PSICOLOGIA EDUCATIVA

UNIDAD III
“LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION”

ALUMNA:

LIZETH CAROLINA VILLARREAL AVILA

PROFESOR:

JOSE LUIS FLORES SORIA

CUATRIMESTRE: 4

LICENCIATURA: EDUCACION

FECHA: 23 DE MAYO DEL 2020

 ÍNDICE
Introducción………………………….....................................3
Marco teórico
3.1 las técnicas cuantitativas en la sociología de la
educación……………………………..…………………..5
3.2 Las técnicas cualitativas en la sociología de la
educación………………………………………………….8
3.3 Características sociales de los grupos humanos........10
3.4 Formación de grupos sociales………………………....12
3.5 Características antropológicas de grupos humanos…14
Conclusión………………………………………………………16
Bibliografía………………………………………………………17
 INTRODUCCIÓN
Por medio de la realización de este trabajo se pretende ampliar los conocimientos
en relación al tópico de Sociología de la educación, partiendo como base de las
conceptualizaciones pertinentes. La información que se buscará comenzará con
los conceptos básicos de sociología y educación, para de esta manera posterior a
su entendimiento poder establecer el significado de la Sociología de la Educación.

La sociología es un saber que debe interesar y que puede apasionar a cualquier

persona, pues se ocupa de analizar y conocer las fibras íntimas de la urdimbre de
la vida cotidiana en su dimensión esencial de vida en común. Es un saber que, en
cierta manera se ocupa de algo obvio, como es el entramado de las relaciones
humanas que todos vivimos. Según esto, cabe pensar que es un saber superfluo,
pues si trata de algo ya vivido por todos, debe ser también conocido; entonces, ¿a
quién y de qué modo podrá beneficiar? No obstante, esta reflexión es precipitada
y, por tanto, falaz. Para el ser humano no se trata simplemente de saber, sino de
saber más. El conocimiento real, de suyo, es expansivo; si no se le considera así,
es porque verdaderamente no hay afán de conocer.

La Educación, entendida como fenómeno de carácter social refleja, de manera

más o menos explícita, e grado de desarrollo económico, político y social
alcanzado por la humanidad en un período histórico concreto. La Educación,
según A. Meier "constituye, por tanto, un fenómeno social que se manifiesta en
múltiples formas, como praxis social, y a niveles sociales totalmente distintos. No
se limita a determinada época de la vida ni a una única esfera de la vida. Se
manifiesta tanto de forma espontánea como (en creciente medida) de forma
institucionalizada y organizada”. De aquí que cualquier análisis sobre la Educación
debe partir, necesariamente, del estudio y caracterización de la sociedad en que
ella se desarrolla, de
sus problemas y contradicciones esenciales, que dan lugar y constituyen el funda
mento de todo el sistema de educación social.

Las relaciones entre la Educación y la Sociedad deben analizarse en dos planos

diferentes entre sí: en primer lugar la influencia de la sociedad como base objetiva
del proceso de educación del individuo, con el fin de lograr su integración al
contexto social; en segundo lugar la influencia de la Educación en el proceso de
desarrollo de la sociedad, entendiendo a la primera tanto como factor del progreso
económico y científico-técnico de la sociedad, como también factor de desarrollo
de la cultura, de los valores éticos y en definitiva, del crecimiento espiritual de la
misma sociedad. La educación es a la
vez producto de la sociedad y productora de esa misma sociedad" De esta maner
a, las influencias entre lasociedad y la Educación sólo pueden entenderse como

3
una interacción recíproca, una interdependencia que se manifiesta compleja y
diversa. El reconocimiento de esta interdependencia ha permitido el surgimiento y
desarrollo de una ciencia especial encargada de su estudio: la Sociología de
la Educación. Esta ciencia permite el análisis de las relaciones sociales que
influyen y participan en el proceso de educación, así como las influencias de esta
última en el desarrollo de la sociedad. Aún cuando a primera vista pareciera que el
terreno de la Sociología de la Educación está bien delimitado,
no puede obviarse el hecho de que existen diversas opiniones en cuanto a su obje
to de estudio, su sistemacategorial y su metodología de investigación, lo que ha
dado lugar a diferentes denominaciones, entre las
que pueden citarse "Sociología Pedagógica", "Sociología Educativa", "Sociología d
e la enseñanza" y otras.Semejante diversidad, a veces no muy convincente para
el profano, complica los estudios sobre el tema, por lo que se hace necesaria una
definición que contribuya a esclarecer el conjunto de problemas que abarca la
ciencia y la diferencia, tanto de las restantes Ciencias de la Educación como de la
Sociología General y sus otras ramas.

