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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR


UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA DE POSTGRADO
MAESTRÍA DOCENCIA PARA EDUCACIÓN SUPERIOR

TÉSIS II

Facilitadora: Dra. Darcy Morillo

Semestre IV

Participante: Licenciada. Katia Cecilia Flórez Navarro

Maracaibo, mayo de 2020


Corriente Interpretativo-Critico Reflexivo

La teoría crítica es una doctrina de pensamiento que se funda en la crítica al


marxismo y tiene sus orígenes en la Europa Continental, en la tradición alemana
de la filosofía social y política con pensadores sociales como Marx, Kant y Hegel.
Esta corriente del marxismo surge en Frankfurt, Alemania, en el año de 1924, en
torno al proyecto del Instituto de Investigación Social de dicha ciudad y sus
fundadores fueron Max Horkheimer y Theodor W.

La teoría crítica es una escuela de pensamiento que, partiendo de las ciencias


humanas y sociales, evalúa y juzga los hechos sociales y culturales. Dichos
filósofos se enfrentan a la teoría tradicional, que se guía por los ideales de las
ciencias naturales y el positivismo; a la cual acusaban de reducir el conocimiento a
una reproducción conceptual de los datos que la realidad aportaba. De hecho, el
adjetivo de “crítica” viene a indicar su postura cuestionadora de los saberes
precedentes. En este sentido, propone que el conocimiento está mediado por la
experiencia del sujeto, así como por su contexto histórico, político, económico y
social, y sostiene que tanto los intereses teóricos como los no teóricos influyen en
la forma en que se organiza, forma y constituye el conocimiento.

El conocimiento solo es posible si se lo considera en su relación con la vida


social, pues todos los aspectos de la realidad tienen un valor teórico que
determinan en cierta medida la forma en que se produce el conocimiento
científico. De allí, pues, su propósito de realizar una actualización teórica del
marxismo, puesto que la crítica teórica reconoce que tanto la situación económica
como la política y social en que aquel cuerpo teórico fue creado han venido
cambiando desde entonces, al punto de no ser ya aplicable.

La Teoría Crítica y la Investigación Cualitativa

La investigación se entiende como un proceso de construcción de


conocimiento, porque a través de las distintas etapas de su desarrollo, genera
conocimiento acerca de un aspecto de nuestro entorno (Dobles, Zúñiga & García,
1998, p. 36). McMillan y Schumacher (2005), por su parte, señalan que una
investigación es un proceso sistemático de recogida y de análisis lógico de
información con un fin concreto. Best (1982) por su parte señala que, en el campo
de la educación, la investigación se identifica como un medio para lograr una
mayor comprensión del individuo, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y
de las condiciones en las cuales se realizan. Hernández (2003), apunta que la
investigación en educación contempla las preocupaciones básicas respecto al
hecho educativo y las formas concretas de cómo mejorar la práctica educativa en
las aulas.
Métodos y Técnicas Cualitativas

