Cuadernillo Grado9a JM

ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA D. C.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO EL RODEO I.E.D.
Resolución No. 2431 de Agosto 20 DE 2002 Dane 11100118337
“Pedagogía Socio Crítica para el desarrollo de investigación en Ciencia y Tecnología en beneficio de la Comunidad”
CUADERNILLO DE TRABAJO EN CASA

GRADO 9A – J.M.
Bienvenido estudiante, bienvenidos padres de familia y acudientes.
Nuestra sociedad está atravesando por una situación que nos ha llevado a adquirir nuevas formas de
relacionarnos, de ver el mundo, de aprender. Esta es una oportunidad valiosa para crecer en familia,
reconociendo que cada integrante cumple un papel importante en la consolidación de la misma.
Papas, mamás, abuelos, tíos, hermanos, esta es una oportunidad para acompañar y apoyar de manera asertiva
el proceso de aprendizaje de sus acudidos; pero, lo más importante es que la vida les da la posibilidad de
fortalecer esos lazos parentales y familiares con ellos y en acentuar esos valores que harán que sean mejores
personas, los ciudadanos que requiere nuestra sociedad.
Iniciamos un nuevo corte de trabajo en casa y para ello los
maestros han preparado un material que les permitirá a los
estudiantes continuar con su proceso de formación académica
en cada una de las asignaturas. Es un material que ha sido
pensado para y en los estudiantes, considerando sus tiempos de
formación, sus tiempos de dedicación a la familia, en los espacios
de descanso, es decir está preparado de tal manera que no
exceda el tiempo escolar.
ESTRUCTURA DEL CUADERNILLO
Padres y estudiantes, el cuadernillo contiene una guía por cada una de las asignaturas y en cada guía encontrará
1. El nombre de la asignatura a la cual corresponde la guía, así como el nombre del docente que la orienta
2. El tiempo que requiere para desarrollar la guía.
3. El propósito de aprendizaje: que se busca que el estudiante aprenda al desarrollar las guías.
4. El logro propuesto y los criterios de evaluación: los aspectos que tendrá en cuenta, cada maestro, al
momento de valorar del trabajo realizado por el estudiante al desarrollar actividades propuestas en las
guías.
5. Los contenidos que se van a desarrollar: aborda los temas, conceptos u otros elementos que están
relacionados con el propósito de aprendizaje y que les permitirá desarrollar las actividades de la guía.
6. Las actividades, que realizarán los estudiantes y que darán cuenta de los procesos adelantados por el
estudiante con respecto a cada asignatura.
RECOMENDACIONES
1. Leer bien el contenido de las guías
2. Tener en cuenta el horario de clase para desarrollar las guías; padres, acudientes y estudiantes, los invitamos
a que no excederse de su horario escolar. Ejemplo: si el lunes en su horario de clases tienen religión,
matemáticas, sociales e inglés, dedicarle el tiempo a resolver la guía en ese tiempo así: 1 hora a religión, 2
horas a matemáticas, 2 horas a sociales y 1 hora a inglés.
3. La guía tiene la fecha de entrega: por favor tengan en cuenta la fecha que coloco el maestro.
Les agradecemos y felicitamos por el compromiso que, tanto ustedes padres y acudientes como ustedes
estudiantes, han mostrado durante este tiempo.
Un fraternal saludo
COORDINACION Y EQUIPO DOCENTE J.M
Imagen tomada de: https://okdiario.com/
MATEMÁTICAS
PRESENTACIÓN
Asignatura: Matemáticas Grado: Noveno

Tiempo de desarrollo: Sem. del 27 Abril- 1 Mayo(5 horas) Entrega:1 de Mayo Docente: Elizabeth Hernández
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:

 Resolver ecuaciones de primer grado. 1. ¿Cómo identificar una ecuación en una expresión
 Mejorar el razonamiento. matemática?
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación:
 Resolver ecuaciones de primer grado.  Organización y presentación en la elaboración de las
actividades.
 Análisis y seguimiento de los ejemplos planteados.
DESARROLLO CONCEPTUAL
TRANSCRIBE LA INFORMACIÓN QUE ENCONTRARÁS EN ESTA GUÍA EN TU CUADERNO, Y REALIZA LAS ACTIVIDADES
PROPUESTAS CON SU DEBIDO PROCEDIMIENTO TAMBIÉN ALLÍ. ÁNIMO!
Una Ecuación es una expresión matemática es una igualdad que contiene una incógnita, y el propósito es encontrar el
valor de ésta y que satisfaga la igualdad. A continuación, encontrarás algunos ejemplos para refrescar la memoria:
Recursos para que el estudiante utilice: Guía, cuaderno, utilices escolares básicos
Autoevaluación del estudiante:
 Resolver la actividad didáctica de la guía

 Escribe con tus propias palabras los pasos para solucionar una ecuación lineal
PRESENTACIÓN

Tiempo de desarrollo: Semana del 4 Mayo- 12 Mayo. 7 horas. Docente: Elizabeth Hernández
Entrega: 12 de Mayo

 Identificar las características de una función lineal y 1. ¿Cómo plantear una ecuación a partir de una función lineal?
la relación con su ecuación. 2. ¿Cómo graficar una recta conociendo su ecuación?
 Mejorar el razonamiento. 3. ¿Cuántos puntos son necesarios para dibujar una recta?

 Hallar la expresión algebráica de una función lineal  Organización y presentación en la elaboración de las
y la representa en el plano cartesiano. actividades.
 Formular la ecuación de una recta a partir de su  Seguimiento de instrucciones para la solución de la guía.
función.  Manejo del espacio en el papel milimetrado.
FUNCIÓN LINEAL
Una función lineal cumple que a incrementos iguales de la variable X corresponden incrementos iguales de la variable Y.
Las funciones lineales son de la forma: f (x ) = m x + b o y = m x + b ; y su gráfica es una línea recta.
Elementos:
x variable independiente
y variable dependiente (su valor depende del valor de x)
m pendiente de la recta y representa la variación de f(x) por cada incremento de y.
b punto de corte sobre el eje y.
El siguiente cuadro muestra algunos ejemplos de función lineal y no funciones lineales
Función m (pendiente) b (corte con eje y)

f(x)= 2 X + 2 2 2
f(x)= - 2 X -2 0
y=X 1 0
y= 3 0 3
f(x)= 3X/2 - 5 3/2 -5
f(x)= ( X + 1 )( X – 1 ) NO ES FUNCIÓN LINEAL
f(x)= X2 – 4 NO ES FUNCIÓN LINEAL
En tu cuaderno realiza la gráfica de las funciones lineales y destaca la pendiente y el punto de corte de cada función. Para
recordar cómo se gráfica, te sugiero ver (Anexa estos ejemplos en tu cuaderno):
https://www.youtube.com/watch?v=AoZpzAoC1Qg - Gráfica de la función lineal | Ejemplo 1

https://www.youtube.com/watch?v=9Gwpz1EPzqc- Graficar la recta conociendo la pendiente y el punto de corte con el
eje Y.
ECUACIÓN DE LA RECTA PUNTO-PENDIENTE
Consideremos una recta L cualquiera, de

pendiente m que pasa por el punto A de
coordenadas (x1 , y1).
Un punto P cualquiera de coordenadas ( x ,y )
pertenece a la recta si :
𝑦−𝑦1
=𝑚 Multiplicando ambos lados de
𝑥−𝑥1
la igualdad por ( x – x1) obtenemos:
𝒚 − 𝒚𝟏 = 𝒎 (𝒙 − 𝒙𝟏)
Ecuación de la recta punto-pendiente

Ejemplo
Halla la ecuación de la recta que pasa por el punto (-1 , 3 ) y tiene pendiente 5 .
Solución
Sabemos que 𝒚 − 𝒚𝟏 = 𝒎 (𝒙 − 𝒙𝟏 ). En este caso 𝒙𝟏 = −𝟏 y 𝒚𝟏 = 𝟑 y 𝒎 = 𝟓
Si reemplazamos en la ecuación nos queda:
𝒚 − 𝟑 = 𝟓 (𝒙 − (−𝟏))
𝒚 − 𝟑 = 𝟓 (𝒙 + 𝟏)
𝒚−𝟑= 𝟓𝒙+𝟓
𝒚= 𝟓𝒙+𝟓+𝟑
𝒚 = 𝟓𝒙+𝟖 Ecuación de la recta
Grafica la función y verifica que el punto dado pertenece a la recta encontrada
Actividad:
Encuentra la recta con pendiente m y que pasa por el punto dado, grafica la recta. Te puedes apoyar mirando el video
(Anexa este ejemplo en tu cuaderno)
https://www.youtube.com/watch?v=fQT_v2p71aA - ecuación punto pendiente, ejm1
1. m= 2 y A= (-5 , 4)
2. m= 3 y D = (-3 , - 2 )
3. m= -4 y C = ( 1 , 0 )
4. m= -4 y P = ( 0 , - 2 )
5. m= 0 y B= ( -3 , 5 )
Recursos para que el estudiante utilice: Guía, computador, cuaderno, utilices escolares básicos, hojas milimetradas.

 Resolver la actividad didáctica de la guía.
 Responder las preguntas orientadoras.
PRESENTACIÓN
Tiempo de desarrollo: Semana del 13 Mayo- 15 Mayo. 3 horas Docente: Elizabeth Hernández
Entrega: 15 de Mayo

 Identificar las aplicaciones del teorema de Thales 1. ¿El teorema de Thales es aplicable a todos los triángulos?
 Mejorar el razonamiento. 2. ¿Cómo podrías demostrar el teorema de Pitágoras?
 Aplicar el concepto de semejanza de triángulos  Organización y presentación en la elaboración de las
en la resolución de situaciones problémicas. actividades.
 Reconoce la aplicabilidad del teorema de Thales.
Analiza detalladamente la solución de los siguientes ejemplos, cópialos en tu cuaderno de geometría, y con base en ellos,
desarrolla la actividad propuesta
1. Calcular la altura de un edificio que proyecta una sombra de 6.5 m a la misma hora que un poste de 4.5 m de altura
da una sombra de 0.90 m.
Dado que las sombras son proyectadas a
la misma hora, supondremos semejanza
para poder dar una solución. Así, dada la
semejanza, tenemos la siguiente igualdad:
Despejamos h , obtenemos
Concluimos que la altura del edificio es de

32,5 m.
2. En una fotografía, María y Fernando miden 2,5 cm y 2,7 cm, respectivamente; en la realidad, María tiene una altura
de 167,5 cm. ¿A qué escala está hecha la foto? ¿Qué altura tiene Fernando en la realidad?
Solución:
Calculamos la razón entre las alturas de
María así:
𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑓𝑜𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑀𝑎𝑟í𝑎 2,5 1
= =
𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑟𝑒𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑀𝑎𝑟í𝑎 167,5 67
La razón es 1: 67. Calculamos la altura

real de Fernando.
67 . 2,7 = 180,9 cm, esta sería la altura real

de Fernando
3. Calcular la altura del edificio teniendo en cuenta los otros valores que son, la altura del árbol, la sombra que
proyecta este y la distancia entre el edificio y donde termina la sombra del árbol.
Empezamos nombrando así:

X: altura del edificio.
Y establecemos la proporción así:
𝑥 24
= despejamos x
4 12
24 . 4
X= simplificamos
12
X = 8 metros. La altura del

edificio.
ACTIVIDAD
Lee atentamente los siguientes ejercicios y resuélvelos en el cuaderno.
1. Un poste vertical de 3 m proyecta una sombra de 1,5 m. ¿Qué altura tendrá un árbol que a la misma hora proyecta
una sombra de 4 metros?
2. Un poste vertical de 3 m proyecta una sombra de 1,5 m. ¿Qué altura tendrá un árbol que a la misma hora proyecta
una sombra de 4 metros?
3. Una señal de tránsito de 2 metros de altura proyecta una sombra de 10 metros, al mismo tiempo una pared de un
edificio proyecta una sombra de 80 metros. Calcula la altura de la pared.
4. Nicolás mide 1,50 m. de altura, se encuentra a 1,20 m. de un poste que tiene encendida su luminaria a 3 m. del
suelo, ¿cuál es el largo de la sombra que proyecta Nicolás?
5. Investiga qué enuncia el Teorema de Pitágoras, qué aplicaciones tiene, enuncia varios ejemplos. Menciona tres
aplicaciones de este teorema.
Recursos para que el estudiante utilice: Guía, computador, cuaderno, utilices escolares básicos, regla, colores.
 Resolver la actividad didáctica de la guía.
 Responder las preguntas orientadoras.
ESPAÑOL
PRESENTACIÓN
Asignatura: ESPAÑOL Grado: NOVENO

Tiempo de desarrollo: 12 HORAS Docente: ERIKA ROJAS SÁNCHEZ
Tres semanas de clase Correo: akiresajor21@hotmail.com
LOGRO DE APRENDIZAJE: INDICADORES:

