I.E.

FE Y ALEGRÍA N° 08
AÑO NUEVO - COMAS
EP EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA N° Nota

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I. DATOS GENERALES:

1.1 Practicante: CICLO: IX

1.2 Docente

1.3 Área: Matemática Grado: 3ero Sección: “B”

1.4 Fecha: de junio del 2018 Duración: 90 minutos.

II. TITULO DE LA SESIÓN: Jugamos con patrones de simetría

Propósito de la sesión:
Hoy aprenderán a resolver problemas de
patrones simétricos haciendo uso del
geoplano y del espejo.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVIDENCIAS DEL INST

APRENDIZAJE RUM
COMPETE ENTO
NCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO (Precisado) DE
EVAL
UACI
ÓN
Resuelve Usa estrategias y Emplea estrategias o Lista
problemas procedimientos Emplea estrategias para recursos, como el de
de para encontrar resolver problemas de espejo y el geoplano cotej
regularidad equivalencia y patrones simétricos para resolver o.
, reglas generales. utilizando el geoplano, problemas de patrones
equivalenci para mantener la igualdad simétricos.
a y cambio. entre dos magnitudes.

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversal
es
Enfoque de Los estudiantes se solidarizan con las necesidades de sus compañeros de aula
derecho. compartiendo y trabajando juntos.

Enfoque de Los estudiantes demuestran respeto, evitando alguna forma de discriminación

atención a hacia sus demás compañeros.
la
diversidad.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECU TIEM
S RSOS PO
INICIO Saberes previos: Recuerda a los estudiantes los diseños que
usaron en la primera sesión de la unidad y preséntales el
 siguiente
diseño:

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Se pregunta qué características tiene el diseño, cómo es, si
es simétrico o no. De esa manera sabrás si están listos para
trabajar con figuras simétricas.
Propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas de
patrones simétricos haciendo uso del geoplano y del espejo.
Se acuerdan las normas de convivencia
Se presenta el problema:
El artesano de la comunidad tiene un telar en el que está
preparando un tejido con el siguiente diseño:

DESARROL
O

¿Qué figura continúa en el diseño que preparó el artesano?

Comprensión del problema:

Se pregunta: ¿conoces el significado de todas las palabras 60
que se presentan en el
problema?, ¿qué es lo que pide el problema?, ¿cómo es el
diseño que
ha preparado el artesano?, ¿qué criterio ha seguido el
artesano para preparar su diseño?, ¿qué figuras ha usado
para preparar su diseño?

Búsqueda de estrategias:
¿Cuántas piezas diferentes hay en el patrón? ¿Dónde
vuelves a encontrar una pieza
igual a la pieza 1?, ¿y a la pieza 2?, ¿y a la pieza 3?, ¿puedes
saber cómo serán las piezas que no ves sin necesidad de
dibujarlas todas?, ¿cómo lo harías?, ¿cómo podrías
organizar la información?

Se pregunta: ¿qué pueden hacer para encontrar la solución

al problema?
Se indica que se entregará un espejo para que
experimenten con él de
forma que les ayude a resolver el problema.
Se entrega los triángulos de bloques lógicos a cada pareja
para que exploren el uso del espejo y como se ve el reflejo
de los triángulos en diferentes posiciones.
Se indica a los estudiantes que, por turnos, coloquen el
espejo en diferentes ubicaciones de la secuencia dada: al
lado de la pieza 1, al lado de la pieza 2, etc.
En cada una de las ubicaciones se pide que observen la
imagen que se presenta en el espejo y la comparen con las
figuras que continúan en el patrón.
Realiza las siguientes preguntas: ¿qué es lo que se observa
en el espejo en cada ubicación?, ¿existe alguna ubicación
del espejo que sea especial y que ayude a resolver el
problema?

Se pregunta: ¿qué observan cuando colocan el espejo al

costado de la última pieza de la secuencia?

Espejo

Formalización:
Aprendemos sobre los patrones de repetición
geométrico Para completar un patrón geométrico es
necesario hallar el núcleo del patrón, es decir la unidad
básica a partir de la cual se puede continuar el patrón.

Además, existen criterios con los que se forman estos patrones y

en este caso se ha utilizado la simetría de sus elementos.

Reflexión:

Se preguntas: ¿es posible comprobar de alguna forma la

 respuesta obtenida?, ¿existe una única solución al
problema?, ¿hay
solo una forma de encontrar la solución del problema?, ¿ha
sido útil el uso del espejo para resolver el problema?, ¿y el
uso del geoplano?
Plantea otros problemas
Propón la resolución de otro problema:
Manuel dibujó este patrón:

¿Qué figuras debe dibujar para completar el diseño?

CIERRE Metacognición: Se Pregunta: ¿qué 10

aprendieron hoy?, ¿cómo aprendieron?, ¿comprendieron
las situaciones con facilidad?, ¿les gustó lo que hicieron en
clase?; ¿han utilizado la representación de las cantidades en
sus actividades diarias?, ¿en cuáles?, etc.

Las piezas de la 1 a la 5 se vuelven a repetir en las piezas 6,

7, 8, 9 y 10.
Entonces, ¿cómo será la pieza 13?
Se pide que comprueben sus respuestas usando el espejo o
el geoplano si es posible.
Se pide que presenten, de forma voluntaria, las
elaboraciones que realizaron.
Evaluación: Se evalúa con lista de cotejo