DUCACIÓN INFANTIL

CIENCIAS DE LA
EDUCACION

Lic. Evert Choqueticlla C.

Catavi Llallagua Norte Potosí

 TEMA Nº 3
PRINCIPIOS METODOLOGICOS DE LA EDUCACION ACTUAL

Los principios metodológicos son una serie de criterios y decisiones que toman lo
docentes respecto a como debe estar fundamentado el proceso de enseñanza
aprendizaje,

Las estrategias Las formas de Las formas de intervención Los sistemas a

didácticas organización docente aplicar
el espacio el tiempo

Estas daciones no deberían tomarse de forma individual y personal, sino que deberían
parte del proyecto curricular del centro después de haber reflexionado sobre ellas en
equipo, buscando un modelo propio contextualizado a la realidad.
 Es necesario partir del nivel de desarrollo de cada alumno , a partir de la
Concepciones constructivistas
teoría de Piaget relacionado a los stadios evolutivos (etapas de desarrollo)
razonamiento aprendizaje

Es necesario relacionar el nuevo material de aprendizaje con los

conocimientos previos, es decir que un aprendizaje no se construye de la
nada ha de apoyarse en estructuras solidas construidas anteriormente

El nuevo a aprendizaje debe integrarse de una forma significativa, es decir

no debe ser mecánica ni repetitiva.

Estos procesos de aprendizaje pasan por tres momentos psicológicos que

son:

Equilibrio inicial el alumno tiene seguridad cognitiva a través de sus

conocimientos previos, que pueden ser erroneos parciales o incompletos
Desequilibrio el nuevo material de Reequilibrio.: el nuevo material de
aprendizaje se relaciona con algunos aprendizaje es incorporado y asimilado. Puede
conocimientos previos, hay actividad haber provocado: sustituciones ,
cognitiva interna para dar soporte al modificaciones y complementaciones, etc.
nuevo material, es decir que la nueva
conexión permitirá que el aprendizaje sea
comprensivo y no memorístico.

Para que un aprendizaje sea realmente significativo es necesario que se le

deba atribuir un significado que se pueda relacionar de una forma
sustantiva y no arbitraria con los conocimientos previos y se cumplan cuatro
condiciones.

Significatividad el Motivación: el alumno

contenido del material de debe tener una buena
aprendizaje debe ser predisposición hacia el
potencialmente significativo nuevo material de
que le permita acceder a el a aprendizaje, debe sentir
través de conocimientos interés y estar motivado a
previos que posee. aprender, le permite
conectar lo nuevo que esta
prendiendo con lo que ya
sabe.
 Funcionalidad: los Memoria comprensiva: si el nuevo
conocimientos adquiridos material de aprendizaje puede
en la escuela puedan ser relacionarse con lo que el alumno ya
aplicados y utilizados por sabe, puede llegar a asimilar e
el alumno en cualquier integrarse en su estructura cognitiva
situación de la vida previa, produciendo un aprendizaje
cotidiana con plena capas de cambiar es estructura.
funcionalidad cuando lo
necesite.

Aprender a aprender: Actividad cognitiva intensa: Las estructuras cognitivas se

el alumno debe establecer
deben ser capaces de
relaciones ricas entre el
realizar aprendizajes
nuevo contenido de
significativos de aprendizaje y los esquemas
forma autónoma. de conocimientos existentes.
construyen por interacción.
Vigotsky , para Piaget la
maduración es importante
sobre el desarrollo de los
procesos de aprendizaje.
Vigostsky, se posiciono en el extremo opuesto demostrando que el
aprendizaje puede ir antes que el desarrollo y que es necesario una
postura intervencionista por parte de padres y maestros para que la
enseñanza sea eficaz.

Zona de desarrollo Zona de desarrollo

afectivo: es todo aquello próximo: Significa un reto
que el niño es capaz de alcanzable por el niño
porque no se trata de un
realizar y hacer sin aprendizaje sin motivación
ayuda de nadie, por si de lo que ya sabe hacer, ni
solo. Es la capacidad de tampoco una aprendizaje
resolver un problema. inalcanzable

Zona de desarrollo potencial: es todo

con ayuda, guía o colaboración de otras
personas. Es la capacidad de resolver un
problema con ayuda de alguien.
CRITERIOS METODOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN

 1.-Diferencias físicas externas en los niños

que provienen de factores biológicos , lo
físico, color de piel, los ojos estos cambios
suelen ser bien aceptados por el profesor.
DIVERSIDAD
INFANTIL ACTUAL

 2.- Diferencias en las edades en la relación a

la madurez como ser : control de esfínteres.

