MAGENDZO HABERMAS

-un currículo fundamentado desde --la especie humana tiene tres

supuestos teóricos-prácticos, intereses cognitivos: técnico, práctico y
visibilizado como nueva perspectiva emancipatorio, los cuales conducen a
de desarrollo humano y conocimiento tres medios sociales: El trabajo, la
científico, en el marco de la interacción y el poder y estas a su vez
globalización y modernización de la son la condición de tres ciencias:
educación. empírico-analítica, histórico-
-sus propuestas curriculares apuntan a hermenéutica y crítica-social.
la consolidación de diseños -CURRICULUM: Contexto
alternativas caracterizado por necesidades y
-CURRICULUM: cómo en su objetos sociales de acuerdo a lo que la
estructura se manifiesta una crisis educación debe responder, con el fin
epistemológica, que hace referencia “a de alcanzar diversos objetivos
la generación y orígenes del Puntualiza lo Moderno:
conocimiento, de su distribución y Como la conciencia de una época que
legitimación, crisis en la que se se mira a sí misma en relación con el
vincula, además la supremacía de la pasado, considerándose resultado de
racionalidad instrumental, una transición desde lo viejo hacia lo
administrativa, económica que nuevo, en consecuencia con un
gobierna y penetra al conocimiento en currículum que centra su radio de
todos los planos de la existencia”. acción en la construcción social del
- CRISIS CURRICULARES: Crisis de individuo.
situación, de identidad, de fe, de -el interés constitutivo del conocimiento
valores, de orígenes de conocimientos, emancipador, es donde se concibe el
donde este último direcciona un grado interés por la autonomía, la libertad de
de poder al apropiarse del mismo, las formas de comunicación
generando manipulación. distorsionadas y de las formas
- El individuo debe aprender de las coercitivas de relación social que
experiencias para afrontar lo nuevo-EL constriñen la acción humana y social
FUTURO -Intereses guiados por el conocimiento
y experiencia diaria

ANALISIS HABERMAS - MAGENDZO

Cuadro 1.
Para HABERMAS el Curriculum en la Educación para la Democracia Moderna en

la especie humana tiene tres intereses cognitivos: técnico, práctico y

emancipatorio, los cuales conducen a tres medios sociales: El trabajo, la

interacción y el poder y estas a su vez son la condición de tres ciencias: empírico-

analítica, histórico-hermenéutica y crítica-social, sin embargo, el CURRICULUM

Contexto caracterizado por necesidades y objetos sociales de acuerdo a lo que la

educación debe responder, con el fin de alcanzar diversos objetivos, puntualiza lo

Moderno

Como la conciencia de una época que se mira a sí misma en relación con el

pasado, considerándose resultado de una transición desde lo viejo hacia lo nuevo,

en consecuencia, con un currículum que centra su radio de acción en la

construcción social del individuo, el interés constitutivo del conocimiento,

emancipador, donde se concibe el interés por la autonomía, la libertad de las

formas de comunicación distorsionadas y de las formas coercitivas de relación

social que constriñen la acción humana y social como intereses guiados por el

conocimiento y experiencia diaria.

Para MAGENDZO un currículo fundamentado desde supuestos teóricos-prácticos,

visibilizado como nueva perspectiva de desarrollo humano y conocimiento

científico, en el marco de la globalización y modernización de la educación, sus

propuestas curriculares apuntan a la consolidación de diseños alternativos y por

supuesto el CURRICULUM cómo su estructura se manifiesta en una crisis

epistemológica, que hace referencia “a la generación y orígenes del conocimiento,

de su distribución y legitimación, crisis en la que se vincula, además la supremacía

de la racionalidad instrumental, administrativa, económica que gobierna y penetra

al conocimiento en todos los planos de la existencia”. Crisis Curriculares de

situación, de identidad, de fe, de valores, de orígenes de conocimientos, donde

este último direcciona un grado de poder al apropiarse del mismo, generando

manipulación; el individuo debe aprender de las experiencias para afrontar lo

nuevo en el futuro.

El desarrollo del Curriculum es el proceso de seleccionar y organizar el

conocimiento, ha sido siempre el que hacer central del curriculum, por ello el

curriculum se ubica al interior de una “crisis de situación” de identidad, de perdida

del sentido de pertenencia, el desdibuja miento de los limites; en la carencia de un

proyecto común unificador de voluntades. La perdida de la identidad desemboca

finalmente en la incapacidad de reconocerse a si mismo como un ser comunicado

con otros, como la expresión del hombre así mismo aislado, desencantado y

frustrado, lo cual conlleva a una crisis de fe donde es imposible creer, por la falta

de espiritualidad, de asumir desafíos, de desligarse del presentismo, dejando así

de asumir riesgos y enfrentar posibilidades y alternativas nuevas.

Análisis Cuadro 1.

Figura 2 Mapa Conceptual de la lectura. Se adjunta al correo.