¡BIENVENIDOS!

FORMACIÓN DE
INSTRUCTORES INTERNOS
 ¿Cuál es el beneficio del curso?

Contar con instructores internos habilitados y capaces de multiplicar el efecto de reducir

costos, mejora en productividad y oportunidades de crecimiento para todos.
 Objetivo del Curso:
Desarrollar / Reforzar en los participantes las
competencias necesarias para la impartición de
cursos, mediante desempeños competentes en la
planeación, conducción y evaluación.

Al finalizar la capacitación, los participantes serán

capaces de identificar y aplicar las teorías del
aprendizaje y los principios de la educación.
¿QUÉ ES CAPACITACIÓN?
¿Qué es?

• Capacitación, o desarrollo de personal, es toda actividad realizada

en una organización, respondiendo a sus necesidades, que busca
mejorar la actitud, conocimiento, habilidades o conductas de su
personal.

“Preparar a los trabajadores de nueva contratación y a los

demás interesados en ocupar las vacantes o puestos de nueva
creación”
 ¿Qué artículo rige para la capacitación?

El artículo 153-A de la Ley Federal del Trabajo

Los patrones tienen la obligación de proporcionar a
todos los trabajadores, capacitación o el
adiestramiento en su trabajo que le permita elevar
su nivel de vida su competencia laboral y su
productividad, conforme a los planes y programas
formulados de común acuerdo, por el patrón y el
sindicato o la mayoría de sus trabajadores.
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
PROCESOS DE APRENDIZAJE

Es un análisis de lo que es y lo que representa la capacitación y desarrollo en las

organizaciones, cómo se clasifica, como debe administrase e impartirse, esto es, señalando
las etapas del proceso para llevarla a cabo y qué actividades se deben realizar en cada etapa
del proceso.

Una de las facultades del Instructor es aprender a detectar que tipo de

canal es el adecuado para que un grupo determinado de personas
aprendan de manera sencilla y práctica.
Canal de aprendizaje – “AUDITIVO”
AUDIO: Este método es poco usual, sin embargo, hay
personas que tienen un sentido auditivo muy desarrollado,
en el que se necesita un alto nivel de concentración.

LECTURA: Leer para aprender es una de las mejores

técnicas, sin embargo, en algunas edades, es necesario
incluir también imágenes para hacer más eficiente la
práctica.
Canal de aprendizaje – “VISUAL”
AUDIOVISUAL: Esta es una de las técnicas mas
utilizadas hoy en día tanto en las empresas como en las
escuelas. La presentación se acompaña de sonidos, vídeos,
imágenes y presentaciones dinámicas. Pero también
requiere que el instructor tenga una voz clara, fuerte y
firme al explicar cada una de las presentaciones.

DEMOSTRACIÓN: Aquí se trata de dar fe de aquello

que enseñas y que utilidad tendrá para la vida diaria y así
el alumno tendrá mas interés.
Canal de aprendizaje – “KINESTESICA”
ENSEÑAR A OTROS: Esta técnica es uno de los
mayores retos en la educación, ya que al transmitir los
conocimientos de un experto o especialista, se gestiona el
desarrollo autónomo.

EJEMPLO: El ser congruente entre lo que se enseña y lo

que se hace en la práctica, es sin duda la mejor manera de
que otros aprendan y tengan la disposición de abrir el
deseo de aprender y mejorar.
 PROPÓSITOS DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
EJEMPL INICIO O APERTURA DESARROLLO CIERRE

O: Motivar y activar la Interactuar con la Revisar y resumir el

atención. nueva información. tema.

