UNIDAD DIDACTICA DE FUNCION

LINEAL

Introducción:

En esta unidad didáctica se va abarcar de funciones lineales y aplicaciones en la vida

cotidiana; esta unidad didáctica va dirigida a la estudiante del grado octavo de la

institución educativa Jesús María Aguirre Charry; la alumna deben tener curiosidad e

interés por indagar o conocer sobre las funciones lineales y sus usos en la vida

cotidiana; algunos métodos para la motivación de la estudiante será demostrar entusiasmo

a la hora de dar la clase; mantener altas expectativas sobre el desempeño de la estudiante

y lo más importarte es señalar lo esenciales que son las funciones lineales en la vida

cotidiana. En esta unidad didáctica se emplearán 2 sección de dos horas con el fin de que

dicho tema este claro para la estudiante.

Objetivos didácticos:

Desarrollar en la estudiante, competencias para que estos sean capaces de solucionar

problemas en la vida cotidiana y el ámbito escolar como:

 Comprender conceptos de función mediante la utilización de tablas, gráficas, una

ley de asignación y relaciones matemáticas para representar funciones.

 Representar e interpretar modelos matemáticos con funciones lineales y resolver

problemas.

 Delimitar las variables fundamentales bajo las cuales los Lineamientos

Curriculares y los Estándares Básicos de Calidad proponen desarrollar el concepto

de función lineal en el currículo de matemáticas.

Para que haya un aprendizaje significativo, una buena forma de enseñanza son las

experiencias directas, mediante material manipulativo, elementos del entorno del

estudiante.

Contenidos:

Concepto de función

 Notaciones y representaciones de función

 funciones crecientes y funciones decrecientes (Pendiente de una recta).

 Ecuación de la recta

Metodología:

La metodología a seguir será activa y participativa, alternando la exposición de los

contenidos con la resolución de ejercicios y problemas, que tengan la mayor vinculación

posible con la realidad social del entorno y del alumno y que facilite la autonomía del

alumno en su trabajo.

La metodología será individualizada, en cuanto a que debe ofrecer un mismo estímulo

común a todos los alumnos para que estos trabajen ya sea individualmente o en grupo, y

activa, para que el alumno consiga llegar a adquirir los conceptos por sus propios medios.

Temporalización

Sección 1.

Esta sesión será el inicio de la unidad didáctica sobre funciones lineales, por lo que habrá

que refrescar una serie de conceptos previos y se hará evaluación de conocimientos

previos. Para ello se da un ejemplo de la vida real que se pueda modelizar con una

función lineal.
Las funciones son usadas diariamente por todos nosotros y además sin dar nos cuenta,

algunos ejemplos de esto son:

 A cada residencia se le asigna una dirección

¿puedes identificar cual es la relación de la función?

 El cargo a pagar de cualquier servicio público (energía, agua, gas) depende del

consumo del servicio

 El valor de una llamada por celular depende del tiempo de duración de la llamada

1. Definición:

Una función es una relación entre los elementos de dos conjuntos, en donde cada

elemento del conjunto de salida A esta relacionado con un único elemento del conjunto

de llegada B. estas funciones se pueden representar de las siguientes maneras:

¿cómo usted cree que se puede representar las funciones?

2. Tipos de representación de funciones:

Los sistemas de representación nos sirven para simbolizar e interpretar las posibles

formas de los elementos matemáticos que trataremos en nuestra Unidad Didáctica, así

como las relaciones que existen entre ellos. Representar implica hacer presente un

concepto, objeto o idea en forma simbólica, gráfica, tabular o verbal.

2.1. Representación verbal:

Utiliza lenguaje común para hacer una descripción generalmente cualitativa. Este tipo de

representación está compuesto por los conceptos, razonamientos y expresiones que se

utilizan en la descripción oral de dichos elementos correspondientes a la Unidad

Didáctica diseñada. Gracias a esta representación, el docente puede comunicar

verbalmente al alumno los conceptos y destrezas que debe adquirir. De este modo

algunos ejemplos serían los presentados anteriormente como representaciones de

funciones por relación y ahora muestro otros ejemplos:

“La función efe igual a 4 es constante porque no presenta ni máximos ni mínimos”.

“Las rectas r y s son paralelas ya que tienen la misma pendiente”.

A continuación, se debe pedir que los estudiantes den por lo menos 2 ejemplos de una

función verbal

2.2. Representación por Tabla de valores o tabular:

Presenta una visión cuantitativa, interpretable desde la correspondencia, se identifican los

pares ordenados, es parcial debido a la imposibilidad de mostrar la totalidad de datos.

Esta representación sirve de unión entre la representación simbólica y la representación

gráfica. En ella se crea una tabla de valores para cada una de las funciones lineales.

Veamos la representación tabular de un ejemplo:

x -3 -2 -1 0 1 2 3
f(x) -6 -4 -2 0 2 4 6

A continuación, se debe pedir que los estudiantes den por lo menos 1 ejemplos de una

función representada por tabla de valores.

