I.E.

MARISCAL CASTILLA-EL TAMBO-HUANCAYO

SESIN DE APRENDIZAJE N 19
I.

PARTE INFORMATIVA:

I.E.
Mariscal Castilla
II.
PARTE INTENCIONAL:
COMPETENCIA

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

DOCENTE
Rosales Aponte Quinto

REA
Matemtica

CICLO
VII

GRADO Y SECCIN
5TO A-D

INDICADORES

Traza la grfica de una funcin de la forma f(x)=A sen (Bx+C)+D, e

interpreta A, B, C y D en trminos de amplitud, frecuencia, periodo y
cambio de fase.

FECHA
19-07-2016

CAPACIDAD

-Matematiza situaciones
-Comunica y representa ideas matemticas
-Elabora y usa estrategias
-Razona y argumenta generando ideas matemticas

VALORES: RESPONSABILIDAD , Presenta sus trabajos en el tiempo establecido-Demuestra iniciativa e inters en los trabajos en equipo

III.
TEMA:

DESARROLLO DE LA SESIN

DURACIN: 2 horas
pedaggicas

Graficando la funcin seno

PROPSITO DE LA SESIN:
sus elementos.
TEMA TRANSVERSAL

La elaboracin de la grfica de la funcin: f(x)=A Sen Bx identificando las caractersticas de cada uno de
Educacin para el xito
ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

INICIO
15 MINUTOS

El docente da la bienvenida a los estudiantes y entabla un breve dilogo sobre las ondas sonoras.
El docente presenta el video: Longitud de una onda sonora, el cual se encuentra en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?
v=THrIIAK3izY

Los estudiantes responden a la siguiente pregunta:

Generalmente cuando hay conciertos, los artistas prueban los sonidos con los micrfonos para evitar que surjan interferencias en los sonidos E
produciendo ruidos desagradables.
V
Si colocamos dos micrfonos a la misma distancia de un equipo de sonido, qu sucede con las seales de sonido que llegan en ambos
micrfonos? Si colocamos los dos micrfonos a diferente distancia del equipo de sonido, Qu sucede con las seales de sonidos que llegan a A
ambos micrfonos?

Los estudiantes dialogan e intercambias opiniones y responden a travs de lluvia de ideas.

Los estudiantes identifican que en el primer caso las ondas se encuentran en fase, y que en el segundo caso hay un desfase de ondas L
sonoras.

Los estudiantes comprenden, en la prctica, el significado de fase y desfase.

U

El docente plantea las siguientes preguntas:

Cmo podramos determinar grficamente el desfase de una onda sinusoidal con respecto a otra onda denominada bsica?
A

Cmo determinamos en cunto se ha desfasado dicha onda sinusoidal?

OBSERVACIN: El docente menciona que la determinacin de la longitud de onda se tratar en las dos ltimas sesiones.
C

Los estudiantes dialogan e intercambian opiniones al interior del grupo.

El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrar su atencin para el logro de los aprendizajes esperados.
I
Se centrar la atencin en:
-La elaboracin de la grfica de la funcin: f(x)= ASen(Bx+C) identificando las caractersticas de cada uno de sus elementos.

El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:

O Todos los integrantes participan equitativamente de las actividades realizadas en clase.

O Los estudiantes prestan especial cuidado en la elaboracin de la grfica de la funcin seno y en su adecuada
presentacin.
O Respetan las opiniones de cada uno de los integrantes de grupo.
O Respetan los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje.

DESARROLLO
50 MINUTOS

Los estudiantes, organizados en equipo de trabajo, reciben la ficha de trabajo (anexo 1) para realizar la actividad 1. En ella, se
presenta la representacin grfica de la funcin: f(x)=Senx (color negro).
Asimismo, manipulan las laptops xo-1.5, en donde grafican la funcin Sen x, pero con color rojo.

Los estudiantes hacen otra grfica, sobre lo anterior desplazando en el eje x

1.

Analizan el comportamiento de cada una de ellas y responden a las siguientes preguntas:

a) Qu tipo de desplazamiento ha realizado la funcin sinusoidal de color rojo y cunto se desplaz con respecto al origen?
b) Cmo vara en el modelo matemtico de la funcin sinusoidal en este tipo de desplazamiento?
c) A qu denominamos desfase? Cmo se determina dicho desfase?
d) Cul es el dominio y rango de la funcin que ha sufrido el desfase?
Procesos que se deben evidenciar en los estudiantes con mediacin de docente:
-

Analizan el comportamiento de la funcin (rojo) y determinan que ha sufrido un desplazamiento horizontal

origen.

de

con respecto al

Analizan la variacin en la variable angular, llegando a la conclusin que se ha sumado

del seno.
Determinan el representacin de la funcin, considerando que el parmetro de f(x)= seno x, es 1 ( B =1), el modelo queda como sigue:

y sen( x
-

a la variable angular de la funcin bsica

) est desfasada:
2

Analizan y determinan a partir de la grfica el cociente para hallar el desfase:

C
B

Ejemplo:
Dicho desfase se halla de la siguiente manera:

C
; se desplazar
= 2
unidades a la izquierda de la onda sinusoidal sen x.

B
2
1 2
Para :

F(x) = Asen (Bx +C)

-Analizan y determinan el dominio y rango de la funcin en desfase.