- Determina en obras literarias latinoamericanas, elementos . Trabajo individual.
textuales que dan cuenta de sus características, temas, - Elaboración de cada actividad en el cuaderno.
géneros, entre otros. - Responsabilidad y puntualidad en la entrega de
- Aplica eficazmente normas gramaticales de acuerdo con actividades.
el contexto, en su producción textual.
DESARROLLO CONCEPTUAL Y ACTIVIDADES A REALIZAR
Nota importante:
La siguiente guía contiene actividades para desarrollar durante tres semanas, de cuatro horas semanales.
Cada estudiante debe desarrollar las actividades propuestas a continuación, de forma individual.
Una vez terminada cada actividad, debe escanearla o tomarle fotografías y enviarlas, en orden, al correo de la
maestra.
--- TEMA A ---
FECHA DE ENTREGA A LA MAESTRA: Abril 30 de 2020
Con base en la explicación debe realizar, de forma individual, las actividades propuestas sobre el tema:
“Literatura del descubrimiento, la conquista y la colonia en Latinoamérica”.
LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO, LA CONQUISTA Y LA COLONIA EN LATINOAMERICA
El descubrimiento y la conquista de América significaron el encuentro entre dos mundos.
La literatura hispanoamericana nació con las crónicas de Indias, la cual se caracteriza por registrar, en orden
cronológico, las experiencias vividas por los conquistadores en el Nuevo Mundo.
TEMAS:
Los conquistadores mezclaron en sus obras la realidad con la fantasía, y describieron raros seres humanos,
animales fabulosos, regiones exóticas y extraños fenómenos de la naturaleza.
Además, fijaron su atención en el carácter y costumbres de sus habitantes.
Así mismo, la mitología y las costumbres de los indígenas, la descripción del territorio y las hazañas de los
conquistadores, fueron temas abordados en estas crónicas.
GÉNEROS
Los géneros literarios más utilizados durante este periodo fueron:
LOS DIARIOS: Se utilizaron debido a que, en las travesías y batallas, se hacía necesario expresar infinidad de
temores, deseos, derrotas y triunfos.
LAS CARTAS: Este fue el mejor modo de comunicarse a grandes distancias, para llevar noticias a la corona
española.
EL POEMA ÉPICO: Con él se exaltaban los héroes y las batallas entre conquistadores y aborígenes.
LA CRÓNICA: Fue el género más importante de la época y existieron tres clases:
- ESPAÑOLAS: Escritas únicamente por los conquistadores españoles.
- INDÍGENAS: Escritas por autores cuya lengua materna era una lengua aborigen.
- MESTIZAS: Escritas por autores nacidos en América, quienes hablaban su lengua aborigen y el idioma
castellano.
AUTORES:
Dos grandes cronistas de la época:
- GONZALO JIMÉNEZ DE QUESADA: Autor de uno de los primeros textos escritos en Santa fe de Bogotá: EL
ANTIJOVIO.
- JUAN DE CASTELLANOS: En su obra ELEGÍAS DE VARONES ILUSTRES, habló de diversos temas sobre la
conquista de lo que actualmente es Colombia. Exalta su paisaje, su geografía como algo mítico.
ACTIVIDAD 1:
1. Con base en la información anterior elabore un mapa conceptual sobre el tema: “Literatura del
descubrimiento, la conquista y la colonia latinoamericana”.
2. Investigar qué fue y cómo se produjo el descubrimiento, la conquista y la colonia en Latinoamérica, teniendo
en cuenta la incidencia social, política y religiosa. (Esta actividad se puede realizar en un documento de Word o
en el cuaderno, haciendo la respectiva citación de la bibliografía o de las páginas consultadas).
ACTIVIDAD 2:
3. Lea con atención el siguiente texto y responda, a continuación, las preguntas:
CAPÍTULO V
DESCUBRIMIENTO DE LA NUEVA-ESPAÑA
Francisco Hernández de Córdoba descubrió Yucatán, según ya contamos en la otra parte, yendo por indios
o a rescatar, en tres navíos que armaron él y Cristóbal Morante y Lope Ochoa de Caicedo, el año de 17. El
cual, aunque no trujo sino heridas del descubrimiento, trajo relación cómo aquella tierra era rica de oro y
plata, y la gente vestida. Diego Velázquez, que gobernaba la isla de Cuba, envió luego el año siguiente a
Juan de Grijalva, su sobrino, con doscientos españoles en cuatro navíos, pensando ganar mucha plata y oro,
para las cosas de rescate que enviaba, donde Francisco Hernández decía. Fue pues Juan de Grijalva a
Yucatán, peleó con los de Champotón, y salió herido. Entró en el río de Tabasco, que nombran por eso
Grijalva, en el cual rescató por cosas de poco valor mucho oro, ropa de algodón y lindas cosas de pluma.
Estuvo en San Juan de Ulúa, tomó posesión de aquella tierra por el rey en nombre de Diego Velázquez, y
trocó su mercadería por piezas de oro, mantas de algodón y plumajes; y si conocieran su buena dicha,
poblara en tan rica tierra, como le rogaban sus compañeros, y fuera lo que fue Cortés; mas no era tanto bien
para quien no lo conocía, aunque se excusaba él que no iba a poblar, sino a rescatar y descubrir si aquella
tierra de Yucatán era isla. También lo dejó por miedo de la mucha gente y gran tierra, viendo que no era
isla, que entonces huían de entrar en Tierra-Firme. Había eso mismo muchos que deseaban a Cuba, como
era Pedro de Alvarado, que se perdía por una isleña; y así procuró de volver con la relación de lo hasta allí
sucedido, a Diego Velázquez. Corrió la costa Juan de Grijalva hasta Pánuco, y tornose a Cuba, rescatando
con los naturales, oro, pluma y algodón, a pesar de todos los más, y aun lloraba porque no querían tornar
con él: tan de poco era. Tardó cinco meses desde que salió hasta que tornó a la misma isla, y ocho desde
que salió de Santiago hasta que volvió a la ciudad, y cuando llegó no lo quiso ver Diego Velázquez; que fue
su merecido.
Tomado de: Cápsulas educativas: Colombia aprende.
1. ¿Por qué razón este texto pertenece a la literatura del descubrimiento, la conquista y la colonia
latinoamericana?
2. ¿A qué género literario pertenece este texto: Diario, Carta, Poema épico o Crónica? Justifique su respuesta.
3. ¿El narrador del texto es un personaje que se encuentra dentro o fuera de la narración? Justifique su
respuesta.
4. ¿La narración es desinteresada y cuenta los hechos tal como ocurrieron?
5. ¿Qué información aporta un narrador y qué datos oculta?
6. ¿La descripción obedece a la realidad o a las observaciones subjetivas del narrador?
--- TEMA B ---

FECHA DE ENTREGA A LA MAESTRA: Mayo 8 de 2020
CATEGORÍAS GRAMATICALES
EL SUSTANTIVO
Es el término que empleamos para nombrar personas, animales, cosas o fenómenos que existen en el mundo
real o imaginario.
Su clasificación es la siguiente:
Tomado de: Contextos del lenguaje 9.

EL ADJETIVO
ACTIVIDAD:
Investigue qué es y cuál es la clasificación del adjetivo. Complete el siguiente cuadro con la información
consultada:
DEFINICIÓN DE ADJETIVO:
ADJETIVO CALIFICATIVO:
CLASE FORMA EJEMPLO

POSESIVO
DEMOSTRATIVO
INDEFINIDOS
NUMERALES
2. Elabore dos oraciones con las siguientes palabras. Una en la que utilice la palabra como SUSTANTIVO y otra
en la que utilice la misma palabra como ADJETIVO.
EJEMPLO: Luis ocupó el cuarto puesto del salón. (Adjetivo)
Estuvo encerrado todo el día en su cuarto. (Sustantivo)
- Bizcocho - Amor - Vida - Sol - Perro - Bomba
3. Escriba el individual de los siguientes sustantivos colectivos:
- Urbanización - Enjambre - Bandada Cardumen - Gentío - Flora
- Hojarasca - Hormiguero - Público - Profesorado - Arboleda - Follaje
4. Escriba el sustantivo que corresponde a los siguientes adjetivos. Ejemplo: - Curioso: Curiosidad
- Bondadoso - Inteligente - Eterno - Ambicioso - Lento
- Milagroso - Malo - Cariñoso - Bueno - Hábil
--- TEMA C ---
FECHA DE ENTREGA A LA MAESTRA: Mayo 15 de 2020
PLAN LECTOR
TALLER No. 5 – EL ESKIMAL Y LA MARIPOSA
CAPÍTULOS 5 Y 6
1. ¿Por qué razón Coyote y Tejeiros pensaban que la anciana muerta se parecía a la Venus de Botticelli?
2. ¿Cuál fue la causa de la muerte de la señora Inés María Uribe?
3. ¿Por qué Coyote duda de la causa de muerte de la señora Inés, que se dio en medicina legal?
4. ¿Quién es don Luis y cuál es su descripción?
5. ¿Qué información suministra don Luis sobre Mambrú?
6. ¿Cuál fue la hazaña de don Luis en sus tiempos de juventud?
7. ¿Por qué cree usted que Coyote fue a visitar a don Luis?
8. Organice alfabéticamente las siguientes palabras y busque su significado en el diccionario:
- Precursor - Chinescas - Formol - Rictus

- Performance - Espectral - Necropsia - Chutaba
- Cloaca - Alegoría - Legendaria
INGLÉS
PRESENTACIÓN
Asignatura: inglés Grado Noveno

Tiempo de desarrollo 9 horas (3 semanas) Docente July Rincón
Propósito de formación: Al finalizar el trabajo diseñado en Preguntas Orientadoras

esta guía el estudiante habrá explorado historias pasadas y ¿Qué sucedió ayer?
las reglas del pasado con was y were, verbos regulares e
irregulares, y el pasado simple
Logro de aprendizaje Criterios de Evaluación
Identificar los verbos regulares e irregulares Puntualidad en la entrega
Reconocer las reglas del pasado simple Desarrollo completo de las actividades tanto en
Duolingo como en la guía
Primera semana.
Actividad número 1 (1 hora) Practica de vocabulario RECURSO: DUOLINGO
Practica en Duolingo. Desde el celular descargo desde la play store la aplicación o desde el computador puedo
utilizarlo desde www.duolingo.com.
Registrarse y desarrollar 5 niveles. Duolingo notifica al profesor el día y la hora en la que el estudiante realizó la
práctica. Si el estudiante supera los 5 niveles, tendrá la valoración completa de esta actividad. En el siguiente
link de youtube aparecen todos los pasos de como registrarse https://www.youtube.com/watch?v=snEuFUwg-
RM Escribir el código de la clase.
Actividad número 2 (2 horas) Simple past Was – Were- wasn´t – weren´t
1. Consulta en internet las reglas del pasado con was y were, wasn´t, weren´t en inglés y escríbelas en tu
cuaderno. Da 2 ejemplos con cada uno e ilustra.
2. Desarrolla los siguientes ejercicios. COMPLETE: WAS / WERE

1. My father _______ in the office. 2. My brothers ______ hungry.
3. I _______ in the museum. 4. The first lesson ______ Science.
5. The lessons _______ easy. 6. The weather ______ cloudy.
7. The dogs _______ thirsty. 8. The English lesson _______ easy.
3. Selecciona was o were dependiendo el caso en la siguiente lectura
My name is Ann. Last summer I was_ were in Gran Canaria. The weather was_ were sunny, the palm trees was_
were beautiful. I was_ were with my two brothers : Mark and Harry. We was_ were camping at the beach. I
was_ were twelve years, my brother Mark was_ were ten and harry was_ were ten too because they are twins.
It was_ were fantastic to swim in the beach and make sandcastles in the sand. My friends was_ were very sad
because the holidays was_ were ending.
One day we went to the city, there was_ were many places to visit. The supermarket was_ were very big and
there was_ were a school opposite to the park playing. The teacher was_ were looking at them and we was_
were very happy because we weren´t at school.
We was_ were at the museum, there was_ were some pictures and sculptures from Gran Canaria. They was_
were very nice. At eight o´clock we was_ were in the camp again and the next day we was_ were at home, I
was_ were very sad and my brothers was_ were too. My mother was_ were in the airport and my father was_
were in the car waiting for us. They was_ were very happy because we was_ were at home again
Match the questions with the answers
1. Where was Ann last summer? A. They were 10 years old
2. What was the weather like? B. In the airport
3. How old were her brothers? C. Ann was in Gran Canaria
4. Where was the school? D. The school was opposite the park
5. Who was looking at the children E. At eight o’clock
6. Where was her mother F. It was funny
7. What time were they in the camp again? G. The teacher
Segunda semana. Actividad número 1 (2 horas) Regular and irregular verbs.