Problematizar Utilizar estrategias de Demostrar lo

enseñanza y aprendido.
Dar a conocer el aprendizaje.
propósito. Evaluar.
Analizar, sintetizar y
Compartir los criterios profundizar. Retroalimentar.
de evaluación.
Practicar.
Recuperar y movilizar
los saberes previos.
PRINCIPIOS DE LA
ANDRAGOGÍA
Principios de la Andragogía

Andra = Adulto Gogía = Conducción

Es una de las ciencias de la educación que tiene por finalidad facilitar

los procesos de aprendizaje en el adulto a lo largo de toda su vida.
Se encarga de la educación entre, para y por adultos y la asume como
su objeto de estudio y realización, vista o concebida ésta, como
autoeducación, es decir, interpreta el hecho educativo como un hecho
andragógico, donde la educación se realiza como autoeducación.
Principios de la Andragogía

• Concibe en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es él quien

decide: qué aprende, cómo lo aprende y cuándo lo aprende.

• Tomando en cuenta sus necesidades, intereses y su

experiencia, lo que conlleva al desarrollo y adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes que logren de los
aprendizajes que éste necesite.
Características del adulto para aprender
Los adultos aprenden más cuando están motivados y
dispuestos a aprender

De lo contrario estas serían la resistencia al aprendizaje:

Incredulidad en los beneficios de la capacitación (
¿ qué gano ? ).
Resistencia al cambio: a veces no se muestra
abiertamente sino mediante actitudes no verbales
como aparente falta de interés, falta de
participación, desdén, comportamiento nervioso,
actitudes críticas y hasta sarcásticas.
Temor a quedar mal.
Creer que ya se sabe todo sobre la materia
( no hay peor ignorancia que la que posee el
que no sabe que no sabe ).
Falta de confianza en el instructor.
 Características del adulto para aprender

Para contrarrestar esta resistencia en el aprendizaje:

1. Exponer claramente y en forma práctica los beneficios y las ventajas, tanto

personales como institucionales que se obtendrán por la capacitación.

2. Comprender su resistencia al cambio y manejarla adecuadamente, mostrándote

gentil pero firmemente las deficiencias de las prácticas actuales y las consecuencias
que se tendrá si no se modifican.

3. Se recomienda actuar con naturalidad, sin reaccionar agresivamente, sino emprender

un avance seguro, metódico y con gran confianza del instructor en sí mismo.

4. El instructor debe ganar la confianza del grupo, desde la preparación personal, la

elaboración de su material, la preparación del local de capacitación, la presentación
que se haga de él ( preferiblemente por un alto ejecutivo de la empresa que con su
actitud demuestra su respaldo al instructor),
 El proceso de enseñanza-aprendizaje está compuesto por cuatro
elementos: el profesor, el estudiante, el contenido y las variables
ambientales, además requiere de los siguientes puntos para hacerlo más
favorable.
MOTIVACIÓN. El alumno estará motivado para el estudio cuando sepa cuáles son los objetivos de la

Condiciones indispensables tarea y cuando tenga real interés en lograrlos.

CONCENTRACIÓN, o sea, dirección atencional de la conciencia movida por ciertos intereses

para el aprendizaje espontáneos o suscitados por el profesor, de modo que el aprendiz sea capaz de perdurar en la tarea.

ACTITUD. El estudiante ha de tomar parte activa en el proceso. No es ni debe ser considerado como
un simple receptáculo. En el fondo, TODAS LAS ETAPAS requieren, para ser eficaces, la
PARTICIPACIÓN ACTIVA del aprendiz.

ORGANIZACIÓN. Como hemos visto, éste es un concepto básico tanto en lo concerniente a la

planificación y fijación de horario, como al tratamiento de los temas de estudio.

COMPRENSIÓN. Esta no es sino el resultado de todos los factores mencionados. Se trata de la

Aprendizaje Significativo captación de significados, del establecimiento de relaciones, de la capacidad para hacer nuevas
deducciones.

Las actividades LA REPETICIÓN, EL EJERCICIO O EL REPASO, entendidos como prácticas más que como
Conocimientos Disponibilidad simple reiteración, constituyen un aspecto fundamental del proceso.
deben de tener
previos del alumno
una finalidad
 Condiciones indispensables para el aprendizaje
Otro factor importante que recordar es se aprende mejor cuando se aprende haciendo.

