es un objeto tecnológico.
2. ¿Qué necesidad satisface un reloj? ¿Qué otros objetos sirven para satisfacer esa misma necesidad? Explicar
3. ¿Qué necesidad satisface una bicicleta? ¿Qué otros objetos sirven para satisfacer esa misma necesidad? Exp
4. Ahora piensa tú en dos objetos que utilices a diario. ¿Para qué los utilizas? ¿Qué otros objetos te servirían
para lo mismo? Explicar.
5. Copia la siguiente tabla en las hojas de examen y complétala escribiendo por lo menos 3 objetos
tecnológicos que ha inventado el hombre para resolver las siguientes necesidades:
6. Copia la siguiente tabla en las hojas de examen y complétala, Cita tres aparatos tecnológicos que consideres
fundamental para satisfacer cada una de las siguientes necesidades y explica el porqué.
Para construir un objeto tecnológico tenemos que planearlo muy bien y tener en cuenta algunos factores,
como son:
• Los conocimientos físicos y científicos que se van a aplicar al proyecto: son nuestro punto de partida.
• El dibujo como herramienta para transmitir ideas: los dibujos son de gran ayuda siempre que queremos
explicar ideas complejas.
• Los materiales y sus propiedades: tenemos que seleccionar los materiales más apropiados para el proyecto,
teniendo en cuenta sus propiedades y características.
• Las técnicas de fabricación: elegiremos las herramientas para su fabricación, los procedimientos para
transformar los materiales, los sistemas de montaje, etc.
• Los factores económicos y medioambientales: realizaremos un presupuesto para saber si nuestro proyecto el
viable y tendremos muy en cuenta el impacto que pueda tener sobre el medio ambiente.
• El uso de la Informática será muy importante en el proceso de diseño y fabricación de objetos: para buscar
información, herramientas informáticas de dibujo de planos y simulaciones 3D, documentación escrita del
proyecto, control de máquinas de fabricación y montaje, elaboración de presupuestos, contabilidad de ventas,
etc.
EL MÉTODO DE PROYECTOS
Como hemos definido antes el proceso tecnológico o método de proyectos es el método de trabajo que
utilizamos para resolver un problema o necesidad, que consiste en dividir el trabajo en distintas fases e ir
superando cada una de ellas, para al final obtener el objeto tecnológico que resuelva ese problema o
necesidad.
Las fases del método de proyectos son:
1. Necesidad o problema: lo primero será identificar qué necesidad o problema queremos resolver y las
condiciones o requisitos que debemos cumplir.
2. Idea: como veremos, un problema o necesidad puede tener muchísimas soluciones.
Nosotros tendremos que elegir la más adecuada para nuestro caso particular.
Dividiremos esta fase en dos partes:
• Búsqueda de ideas: para ello buscaremos información sobre problemas similares, así podremos ver cómo se
han resuelto y aprovechar ideas para nuestro caso.
• Elección de la mejor idea: que haremos en tres etapas.
◦ Idea y boceto individual: primero elaboraremos una idea individualmente y dibujaremos un boceto (dibujo en
perspectiva con poco detalle, sin medidas y a mano alzada) para explicar nuestra idea al grupo de trabajo.
◦ Puesta en común: compartiremos nuestras ideas con el grupo explicándonos entre nosotros nuestras
propuestas. Elegiremos la idea común para todo el grupo, que podrá ser la de uno de los miembros o la
combinación de las ideas de todos o de algunos miembros del grupo.
◦ Boceto del grupo: dibujaremos un boceto de nuestro diseño colectivo.
3. Desarrollo de la idea: una vez que sabemos cómo vamos a resolver el problema o necesidad en nuestro
grupo tenemos que desarrollar nuestra idea. Para ello realizaremos dos pasos: diseño y planificación.
• Diseño: para explicar nuestro diseño realizaremos tres dibujos o planos:
• Croquis: es un dibujo en perspectiva con medidas y acotado. Se realiza a mano alzada o con reglas pero con
especial atención a los detalles del dibujo.
• Planos de vistas: realizaremos los planos de alzado, planta y perfil de nuestro diseño.
• Plano de despiece: dibujaremos en detalle, con medidas y acotación, cada una de las piezas que componen
el diseño.
• Planificación: ahora vamos a planificar nuestro trabajo en dos pasos:
• Presupuesto: necesitamos saber los gastos que va a suponer nuestro trabajo, para ello elaboraremos un
presupuesto donde detallaremos el coste de los materiales, herramientas y mano de obra, necesarios para
fabricarlo.
• Hoja de procesos: repartiremos el trabajo entre los miembros del grupo, detallaremos quién va a hacer cada
pieza, cómo, con qué materiales y decidiremos el orden que seguiremos para fabricarlas.
4. Construcción: partiendo del diseño y planificación de la fase anterior, fabricaremos las piezas teniendo en
cuenta las técnicas de fabricación necesarias y las normas de seguridad, higiene y de prevención de riesgos en
el taller.
5. Prueba o verificación: comprobaremos el funcionamiento del objeto fabricado y verificaremos si resuelve
satisfactoriamente el problema o necesidad planteado al principio. Si lo cumple y funciona pasaremos a la fase
de presentación y si no lo cumple o no funciona correctamente, a través de la fase de rediseño, regresaremos
al desarrollo de la idea.
6. Presentación / Comercialización: esta fase con el trabajo ya terminado correctamente se lo mostraremos al
resto de compañeros para poner en común nuestros trabajos. En el caso de la industria esta fase sirve para
presentar el producto a los clientes y comenzar a venderlo (comercialización).
7. Rediseño: por esta fase pasaremos si el producto no funciona correctamente o no satisface las necesidades
planteadas inicialmente. Tendremos que evaluar los errores y modificar el diseño y la planificación en lo que
haga falta, para eso regresaremos a la fase 3 y desde ahí seguiremos otra vez todas las fases siguientes. Este
proceso se hará todas las veces que haga falta hasta que nuestro producto esté terminado a plena satisfacción.
SEGUNDA SEMANA DEL 4 DE MAYO AL 8 DE MAYO

