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ESCUELA DE EGB “JOSE INGENIEROS”

INSTRUCTIVO DE
PLANIFICACIÓN PARA
EL AÑO LECTIVO 2019-
2020
NIVELES
Primer nivel Segundo nivel Tercer nivel
Macro Meso Micro
Autoridad educativa Autoridades y/o docentes de Docentes
nacional las Instituciones Educativas

Currículo Nacional Currículo institucional Currículo de aula


Obligatorio
PPI PCI Planificación curricular
anual
Planificaciones de unidad
microcurricular
Prescriptivo Flexible Flexible
ELEMENTOS CURRICULARES
ELEMENTOS EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
ESENCIALES
Subnivel Inicial 2 Educación Básica
Educación Intercultural Educación Intercultural
Bilingüe
Perfil de salida del nivel inicial Perfil del bachillerato ecuatoriano
a. Propósitos Objetivos integradores por subnivel

b. Sistema de evaluación Indicadores de evaluación Criterios e indicadores de Dominios


evaluación
c. Enseñanzas Objetivos de subnivel y de Objetivos de subnivel, Objetivos por unidad y por
aprendizaje generales de área y de área por guía
subnivel
Destrezas Destrezas con criterios de Saberes y conocimientos
desempeño conceptuales, procedimentales,
actitudinales
d. Programación Destrezas por grupo etario del Destrezas con criterios de
Subnivel (3 a 4 años y de 4 a 5 desempeño por subnivel:
años) 1. Subnivel Preparatoria
2. Subnivel Elemental
3. Subnivel Media
4. Subnivel Superior
e. Didáctica f. Recursos Acorde a la propuesta pedagógica de cada institución educativa.
CÓDIGO SUBNIVEL Y NIVEL

1. PREPARATORIA
CÓDIGO ÁREA
ECA. Educación Cultural y Artística 2. BÁSICA ELEMENTAL
3. BÁSICA MEDIA
EF. Educación Física
4. BÁSICA SUPERIOR
CN. Ciencias Naturales
5. BACHILLERATO
LL. Lengua y Literatura
EFL. English as a CÓDIGO VALOR DEL PERFIL

Foreign Language J. JUSTICIA


CS. Ciencias Sociales I. IGUALDAD
S. SOLIDARIDAD
M. Matemática
CÓDIGO ÁREA
OI. Objetivo Integrador
OG. Objetivo General
O. Objetivo
CE. Criterio de
Evaluación
I Indicador para
la evaluación del
criterio
CONSIDERAR:
ASIGNACIÓN DE CARGA HORARIA Y ÁREAS
La desagregación de una destreza con criterios de desempeño implica delimitar hasta qué parte del
contenido se desarrollará para cada grado/curso.

La contextualización del contenido es el elemento con el que aportan los docentes para el aprendizaje
significativo de los estudiantes y comprende desarrollarlo, en primera instancia, desde la realidad local.

La destreza con criterios de desempeño que ha sido desagregada, contextualizada o gradada su habilidad, se coloca al final
de esta entre paréntesis la palabra Ref. y el código
ANEXOS
ANEXO N. º 1
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL PÁGINA 19 A LA 21 DEL
INSTRUCTIVO DE PLANIFICACIÓN
ANEXO N. º 2
EJEMPLO DE FORMATO DE PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA PÁGINA 22 Y 23 DEL INSTRUCTIVO DE
PLANIFICACIÓN

ANEXO N. º 3
EJEMPLO DE FORMATO DE PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD
DIDÁCTICA PÁGINA 24 Y 25 DEL INSTRUCTIVO DE PLANIFICACIÓN