PAUTAS EN EL
AULA
1. Las reglas, órdenes o instrucciones que se le
den al niño, deben 1.ser
. sencillas, claras,
concretas
Deben presentarse físicamente, en carteles, tarjetas,
post-it, póster… que se pongan alrededor del niño
(encima de la pizarra, en la pizarra, pegadas en el
pupitre del niño, en un corcho en la pared…) y
deberemos asegurarnos que el niño ha comprendido
la instrucción, y para ello haremos que la repita en
voz alta.
2. Ha de presentarle el sentido del tiempo
físicamente y ayudarle a planificar tareas
largas.
Es decir, utilizar un reloj de pulsera, despertador, cronómetro o similar, que le sirva para saber en cada momento lo que queda
para terminar una tarea, un examen…
○ Use un reloj para indicar el tiempo que le queda, …
○ Para tareas muy largas, ORGANIZARLE FÍSICAMENTE de tal manera que cada día/O EN CADA MOMENTO haga
parte del trabajo, … y no deje todo para el último momento.
P.e. Exámenes planificados para unos días, trabajos a entregar en una fecha “x”, …
Por ejemplo, en tareas como resumir un libro, necesitan ayuda para organizarse en el tiempo, dividir la tarea en partes
sencillas, ir haciéndola poco a poco y no dejarlo todo para el último momento. Se recomienda utilizar un apoyo
físico donde quede reflejado la planificación de la tarea, como un cartel, agenda o libreta.
3. Anticiparnos a las posibles conductas disruptivas del
niño que sabemos se pueden producir en determinadas
situaciones (excursiones, entrada al comedor, cambio de
aula…) con estrategias como revisar las reglas antes de
comenzar la nueva actividad, especificando cuáles serán
los premios si consigue portarse bien y cuál será el castigo
si no se comporta adecuadamente, haciendo uso de
autoinstrucciones durante la realización de la nueva
actividad y seguir con el plan hasta el final.
4. Usar TÉCNICAS EFECTIVAS PARA EL
CONTROL DE LA CONDUCTA en el aula:
refuerzos positivos, retirada de atención, reprimendas verbales, sanciones en un sistema
de puntos, tiempo fuera, o el sistema de economía de fichas .
- Importante: DARLE REFUERZO INMEDIATO:
Cuando el niño con TDAH está ante un trabajo pesado, aburrido, …, siente el impulso de
buscar algo diferente en lo que entretenerse, por ello:
● Refuerzo positivo (elogios, besos, abrazos, premios, puntos …) para
aumentar su motivación ante tareas aburridas, y en el momento en
que abandone la tarea, consecuencias negativas ligeras.
■ No solo reforzar en las situaciones conflictivas
- TÉCNICA RECOMENDADA: LA ECONOMÍA DE FICHAS.
ECONOMÍA DE FICHAS
Semana _______
Objetivos Puntos semanales
1.- L M X J V S D
IMPORTANTE:
L M X J V S D 1º. Selección del comportamiento a modificar (No
2.- muy exigentes al principio)
2º. Tipo de fichas
3º. Lista de privilegios
4º. Valor de las fichas y privilegios
3.- L M X J V S D 5º. Intercambio de privilegios inmediatos (al
principio)
4.- L M X J V S D
Premios Nº de puntos verdes
necesarios
1.
2.
3.
4.
Reforzadores:
5. EXTERIORICE LA INFORMACIÓN
IMPORTANTE EN EL PUNTO DE TRABAJO:
○ Colocar la información que es importante en el lugar en el
que se debe realizar el trabajo. Colocar delante de él, una
hoja de papel con una lista de reglas y recomendaciones
importantes como “sigue con la tarea, no te entretengas,
pide ayuda si la necesitas” o “lee las instrucciones con
cuidado, haz todo el trabajo, cuando termines comprueba
las respuestas y asegúrate de que están completas y son
exactas”
○ USO DE AGENDA U HOJA PARA ANOTAR DEBERES
SUPERVISADA POR EL PROFESOR Y POR LOS PADRES.
FICHA DE VALORACIÓN DIARIA PARA LLEVARSE
A CASA
(Cada profesor debe anotar si el alumno ha trabajado correctamente
o no en su asignatura y las observaciones que crea conveniente).
NOMBRE: ________________________________________________
FECHA: ________________
ASIGNATURA HA TRABAJADO OBSERVACIONES/DEBERES
CORRECTAMENT
E
SÍ NO *Pág. 36. (1,2). Examen del T.5. el viernes.
Matemáticas
x
Lenguaje *Hoy no ha traído el material necesario para
x trabajar en clase. Así, que no ha hecho nada.
*Pág. 26 (5,7). Esquema de la Pág. 28.
Cc.Naturales
Cc. Sociales
HOJA PARA ANOTAR LOS DEBERES
Alumno:
Curso:
Semana del ___ al ____ de____2007
ASIGNAT. L M X J V
Mates
Lenguaje
CC. Nat.
CC.Soc.
Inglés …
Fdo. EL TUTOR Fdo.
PADRES
Estructuración
del tiempo
Organización del material
Normas aula
6. USOS DE GUÍA DE PENSAMIENTO. X EJ.
PARA HACER UN EXAMEN
ANTES DE NADA PONER EL NOMBRE Y LA FECHA
CONTESTAR CON BOLÍGRAFO
OJO: LIMPIEZA
1º) LEER TODAS LAS PREGUNTAS.
- ¿QUÉ ES LO QUE ME PREGUNTAN?
- ¿CÓMO VOY A CONTESTAR A LO QUE ME PIDEN?
2º) LEER Y CONTESTAR LAS PREGUNTAS QUE ME SÉ MEJOR.