Educación NO formal, ejemplo:

¿Recuerdas como aprendiste a manejar un carro?

Se aprende mejor practicando ya que retenemos
Principalmente manejándolo ¿ verdad ?. aproximadamente:

10 % de lo que leemos.
20 % de lo que escuchamos.
30 % de lo que vemos.
50 % de lo que vemos y escuchamos.
70 % si lo resumimos y repetimos.
90 % de lo que resumimos, decimos y hacemos.
erramientas indispensables para el aprendizaje

Un tip es que se aprende mas cuando se utiliza tu canal de aprendizaje para esto te otorgamos algunas herramientas didácticas que se
AUDITIVA apoyan en los sentidos para VISUAL
tu presentación: KINESTÉSICA
1. Diagramas 1. Práctica supervisada.
1. Grabaciones orales.
2. Tablas y gráficas. 2. Psicodramas o interpretación de
2. Grabaciones musicalizadas o papeles.
sonorizadas. 3. Manuales de capacitación.
3. Análisis de casos.
3. Demostraciones orales.
4. Pruebas con lápiz y papel.
4. Sesiones de preguntas y 4. Diagramas de rotafolios.
5. Elaboración de mapas de proceso
respuestas. 5. Materiales y muestras. o diagramas de flujo.
5. Discusiones en panel. 6. Películas o audiovisuales. 6. Armar y desarmar objetos o
manipularlos.
6. Películas o audiovisuales. 7. Proyecciones a través de
computadora. 7. Repetir físicamente un
7. Proyecciones sonorizadas. procedimiento.
8. Diálogos impactantes o 8. Situaciones reales. 8. Sintetizar.
emocionantes. 9. Demostraciones. 9. Dibujar.
9. Frases célebres o párrafos 10. Lecturas dirigidas. 10. Hacer tormentas de ideas.
emocionantes.
11. Trabajar en equipo.
10. Sonidos asociados a algunos 12. Juegos interactivos.
objetos. ( motores, máquinas…).
 Dominios del aprendizaje

En 1956, el Dr. Benjamín Bloom, psicólogo

educativo, creó un sistema para clasificar las
metas educativas en una serie de dominios de
aprendizaje que alientan sobre la educación
En otras palabras, esta taxonomía se utiliza a la
hora de diseñar procesos de educación, formación
y aprendizaje.
 DOMINIO: COGNITIVO
Descripción Categorías Consiste En Verbos Relacionados

Apuntar, Definir, Enlistar, Enunciar, Marcar, Nombrar,

Conocimiento Recordar Información
Recordar, Relatar, Repetir, Subrayar

Describir, Explicar, Expresar, Identificar, Localizar,

Interpretar Información Poniéndola
Comprensión Ordenar, Predecir, Reportar, Seleccionar, Traducir,
En Sus Propias Palabras
Ubicar
Usar El Conocimiento O La
Aplicar, Demostrar, Dramatizar, Emplear, Ilustrar,
Aplicación Generalización En Una Nueva
Interpretar, Operar, Practicar, Programar, Solucionar
Situación

Analizar, Calcular, Categorizar, Comparar, Contrastar,

Dividir El Conocimiento En Partes
Análisis Criticar, Diagramar, Diferenciar, Discriminar,
Y Mostrar Relaciones Entre Ellas
Distinguir, Examinar, Investigar, Experimentar
Procesos O
Habilidades De
Pensamiento Apoyar, Argumentar, Calificar, Defender, Elegir,
Hacer Juicios Con Base En Criterios
Evaluación Estimar, Evaluar, Juzgar, Otorgar Puntajes, Predecir,
Dados
Sustentar, Valorar

