REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIÓN ACADÉMICA COJEDES
SAN CARLOS ESTADO COJEDES

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

PARTICIPANTE:
Elizabeth Alfaro 20.486.771

SAN CARLOS, JUNIO DE 2016

 1. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE METODOLÓGICO
CUALITATIVO EN EDUCACIÓN

1.1. ¿Qué rasgos caracterizan el enfoque cualitativo en educación?

La investigación cualitativa en educación, regularmente estudia la calidad de

actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en determinadas
situaciones o problemas pretendiendo lograr descripciones exhaustivas con grandes
detalles de la realidad. Al respecto, Aravena, Kimelman, Micheli, Torrealba y Zúñiga
(2006), refieren que como modalidad de estudio y/o aproximación a la investigación,
tiene características particulares entre las que se pueden indicar las siguientes:

a. Está basada en un construccionismo que asume una multiplicidad de realidades,

construidas socialmente mediante las percepciones y/o puntos de vistas personales
y colectivos distintos frente a una misma situación.
b. Se enfoca en la comprensión del fenómeno social desde la perspectiva de los
participantes, siendo la participación del investigador y su relación con el
fenómeno cruciales para ello.
c. Provee una gran flexibilidad de estrategias en el proceso de investigación, dada la
posibilidad de desarrollar modelos emergentes, revisando las decisiones sobre las
estrategias de recolección de datos para modificaciones y/o reorientaciones.
d. Buscan considerar la subjetividad en el análisis e interpretación de los datos, lo
que ayuda a entender las múltiples perspectivas de las situaciones estudiadas,
desde las visiones de los participantes.
e. El investigador llega a menudo a estar inmerso en la situación y fenómenos de
estudio, asumiendo en ocasiones papeles interactivos, registrando observaciones y
entrevistas con los participantes en amplias situaciones.
f. Desde el modelo cualitativo, las acciones de los seres humanos están influenciadas
con fuerza por los escenarios donde se desarrollan, ligándose siempre al contexto.
1.2. ¿Con qué concepto de realidad opera el método cualitativo?

La investigación cualitativa opera con representaciones simbólicas de la

realidad social. Lo que se cualifica son las características o propiedades simbólicas de
los objetos-unidades de análisis, destacamos la vivencia concreta de los sujetos, su
experiencia acumulada, sus sentimientos, creencias, propósitos, significados y otras
características importantes del mundo subjetivo. En forma estricta, lo cualitativo son
las dimensiones, propiedades subjetivas que unifican y dan sentido a cada acto o
hecho social. La perspectiva cualitativa permite una ruptura lingüística de la lógica
del sentido cotidiano, proyecta integrar información y sentido en la conducta social.

En este orden de ideas, el objetivo de esta forma de investigación es estudiar el

conjunto de cualidades que caracterizan a un hecho social. Lo cualitativo se asocia
con el patrón estructural de propiedades de los hechos sociales, lo que
cualitativamente determina la naturaleza y esencia. La investigación cualitativa no
busca establecer las cualidades aisladas o separadas sino busca dar cuenta en forma
integrada, En esta perspectiva, el estudio de la sociedad es el análisis de un conjunto
de características interrelacionadas de manera que un rasgo de la realidad depende de
la naturaleza de los demás, porque todos pertenecen a una totalidad organizada o a un
sistema estructural que los interconecta.

Así mismo, la investigación cualitativa busca comprender la realidad en todas

sus cualidades, en una estructura dinámica, la sociedad se entiende como una realidad
emergente que no se deduce de sus elementos, la organización del todo genera
cualidades nuevas que no se encuentran en las partes. Es decir, no es un agregado de
propiedades individuales o aditivas, es una totalidad organizada, con propiedades
globales, su estudio requiere de la comprensión de las interacciones sociales, de la
forma y orden. La investigación cualitativa permite develar principalmente el nivel de
la realidad social que corresponde a los hechos de significados.
¿Cuál es el aporte del enfoque cualitativo a la comprensión del fenómeno
educativo?