1. Consulta en internet qué son los verbos regulares e irregulares en inglés. ¿Cómo se usan? ¿cuáles son las
diferencias entre los dos? Escribe e ilustra las respuestas en tu cuaderno y da 2 ejemplos por cada uno.
2. Resuelve el siguiente taller
Tercera semana. Actividad número 1 (3 horas) Reading comprehension. Simple past tense
1. Consulta en internet el tiempo pasado simple en inglés. ¿Cómo hacer afirmaciones, negaciones, preguntas?
Escribe e ilustra las respuestas en tu cuaderno u hojas y da 2 ejemplos por cada regla.
2. Resuelve el siguiente taller
CIENCIAS NATURALES
PRESENTACIÓN
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: NOVENO A
Tiempo de desarrollo: semana del 27 de abril al 1 de mayo, 4 Docente: ÁNGELA MARÍA ALBA
horas de clase. Entrega: 1 de mayo
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras
Identificar cómo se fue modificando la tierra  ¿cómo se generó la vida en la tierra?
para que se pudiera generar la vida. Además  ¿por qué en otros planetas no hay vida?
establecer cómo la vida fue cambiando hasta  ¿puedo generar vida en un laboratorio?
ser más compleja
Identificar las eras geológicas junto con sus  Coherencia en la presentación de las eras geológicas por
principales acontecimientos medio de una historia
 Esfuerzo en la elaboración de actividades
LAS ERAS GEOLÓGICAS
Tomado de: www.google.com
Se sabe que el sistema solar apareció hace aproximadamente 4600 millones de años, es decir que el sol y los
planetas que giran a su alrededor se formaron desde esa época y se colocaron en la posición que hoy ocupan en
el universo.
El estudio de la evolución del planeta se divide en espacios de tiempo denominados eras geológicas, cada una
de las cuales tiene características especiales con respecto a las condiciones climáticas, la existencia de vida, etc.
Dichas eras geológicas son: Azoica (no existía vida), Proterozoica o Arqueozoica, Paleozoica o Primaria,
Mesozoica o Secundaria, Cenozoica o Terciaria, Antropozoica o Cuaternaria.
1. Era Azoica (sin vida): también denominada Arcaica, se inició con la aparición del planeta Tierra hace 4600
millones de años. Aunque la corteza terrestre estaba ya solidificada y se habían formado las rocas ígneas,
las altas temperaturas impidieron la generación de la vida.
2. Era Arqueozoica o Proterozoica: durante esta época surgieron en el agua las formas más elementales de
vida. Además de las plantas inferiores aparecieron colonias de algas, amebas, entre otros. Se formaron
también las rocas sedimentarias.
3. Era primaria o paleozoica: se inició con la aparición de la atmósfera y la formación de las rocas calizas.
Esta era se divide en cinco diferentes períodos:
3.1 Cámbrico (600 a 490 millones de años): se caracterizó por el surgimiento de los helechos, musgos,
corales, trilobites, escorpiones, esponjas.
3.2 Silúrico (490 a 400 millones de años): en él se generaron las salamandras, los anfibios traqueados y los
primeros arácnidos y peces.
3.3 Devónico (400 a 350 millones de años): la vida dejó de ser predominantemente marina y aparecieron
los batracios. Prosperan los primeros peces.
3.4 Carbonífero (350 a 270 millones de años): se caracterizó por la exuberante vegetación que, al
descomponerse, dio origen a yacimientos de carbón. Durante este período hubo el surgimiento de
grandes libélulas y árboles de escama.
3.5 Pérmico (270 a 220 millones de años): aparecieron los primeros reptiles.
4. Era secundaria o mesozoica: fue la era de los grandes reptiles y está dividida en tres períodos geológicos:
Triásico (220 a 180 millones de años), Jurásico (180 a 135 millones de años) y Cretáceo (135 a 70 millones
de años).
4.1 Era terciaria o cenozoica: en esta era aparecieron los mamíferos al tiempo que la intensa actividad volcánica
modificó la corteza terrestre. Se divide en cinco períodos geológicos:
4.1.1 Paleoceno (70 a 55 millones de años): aparecieron los mamíferos voladores y los peces actuales.
4.1.2 Eoceno (55 a 35 millones de años): caracterizado por la formación de las grandes cordilleras: el Himalaya,
los Alpes, los Andes y las Montañas Rocosas. El clima se modificó y los mamíferos se desarrollaron en todo el
planeta. Aparecieron los primeros primates.
4.1.3 Oligoceno (35 a 25 millones de años): aparecieron los buitres gigantes.
4.1.4 Mioceno (25 a 12 millones de años): la tierra se cubrió de pastos, aparecieron las estaciones y los árboles
de hojas caducifolias. Los mamíferos evolucionaron hacia las formas actuales y surgieron algunas formas
superiores de primates. Se divide en tres subperíodos (Inferior, Medio y Superior).
4.1.5 Plioceno (12 a 1 millón de años): los continentes se configuraron con formas y extensiones muy parecidas
a las actuales. Se presentaron cambios climáticos y se produjeron las primeras heladas. La evolución de los
primates avanzó considerablemente.
5. Era cuaternaria o antropozoica: la duración de esta era se calcula en 1 millón de años. Se caracterizó por las
glaciaciones, fenómeno por el cual una gran parte del planeta se cubrió con una inmensa capa de hielo.
Muchas especies desaparecieron pero surgieron algunas nuevas. Durante esta era apareció realmente el
hombre (el Homo neanderthalensis y el Homo sapiens). El Cuaternario se divide en dos períodos:
5.1 Pleistoceno (1 millón a 25.000 años): en este período las glaciaciones invadieron parte de los continentes.
5.2 Holoceno (25.000 años hasta hoy): caracterizado por la retirada de los hielos y el poblamiento y
transformación de la tierra por parte de grupos humanos. Es el período que actualmente vivimos.
Las glaciaciones
Durante el Pleistoceno, grandes extensiones de tierra se cubrieron con una inmensa capa de hielo y este
fenómeno recibe el nombre de glaciación. En algunos períodos se redujo el tamaño de las capas de hielo el clima
se hizo más cálido. Estos períodos se denominan ínter glaciaciones. Los períodos glaciares en Europa fueron 4 y
reciben los nombres de Würm, Riss, Mindel y Günz (la más antigua). En América las glaciaciones se denominan
Wisconsin, Illinois, Kansas y Nebraska. Debido a las condiciones climáticas, los casquetes polares crecieron y los
hielos avanzaron hacia la línea del ecuador. El nivel de los mares se redujo aproximadamente 80 metros y la
fauna y la flora se desarrollaron de acuerdo con el clima. Los animales típicos de esta era fueron el mamut, el
reno, el oso polar, el rinoceronte lanudo, etc. La vegetación predominante era parecida a la de tundra o desiertos
fríos de hoy que se encuentran cubiertos de musgos y líquenes.
En las etapas interglaciares cálidas aparecieron los rinocerontes y caballos esteparios, los hipopótamos y tigres
de grandes colmillos. También existía una fauna indiferente al clima (alces, zorros, gato montés, bisontes, etc.).
(Tomado de: Institución Educativa Cárdenas Centro. Módulo de ciencias naturales y educación ambiental)
ACTIVIDADES A REALIZAR
NOTA: Toda la actividad se debe realizar en el cuaderno, tomar fotografías y enviar al correo:
angelito1606@yahoo.com
1. Copiar toda la información (incluyendo el mapa conceptual) de la guía en el cuaderno, señalar con
resaltador las ideas principales
2. Observar el video en youtube: https://www.youtube.com/watch?v=cZupy-ATCJU ERAS GEOLÓGICAS.
Con base a él escribir 3 preguntas que le surgen y le gustaría abordar en clase
3. Construya un cuento en donde usted sea el protagonista, usted va a ir narrando las diferentes eras
geológicas mencionando sus principales acontecimientos. Debe ser lo más creativo posible y con mínimo
3 imágenes
Recursos para que el estudiante utilice
Computador, guía, cuaderno, implementos de clase como esfero, lápiz, entre otros.
Autoevaluación del estudiante (que aprendió, ese aprendizaje le sirve para la vida)
 Solucionar las preguntas orientadoras
 ¿cómo cambió la tierra para que se generara la vida?
PRESENTACIÓN
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: NOVENO A JORNADA MAÑANA
Tiempo de desarrollo: semana del 4 al 8 de mayo, 4 horas de Docente: ÁNGELA MARÍA ALBA
clase
Entrega: 8 de mayo
Conocer la historia de la clasificación de los  ¿por qué hay especies que aún no se han identificado?
seres vivos identificando los aportes de cada  ¿qué habilidades debe tener una persona para poder
uno de los científicos implicados. clasificar de manera adecuada un grupo de seres vivos?
Identifica los criterios actuales para la  Coherencia en la presentación de las actividades
clasificación de los seres vivos  Establecimiento de criterios para la clasificación de los
compañeros de clase
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS HISTORIA
El criterio para la clasificación de los seres vivos ha variado a lo largo de la historia. Como el surgimiento de la
teoría de la evolución. La mayoría de los autores intentaron que la clasificación fuera “natural”. Un esquema
natural es aquel en el cual se pone de manifiesto la probable cercanía evolutiva entre los organismos, más que
sus semejanzas morfológicas. Con ese objetivo se tomaron elementos de las disciplinas que aportaron a la teoría
de la evolución (anatomía y embriología comparadas, paleontología, etc.), a los que se fueron incorporando
datos morfológicos, fisiológicos y reproductivos, a la medida que se profundiza en el conocimiento de los
organismos actuales.
El estudio de la ultra estructura celular mostró una divergencia importante entre dos tipos básicos. Procariotas
y eucariotas. Esto llevó a los autores modernos a separar a los procariontes, bacterias y cianofitas (también
llamadas algas azul verdes y, en la actualidad, cianobacterias), del resto de los organismos.
También se han incorporado los datos bioquímicos referentes a síntomas y metabolismo de diversas sustancias,
a las estructuras de proteínas claves para la vida y a la evolución, y a comparaciones entre distintos ácidos
nucleicos. Esto representó una importante contribución para el desarrollo del esquema clasificatorio.
TAXONOMÍA
La nomenclatura es la parte de la taxonomía que se encarga de nombrar a los organismos siguiendo unas normas
estrictamente establecidas. Para nombrar científicamente a una especie se utiliza un sistema de nomenclatura
binomial que se debe a Linneo. Cada organismo recibe dos nombres en latín. El primero indica el género al que
pertenece, mientras que el segundo es un adjetivo que designa la especie concreta. Los nombres científicos
siempre se escriben subrayados o en cursiva. La inicial del nombre del género (nombre genérico) se escribe con
mayúscula y el adjetivo (nombre específico) en minúscula. Cada nombre científico hace referencia a un único
organismo, por lo que elimina cualquier posibilidad de ambigüedad o confusión.
La persona que describe una nueva especie tiene el honor de nombrarla. Los nombres elegidos pueden aludir a
alguna característica propia del organismo (el nombre científico del herrerillo común, Parus caeruleus, hace
referencia al color azul de su cabeza); recordar a una persona conocida (la bacteria Escherichia coli, recibió su
nombre del médico alemán Theodor Escherich); o incluso recurrir al humor: un entomólogo inglés empleó la
terminación chisme (pronunciado en inglés «kiss me», bésame’) y existen géneros de gorgojos y chinches con
sugerentes nombres de Polychisme, Peggichisme o Dolichisme.
Imagen tomada de: www.google.com
Las distintas formas de concebir el mundo y los nuevos avances tecnológicos han ido cambiando la clasificación
de los seres vivos. En la actualidad, estamos en un momento crítico y, con toda seguridad, los datos
proporcionados por la biología molecular, el estudio comparativo del ADN y de las proteínas, revolucionarán el
mundo de la taxonomía.
Vamos a distinguir varios momentos en el desarrollo de la taxonomía:
El periodo antiguo: Aristóteles. La historia de la clasificación
científica comenzó con Aristóteles 300 años antes de Cristo. Este
filósofo introdujo el sistema jerárquico en la clasificación y resaltó la
importancia de definir los criterios a la hora de clasificar.
Siglos XVI y XVII. En los siglos XVI y XVII tienen lugar las grandes
expediciones, y llegan a Europa numerosas plantas exóticas. Por eso,
una de las preocupaciones principales del momento era proporcionar
claves que ayudaran a identificar estos valiosos organismos. Pero
además, en el siglo XVII, Newton presenta al mundo sus leyes sobre
mecánica, y todos los científicos se lanzan a la búsqueda de las leyes
que rigen en la naturaleza; entre los taxónomos, en concreto, empieza a calar la idea de concebir una
clasificación que refleje el orden existente en el mundo natural.
Siglo XVIII: Carl Linneo. El sueco Linneo sienta los cimientos de los sistemas de clasificación modernos. Elabora
una lista pormenorizada de todos los organismos conocidos y les pone un nombre. A él se deben el método de
nomenclatura binomial y el sistema jerárquico de clasificación, que hoy en día se siguen utilizando. Además,
clasifica los seres vivos en dos reinos: animal y vegetal. Pero Linneo no aceptó que todos los seres vivos estamos
emparentados, ya que no pudo librarse de la filosofía imperante de su época: el fijismo, que defendía la
inmutabilidad de las especies.
Siglo XIX: Charles Darwin. Hasta el siglo XIX, las clasificaciones se basaban
en un grupo de características externas que se elegían
arbitrariamente. Charles Darwin representa un antes y un
después en la clasificación de los seres vivos. En 1859 aparece
su libro “El origen de las especies” (The Origin of Species) en el
que presenta la teoría de la evolución y el motor que la pone en
marcha: la selección natural. Darwin sostiene que todos los
seres vivos se originaron a partir de un único ancestro común. Si desciframos
la filogenia, es decir, La historia de la vida a partir de ese primer antepasado,
hallaremos el orden de la naturaleza que permitirá conferir un fundamento sólido a las clasificaciones de los
taxónomos. La tarea se reduce, por tanto, a averiguar los grados de parentesco entre los seres vivos. Sin
embargo, descubrir la filogenia de los seres vivos no es tarea fácil. (Tomado de: Institución Educativa Cárdenas
Centro. Módulo de ciencias naturales y educación ambiental)
NOTA: Toda la actividad se debe realizar en el cuaderno, tomar fotografías y enviar al correo:
angelito1606@yahoo.com
1. Copiar la información en el cuaderno y señalar las ideas principales, incluir los dibujos
2. Observar el siguiente video en youtube: HISTORIA DE LA TAXONOMÍA
https://www.youtube.com/watch?v=787zLAau2ek, elaborar una línea del tiempo explicando la historia de
la clasificación de los seres vivos. Debe contener imágenes
3. Realizar una clasificación de los compañeros del grado noveno A, realizar el proceso dos veces, en cada
una establecer una categoría de clasificación. Ejemplo: edad. Si no conoce toda la información, puede
suponerla o aproximarse
Recursos para que el estudiante utilice:
Computador, guía, cuaderno, elementos de clase como; esfero, lápiz, entre otros.
AUTOEVALUACIÓN
 ¿Por qué estudiar el ADN brinda una clasificación más acertada de los seres vivos?
 Contestar las preguntas orientadoras
PRESENTACIÓN
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: NOVENO A
Tiempo de desarrollo: semana del 11 al 15 de mayo, 4 horas Docente: ÁNGELA MARÍA ALBA
de clase. Entrega: 15 de mayo
Determina la clasificación de los seres vivos  ¿Hay seres vivos que puedan estar en dos reinos?
en 5 reinos  ¿por qué los seres humanos estamos dentro del reino animal?
 Establece las diferencias entre los reinos  Realiza una clasificación clara de un grupo de invertebrados
de seres vivos  Identifica los componentes de las células eucariotas y
 Clasifica grupos de invertebrados procariotas junto con los organelos en común
REINOS DE LA NATURALEZA
REINO MÓNERA
Las bacterias son organismos unicelulares procariotas. Están formatos
por una sola célula sin núcleo. Su ácido desoxiribonucleico (ADN) no
está rodeado por una membrana formando un núcleo, sino que se
encuentra más o menos condensado en una región del citoplasma
celular denominada nucleoide o falso núcleo. Son células muy
sencillas. De fuera a dentro se pueden distinguir las siguientes
estructuras: la cápsula bacteriana (capa mucosa externa que puede
faltar), la pared bacteriana (capa rígida que en ocasiones soporta
flagelos muy sencillos), la membrana plasmática y el citoplasma. Dentro de este se pueden diferenciar el ADN,
los ribosomas, los mesosomas (unos orgánulos exclusivos de estas células) y las inclusiones.
Su tamaño es muy pequeño, unas 10 veces menor que el de una célula eucariota corriente. Sólo presenta cuatro
tipos de formas: cocos (esféricas), bacilos (bastoncillos), vibrios (forma de coma ortográfica) y espirilos (espiral).
Presentan todas las formas de nutrición conocidas, tanto autótrofas como heterótrofas. Un tipo de bacterias
autótrofas fotosintéticas denominadas cianobacterias realiza una fotosíntesis con desprendimiento de oxígeno
como hacen las plantas.
Estas bacterias son las que originaron el oxígeno atmosférico hace unos 2000 millones de años. Se reproducen
asexualmente por bipartición (división de una célula en dos). Además pueden presentar mecanismos sexuales,
que se denominan parasexuales para diferenciarlos de los sexuales de los organismos superiores, mediante los
cuales incorporan material genético (moléculas de ADN) procedente del exterior o de otro bacteria próxima.
Delante de ambientes desfavorables las bacterias pueden dar lugar a esporas resistentes a la desecación.
Algunas bacterias producen enfermedades (infecciones) que remiten con el uso de antibióticos. Por ejemplo la
pneuomonia, tuberculosis, el tétanos y la sífilis. Otras bacterias son beneficiosas, por ejemplo:
- las que transforman la materia orgánica de vegetales y animales muertos en materia inorgánica que podan
absorber las plantas,
- las utilizados en la producción de alimentos (yogur, quesos fermentados, etc.) y
- las utilizados en la síntesis de vitaminas y de hormonas sintéticas mediante ingeniería genética.
REINO PROTISTA
El Reino Protista está conformado por un grupo de organismos que presentaban un conjunto de características
que impedían colocarlos en los reinos ya existentes de una manera plenamente definida. Esto se debe a que
algunos protistas pueden parecerse y actuar como individuos del
reino plantas, otros protistas pueden parecerse y actuar como
organismos del reino animal, pero los organismos del reino
protista no son ni animales ni plantas.
Los individuos del reino de los protistas son los que presentan las
estructuras biológicas más sencillas entre los eucariotas (ya que
su ADN está incluido en el núcleo de la célula), y pueden
presentar una estructura unicelular (siendo esta la más común),
multicelular o colonial (pero sin llegar a formar tejidos). Los protistas son autótrofos (en su mayoría) y producen
un alto porcentaje del oxígeno de la tierra. Sin embargo, es complicado establecer un cuadro de características
generales para los organismos del reino protista. Sin embargo, las características más comunes en la mayoría
(No están presentes en todos los protistas) de estos organismos a continuación:
1. Son Eucariotas
2. No forman tejidos
3. Son autótrofos (por fotosíntesis), heterótrofos (por absorción) o una combinación de ambos.
4. Generalmente son aerobios pero existen algunas excepciones.
5. Se reproducen sexual (meiosis) o asexualmente (mitosis).
6. Son acuáticos o se desarrollan en ambientes terrestres húmedos
REINO HONGO
Los hongos figuraban en las antiguas clasificaciones como una división del reino Vegetal. Se pensaba que eran
plantas carentes de tallos y de hojas que, en el transcurso de su transformación en organismos capaces de
absorber su alimento, habían perdido la clorofila, y con ello, su capacidad para realizar la fotosíntesis. Sin
embargo, muchos científicos actuales los consideran un grupo completamente separado de otros, que
evolucionó a partir de flagelados sin pigmentos. Se trata de organismos eucarióticos, heterotróficos y con
excepción de las levaduras, pluricelulares o multinucleadas. Obtienen su alimento por absorción en vez de por
ingestión. Secretan enzimas digestivas en su medio y luego absorben los productos digeridos externamente. Casi
todos los hongos poseen paredes celulares de quitina, polisacárido que no se encuentra en el reino Plantas. Los
hongos constan de una masa de filamentos muy ramificados y enmarañados a los que se denomina hifas.
REINO VEGETAL
Uno de los reinos más numerosos (después del animal). Las plantas están en cualquier parte del mundo y si ellas
no existieran no sería posible la vida como la conocemos hoy, ya que producen el oxígeno necesario para la
respiración. Son todos Autótrofos, producen su alimento gracias a un proceso denominado Fotosíntesis. Aunque
hay plantas unicelulares la mayoría es multicelular.
REINO ANIMAL
Es el reino con mayor número de especies en todo el planeta. Existe una inmensa variedad en los animales que
va desde una simple lombriz, pasando por los insectos hasta los animales superiores como peces, mamíferos o
el Ser Humano.
Los animales son TODOS heterótrofos, ya que tienen que conseguir su alimento, también son macroscópicos,
pluricelulares y con células eucariota. Para su mejor estudio se ha dividido el Reino Animal en: vertebrados e
invertebrados. (Tomado de: Institución Educativa Cárdenas Centro. Módulo de ciencias naturales y educación
ambiental)
Imágenes tomadas de:www.google.com
Tomar fotografías y enviar al correo: angelito1606@yahoo.com
1. Realice un frizo en donde explique los grupos de seres vivos que vimos en las exposiciones, puede orientarse
con la información de la guía. Recuerde que el frizo debe contener: imagen de un ser vivo de ese grupo, tipo
de célula, alimentación, reproducción.
Enviar las imágenes al correo
2. Completa el siguiente crucigrama:
1. Denominación de los VEGETALES que carecen de vasos de conducción.