4
3.1 LAS TÉCNICAS CUANTITATIVAS EN LA SOCIOLOGÍA
DE LA EDUCACIÓN
Las técnicas cuantitativas en la investigación social

Las técnicas cuantitativas permiten conocer la opinión de un número

indeterminado de personas respecto a sus creencias, valores, hábitos, prioridades,
preocupaciones.

Teniendo en cuenta la fuente de la que se desee obtener la información, se

pueden clasificar los métodos cuantitativos en:

Dentro de las fuentes de información directa, las técnicas cuantitativas más

empleadas en investigación son:

Encuestas: Es la herramienta más habitual de obtención de información directa de

una población en la metodología cuantitativa. Consiste en un
conjunto estructurado de preguntas que se incluyen en un
cuestionario y que van dirigidas a un grupo de la población, o a
una muestra representativa de la misma, para conocer su opinión
y sus actitudes sobre un tema, hecho o fenómeno determinado.

Paneles: Es una técnica de obtención de información de una pluralidad de sujetos

que consiste en una encuesta seriada, a una muestra compuesta
por los mismos elementos, con el objetivo de analizar como
varían sus opiniones a lo largo del tiempo. Se diferencia de las
encuestas en su carácter periódico y en que la muestra de
personas sobre las que se recaba la información se considera
constante, aunque se renueva cada cierto tiempo.

5
Entre las fuentes de información mixtas (tanto verbalizadas como
documental), la técnica cuantitativa por excelencia es:

Censo: Es el recuento completo de los elementos de una población estadística.

Consiste en un conjunto estructurado de datos correspondientes a todas las
unidades que componen el universo de una investigación para un periodo de
tiempo determinado. Puede tener carácter periódico o puntual. A diferencia de las
encuestas, son un método de obtención de información que no tiene porqué
circunscribirse a una población de personas, ya que puede estar compuesto por
otro tipo de unidades de análisis, tales como: documentos escritos o filmados,
imágenes, representaciones figurativas, etc.

Tal y como señala la literatura científica (Barbero, Vila y Suárez, 2006; Delgado y
Prieto, 2007; Edel, 2007; Gorard, 2001; Nolan y Heinzen, 2008; Ramos, Catena y
Trujillo, 2004), implican la recolección de datos cuantitativos, esto es, numéricos,
normalmente analizados estadísticamente para determinar tendencias y otro tipo
de patrones en los datos, especialmente relaciones causales. Su finalidad es
explicar, controlar y predecir procesos educativos externos, observables,
operables (definidos en términos que expresen las operaciones necesarias para
medirlos) y mesurables. Una de sus grandes críticas es someter a un excesivo
rigor metodológico aspectos propios de la realidad educativa, como por ejemplo la
realidad sociocultural en la que se desarrolla. Dentro de este paradigma se
identifican diferentes métodos:

- Método descriptivo. Como su nombre indica, describe una situación tal y como
es. Así, por ejemplo, aporta información sobre las características de los
estudiantes, los profesores, las escuelas, la frecuencia con la que determinados
eventos o conductas ocurren en el aula, etc. Ello se puede conseguir mediante la
observación o empleando diversos instrumentos como cuestionarios, test.

6
- Método correlacional. Explora posibles asociaciones, correlaciones, entre dos o
más variables. Por ejemplo, nos puede aportar información sobre el grado en que
ciertos comportamientos ocurren dentro de determinadas condiciones
ambientales. Sin embargo, aunque se pueda demostrar asociación o correlación,
no se puede indicar causalidad, esto es, qué variable o variables están
determinando la aparición de otras, lo que se denomina relación causa-efecto.