El método en la investigación cualitativa se puede definir como la estrategia


que se emplea para la adquisición de conocimientos y datos informativos acerca
de la realidad social. El método trata de conocer los hechos, procesos estructura y
personas en su totalidad, tiene un enfoque humanista, comprensivo del sujeto y
parte del mundo conocido. La investigación cualitativa utiliza el método científico
de observación para recopilar datos no numéricos, entrevistas, grupos de
discusión o técnicas de observación y observación participante.
Los métodos cualitativos son:
Método Descriptivo: El objeto de la investigación descriptiva consiste en
evaluar ciertas características de una situación particular en uno o más puntos del
tiempo. En esta investigación se analizan los datos reunidos para descubrir así,
cuales variables están relacionadas entre sí. Describe una situación, fenómeno,
proceso o hecho social para formular, en base a esto, hipótesis precisas.
Método Histórico: Estudia los eventos, procesos e instituciones de las
civilizaciones, con el propósito de encontrar los orígenes o antecedentes de la vida
social contemporánea y de esta manera comprender su naturaleza y
funcionamiento. Se parte de la idea de que nuestras costumbres y formas de vida
social tienen sus raíces en el pasado.
Método Comparativo: Involucra la comparación de diferentes tipos de
instituciones o grupos de gente para analizar y sintetizar sus diferencias, así como
sus similitudes. Se parte del supuesto de que estas divergencias y similitudes
permiten conocimientos precisos de ciertos fenómenos, instituciones, estructuras y
culturas.
Método Hermenéutico: Se refiere al intercambio recurrente entre
observaciones, presunciones, interpretaciones tentativas, expectativas y
verificaciones de datos nuevos y evaluaciones, que dan acceso a nuevas
interpretaciones que comprenden más datos.
Método Funcionalista: El funcionalismo afirma que el sistema total en una
sociedad está compuesto de partes que están interrelacionadas e
interdependientes, y que cada una cumple una función necesaria en la vida de un
grupo.
Método Fenomenológico: Este método no parte del diseño de una teoría, sino
del mundo conocido.
Método Etnometodológico: Hace hincapié en la interpretación y también en la
transformación de la realidad social y en el actuar creativo de sujetos. El énfasis
en los estudios etnometodológicos se centra en los acontecimientos cotidianos y
las influencias del conocimiento común en las ciencias humanas.
Método Etnográfico: Estudia de manera sistemática la cultura de los diversos
grupos humanos. Consiste en observar las prácticas culturales de los grupos
sociales y poder participar en ellos para así poder contrastar lo que la gente dice
(discurso) y lo que hace (prácticas culturales).
Por otro lado, puedo decir que las técnicas son procedimientos operativos
rigurosos, bien definidos, transmisibles, susceptible de ser aplicados de nuevo en
las mismas condiciones y adaptados al género del problema y de fenómeno en
cuestión. La técnica representa las etapas operacionales limitadas, unidas a unos
elementos prácticos, concretos, adaptados a un fin definido.
Las técnicas cualitativas son:
La observación: Es la adquisición activa de información a partir del sentido de
la vista, ésta detecta y asimila los rasgos de un elemento utilizando sus sentidos
como instrumentos principales.
Observación Participante: Su objetivo principal es familiarizarse
estrechamente con un determinado grupo de individuos y sus prácticas a través de
una participación intensa con las personas en su entorno cultural, generalmente a
lo largo de un periodo de tiempo extendido.
Entrevista: Es una conversación en la que se hacen preguntas para obtener
información. El entrevistador suele ser un investigador profesional o remunerado,
a veces capacitado, que hace preguntas al entrevistado, en una serie alterna de
preguntas y respuestas generalmente breves.
Grupo de Discusión: Consiste en la reunión de 6 a 12 personas desconocidas
entre sí para que discutan en torno a un tema, las cuales se grabarán,
transcribirán y analizarán posteriormente.
Investigación Acción: Enfatiza la participación y la acción. Busca entender el
mundo tratando de cambiarlo o transformarlo, en colaboración y siguiendo la
reflexión.
Estudio de caso o análisis de caso: Es un instrumento que se enfoca en un
caso en específico de una sola persona o grupo, el cual es exclusivo y particular
de esa persona o grupo.
Grupo Focal: Es una técnica cualitativa de estudio de las opiniones o actitudes
de un público.

Con respecto a la aplicación de metodología cualitativa es importante utilizar


las propias palabras habladas o escritas de las personas y de sus
comportamientos directamente observados; ya que una metodología humanista,
inductiva, empática, flexible e interactiva entre el investigador y las personas
objeto de estudio.
La investigación que utiliza métodos y técnicas cualitativas supone un proceso
similar al empleado en otros tipos de investigación y que en síntesis pasa por
cinco fases: definir el problema, diseño de la investigación, recoger los datos,
analizarlos y finalmente validar la investigación y exponer sus resultados.

1. La definición del problema: se orienta a la búsqueda de motivaciones y


significados, entrando en contacto con el mismo de forma abierta, para
posteriormente concretar la situación objeto de estudio con sus parámetros
espaciales, temporales y sociales. Definir el problema objeto de estudio no es
delimitar, rodear, circunscribir con precisión, sino situarse, orientarse, sumergirse,
acercarse, contactar con el núcleo del foco el centro del problema.

2. El diseño de investigación: consiste en la selección de pocas personas a


estudiar (puede ser expertos, personas o grupos previamente seleccionados),
pero con la intención de obtener datos reales, por medio de la interrelación socio-
espacial que permitan un estudio a profundidad y la comprensión de motivaciones,
valores y significados, no importando el tamaño muestral como en las
investigaciones cuantitativas, cuyos resultados son generalizados.

3. Recogida de datos: Una vez diseñada la investigación, se procede a recoger


los datos, para esto podemos técnicas de autoafirmación, técnicas de observación
y técnicas documentales.

- Técnicas de Autoafirmación: obtienen los datos a partir de informes


orales o escritos de los propios sujetos investigados. Se puede utilizar la
entrevista, grupos de discusión, historias de vida y autobiografías
asistidas, mediante las cuales las personas narran la situación
problemática de un determinado fenómeno humano en correlación de un
fenómeno físico.

- Técnicas de observación: las más aplicadas son la de tipo participante, en


la que el investigador obtiene los datos al inmiscuirse en el grupo estudiado
y las técnicas documentales, comprende producciones literarias, archivos
públicos y prensa escrita.

4. Análisis de los datos: mediante la exploración, clasificación, codificación y


categorización de los mismos, para poder brindar una mejor explicación del
problema estudiado.