ACTIVIDAD 2
7. Enumera ordenadamente las fases principales del método de proyectos y explica en qué consiste cada una
de ellas.
8. A continuación figuran fases del proceso tecnológico. Ordénalas cronológicamente (cuales son primero que
las otras).
✔ Prever las necesidades de mano de obra.
✔ Prever las necesidades de materiales.
✔ Prever las necesidades de herramientas.
✔ Diseñar el objeto
✔ Elaborar el presupuesto
✔ Prever los tiempos y elaborar el plan de construcción (qué, quién, cómo y cuándo)
✔ Identificar el problema o necesidad
✔ Construir el objeto.
✔ Planificar la construcción del objeto según la idea.
✔ Tener una idea de cómo solucionar el problema o necesidad.
✔ Analizar el objeto construido.
9. Si el objeto fabricado funciona correctamente, ¿cuál es la siguiente etapa?

10. Haz un mapa conceptual en Smart Art indicando las fases del método de proyectos (imprimirla y pegarla en
las hojas de examen).
11. Investigar y copiar algunas de las normas de higiene y seguridad que deben respetarse en un taller de
tecnología.
12. En Tecnología tenemos dos espacios de trabajo: el aula y la sala de informática. Explica qué hacemos en
cada uno de esos espacios.
13. dibuja 3 señales para un taller de tecnología donde se construyan artefactos que hagan referencia a las
normas de seguridad para la prevención de accidentes.
ANÁLISIS DE OBJETOS TECNOLÓGICOS.

Permite entender el funcionamiento de los objetos tecnológicos y facilita posteriores desarrollos del producto.
Conviene realizar el análisis desde diferentes puntos de vista, respondiendo a las mismas preguntas para los
distintos objetos. El análisis tiene las siguientes etapas:
1. Análisis formal:
• ¿Qué forma tiene?
• ¿Cuáles son sus dimensiones?
• ¿Cómo están ensambladas las piezas que la componen?
2. Análisis técnico:
• ¿Cuántas piezas lo componen?
• ¿De qué material está construido?
• ¿Qué otros objetos cumplen la misma función?
• ¿En qué principios físicos se basa su funcionamiento?
• ¿Cómo es el proceso de fabricación?
• ¿Qué dimensiones deben estar normalizadas?
3. Análisis funcional:
• ¿Para qué sirve?
• ¿Cómo funciona?
• ¿Cuáles son los riesgos que tiene su manejo en cuanto a la seguridad?.
4. Análisis estético:
• ¿Qué sensación produce en las personas?
• ¿Cuál es su textura, color y proporciones?
5. Análisis socioeconómico:
• ¿Qué necesidad satisface?
• ¿Cómo se resolvía esta necesidad antes de la existencia de este objeto?
• ¿Qué consecuencias medioambientales tiene su utilización?.
• ¿Cómo se comercializa este objeto?
• ¿Cuál es el coste de fabricación?
• ¿Cuál es el precio de venta al público?
TERCERA SEMANA DEL 11 AL 15 DE MAYO

ACTIVIDAD 3
13. Analiza los siguientes objetos tecnológicos, realizando el análisis formal, análisis técnico, análisis funcional,
análisis estético y análisis socio-económico (según las preguntas de análisis anteriores):
a. Bolígrafo
b. Escoba
c. Reloj
d. Celular
Adaptado de http://www.apuntesmareaverde.org.es/grupos/tec/loe/1eso/proceso_tecnologico.pdf
RELIGIÓN
PRESENTACIÓN
Asignatura : EDUCACION RELIGIOSA GUIA 2 Grados : NOVENO

Tiempo de desarrollo 1 HORA ( Del 27 al 30 de Abril) Docente : LUIS ENRIQUE DIAZ MANTILLA
Propósito de formación: Quien soy como Preguntas Orientadoras : ¿ soy una persona moral?
persona.
Logro de aprendizaje : autoevaluarme como Criterios de Evaluación : respuestas a la reflexiones.
persona.
SOY PERSONA MORAL
Soy una persona y como tal tengo la capacidad de hacerme cargo de mi propio
ser. El ser persona significa , tener la posibilidad de distinguirnos de los
demás.
Ser persona significa vivir consigo mismo, relacionarse consigo mismo, para
abrirse conscientemente a los demás en un movimiento afectuoso.
Nuestra personalidad es la realizaciónde nuestra persona, es nuestra vida
intima,elaborada por la apropiación de nuestras posibilidades.
La moral es la calidad que le damos a nuestra personalidad, ya sea moral o inmoral.
El hombre labra su propio destino,elige la clase de persona que quiere ser: buena o mala, pero debe responder
de sus actos ante Dios.
Actividad
Responde las siguientes preguntas:
1- Cómo te distingues de los demás? De tres razones.
2-Qué sabes de ti mismo y como lo proyectas a los demás?
3-Qué es la afectividad?
4-Porqué es importante la afectividad en el ser humano?
5-En el colegio, cuáles actos considera serían inmorales?
6-Qué entiendo por personalidad?
7-Qué opinas de esta afirmación: “El hombre labra su propio destino,elige la clase de persona que quiere ser: buena o
mala, pero debe responder de sus actos ante Dios. ”
8-Qué le pasa al que obra bien?
9-Qué le pasa al que obra mal?
10- Escriba tres compromisos para ser un hombre o una mujer de bien.
Recursos : diccionario
PRESENTACIÓN

