Programación Curricular Anual – PCA

1. Descripción General: De manera descriptiva se escribe la estadística de estudiantes, cantidad de estudiantes, cuantos varones, cuántas
mujeres, edades, cuantos de 6, cuantos de 7 (en porcentaje), diagnóstico que tienen cuantos en porcentaje con TEA, cuantos en porcentaje
con Síndrome de Down, etc; lugares de procedencia, lugar en que viven, condición económica de las familias, grado de instrucción de los
padres, etc. Y lo que se busca lograr el presente año, teniendo en cuenta las situaciones significativas planteadas en la matriz de unidades
didácticas. Descripción de la división en grupos de trabajo según sus habilidades.
Grupo 1: Ana, Pedro, Rogelio
Grupo 2:

2. Selección de Competencias y Capacidades:

PERSONAL SOCIAL
ORGANIZADOR C0MPETENCIA PERFIL GRADO CAPACIDAD INDICADOR
Habilidad: Conocimiento de su esquema corporal (CA)
Identifica las diversas partes del Identifica las partes de Grupo 1: Señala las partes de su
su cuerpo cuerpo en si mismo con autonomía.
cuerpo humano y su Reconoce y nombra las partes finas de
Cuerpo humano y funcionamiento, desarrollando 1° Grado su cuerpo.
Grupo 2. Nombra las partes de su
conservación de la habitos de cuidado para cuerpo al realizar movimientos
salud conservar la salud motrices

Habilidad: Higiene Personal (PS)

Participa en las
Construcción de la Reconoce sus características
actividades diarias de Realiza actividades de higiene personal
identidad y de personales, y demuestra respeto Se lava las manos con guía.
higiene, solicitando 1° Grado con el apoyo del adulto: lavado de las
convivencia a sí mismo y hacia los demás en Señala los útiles de aseo.
apoyo cuando lo manos.
democrática. la convivencia cotidiana.
necesita.
3. Matriz de Programación de Unidades Didácticas

SITUACIÓN DE
SITUACIÓN DE INTERÉS DEL SITUACIÓN SITUACIÓN TÍTULO
MES SEMANAS PRODUCTO
CONTEXTO ESTUDIANTE Y PROBLEMÁTICA SIGNIFICATIVA DE LA UNIDAD
LA FAMILIA
Estudiantes con Que sus hijos Estudiantes con Al iniciar el año escolar los Aprendo hábitos
escasas adquieran dificultades en estudiantes asisten a clases con de alimentación e
Marzo habilidades habilidades de aseo y habilidades básicas de dificultades en las habilidades higiene.
3 básicas en aseo y alimentación. autovalimiento: aseo y básicas de autovalimiento:
alimentación alimentación. aseo y alimentación, por falta
de la práctica de estas
habilidades en el hogar, ante
ello se realizaran diversas
actividades con la
participación de los padres de
Abril 4 familia y el equipo
transdisciplinario, utilizando
materiales y recursos
pertinentes.
Estudiantes en Que sus hijos Estudiantes con Los estudiantes se desarrollan Imito acciones
proceso de mejoren sus dificultades en las interactuando en un medio jugando.
establecimiento conductas básicas y conductas básicas y social para lo cual deben tener
Mayo 4 de repertorio de adquieran el control control de esfínteres. un repertorio de conductas
conductas básicas de esfínteres en casa, básicas, ante su ausencia o
y control de CEBE y comunidad. poco repertorio, se les debe
esfínteres brindar las herramientas y
estrategias a través de
Junio 5 actividades de conductas
básicas de atención, imitación
y seguimiento de órdenes,
asimismo control de esfínteres,
con el uso de técnicas como:
modelado, reforzadores, con
la participación del, psicólogo,
equipo transdisciplinario y la
familia, que le permitan
interactuar en diversos
 SITUACIÓN DE
SITUACIÓN DE INTERÉS DEL SITUACIÓN SITUACIÓN TÍTULO
MES SEMANAS PRODUCTO
CONTEXTO ESTUDIANTE Y PROBLEMÁTICA SIGNIFICATIVA DE LA UNIDAD
LA FAMILIA
contextos sociales.
Estudiantes con Interés de la familia Estudiantes que no son Los estudiantes presentan Me siento bien
pocas habilidades para que los socialmente aceptados pocas habilidades sociales para cuando soy
sociales básicas educandos sean por las pocas integrarse a su entorno social, aceptado
para interactuar socialmente habilidades sociales por la falta de oportunidades
con sus pares y aceptados, desarrolladas. de interactuar en diversos
adultos desarrollando las contextos sociales, ante ello se
presentando habilidades sociales les entrenara en habilidades
conductas básicas: esperar, sociales que les permitirá la
Julio 4 inadecuadas en tolerancia a nuevos adquisición y el desarrollo de
los ambientes que espacios, saludo y un repertorio de acciones y
se desenvuelve. despedida, expresar conductas que favorezca su
emociones. desenvolvimiento eficaz y
aceptación en la sociedad, con
la participación de los padres
de familia y el equipo
transdisciplinario.
Agosto 4 Los educandos no Falta de Estudiantes que Estudiantes que presentan Me visto y
han desarrollado independencia en requieren apoyo para dificultades para realizar desvisto
habilidades de vestido y desvestido vestirse y desvestirse. actividades de vestido y independientemen
auto valimiento en sus hogares, desvestido por la te.
requiriendo de teniendo las familias Sobreprotección de sobreprotección familiar que
apoyo para que efectuar o apoyar algunas familias que no les permitir tener
actividades de el mismo. impiden la autonomía autonomía en la habilidad del
vestido y de sus hijos(as) vestido.
desvestido. Ante ello se hace necesario
que los estudiantes logren
habilidades de autovalimiento
para el vestido y desvestido,
mediante actividades de
entrenamiento utilizando
técnicas, recursos y estrategias
adaptadas según las
posibilidades del educando,
con la participación de los
 SITUACIÓN DE
SITUACIÓN DE INTERÉS DEL SITUACIÓN SITUACIÓN TÍTULO
MES SEMANAS PRODUCTO
CONTEXTO ESTUDIANTE Y PROBLEMÁTICA SIGNIFICATIVA DE LA UNIDAD
LA FAMILIA
padres de familia y el equipo
transdisciplinario.
Estudiantes que Familias que desean Estudiantes sin el Estudiantes que no cuidan el Aprendo a cuidar
no cuidan el que sus hijos(as) cuidado para botar medio ambiente de su entorno, el medio ambiente
medio ambiente apoyen en acciones desperdicios o cuidado por la falta de modelos y junto a mi familia.
de su entorno. de limpieza en el de áreas verdes. orientaciones, por ello es
hogar para el cuidado importante la participación
del medio ambiente. activa de las familias en
Setiem actividades de cuidado del
5
bre medio ambiente, en las que se
fomentará el botar
desperdicios en los lugares
correspondientes y el cuidado
de áreas verdes acompañadas
de SAAC.