5. Validación de los Resultados: una vez realizado el análisis de datos se


procede a la última etapa, que consiste en la estructuración del informe final y por
ende la socialización y validación de los resultados.
ANÁLISIS CRÍTICO - REFLEXIVO

Según mi apreciación, la teoría crítica tiene como objeto a los propios seres
humanos entendidos como productores de su forma de vida histórica; es a la vez
sujeto de conocimiento, y por lo tanto agente en la realidad en la que vive. Este
tipo de corriente es muy flexible y se desarrolla metodológicamente en la
interpretación del comportamiento e intencionalidad de los actores que participan
en la investigación y que depende más que todo de sus vivencias y del contexto
donde se realiza. Surge para promover un entendimiento de la situación histórica y
cultural de la sociedad con el propósito de generar acciones y una transformación
de ésta.

La investigación cualitativa conceptualiza la acción desde la visión que los


participantes tienen de ella, emplea conceptos sintetizadores que captan la
particularidad de las situaciones, utiliza datos cualitativos, busca una teoría
sustantiva de acción de la clase, su método básico es el estudio de casos, es
validada y participan docentes y estudiantes, los conceptos se desarrollan y
revisan mientras se estudia el caso y se usa la observación como uno de sus
métodos.

Con respecto a los métodos cualitativos puedo anotar que se utilizan para
explorar la experiencia humana, en donde no se interfiere en el escenario a
investigar ni se ejerce un control de influencias externas o en el diseño de
experimentos. Los datos que se recogen de este tipo de investigación provienen
de un estudio profundo de un determinado fenómeno con el propósito de
describirlo, dar un significado o identificar un proceso. En este sentido puedo
afirmar que la principal característica de la investigación cualitativa es la visión de
los eventos, acciones, valores y normas, desde la particular visión de los
individuos que están siendo estudiados; es decir, que asume el punto de vista del
sujeto, lo que permite comprender ciertos acontecimientos y conductas, ya que
son estudiados en el contexto en que ocurren.

Después de todo lo investigado y leído puedo concluir que la investigación


cualitativa es subjetiva, las reglas de procedimiento no son precisas, ya que no
específica previamente el método de recogida de datos. Es holística y se basa
más en la intuición, ya que abarca el fenómeno que estudia en su conjunto, no
estudia las variables por separado, es recursiva, ya que el método de
investigación es emergente, pues se va elaborando a medida que avanza la
investigación. El análisis
estadístico que emplea no es riguroso, ya que a lo sumo solo llega a hacer
recuentos de frecuencia y categorizaciones o clasificaciones, no se puede replicar
casos y las conclusiones no son generalizadas.

Con respecto a mi proyecto de investigación, estoy trabajando con el


Paradigma Interpretativo, el Enfoque Cualitativo y el Método Fenomenológico; éste
último estudia todo lo relacionado con los acontecimientos que rodean a un objeto,
su relación con el contexto en el que se desarrollan los hechos y cómo influye en
el fenómeno. Además, explora, analiza la esencia de la persona el modo de
percibir la vida a través de las experiencias y los significados que rodean al
individuo, obteniendo una mayor comprensión sobre su realidad.

Mi investigación presenta dos fenómenos de estudio, los cuales son la


Educación a Distancia y las Barreras Educativas; surge por la necesidad de
estudiar estos dos fenómenos detectados en la Corporación Universitaria CECAR,
ubicada en la ciudad de Sincelejo, con el fin de observar, analizar, interpretar y
comprender todos los elementos referentes al tema de estudio de esta
investigación. Con este proyecto pretendo generar acciones que conlleven a
estrategias que favorezcan la educación a distancia como una alternativa
generadora de aprendizajes significativos en los participantes y experiencias
innovadoras a los docentes facilitadores de esta modalidad a nivel universitario.

Pienso que la realidad es que las Tics no solo son una alternativa o
herramientas para esta modalidad de estudio; ya que no todos la tenemos a
nuestro alcance, y eso lo he podido palpar en mi quehacer pedagógico. No todos
los participantes tienen acceso a las redes, ni a aparatos tecnológicos; por lo
tanto, se debe buscar acciones o soluciones que contribuyan a mejorar esa
problemática. Por todo lo anterior considero que es importante contar con otros
recursos como guías escritas, llamadas telefónicas, entre otras y contar con
docentes innovadores y preparados para el manejo eficiente de este tipo de
formación, garantizando así el éxito de las tutorías planificadas y el logro de los
objetivos trazados, de esta manera se podría demostrar resultados significativos
en la educación a distancia en contraposición de las creencias negativas existente
sobre la debilidad interactiva en este proceso de enseñanza y aprendizaje.

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