Propósito de formación: Quien soy como Preguntas Orientadoras : ¿ soy una persona moral?
persona.
Logro de aprendizaje : autoevaluarme como Criterios de Evaluación : respuestas a la reflexiones.
persona.
MI COMPROMISO MORAL CRISTIANO
"Se levantó un legista, y dijo para ponerle a prueba: «Maestro, ¿que he de hacer para tener en herencia vida
eterna?» El le dijo: «¿Qué está escrito en la Ley? ¿Cómo lees?» Respondió: «Amarás al Señor tu Dios con todo
tu corazón, con toda tu alma, con todas tus fuerzas y con toda tu mente; y a tu prójimo como a ti mismo.».
Díjole entonces: «Bien has respondido. Haz eso y vivirás.» Pero él, queriendo justificarse, dijo a Jesús: «Y
¿quién es mi prójimo?». Jesús respondió: «Bajaba un hombre de Jerusalén a Jericó, y cayó en manos de
salteadores, que, después de despojarle y golpearle, se fueron dejándole medio muerto. Casualmente, bajaba
por aquel camino un sacerdote y, al verle, dio un rodeo. De igual modo, un levita que pasaba por aquel sitio le
vio y dio un rodeo. Pero un samaritano que iba de camino llegó junto a él, y al verle tuvo compasión; y,
acercándose, vendó sus heridas, echando en ellas aceite y vino; y montándole sobre su propia cabalgadura, le
llevó a una posada y cuidó de él. Al día siguiente, sacando dos denarios, se los dio al posadero y dijo: "Cuida de
él y, si gastas algo más, te lo pagaré cuando vuelva. " .¿Quién de estos tres te parece que fue prójimo del que
cayó en manos de los salteadores?».El dijo: «El que practicó la misericordia con él.» Díjole Jesús: «Vete y haz
tú lo mismo.» Yendo ellos de camino, entró en un pueblo; y una mujer, llamada Marta, le recibió en su casa."
Actividad : Responde las siguientes preguntas:

1-Qué debemos hacer para conseguir la vida eterna?
2- Quién es mi prójimo?
3-Cuál es la finalidad de esta parábola?
4- Cuál fue la actitud del buen samaritano? De tres calificativos.
5-Cuál fue la actitud del sacerdote, del levita y del dueño del hospedaje?
6-Cuando soy buen samaritano?
7-Los bienes materiales son medios para satisfacer nuestras necesidades, pero, acumulamos más de lo que
necesitamos o lo hacemos para ayudar a los demás?
8- Qué mensaje te deja esta parábola?
Recursos : diccionario .Puedes ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=jhDETeQMZtA
PRESENTACIÓN

Propósito de formación: Quien soy como persona. Preguntas Orientadoras : ¿ soy una persona moral?
Logro de aprendizaje : autoevaluarme como persona. Criterios de Evaluación : respuestas a la reflexiones.
SOY PERSONA MORAL: TENGO TALENTOS

Dios nos ha dado muchos talentos o capacidades pero nos ha dado el
más valioso: ser yo mismo y el ser individuo, ser persona, ser libre, el de
tener conciencia. El ser individual se refiere a aquello que soy , mi propio
ser, mi cuerpo, mis características, pensamientos, sentimientos y
acciones son mi particularidad.
Soy persona, tengo mi propio ser , mi voluntad, dispongo de mí mismo,

mis impulsos, etc. Conozco mi mundo, aprecio mis cualidades, valores, me perdono, me acepto, reconozco mi
equivocación, le doy a mi vida una orientación.
Soy libre de elegir la clase de persona que quiero ser: buena o mala, la calidad moral que quiero darle a mi vida,
reconozco que soy inacabado porque tengo que realizarme.
Tengo otro talento: la conciencia que es la voz de Dios y en ella me oigo, me acepto o me rechazo, cuando obro
bien ella está feliz y tranquila, de lo contrario hay amargura y tristeza. En ella decido mi propia vida, por ello
debo educarla.
Actividad : Responde las siguientes preguntas:
1-Describa el dibujo que acompaña la lectura y explique qué tiene que ver con el tema.
2-Qué es la conciencia ? la libertad? El ser persona ? y el ser individual?
3-Para qué recibimos talentos?
4-Qué estoy haciendo con ellos?
5-Será que puedo disponer de mí mismo?
6-A quién le debo responder por mis actos?
Recursos : diccionario .
ÉTICA
PRESENTACIÓN
Asignatura: Ética Grado: Noveno

