Angela J.

Fawcett
Rod I. Nicolson
 Ficha técnica
Nombre DST-J Test para la Detección de la Dislexia en Niños
Nombre original DST-J. The Dyslexia Screening Test-Junior
Autores Angela J. Fawcett y Rod I. Nicolson
Procedencia Pearson Assessments (2004)
Adaptación española Irene Fernández-Pinto, Sara Corral Gregorio y Pablo Santamaría
Fernández (Departamento de I+D de TEA Ediciones) (2010)
Aplicación Individual (excepto la prueba de vocabulario, que también se puede
aplicar colectivamente)
Ámbito de aplicación Niños de 6 años y medio a 11 años y medio
Duración Entre 25 y 45 minutos, aproximadamente
Finalidad Prueba de screening para la detección de la dislexia en niños
Baremación Baremos españoles y mexicanos de población general, por grupos
de edad
Material Manual, cuadernillo de anotación y trabajo, láminas, CD de Dígitos
inversos, cuentas y cordón, antifaz y medidor de equilibrio.
Finalidad
• Es un instrumento de detección o screening de la
dislexia.

• Destinado a profesionales del ámbito escolar más que a

psicólogos educativos o clínicos.

• Constituye un valioso primer paso para decidir sobre la

necesidad de solicitar una evaluación completa y en
profundidad a cargo de psicólogos educativos.

• Proporciona un perfil de puntos fuertes y débiles que

puede utilizarse para guiar la planificación de los
programas escolares de apoyo al desarrollo del niño.
Indicadores de la presencia de
dislexia

Lentitud en la Presenta Las dificultades

lectura y lentitud y en ortografía
dificultades pobre calidad casi siempre
para leer de la escritura. son más graves
palabras poco que las de
habituales. lectura
Tipos de pruebas

• Pruebas de evaluación directa:

Se corresponden directamente con las principales
dificultades de los niños con dislexia (lectura,
escritura y ortografía).

Lectura
Dictado
Copia
• Pruebas de evaluación indirecta:
Cubren todas aquellas habilidades que se sabe que
están implicadas en la dislexia y el perfil que
proporcionan puede utilizarse para interpretar las
causas de las dificultades en las pruebas de evaluación
directa y además como indicadores de cuales son las
habilidades en las que se necesita apoyo.

Nombres Dígitos inversos

Coordinación Lectura sin sentido
Estabilidad postural Fluidez verbal y semántica
Segmentación fonémica Vocabulario
 Instrucciones
específicas para la
aplicación y
puntuación de las
pruebas
Instrucciones generales de aplicación
• Antes de comenzar la aplicación

▫ Familiarizarse con cada prueba antes de comenzar las

aplicaciones.
▫ No cambiar palabras ni alterar el procedimiento ya
que esto puede afectar la puntuación.
▫ Las instrucciones resaltadas en color en el manual se
deben dar literalmente al niño.
▫ Debe aplicarse de manera individual en un lugar
silencioso.
▫ No debe informársele al niño si su respuesta es
acertada o no en la fase de test, aunque si se puede
animar a continuar.
• Fase de práctica

▫ A excepción de estabilidad postural, las demás

pruebas están compuestas de una fase de práctica y
una fase de test.

▫ El objetivo de la práctica es asegurar que el niño

entiende correctamente la tarea que se le ha pedido
que realice.

▫ Es importante dar información al niño sobre lo

acertado de sus respuestas tras la aplicación de cada
elemento de práctica.
• Momento de la aplicación:

▫ Antes de iniciar, deberá completar los datos de

identificación que se solicitan en el cuadernillo de
anotación (página de resumen).

▫ Calcular la edad cronológica del niño.

Año Mes Día • Los meses se

consideran de 30 días
Fecha de aplicación 08 09 19 7 8 37 7
• No se redondean los
Fecha de nacimiento 2 8 31 días al mes siguiente,
ni los meses al año
Edad cronológica 6 11 6 siguiente.
▫ Asegúrese de que cuenta con todos los materiales y
sitúelos de forma que le resulte de fácil y rápido
acceso.

