Tema 03

Aportes teóricos de la
Psicología a la Educación
– Parte I
Mgtr. Fiorella E. Soza Carrillo
sozacarrillo@crece.uss.edu.pe
Psicología Educativa
 Objetivo:
• Comprender los aportes
teóricos de la psicología
a la educación, partiendo
por la revisión de los
aportes de la teoría de
Skinner, Vygotsky, Piaget,
Gagné, Novak; en base a
la información propuesta.
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 Contenidos:
❖ Aportes teóricos de la Psicología a la Educación – Parte I:
• El aprendizaje y comportamiento – Frederick Skinner
• El aprendizaje sociocultural – Lev Vygostky.
• Concepción genético-evolutivo – Jean Piaget.
• El aprendizaje como proceso significativo – Robert
Gagné.
• Los mapas conceptuales – Joseph Novak.

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4
 Aportes teóricos de la
Psicología a la Educación

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Educación y salud, son pilares del desarrollo
sostenido de una sociedad, y la psicología es
el enlace perfecto en esta encrucijada.
Edgard Morin (2018)
 FREDERIC SKINNER

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 TEORÍA DEL “APRENDIZAJE Y
COMPORTAMIENTO”
Conducta: Es el movimiento de un
Condicionamiento Operante: Consiste en una serie de actos organismo o de sus partes, en un
Aprendizaje: Cambio en la Proceso didáctico por el cual una (operantes) reforzados para marco de referencia suministrado
probabilidad de una respuesta respuesta se hace más probable o incrementar la posibilidad de su por el propio organismo o por varios
frecuente. recurrencia objetos externos o campos de
fuerza.

En la vida humana en varias

actividades incluyendo la
educación; la gente cambia Siempre que algo refuerza una
constantemente las El reforzamiento operante mejora forma particular de conducta, las
probabilidades de respuesta de la eficiencia de la conducta probabilidades que repita tal
otras personas mediante la conducta son mayores
formación de Conciencias de
reforzamiento
Perspectiva conductista:
Skinner puso de manifiesto el
carácter “Manipulable” del
comportamiento humano
denunciando por un lado el
papel desempeñado por ciertos
grandes agentes de control (Ej.
Familia, Estado, Iglesia, etc.)
El comportamiento que los
estudiantes asumen es una
respuesta a su ambiente pasado
y presente y que todo
comportamiento es aprendido
Conductismo en la educación: Condiciones para el
aprendizaje
Los maestros deben de proveer a los estudiantes,
ambientes adecuados para el refuerzo de las
conductas deseadas Maduración del Aprendiz:
Capacidades mínimas
Las conductas no deseadas pueden ser
modificadas, utilizando los principios básicos de
modificación de conducta:
Estimulación del ambiente
del Aprendiz: Circunstancia
Refuerzo de conductas que propician el acceso al
deseadas aprendizaje
Debilitar las conductas no
deseadas
Técnica de saturación Motivación del Aprendiz:
Intereses que impulsan al
Cambiando la condición del aprendiz
estímulo
Usando castigos
Tipos de aprendizaje según el condicionamiento
operante
Aprendizaje por • La conducta nueva aumenta su frecuencia de aparición luego
de recibir algún estímulo reforzante.
reforzamiento
Aprendizaje por • El organismo aprende una conducta nueva que termina o
impide la aplicación de algún estímulo desagradable.
evitación
Aprendizaje • Es el aprendizaje donde alguna consecuencia casualmente
reforzante o desagradable aumenta la frecuencia de aparición
supersticioso de alguna conducta

Aprendizaje por • Es el aprendizaje donde un organismo aumenta la frecuencia

de aparición de las conductas que no recibieron ningún
castigo estímulo desagradable.
Recomendaciones:
Establecer criterios de reforzamiento de conductas que faciliten el aprendizaje

Facilitar procesos de discriminación y generalización

Observar, registrar y modificar el comportamiento del alumno en situaciones de tarea o de respuesta en

eventos de aprendizaje.

Acondicionar apropiadamente el ambiente y el material con que se enseña

Formular objetivos significativos en términos operativos.

Evaluar al alumno en relación a ejecuciones previas.

 JEAN PIAGET

“La educación es mejor, si nosotros la hacemos mejor”

Conceptos básicos de la teoría de Piaget:
Esquema • Comportamientos reflejos que posteriormente se convierten en movimientos
voluntarios y terminan en operaciones mentales.

Estructura • Es la integración equilibrada de esquemas

Organización • Combinar, ordenar, volver a combinar y volver a ordenar conductas y

pensamientos en sistemas coherentes.

