APUNTE DE CLASE

UNIDAD 3
DISEÑO
INSTRUCCIONAL
EDUCACIÓN DE
ADULTOS
Índice

INTRODUCCIÓN ……………………………………………………….………. 3

PREMISAS DE LA ANDRAGOGÍA ………………………………………….…4

RASGOS CARACTERÍSTICOS DE LOS ADULTOS ………………………..6

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS APLICADOS A LA FORMACIÓN

DE ADULTOS …………………………………………………………………… 7

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE DE ADULTOS Y SU RELACIÓN

CON PRINCIPIOS METODOLÓGICOS …………………………………….. 8

3 Apunte de clase

I. Introducción

Uno de los principales sectores que acude hoy a la educación a distancia es el

mundo adulto activo. Los adultos necesitan reciclar su formación para adaptarse a

un mundo en constante cambio, donde las nuevas formas de participar en la

sociedad y las nuevas dinámicas de los empleos exigen constantemente a los

individuos nuevos tipos de habilidades, destrezas y competencias.

La educación de adultos es conocida también bajo el concepto de “andragogía”,

término introducido por el educador norteamericano Malcom Knowles para

referirse “al arte de enseñar a los adultos a aprender”. En base a décadas de

investigación en Europa y Estados Unidos, Knowles se dio cuenta de que en la

educación dirigida a los adultos se estaban utilizando metodologías propias de la

educación de los niños (pedagogía), lo que en parte explicaba las altas tasas de

abandono.

A continuación, se revisarán las premisas centrales de la andragogía, se

delinearán los rasgos característicos de los adultos, y se describirán los principios

metodológicos que pueden aplicarse al proceso de enseñanza-aprendizaje de

adultos en contextos de uso intensivo de la tecnología.

4 Apunte de clase

PREMISAS DE LA ANDRAGOGÍA:

Siguiendo a Knowles (citado en Veytia Bucheli, M., 2015), existen una serie de

premisas que deben considerarse para trabajar los procesos de enseñanza-

aprendizaje desde una postura andragógica:

1) Para los adultos es clave saber por qué deben aprender algo antes de

aprenderlo, es decir, conocer cuál es el objetivo de este aprendizaje y

cuáles son los beneficios que obtendrán de él.

2) Los adultos traen un amplio bagaje de conocimientos, por lo que resulta

fundamental que se retomen sus conocimientos previos. Asimismo, es

relevante que sean concebidos como responsables de sus propias

acciones, más que dirigirlos paso a paso; de ahí la importancia de

establecer con claridad el rol del docente y el rol del estudiante.

3) Los adultos traen también enriquecedoras experiencias de vida que se

deben considerar, articulando los nuevos conocimientos con los

conocimientos previos.

4) Mientras mayor sea la utilidad que un adulto identifique en el aprendizaje,

mayor será su disposición para aprender.

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5) El adulto orienta el aprendizaje hacia su propia vida, por lo que es relevante

que los nuevos conocimientos se vinculen a su contexto cotidiano,

dotándolos de significado y sentido.

6) La motivación es clave para el éxito del aprendizaje de un adulto. Puede

responder a factores externos, como, por ejemplo, la motivación por

acceder a un mejor trabajo o incrementar los ingresos, o internos, como,

por ejemplo, incrementar la autoestima.

Estas premisas debiesen ser consideradas al momento de diseñar y desarrollar

experiencias de aprendizaje orientadas a un segmento adulto, a fin de propiciar el

logro de los resultados de aprendizaje esperados.

RASGOS CARACTERÍSTICOS DE LOS ADULTOS

 Su pensamiento es generalizado y abstracto. El adulto tiene un

pensamiento basado en ideas que debe acoplar al pensamiento intuitivo, es

decir, ya no necesita solo “imaginar” sino que las TIC le permiten “ver”.

 Tiene múltiples obligaciones familiares y/o laborales que limitan su tiempo

de estudio; de ahí que opte por una educación a distancia flexible y acorde

con estas responsabilidades.