▫ Cuando finalice una prueba y vaya a siguiente la

siguiente utilice las palabras “siguiente parte” o
“siguiente grupo” en lugar de “siguiente prueba” o
“siguiente test”, ya que esto puede preocupar al niño.

▫ Es necesario aplicar las 12 pruebas.

▫ Rimas es una prueba optativa, se puede aplicar en

lugar de Segmentación fonética si el niño no puede
realizar correctamente esta última.
• Instrucción general

Vamos a jugar algunos juegos. Siempre

vamos a practicar antes de empezar cada
uno de ellos. Creemos que la mayoría son
divertidos. Vamos a empezar viendo con
qué rapidez puedes decir los nombres de
algunos dibujos sencillos.
 Normas de aplicación y puntuación

RETORNO

Pruebas cronometradas Criterio de terminación Regla de retorno

• Normas de puntuación

▫ Es posible y muy aconsejable realizar la puntuación de la

mayoría de las pruebas en el mismo momento en que se
realiza la aplicación.

▫ Para las pruebas en las que el proceso de puntuación es

más laborioso, se podrá hacer al final de la aplicación.

▫ Leer las instrucciones de puntuación previamente, ya que

hay información que es imprescindible anotar
inmediatamente después de realizar la aplicación (p.ej.
Tiempo de ejecución de la prueba).
• Fin de la aplicación

▫ Al final de cada aplicación, asegurarse de haber

anotado todos los datos del niño.

▫ Calcular las puntuaciones de las pruebas que el niño

completó en el cuadernillo de trabajo y anótelas en los
espacios correspondientes del cuadernillo de
anotación.

▫ Complete aquellas puntuaciones que no haya tenido

tiempo de anotar durante la aplicación.
Prueba 1. Nombres (N)
• Propósito:
Evaluar la capacidad de nombrar dibujos conocidos.

• Materiales:
• Cuadernillo de anotación
• Lamina N
• Cronómetro
(hasta que el niño completa la lamina)

• Instrucciones de terminación
La prueba termina cuando se hayan nombrado todos los
dibujos. En ese momento se para el cronómetro.
• Procedimiento
1. Presente al niño la lámina N y diga con rapidez los nombres de
los dibujos que se encuentran en la mitad superior de la tarjeta.

2. Diga: Ahora, ¿puedes decir tú los nombres de estos dibujos?

Empieza aquí.

3. Muestre al niño el orden en que debe nombrar los dibujos

moviendo su dedo a lo largo de las líneas de izquierda a
derecha.

4. Ahora quiero que intentes decir el nombre de todos los dibujos

de esta lamina lo más rápido que puedas. Empieza aquí
(Señalando el primer dibujo de la lámina) y sigue hasta el
final (trace la ruta hasta el último dibujo). Utiliza un dedo
para ayudarte a seguir por el lugar correcto. Empieza cuando
diga ya…

5. Empiece a cronometrar cuando el niño comience a nombrar

los dibujos y pare el dibujo cuando finalice la hoja completa.
• Puntuación

▫ Anote en la casilla correspondiente del cuadernillo el número de

errores cometidos por el niño. Multiplique esa cantidad por 5 y
anote el resultado en la casilla indicada. Anote el tiempo (en
segundos) que el niño ha tardado en completar la prueba.

▫ La puntuación total consiste en la suma de ambas casillas. Si ha

sido necesaria la utilización de una cartulina blanca como guía,
añada 10 puntos más a la puntuación total.
Prueba 2. Coordinación (Cd)
• Propósito:
Evaluar la coordinación visomanual y las habilidades
manipulativas.