El enfoque cualitativo propicia un tipo de acercamiento que permite aprehender

las particularidades de las relaciones sociales que se establecen en el contexto escolar,
ya que parte de que la realidad se construye socialmente; no es por lo tanto,
independiente de los seres humanos. Paralelamente, las reflexiones que se elaboran
sobre el contexto educativo, tienden a recuperar de manera paulatina las dimensiones
sociales y culturales del trabajo escolar. Se incursiona, entre otros aspectos, en el
proceso de enseñanza aprendizaje; las formas que adopta la educación en diversas
culturas y grupos sociales; la vida cotidiana del aula para comprender las
interacciones y el significado que docentes y alumnos conceden a su realidad y al
contexto en que se ubican.
La metodología básica utilizada para recopilar los datos continúa siendo la
observación participativa, la observación no participativa, entrevistas abiertas a
profundidad, historias de vida y el análisis de diversos documentos. Asimismo, se
analiza el papel de la escuela en torno a la construcción de la identidad genérica, que
se traduce en la experiencia de las personas en torno a su ser y existir. Los seres
humanos construyen una forma de ser y de percibirse a sí mismos y en relación con
otras personas; en dicha construcción son fundamentales el intercambio y las
asignaciones sociales y culturales con las cuales la historia los ha constituido en
mujeres y hombres, una constitución que va más allá de la biología, pues incide en
cómo se perciben, se sienten y se conciben como seres humanos.
Así pues, consideran los autores del texto, que la identidad genérica no es una
determinación biológica o psicológica, la construimos a partir de nuestras continuas
interacciones con el medio que nos rodea, es por lo tanto, una construcción socio-
cultural, pero no exclusivamente ideológica en la organización social que define
posiciones, funciones y papeles a las y los seres humanos, sino también se apropia en
la existencia y en la vivencia personal, por lo que no hay una única forma de
constituir la identidad genérica.
 2. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN UTILIZADAS POR EL ENFOQUE
CUALITATIVO

2.1. ¿Qué características asume la recolección de datos en el enfoque cualitativo?

En el enfoque cualitativo, la recolección de datos ocurre completamente en los

ambientes naturales y cotidianos de los sujetos e implica dos fases o etapas: (a)
inmersión inicial en el campo y (b) recolección de los datos para el análisis. La
recolección de datos desde el enfoque cualitativo es buscar datos que se convertirán
posteriormente en información; por lo tanto, en la indagación cualitativa, el
instrumento no es una prueba estandarizada, ni un cuestionario ni un sistema de
medición; es el mismo investigador, que constituye también una fuente de datos. Lo
más difícil consiste en introducirse al ambiente e involucrarse en el tema central a
investigar y expresar un profundo sentido de entendimiento del fenómeno estudiado.
Cabe destacar, que el papel del investigador en la recolección de los datos
cualitativos debe ante todo, respetar a los participantes y nunca desperdiciarlos, y
quien viole esta regla no tiene razón de estar en el campo, por lo que debe ser una
persona sensible y abierta. Para la realización de una investigación cualitativa, se
llevan a cabo entrevistas a personas involucradas en dar las respuestas a la
interrogante central. Las fuentes específicas que se utilizan en la recolección de la
información son, notas de campo, como producto de las actividades de observación,
así como de libros, prensa local, revistas especializadas, documentos internos de la
empresa, Internet y otros materiales documentales, como tesis de grado, enciclopedias
y diccionarios, entre otras.
En este particular, el tratamiento de la información que se obtiene de la
investigación, se realiza a través de cuadros que se utilizan para esos efectos, dentro
de los cuales se plasman los resultados obtenidos después de aplicar las técnicas
requeridas en las circunstancias.
2.2. ¿Cuáles son las principales técnicas de recolección de información?

En la investigación cualitativa se entiende por técnicas, a los procedimientos,

mecanismos o tácticas que se utilizan para obtener información o datos, los cuales
necesita el investigador para esclarecer las preguntas, interrogantes, dudas o
dificultades planteadas en el problema o estudio, así como también, para cumplir con
los objetivos de investigación y adquirir suficientes evidencias y testimonios que
validen el trabajo. A su vez, las técnicas cualitativas se centran en el lenguaje, base
fundamental de la comunicación, como fuente clave para captar los hechos
personales, grupales, educativos y sociales.
Los fenómenos comunicativos cotidianos más frecuentes se refieren a
creencias, percepciones, expresiones, gestos, rasgos, actitudes, valores,
comportamientos, opiniones, interpretaciones, narraciones, normas, discursos y
preferencias de los participantes o sujetos del estudio, entre otros aspectos. Entre las
técnicas básicas para recabar información que proponen los especialistas, destacan las
siguientes: observación participante, entrevistas, encuestas, cuestionarios, grupos
focales, grupos de discusión, análisis de documentos, círculos de reflexión y
testimonios focalizados, entre otras.
 3. PROCEDIMIENTOS BÁSICOS PARA EL ANÁLISIS DE DATOS
CUALITATIVOS

3.1. ¿Qué hacer con el gran volumen de información recogida?