 3.- Diferencias también por el sexo a través de

sus manifestaciones físicas

 4.- Diferencia en los de carácter social donde los niños

provienen de manifestaciones culturales muy distintas.
 5.-Diferencias en el nivel socio económico
puesto los niveles de renta pueden influir en
la valoración que estos puedan tener sobre
los objetos (juguetes ropa, atc.)

 6.- Diferencia en el aspecto psicológico relacionado con los

procesos de aprendizaje donde no todos aprenden de la
misma manera.

 a) Diferencias en los estilos y hábitos de

aprendizaje, donde cada niño tiene una manera
propia de aproximarse y construir el pensamiento

 b) Diferencia en los de carácter social donde los niños

provienen de manifestaciones culturales muy distintas.
  c) Tipo de interacción entre el niño y el adulto marca
también sus ha habidades y estrategias para aprender .)

 d) los niños además presentan un distinto desarrollo de sus

capacidades que por supuesto indicen en la forma de aprender.

 Por otra parte el maestro se encontrara con alumnos que

manifiestan dificultades , en lo que se ha llamado la capacidad
para prender. (NEE)

Formas de Ritmos de trabajo y Diversidad en los intereses

comunicación atención diferente Y motivaciones

EL RESPETO: a la aceptación de la diversidad.

EL DERECHO: de cada persona a ser diferente
y actuar también de forma diferente.
 El análisis de las diferencias entre las personas debe orientar
hacia una practica educativa que plantea opciones de atención a
esa diversidad a partir de los siguientes criterios:

Detección : Diseño
Nivel de maduración De actividades y
biológica. situaciones que den
Nivel de competencias. respuesta a las
Nivel de Experiencias. necesidades individuales
Ritmo de aprendizaje Ajuste : y de grupo a los intereses
La organización y la y a las experiencias.
metodológica.
Organización temporal.
La organización de los
materiales y el espacio.
La organización y
funcionamiento de las
actividades.
La organizacion de los
recursos humanos
RELACION ESCUELA VIDA:

En la vida cotidiana entran en contacto con elementos códigos y lenguajes el niño es capas de
identificar en los estantes las bebidas, gracias a la memoria visual ha retenido el código del
logotipo, cuando circula por las carretera reconoce infinidad de cosas.

Los niños realizan aprendizajes de todo tipo en su vida cotidiana, la escuela debe tender a la
funcionalidad de los aprendizajes a que estos puedan utilizar en la vida real y que aquello que
se aprende fuera de la escuela pueda ser aplicado dentro de ella de forma natural.
La escuela debe ser capaz de vincular la educación formal con la
educación informal, debe intentar promover actividades y situaciones
que fomenten en los niños el análisis, la aplicación y la resolución de
los problemas que ellos mismos de plantean diariamente
.
Este ejercicio de relacionar lo que se aprende en la escuela con lo que
se conoce de la vida lleva a los niños a reconstruir, ampliar y
sistematizar los aprendizajes de uno y de otro contexto.
CLIMA AFECTIVO:

El desarrollo de un clima afectivo es importante en toda las

etapas educativas, el niño de la escuela infantil esta
construyendo su auto imagen y empieza a establecer sus
primeras relaciones interpersonales. Necesita un ambiente
seguro, cálido y acogedor que favorezca las relaciones
constructivas con sus compañeros y con el maestro y la
construcción de una imagen positiva y ajustada de su persona.

Un clima relajado y tranquilo en donde se sienta querido

favorecerá la aceptación de las dificultades, la superación de
las decepciones y los inevitables esfuerzos que le supone el
proceso de aprendizaje de procedimientos y conceptos y
actitudes y su crecimiento personal
El ambiente distendido, cálido y afectuoso favorecerá la
construcción de una buena imagen, pero además será
imprescindible que se creen situaciones de aprendizaje en
donde los niños puedan atreverse a explorar nuevas opciones
y experiencias contando con el soporte afectivo incondicional
de su maestro.
ACTIVIDAD, JUEGO E INTERACCION:

La actividad es un proceso que permite a los niños entrar en

contacto con su entorno; es una de las principales fuentes de
aprendizaje de desarrollo.
La actividad pueden ser:

Física, basada en la actividad externa Cognitivo, que implica proceso

observable que se lleva a cabo a través
de la acción y la exploración, como en
el caso de los niños que se encuentran
en la etapa sensorio motriz que
descubre la existencia y las
propiedades de los objetos a través de
su acción sobre ello y la
experimentación con sus propiedades.
interno de acomodación
reconstrucción, asociación,
memorización, etc. De sus acciones y
que les ocurre a los niños cuando, a
través de la manipulación reales o
mentales que llevan a cabo con el
juego simbólico acceden a los
conocimientos y los afianzan
 I AS
AC
G R