• Materiales:
▫ Cuadernillo de anotación
▫ 15 Cuentas y cordón
▫ Recipiente para colocar las cuentas
(no incluido)
▫ Cronómetro (máximo 30 segundos)

• Instrucciones de terminación
Pare el cronómetro cuando hayan transcurrido 30 segundos o
cuando el niño haya enhebrado todas las cuentas.
• Procedimiento

1. Sitúe un recipiente con 15 cuentas redondas de madera en la

mesa frente al niño y entréguele el cordón.

2. Diga: Ahora quiero ver con qué rapidez puedes enhebrar estas
cuentas con el cordón. Sujeta el cordón con la mano que usas
para escribir y pásalo a través de una cuenta como ésta.
Después déjala caer hasta el final, así…

3. Permita que el niño practique dejando que enhebre dos cuentas

de manera adecuada.

4. Inicie la aplicación diciendo: Vale, ahora mete todas las

cuentas que puedas tan deprisa como puedas. Empieza
cuando diga ya.

5. Empiece a cronometrar cuando el niño toque la primera

cuenta. Si se le cae alguna cuenta dígale que no la recoja sino
que siga con otra.
• Puntuación

▫ Anote el total de cuentas enhebradas (sin

tener en cuenta las tres primeras de práctica).

▫ Si se le ha caído el cordón al niño más de una

vez durante la aplicación, reste 1 punto a la
puntuación total.
Prueba 3. Lectura (L)
Esta prueba exige al niño una ejecución rápida y al
mismo tiempo precisa.

• Materiales
▫ Cuadernillo de anotación
▫ Lámina L-A o L-B
▫ Cronómetro (Máximo 1 minuto)

• Instrucciones de terminación
Finalice la ejecución de la prueba cuando el niño cometa
5 errores consecutivos o cuando termine el minuto.
• Procedimiento

1. El niño deberá leer en voz alta una lámina que contiene un

listado de palabras que se presentan ordenadas por dificultad.

2. En la fase de práctica, el niño deberá los primero 6 ítems de

práctica que aparecen dentro del óvalo situado en la parte
superior. Diga: Ahora quiero que leas algunas palabras en voz
alta. Empieza arriba a la izquierda y continúa así. Quiero que
leas todo lo rápido que puedas sin cometer errores. Si te
quedas estancado en una palabra di “paso” y continúa con la
siguiente.

3. Una vez terminada la fase de práctica inicie a aplicar los

estímulos del test. Diga: Esto es lo mismo que acabas de hacer
pero ahora hay muchas palabras. Ve bajando y continúa
cuando llegues al final de cada columna pasa a la siguiente.
Quiero que leas tantas palabras como puedas durante un
minutos sin cometer errores. Si te quedas estancado en una
palabra di “paso” y continúa con la siguiente.
• Puntuación

▫ Durante la aplicación se
recomienda anotar los errores
cometidos frente a cada palabra
(E), así como las omisiones (P
de “paso”). También haga una
marca subrayando la última
palabra que ha nombrado el
niño cuando se cumpla el
minuto, o el tiempo de
ejecución en el caso de terminar
de leer la lámina antes del
minuto.

▫ Se concede un punto por cada

palabra leída correctamente. Si
el niño lee la hoja completa en
menos de un minuto, sume un
punto por cada segundo que
falte para completar los 60
segundos.
Prueba 4. Estabilidad postural (E)
• Propósito:
Determinar la existencia de anomalías cerebrales

• Materiales:
▫ Cuadernillo de anotación
▫ Medidor de equilibrio
▫ Antifaz

• Instrucciones de terminación:
Se termina la aplicación cuando se hayan completado los
cuatro ensayos.
• Calibración del medidor de equilibrio

▫ Antes de comenzar a utilizar el medidor deberá calibrarlo de modo que

ejerza una fuerza de 2,5 kg sobre la espalda del niño. Para esto podrá
utilizar algún aparato como una bascula de cocina. Observe la cantidad
que muestra la balanza, que le indicará si debe aumentar la presión del
medidor de equilibrio o aflojarla. Para ajustar la presión deberá girar el
medidor del tornillo en una u otra dirección. Vuelva a comprobar si el
aparato está calibrado a una fuerza aproximada a 2,5 kg. Repita el
proceso las veces que necesite hasta obtener la calibración correcta.
• Procedimiento

1. Sitúese detrás del niño, coloque el medidor de equilibrio horizontalmente,

agarre el collar con su mano dominante y apoye el pomo dos vértebras por
encima del estrechamiento de la espalda del niño.