Octubr 5 Estudiantes que Las familias de los Estudiantes que Estudiantes que muestran poco Compartimos con
e muestran poca estudiantes desean muestran poco tolerancia al recibir o nuevos amigos
tolerancia a la que sus hijos(as) tolerancia al recibir o realizar visitas programadas
integración en socialicen, realizar visitas por la institución para
diversos participando e programadas por la integrarse a otros grupos en
contextos. interactúen con sus institución para diversos contextos y sus
pares en diversos integrarse a otros familias desean que socialicen
contextos. grupos. e interactúen con sus pares.
Ante ello se fomentara la
integración de los estudiantes
en su contexto familiar y
social para interactuar con
sus pares, a través de la
programación de actividades
a nivel de CEBE o aula y con
otras instituciones, mediante
juegos recreativos , trabajos de
pintura, picnic.
Con la participación de los
 SITUACIÓN DE
SITUACIÓN DE INTERÉS DEL SITUACIÓN SITUACIÓN TÍTULO
MES SEMANAS PRODUCTO
CONTEXTO ESTUDIANTE Y PROBLEMÁTICA SIGNIFICATIVA DE LA UNIDAD
LA FAMILIA
padres de familia y el equipo
transdisciplinario.
Torpeza motora La familia está Estudiantes con poca Ante la problemática que Demostrando mis
de los estudiantes interesada en lograr actividad física y vida presentan los estudiantes en las habilidades
para efectuar que sus hijos(as) se sedentaria. habilidades psicomotrices, es motrices
actividades de desplacen en forma necesario realizar actividades
Novie psicomotricidad. independiente dentro deportivas, artísticas y
5
mbre de su hogar, escuela recreativas a través de juegos
y comunidad. florales, salidas, paseos,
olimpiadas, visitas para
mejorar su desplazamiento en
diferentes contextos reales.
Culminación del Familias que tienen Continuidad de Se da la culminación del año Reforzamos
año escolar y la necesidad de adquisición de escolar y se observa la nuestras
necesidad de orientación para habilidades y necesidad de continuidad de potencialidades
continuidad de efectuar actividades capacidades en los adquisición de habilidades y Celebrando el
adquisición de productivas con sus estudiantes durante las capacidades en los estudiantes Nacimiento del
habilidades y hijos(as) durante las vacaciones. durante sus vacaciones, por lo Niño Jesús
Diciem
3 capacidades en vacaciones. que las familias muestran la
bre los estudiantes necesidad de orientación para
durante las efectuar actividades
vacaciones. productivas con sus hijos(as)
Celebración de durante las mismas.
Fiestas
Navideñas.

4. Producto Anual:
 Integrando Mis Sentidos
 Familias que participan en los procesos de aprendizaje de sus hijos.

5. Medios y materiales
Escribir lo necesario