Tiempo de desarrollo: 6 horas(tres clases) Docente: Amadeo Cárdenas Farfán
Propósito de formación: valorar la familia como Preguntas Orientadora: La sociedad de hoy responde al
núcleo fundamental formador de valores, principios desafío de Federico Engels: ¿la familia como núcleo
y buenas prácticas fundamental de la sociedad?
Logro de aprendizaje: Comprende el papel Criterios de Evaluación: Redacción, argumentación,
preponderante de la familia en la formación de análisis, presentación y puntualidad.
valores humanos.
LA FAMILIA, NÚCLEO FORMADOR DE VALORES
La familia es el verdadero núcleo formador del hombre en la sociedad contemporánea. Es allí donde se asimilan
los valores o los anti valores que prevalecerán en la persona en su vida de adulto, y este aprendizaje se adquiere
de diversas maneras, siendo más formador el ejemplo mismo que la palabra emitida. Es la forma de ser de los
adultos, sobre todo la de sus padres o tutores, la que le enseña las conductas, las actitudes y los
comportamientos. La vida familiar sigue siendo un valor fundamental, es algo que nos identifica y nos marca
hacia un futuro, por lo que es importante asumir la responsabilidad de ser padres, y tener claro el alcance que
pueden tener nuestras decisiones y acciones en el futuro de los hijos. Por lo tanto, es fundamental aclarar que
ser buenos padres no es ser cumplidores con las obligaciones, que hoy en día se han convertido en la prioridad
de la responsabilidad familiar, siendo una postura equivoca: “A mi hijo no le falta nada”, “Tiene todo lo que yo
no tuve”. Para todo padre es claro, al menos en su discurso, que esperan que sus hijos sean gente de bien en un
futuro, pero vale la pena preguntarse: ¿Qué entienden los padres por ser gente de bien?
Estamos inmersos en una sociedad nueva llena de banalidades, confundida e impregnada de términos ambiguos
que llenan pero que dejan vacíos en el ser humano. Alguna vez leí una frase sin recordar su autor, que decía:
“Hoy en día existen más niños huérfanos de padres vivos que de padres muertos”. Suena duro, pero tiene una
gran profundidad. Si miramos a nuestro alrededor vemos cantidad de niños rodeados de muchas cosas:
comodidades, la mejor escuela, condiciones privilegiadas, ropa de marca y más, con una privación muy grande
de tiempo y cariño, y aunque algunos sicólogos se han atrevido a afirmar que lo importante no es la cantidad de
tiempo sino la calidad en el poco tiempo concedido es mejor, la calidad en el poco tiempo concedido es mejor,
y difícil de contradecir, porque si se da más cantidad de buena calidad, agrega y nunca será perjudicial.
Más aún muchos de estos padres trabajadores, algunos por absoluta necesidad, y otros por una simple
competencia social de interdependencia como pareja, de no sumisión, de seguir los estándares sociales y más,
el tiempo no dado a sus hijos, lo compensan con cosas materiales, en pocas palabras, con dinero. El tiempo no
concedido y el estar en el momento que los hijos los necesitan, lo pagan. Es corriente encontrar niños que tienen
mucho en cuanto a cosas, pero poco afecto, o posiblemente mucho afecto ya que es difícil de cuantificar la
cantidad de afecto, pero si poco tiempo presencial de sus padres, poco tiempo para compartir, para jugar, para
acariciar, para contemplar o simplemente para hacerlo sentir bien cuando tiene un dolor, cuando tiene miedo o
cuando siente que algo no le sale bien. Una de las principales aspectos afectados en los niños llega a ser en unos
la autoestima, en algunos la agresividad y en otros inclusive un mutismo extraño. Muchos niños de padres
altamente ocupados pasan más tiempo con sus “Nanas” o “solos”. Estos niños que pasan más tiempo con sus
Nanas están recibiendo los principios formadores a partir de ellas, es decir, la cultura de la Nana o Niñera es la
que va prevaleciendo en la formación del niño, más que la de sus propios padres ya que comparten poco tiempo
con ellos. Y si es el caso de estar solos reciben las enseñanzas del televisor, del internet, de los amigos y de la
calle. De sus padres reciben lo que ven: el dar es más importante que el tiempo; un alejamiento de padre e hijo
que los lleva fácilmente al desprendimiento; inclusive, actos que les indican que hay cosas más prioritarias que
un beso, una caricia o acompañar a un ser querido, como por ejemplo: Una cita de negocios, un viaje de negocios,
una reunión con vecinos, un trabajo nocturno, etc.; y en general las actitudes, los comportamientos ausentes de
los padres, sus desequilibradas e inoportunas contestaciones, y otras tantas acciones y palabras, pasan a ser para
ellos principios formadores de sus valores.
Para poder orientar a los hijos para que sean lo mejor, es el padre quien tiene que ser el mejor, pues ellos
aprenden con el ejemplo, ellos copian lo que son sus padres. Si los padres están enmarcados en esos falsos
entendidos de la exitología moderna, que indican que una persona de éxito es quien tiene mucho dinero, vive
cómodo, tiene poder, tiene un buen cargo y ostenta de una cantidad de símbolos sociales que le diferencian de
las clases populares, se encuentran mal enfocados, y eso hacen muchos padres, sin decir que eso no es
importante, pero hay cosas que deben primar en el ser como: Ser decente, honesto, honrado, alegre, solidario,
amable, recto, justo y tener una serie de valores que hagan que esa persona el día de mañana se comporte bien,