2. Comience con el collar situado en el lado del tubo opuesto al pomo. Empuje el
collar a lo largo del tubo (hacia el niño).

3. Diga: Ahora levántate y ponte este antifaz. Ahora ponte recto, con los pies
juntos y las manos a ambos lados. Vamos a jugar a un juego que consiste en
que yo te empujo suavemente por la espalda y tú intentas mantenerte lo más
quieto que puedas.

4. Con cuidado empuje suavemente la espalda del niño con el medidor de

equilibrio, desplazando el collar lentamente a lo largo del tubo hasta antes de
que el collar entre en contacto con el pomo. Evalúe el grado de tambaleo.

5. Haga que el niño vuelva a la posición inicial y diga que va a hacer lo mismo
otra vez. Espere aproximadamente 5 segundos y empuje de nuevo.

6. Diga: Ahora pon los brazos estirados hacia el frente, como un sonámbulo. Voy
a volver a empujarte. Intenta mantenerte lo más quieto que puedas. Repita el
procedimiento anterior pero ahora el niño debe mantener los brazos estirados
hacia adelante.
• Puntuación

▫ Asigne una puntuación de 0 a 6 a cada uno de los

cuatro intentos realizados (dos con los brazos del niño
a los lados y dos con los brazos hacia el frente). La
puntuación total de esta prueba es el resultado de la
suma de las cuatro puntuaciones anteriores.
Prueba 5. Segmentación fonémica (S)

• Propósito:
Evaluar la capacidad de segmentación fonémica, es decir, de
dividir las palabras en los sonidos que las constituyen.

• Materiales:
▫ Cuadernillo de anotación

• Instrucciones de terminación
Finalice la aplicación de la prueba si el niño se ha equivocado
en los cuatro primeros ítems (en todos ellos). Si no es así,
termine la aplicación cuando cometa tres errores
consecutivos, independientemente de su posición.
• Procedimiento

1. Lea palabras al niño y pídale que las divida en las partes que
las constituyen.

2. Diga: Ahora quiero que pienses en cómo una palabra está

formada por distintas partes. Escucha: la palabra puntapié
está formada por dos partes, punta y pie. Otro ejemplo: ¿por
qué dos partes está formada la palabra parabrisas? También
puedes dividir las palabras en sonidos. ¿puedes decir banda
sin da?

3. Continúe con las palabras de práctica. En cada elemento se

pide al niño que diga la palabra completa. A continuación se le
pide que diga la palabra sin una parte.

4. Inicie la aplicación del test. Dele ánimos generales pero no le

diga si la respuesta es correcta o incorrecta. Repita las
instrucciones y la palabra (solo una vez) si se ve claramente
que el niño no ha entendido bien la pregunta.
• Puntuación

▫ La puntuación total corresponde con el número de

respuestas correctas en la fase de test.
Prueba 5b. Rimas (R)
Se incluye como una medida de las capacidades fonológicas
para aquellos niños que sean incapaces de la prueba de
Segmentación fonémica.

• Materiales:
▫ Cuadernillo de anotación

• Instrucciones de terminación:
Durante la fase de práctica termine la aplicación si el niño
sigue siendo incapaz de entender el concepto de rima y
concédale 0 puntos, es decir no aplique los ítems de la fase de
test. Durante la fase de test no finalice la aplicación hasta
haber presentado todos los pares de palabras al niño.
• Procedimiento

1. Diga: Ahora vamos a hablar sobre rimas. Las palabras

riman si tienen el mismo sonido al final. Por eso melón,
salón y limón riman y también trazo, lazo y brazo.
¿puedes decirme algunas palabras que rimen con baño?