2. Nivel de organización en el que las células semejantes se agrupan y realizan una misma función.
3. Estructura de los vegetales por donde circula el agua y los productos elaborados.
4. Simetría radial con cuerpo cubierto de espinas.
5. Tipo de organismos eucariotas, pluricelulares, heterótrofos, móviles y de crecimiento limitado.
6. Tipo de organismos eucariotas, pluricelulares, autótrofos, fijos de crecimiento ilimitado con clorofila.
7. Nivel de organización más simple.
8. Estructuras propias de las angiospermas y gimnospermas.
9. Estructuras protegidas por el fruto en las angiospermas.
10. Organismos unicelulares procariotas responsables de varias enfermedades del hombre.
11. Último Nivel de organización más complejo.
12. Los vasos de conducción en los vegetales son el floema y....
13. Genero al que pertenecen los reptiles, los mamíferos.
3. Busca 5 grupos de invertebrados. Escribe las principales características de cada grupo y pega en el cuaderno
3 representantes de ese grupo
Recursos para que el estudiante utilice
Cuaderno, guía, elementos de clase como esfero, lápiz, entre otros. Cartulinas, tijeras, colbon
Autoevaluación
Contestar las preguntas orientadoras
SOCIALES
PRESENTACIÓN
Asignatura CIENCIAS SOCIALES Grado NOVENO. JORNADA MAÑANA

Tiempo de desarrollo: 12 Horas (Tres Semanas) Docente MARTHA LILIANA GUTIERREZ HERRERA
Al finalizar el trabajo diseñado en esta guía el ¿Cuáles fueron las causas que motivaron la Revolución rusa?
estudiante estará en capacidad de explicar las ¿Qué influencia tuvo la primera guerra mundial en el desarrollo de
características de hechos históricos como la primera la revolución rusa?
guerra mundial y la Revolución Rusa
 Reconoce las causas, desarrollo y  Puntualidad en la entrega de la actividad
consecuencias de la primera guerra mundial.  Argumentación de las preguntas
 Identifica las causas y consecuencias de la  Honestidad en el desarrollo de la actividad
revolución rusa dando origen al socialismo  Cumplimiento a las instrucciones de la actividad
INSTRUCCIONES:
1. REALIZAR LA ACTIIVIDAD EN HOJAS EXAMEN O EN EL CUADERNO, O ARCHIVO EN WORD SEGÚN LAS POSIBILIDADES.
2. TOMAR FOTOS NITIDAS PARA ENVIAR AL CORREO ELECTRONICO socialesrodeo@gmail.com EN EL ASUNTO ESCRIBIR EL
NOMBRE COMPLETO DEL ESTUDIANTE Y CURSO. ENVIAR TODO COMPLETO NO POR PARTES.
NOVENO A Y B : PLAZO DE ENVIO 14 DE MAYO.
3. MARCAR LA ACTIVIDAD AL INICIO DE LA HOJA CON NOMBRE COMPLETO Y CURSO.
4. AL RESOLVER DEBES IR ENUNCIANDO EL NUMERO DE LA ACTIVIDAD, ESCRIBIR PREGUNTA Y DAR LA RESPUESTA DE UNA VEZ,
ENUMERAR LAS HOJAS
ACTIVIDAD No 1
Teniendo en cuenta la siguiente lectura realizar una historieta que evidencie los antecedentes que motivaron el
proceso de la Revolución rusa
ANTECEDENTES DE LA REVOLUCION RUSA
TEXTO TOMADO DE SECUNDARIA ACTIVA GRADO NOVENO. MEN 2012
LA REVOLUCIÓN DE 1905
En estas condiciones, entre 1905 y 1907, se produjo una fuerte revuelta política, conocida como la Revolución de 1905, en
contra del zar Alejandro II, que hizo que el panorama de la vida rusa cambiara profundamente.
Las causas de esta revolución son varias; entre ellas, se destaca el hecho de que la organización obrera de la más importante
planta metalúrgica de Moscú, dirigida por un joven sacerdote de apellido Gapon, había sufrido el despido de cuatro de sus
más importantes miembros. Encabezados por el sacerdote, los obreros iniciaron una marcha hacia el Palacio de Invierno,
la residencia oficial del zar en Moscú, donde fueron masacrados por las tropas del ejército. Esto sucedió el 9de enero de
1905, en lo que fue llamado el “domingo sangriento”. A partir de este hecho las huelgas se extendieron por todo el imperio.
Se afirma que tan sólo entre los meses de abril y mayo el número de huelgas pasó de 80.000 a 220 000.En esos mismos
meses, no sólo los trabajadores protestaron, sino que también lo hicieron muchos de los pueblos que habían sido
dominados por el Imperio Ruso: polacos, letones, georgianos, judíos, ucranianos, lituanos, bielorrusos, armenios y estones,
entre otros. Para colmo del zar, la guerra que se había desatado entre Rusia y Japón desde1904 fue perdida por el ejército
ruso en mayo de 1905, con lo que el desprestigio del gobierno se acrecentó. A la par, la tripulación de un barco de la flota
militar rusa ubicada en el mar Negro, el acorazado Potemkin, se declaró en rebeldía contra el régimen, y con ello se tornó
aún más aguda la crisis que vivía la nación.
En este momento los antiguos partidos políticos actuaron de acuerdo con sus ideas: algunos recrudecieron sus ataques
terroristas (asesinaron gobernador general de Moscú, el gran duque Sergio). Otros seguían luchando por la entrega de la
tierra a los campesinos más pobres, tal es el caso de la Unión Campesina de Toda Rusia, fundada en1905. Otros más, como
el Partido Obrero Social Demócrata Ruso, se organizaban con los obreros de las imprentas y de los ferrocarriles que,
lanzándose a la huelga, paralizaron las comunicaciones del país.
Después del “domingo sangriento”, el 9 de enero, los conflictos se agudizarían enormemente. Pero no sólo las clases
populares se manifestaron en este movimiento: pronto, también los latifundistas, a través del Partido Octubrista (cuyo
nombre se debía a que fue fundado en octubre de1905), y los propietarios de empresas rusas, por medio del Partido
Demócrata Constitucionalista (mejor conocido como partido Kadete, también de 1905) expresaron sus intereses en la
contienda política contra el zar.
EL MANIFIESTO DE OCTUBRE
En octubre de 1905, el zar firmó el llamado Manifiesto de Octubre, en el que quedaron establecidos los derechos
fundamentales de los ciudadanos rusos y se abolieron las limitaciones que tenía una especie de parlamento ruso (conocido
como Duma), con lo que el zar se comprometía a no emitir ley alguna sin consultar a este órgano.
Ante esto, los partidos políticos, viejos y nuevos, decidieron participar en la Duma, pero pronto surgieron diferencias entre
esta y el zar. En julio de1906, el zar la disolvió y la violencia comenzó a brotar en las ciudades y en el campo. Algunos autores
calculan que en ese año hubo 15.000 muertos por la violencia política. Con estos antecedentes, el gobierno imperial ruso
se lanzó a proteger sus dominios en Europa entre 1907 y 1914; esto lo llevó a intervenir en la Primera Guerra Mundial y
desencadenó, con ello, el triunfo de los revolucionarios rusos.
ACTIVIDAD No 2
Leer el siguiente párrafo y ubicar en un mapa los lugares subrayados y con negrilla
Complementa tu saber
El mar Negro es un mar interior que separa Europa Oriental de Asia Occidental, delimitado por el sureste de Europa, el
Cáucaso y la península de Anatolia. Está relacionado a través de varios estrechos con el mar Mediterráneo y el mar Egeo
que se comunican con el océano Atlántico. De igual forma, el estrecho de Bósforo lo conecta al mar Mármara y el estrecho
de los Dardanelos al mar Egeo. Los países que lo bordean son: Turquía, Bulgaria, Rumania, Ucrania, Rusia y Georgia. Es
importante destacar los movimientos migratorios, las relaciones comerciales y los choques entre pueblos entorno al mar
Negro. El conocimiento de pueblos antiguos asentados en la región como los sármatas y escitas. Este mar también ha sido
puente de diferentes expresiones ideológicas de nacionalismo y expansionismo como el ruso – zarista, el soviético y
postsoviético, de igual forma ha servido como punto de conflictos étnicos como por ejemplo la guerra de Abjasia.
Tomado de: https://uruguayeduca.anep.edu.uy/sites/default/files/2017-05/IGMMC001.jpg