no se involucre en actos delictivos, inmorales, desleales, corruptos y esa otra serie de anti valores que algunos
aplauden y manifiestan, frases tales como que eso es ser vivo, que adoptarlos es ser realistas, es saber vivir, es
estar a la moda o que es normal. He sido testigo de algunos padres que lloran a sus hijos y se preguntan: ¿De
dónde salió con esas mañas? Es lamentable que eso no lo hubiera pensado en el momento que se las enseñó
creyendo que eso no era importante: Cuando el chico llega golpeado a la casa le Dice “No se deje de nadie”, en
vez de indicarle no le siga el juego al pleito; Cuando recibe un cambio mayor al que debe ser y dice “Yo no me la
robé, él se equivocó, que ponga cuidado la próxima vez”, en vez de decir yo no puedo aprovecharme de una
equivocación del otro; o cuando para hacer un negocio le pidieron una comisión o soborno y manifestaba delante
de sus hijos. “Así es la vida de los negocios”, en vez de decir, la ética no se negocia; y como esos, otros tantos. Es
la familia el verdadero núcleo formador, es la familia la responsable de lo que serán los hijos ante el mundo de
mañana, y dentro de la familia se educan a los hombres rectos que le servirán a su semejantes, a la patria y a
Dios, o los que estarán haciendo el futuro daño, y la culpa es de los padres.
Decir que son los amigos es la salida más fácil, pues si un niño tiene unos valores sólidos, por oportunidades
negativas que se le presenten en la vida, el decidirá lo correcto, si la formación en valores fue débil, confusa, e
inclusive orientada más a los anti valores, la influencia negativa lo seducirá fácilmente. La drogadicción, el
alcoholismo, la prostitución, la delincuencia y otra serie de conductas sociales que llevan a las personas a
enfermarse o a deteriorarse a sí mismos o a sus semejantes, pueden tener foco en la falta de atención básica en
familia, en una carencia de formación en valores, en una ausencia de ejemplos buenos, acompañados por reglas
y disciplina.
Muchos hombres están siendo condenados, sin que nadie juzgue a los que fueron sus formadores y por qué no,
culpables, a esos padres que omitieron la responsabilidad de hacer lo que debe hacer un padre que fue criado
con ética y valores.
TITO GONZALEZ: Shttp://fundarsefamilia.blogspot.com/2011/04/la-familianucleo-formador-devalores.html
Actividades a realizar: desarrollar las siguientes preguntas o ejercicios en el cuaderno o en hojas. Nota: El
trabajo es para 6 HORAS de clase (equivalentes a tres clases y tres semanas, contadas después del 20 de abril),
además se debe enviar cuando esté totalmente terminado al siguiente correo: amadeocardenas3@yahoo.es
1. ¿Qué entienden los padres con hacer de sus hijos gente de Bien?
2. ¿Qué esperan qué sean sus hijos en un mañana?
3. Aparentemente todo padre desea lo mejor para sus hijos, pero ¿Qué es lo mejor?
4. Como hijo: ¿qué actitud tienes cuando te corrigen los padres?
5. Es importante que seas formado en valores? Explique
6. Hacer un dibujo que represente la familia y sus valores
7. Buscar el artículo 42 de la constitución política, transcribirlo y hacer un comentario sobre el mismo
8. Hacer una frase que represente el amor en su familia
9. ¿Qué aprendizaje ha tenido durante este tiempo de cuarentena a nivel de familia?
10. Hacer un mapa conceptual del texto
Recursos para que el estudiante utilice: Diccionario, lectura sugerida, Constitución Política, cmaptools gratis en
línea (para elaborar el mapa conceptual si lo desean), otras fuentes de internet.
Autoevaluación del estudiante (que aprendió, ese aprendizaje le sirve para la vida):
EDUCACIÓN FÍSICA
PRESENTACIÓN
Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Grado: NOVENO
Tiempo de desarrollo: 4 HORAS Docente: GLORIA PULIDO
Propósito de formación: Propósito de formación: brindar Preguntas Orientadoras:
herramientas que generen hábitos de bienestar y ¿Cómo crear estrategias de juego?
técnicas que contribuyan a mejorar la percepción ¿Crees que se necesita inteligencia para jugar?
espacial, crear estrategias, habilidades cognitivas.
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación: Creatividad, manejo de las
Diseño e interacción de actividades lúdicas y creativas, normas.
en familia para mantener estado físico, psicológico y una
sana convivencia.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Actividades a realizar
Diseño y construcción del juego batalla Naval, en papel, de medio pliego (2), trazar líneas de 1cm X 1cm un
pliego para cada jugador, se enumeran filas con una letra y las columnas con números, cada uno diseña su
flota en horizontal o vertical, no en diagonal, Cuatro barcos de 1 cuadrado, dos barcos de 3 cuadrados, tres
barcos de 2 cuadrados, y un barco de 4 cuadrados. El diseño debe ir en color los barcos en relieve, Cada
jugador empieza dando coordenadas, verificando si falló o acertó, gana quien impacte a todos los barcos del
contrario. Los puede ubicar donde quieras. Tenga en cuenta que es en medio pliego, y no en 1 hoja de
cuaderno, pueden ser flotas, barcos, Pueden jugar más personas, pero cada una deberá tener su formato,
enviar (fotos o videos juego en familia y del juego). También pueden entrar a classrom, desarrollar algunas
actividades, para que puedan estar en movimiento, no es obligatorio, pero si es importante no perder la
condición física por salud y bienestar. Código de clase df4kwpz., Actividades con puntajes.
Recursos para que el estudiante utilice.