2. A continuación empiece aplicando los ítems de práctica.

Diga: Ahora dime si estas dos palabras riman. Dime “SI”
si crees que riman y dime “NO” si crees que no riman.

3. Diga cada par de palabras con un espacio de

aproximadamente medio segundo entre ellas.

4. Continúe aplicando los ítems de la fase de test. No diga

en ningún caso al niño si su respuesta es correcta o
incorrecta.
• Puntuación

▫ La puntuación total se corresponde con el número

de respuestas correctas en la fase de test.
Prueba 6. Dictado (D)
• Propósito:
Evaluar la velocidad así como la precisión en la ortografía. El procedimiento es
diferente para niños con edades entre 6:5 y 9:4 años y niños con más de 9:5 años.

• Materiales:
▫ Cuadernillo de trabajo para el niño
(reverso del cuadernillo de anotación)
▫ Lámina D
▫ Cronómetro (máximo 2 minutos)

• Instrucciones de terminación:
Termine la aplicación transcurridos 2 minutos, si el niño completa la última palabra
de la lista B, si el niño ha cometido 5 errores consecutivos o si está angustiado.

• Retorno:
Si un niño de 9:5 años o más comete errores en las dos primeras palabras de la lista
B, continúe aplicando la primera palabra de la lista A.
• Procedimiento

1. Presente al niño el cuadernillo de trabajo abierto por la página que

contiene el espacio destinado para la prueba. Asegúrese de que tiene
un lápiz.

2. Diga: Quiero comprobar tu ortografía . Vas a recibir unas palabras

lo más rápido que puedas. Escribe lo primero que te venga a la
cabeza, sin pensarlo mucho. Cuando termines de escribir una
palabra te diré otra más. Escribe una debajo de la otra. Vamos a
practicar primero.

3. Sitúese en la columna correspondiente a la edad del niño. Comience

dictando unas palabras de práctica diciendo una a la vez. Empiece a
dictar la siguiente palabra cuando el niño termine de escribir la
palabra anterior. Fíjese en la mano con la que escribe el niño y
asegúrese de que se siente cómodo escribiendo con ella.

4. Una vez concluida la práctica diga: Ahora vamos a empezar con la

prueba. Quiero cuantas palabras puedes escribir en dos minutos. Si
no estás seguro de cómo se escribe, escríbelo como te parezca más
probable.
• Puntuación
Anote la mano con la que escribió el niño. Califique la calidad de la
totalidad de la escritura (buena, regular o pobre). La puntuación
total se corresponde con el número de palabras de la fase de test
correctamente escrita, sin errores ortográficos. Para realizar este
cálculo, anote el número de palabras completadas y restar el
número de errores cometidos.
Prueba 7. Dígitos inversos (DI)
• Propósito:
Evaluar el máximo número de dígitos que el niño pueda
recordar en el orden correcto.

• Materiales:
▫ Cuadernillo de anotación
▫ CD de dígitos inversos
▫ Dispositivo de reproducción de CD.

• Instrucciones de terminación:
Concluya la aplicación de esta prueba cuando el niño
cometa errores en dos series de cualquier longitud.
• Procedimiento

1. Diga: Vas a escuchar algunos números en el CD. Va a

sonar un tono antes de cada serie y otro tono después.
Debes escuchar los números hasta que oigas el tono
final. Después intenta decir los número hacia atrás. Por
ejemplo, si el CD ha dicho 1 2 3, tienes que decir 3 2 1.
Vamos a empezar con sólo dos números, después tres y
así sucesivamente. Vamos a practicar antes.