ACTIVIDAD No 3
Teniendo en cuenta la información del anterior mapa conceptual consultar los siguientes conceptos y
representarlos por medio de dibujos o recortes.: DIPLOMACIA O SISTEMA BISMARCKIANA, TRIPLE ALIANZA,
TRIPLE ENTENTE, TRATADO DE PAZ, NACIONALISMO, PATRIOTISMO, CLASE OBRERA, LEGITIMACION
IDEOLOGICA
ACTIVIDAD No 4
Ver el video LA REVOLUCION RUSA EN 7 MINUTOS en el link https://www.youtube.com/watch?v=-
mnRwShLmXc&list=RDCMUCv05qOuJ6Igbe-EyQibJgwQ&index=5 y contestar el siguiente crucigrama:
Preguntas:
1. Como se denominaba a la dinastía que tenía el poder durante la vigencia del Imperio ruso
2. Qué sistema político gobernaba al Imperio Ruso
3. Qué tipo de ideología de gobierno se implanto en Rusia después de la Revolución
4. Quien lidero el proceso de la Revolución rusa
5. Con que país europeo se encontraba en conflicto el imperio ruso en la Primera guerra mundial
6. Quien fue Zar Ruso que abdico durante la primera guerra mundial
7. Nombre del médico asesinado y que fue asesor de la esposa del Zar
8. Rusia era un país_________ y tenía una escases de alimento produciendo una hambruna que genero una crisis
económica.
9. La rusia Zarista se caracterizó por tener dos clases sociales, la nobleza y el___________ ___________.
10. Primera fase de la revolución rusa
11. Segunda fase de la revolución rusa
12. Hecho que dio inicio a la revolución de febrero
13. Como se llamaba antes la ciudad de san Petersburgo
14. Quien lidero el gobierno provisional después de que Nicolas II abdicara al cargo
15. Como se le denomino a las asambleas `populares de campesinos, soldados y obreros
16. Partido liderado por Lenin
17. Según Karl Marx se debía sustituir al capitalismo estableciendo una dictadura del proletariado. ¿Bajo qué
ideología se lograría?
18. Con quien se alió Lenin para derrocar al gobierno provisional de Kerenski
19. Qué lugar se tomaron los soviets en Petrogrado para derrocar al gobierno provisional de Kerenski
20. Cual fue la primera medida anunciada por Lenin
21. Sigla del soviet de comisarios del pueblo
22. Partido político que le ganó las elecciones de la asamblea constitucional a los bolcheviques
23. Organización de inteligencia creada por los bolcheviques
24. En qué lugares se dio el terror rojo
25. La guerra civil durante la revolución se dio entre el __________ _________ de Trotski y el ejercito Blanco.
26. Sigla que identifica el nombre que se le dio al territorio ruso después de la revolución en 1922.
27. Quien fue el sucesor de Lenin
28. Tipo de gobierno implantado por Stalin
29. Categoría que recibió la URSS bajo el gobierno de Stalin
30. Siglo en el que se da fin a la URSS.
AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: Argumenta las preguntas y califica de 1.0 a 5.0 tu desempeño.
PREGUNTA ARGUMENTO NOTA

Me siento satisfecho (a) con el trabajo
realizado. ¿Por qué?
Realice mis actividades a conciencia y con
responsabilidad. Explica como
Entrego mi trabajo a tiempo y completo
Consideras importante para tu vida el tema
trabajado en la actividad ¿Por qué?
CÁTEDRA DE PAZ
PRESENTACIÓN
Asignatura : CATEDRA DE LA PAZ GUIA 2 Grados : NOVENO

Tiempo de desarrollo 1 HORA ( Del 27 al 30 de Abril) Docente : LUIS ENRIQUE DIAZ MANTILLA
Propósito de formación: conocer las normas que contemplan la Preguntas Orientadoras ¿vivimos en paz?
paz en Colombia.
Logro de aprendizaje : porqué se implementó la catedra de la paz Criterios de Evaluación : respuestas a las
en las instituciones educativas. preguntas.
LEY N°1732 1 SEP 2014 "POR LA CUAL SE ESTABLECE LA CÁTEDRA DE LA PAZ EN TODAS LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL PAIS"
Articulo 22 constitución nacional: La paz es un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento.
Articulo 41 constitución nacional : En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio
de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación ciudadana.
Qué es la Cátedra de la PAZ (Ley 1732 y decreto 1038)? La Cátedra de la Paz es la iniciativa para generar ambientes más
pacíficos desde las aulas de Colombia. En la ley 1732 se establece la Cátedra de la Paz como de obligatorio cumplimiento en
todas las instituciones educativas del país. Y según el decreto 1038, por el cual reglamenta la ley 1732 de esta cátedra,
“todas las instituciones educativas deberán incluir en sus planes de estudio la materia de Cátedra de La paz”.
¿Cuál es el objetivo de la Cátedra de la Paz? Según el mismo Decreto 1038 “la Cátedra de la Paz deberá fomentar el
proceso de apropiación de conocimientos y competencias relacionados con el territorio, la cultura, el contexto
económico y social y la memoria histórica, con el propósito de reconstruir el tejido social, promover la prosperidad
general y garantizar la efectividad los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitución”.
Actividad :
Responde las siguientes preguntas
1-Porqué la constitución nacional nos dice que la paz es un derecho y un deber?
2-Cómo se experimenta la paz en tu curso?
3- Cómo se experimenta la paz en el colegio?
4-Porqué se hizo necesario implementar la catedra de la paz en los colegios?
5-Porque se dice que la catedra de la paz es una respuesta a la etapa del posconflicto?
Recursos : Diccionario, constitución nacional, ley 1732 y decreto 1038 de 2014.
Que te aporta a tu vida diaria esta guía?
PRESENTACIÓN

Tiempo de desarrollo 1 HORA ( Del 4 al 8 de Mayo) Docente : LUIS ENRIQUE DIAZ MANTILLA
Propósito de formación: identificar cuando hay conflicto Preguntas Orientadoras : Porqué surgen los conflictos?
entre parejas.
Logro de aprendizaje Identificar un conflicto. Criterios de Evaluación : respuestas a las preguntas.
CONFLICTO DE PAREJAS
Zoraida y Milton son novios desde hace varios meses. La familia de
Milton es muy unida y por eso sus papás le organizan una fiesta con
todos sus tíos y primos para celebrar su cumpleaños. En medio de la
fiesta, Milton está muy animado y quiere que Zoraida baile con él. Ella
no quiere porque le da vergüenza que toda la familia de su novio la vea
bailando.
Actividad :
1- Consulta : que es un conflicto ?
2- Qué se necesita para que haya un conflicto?
3-Cúantas personas se necesitan para que se genere un conflicto?
4-En tu hogar, son frecuentes los conflictos de pareja? Porqué?
5-Cuáles son los mayores conflictos que se presentan en tu curso?
6- Conoces algunos casos de conflictos de pareja en el colegio?
7-¿Qué es lo que Milton quiere en esta situación? ٓ
8-¿Qué es lo que Zoraida quiere en esta situación? ٓ
9- ¿Por qué podríamos decir que Zoraida y Milton tienen un conflicto?
Recursos : Diccionario
Que te aporta esta guía a tu diario vivir?
PRESENTACIÓN

Propósito de formación: identificar cuando hay conflicto Preguntas Orientadoras : Porqué surgen los conflictos?
entre parejas.
Logro de aprendizaje Identificar un conflicto. Criterios de Evaluación : respuestas a las preguntas.
CONFLICTO DE PAREJAS
“LA HISTORIA DE WANDY” Conocí a Joselín por medio de unos amigos. Él me dijo “ah mucho gusto” y me dio la mano.
Ese día me acompañó a mi casa y me pidió el teléfono. Nos vimos esa semana como tres veces, como amigos. Y de ahí
nos conocimos más y entonces un día cuando íbamos caminando me pidió pues que fuera novia de él y yo dije que sí.
Pasó el tiempo, compartíamos muchas cosas, salíamos a veces con amigos, tratábamos de pasar juntos la mayor parte
del tiempo, porque yo estudiaba en la tarde, él estudiaba en la
mañana y era difícil vernos.
Entonces digamos en mi casa, mis papás casi no me dejan

salir de noche, entonces él venía, me recogía, me llevaba a la
casa y entonces él quería compartir más tiempo conmigo y yo
no podía, entonces a él le daba mal genio y por eso
discutíamos, pero los fines de semana sí nos veíamos, sino que
uno también tiene que compartir con la familia entonces era
como “ay otra vez con la familia, no sé qué”, por eso era que
peleábamos.
Actividad :
1- ¿Cuál es el conflicto entre Wandy y Joselín? ٓ
2- Qué es una emoción?
3-Cómo pueden influir las emociones en los conflictos de pareja?
4-¿Qué emociones pueden estar sintiendo Wandy y Joselín en esta situación? ٓ
5- ¿Cómo influyen esas emociones en la forma en la que Wandy y Joselín reaccionan o manejan el conflicto?
Recursos : Diccionario
Que te aporta esta guía a tu diario vivir?
TECNOLOGIA
PRESENTACIÓN
Asignatura: Tecnología Grado: Noveno