Juntar O Unir Partes O Fragmentos

Arreglar, Componer, Construir, Crear, Diseñar,
De Conocimiento Para Formar Un
Síntesis O Creación Ensamblar, Formular, Organizar, Planear, Proponer,
Todo Y Construir Relaciones Para
Recopilar, Sintetizar
Situaciones Nuevas
 DOMINIO: AFECTIVO
Descripción Categorías Consiste En Verbos Relacionados

Considerar O Tener En Cuenta A Apreciar, Atender, Escuchar, Recibir,

Receptividad
Otros Reconocer, Seguir, Tolerar

Aceptar, Asistir, Ayudar, Cooperar, Estar De

Respuesta Actuar En Beneficio De Terceros
Acuerdo, Informarse, Permitir, Responder
Desarrollo De
Sentimientos Y Actitudes
Agradecer, Asumir, Contribuir, Cuidar,
Tomar Decisiones En Beneficio De
Valoración Evaluar, Guiar, Interactuar, Justificar,
Un Grupo
Preservar, Proponer

Administrar, Colaborar, Consultar, Coordinar,

Organización Ordenar Y Jerarquizar Acciones
Dirigir, Facilitar, Juzgar, Planear, Simplificar

Abogar, Aconsejar, Cambiar, Criticar,

Ejecutar Acciones Basándose En
Caracterización Comprometerse, Debatir, Defender, Disculpar,
Un Grupo De Valores
Influir, Perseverar, Retar
 DOMINIO: PSICOMOTRIZ

Descripción Categorías Consiste En Verbos Relacionados

Ejecución De Movimientos Voluntarios Ajustar, Balancear, Maniobrar, Manipular,

Movimientos Reflejos
Automáticos Teclear
Movimientos Que
Deben Ejecutarse De
Manera Automática E
Integrada Con Calibrar, Conectar, Construir, Controlar,
Ejecución De Movimientos Que Requieren
Procesos Cognitivos Movimientos Básicos Ensamblar, Filtrar, Graduar, Medir,
Habilidad Motriz Y Cognitiva
Mezclar, Operar, Posicionar

Armonización De Cortar, Crear, Dibujar, Diseñar, Cortar, Crear, Dibujar, Diseñar,

Movimientos, Habilidades Encuadrar, Grabar, Ilustrar, Observar, Encuadrar, Grabar, Ilustrar, Observar,
Y Conocimientos Preparar, Programar Preparar, Programar
Competencias básicas del instructor
 Competencias básicas

El instructor debe poseer ciertas características

básicas, tales como: Tener facilidad para comunicarse
con claridad y sencillez, especialmente los temas en
los que se especializa.

Contar con capacidad para organizar sus labores:

planificar, ejecutar, supervisar y evaluar las
actividades.
 Competencias como instructor
Comunicación eficaz
Desarrollo y autodesarrollo de talento Influencia y negociación
Dinamismo – energía
Dirección de equipos de trabajo Responsabilidad
Orientación al cliente interno y externo Respeto
¿Quién es mas importante? Compromiso
Sencillez
Calidad y mejora continua
El perfil del formador de formación profesional requiere
1. CONOCIMIENTO Contexto cultural Contexto socio laboral Contexto
S tecnológico Experiencia en la empresa Técnico (teoría
Para saber hacer y práctica) de su profesión Psicopedagógico
Metodología didáctica

2. COMPETENCIAS Capacidad de adaptación Autogestión Autocontrol y

DE PERSONALIDAD autodisciplina Tenacidad Capacidad de iniciativa y toma
Para saber ser y estar de decisiones Responsabilidad
3. ACTITUDES Actualización Curiosidad mental Equidad Entusiasmo:
Para querer hacer capacidad para entusiasmarse y entusiasmar

4. APTITUDES Flexibilidad mental Visión global Razonamiento lógico

Para poder hacer Capacidad de organización Creatividad Análisis y
solución de problemas
ENCUADRE EN CAPACITACIÓN
 Encuadre
Es la definición del marco dentro del cual se desarrollará un curso, taller, entrenamiento
en piso, exposición o conferencia.