• Es un atributo de la inteligencia que es adquirida por la asimilación mediante la

Adaptación cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la
cual se ajusta a esa nueva información

Equilibrio • Es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas del
pensamiento.
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 Estudios de Jean Piaget: Mente crea, cambia y se adapta

Conocimiento
Aprendizaje Experiencia

• Constructivista : Niños establecen sus propios conceptos

Piaget (experiencias) sobre el mundo para darle sentido. Interpretación
Epistemológico individual
- genética

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 Estudios de Jean Piaget: Mente crea, cambia y se adapta

• Procesos de desarrollo Cuando aprendemos,

modificamos activamente
nuestros esquemas, por
✓Organización: información: Esquemas: representaciones construidas del mundo. las experiencias o
✓Adaptación : manejo nueva información con base en lo que ya saben. transfiriendo los
esquemas a situaciones
Mecanismos básicos del desarrollo cognitivo: nuevas.
Inteligencia
Asimilación: Incorporar nueva información en
Capacidad de adaptación un esquema preexistente para integrarla
de esquemas al mundo. Permiten que los
(comprenderla). esquemas se
Factores Acomodación: Produce cambios esenciales en encuentren siempre
el esquema, modificándolo al incorporar adaptados al
✓ Madurez biológica. ambiente, así como un
✓ Experiencia con el nueva información.
continuo crecimiento.
ambiente físico. Equilibración: buscar balance elementos
✓ Experiencia con el cognoscitivos; asimilación y acomodación.
entorno social
Equilibrio
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 Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget:
Sensoriomotriz: • Sentidos y en el movimiento corporal –
(0 – 2 años) imitación.

Pre operacional: • Pensamiento egocéntrico- imaginación-

(2 a 7 años) lenguaje

Operacional concreta:
• Lógica – moral
(7 a 11 años)

Operación formal:
• Hipótesis de resolución de problemas.
(11 en adelante)
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LEV VYGOTSKY
Teoría Sociocultural de Vygotsky:
Afirma que el desarrollo del ser
humano está íntimamente ligado a su
interacción con el contexto socio
histórico-cultural; de esta interacción
el sujeto logra desarrollar sus
potencialidades que serán la base de
su desarrollo como individuo y
aprendiz.
La asimilación de las actividades
sociales y culturales son la clave del
desarrollo humano y esta asimilación
es lo que distingue a los hombres de
los animales.
Como individuo logrará desenvolverse
en su desempeño personal familiar, y
profesional, entre otros aspectos. Así
es importante considerar que estos El conocimiento es un producto de la
desarrollos lograrán fortalecer las interacción social y de la cultura.
potencialidades de los individuos, su
expresión y crecimiento artístico
cultural.
El cambio cognoscitivo es el resultado
Todos los procesos superiores
de utilizar los instrumentos culturales
(lenguaje, pensamiento, razonamiento,
(objetos: autos, máquinas, etc.) en las
etc.)se originan como relaciones
interrelaciones sociales y de
humanas y se adquieren primero en un
internalizarlas y transformarlas
contexto social y luego se internalizan
mentalmente.
Zona de desarrollo próximo:
Es la distancia entre el NIVEL REAL DE DESARROLLO (determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema) Y EL NIVEL DEL
DESARROLLO POTENCIAL (determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más
capaz).

El nivel de desarrollo real caracteriza el desarrollo mental

retrospectivamente, diciendo lo que el niño es ya capaz de hacer,

mientras que la ZDP caracteriza el desarrollo mental prospectivamente: lo

que el niño está próximo a lograr, con una instrucción adecuada (Vygotsky,
1979).
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP)
ZDR ZDP

ZDR ZDP

ZDR ZDP

ZDR
Ventajas Desventajas
Limita el aprendizaje personalizado.
Vigotsky propone una teoría socio cultural del
aprendizaje
No respeta la individualidad del ser humano

Un buen aprendizaje es aquel que precede el

desarrollo y contribuye a potencializarlo
Propone un aprendizaje participativo,
cooperativo
Se presentan dificultades, cuando el grupo de
aprendizaje tiene diferencias en pensamiento,
emoción y conducta

Se basa en un aprendizaje de la situación real,

social, que puede ayudarte a resolver
problemas del medio ambiente que te rodea
Robert Gagné

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 Robert Gagné:
Psicólogo norteamericano, nació
en el año 1916. Estudió en YaIe,
y recibió su doctorado en la
universidad Brown, en 1940.
Las teorías del aprendizaje
(1970)
• Principios básicos del aprendizaje para
la enseñanza (1976).
• Principios para la planificación de la
enseñanza (1976).
Se ha destacado como profesor
Ha publicado artículos y libros
en las universidades de
relacionados con el área del
Princeton, Berkeley, y Florida
aprendizaje.
State.
Para Gagné, los procesos de
aprendizaje consisten en el
El cambio se produce en la
cambio de una capacidad o
conducta del individuo,
disposición humana, que persiste
posibilitando inferir que el cambio
en el tiempo y que no puede ser
se logra a través del aprendizaje.
atribuido al proceso de
maduración.
Requisitos para el Aprendizaje:

Debe ser realista, para ayudar al docente a tomar conciencia de lo que ocurre en clase

No debe cegar al profesor ante la realidad

Debe encarar las situaciones del aprendizaje como un todo.

Es necesario que destaque las condiciones del aprendizaje: Madurez, prontitud y motivación.