Cartulina, papel, marcadores, esferos, cinta,
Autoevaluación del estudiante
Creatividad. Estrategias, Diseño, Juego en equipo, Normas
MÚSICA
PRESENTACIÓN
Asignatura Música Grado Noveno

Tiempo de desarrollo: Dos sesiones. 4 horas aproximadamente Docente Cesar Augusto Casas

Iniciación reconocimiento, manejo y ubicación de ¿Como abordar una construcción musical a partir de los
nomenclatura anglosajona para notas y escala conocimientos adquiridos? ¿Que sigue después de las
mayor vocales (fig rítmicas) en el lenguaje musical? Como
formamos escalas mayores?
Conocimiento de nomenclatura estándar para notas
musicales, construcción de escala mayor Desarrollo activo y creativo de taller.
DESARROLLOS CONCEPTUALES
MUSICA
LENGUAJE MUSICAL
RITMO FIGURAS RITMICAS PENTAGRAMA
LINEA DE ESCRITURA FIG. BASICAS DE MUSICA DONDE ESCRIBO MUSICA
TEMA DESARROLLADO TEMA DESARROLLADO QUE ESCRIBO?
ESCALAS MUSICALES
ESCALA MAYOR
Actividades a realizar (con indicaciones claras y precisas)

El estudiante de Octavo grado de la institución avanzara en su proceso de aprendizaje musical, abordando el tema de
escala mayor y nomenclatura anglosajona de las notas musicales, para avanzar ordenadamente en esto las actividades a
realizar por el estudiante serán, 1. Investigar escribiendo fuente de consulta, que es escala mayor?, cuándo y por quien
fue propuesta?, y teniendo en cuenta el siguiente texto y los videos consignados en diferentes perfiles para consulta
rodeista https://www.facebook.com/musicaElRodeoJM y
https://www.youtube.com/channel/UCqYo3E48pdynrZW883zlJEw ,el estudiante rodeista deberá consultar los videos
nombrados escala mayor donde desarrollare y hare todas las escalas mayores y desarrollar las propuestas por las guías,
cabe anotar que si el estudiante autónomamente decide armar todas las escalas mayores esto le dará obviamente nota
superior en el tema , por lo tanto el estudiante de grado octavo deberá armar las escalas mayores de SOL, RE, LA y SI
mayor, a partir de las explicaciones dadas por el docente, y será importante prestar atención y dar todo de si, pues será
el primer tema explicado a la distancia, la presentación de las actividades podrá realizarse por medio físico o electrónico
mediante exposiciones orales (por medio de explicaciones del estudiante) o escritas.
ESCALA MAYOR
La escala Mayor es la escala más conocida y usada en occidente. Es una escala jerárquica ya que una de las notas es la
principal, a la que llamamos tónica. A partir de la tónica se crea el resto de las notas de la escala mediante una serie de
distancias que son:
Tono – Tono – Semitono – Tono – Tono – Tono – Semitono.
Si a partir de cualquier sonido coloco los demás respetando estas distancias obtendré siempre una escala mayor. El tono
de la escala será el del sonido por el cual haya comenzado a generar estos intervalos. Si por ejemplo creo la escala a partir
de la nota Do obtendré la escala de Do mayor:
En un piano encontraríamos estas notas con la siguiente disposición:
Fijaros como entre las notas que están a un tono de distancia nos encontramos con notas negras. Esas notas negras se
encuentran a distancia de semitono entre cada una de las notas blancas que las rodean. Gracias a esto podemos generar
escalas a partir de cada uno de los sonidos que tenemos en nuestros instrumentos, es decir en todas las tonalidades
posibles con las que se trabaja en la música occidental.
Entre mi y fa, y entre Si y do no existen notas negras ya que entre estas notas solo hay una distancia de semitono , por
lo tanto, no “cabe” ningún otro sonido en medio.
Contando las notas blancas y negras el teclado de un piano estaría dividido por semitonos:
En una guitarra cada uno de los trastes es un semitono:

Conociendo esto podremos generar la escala en cualquier tonalidad. Veamos por ejemplo la escala de Mi mayor:
Actividades a desarrollar por el estudiante:
CONTRUIR LAS ESCALAS MAYORES DE SOL,RE LA Y SI, EN NOMENCLATURA ANGLOSAJONA
El nombre de las notas en inglés es el siguiente:
LA = A SI = B DO = C RE = D MI = E FA = F SOL = G
Tomado del sitio web https://www.lucamacchioni.com/blog/que-es-una-escala-mayor-como-se-construye4951630
El estudiante podrá valerse de cuanto recurso disponga, sea la elaboración de carteleras, presentación de
desarrollo de tema en video, dibujos en cuadernos, o actividades creativas propuestas por el estudiante.
Cualquier manera y forma en que el estudiante pueda realizar su trabajo y presentarlo será válida, para esto
estas son las direcciones donde puede cargar trabajos, cesarcasasmunoz @mail.com,
https://www.facebook.com/musicaElRodeoJM, https://www.youtube.com/channel/UCqYo3E48pdynrZW883zlJEw
Autoevaluación del estudiante (que aprendió, ese aprendizaje le sirve para la vida)
¿Cómo considero mi desempeño para desarrollar esta actividad?, logre el objetivo de identificar y armar la
escala mayor? ¿Qué faltaría para dar este tema por superado?
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN – Gestión Ambiental – Diseño Tecnológico

GUIAS No. 3: ÁREA DE SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
GESTIÓN AMBIENTAL Grado NOVENO