El objetivo es que los participantes tengan claro que se va a hacer, como se va a hacer y
en base a ello se pueda crear la aceptación y compromiso de los participantes .
 Actividades del encuadre
1. Presentación de los participantes
2.Prueba de diagnóstico y/o exploración de las
expectativas.
3. Análisis de las expectativas.
4. Presentación del programa.
5. Plenaria de acuerdos.
6. Presentación del objetivo.
Objetivos generales y particulares
Al iniciar una ponencia o un entrenamiento es
sumamente importante que a los participantes
les quede claro cuál es el objetivo de dicho
entrenamiento, ya que de eso depende su
aprovechamiento.

PARTICULARES:
*Duración del curso.
*Temas a tratar.
*Objetivos específicos.
*Dinámicas.
 Control sobre el material
Es importante anticipar el material y pensar previo
a iniciar la sesión, que problemas o situaciones
podrían suceder para evitar una mala experiencia de
los participantes:

Sugerimos:
1. Preparar el material previo al evento
2. Analizar instalaciones antes del evento.
3. Preparar a conciencia el material a utilizar.
4. Asegurar el conocimiento pleno al material.
5. Que el material a utilizar sea el adecuado de acuerdo al
tipo de presentación y participantes.
Aplicación de Análisis FODA
 ¿Qué es un análisis FODA y por qué debería usar
uno?
Un análisis FODA le guía para identificar los positivos y negativos dentro
de su organización u proyecto (Fuerzas y Debilidades) y fuera de ella, en
el entorno externo (Oportunidades y Amenazas).

Desarrolla una conciencia completa de que situación puede ayudar tanto en

la planificación estratégica como en la toma de decisiones, elaboración de
temas en cursos entre otros.
 1. Designar un líder o facilitador del grupo que dirija
los objetivos o situación a mejorar.
¿Cómo crear un análisis
2. Designar un registrador de la información para
FODA? respaldar al líder si su grupo es amplio.

3. Introducir el método FODA y su propósito.

4. Permitir que todos los participantes se presenten a si

mismos con lluvias de ideas.
¿Cómo utilizar su análisis FODA?

Utilícelo para:
• Identificar los asuntos o problemas que usted intenta cambiar
• Establecer o reafirmar metas
• Crear un plan de acción.
• Un análisis FODA no solo es útil para las organizaciones. Es
funcional para examinar áreas de tu vida que podrías mejorar,
independientemente de que elijas aplicarlo o no, el análisis FODA
es importante por los siguientes tres motivos.
3 puntos de mejora en aplicación de un análisis FODA
• 1. Identificar las áreas donde hay oportunidades.
• Es un punto de partida en las áreas de oportunidad, excelente los
equipos que saben que quieren mejorar pero que no están del todo
seguros sobre cómo empezar.
• 2. Identificar las áreas que se podrían mejorar.
• Una vez que encuentres las áreas que se puedan perfeccionar, podrás
trabajar con los miembros del equipo para aportar ideas para el plan de
acciones.
• 3. Identificar las áreas que podrían estar en riesgo.
• Independientemente de que tengas o no un registro de riesgos, siempre
es crucial identificar los riesgos antes de que se transformen en una
preocupación. Planifica el crecimiento con un análisis FODA
Rol de Instructor Interno y Externo

VS
 Rol del instructor interno y externo
¿Qué es un instructor interno?
Es un empleado de una empresa y una de sus funciones
principales es impartir capacitación para el personal de la
misma. Por ejemplo, un instructor interno puede brindar
entrenamientos sobre las políticas de la empresa o
capacitaciones relacionadas a la seguridad, lineamientos,
políticas dentro del entorno laboral.

¿Qué es un instructor externo?