 2.3. REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA:

En la representación simbólica podemos encontrar el uso de letras, números y símbolos

para el desarrollo de fórmulas, conceptos y otras estructuras matemáticas que

abordaremos en el desarrollo del tema. Estas particularidades o características de las

ecuaciones si no fueron deducidas por los alumnos se las mostraremos que son las

siguientes

 Puntos en una gráfica: 𝐴 = ( x 1 , y 1 ), 𝐵 = ( x 2 , y 2 ), 𝐶 = ( x 3 , y 3 )𝑒𝑡𝑐.

y 2− y 1
 Pendiente: 𝑚 =
x 2−x 1

 Ecuación explícita: 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑛

y− y1 x−x 1
 Ecuación de la recta que pasa por dos puntos: =
y 2− y 1 x2 −x1

 Ecuación punto-pendiente: y− y1 = m(x−x 2)

 Ecuación general o implícita: 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 0.

2.4. Representación Gráfica:

Da una visión global y completa de la función a nivel cualitativo como cuantitativo,

permite la generación de modelos, posibilita “ver” características de variación,

crecimiento, continuidad, concavidad, máximos, mínimos, periodicidad, cambio, etc.

Este tipo de sistema de representación es de gran utilidad en cuanto a entender mejor el

concepto de función lineal y de pendiente, ya que este puede verse de forma gráfica. Así

como de la representación de una recta dados dos puntos, o un punto y la pendiente en

una gráfica. Una gran herramienta para el uso de este tipo de representación y la cual

utilizaremos en alguna de las sesiones programadas en el diseño de nuestra Unidad

Didáctica será GeoGebra.

Con ayuda de la herramienta GeoGebra crear diferentes líneas rectas y al observar dichas

rectas se deberá inferir el siguiente tipo de representación que es la representación

simbólica, Fórmula o ecuación.

Sección 2.

La idea de la pendiente es algo que encuentras en la vida cotidiana. Piensa en un carrito

bajando una rampa o subir las escaleras. La rampa y la escalera tienen una pendiente.

Puedes describir la pendiente de la rampa o de las escaleras considerando el movimiento

horizontal y vertical. En una conversación, usas las palabras “gradual” o “empinado” para

describir una pendiente. En una pendiente gradual, casi todo el movimiento es horizontal.

En una pendiente empinada, el movimiento vertical es mayor.

La pendiente es la inclinación de la recta con respecto al eje de abscisas. Se denota con la
letra m.

Si m > 0 la función es creciente y ángulo que forma la recta con la parte positiva del eje
OX es agudo.

Si m < 0 la función es decreciente y ángulo que

forma la recta con la parte positiva del eje OX es obtuso.

Luego la pendiente de una recta describe qué

tan pronunciada es, y está dada por el cambio en los valores de y dividido entre el cambio

en los valores de x. Encontremos la pendiente de la recta que pasa por los puntos (3,2) y

(5, 8)
Pendiente negativa:

Encontremos la pendiente de la recta que pasa por los puntos (2,7) y (5, 1).

De acá es donde surge la ecuación vista en la sección anterior la cual es:

y 2− y 1
 Pendiente: 𝑚 =
x 2−x 1
; donde y 2− y 1 es el cambio en y, y x 2−x 1 es el cambio

en x

Cuando la pendiente es: m=0 se dice que la función es constante

Se le pondrá al estudiante a demostrar lo aprendido haciendo dos ejemplos de encontrar

la pendiente de una recta

3. Ecuación de la recta

La ecuación de una función lineal es todas aquellas de la forma: 𝑦 = 𝑚𝑥 + b, o, f(x) = 𝑚𝑥

+ b, donde m, b son números reales
Ejemplo:

F(x)=3x-3 F(x)=-2x+1

Estos ejemplos los estudiantes deberán analizar y hacer el bosquejo, y dar las
características de dichas funciones

Ecuación general de la recta

Esta es una de las formas de representar la ecuación de la recta. De acuerdo a uno de los
postulados de la Geometría Euclidiana, para determinar una línea recta sólo es necesario
conocer dos puntos (A y B) (en un plano cartesiano), con abscisas (x) y ordenadas (y).

Ahora bien, conocidos esos dos puntos, todas las rectas del plano, sin excepción, quedan
incluidas en la ecuación

Ax + By + C = 0

También está las ecuaciones:

y− y1 x−x 1
 Ecuación de la recta que pasa por dos puntos: =
y 2− y 1 x2 −x1

 Ecuación punto-pendiente: y− y1 = m(x−x 2)

Anteriormente mencionadas en la simbología; después de todo esto será ejercicios de

practica propuestos por el docente

Evaluación

1) Dos puntos de la recta Y = -2x + 4 pueden ser:

A) (3,9) y (-5, O)
B) (2, -4) y (3,1)

C) (0, 4) y (1, 2)

D) (1, 3) y (1,1)

2) La gráfica que representa la función Y = -2x + 4 es:

A) b)

B) a)

C) c)

D) d)

3) La pendiente de la recta de ecuación 4x + 2y + 6 = 0 es:

A) -2.

B) 2.

C) 4.

D)-4.

4) La función que pasa por los puntos (2, 5) y (-1,7) es:

A) Creciente.

B) Decreciente.

C) Constante.
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5) . La recta que corresponde a la función y= x − tiene como expresión
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implícita la siguiente.

A) 5x+6y+7=0

B) 5x–3y–7=0

C) –10x+6y+7=0

m0
p