Todo comportamiento tiene causa, todo comportamiento tiene objetivos, las causas y objetivos
son múltiples, el comportamiento es proceso continuo y envuelve a todo el organismo.
Organización del enfoque de Gagné en cuatro partes
específicas:
LA PRIMERA

• Incluye los procesos de aprendizaje, es decir cómo el sujeto aprenden y cuáles son los postulados hipotéticos sobre los que se
construye la teoría.

LA SEGUNDA

• Parte analiza los resultados del aprendizaje o los tipos de capacidades que aprende el estudiante y que se divide en 6 partes:
• Forma básica del aprendizaje
• Destrezas intelectuales
• Información verbal
• Estrategias cognoscitivas
• Destrezas motrices.
• Actitudes.

LA TERCERA

• Trata de las condiciones del aprendizaje, facilitadores del aprendizaje.

LA CUARTA

• Es la de las aplicaciones de la teoría. Es decir los eventos.

Fases del aprendizaje:
Fase de Fase de desempeño
Fase de motivación
generalización (generación de
(expectativas)
(transferencia) respuestas)

Fase de aprehensión Fase de

Fase de
(atención perceptiva retroalimentación
recuperación
selectiva) (reforzamiento).

Fase de adquisición Fase de retención

(codificación (acumulación en la
almacenaje) memoria)
Condiciones del aprendizaje:
Gagné enfatiza a las condiciones externas, a la situación de aprendizaje. Según su
concepto se identifican cuatros elementos iniciales en una situación de aprendizaje:

Situación de Lo que ya está en la

estimulación bajo la memoria o lo que se Conducta final que se
Aprendiz o alumno
cual se hará el puede denominar espera del alumno.
aprendizaje conducta de entrada.

En el enfoque de Gagné, el primer elemento que se enfatiza sobre las condiciones del
aprendizaje es el de establecer las respuestas que se espera del estudiante.

Esto sé hace a través de la formulación de objetivos. Luego se introduce en el

problema del aprendizaje.
Recomendaciones para mejorar el aprendizaje:
Estimular los diversos tipos de
aprendizaje de manera articulada
en el educando
Planificar la enseñanza según las
capacidades del alumno para
aprender e involucrarlos en la
tarea.
Informar al alumno sobre los
objetivos del aprendizaje
Generar procesos de interacción
sujeto y medio para lograr el
aprendizaje.
Valorar el papel de los objetivos
del aprendizaje que debe incluir:
la acción, el objeto de ejecución,
la situación de aprendizaje, los
instrumentos y el tipo de
capacidad que el alumno debe
mostrar.
Conocer y diseñar actividades en
relación a los prerrequisitos o
conocimientos previos del alumno
para desarrollar la tarea.
Iniciar y culminar el proceso de
aprendizaje con eventos
motivadores
Estimular la atención, la memoria,
la transferencia y la ejecución en
las tareas.
Presentar material estimulante
proporcionando ayuda
pedagógica, es decir, guiar el
aprendizaje.
• Generar, motivar y evaluar la ejecución
del alumno.
Joseph Novak
Los mapas conceptuales de Novak
Novak basó su teoría en la teoría del
aprendizaje significativo desarrolladla
por Ausubel. En su teoría propone que Los mapas conceptuales tienen por
construir significado implica pensar, objeto, representar relaciones
sentir y actuar y que estos aspectos hay significativas entre los conceptos en
que integrarlos para construir un forma de proposiciones.
aprendizaje significativo diferente, sobre
todo, para crear nuevos conocimientos.

El mapa conceptual es una herramienta

de instrucción que ha sido desarrollada Los mapas deben ser jerárquicos.
en las bases de la teoría de Ausubel.
Novak sustenta su teoría educativa en el aprendizaje significativo y en el
proceso de asimilación de la nueva información que conlleva.

ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA

POR DESCUBRIMIENTO POR RECEPCIÓN

APRENDIZAJE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
MEMORÍSTICO
SIGNIFICATIVO MEMORÍSTICO SIGNIFICATIVO
En conclusión, el concepto de -mapeo-
(diagramación) parece ser un buen
método para estimular el aprendizaje
significativo entre estudiantes con
diferente preparación académica, una
situación típicamente encontrada en
clases de ciencia introductoria. Se
tienden a ser recordados más
fácilmente que un texto.
Los mapas conceptuales deben ser
jerárquicos; es decir, los conceptos más
generales e inclusivos deben situarse
en la parte superior del mapa, y los
conceptos progresivamente más
específicos y menos inclusivos, en la
parte inferior.
 Metacognición

¿Qué aprendimos hoy?

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 Referencias:
• Arancibia, V., Herrera, P. y Strasser, K. (2009). Manual de
Psicología educacional. 6ta. Ed. México: Alfaomega.
• Morris, C y Maisto, A. (2005). Introducción a la Psicología.
México: Pearson Educación
• Ormrod, J. (2005). Aprendizaje Humano. 4ta. Ed. España:
Pearson Educación.
• Schunk, D. (2012). Teorías del aprendizaje, una perspectiva
educativa. 6ta. Ed. México: Pearson Educación.

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