Un instructor externo es un profesional que no está contratado
por su empresa y otorga capacitación sobre temas muy
concretos, como el desarrollo del liderazgo, la formación en
servicio al cliente o el entrenamiento para la prevención
de riesgos laborables.
 Instructor Interno
• Ventajas
• Están más familiarizados con la cultura y valores de la empresa, lo que ayuda a
garantizar que la capacitación esté alineada con los objetivos de la compañía.
• Los instructores internos pueden estar más disponibles para los empleados, ya que
suelen trabajar en la misma oficina o ubicación.

Ventajas y desventajas de • Cuando son capacitaciones de varias sesiones, pueden ser más asequibles. Esto porque
la empresa puede entrenar a un empleado con un conocimiento en concreto para que

cada tipo de instructor este a su vez capacite a otros trabajadores.

• Desventajas
• Los instructores internos pueden no tener tanta experiencia como los formadores
externos.
• Pueden no estar familiarizados con los últimos métodos de capacitación y tendencias.
• Pueden ser parciales en su capacitación, ya que es más probable que promuevan los
Conexión de colaborador con la empresa productos y servicios de la empresa.
 Instructor Externo
• Ventajas
• Suelen ser expertos en su campo, por lo que suelen tener muchos conocimientos y
experiencia que compartir con los empleados.
• Pueden aportar una nueva perspectiva sobre los temas o enfoques de la capacitación.
• Cuando son capacitaciones de pocas sesiones, son más rentables que los internos.
Ventajas y desventajas de Especialmente si ofrecen descuentos para grupos y si emplean herramientas que les
permitan optimizar costos.

cada tipo de instructor • Desventajas

• Es posible que no conozcan la cultura o los valores de la empresa contratante.
• Puede haber una falta de continuidad si el instructor sólo trabaja con la empresa durante
un corto periodo de tiempo.
• Puede haber deficiencias de atención al cliente si el instructor no está disponible para
responder a las preguntas o proporcionar apoyo después de la sesión de capacitación.
Experto en el tema a impartir
 Herramientas para la capacitación
Antes de decidir sobre un instructor interno o un instructor externo, las empresas deben evaluar las
características antes descritas, pues de ello dependerá el que se elija o no el adecuado acorde a las
necesidades o requerimientos de la organización.

Finalmente, independientemente de si la capacitación es impartida por un instructor interno o uno externo,

las empresas deben revisar y evaluar las herramientas que los instructores emplean para sus entrenamientos
como los siguientes:
1. Necesidades de capacitación
Al diseñar un plan de capacitación, es valioso evaluar primero las necesidades
de los empleados. Para ello, es importante preguntarse lo siguiente: ¿Qué
habilidades se necesitan reforzar? ¿Qué habilidades se necesitan adquirir?
2. Diseño del plan
Una vez evaluadas las necesidades, se puede diseñar el plan de capacitación en
consecuencia. Para ello, es fundamental considerar aristas como las de tiempo
de la capacitación, método de formación, herramientas y presupuesto.
Herramientas para la capacitación
3. Herramientas complementarias
Hay varias herramientas que pueden ayudar a ejecutar con éxito un plan de
capacitación, una vez diseñado. Por ejemplo, se pueden utilizar plataformas de
e-learning para impartir contenidos. O se pueden usar herramientas como las
de realidad virtual para optimizar los cursos.
4. Retroalimentación y medición
Por último, para diseñar un plan exitoso es importante tener retroalimentación
y hacer los ajustes necesarios según esta información. Esto ayudará a
garantizar que el plan de capacitación sea eficaz y satisfaga las necesidades de
todos los empleados.
ELEMENTOS DE LOS CURSOS DE
CAPACITACIÓN
 Elementos de los cursos de capacitación
Está sujeto a una serie de acciones de entrenamiento y formación de
personas, donde la transferencia de conocimiento puede servirse de
actividades teóricas o prácticas.