Tiempo de desarrollo: 22 DE ABRIL AL 15 DE MAYO Docente: José Gómez
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Reconocer las etapas de elaboración de un artefacto Para la evaluación de la siguiente guía se tendrán en cuenta
tecnológico valorando la importancia de las mismas en los siguientes aspectos:
los procesos tecnológicos, de acuerdo a las necesidades -seguimiento del proceso mencionado para el desarrollo de
de la cotidianidad del hombre. la guía.
-proponer ideas creativas para la solución de problemas -las guías deben ser resueltas en su totalidad, no se
tecnológicos propuestos. calificaran guías a medio hacer.
-Identificar algunas necesidades humanas que pueden -cumplimiento con las fechas de entrega del trabajo.
ser resueltas por medio del proceso tecnológico.
LOGRO DE APRENDIZAJE: INDICADORES:
Establece una metodología propia basada en el diseño 1. reconocer el Valor del proyecto técnico como
para la solución de problemas tecnológicos, teniendo en instrumento de resolución ordenada de necesidades.
cuenta implicaciones éticas, sociales, ambientales, 2. Abordar con autonomía y creatividad problemas
económicas de la alternativa de solución propuesta. tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para
estudiar el problema.
3. Recopilar y seleccionar información procedente de
distintas fuentes.
METODOLOGÍA:
La presente guía debe ser realizada por los estudiantes en el transcurso de tres semanas teniendo en cuenta las fechas
específicas suministradas, de acuerdo a lo anterior el procedimiento será el siguiente:
1-realizar las actividades propuestas en la guía física que se le entregara a cada estudiante, estas actividades se pueden
realizar de manera escrita en hojas de examen cuadriculadas guardadas en sobre de manila y hacerla llegar al colegio
según las fechas indicadas (última fecha de entrega el 15 de mayo) o de manera virtual tomando fotos de lo realizado y
enviándolas al correo betobeen33@live.com
2-las guías también pueden ser descargadas de la página del área de tecnología del Colegio El rodeo ingresando a Google
y digitando www.tecnorodeo.jimdo.com allí encontraran un botón llamado guías de trabajo no presencial donde podrán
encontrar: Guías de sexto-séptimo, octavo-noveno y décimo once.
Las cuales podrán ser descargadas por cualquier persona sin registro y sin clave.
3- Colocar al final de la solución de la guía su nota de auto evaluación.
4- los estudiantes que lo envíen al correo indicado recibirán una nota de respuesta donde se confirmará que se ha
recibido el trabajo.
PRIMERA SEMANA DEL 27 DE ABRIL AL 1 DE MAYO
1. ¿QUÉ ES LA TECNOLOGÍA?
Se define como: El conjunto de conocimientos y destrezas que permiten al hombre diseñar y construir objetos que den
respuestas a sus necesidades.
En la actualidad, vivimos rodeados de ordenadores, sistemas de comunicaciones y modernos transportes, producto de
las Nuevas Tecnologías. A pesar de esto, nunca olvidemos que la Tecnología es responsable de la invención e innovación
de objetos sencillos y cotidianos: un lápiz, una cuchara o un cepillo también son productos de la Tecnología.
OBJETIVO DE LA TECNOLOGÍA
El objetivo de la Tecnología es satisfacer las necesidades humanas. Desde la piedra tallada hasta el teléfono móvil, desde
la rueda hasta los aviones a reacción, desde el reloj de sol hasta el computador personal, todas las tecnologías, cumplen
una determinada función para las personas.
NECESIDADES HUMANAS
Las necesidades humanas se pueden clasificar en básicas y no básicas.
Las necesidades básicas son aquellas indispensables para la supervivencia del ser humano y son el alimento, la vivienda y
el vestido.
Las necesidades no básicas no son imprescindibles, pero ayudan a mejorar nuestra calidad de vida y que sea más
confortable. Ejemplos de necesidades no básicas pueden ser el ocio, el transporte y la comunicación.
EL PROCESO TECNOLÓGICO
Es el camino a seguir desde que detectamos una necesidad hasta que obtenemos un producto tecnológico o sistema
tecnológico que dé respuesta a dicha necesidad.
ACTIVIDAD 1
1. Explica qué es la Tecnología y qué es un objeto tecnológico.
2. ¿Qué necesidad satisface un reloj? ¿Qué otros objetos sirven para satisfacer esa misma necesidad? Explicar
3. ¿Qué necesidad satisface una bicicleta? ¿Qué otros objetos sirven para satisfacer esa misma necesidad? Exp
4. Ahora piensa tú en dos objetos que utilices a diario. ¿Para qué los utilizas? ¿Qué otros objetos te servirían para lo
mismo? Explicar.
5. Copia la siguiente tabla en las hojas de examen y complétala escribiendo por lo menos 3 objetos tecnológicos que ha
inventado el hombre para resolver las siguientes necesidades:
6. Copia la siguiente tabla en las hojas de examen y complétala, Cita tres aparatos tecnológicos que consideres
fundamental para satisfacer cada una de las siguientes necesidades y explica el porqué.
Para construir un objeto tecnológico tenemos que planearlo muy bien y tener en cuenta algunos factores, como son:
• Los conocimientos físicos y científicos que se van a aplicar al proyecto: son nuestro punto de partida.
• El dibujo como herramienta para transmitir ideas: los dibujos son de gran ayuda siempre que queremos explicar ideas
complejas.
• Los materiales y sus propiedades: tenemos que seleccionar los materiales más apropiados para el proyecto, teniendo
en cuenta sus propiedades y características.
• Las técnicas de fabricación: elegiremos las herramientas para su fabricación, los procedimientos para transformar los
materiales, los sistemas de montaje, etc.
• Los factores económicos y medioambientales: realizaremos un presupuesto para saber si nuestro proyecto el viable y
tendremos muy en cuenta el impacto que pueda tener sobre el medio ambiente.
• El uso de la Informática será muy importante en el proceso de diseño y fabricación de objetos: para buscar
información, herramientas informáticas de dibujo de planos y simulaciones 3D, documentación escrita del proyecto,
control de máquinas de fabricación y montaje, elaboración de presupuestos, contabilidad de ventas, etc.
EL MÉTODO DE PROYECTOS
Como hemos definido antes el proceso tecnológico o método de proyectos es el método de trabajo que utilizamos para
resolver un problema o necesidad, que consiste en dividir el trabajo en distintas fases e ir superando cada una de ellas,
para al final obtener el objeto tecnológico que resuelva ese problema o necesidad.
Las fases del método de proyectos son:
1. Necesidad o problema: lo primero será identificar qué necesidad o problema queremos resolver y las condiciones o
requisitos que debemos cumplir.
2. Idea: como veremos, un problema o necesidad puede tener muchísimas soluciones.
Nosotros tendremos que elegir la más adecuada para nuestro caso particular.
Dividiremos esta fase en dos partes:
• Búsqueda de ideas: para ello buscaremos información sobre problemas similares, así podremos ver cómo se han
resuelto y aprovechar ideas para nuestro caso.
• Elección de la mejor idea: que haremos en tres etapas.
◦ Idea y boceto individual: primero elaboraremos una idea individualmente y dibujaremos un boceto (dibujo en
perspectiva con poco detalle, sin medidas y a mano alzada) para explicar nuestra idea al grupo de trabajo.
◦ Puesta en común: compartiremos nuestras ideas con el grupo explicándonos entre nosotros nuestras propuestas.
Elegiremos la idea común para todo el grupo, que podrá ser la de uno de los miembros o la combinación de las ideas de
todos o de algunos miembros del grupo.
◦ Boceto del grupo: dibujaremos un boceto de nuestro diseño colectivo.
3. Desarrollo de la idea: una vez que sabemos cómo vamos a resolver el problema o necesidad en nuestro grupo
tenemos que desarrollar nuestra idea. Para ello realizaremos dos pasos: diseño y planificación.
• Diseño: para explicar nuestro diseño realizaremos tres dibujos o planos:
• Croquis: es un dibujo en perspectiva con medidas y acotado. Se realiza a mano alzada o con reglas pero con especial
atención a los detalles del dibujo.
• Planos de vistas: realizaremos los planos de alzado, planta y perfil de nuestro diseño.
• Plano de despiece: dibujaremos en detalle, con medidas y acotación, cada una de las piezas que componen el diseño.
• Planificación: ahora vamos a planificar nuestro trabajo en dos pasos:
• Presupuesto: necesitamos saber los gastos que va a suponer nuestro trabajo, para ello elaboraremos un presupuesto
donde detallaremos el coste de los materiales, herramientas y mano de obra, necesarios para fabricarlo.
• Hoja de procesos: repartiremos el trabajo entre los miembros del grupo, detallaremos quién va a hacer cada pieza,
cómo, con qué materiales y decidiremos el orden que seguiremos para fabricarlas.
4. Construcción: partiendo del diseño y planificación de la fase anterior, fabricaremos las piezas teniendo en cuenta las
técnicas de fabricación necesarias y las normas de seguridad, higiene y de prevención de riesgos en el taller.
5. Prueba o verificación: comprobaremos el funcionamiento del objeto fabricado y verificaremos si resuelve
satisfactoriamente el problema o necesidad planteado al principio. Si lo cumple y funciona pasaremos a la fase de
presentación y si no lo cumple o no funciona correctamente, a través de la fase de rediseño, regresaremos al desarrollo
de la idea.
6. Presentación / Comercialización: esta fase con el trabajo ya terminado correctamente se lo mostraremos al resto de
compañeros para poner en común nuestros trabajos. En el caso de la industria esta fase sirve para presentar el producto
a los clientes y comenzar a venderlo (comercialización).
7. Rediseño: por esta fase pasaremos si el producto no funciona correctamente o no satisface las necesidades
planteadas inicialmente. Tendremos que evaluar los errores y modificar el diseño y la planificación en lo que haga falta,
para eso regresaremos a la fase 3 y desde ahí seguiremos otra vez todas las fases siguientes. Este proceso se hará todas
las veces que haga falta hasta que nuestro producto esté terminado a plena satisfacción.
SEGUNDA SEMANA DEL 4 DE MAYO AL 8 DE MAYO

ACTIVIDAD 2
7. Enumera ordenadamente las fases principales del método de proyectos y explica en qué consiste cada una de ellas.
8. A continuación figuran fases del proceso tecnológico. Ordénalas cronológicamente (cuales son primero que las otras).
✔ Prever las necesidades de mano de obra.
✔ Prever las necesidades de materiales.
✔ Prever las necesidades de herramientas.
✔ Diseñar el objeto
✔ Elaborar el presupuesto
✔ Prever los tiempos y elaborar el plan de construcción (qué, quién, cómo y cuándo)
✔ Identificar el problema o necesidad
✔ Construir el objeto.
✔ Planificar la construcción del objeto según la idea.
✔ Tener una idea de cómo solucionar el problema o necesidad.
✔ Analizar el objeto construido.
9. Si el objeto fabricado funciona correctamente, ¿cuál es la siguiente etapa?

10. Haz un mapa conceptual en Smart Art indicando las fases del método de proyectos (imprimirla y pegarla en las hojas
de examen).
11. Investigar y copiar algunas de las normas de higiene y seguridad que deben respetarse en un taller de tecnología.
12. En Tecnología tenemos dos espacios de trabajo: el aula y la sala de informática. Explica qué hacemos en cada uno de
esos espacios.
13. dibuja 3 señales para un taller de tecnología donde se construyan artefactos que hagan referencia a las normas de
seguridad para la prevención de accidentes.
ANÁLISIS DE OBJETOS TECNOLÓGICOS.

Permite entender el funcionamiento de los objetos tecnológicos y facilita posteriores desarrollos del producto. Conviene
realizar el análisis desde diferentes puntos de vista, respondiendo a las mismas preguntas para los distintos objetos. El
análisis tiene las siguientes etapas:
1. Análisis formal:
• ¿Qué forma tiene?
• ¿Cuáles son sus dimensiones?
• ¿Cómo están ensambladas las piezas que la componen?
2. Análisis técnico:
• ¿Cuántas piezas lo componen?
• ¿De qué material está construido?
• ¿Qué otros objetos cumplen la misma función?
• ¿En qué principios físicos se basa su funcionamiento?
• ¿Cómo es el proceso de fabricación?
• ¿Qué dimensiones deben estar normalizadas?
3. Análisis funcional:
• ¿Para qué sirve?
• ¿Cómo funciona?
• ¿Cuáles son los riesgos que tiene su manejo en cuanto a la seguridad?.
4. Análisis estético:
• ¿Qué sensación produce en las personas?
• ¿Cuál es su textura, color y proporciones?
5. Análisis socioeconómico:
• ¿Qué necesidad satisface?
• ¿Cómo se resolvía esta necesidad antes de la existencia de este objeto?
• ¿Qué consecuencias medioambientales tiene su utilización?.
• ¿Cómo se comercializa este objeto?
• ¿Cuál es el coste de fabricación?
• ¿Cuál es el precio de venta al público?
TERCERA SEMANA DEL 11 AL 15 DE MAYO

ACTIVIDAD 3
13. Analiza los siguientes objetos tecnológicos, realizando el análisis formal, análisis técnico, análisis funcional, análisis
estético y análisis socio-económico (según las preguntas de análisis anteriores):
a. Bolígrafo
b. Escoba
c. Reloj
d. Celular
Adaptado de http://www.apuntesmareaverde.org.es/grupos/tec/loe/1eso/proceso_tecnologico.pdf
RELIGIÓN
PRESENTACIÓN
Asignatura : EDUCACION RELIGIOSA GUIA 2 Grados : NOVENO

Tiempo de desarrollo 1 HORA ( Del 27 al 30 de Abril) Docente : LUIS ENRIQUE DIAZ MANTILLA
Propósito de formación: Quien soy como persona. Preguntas Orientadoras : ¿ soy una persona moral?
Logro de aprendizaje : autoevaluarme como Criterios de Evaluación : respuestas a la reflexiones.
persona.
SOY PERSONA MORAL
Soy una persona y como tal tengo la capacidad de hacerme cargo de mi propio ser.
El ser persona significa , tener la posibilidad de distinguirnos de los demás.
Ser persona significa vivir consigo mismo, relacionarse consigo mismo, para abrirse
conscientemente a los demás en un movimiento afectuoso.
Nuestra personalidad es la realizaciónde nuestra persona, es nuestra vida
intima,elaborada por la apropiación de nuestras posibilidades.
La moral es la calidad que le damos a nuestra personalidad, ya sea moral o inmoral.
El hombre labra su propio destino,elige la clase de persona que quiere ser: buena o mala, pero debe responder de sus
actos ante Dios.
Actividad
Responde las siguientes preguntas:
1- Cómo te distingues de los demás? De tres razones.
2-Qué sabes de ti mismo y como lo proyectas a los demás?
3-Qué es la afectividad?
4-Porqué es importante la afectividad en el ser humano?
5-En el colegio, cuáles actos considera serían inmorales?
6-Qué entiendo por personalidad?
7-Qué opinas de esta afirmación: “El hombre labra su propio destino,elige la clase de persona que quiere ser: buena o
mala, pero debe responder de sus actos ante Dios. ”
8-Qué le pasa al que obra bien?
9-Qué le pasa al que obra mal?
10- Escriba tres compromisos para ser un hombre o una mujer de bien.
Recursos : diccionario
PRESENTACIÓN

Logro de aprendizaje : autoevaluarme como Criterios de Evaluación : respuestas a la reflexiones.
persona.
MI COMPROMISO MORAL CRISTIANO
"Se levantó un legista, y dijo para ponerle a prueba: «Maestro, ¿que he de hacer para tener en herencia vida eterna?» El
le dijo: «¿Qué está escrito en la Ley? ¿Cómo lees?» Respondió: «Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, con toda
tu alma, con todas tus fuerzas y con toda tu mente; y a tu prójimo como a ti mismo.». Díjole entonces: «Bien has
respondido. Haz eso y vivirás.» Pero él, queriendo justificarse, dijo a Jesús: «Y ¿quién es mi prójimo?». Jesús respondió:
«Bajaba un hombre de Jerusalén a Jericó, y cayó en manos de salteadores, que, después de despojarle y golpearle, se
fueron dejándole medio muerto. Casualmente, bajaba por aquel camino un sacerdote y, al verle, dio un rodeo. De igual
modo, un levita que pasaba por aquel sitio le vio y dio un rodeo. Pero un samaritano que iba de camino llegó junto a él, y
al verle tuvo compasión; y, acercándose, vendó sus heridas, echando en ellas aceite y vino; y montándole sobre su propia
cabalgadura, le llevó a una posada y cuidó de él. Al día siguiente, sacando dos denarios, se los dio al posadero y dijo:
"Cuida de él y, si gastas algo más, te lo pagaré cuando vuelva. " .¿Quién de estos tres te parece que fue prójimo del que
cayó en manos de los salteadores?».El dijo: «El que practicó la misericordia con él.» Díjole Jesús: «Vete y haz tú lo
mismo.» Yendo ellos de camino, entró en un pueblo; y una mujer, llamada Marta, le recibió en su casa."
Actividad : Responde las siguientes preguntas:

1-Qué debemos hacer para conseguir la vida eterna?
2- Quién es mi prójimo?
3-Cuál es la finalidad de esta parábola?
4- Cuál fue la actitud del buen samaritano? De tres calificativos.
5-Cuál fue la actitud del sacerdote, del levita y del dueño del hospedaje?
6-Cuando soy buen samaritano?
7-Los bienes materiales son medios para satisfacer nuestras necesidades, pero, acumulamos más de lo que necesitamos
o lo hacemos para ayudar a los demás?
8- Qué mensaje te deja esta parábola?
Recursos : diccionario .Puedes ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=jhDETeQMZtA
PRESENTACIÓN

Logro de aprendizaje : autoevaluarme como persona. Criterios de Evaluación : respuestas a la reflexiones.
SOY PERSONA MORAL: TENGO TALENTOS
Dios nos ha dado muchos talentos o capacidades pero nos ha dado el más
valioso: ser yo mismo y el ser individuo, ser persona, ser libre, el de tener
conciencia. El ser individual se refiere a aquello que soy , mi propio ser, mi
cuerpo, mis características, pensamientos, sentimientos y acciones son mi
particularidad.
Soy persona, tengo mi propio ser , mi voluntad, dispongo de mí mismo, mis

impulsos, etc. Conozco mi mundo, aprecio mis cualidades, valores, me perdono,
me acepto, reconozco mi equivocación, le doy a mi vida una orientación.
Soy libre de elegir la clase de persona que quiero ser: buena o mala, la calidad moral que quiero darle a mi vida, reconozco
que soy inacabado porque tengo que realizarme.
Tengo otro talento: la conciencia que es la voz de Dios y en ella me oigo, me acepto o me rechazo, cuando obro bien ella
está feliz y tranquila, de lo contrario hay amargura y tristeza. En ella decido mi propia vida, por ello debo educarla.
Actividad : Responde las siguientes preguntas:
1-Describa el dibujo que acompaña la lectura y explique qué tiene que ver con el tema.
2-Qué es la conciencia ? la libertad? El ser persona ? y el ser individual?
3-Para qué recibimos talentos?
4-Qué estoy haciendo con ellos?
5-Será que puedo disponer de mí mismo?
6-A quién le debo responder por mis actos?
Recursos : diccionario .
ÉTICA
PRESENTACIÓN
Asignatura: Ética Grado: Noveno