2. Ponga en marcha el CD y ponga pausa después del tono

que marca el final de cada serie.

3. En la fase de práctica corrija al niño cuando corresponda.

Contrario a la fase de test en la que no debe decir nada al
niño sobre si ha acertado o se ha equivocado.
• Puntuación

La puntuación total corresponde con el número

total de respuestas correctas en la fase de test. Para
obtener puntuación en una serie el niño debe
repetir correctamente la serie completa en orden
inverso.
Prueba 8. Lectura sin sentido (LS)
• Propósito:
Evaluar la capacidad del niño para leer palabras que no ha visto
antes, a través de un texto sin sentido.

• Materiales:
▫ Cuadernillo de anotación
▫ Láminas LS-1 y LS-2
(según la edad del niño)
▫ Cronómetro
(máximo 3 minutos)

• Instrucción de terminación:
Permita al niño que continúe leyendo hasta el final del texto a
menos que cometa 5 errores consecutivos, se rinda o hayan
transcurrido los 3 minutos.
• Procedimiento

1. Presente al niño la lámina de lectura por la cara que contiene el

texto de práctica y tape la parte inferior con la cartulina en blanco.

2. Diga: Ahora quiero que intentes leer un texto en voz alta. Tiene
palabras reales y palabras sin sentido, así que no esperes que el
texto tenga sentido. Algunas palabras son bastante difíciles, así
que intenta hacerlo lo mejor que puedas. Queremos saber cuanto
tiempo tardas y con que precisión puedes leerlo, así que voy a
cronometrarte. Vamos a practicar primero.

3. Motive al niño a leer cada palabra, pero permítale que diga “paso”
si no lo consigue. Durante la práctica hágale saber cualquier error
que haya cometido y dígale la respuesta correcta.

4. Una vez completa la fase de práctica, muestre al niño el texto

correspondiente a su edad. Tape el otro texto que aparece en la
misma cara de la lámina con cartulina blanca.
• Puntuación

▫ Puntuación básica: 1 punto por cada palabra real leída

correctamente, 2 puntos por cada palabra sin sentido leída
correctamente y 1 punto por si la lectura no es totalmente correcta
pero se aproxima mucho.

▫ Bonificación: Si el tiempo en que tarda el niño en leer el texto es

menos de un minuto. Sume un punto adicional por cada 2
segundos que esté el tiempo total por debajo del minuto hasta un
máximo de 10 puntos.

▫ Penalización: Si ha tardado más de 1 minuto, reste 1 punto por

cada 2 segundos por encima del minuto. La máxima penalización
no debe reducir la puntuación a menos de la mitad.

▫ La puntuación total será la puntuación de las palabras reales leídas

correctamente más la puntuación de pseudopalabras leídas
correctamente multiplicado por dos, más la puntuación de las
pseudopalabras leídas casi correctamente, más las bonificaciones
(si es el caso) y menos la penalización (si es el caso).
Prueba 9. Copia (c)
• Propósito:
Evaluar la velocidad y la precisión en copiar un texto breve.
Hay diferentes textos para cada grupo de edad.

• Materiales
▫ Cuadernillo de trabajo para el niño
(reverso del cuadernillo de anotación).
▫ Láminas C-1 o C-2 según la edad del niño.
▫ Cronómetro (máximo 1 minuto)

• Instrucciones de terminación
Concluya la aplicación de esta prueba cuando el niño haya
copiado el texto completo o cuando hayan transcurrido los 60
segundos.
• Procedimiento
1. Localice la lámina en la cara que corresponda según la edad del niño.
Tape las dos partes inferiores dejando visible solo la parte de práctica.
Abra el cuadernillo de trabajo por la página que contiene el espacio
correspondiente a la prueba Copia. Asegúrese de que el niño tiene un
lápiz.