Para ello se requiere trabajar con un plan de capacitación en donde mejor este estructurado, más
sencillo será que alcances tus objetivos, realizando lo siguiente:

1.Contenido
2.Técnicas de capacitación
3.Cronograma
4.Público Recursos humanos
5.Recursos materiales
7 Pasos para la preparación de curso de capacitación
1. Hacer un diagnóstico del tema.
2. Establecer cuáles son las prioridades o necesidades del
tema.
3. Definir los objetivos.
4. Armar cronograma de capacitación.
5. Iniciar la capacitación.
6. Evaluar el proceso.
7. Certificar la participación.
 Fases para el diseño de una sesión
La planeación es un aspecto básico de la labor del instructor, que le permite,
entre otras cosas, ordenar los contenidos, determinar las actividades que habrá
de implementar durante la sesión, establecer metas y objetivos, preparar los
materiales e insumos que requiere para la ejecución de las dinámicas,
determinar la duración de cada fase y establecer los mecanismos de evaluación
del aprendizaje alcanzado.
 Diseño de un curso
El diseño del curso en línea debe verse como una tarea que se da a través del
proceso de planeación. Consiste en una labor transformadora en función de
los requerimientos de las diferentes partes, con el objetivo de promover y
facilitar los procesos de aprendizaje.
 Propuestas de material de enseñanza
Introduce dinámicas interactivas que motiven el aprendizaje colaborativo.
Propón juegos de roles y el aprendizaje.
Mezcla diferentes formatos: visual y textual, presencial y online, etc.
Usa ejemplos de situaciones reales de trabajo.
Estimula el feedback sobre el curso en cada etapa.
Brinda herramientas para la evaluación autónoma.
 Formatos necesarios para un curso
Es necesario que el instructor elabore en cada curso los
siguientes formatos, ya que son una guía y evidencia de
producto que tiene de su curso:

1. Lista de asistencia
2. Lista de verificación
3. Carta descriptiva
4. Evaluaciones para el participante: Diagnóstica o
inicial, Formativa o intermedia y Sumativa o final.
5. Evaluación de reacción para el instructor
6. Carta compromiso
7. Reporte final.
Tipos de evaluaciones
Diagnóstica o inicial, Formativa o intermedia y Sumativa o final

La evaluación diagnóstica es la obtención de información sobre la situación de partida de los

estudiantes, en cuanto a saberes y capacidades que se consideran necesarios para iniciar con
éxito nuevos procesos de aprendizaje.

En ese sentido, la evaluación es permanente; es decir, se aplica al iniciar cada proceso que se
realiza con la o el estudiante. Por ejemplo, se realiza al iniciar un año lectivo, durante un
bimestre o un trimestre, al final de un semestre o un periodo, etc.
Tipos de evaluaciones
Diagnóstica o inicial, Formativa o intermedia y Sumativa o final

Evaluación Formativa
La Evaluación Formativa es el procedimiento utilizado para reconocer y responder al
aprendizaje del estudiante con el fin de reforzar ese aprendizaje durante el propio proceso de
aprendizaje.

Características de la Evaluación Formativa:

Mejora la perseverancia de las y los estudiantes.
Promueve las destrezas académicas..
Mejora los procesos de aprendizaje.
Facilita la autoevaluación.
Tipos de evaluaciones
Diagnóstica o inicial, Formativa o intermedia y Sumativa o final
La evaluación sumativa trata de establecer balances fiables de los resultados obtenidos al final
de un proceso de enseñanza-aprendizaje. Pone el acento en la recogida de información y en la
elaboración de instrumentos que posibiliten medidas fiables de los conocimientos a evaluar.

Funciones de la evaluación sumativa

La evaluación sumativa es la que se realiza al término de una etapa del proceso enseñanza-
aprendizaje para verificar sus resultados.
Determina si se lograron los objetivos educacionales estipulados, y en qué medida fueron
obtenidos para cada uno de los alumnos.
.
¡GRACIAS!
¿QUE APRENDIMOS?
ESPERAMOS ESTE CURSO HAYA DEJADO

AHORA, ES MOMENTO DE REFORZAR

TODO LO APRENDIDO Y APLICAR TODOS
TUS CONOCIMIENTOS.