Tiempo de desarrollo: 5 horas ALEXANDRA GONZÁLEZ CUERVO
Propósito de formación: Reconocer la importancia Preguntas Orientadoras: ¿Por qué es tan importante
del alcance que tiene una investigación, así como reconocer hasta dónde puede llegar una investigación?
identificar las diferentes ramas de la ciencia y la ¿Cuáles ramas de la ciencia y la tecnología podría
tecnología en la aplicabilidad de la cotidianidad. aplicar a lo que más me gusta hacer?
Logro de aprendizaje: Establecer una problemática Criterios de Evaluación
real a partir de los ODS por medio de los Citar y referenciar las investigaciones
conocimientos científicos adquiridos hasta el Redactar de acuerdo con lo comprendido, no copiar y
momento para relacionarlos con la ciencia y la pegar
tecnología, teniendo en cuenta el tipo de
investigación.
Desarrollos conceptuales: La investigación tiene como principales objetivos la generación de conocimiento y la
solución de problemas prácticos. Sin embargo, hay que pensar en ella como un proceso, en el que han de
tomarse en consideración, y de forma rigurosa, diferentes etapas sin prescindir de ninguna de ellas. Cuando se
intenta investigar sin considerar el “proceso de investigación”, suelen cometerse una serie de errores, pues se
aspira a hacer investigación a partir de tabulación de datos y el ulterior análisis estadístico de ellos; acto que
determinará la publicación de resultados de dudosa validez, confiabilidad e interpretación. Por ende, lo primero
que hay que considerar al investigar es evitar la omisión de etapas y la improvisación, pues de lo contrario se
plantearán metodologías inadecuadas, presentación de resultados incompletos y difíciles de interpretar; y
finalmente la mención de conclusiones erróneas; situaciones frecuentes en las publicaciones científicas
(Manterola y Otzen, 2013). Por lo anterior, es de gran importancia reconocer los diferentes tipos de
investigación, de acuerdo con su alcancé, es decir, conocer hasta dónde puede ir mi investigación. Por otro lado,
entre más estudios ustedes exploren, va a ser mucho más fácil la orientación y escogencia de sus posibles
proyectos de grado.
Actividades a realizar:
1) Investiga sobre los diferentes tipos de investigación: Exploratoria, Explicativa, Correlacional, Descriptiva,
Acción Participación.
De cada tipo de investigación realizar un mapa conceptual, con los siguientes parámetros: A) ¿De qué trata?
B) Características de ese tipo de investigación y por último C) Ejemplo
2) Investiga sobre las diferentes ramas de la ciencia y la tecnología, ejemplo: biología (bio – vida; logos –
estudio). Mínimo 10 ramas de cada una (ciencia y tecnología)
De cada rama explicaras los siguiente:
 Desglosarás su significado, así como se muestra en el ejemplo
 ¿Qué se estudia en esta rama?
 ¿En cuales problemáticas reales del país, a nivel local o a nivel mundial se puede aplicar esta rama?
Ilustra con un ejemplo (puedes dibujar y explicar, o buscar una imagen por internet y explicar)
Recuerda la forma en que debes referenciar:

Apellido, Nombre. (fecha – solo el año) Título del artículo. Nombre de la Revista o Institución o
Universidad o Empresa. Recuperado de: www… (se pone todo el link o enlace- copiar y pegar).
3) En recursos, hacer clic en los enlaces o buscarlos por youtube.

De acuerdo con los videos:
Del primer video, responder: ¿Cuál es la importancia de la ciencia y la tecnología en la sociedad?
Del segundo video, responder: Define lo que entendiste sobre las diferencias entre técnica, ciencia,
tecnología y tecnociencia.
Del tercer vídeo, responder: Explica las diferentes formas de energías amigables, con un ejemplo
mencionado del documental.
Finalmente, de cada vídeo responda: ¿le pareció interesante? ¿por qué?, ¿ya sabía sobre el tema? ¿sí? ¿no?
¿por qué? Describa lo que más le gusto de cada video.
Recursos para que el estudiante utilice:
En el tercer punto, van a ver los siguientes enlaces (recuerden que también pueden buscarlos por el nombre en
youtube)
Ciencia y Tecnología en la sociedad. (23 julio de 2011). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=4MqYT1D99AQ
Conceptos de Técnica, Ciencia, Tecnología y Tecnociencia. (18 junio de 2018). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=8mdPdsvD-sw&pbjreload=10
La energía del futuro. Documentales de Ciencia y tecnología. (08 octubre de 2017). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=nT_0_IohCBY
El trabajo deben enviarlo por tarde para el 15 de mayo al correo emielrodeo@gmail.com, con Asunto: Guía
No. 3 - 90___ Jornada _____ Nombre completo del estudiante que realiza la actividad.
Autoevaluación del estudiante: El estudiante generara su propia evaluación teniendo en cuenta compromiso y
nivel de investigación.
PRESENTACIÓN
Asignatura: DISEÑO TECNOLÓGICO Grado: 9