-Método casi-experimental. Comparte con el siguiente tipo de métodos, los

métodos experimentales, gran parte de sus características (como la manipulación
de las condiciones ambientales o variables independientes y la medición de los
fenómenos objeto de estudio o variables dependientes), pero se trata de estudios
en los que, persiguiendo relaciones de causalidad en situaciones naturales, se
trabaja con grupos ya formados naturalmente y, por tanto, no se pueden asignar
sujetos de forma aleatoria a diferentes grupos.

- Método experimental. Mientras que los estudios descriptivos y correlacionales

se centran en fenómenos que ocurren en el contexto natural, la investigación
experimental se caracteriza porque el investigador manipula o cambia uno o varios
aspectos del ambiente (denominadas variables independientes) y miden los
efectos de tales cambios en aquellos elementos objeto de estudio (variables
dependientes), las cuales normalmente son habilidades, conductas, destrezas,
etc. Además, para poder establecer relaciones causa-efecto, se controla la
influencia de terceras variables conocidas como variables extrañas, intervinientes
o contaminadoras, y se forman grupos de forma aleatoria.

Técnicas cuantitativas de investigación educativa

Entre las técnicas cuantitativas destacan los test, los cuestionarios y la

observación sistemática, entre otras. El investigador seleccionará la más
adecuada para la investigación que va a realizar. Si no existiese ningún
instrumento ya elaborado que se adecúe a la investigación que va a realizar,
deberá diseñarse teniendo en cuenta los criterios o requisitos psicométricos de
validez y fiabilidad que se exige a este tipo de instrumentos.

7
 3.2 LAS TÉCNICAS CUALITATIVAS EN LA SOCIOLOGÍA
DE LA EDUCACIÓN
La investigación cualitativa es el método científico de observación para recopilar
datos no numéricos. Se suele considerar técnicas cualitativas todas aquellas
distintas al experimento. Es decir, entrevistas, encuestas, grupos de discusión o
técnicas de observación y observación participante. La investigación cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su
interpretación, analizando las relaciones de significado que se producen en
determinada cultura o ideología. Es usada principalmente en ciencias sociales.

Las técnicas cualitativas se pueden clasificar atendiendo al sistema de obtención

de información que se utilice. Se pueden diferenciar 3 tipos de métodos:

-Directos: cuando la información la proporcionan los propios sujetos, verbal,

gestualmente o a través de imágenes. Las técnicas más usadas en este sentido
son:

 Entrevistas en profundidad
 Focus Group y Grupos de discusión
 Fuentes documentales

-Indirectos: cuando la fuente de información la constituyen documentos, dibujos y

figuraciones no protagonizadas por los propios sujetos.

 Documentos escritos, filmados o multimedia

 Grabados, pinturas y dibujos

-Mixtos: cuando se utiilizan informaciones que pueden venir tanto por métodos

directos como indirectos.

 Historias de vida
 Fuentes secundarias

8
 Tipo de técnicas cualitativas según la fuente de
información
Curso “Técnicas de Investigación Social”

 Las fuentes verbalizadas proporcionan información rápida de primera

mano, así como las imágenes y los gestos de las personas, que además son
una fuente de conocimiento importante sobre el “subconsciente colectivo”. Eso
mismo ocurre con los símbolos, que significan según el Diccionario de la Real
Academia la “Representación sensorialmente perceptible de una realidad, en
virtud de rasgos que se asocian con esta por una convención socialmente
aceptada”, definición que hace referencia a conocimientos compartidos.

 Los documentos escritos, a pesar de la subjetividad que conllevan, tanto

por la elección de los temas escritos, como por el sesgo de quien los
escribiera, permiten identificar los mensajes sociales que contienen, ya se
trate de mensajes históricos, ficcionales, demográficos, etc.

 También existen una serie de técnicas que incorporan conjuntamente

fuentes directas e indirectas, como en el caso de las historias de vida, la
observación o el análisis de imágenes.