 Está altamente motivado por el estudio, pues lo ha elegido

conscientemente.

 Cuenta con conocimientos previos y hábitos muy arraigados, propios de su

experiencia de vida.

 Parte desde lo cotidiano para su aprendizaje, buscando la utilidad de éste

en su quehacer diario.

 Posee un bagaje personal y profesional ampliamente heterogéneo.

 Busca la utilidad del aprendizaje para manejar acontecimientos de su vida

social, profesional y personal. El aprendizaje conduce al aumento de la

autoestima y el gusto por conocer nuevas cosas.

7 Apunte de clase

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS APLICADOS A LA FORMACIÓN DE ADULTOS

 Partir de los rasgos característicos generales de las personas adultas para

la puesta en marcha del proceso de enseñanza - aprendizaje.

 Impulsar un aprendizaje generalizado, es decir, que el adulto sepa aplicar

el aprendizaje recibido en otras situaciones, ejercitando las capacidades

procedimentales.

 Gestionar que la funcionalidad del aprendizaje apunte en dos direcciones: a

la utilidad (que la enseñanza impartida resulte práctica al adulto) y al

aprender a aprender (que los mecanismos de aprendizaje le faciliten poder

desenvolverse en nuevos aprendizajes).

 Proveer una atención individualizada (por ejemplo, a través de la

retroalimentación permanente del tutor).

 Propiciar el aprendizaje autónomo (por ejemplo, a través del material y las

autoevaluaciones).
8 Apunte de clase

 Informarle regularmente sobre su proceso de aprendizaje, pues debe ser

consciente de lo que está aprendiendo, de las reglas que maneja y de

los procedimientos que utiliza.

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE DE ADULTOS Y PRINCIPIOS

METODOLÓGICOS

PRINCIPIO DEL CARACTERÍSTICAS PRINCIPIO

APRENDIZAJE METODOLÓGICO AL QUE
DE ADULTOS SE RELACIONA

Se aprenden mejor las El principio de reforzamiento

conductas que son se vincula directamente al

recompensadas o aquellas aprendizaje generalizado, en

Principio del que reportan consecuencias cuanto supone la capacidad

reforzamiento. agradables. de aplicar el aprendizaje por

parte del adulto en los

distintos ámbitos de su vida.

Contribuye al reforzamiento

de dicho aprendizaje

consolidando también las

consecuencias positivas del

mismo.
9 Apunte de clase

Las actividades que se El principio de organización

realizan intencionalmente se por configuraciones globales

Principio de la
aprenden mejor que se vincula a la atención
organización por
aquellas no intencionales. individualizada y al
configuraciones
aprendizaje autónomo del
globales.
estudiante adulto.

El aprendizaje se facilita El principio de intencionalidad

cuando el adulto organiza se vincula directamente a la

los elementos de una idea de utilidad del

información, adecuándolos aprendizaje recibido por parte

a su propia estructura del adulto.

Principio de la
mental; en esta
intencionalidad.
organización el contexto es

el elemento que da a la

información gran parte de

su significado.

Principio de la El conocimiento de los El principio de

10 Apunte de clase

retroalimentación. resultados de la propia retroalimentación se vincula

actividad favorece el directamente al aprendizaje

aprendizaje. autónomo, donde es

necesario informar al

estudiante adulto sobre su

propio proceso de

aprendizaje.

Basado en Rodríguez Fernández, N. (2014).

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II. Bibliografía

Knowles, M., Holton, F. y Swanson, R. (2001). Andragogía: el aprendizaje de los

adultos. México: Mexicana.

Rodríguez Fernández, N. (2014). Fundamentos del proceso educativo a distancia:

enseñanza, aprendizaje y evaluación. RIED. Revista Iberoamericana de

Educación a Distancia, 17(2), 75-93. Recuperado de

http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/12679/11874

Veytia Bucheli, M. (2015). Estrategias andragógicas para estudiantes de posgrado

a partir de procesos de mediación tecnológica. Atenas, 3 (31), 45-54.

Recuperado de http://www.redalyc.org/html/4780/478047207005/
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