2. Para la parte de práctica diga: Ahora vamos a ver con que rapidez y
precisión puedes copiar. Ten cuidado de escribir de forma clara pero
trabaja lo más rápido que puedas. Vamos a practicar primero. Empieza
cuando te diga ya y copia esta frase.

3. Cronometre el tiempo en que tarda en hacer la práctica y dígaselo,

asegúrese de que lo que escribió el niño sea legible y de que no este y de
que no está todo en letras mayúsculas.

4. Una vez finalizada la pate de práctica, deje visible el texto

correspondiente a la edad del niño y tape el otro texto. Diga: Ahora
vamos a hacer lo mismo con el texto principal. Cópialo lo más rápido
que puedas, intentando copiarlo correctamente y asegurándote de que
voy a poder entenderlo cuando lo lea.
• Puntuación

▫ Puntuación básica: El número de palabras de la fase de test

completadas.

▫ Penalización: Reste 1 punto por cada 2 errores (palabras

escritas incorrectamente) u omisiones.

▫ Bonificación: Si el niño ha tardado menos de un minuto, sume

1 punto por cada 2 segundos de menos.

▫ Calidad de la escritura: Reste hasta 3 puntos si la calidad es

pobre atendiendo a los siguientes criterios: reste 1 punto si la
escritura es inmadura, como la de un niño de menos edad; reste 2
puntos si el texto completo se ha escrito con letras mayúsculas;
reste 3 puntos si la escritura es ilegible.

▫ Signos de puntuación: En el caso de los niños de 8:6 años o

más, reste un punto por cada dos signos de puntuación omitidos
hasta un máximo de 2 puntos.
Prueba 10. Fluidez verbal (FV)
• Propósito:
Evalúa fluidez verbal y consiste en preguntar al niño
cuantas palabras que empiecen por P puede pensar en
un minuto.

• Materiales:
▫ Cuadernillo de anotación
▫ Cronómetro (máximo 1 minuto)

• Instrucciones de terminación:
No dé por terminada la aplicación hasta que pase 1
minuto, incluso si el niño dice que no puede pensar en
más. En este caso, anímelo a seguir probando.
• Procedimiento
1. Ahora vamos a cambiar de tarea. Quiero que pienses todas las
palabras que puedas durante un minuto que empiecen por la
letra que te diga.

2. Diga: Vamos a practicar primero. Dime palabras que empiecen

con el sonido “d”. Por ejemplo, puedes decir dado, duende o
dedo. No importa que tipo de palabras sean, siempre y cuando
sean reales. Consigues 1 punto por cada palabra distinta que
digas en un minuto. ¿Puedes decirme más palabras por D?

3. Asegúrese de que el niño está haciendo la tarea correctamente.

Una vez terminada la fase de práctica, diga: Ahora vamos a la
parte principal. Quiero que digas tantas palabras como puedas
durante 1 minuto que empiecen por P.

4. Ponga en marcha el cronómetro y párelo después de un minuto.

Anote las palabras que el niño dice en los espacios
correspondientes del cuadernillo de anotación.
• Puntuación

▫ Conceda 1 punto por

cada palabra valida
distinta durante la
fase de test. Acepte
también los nombres
propios. No penalice
por errores o
repeticiones.
Prueba 11. Fluidez semántica (FS)
• Propósito:
Evaluar la fluidez semántica preguntando al niño
cuantas palabras que hagan parte de una categoría
puede pensar en un minuto.

• Materiales:
▫ Cuadernillo de anotación
▫ Cronómetro (máximo 1 minuto)

• Instrucciones de terminación
No dé por terminada la aplicación hasta que pase 1
minuto, incluso si el niño dice que no puede pensar en
más. En este caso, anímelo a seguir probando.
• Procedimiento

1. Diga: Ahora vamos a hacer algo parecido, pero ahora

quiero que pienses muchos ejemplos de un tipo concreto
de cosa. Para practicar, dime tantos nombres de
comidas como puedas. Consigues un punto por cada
palabra distinta que digas en el tiempo. Por ejemplo,
podrías decir pescado, filetes, huevos, judías… ¿Puedes
pensar en algún otro?