9
 3.3 CARACTERÍSTICAS SOCIALES DE LOS GRUPOS
HUMANOS
Los grupos sociales son los componentes básicos de la sociedad, hacen posible
socialización, pero ¿qué es la socialización? Es el proceso por el cual la sociedad
tiende a perpetuarse; en otras palabras, es el aprendizaje que hace el individuo
por el contacto con la sociedad de la que forma parte, y que le permite adaptarse a
ella.

CLASIFICACIÓN DE LOS GRUPOS SOCIALES

Por su función 
Grupos mayores
* Grupos familiares
* Grupos educativos
* Grupos políticos
* Grupos religiosos
* Grupos recreativos
Por la relación de sus miembros
- Primario: los miembros tiene una relación cordial estrecha y frecuente.
Comprende la familia y amigos.
- Secundario: las relaciones son menos estrechas y más formales, reguladas por
estatutos o reglamentos. Se denominan asociaciones.

GRUPOS Y CATEGORÍAS SOCIALES: CONCEPTO y DIFERENCIAS

Se los conceptúa como seres humanos con relaciones recíprocas dentro de la

sociedad; están formados por personas relacionadas entre sí, que se conocen y
se tratan, tengan o no características comunes o semejanzas. Es importante
distinguir al grupo de la categoría social. La categoría es un conjunto de personas
que comparten características o semejanzas comunes, pero no necesariamente
están relacionadas; así tenemos la categoría de trabajadores, de estudiantes, etc.
Entonces, el relacionamiento entre las personas es lo que diferencia al grupo de la
categoría; veamos un ejemplo: los estudiantes de una universidad, conforman una
categoría social, mientras un centro de estudiantes es un grupo social, porque
entre sus miembros necesariamente hay relacionamiento; esto se debe a que las
personas eligen a qué grupo pertenecer, lo que se denomina conciencia de grupo;
sin embargo, la categoría es producto de un proceso mental utilizado por los
estudiosos para graficar resultados.

10
GRUPOS SOCIALES - CLASIFICACIÓN.

Por su variedad y complejidad, admiten varias clasificaciones, sin embargo, para

la Sociología, la más importante es la que toma como fundamento sus funciones
principales. Son los denominados grupos mayores, porque sin ellos la sociedad no
existiría; veamos cuáles son:

* GRUPO FAMILIAR: lo integran personas unidas por lazos de sangre: padres,

hijos, hermanos; en algunas sociedades, el concepto de familia se extiende a
todos los parientes. Su función es la satisfacción de necesidades básicas
familiares en diversos aspectos: económico y afectivo.

* GRUPOS EDUCATIVOS: tienen a su cargo transmitir la cultura a las sucesivas

generaciones; la familia es también un grupo educativo, porque es dentro de ella
donde la persona recibe las primeras enseñanzas; lo conforman las escuelas,
colegios, y demás instituciones encargadas de educación en general.
* GRUPOS ECONÓMICOS: producen y distribuyen los bienes materiales y los
servicios necesarios para la subsistencia: alimentos, vestidos, medicinas,
transportes, etc.
* GRUPOS POLÍTICOS: tienen la función de gobernar y administrar el país,
mantener el orden público, dictar, interpretar y aplicar las leyes. Se incluyen en
este grupo los partidos políticos.
* GRUPOS RELIGIOSOS: los integran personas con creencias comunes y el
mismo comportamiento religioso.
* GRUPOS RECREATIVOS: su función es la recreación o descanso de las
personas. Ej. Clubes sociales, deportivos.

GRUPOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS.

Esta clasificación se basa en el tipo de relacionamiento que tienen sus miembros.
LOS GRUPOS PRIMARIOS: en ellos las personas se relacionan de forma directa,
en forma afectiva y cordial; comprende la familia, parientes cercanos y amigos.
LOS GRUPOS SECUNDARIOS: llamados también asociaciones, se forman por
voluntad de sus miembros, tienen un carácter formal, porque se organiza en base
a reglamentos o estatutos.

Como podemos ver, la diferencia entre ambos está en la relación de sus

miembros; en el primario, la relación es permanente, natural espontánea, mientras
que en el secundario es por voluntad de las personas y de carácter formal.
GRUPOS TERCIARIOS: fueron agregándose con el avance de la cultura, como
las universidades, medios masivos de comunicación, cuya influencia puede ser
muy importante en el desarrollo de la persona.