Tiempo de desarrollo: 5 horas Docente: EDISSON ALBERTO DIMAS.
Propósito de formación: El estudiante comprenderá la Preguntas Orientadoras: ¿Cuáles son las normas
utilización del cableado y sus colores en el entorno técnicas de cableado en los circuitos electrónicos?
empresarial y el manejo en un circuito eléctrico o
electrónico.
Logro de aprendizaje: Analiza, comprende y utiliza los Criterios de Evaluación: Se tendrá en cuenta análisis de
conceptos de las normas sobre cableado industrial en problemas, creatividad, innovación, compromiso y
la parte electrónica o eléctrica para su utilización en la nivel del trabajo.
vida cotidiana.
Desarrollos conceptuales: Función de los cables: conducir la energía eléctrica de una forma eficiente, datos,
conectividad entre otros fines. Muchas veces confundimos un cable con un alambre y los dos son totalmente
diferentes. El alambre es un único conductor eléctrico que trasporta energía eléctrica, este posee una serie de
colores normalizados y su único hilo es de aluminio o cobre; el cobre es mejor conductor y presenta menos
riesgos. El cable es un grupo de alambres envueltos en un revestimiento que trasporta energía eléctrica, este
posee una regulación de colores y sus hilos son de cobre; hoy en día existen más de 20 tipos de cables diseñados
para diferentes aplicaciones en la empresa.
Actividades a realizar:
1) Hay diferentes entidades que regulan las normas de cableado en la parte de telecomunicaciones,
electrónica, electricidad; estas entidades son: TIA/ANSI/EIA/ISO/IEEE entre otras. explique brevemente
cada una de ellas.
2) Cuál es la codificación de colores de los cables eléctricos / electrónicos en sus diferentes colores: Marrón –
Negro – gris / verde – amarrillo / Azul / Blanco u otros.
3) Defina y dibuje los diferentes tipos de cables: unipolar /multipolar / flexible / coaxial /trenzado / dúplex /
multiconductor / blindado / construcción no metálicos /cinta
4) Tipos de empalmes realizados con cables eléctricos y electrónicos.
Recursos para que el estudiante utilice:
Correo para disipar dudas y envió de trabajo: rodeosemidistecno@gmail.com
Enviar trabajo en archivo de Word / PDF o cuaderno (fotos e imágenes archivo).
https://www.areatecnologia.com/electricidad/cables-conductores.html
https://www.youtube.com/watch?v=aaGN7c52NOk
https://www.youtube.com/watch?v=ha-LuNcMCDQ
https://www.youtube.com/watch?v=PNxH9dE9f98
Autoevaluación del estudiante: El estudiante generara su evaluación teniendo en cuenta compromiso y nivel
del trabajo.

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ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA D. C.

CUADERNILLO DE TRABAJO EN CASA

Asignatura: Matemáticas Grado: Noveno

Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:

 Resolver la actividad didáctica de la guía

Asignatura: Matemáticas Grado: Noveno

Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:

Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación:

Función m (pendiente) b (corte con eje y)

https://www.youtube.com/watch?v=AoZpzAoC1Qg - Gráfica de la función lineal | Ejemplo 1

Consideremos una recta L cualquiera, de

Ecuación de la recta punto-pendiente

Si reemplazamos en la ecuación nos queda:

Grafica la función y verifica que el punto dado pertenece a la recta encontrada

https://www.youtube.com/watch?v=fQT_v2p71aA - ecuación punto pendiente, ejm1

Autoevaluación del estudiante:

Asignatura: Matemáticas Grado: Noveno

Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:

Concluimos que la altura del edificio es de

La razón es 1: 67. Calculamos la altura

67 . 2,7 = 180,9 cm, esta sería la altura real

Empezamos nombrando así:

X = 8 metros. La altura del

Asignatura: ESPAÑOL Grado: NOVENO

LOGRO DE APRENDIZAJE: INDICADORES:

LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO, LA CONQUISTA Y LA COLONIA EN LATINOAMERICA

El descubrimiento y la conquista de América significaron el encuentro entre dos mundos.

Además, fijaron su atención en el carácter y costumbres de sus habitantes.

Dos grandes cronistas de la época:

--- TEMA B ---

Tomado de: Contextos del lenguaje 9.

CLASE FORMA EJEMPLO

- Precursor - Chinescas - Formol - Rictus

Asignatura: inglés Grado Noveno

Propósito de formación: Al finalizar el trabajo diseñado en Preguntas Orientadoras

2. Desarrolla los siguientes ejercicios. COMPLETE: WAS / WERE

Segunda semana. Actividad número 1 (2 horas) Regular and irregular verbs.

Asignatura BIOLOGIA Grado NOVENO B

Propósito de formación: Fortalecer autonomía, trabajo Preguntas Orientadoras:

1.- Haga un resumen de la lectura, destacando y consultando las palabras desconocidas.

5.- Cuál es la razón para que esto suceda?

Asignatura CIENCIAS SOCIALES Grado NOVENO. JORNADA MAÑANA

PREGUNTA ARGUMENTO NOTA

Asignatura : CATEDRA DE LA PAZ GUIA 2 Grados : NOVENO

Asignatura : CATEDRA DE LA PAZ GUIA 3 Grados : NOVENO

Asignatura : CATEDRA DE LA PAZ GUIA 4 Grados : NOVENO

Entonces digamos en mi casa, mis papás casi no me

Que te aporta esta guía a tu diario vivir?

Asignatura: Tecnología Grado: Noveno

PROPÓSITOS DE FORMACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

PRIMERA SEMANA DEL 27 DE ABRIL AL 1 DE MAYO

SEGUNDA SEMANA DEL 4 DE MAYO AL 8 DE MAYO

9. Si el objeto fabricado funciona correctamente, ¿cuál es la siguiente etapa?

ANÁLISIS DE OBJETOS TECNOLÓGICOS.

TERCERA SEMANA DEL 11 AL 15 DE MAYO

Asignatura : EDUCACION RELIGIOSA GUIA 2 Grados : NOVENO

SOY PERSONA MORAL

Que te aporta a tu vida diaria esta guía?

Asignatura : EDUCACION RELIGIOSA GUIA 3 Grados : NOVENO

Actividad : Responde las siguientes preguntas:

Que te aporta a tu vida diaria esta guía?

Asignatura : EDUCACION RELIGIOSA GUIA 4 Grados : NOVENO

SOY PERSONA MORAL: TENGO TALENTOS