SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
a. Docente(s) : Elena Benavides García
b. Grado/sección: Quinto
c. Fecha :
d. Área : Matemática
e. Duración :
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Descubrimos patrones geométricos en diseños artísticos

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia  Establece relaciones entre los datos de una

. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia regularidad y los trasforma en un patrón de
repetición.
y cambio
Capacidades
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

En esta sesión, los niños y las aprenderán a identificar

patrones geométricos en diseños artísticos formados por
- Enfoque de Orientación al bien común. figuras geométricas, y describirán las transformaciones
que estas experimentan.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJEP

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?

Preparo en un papelote la imagen propuesta para el recojo  Papelote con la imagen para recoger
de saberes previos. saberes previos.
Elaboro en un papelote el problema de “Desarrollo”.  Papelote con el problema.
Elaboro un papelote con el ejemplo propuesto en la  Papelote con el ejemplo propuesto en la
conclusión. conclusión.
Elaboro en un papelote la imagen propuesta en “Plantea  Papelote con la imagen presentada en
otros problemas”. “Plantea otros problemas”.
Reviso la lista de cotejo (Anexo 1).  Papelotes cuadriculados.
Reviso las páginas 15 y 16 del Cuaderno de trabajo 5.  Lápices, plumones de colores, reglas y
cintas adhesivas.
 Cuaderno de trabajo (págs. 15 y 16).
 Lista de cotejo.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO APROXIMADO:15min

 Dialogo con los estudiantes acerca de la organización del aula. Mencionan sus apreciaciones sobre
cómo podrían seguir mejorando dicha organización.
 Recojo los saberes previos de los niños y las niñas utilizando la siguiente imagen y pregunto: ¿qué
figuras geométricas forman este diseño?; ¿qué figura se repite en este diseño?, ¿solo esa figura se
repite? Pide que expliquen con sus propias palabras lo que observan en el diseño.

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a identificar patrones geométricos en

diseños artísticos formados por figuras geométricas, y describirán las transformaciones que
estas experimentan.
 Converso con los estudiantes sobre la importancia de la creatividad para realizar estos diseños
artísticos formados por figuras geométricas. Explico que para elaborarlos no solo se aplican
conocimientos relacionados con la matemática, sino también con el arte. Ejemplos de tales
creaciones se encuentran en el legado artístico que dejaron nuestros antepasados, como los
mantos de Paracas, los frisos de Chan Chan, etc.

 Acordamos algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

Normas de convivencia

Ser solidarios al trabajar en equipo.

Mantener el orden y la limpieza.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 65 min.

 Presento el siguiente problema:

 En la decoración de telas, murales y paredes o pisos es común distinguir diversos diseños

artísticos formados por figuras geométricas, en cuya elaboración no solo se han aplicado
conocimientos del arte, sino también de la matemática. Si observan con detenimiento el
siguiente mural, podrán distinguir un lindo diseño artístico formado por diferentes figuras
geométricas.

 ¿Cómo podrían seguir completando las figuras del mural, teniendo en cuenta este diseño?

 Realizando algunas preguntas:¿de qué trata?; ¿qué tienen que hallar?; ¿qué harán primero?, ¿y
después?; ¿qué materiales necesitarán?; etc.
 Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrego los materiales necesarios
para que trabajen en clase.
 Pregunto: ¿alguna vez resolvieron un problema similar?, ¿cómo la resolvieron?, ¿les pareció fácil o
difícil hacerlo?; ¿cómo resolverán este problema?; ¿qué figuras observan?, ¿cuáles se repiten?;
¿qué colores se repiten?; etc.
 Indico a los equipos que hallen el patrón o los patrones de formación del diseño y describan cómo
observan las figuras: si cambian, si se trasladan, si giran, etc.; es decir, que expliquen qué
transformaciones experimentaron. Luego, solicita que, en los papelotes y a partir del patrón o los
patrones de formación, completen la imagen del mural.

 Acompaño el trabajo de cada equipo formulando algunas preguntas: ¿qué figuras se repiten en el
diseño?, ¿pueden explicar cómo se repiten?, ¿solo se repiten figuras o también colores?, ¿qué
colores aparecen en el diseño?, etc.

 Una vez que los estudiantes hayan completado el mural, pegan sus papelotes en la pizarra y un
representante explica a toda la clase el procedimiento que siguieron para resolver el problema.
 Registro en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formalizo los saberes matemáticos de los niños y las niñas acerca de los patrones geométricos
realizando estas preguntas: ¿las figuras se trasladaron?, ¿han girado?, ¿por qué?; ¿qué colores se
repetían?, ¿por qué?; etc.

 Concluyo:
Un patrón geométrico es una secuencia de figuras donde una o varias se repiten formando un diseño
de acuerdo a un núcleo o estructura de base. Estas figuras pueden experimentar algunas
trasformaciones geométricas, como simetría de reflexión, traslación o giros.

Por ejemplo, en el diseño que completaron, algunas figuras sufrieron transformaciones

 Reflexiona con los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿qué es un patrón?, ¿cómo
ampliamos un patrón geométrico?, ¿cómo es la forma del núcleo del diseño?, ¿en otros
problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
 Felicito a los estudiantes por el trabajo en clase y los logros alcanzados; luego, pide que adornen
el aula con los murales elaborados.

Plantea otros problemas

Solicito a los equipos que completen el siguiente diseño. Luego, indica que uno o dos integrantes
expliquen cuál es el criterio para formar el patrón correspondiente y cómo lo hallaron.


CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 min

Converso con los estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les pareció fácil encontrar el patrón en los diseños?,
¿en qué situaciones de la vida podemos usar los conocimientos sobre patrones geométricos?, ¿conocen a alguna
persona que usa patrones geométricos para elaborar diseños artísticos?, ¿cómo los usa?; ¿cómo se han sentido?, ¿les
 gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué les sirve lo que han aprendido?, ¿cómo complementarían este
aprendizaje?

Revisamos con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia y, de ser el caso, conversen sobre lo que podrían
hacer para mejorar.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA

Indico a los niños y las niñas que investiguen los procedimientos y construyan otros tipos de figuras tridimensionales
con origami modular
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
sesión?

En esta sesión observé :

En esta sesión los niños y las niñas
lograron :
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Firma de la docente

Lista de cotejo
 . Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
N Nombres y Apellidos de los estudiantes •Establece relaciones Comentarios/
° entre los datos de Observaciones
una regularidad y los
trasforma en un
patrón de repetición

1. ANTEPARRA LA ROSA LUIS ANDERSON

2. ARBAIZA AYASTA ALFONSO BRAYAN
3. CÓNDOR LIMA FRANKLIN ALEJANDRO
4. FERNÁNDEZ CUSTODIO LUIS GUILLERMO
5. HUAMÁN REYES NELSON BATISTUTA
6. MANTILLA LLALLE YEFREY ANDERSON
7. MENDOZA ROJAS JUDITH
8. MONTEZA CASTRO JULIO CÉSAR
9. OCAÑA POLO CARLA
10 PERALTA FLORES JOEL ANDERSON
11 PUERTAS MUÑOZ ANJALI YAMELI
12 RAMOS RAMOS ELVIS
13 SAAVEDRA PÉREZ YANIRA LISBET
14 TUYUME SUAREZ NICOL SARAI
15 VÁSQUEZ LLALLE JOSELIN KRISTEL
16

17

18

19

20

Logrado. No logrado.