11
 3.4 FORMACIÓN DE GRUPOS SOCIALES
Definición de grupo → Es un número de individuos que se encuentran en una
situación de integración, aunque sea mínima y relativamente duradera. Un grupo
humano es un sistema de interacción social, pero dotado de una organización
interna.

Condiciones para considerarse grupo:

- Los componentes han de considerarse miembros del grupo.

- Compartir condiciones grupales.

- Actividad coordinada.

- Duración temporal.

FORMACIÓN DE LOS GRUPOS SOCIALES

Motivos más comunes:

- Para satisfacer algún tipo de necesidad.

- Por contacto o interacción de determinado grupo de individuos.

- Atracción interpersonal.

- Necesidad de afiliación de las personas.

TIPOS DE GRUPOS

- De referencia y de pertenencia.

- Según su tamaño: de 2 a 20, y de más de 20.

- Formales e informales, según la organización.

- Según la facilidad de acceso: Abiertos/semiabiertos/cerrados.

- Según la autoridad del líder: autoritario o liberal.

- Según su origen: espontáneo o artificial.

12
CARACTERÍSTICAS DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO

- La participación del individuo aumenta con su edad.

-El líder del grupo tiende a ser mayor que el resto.

- Cuanto mayor sea la confianza que una persona genere, más posibilidades de
ser líder tiene.

CONTENIDO DEL GRUPO

- Rituales

- Temas identificativos

- Mitos, ideas y símbolos.

13
3.5 CARACTERÍSTICAS ANTROPOLÓGICAS DE GRUPOS
HUMANOS
La antropología, es aquella disciplina que se dedica al estudio del ser humano.
Presenta muchas características según el aspecto que del ser humano estudie.Si
se dedica a estudiar su cultura, se la llama antropología cultural, si estudia la
evolución del hombre a lo largo de toda la historia, se la llama antropología física o
evolucionista, si se dedica a estudiar su estructura psíquica o su pensamiento se
la conoce con el nombre de antropología psicológica y existe una parte de la
antropología que estudia aquellos temas relacionados con cuestiones
existenciales, como por ejemplo con el porqué de la existencia humana, sobre el
sentido de la vida, sobre la muerte y la angustia como realidades humanas, etc.A
ésta se la conoce con el nombre de antropología filosófica.

En el ámbito de los recursos humanos, la antropología va a cumplir un rol

fundamental, ya que trata de estudiar como el ser humano se relaciona con la
sociedad en su conjunto, o con sus semejantes, en los diferentes ámbitos
laborales donde se encuentra. También estudiará la relación del ser humano con
el ámbito mismo de trabajo.

Mientras los grupos menores se identifican por sus características comunes o

semejantes. Por ejemplo: siempre se habla de familia cuando hay padre, madre e
hijos; existe parentesco toda vez que haya relación familiar a través del padre o de
la madre. La nación se caracteriza fundamentalmente por su originalidad o
diversidad respecto a las demás comunidades nacionales. 

Por ejemplo: México y España son dos naciones no porque tengan características
semejantes (idioma común, análoga organización familiar o iguales creencias
religiosas) sino porque su pasado histórico, sus instituciones políticas y su origen
étnico son distintos.

Nación es, por tanto, una colectividad humana con territorio propio que se
distingue de las demás por sus características culturales, sociales, físicas o
políticas que son comunes a sus miembros.

14
Son características de la nación:

a) Poseer una cultura relativamente uniforme.

b) La conciencia entre sus miembros de un pasado y un destino histórico común.

c) Tener un territorio propio. En toda sociedad se dan grupos menores como la

familia, la ciudad, el parentesco, etc., cuyas funciones, normas de convivencia y
principio sociales son tomados de grupos mayores. 

La nación es uno de esos grupos mayores que sirven de modelo a las

agrupaciones de menor dimensión. 

El concepto "nación" ha variado en las diferentes épocas y regiones. Actualmente

se considera a la nación como una agrupación fundamentalmente cultural formada
por su pasado histórico y reforzado por la educación que se imparte a sus
miembros.

