COLEGIO SIXTO MÉNDEZ PARADA

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
ESCOLAR

INFORME PSICOPEDAGÓGICO DE REEVALUACIÓN

I. ANTECEDENTES PERSONALES

Nombre : Martina Pazcall Bascuñán Aguilar

Fecha de Nacimiento : 28 de Noviembre de 2013
Edad  : 6 años 5 meses
Run : 24.465.406-1
Curso : Segundo Nivel de Transición
Fecha de evaluación : 09 de Diciembre de 2019
Evaluador : Melissa Martinez Jaña

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Revaluación Psicopedagógica solicitada bajo la normativa del Decreto 170, con la finalidad de
identificar avances y necesidades en el proceso de aprendizaje de la estudiante, además de la
determinación de continuidad o egreso dentro del Programa de Integración Escolar.

III. INSTRUMENTOS APLICADOS

- Pauta de evaluación objetivos de aprendizaje

- Evaluación Informal Segundo Nivel de Transición
- Observación Directa

IV. CONDUCTA OBSERVADA DURANTE LA EVALUACIÓN

Durante la evaluación, Martina se muestra poco participativa, manifiesta dificultad para concentrase
en las actividades planteadas, es necesario repetir en variadas ocasiones las instrucciones, y en
aquellas tareas que significan mayor dificultad para la estudiante se opta por no evaluarlas. Cabe
 COLEGIO SIXTO MÉNDEZ PARADA
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
ESCOLAR

mencionar que la estudiante se ausento de las clases regulares durante un par de semanas debido a
una situación familiar, lo que influyó en el rendimiento de las evaluaciones de cierre del año escolar.

V. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

- ÁMBITO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Según la evaluación realizada, en el núcleo de

identidad y autonomía, la estudiante logra representar corporalmente diferentes emociones y
sentimientos, en diversos contextos tales como juegos, actividades dentro de la sala de clases,
principalmente. De igual forma manifiesta disposición y confianza al separarse de los adultos
significativos, reconoce en sí misma, en otras personas y en personajes de cuentos, emociones tales
como tristeza, miedo, alegría, pena y rabia. Se evidencia que Martina ha desarrollado habilidades de
independencia y autonomía de manera significativa, y al mismo nivel que sus pares.
Respecto al núcleo de convivencia y ciudadanía, la estudiante participa en actividades y juegos
grupales con sus pares, conversando, intercambiando pertenencias y cooperando en las tareas
encomendadas. De igual manera, Martina disfruta de instancias de interacción social con diversas
personas de la comunidad y participa en situaciones cotidianas y de juego, proponiendo acciones
simples frente a necesidades que presentan sus pares.
Es necesario fortalecer la habilidad de identificar comportamientos y situaciones de riesgo que
interfieran en su seguridad y bienestar.
En cuanto al núcleo de corporalidad y movimiento, Martina reconoce las partes principales del cuerpo,
su funcionamiento y características. Ejecuta coordinación, control y equilibrio en movimientos y
desplazamientos a nivel motriz grueso. En cuanto a motricidad fina, la estudiante posee dominio
visomotriz, lo que queda de manifiesto en el uso de diversos objetos, como lápices, tijeras, bloques,
entre otros.

- ÁMBITO COMUNICACIÓN INTEGRAL: Martina se comunica a través de sonidos y gestos. A partir

de los objetivos planteados para el núcleo de lenguaje verbal, cabe destacar que Martina se
comunica de se comunica a través de sonidos y gestos. La estudiante logra, a través de la mediación
de un adulto, comprender mensajes simples como instrucciones explícitas, explicaciones y preguntas.
De igual forma, comprende a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos de textos literarios y
no literarios, reconociendo ideas centrales, señalando preferencias, realizando sencillas
descripciones, preguntando sobre el contenido.
 COLEGIO SIXTO MÉNDEZ PARADA
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
ESCOLAR

Es necesario mantener la intervención fonoaudiológica con la finalidad de estimular las áreas del
lenguaje que se encuentran en desarrollo, y favorecer los logros ya adquiridos.
Respecto al núcleo de lenguaje artístico, Martina ha incrementado de manera paulatina sus
habilidades. Con apoyo de adultos, logra participar en canciones y juegos musicales, experimentando
con diversos recursos tales como el cuerpo, instrumentos musicales y objetos. De igual forma, se
expresa corporalmente sensaciones y emociones experimentando con mímica, juegos teatrales,
rondas, bailes y danzas.

- ÁMBITO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO: Respecto al núcleo de exploración

del entorno natural, Martina manifiesta curiosidad y asombro por algunos elementos, situaciones y
fenómenos que ocurren en su entorno natural cercano, tales como: arena, lluvia, viento, entre otros.
De igual forma, reconoce ciertos elementos de su entorno, tales como animales, plantas, frutas y
verduras, identificando sus características. La estudiante explora su entorno, utilizando y manipulado
diversos elementos de su interés.
En cuanto al núcleo de pensamiento matemático, la estudiante explora a traves de experiencias
sensoriales y motrices las características de objetos, identificando tamaño, textura y dureza. De igual
forma, resuelve situaciones concretas como alcanzar objetos, apretar botones en aparatos sonoros,
sacar juguetes de contenedores, juntar objetos, entre otros. Utiliza en situaciones lúdicas, nociones
de ubicación en relación con su propio cuerpo tales como: dentro/fuera; encima/debajo.
Manifiesta dificultad para orientarse temporalmente en situaciones cotidianas que integren secuencias
como antes/después.

VI. CONCLUSIÓN DIAGNÓSTICA

Durante el año escolar, Martina manifestó avances significativos de manera gradual en su

aprendizaje, necesitando la mediación y apoyo de adultos dentro de la sala.
Debido a que la estudiante presenta un retraso en su desarrollo cognitivo y lingüístico, se sugiere
mantener el apoyo pedagógico, fonoaudiológico, kinesiólogo y psicológico brindado durante el año
escolar.
 COLEGIO SIXTO MÉNDEZ PARADA
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
ESCOLAR

VII. ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA COLEGIO Y FAMILIA

Colegio:
- Se sugiere que junto a la familia, se evalúe la posibilidad que la estudiante curse
nuevamente el segundo nivel de transición durante el año escolar 2020, con la finalidad de
desarrollar las habilidades no adquiridas necesarias para cursar el primer año de enseñanza
básica.
- Mantener continuidad de la estudiante en el programa de integración escolar del
establecimiento, priorizando la atención psicológica, fonoaudiológica y pedagogica de la
estudiante.
- Entregar orientación y apoyo a la familia, para que ellos participen activamente del proceso de
enseñanza aprendizaje de la estudiante, tomando conciencia que son un pilar fundamental en
el desarrollo de la estudiante.

Familia:
- Mantener comunicación constante con los profesionales tanto del establecimiento como del
programa de integración escolar.
- Informar al establecimiento educacional acerca de evaluaciones y/o tratamientos médicos de
la estudiante.
- Establecer hábitos de estudio en el hogar, siempre con supervisión de un adulto para poder
guiar y orientar al estudiante.
- Crear instancias en donde pueda desarrollar su personalidad, participar en actividades fuera
del entorno escolar, con la familia y entorno comunitario.
- Potenciar los números ya adquiridos a través de juego, principalmente aquellos que impliquen
contar de forma ascendente y descendente.
- Reforzar procesos de atención y concentración realizando actividades y/o tareas sencillas en
el hogar, tales como colorear mándalas, jugar memorices, etc.

_________________________
Melissa Martinez Jaña
Educadora Diferencial
Programa de
Integración Escolar
Colegio Sixto Méndez Parada