Ejecutando el Conteo y el Mandato

Objetivo: Reducir la conducta problemática para obtener objetos y

actividades enseñando los métodos apropiados.

Candidatos para este programa: Después de una evaluación funcional, la

conducta del estudiante cuyo comportamiento se ha determinado que es una
función de obtener artículos y actividades y atención a través de la conducta
problemática, incluso cuando el maestro entregue el refuerzo para que se
lo pida apropiadamente.

CUANDO LA CONDUCTA OCURRE DURANTE LAS RUTINAS

DIARIAS (Oportunidades que ocurren naturalmente):

1. Dígale al estudiante "no (conducta problemática)".

2. Una vez que la conducta problemática cese, comience un conteo
silencioso. Para algunos estudiantes puede ser apropiado contar en
voz alta y/o mostrar el paso del tiempo usando los dedos. El número a
contar (intervalo de conteo) será determinado por el repertorio del
estudiante. En cualquier caso, mantenga la cuenta baja al principio,
por ejemplo, 3-5, para asegurarse de que el mandamiento apropiado
entre en contacto con el refuerzo con frecuencia.
3. Si el estudiante no se involucra en una conducta problemática durante
todo el intervalo mientras usted estaba contando, pida el mandamiento
y cuando el estudiante haga eco o señale, entregue el objeto.
4. SIN EMBARGO, si en algún momento durante el intervalo de conteo,
el estudiante se involucra de nuevo en problemas de conducta, usted
tendrá que reiniciar el procedimiento en el paso 1.

5. Sin embargo, si usted repite el conteo para muchas pruebas sin

alcanzar el conteo (el número de pruebas se determina en base a las
necesidades individuales de los estudiantes), entonces interrumpa el
conteo simplemente alejándose sin hacer comentarios o redirigiéndose
a una tarea neutral Y LA OPORTUNIDAD Y LA MANDADRE Y
LA OPORTUNIDAD NO ESTÁ DISPONIBLE PARA EL
ESTUDIANTE. SI EL ESTUDIANTE SE ALEJA DE USTED
ASEGURE SU SEGURIDAD Y EL ACCESO A LOS REFUERZOS,
PERO NO LO SIGA. SI Y CUANDO ÉL REGRESE CON
PROBLEMAS DE CONDUCTA, CONTINÚE EL
PROCEDIMIENTO. SI NO REGRESA Y EL TIEMPO LO DICTA,
ES NECESARIO PASAR A UNA NUEVA ACTIVIDAD,
ENTONCES SIMPLEMENTE CONTINUAR Y LA
OPORTUNIDAD DE ORDENAR YA NO ESTÁ DISPONIBLE.
 SESIONES DE PRÁCTICA PARA APRENDER A MANDAR
APROPIADAMENTE

1. Establezca muchas oportunidades por día para que el estudiante

aprenda esta importante habilidad mientras usted continúa enseñando
mandato apropiado para los refuerzos.
2. Use la hoja de datos adjunta para registrar la conducta del estudiante
durante la práctica.

RECOPILACIÓN DE DATOS:
La recolección de datos implica llevar un registro de la situación de refuerzo,
si ocurrió o no una conducta problemática en cada ensayo, el número de
veces que fue necesario comenzar en el paso uno, la duración hasta el
momento en que ocurrió el mandato apropiado. En algunos casos puede ser
útil rastrear topografías específicas de la conducta problemática que ocurren
(vea el ejemplo a continuación).

Ejemplo de Hoja de Datos de Conteo y Mandato:

HOJA DE DATOS DE CONTEO Y MANDOS

Nombre: Sam Fecha: 9/10/09 Hora: 10:00-10:30
CLAVE DE CONDUCTA: Designe una abreviatura para la conducta problemática en este
recuadro
(por ejemplo, Patadas = P, Golpes = G)

L= Llorar T= Tirarse al suelo G= Golpear

Prueba ¿Qué es lo Conducta ¿Cuántas veces Duración del Inicial

que quería? problemática tuviste que contar? tiempo hasta
el mandato
apropiado
1 Música C, H 5 15 D.S.

2 Astilla C 1 2 min D.S.

3 Bola C, F 1 30 sec D.S.

4 Música C, H 17 22 min D.S.

Toma de decisiones basada en datos:

- Gráfico por ciento de los ensayos en los que el estudiante se maneja

apropiadamente sin incidentes de conducta problemática.
- El criterio para el dominio se basa en que el estudiante tenga éxito en
el 100% (puede variar ligeramente en función de cada estudiante) de
los ensayos durante un número "X" de días consecutivos (según lo
determinado por el equipo) en todas las personas y entornos. En otras
palabras, el programa debe ser implementado hasta que la conducta
problemática ya no ocurra durante las oportunidades que ocurren
naturalmente.