15
 CONCLUSIÓN
La educación trabaja directamente con los grupos sociales, por tal motivo es
importante conocer como están conformados y sobretodo como deben
emprenderse las acciones educativas dentro de ellos.

La sociología es la encargada de estudiar a los grupos sociales pero la sociología

de la educación es la encargada de explicar y entender a la educación en su
dimensión social, lo que la hace diferente de otras disciplinas que sólo buscan la
socialización o tratar de mejorar la conducta del ser humano, para que impacte en
la sociedad. Con esta unidad nos permite darnos cuenta más a fondo como se
conforman los grupos sociales cuáles son sus características y también algunas técnicas
que nos ayudaran para tener información acerca de ellos y para poder lograr conocerlos
más, sus necesidades individuales tanto grupales. Se puede concluir que la sociología
nos permite entender el medio donde se desenvuelve y educa el hombre
(conducta social).La educación son todos los conocimientos que adquiere el
hombre partiendo de su entorno social particular. El hombre aprende de su
entorno social y con la ayuda de la escuela este aprendizaje será formal y no
formal convirtiéndose el educador en un guía para la adquisición de los
conocimientos. Con esto queda claro que la escuela es uno de los principales
agentes socializadores para el hombre, y se rigen de acuerdo a su ambiente social
(gobierno, religión, cultura, etc.) y pasa a ser entonces el integrador del individuo a
su ambiente. Es importante decir que el hombre hace a la sociedad y que la
sociedad hace a su vez al hombre, estableciéndose una relación mutua bilateral,
ya que no puede existir una comunidad social sin la intervención del hombre, y a
medida que se va formando la sociedad, el hombre se irá instruyendo para formar
parte de ésta. Y como decimos que la escuela es la primera institución para
socializar de las personas y es muy importante conocer sus características y la
forma en que se conforma cada grupo social. Los fines y gustos que los hacen ser
un grupo las afinidades que tienes y las características que tienen en común. La
Sociología de la Educación se basa en diversas razones para formar un conjunto,
entre las cuales se encuentran que la vida del hombre, desde sus comienzos, es y
no se concibe fuera de la sociedad, la existencia de dos personas ya marcan los
requisitos mínimos para que haya sociedad. Y la sociología se encarga
precisamente del estudio de la estructura, funcionamiento y desarrollo de la
sociedad.

La socialización significa la manera en como la persona se integra en un medio

social específico; esta integración se produce a medida que el individuo va a
prendiendo el conjunto de normas, valores, roles, que le dan base al orden social
donde él se desenvuelve.

16
 BIBLIOGRAFÍA
 FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN Nº9: LAS TÉCNICAS CUANTITATIVAS
EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Publicado por Comunicación iS+D

https://isdfundacion.org/2018/10/03/las-tecnicas-cuantitativas-en-la-investigacion-social/

 Métodos y técnicas cuantitativas de análisis en la investigación educativa

file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis
%20documentos/Downloads/Mtodosytcnicascuantitativasdeanlisisenlainvestigacineducativ
a%20(1).pdf

 Investigación cualitativa

https://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cualitativa

ROA, Alberto. (1993). La Teoría de la Acción Comunicativa y las Nuevas relaciones

entre Filosofía y Educación. En: Revista Huellas, N°38, Universidad del Norte, pp. 21-
29. https://www.curn.edu.co/lineas/produccion_academica/1655-%C2%BFpor-qu
%C3%A9-es-importante-la-investigaci%C3%B3n-cualitativa-en-la-educaci
%C3%B3n.html

 Grupos sociales

https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/los-grupos-sociales-
910341.html

 LOS GRUPOS SOCIALES. FORMACIÓN DE LOS GRUPOS SOCIALES. LAS MASAS Y SU

TIPOLOGÍA. EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN ONTRA LA LIBERTAD E INDEMNIDAD SEXUAL
(RESÚMEN ESQUEMA) coet.es 200

http://www.coet.es/web/images/Categorias/OPOSITORES/Documentos/Esquemas/Coet_
Apuntes_Esquema_Grupos-Sociales.pdf

17