Test

de
Pre -
Docente:
Cálculo
Integrantes:

ha:
Fec 020
Marlene Silva 2-2
05-1

Paulina Gutiérrez
 Tabla de contenidos
Introducción
01 Relevancia del instrumento para el proceso
de evaluación psicopedagógica
04
Estrategias de
✔ Familia
intervención
✔ Escuela
Desarrollo
02 Descripción de instrumento, batería,
protocolos, rango etario, aplicación,
dimensiones, análisis y categorías.
Conclusiones
Resultados – entrega de 05 ✔ Generales

03 Relación
apoyos de la implicancia de los resultados e
información asociada, con la entrega de apoyos
que puede entregarse al estudiante.
✔ Específicas
 1-
• Introduc
La prueba de PRECALCULO tiene como objetivo de

ción
evaluar el razonamiento matemático en niños y
niñas entre 4 a 7 años, para detectar aquellos
niños que tengan un alto riesgo de presentar
problemas de aprendizaje en las matemáticas
antes que sean ingresado a la enseñanza formal.

• Permite realizar un análisis cualitativo y

cuantitativo en el área de matemáticas con el fin
de entregar la orientaciones al docente.
 2- Desarrollo:
⮲ Autor : Neva Milicic y Sandra Smith.
⮲ Objetivo: Evalúa el razonamiento
matemático.
⮲ Edad: 4 a 7 años.
⮲ Pose 10 subtest de 4 a 25 ítem.
⮲ Consta de 118 ítem en total.
⮲ Forma de aplicación: individual o grupal.
✔ Si son menores de 5 años los grupos pueden tener hasta
tres niños.
✔ Si son mayores de 5 años los grupos pueden incluir como
máximo 10 niños.
¿Quién lo puede aplicar?
• Profesores de educación básica
• Educadora de párvulos
• Psicólogos
• Educador diferencial
• Otros especialistas.

Materiale
Paras:
el examinador: Para el niño/a:
• cuadernillo de instrucciones • Cuadernillo de las actividades.
• cuadernillo de la prueba • Lápiz de mina.
• Lápices de reemplazo
• Sacapuntas
• Cronometro
Modo de aplicación
⮲ Antes de aplicar el instrumento se debe revisar
el instrumento y pauta de corrección.
⮲ Si es primera vez que lo aplica, se recomienda
que lo haga de manera individual.
⮲ Se debe tener cuidado con los elementos
distractores en el ambiente de aplicación.
⮲ En caso de aplicación colectiva contar con un
ayudante.
⮲ Es importante que todos los niños sean sometidos
a las mismas instrucciones.
⮲ Se recomienda realizar pausas en niños 1 recreo
para niños mayores de 5 años y 2 o 3 para niños
menores de 5 años.
⮲ El examinador debe anotar los aspectos
relevantes en el proceso de aplicación.
⮲ No tiene tiempo estimado.
 SUBT
EST
1- Conceptos básicos.
2- Percepción visual.
3- Correspondencia termino a termino.
4- Números ordinales.
5- Reproducción de figuras y secuencias.
6- Reconocimiento de figuras geométricas.
7-Reconocimiento y reproducción de
números.
8-Cardinalidad
9-Solución de problemas aritméticos.
10-Conservación.
 “En este cuadernillo vamos a jugar a hacer
algunos ejercicios. Tienes que trabajar solo, no