Tiempo de desarrollo: 6 horas(tres clases) Docente: Amadeo Cárdenas Farfán
Propósito de formación: valorar la familia como núcleo Preguntas Orientadora: La sociedad de hoy responde al desafío de
fundamental formador de valores, principios y buenas prácticas Federico Engels: ¿la familia como núcleo fundamental de la
sociedad?
Logro de aprendizaje: Comprende el papel preponderante de Criterios de Evaluación: Redacción, argumentación, análisis,
la familia en la formación de valores humanos. presentación y puntualidad.
LA FAMILIA, NÚCLEO FORMADOR DE VALORES
La familia es el verdadero núcleo formador del hombre en la sociedad contemporánea. Es allí donde se asimilan los valores o los anti
valores que prevalecerán en la persona en su vida de adulto, y este aprendizaje se adquiere de diversas maneras, siendo más formador
el ejemplo mismo que la palabra emitida. Es la forma de ser de los adultos, sobre todo la de sus padres o tutores, la que le enseña las
conductas, las actitudes y los comportamientos. La vida familiar sigue siendo un valor fundamental, es algo que nos identifica y nos
marca hacia un futuro, por lo que es importante asumir la responsabilidad de ser padres, y tener claro el alcance que pueden tener
nuestras decisiones y acciones en el futuro de los hijos. Por lo tanto, es fundamental aclarar que ser buenos padres no es ser
cumplidores con las obligaciones, que hoy en día se han convertido en la prioridad de la responsabilidad familiar, siendo una postura
equivoca: “A mi hijo no le falta nada”, “Tiene todo lo que yo no tuve”. Para todo padre es claro, al menos en su discurso, que esperan
que sus hijos sean gente de bien en un futuro, pero vale la pena preguntarse: ¿Qué entienden los padres por ser gente de bien?
Estamos inmersos en una sociedad nueva llena de banalidades, confundida e impregnada de términos ambiguos que llenan pero que
dejan vacíos en el ser humano. Alguna vez leí una frase sin recordar su autor, que decía: “Hoy en día existen más niños huérfanos de
padres vivos que de padres muertos”. Suena duro, pero tiene una gran profundidad. Si miramos a nuestro alrededor vemos cantidad
de niños rodeados de muchas cosas: comodidades, la mejor escuela, condiciones privilegiadas, ropa de marca y más, con una privación
muy grande de tiempo y cariño, y aunque algunos sicólogos se han atrevido a afirmar que lo importante no es la cantidad de tiempo
sino la calidad en el poco tiempo concedido es mejor, la calidad en el poco tiempo concedido es mejor, y difícil de contradecir, porque
si se da más cantidad de buena calidad, agrega y nunca será perjudicial.
Más aún muchos de estos padres trabajadores, algunos por absoluta necesidad, y otros por una simple competencia social de
interdependencia como pareja, de no sumisión, de seguir los estándares sociales y más, el tiempo no dado a sus hijos, lo compensan
con cosas materiales, en pocas palabras, con dinero. El tiempo no concedido y el estar en el momento que los hijos los necesitan, lo
pagan. Es corriente encontrar niños que tienen mucho en cuanto a cosas, pero poco afecto, o posiblemente mucho afecto ya que es
difícil de cuantificar la cantidad de afecto, pero si poco tiempo presencial de sus padres, poco tiempo para compartir, para jugar, para
acariciar, para contemplar o simplemente para hacerlo sentir bien cuando tiene un dolor, cuando tiene miedo o cuando siente que
algo no le sale bien. Una de las principales aspectos afectados en los niños llega a ser en unos la autoestima, en algunos la agresividad
y en otros inclusive un mutismo extraño. Muchos niños de padres altamente ocupados pasan más tiempo con sus “Nanas” o “solos”.
Estos niños que pasan más tiempo con sus Nanas están recibiendo los principios formadores a partir de ellas, es decir, la cultura de la
Nana o Niñera es la que va prevaleciendo en la formación del niño, más que la de sus propios padres ya que comparten poco tiempo
con ellos. Y si es el caso de estar solos reciben las enseñanzas del televisor, del internet, de los amigos y de la calle. De sus padres
reciben lo que ven: el dar es más importante que el tiempo; un alejamiento de padre e hijo que los lleva fácilmente al desprendimiento;
inclusive, actos que les indican que hay cosas más prioritarias que un beso, una caricia o acompañar a un ser querido, como por ejemplo:
Una cita de negocios, un viaje de negocios, una reunión con vecinos, un trabajo nocturno, etc.; y en general las actitudes, los
comportamientos ausentes de los padres, sus desequilibradas e inoportunas contestaciones, y otras tantas acciones y palabras, pasan
a ser para ellos principios formadores de sus valores.
Para poder orientar a los hijos para que sean lo mejor, es el padre quien tiene que ser el mejor, pues ellos aprenden con el ejemplo,
ellos copian lo que son sus padres. Si los padres están enmarcados en esos falsos entendidos de la exitología moderna, que indican que
una persona de éxito es quien tiene mucho dinero, vive cómodo, tiene poder, tiene un buen cargo y ostenta de una cantidad de
símbolos sociales que le diferencian de las clases populares, se encuentran mal enfocados, y eso hacen muchos padres, sin decir que
eso no es importante, pero hay cosas que deben primar en el ser como: Ser decente, honesto, honrado, alegre, solidario, amable, recto,
justo y tener una serie de valores que hagan que esa persona el día de mañana se comporte bien, no se involucre en actos delictivos,
inmorales, desleales, corruptos y esa otra serie de anti valores que algunos aplauden y manifiestan, frases tales como que eso es ser
vivo, que adoptarlos es ser realistas, es saber vivir, es estar a la moda o que es normal. He sido testigo de algunos padres que lloran a
sus hijos y se preguntan: ¿De dónde salió con esas mañas? Es lamentable que eso no lo hubiera pensado en el momento que se las
enseñó creyendo que eso no era importante: Cuando el chico llega golpeado a la casa le Dice “No se deje de nadie”, en vez de indicarle
no le siga el juego al pleito; Cuando recibe un cambio mayor al que debe ser y dice “Yo no me la robé, él se equivocó, que ponga cuidado
la próxima vez”, en vez de decir yo no puedo aprovecharme de una equivocación del otro; o cuando para hacer un negocio le pidieron
una comisión o soborno y manifestaba delante de sus hijos. “Así es la vida de los negocios”, en vez de decir, la ética no se negocia; y
como esos, otros tantos. Es la familia el verdadero núcleo formador, es la familia la responsable de lo que serán los hijos ante el mundo
de mañana, y dentro de la familia se educan a los hombres rectos que le servirán a su semejantes, a la patria y a Dios, o los que estarán
haciendo el futuro daño, y la culpa es de los padres.
Decir que son los amigos es la salida más fácil, pues si un niño tiene unos valores sólidos, por oportunidades negativas que se le
presenten en la vida, el decidirá lo correcto, si la formación en valores fue débil, confusa, e inclusive orientada más a los anti valores,
la influencia negativa lo seducirá fácilmente. La drogadicción, el alcoholismo, la prostitución, la delincuencia y otra serie de conductas
sociales que llevan a las personas a enfermarse o a deteriorarse a sí mismos o a sus semejantes, pueden tener foco en la falta de
atención básica en familia, en una carencia de formación en valores, en una ausencia de ejemplos buenos, acompañados por reglas y
disciplina.
Muchos hombres están siendo condenados, sin que nadie juzgue a los que fueron sus formadores y por qué no, culpables, a esos
padres que omitieron la responsabilidad de hacer lo que debe hacer un padre que fue criado con ética y valores.
TITO GONZALEZ: Shttp://fundarsefamilia.blogspot.com/2011/04/la-familianucleo-formador-devalores.html
Actividades a realizar: desarrollar las siguientes preguntas o ejercicios en el cuaderno o en hojas. Nota: El trabajo es para 6 HORAS de
clase (equivalentes a tres clases y tres semanas, contadas después del 20 de abril), además se debe enviar cuando esté totalmente
terminado al siguiente correo: amadeocardenas3@yahoo.es
1. ¿Qué entienden los padres con hacer de sus hijos gente de Bien?
2. ¿Qué esperan qué sean sus hijos en un mañana?
3. Aparentemente todo padre desea lo mejor para sus hijos, pero ¿Qué es lo mejor?
4. Como hijo: ¿qué actitud tienes cuando te corrigen los padres?
5. Es importante que seas formado en valores? Explique
6. Hacer un dibujo que represente la familia y sus valores
7. Buscar el artículo 42 de la constitución política, transcribirlo y hacer un comentario sobre el mismo
8. Hacer una frase que represente el amor en su familia
9. ¿Qué aprendizaje ha tenido durante este tiempo de cuarentena a nivel de familia?
10. Hacer un mapa conceptual del texto
Recursos para que el estudiante utilice: Diccionario, lectura sugerida, Constitución Política, cmaptools gratis en línea (para elaborar
el mapa conceptual si lo desean), otras fuentes de internet.
Autoevaluación del estudiante (que aprendió, ese aprendizaje le sirve para la vida):
EDUCACIÓN FÍSICA
PRESENTACIÓN
Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Grado: NOVENO
Tiempo de desarrollo: 4 HORAS Docente: GLORIA PULIDO
Propósito de formación: Propósito de formación: brindar Preguntas Orientadoras:
herramientas que generen hábitos de bienestar y técnicas que ¿Cómo crear estrategias de juego?
contribuyan a mejorar la percepción espacial, crear ¿Crees que se necesita inteligencia para jugar?
estrategias, habilidades cognitivas.
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación: Creatividad, manejo de las
Diseño e interacción de actividades lúdicas y creativas, en normas.
familia para mantener estado físico, psicológico y una sana
convivencia.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Actividades a realizar
Diseño y construcción del juego batalla Naval, en papel, de medio pliego (2), trazar líneas de 1cm X 1cm un pliego para
cada jugador, se enumeran filas con una letra y las columnas con números, cada uno diseña su flota en horizontal o
vertical, no en diagonal, Cuatro barcos de 1 cuadrado, dos barcos de 3 cuadrados, tres barcos de 2 cuadrados, y un barco
de 4 cuadrados. El diseño debe ir en color los barcos en relieve, Cada jugador empieza dando coordenadas, verificando si
falló o acertó, gana quien impacte a todos los barcos del contrario. Los puede ubicar donde quieras. Tenga en cuenta que
es en medio pliego, y no en 1 hoja de cuaderno, pueden ser flotas, barcos, Pueden jugar más personas, pero cada una
deberá tener su formato, enviar (fotos o videos juego en familia y del juego). También pueden entrar a classrom,
desarrollar algunas actividades, para que puedan estar en movimiento, no es obligatorio, pero si es importante no perder
la condición física por salud y bienestar. Código de clase df4kwpz., Actividades con puntajes.
Recursos para que el estudiante utilice.

Cartulina, papel, marcadores, esferos, cinta,
Autoevaluación del estudiante
Creatividad. Estrategias, Diseño, Juego en equipo, Normas
MÚSICA
PRESENTACIÓN
Asignatura Música Grado Noveno

Tiempo de desarrollo: Dos sesiones. 4 horas aproximadamente Docente Cesar Augusto Casas

Iniciación reconocimiento, manejo y ubicación de ¿Cómo abordar una construcción musical a partir de los
nomenclatura anglosajona para notas y escala mayor conocimientos adquiridos? ¿Que sigue después de las
vocales (figuras rítmicas) en el lenguaje musical? Como
formamos escalas mayores?
Conocimiento de nomenclatura estándar para notas
musicales, construcción de escala mayor Desarrollo activo y creativo de taller.
DESARROLLOS CONCEPTUALES
MUSICA
LENGUAJE MUSICAL
RITMO FIGURAS RITMICAS PENTAGRAMA
LINEA DE ESCRITURA FIG. BASICAS DE MUSICA DONDE ESCRIBO MUSICA
TEMA DESARROLLADO TEMA DESARROLLADO QUE ESCRIBO?
ESCALAS MUSICALES
ESCALA MAYOR
Actividades a realizar (con indicaciones claras y precisas)
El estudiante de Octavo grado de la institución avanzara en su proceso de aprendizaje musical, abordando el tema de
escala mayor y nomenclatura anglosajona de las notas musicales, para avanzar ordenadamente en esto las actividades a
realizar por el estudiante serán, 1. Investigar escribiendo fuente de consulta, que es escala mayor?, cuándo y por quien
fue propuesta?, y teniendo en cuenta el siguiente texto y los videos consignados en diferentes perfiles para consulta
rodeista https://www.facebook.com/musicaElRodeoJM y
https://www.youtube.com/channel/UCqYo3E48pdynrZW883zlJEw ,el estudiante rodeista deberá consultar los videos
nombrados escala mayor donde desarrollare y hare todas las escalas mayores y desarrollar las propuestas por las guías,
cabe anotar que si el estudiante autónomamente decide armar todas las escalas mayores esto le dará obviamente nota
superior en el tema , por lo tanto el estudiante de grado octavo deberá armar las escalas mayores de SOL, RE, LA y SI
mayor, a partir de las explicaciones dadas por el docente, y será importante prestar atención y dar todo de si, pues será
el primer tema explicado a la distancia, la presentación de las actividades podrá realizarse por medio físico o electrónico
mediante exposiciones orales (por medio de explicaciones del estudiante) o escritas.
ESCALA MAYOR
La escala Mayor es la escala más conocida y usada en occidente. Es una escala jerárquica ya que una de las notas es la
principal, a la que llamamos tónica. A partir de la tónica se crea el resto de las notas de la escala mediante una serie de
distancias que son:
Tono – Tono – Semitono – Tono – Tono – Tono – Semitono.
Si a partir de cualquier sonido coloco los demás respetando estas distancias obtendré siempre una escala mayor. El tono
de la escala será el del sonido por el cual haya comenzado a generar estos intervalos. Si por ejemplo creo la escala a partir
de la nota Do obtendré la escala de Do mayor:
En un piano encontraríamos estas notas con la siguiente disposición:

Fijaros como entre las notas que están a un tono de distancia nos encontramos con notas negras. Esas notas negras se
encuentran a distancia de semitono entre cada una de las notas blancas que las rodean. Gracias a esto podemos generar
escalas a partir de cada uno de los sonidos que tenemos en nuestros instrumentos, es decir en todas las tonalidades
posibles con las que se trabaja en la música occidental.
Entre mi y fa, y entre Si y do no existen notas negras ya que entre estas notas solo hay una distancia de semitono , por
lo tanto, no “cabe” ningún otro sonido en medio.
Contando las notas blancas y negras el teclado de un piano estaría dividido por semitonos:
En una guitarra cada uno de los trastes es un semitono:
Conociendo esto podremos generar la escala en cualquier tonalidad. Veamos por ejemplo la escala de Mi mayor:
Actividades a desarrollar por el estudiante:
CONTRUIR LAS ESCALAS MAYORES DE SOL,RE LA Y SI, EN NOMENCLATURA ANGLOSAJONA
El nombre de las notas en inglés es el siguiente:
LA = A SI = B DO = C RE = D MI = E FA = F SOL = G
Tomado del sitio web https://www.lucamacchioni.com/blog/que-es-una-escala-mayor-como-se-construye4951630
El estudiante podrá valerse de cuanto recurso disponga, sea la elaboración de carteleras, presentación de desarrollo de
tema en video, dibujos en cuadernos, o actividades creativas propuestas por el estudiante. Cualquier manera y forma en
que el estudiante pueda realizar su trabajo y presentarlo será válida, para esto estas son las direcciones donde puede
cargar trabajos, cesarcasasmunoz@mail.com, https://www.facebook.com/musicaElRodeoJM,
https://www.youtube.com/channel/UCqYo3E48pdynrZW883zlJEw
Autoevaluación del estudiante (que aprendió, ese aprendizaje le sirve para la vida)
¿Cómo considero mi desempeño para desarrollar esta actividad?, logre el objetivo de identificar y armar la escala mayor?
¿Qué faltaría para dar este tema por superado?
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN – Gestión Ambiental – Diseño Tecnológico

GUIAS No. 3: ÁREA DE SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
GESTIÓN AMBIENTAL Grado NOVENO

Tiempo de desarrollo: 5 horas ALEXANDRA GONZÁLEZ CUERVO
Propósito de formación: Reconocer la importancia del Preguntas Orientadoras: ¿Por qué es tan importante
alcance que tiene una investigación, así como identificar reconocer hasta dónde puede llegar una investigación?
las diferentes ramas de la ciencia y la tecnología en la ¿Cuáles ramas de la ciencia y la tecnología podría aplicar a
aplicabilidad de la cotidianidad. lo que más me gusta hacer?
Logro de aprendizaje: Establecer una problemática real a Criterios de Evaluación
partir de los ODS por medio de los conocimientos Citar y referenciar las investigaciones
científicos adquiridos hasta el momento para relacionarlos Redactar de acuerdo con lo comprendido, no copiar y pegar
con la ciencia y la tecnología, teniendo en cuenta el tipo de
investigación.
Desarrollos conceptuales: La investigación tiene como principales objetivos la generación de conocimiento y la solución
de problemas prácticos. Sin embargo, hay que pensar en ella como un proceso, en el que han de tomarse en consideración,
y de forma rigurosa, diferentes etapas sin prescindir de ninguna de ellas. Cuando se intenta investigar sin considerar el
“proceso de investigación”, suelen cometerse una serie de errores, pues se aspira a hacer investigación a partir de
tabulación de datos y el ulterior análisis estadístico de ellos; acto que determinará la publicación de resultados de dudosa
validez, confiabilidad e interpretación. Por ende, lo primero que hay que considerar al investigar es evitar la omisión de
etapas y la improvisación, pues de lo contrario se plantearán metodologías inadecuadas, presentación de resultados
incompletos y difíciles de interpretar; y finalmente la mención de conclusiones erróneas; situaciones frecuentes en las
publicaciones científicas (Manterola y Otzen, 2013). Por lo anterior, es de gran importancia reconocer los diferentes tipos
de investigación, de acuerdo con su alcancé, es decir, conocer hasta dónde puede ir mi investigación. Por otro lado, entre
más estudios ustedes exploren, va a ser mucho más fácil la orientación y escogencia de sus posibles proyectos de grado.
Actividades a realizar:
1) Investiga sobre los diferentes tipos de investigación: Exploratoria, Explicativa, Correlacional, Descriptiva, Acción
Participación.
De cada tipo de investigación realizar un mapa conceptual, con los siguientes parámetros: A) ¿De qué trata? B)
Características de ese tipo de investigación y por último C) Ejemplo
2) Investiga sobre las diferentes ramas de la ciencia y la tecnología, ejemplo: biología (bio – vida; logos – estudio). Mínimo
10 ramas de cada una (ciencia y tecnología)
De cada rama explicaras los siguiente:
 Desglosarás su significado, así como se muestra en el ejemplo
 ¿Qué se estudia en esta rama?
 ¿En cuales problemáticas reales del país, a nivel local o a nivel mundial se puede aplicar esta rama? Ilustra con
un ejemplo (puedes dibujar y explicar, o buscar una imagen por internet y explicar)
Recuerda la forma en que debes referenciar:

Apellido, Nombre. (fecha – solo el año) Título del artículo. Nombre de la Revista o Institución o Universidad o
Empresa. Recuperado de: www… (se pone todo el link o enlace- copiar y pegar).
3) En recursos, hacer clic en los enlaces o buscarlos por youtube.
De acuerdo con los videos:
Del primer video, responder: ¿Cuál es la importancia de la ciencia y la tecnología en la sociedad?
Del segundo video, responder: Define lo que entendiste sobre las diferencias entre técnica, ciencia, tecnología y
tecnociencia.
Del tercer vídeo, responder: Explica las diferentes formas de energías amigables, con un ejemplo mencionado del
documental.
Finalmente, de cada vídeo responda: ¿le pareció interesante? ¿por qué?, ¿ya sabía sobre el tema? ¿sí? ¿no? ¿por qué?
Describa lo que más le gusto de cada video.
En el tercer punto, van a ver los siguientes enlaces (recuerden que también pueden buscarlos por el nombre en youtube)
Ciencia y Tecnología en la sociedad. (23 julio de 2011). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=4MqYT1D99AQ
Conceptos de Técnica, Ciencia, Tecnología y Tecnociencia. (18 junio de 2018). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=8mdPdsvD-sw&pbjreload=10
La energía del futuro. Documentales de Ciencia y tecnología. (08 octubre de 2017). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=nT_0_IohCBY
El trabajo deben enviarlo por tarde para el 15 de mayo al correo emielrodeo@gmail.com, con Asunto: Guía No. 3 - 90___
Jornada _____ Nombre completo del estudiante que realiza la actividad.
Autoevaluación del estudiante: El estudiante generara su propia evaluación teniendo en cuenta compromiso y nivel de
investigación.
PRESENTACIÓN
Asignatura: DISEÑO TECNOLÓGICO Grado: 9

Tiempo de desarrollo: 5 horas Docente: EDISSON ALBERTO DIMAS.
Propósito de formación: El estudiante comprenderá la Preguntas Orientadoras: ¿Cuáles son las normas técnicas de
utilización del cableado y sus colores en el entorno cableado en los circuitos electrónicos?
empresarial y el manejo en un circuito eléctrico o
electrónico.
Logro de aprendizaje: Analiza, comprende y utiliza los Criterios de Evaluación: Se tendrá en cuenta análisis de
conceptos de las normas sobre cableado industrial en la problemas, creatividad, innovación, compromiso y nivel del
parte electrónica o eléctrica para su utilización en la vida trabajo.
cotidiana.
Desarrollos conceptuales: Función de los cables: conducir la energía eléctrica de una forma eficiente, datos, conectividad
entre otros fines. Muchas veces confundimos un cable con un alambre y los dos son totalmente diferentes. El alambre es
un único conductor eléctrico que trasporta energía eléctrica, este posee una serie de colores normalizados y su único hilo
es de aluminio o cobre; el cobre es mejor conductor y presenta menos riesgos. El cable es un grupo de alambres envueltos
en un revestimiento que trasporta energía eléctrica, este posee una regulación de colores y sus hilos son de cobre; hoy en
día existen más de 20 tipos de cables diseñados para diferentes aplicaciones en la empresa.
Actividades a realizar:
1) Hay diferentes entidades que regulan las normas de cableado en la parte de telecomunicaciones, electrónica,
electricidad; estas entidades son: TIA/ANSI/EIA/ISO/IEEE entre otras. explique brevemente cada una de ellas.
2) Cuál es la codificación de colores de los cables eléctricos / electrónicos en sus diferentes colores: Marrón – Negro –
gris / verde – amarrillo / Azul / Blanco u otros.
3) Defina y dibuje los diferentes tipos de cables: unipolar /multipolar / flexible / coaxial /trenzado / dúplex /
multiconductor / blindado / construcción no metálicos /cinta
4) Tipos de empalmes realizados con cables eléctricos y electrónicos.
Correo para disipar dudas y envió de trabajo: rodeosemidistecno@gmail.com

Enviar trabajo en archivo de Word / PDF o cuaderno (fotos e imágenes archivo).
https://www.areatecnologia.com/electricidad/cables-conductores.html
https://www.youtube.com/watch?v=aaGN7c52NOk
https://www.youtube.com/watch?v=ha-LuNcMCDQ
https://www.youtube.com/watch?v=PNxH9dE9f98
Autoevaluación del estudiante: El estudiante generara su evaluación teniendo en cuenta compromiso y nivel del trabajo.

Cuadernillo Grado9a JM

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ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA D. C.

CUADERNILLO DE TRABAJO EN CASA

Asignatura: Matemáticas Grado: Noveno

Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:

 Resolver la actividad didáctica de la guía

Asignatura: Matemáticas Grado: Noveno

Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:

Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación:

Función m (pendiente) b (corte con eje y)

https://www.youtube.com/watch?v=AoZpzAoC1Qg - Gráfica de la función lineal | Ejemplo 1

Consideremos una recta L cualquiera, de

Ecuación de la recta punto-pendiente

Si reemplazamos en la ecuación nos queda:

Grafica la función y verifica que el punto dado pertenece a la recta encontrada

https://www.youtube.com/watch?v=fQT_v2p71aA - ecuación punto pendiente, ejm1

Autoevaluación del estudiante:

Asignatura: Matemáticas Grado: Noveno

Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:

Concluimos que la altura del edificio es de

La razón es 1: 67. Calculamos la altura

67 . 2,7 = 180,9 cm, esta sería la altura real

Empezamos nombrando así:

X = 8 metros. La altura del

Asignatura: ESPAÑOL Grado: NOVENO

LOGRO DE APRENDIZAJE: INDICADORES:

LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO, LA CONQUISTA Y LA COLONIA EN LATINOAMERICA

El descubrimiento y la conquista de América significaron el encuentro entre dos mundos.

Además, fijaron su atención en el carácter y costumbres de sus habitantes.

Dos grandes cronistas de la época:

--- TEMA B ---

Tomado de: Contextos del lenguaje 9.

CLASE FORMA EJEMPLO

- Precursor - Chinescas - Formol - Rictus

Asignatura: inglés Grado Noveno

Propósito de formación: Al finalizar el trabajo diseñado en Preguntas Orientadoras

2. Desarrolla los siguientes ejercicios. COMPLETE: WAS / WERE

Segunda semana. Actividad número 1 (2 horas) Regular and irregular verbs.

1. Denominación de los VEGETALES que carecen de vasos de conducción.

Asignatura CIENCIAS SOCIALES Grado NOVENO. JORNADA MAÑANA

Tomado de: https://uruguayeduca.anep.edu.uy/sites/default/files/2017-05/IGMMC001.jpg

PREGUNTA ARGUMENTO NOTA

Asignatura : CATEDRA DE LA PAZ GUIA 2 Grados : NOVENO

Asignatura : CATEDRA DE LA PAZ GUIA 3 Grados : NOVENO

Asignatura : CATEDRA DE LA PAZ GUIA 4 Grados : NOVENO

Entonces digamos en mi casa, mis papás casi no me dejan

Que te aporta esta guía a tu diario vivir?

Asignatura: Tecnología Grado: Noveno

PROPÓSITOS DE FORMACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

DESARROLLO CONCEPTUAL Y ACTIVIDADES A REALIZAR

PRIMERA SEMANA DEL 27 DE ABRIL AL 1 DE MAYO

Las fases del método de proyectos son:

SEGUNDA SEMANA DEL 4 DE MAYO AL 8 DE MAYO

9. Si el objeto fabricado funciona correctamente, ¿cuál es la siguiente etapa?

ANÁLISIS DE OBJETOS TECNOLÓGICOS.

TERCERA SEMANA DEL 11 AL 15 DE MAYO

Asignatura : EDUCACION RELIGIOSA GUIA 2 Grados : NOVENO

SOY PERSONA MORAL

Que te aporta a tu vida diaria esta guía?

Asignatura : EDUCACION RELIGIOSA GUIA 3 Grados : NOVENO

Actividad : Responde las siguientes preguntas:

Que te aporta a tu vida diaria esta guía?

Asignatura : EDUCACION RELIGIOSA GUIA 4 Grados : NOVENO

SOY PERSONA MORAL: TENGO TALENTOS