Una de las decisiones más importantes del análisis cualitativo se manifiesta

cuando la información obtenida deberá ser condensada para poder así pensar en
significados, en sentidos, en categorías y, finalmente, en conclusiones. La
información que se presenta es infinita y por ello, se debe almacenar, pre-codificar,
codificar, cortar, agregar, examinar y considerar. La información crece
geométricamente, y peor aún, en las primeras fases de un estudio todo parece
importante. Si no se sabe que es más relevante, todo parece serlo.
En ciertos casos, puede que nunca se tenga tiempo de condensar y ordenar, y
mucho menos de analizar y pasar a limpio todo el material recolectado, a menos que
se tengan varios años por delante. Es por esto, que el marco conceptual y las
preguntas de investigación son la mejor defensa contra la sobrecarga de información.
La recolección de datos es inevitablemente un proceso selectivo, no podemos ni
logramos abarcar todo, aunque pensemos que podemos y que lo hacemos.
Es decir, que como el volumen de datos es muy grande, se hace necesario
categorizarlos para facilitar su análisis y poder responder a los objetivos que pueden
ser cambiantes a medida que se va obteniendo la información. Las categorías pueden
constituirse utilizando una palabra de una idea que sea similar en otras ideas, o
creando un nombre en base a un criterio unificador, logrando que al final del proceso
todas las ideas estén incluidas en alguna categoría.
Cabe señalar, que al construir las categorías no se deben hacer interpretaciones
previas y siempre respetar la información obtenida. Cuando se han incluido muchas
ideas en una categoría se debe analizar la posibilidad de dividirla en subcategorías
para facilitar el análisis posterior. La categorización puede hacerse antes de
entrevistar o después de haber hecho las entrevistas.
3.2. ¿Qué procedimientos se utilizan para analizar la información en el enfoque
cualitativo?

Este proceso puede resumirse en los siguientes pasos o fases:

1. Obtener la información: a través del registro sistemático de notas de campo, de la
obtención de documentos de diversa índole, y de la realización de entrevistas,
observaciones o grupos de discusión.
2. Capturar, transcribir y ordenar la información: la captura de la información se hace
a través de diversos medios. Específicamente, en el caso de entrevistas y grupos de
discusión, a través de un registro electrónico. En el caso de las observaciones, a
través de un registro electrónico (grabación en vídeo) o en papel (notas tomadas
por el investigador). En el caso de documentos, a través de la recolección de
material original, o de la realización de fotocopias o el escaneo de esos originales.
Y en el caso de las notas de campo, a través de un registro en papel mediante notas
manuscritas.
3. Codificar la información: codificar es el proceso mediante el cual se agrupa la
información obtenida en categorías que concentran las ideas, conceptos o temas
similares descubiertos por el investigador, o los pasos o fases dentro de un
proceso.
4. Integrar la información: relacionar las categorías obtenidas en el paso anterior,
entre sí y con los fundamentos teóricos de la investigación.
3.3. ¿Es posible la teorización en el enfoque cualitativo?

En el enfoque cualitativo el lugar que se le concede a la teoría difiere del que

ocupa en las estrategias cuantitativas. En las estrategias cualitativas la función de la
teoría no es la de codificar regularidades abstractas, debe estar lo más cerca posible
de los hechos y no debe generalizar entre casos sino dentro de ellos. En metodología
cualitativa, la creación de teorías obtenidas de los datos de la investigación es una de
las tareas más importantes. Se utiliza el análisis comparativo y los elementos de la
teoría que se generan mediante este análisis; categorías conceptuales con sus
propiedades e hipótesis o relaciones generalizadas entre categorías y sus propiedades.

El planteamiento central es, entonces, que la teoría surge de la interacción con

los datos aportados por el trabajo de terreno. En este contexto, el análisis cualitativo
de los datos es el proceso no matemático de interpretación, llevado a cabo con el
propósito de descubrir conceptos y relaciones y de organizarlos en esquemas teóricos
explicativos. Lo anterior no sucede en otros procedimientos analíticos tales como: la
construcción o aplicación de sistemas descriptivos, la sugerencia de relaciones entre
variables, factores o procesos, formulaciones matriciales, análisis cualitativo en
apoyo de la teoría y enfoque semiótico estructural de textos y discursos, cuyos
objetivos principales apuntan a la búsqueda de descripciones, explicaciones y /o
significados, pero no a la generación de teoría.

Fundamentar los conceptos en los datos constituye el principal objetivo de la

investigación cualitativa y, para ello, se requiere como ingrediente fundamental, la
creatividad y el pensamiento crítico de los investigadores. Por ello, se recomienda
estar abierto a múltiples posibilidades, explorar varias de ellas antes de optar por una,
hacer uso de variados medios de expresión tales como el arte y las metáforas que
estimulan el pensamiento, no usar maneras lineales de pensar, de modo de tener la
posibilidad de volver atrás y dar vueltas alrededor de un tema.
 BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

Aravena, M.; Kimelman, E.; Micheli, B.; Torrealba, R. y Zúñiga, J. (2006).

Investigación educativa I. Santiago de Chile: Convenio AFEFCE / Ecuador y
Universidad ARCIS / Chile.