u c c i ón hablar con tus compañeros, y si tienes alguna

In s t r e
pregunta que hacer levanta el dedo, no hagas

t ua l q u
te x b e
ninguna marca antes que te lo pidan, no abras

se de el librito: mientras tanto, pinta el dibujo de la

g a r :
entre
tapa. Una vez, que todos los niños tengan el
cuadernillo. Diga “ abran el cuadernillo en la
pagina de la manzana” ( en este momento se
debe anotar la hora de comienzo)”.
 Contextualización: Caso
Práctico - Renata
Renata, es una niña de 5 años y actualmente cursa kínder.
Su curso está conformado por 20 estudiantes en donde se destaca por ser participativa. Le gusta bailar y
participar de actividades que se realicen dentro del establecimiento. Su educadora destaca lo responsable
que es; En el área de lectura y escritura se destaca por escribir su nombre e identificar las vocales además
de transcribirlas de manera correcta, sin embargo ha presentado dificultades para controlar sus niveles de
frustración cuando realiza sus actividades de matemática, llora y manifiesta que no conoce los números,
presenta errores en la copia de los números y no logra asociar cantidades con el número correspondiente.
Es por eso que su profesora ha solicitado apoyo al Programa de Integración Escolar.
Renata vive con ambos padres en la zona urbana, es una niña alegre y comparte con pares sin problemas, su
madre trabaja durante el periodo en que ella se encuentra en el colegio y su padre llega por las tardes,
ambos siempre participan activamente del proceso educativo de su hija, no obstante, han notado el rechazo
de Renata hacia las matemáticas y ellos solicitaron apoyo por parte de la educadora para poder motivar este
aprendizaje en su hija
Se aplicó el TEST DE PRECÁLCULO el cual arrojó dificultades en las siguientes áreas:
 ☹ Percepción visual.

☹ Correspondencia termino a termino.

☹ Números ordinales.
☹ Reproducción de figuras y secuencias.

☹ Solución de problemas
aritméticos.

☹ Reconocimiento
y reproducción de
números.
 3- Relación de la implicancia de los
resultados e información asociada,
con la entrega de apoyos que puede
• entregarse del estudiante:
Trabajo personalizado con el
estudiante
• Uso de material concreto
• Monitoreo constante a la estudiante
• Equipo multidisciplinario
 Estrategias de
intervención asociada a la
escuela:
Trabajar las matemáticas a
través del juego
Incluir a la familia en las
actividades del colegio
Objetivo: Enseñar a los docentes Objetivo: Hacer participe a la familia del
estrategias orientadas para trabajar las proceso de enseñanza – aprendizaje de las
matemáticas. matemáticas.

• Entregar orientación a los docentes sobre la • Programar actividades 1 vez al mes

importancia del juego para el aprendizaje de las
donde participe la familia en las
matemáticas.
• Juegos para fortalecer las nociones básicas desde actividades de matemática.
el propio cuerpo y entre los pares como ejemplo: • Solicitar a los padres que organicen una
Grande y chico - corto y largo –alto y bajo actividad juntos a sus hijos para trabajar
-lleno y vacío -más y menos -ancho y angosto. nociones básicas y aplicarla en el curso.
• Juegos con material concreto para trabajar por
ejemplo: reconocimiento de figuras
geométricas relacionando con elementos del
entorno.
 Estrategias de intervención
asociadas
Realizar taller a la familia:
Realizar taller virtual para
para padres:
padres e hijos.
Objetivo: Entregar orientación y estrategias
de apoyo al aprendizaje de las matemáticas. “Moviendo la mente y cuerpo”
Temas:
Objetivo: Incorporar a la familia en el
• Enseñar a los padres tips para trabajar
aprendizaje de las matemáticas de sus
nociones básicas en casa con material
hijos.
concreto.
• Enseñar a los padres que el error es una
• Realizar juegos con su propio cuerpo
fuente de aprendizaje.
y en duplas.
• Enseñar que la familia es un elemento
importante en el aprendizaje de los niños.
• Realizar diferentes tipos de juegos
• Involucrar a los padres en el proceso de
con materiales disponibles en el
enseñanza de las matemáticas que se
hogar.
realiza el colegio.
 Conclusi
• ón
El impacto de los resultados es detectar a los
estudiantes con alto riesgo de presentar
problemas de aprendizajes en las matemáticas
antes que sean sometidos a la enseñanza formal
de ellas y orientar la rehabilitación de las áreas
que aparecen deficitarias a través de técnicas de
estimulación y apresto.