3º) LEER Y CONTESTAR LAS PREGUNTAS QUE MENOS ME SÉ PONIENDO TODO LO QUE RECUERDE.
4º) REPASAR EL EXAMEN
- VER SI ME QUEDA ALGO POR CONTESTAR.
- VER SI ME HE EQUIVOCADO EN ALGO.
- REPASAR LA ORTOGRAFÍA.
5º) ENTREGAR EL EXAMEN.
6º) ¿CÓMO ME HA SALIDO?
7. USO DE AUTOINSTRICCIONES
Contenido de las Autoinstrucciones
1. Definición del problema:
“¿Qué es lo que tengo que hacer?”. El niño deberá razonar sobre qué es lo que le pide la tarea.
2. Aproximación al problema:
“¿Cómo lo voy a hacer?, voy a elaborar un plan de forma oral y/o por escrito”. Para ello, el chico deberá tener en cuenta todas las
posibilidades que existen de abordar la tarea y la actitud que deberá adoptar para resolverla con éxito.
3. Focalización de la atención y elección de la respuesta:
“¿Qué tal me está saliendo?, ¿estoy siguiendo mi plan?”. En este paso, deberá centrar su atención en la ejecución del plan
seleccionado en el paso anterior y resolver definitivamente la tarea.
4. Autoevaluación y Autorrefuerzo y, en caso necesario, rectificación de errores:
“¿Cómo lo he hecho?”. Por último, comprobará si la tarea la ha resuelto con éxito o no, y en tal caso la revisará de nuevo para detectar
los fallos y corregirlos:
a. Bien: “¡Soy un fenómeno!, así es como he de trabajar siempre”.
b. Mal: “A ver qué es lo que ha pasado, ¿en qué he fallado?, voy a empezar desde el paso “i”, para rectificar mi fallo”.
Secuencia de entrenamiento de las autoinstrucciones
Fase I. Modelado Cognitivo: el terapeuta modela la realización de la tarea dándose instrucciones en voz alta, mientras el niño observa.
Fase II. Guía Externa: el niño realiza la tarea, pero siguiendo las instrucciones del terapeuta.
Fase III. Autoguía Manifiesta: el niño realiza la tarea, pero ahora dándose instrucciones a sí mismo en voz alta.
Fase IV. Autoguía Manifiesta Atenuada: el niño realiza la tarea susurrando las autoinstrucciones.
Fase V. Autoinstrucción Encubierta: el niño ya utiliza su lenguaje interno para guiar su conducta en la ejecución de la tarea.
EJEMPLOS DE AUTOINSTRUCCIONES
AUTO-INSTRUCCIONES
8. EVALUACIÓN
○ Explicaciones cortas, claras: USO DE GUÍAS DE PENSAMIENTO.
○ Exámenes con preguntas cortas, con el enunciado escrito, con pocos apartados en cada
pregunta, no muy extensos, …
○ No obligar a copiar los enunciados de las tareas.
○ Reducir la cantidad de trabajos.
○ En el momento de la prueba de evaluación, conviene que el alumno esté sentado cerca del
profesor y lejos de motivos de distracción.
○ Darle la oportunidad para que pregunte.
○ Posibilidad de usar otros medios para realizar la prueba o presentar trabajos, haciendo
uso de ordenadores, diagramas y dibujos si fuera necesario.
○ Subrayar con rotuladores las palabras claves o instrucciones. Esto le ayudará a
discriminar de una forma más eficiente la información relevante.
9. PAUTAS EN IES
● REUNIÓN CON CONTRATO:
○ Adolescente se comprometa a esforzarse para mejorar su rendimiento escolar.
○ REUNIÓN CONTROL (AL MENOS 2 REUNIONES/AÑO).
○ USO DE FICHAS de valoración diaria para casa. Sistema de Recompensa con puntos en casa, que incluya refuerzos
variados. IR ELIMINANDO ESTA TÉCNICA EN FUNCIÓN DE LOS PROGRESOS.
● ALGUIEN EN EL IES QUE A DIARIO DEDIQUE SOLO UN PAR DE MINUTOS PARA AYUDAR A
ORGANIZARLE EL DÍA Y LA TARDE. (El niño acude a su despacho nada más llegar al centro y justo antes de
irse). (Pautas básicas: “Llevas todo lo que necesitas”, “ recuerda que tienes tal control mañana”, “repasemos las
guías de pensamiento, …”).
● PUPITRE EN PRIMERA FILA Y LEJOS DE LA PUERTA Y VENTANAS.
● RECOMENDAR:
- PROFESOR PARTICULAR INDIVIDUAL.
- USO DE LIBRETAS NO DE ARCHIVADOR CON HOJAS SUELTAS.
- QUE CADA SEMANA LOS PADRES HAGAN ALGO SATISFACTORIO CON SU HIJO, QUE LES HAGA
DISFRUTAR A AMBOS.
CONTRATO DE CAMBIO DE COMPORTAMIENTO
______________________________________, con DNI _________, en presencia de
____________________________________ (orientador), __________________________________
(profesor), y ____________________________________(padres), me comprometo a esforzarme para
mejorar mi rendimiento académico, para ello cada profesor va a notar en una hoja de registro si he trabajado
correctamente o no en su asignatura. Dicha hoja he de presentarla diariamente en casa, donde me concederán:
2 puntos, por cada asignatura en la que trabaje correctamente
0 puntos, por cada asignatura en la que no trabaje correctamente
*Estos puntos los podré canjear por:
Ir el sábado al cine con los amigos: 10 PUNTOS
Una carga de 10 euros en el móvil: 20 PUNTOS
__________________________: __________
__________________________: __________
NO NOS MARQUEMOS OBJETIVOS
MUY AMBICIOSOS
NO OLVIDEMOS QUE NECESITAN
TIEMPO PARA IR CAMBIANDO