2. Asegúrese de que el niño está haciendo la tarea

correctamente. Una vez concluida la práctica, diga: Para
la parte principal, quiero que digas tantos nombres de
animales como puedas en un minuto.

3. Ponga en marcha el cronómetro y párelo después de un

minuto. Anote las palabras que el niño dice en los
espacios correspondientes del cuadernillo de anotación
• Puntuación

▫ Conceda 1 punto por

cada nombre de
animal distinto que
diga durante la fase
de test. Acepte
cualquier cosa que sea
un ser vivo y no sea
una planta. No
penalice errores o
repeticiones.
Prueba 12. Vocabulario (V) (aplicación
colectiva o individual)
• Propósito:
Evaluar vocabulario receptivo mediante mediante
un formato de elección múltiple.

• Materiales:
▫ Cuadernillo de trabajo para el niño
(reverso del cuadernillo de anotación)
▫ Lámina V
• Procedimiento

1. Sitúe el cuadernillo de trabajo para el niño abierto

por el inicio de la prueba de Vocabulario. En la
lámina V encontrará un listado con palabras que
deberá ir leyendo en voz alta durante la prueba.

2. Diga: Mira aquí , donde pone práctica. Tiene un

dibujo de un conejo, un perro, un gato y un pez. Voy
a decir un palabra y tienes que hacer un círculo en
el dibujo que vaya con esa palabra.

3. Para dar comienzo a la prueba diga: Ahora vamos a

hacer los demás. Voy a decir cada palabra dos
veces para asegurarme de que la has escuchado
correctamente. Tendrás que marcar el dibujo que
crees que va con la palabra que yo diga.
• Puntuación

▫ Se concede 1 punto por cada respuesta correcta,

sin incluir el elemento de práctica. El máximo es
18 puntos.
Puntuación y
obtención del
perfil
Instrucciones
1. Traslade las puntuaciones totales de cada prueba a la columna PD
para obtener las puntuaciones directas.

2. Opcionalmente puede utilizar las tablas de conversión del manual

para transformar las PD a percentiles (Pc)

3. Utilice las tablas de conversión del manual para transformar las

PD a puntuaciones de riesgo (PR)

4. Calcule el promedio de las PR y anote el resultado en la casilla IR

5. Utilice la correspondencia que se indica en la parte inferior de la

tabla para determinar el nivel global de riesgo del niño.

6. Traslade las PR de las pruebas al perfil; marque el lugar

correspondiente a la categoría de riesgo del niño.
1. Transformación a
puntuación directa (PD)

2. Transformación a
percentiles (Pc)

3. Transformación a
puntuaciones de riesgo
(PR)
Tablas de conversión a Pc
Tablas de conversión a PR
Nivel de riesgo

5. Anote el nivel de riesgo en que se encuentra el

niño conforme a la puntuación IR obtenida
Perfil de las puntuaciones

6. Elabore el perfil marcando el nivel de riesgo en que se encuentra el niño

para cada prueba. ATENCIÓN: Las pruebas se encuentran en diferente orden
al de la tabla de transformación de las puntuaciones y al orden de aplicación.
Descripción de las puntuaciones en las
pruebas
Media Desviación típica
N. Nombres 38,64 12,55
Cd.Coordinación 6,57 1,98
L. Lectura 67,66 25,2
E. Estabilidad 2,05 2,17
S. Segmentación 9,43 2,92
R. Rimas 7,02 1,21
D. Dictado 22,8 8,07
DI. Digitos inversos 4,24 1,56
LS. Lectura sin sentido 60,19 9,92
C. Copia 15,40 6,76
FV. Fluidez verbal 10,51 3,66
FS. Fluidez semántica 14,34 4,39
V. Vocabulario 13,96 1,45
GRACIAS