Cada grupo sustenta sus respuestas, el docente consolida la informacin.
Los estudiantes, organizados en grupos y considerando la mica transparente con la funcin seno, realizan la actividad 2:
Grupo N1: Desplazar a la izquierda con respecto al origen.
Grupo N2: Desplazar a la derecha /2 con respecto al origen.
Grupo N3: Desplazar a la izquierda /2 con respecto al origen.
Grupo N4: Desplazamiento a la derecha con respecto al origen.
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
a) Cul es el desfase originado?
b) Cmo determinas el modelo matemtico de la funcin? Cul es?
c) Cules son los puntos de corte con el eje x? Completa la tabla:
.-2.

-1,5.

-.

-0,5 .

0,5 .

1,5 .

f x

d) Cul es la grfica correspondiente al modelo de la funcin determinada?

e) Cul es su periodo y frecuencia?
f) Cul es el dominio y rango de la funcin?
Procesos que se deben evidenciar en los estudiantes (con la mediacin del docente):
Hallan el desfase originado, cuando B=1
Determinan el modelo matemtico de la funcin adicionando o restando a la variable angular dicho desfase (siempre que B=1),
escribiendo el modelo matemtico de la funcin.
Ejemplo:
Desplazar a la izquierda con respecto al origen.
f(x)= A Sen(Bx + )
donde A=1 y B=1
f(x)= Sen (x + )
Ubican los puntos de corte con el eje x, al desplazar la funcin (grfica de la mica) y ubican el valor que toma en el dominio. Completan la
tabla:

Ejemplo:
Funcin
f x Sen (x/2 )

.-2.

-3/2.

-.

- /2.

/2.

3/2.

-1

Concluyen que:
Si el desplazamiento es a la izquierda se suma a la variable angular.
Si el desplazamiento es a la derecha se resta a la variable angular.
Un integrante de cada equipo sustenta sus respuestas. El docente sistematiza la informacin.

Los estudiantes en grupo desarrollan la actividad 3, utilizando las laptops xo-1.5 y/o celulares con la aplicacin de
geogebra. Grafican la funcin: f(x)= sen (2x + ) y responden a las siguientes preguntas:
Ven el videl de la pg.

https://www.youtube.com/watch?v=0alEBfZhUco
1. Qu valores toma la funcin para los siguientes puntos de corte con el eje x? Completan la tabla:
Ejemplo:
.-.
-3/4
-/2.
-/4
0
/4
/2 3/
.
Funcin
.
4

f x Sen
(2x+ )

-1

-1

Sen [2 (- )+ ]= Sen(- )= -Sen 180=0

Sen [2(-3/4) + ]= Sen(-/2)= -Sen 90=-1
Sen [2(-/2) + ]= Sen(0)=0
Sen [2(-/4) + ] = Sen (/2 )= Sen 90= 1
Sen [2(0) + ]= Sen()= Sen 180=0
Sen [2(/4) + ] = Sen (3/2 )= Sen 270= -1
Sen [2(/2) + ]= Sen(2)= 0
Sen [2(3/4) + ]= Sen(5/2)= Sen 450= Sen 90=1
Sen [2 ( )+ ]= Sen(3 )= Sen 540=0
2. Cul es el comportamiento de la funcin? Represntalo grficamente:
Ejemplo:

3.
4.

Cul es su periodo y su frecuencia?

Cul es el desfase experimentado?
B/C = 90

Un integrante de cada grupo comparte sus respuestas. El docente sistematiza y despeja dudas.
El docente cierra la actividad con el siguiente comentario: Las ondas sonoras se trasladan horizontalmente. Estas viajan a una determinada
frecuencia, pero cuando estas ondas se desfasan, se producen interferencias en los sonidos.

CIERRE
20 MINUTOS

Los estudiantes desarrollan la actividad 4. Observan la siguiente grfica y determinan el modelo matemtico
correspondiente y su desfase.

Cada grupo coloca sus respuestas en tarjetas. El docente sistematiza y llega a la siguiente conclusin:

Si la onda sinusoidal se desplaza hacia la derecha, el valor de C resta a la variable angular.

Si la onda sinusoidal se desplaza hacia la izquierda, el valor de C se adiciona al valor de la variable angular.
El docente
El desfase
se obtiene
cocientemetacognitivas:
de: C/B
plantea
algunasdel
preguntas
Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? De qu manera lo aprendido nos ayuda en nuestra vida cotidiana?
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas.
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Aprendizajes basado en problemas de modelacin matemtica Rutas del
Aprendizaje 2016, ciclo VII, pgina 74.

IV.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente pide a los estudiantes que planteen 3 ejemplos de funciones con desplazamiento horizontal y que las representen grficamente.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje, fascculo VII (2015) Lima
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de trabajo
- Multimedia con internet
-Telfonos con aplicacin de geogebra
- Laptop XO-1.5, plumones de colores, cartulinas, tarjetas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc
-Videos de PERUEDUCA
-PPT de PERUEDUCA

https://www.youtube.com/watch?v=THrIIAK3izY

---------------------------------------------------------VB SUBDIRECTORA DE FORMACIN GENERAL

-----------------------------------------------------Rosales APONTE QUINTO