Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL

ISTMO

CURSO: Planeación Educativa

COORDINADOR: Mtro. Jorge Toral Benítez

ALUMNO: Neftali Zarate Manuel

SEMESTRE: Segundo (2°) GRUPO: “C”

ACTIVIDAD: “Realizar un escrito a manera de ensayo,

con características del APA, sobre la información

documental y de campo donde den respuesta a las

preguntas anteriores”

LUGAR Y FECHA: Ciudad, Ixtepec. Oaxaca; Julio 2020.

 ENSAYO SOBRE LA INFORMACIÓN DOCUMENTAL

La función de la planeación en la acción del docente funciona como ordenador

institucional, en donde se podrá dar información y posibilitar el desarrollo de un proceso de

pensamientos, para plantear propuestas muy detalladas que se desagregan en múltiples

elementos como objetivos, contenidos, actividades, recursos didácticos; Inclusive teniendo

la pretensión de planificar las sesiones de trabajo con los estudiantes, completando esquemas

de columnas o de índices que permitan elaborarlo ya sea de la asignatura o modulo.

La relación en el trabajo escolar, el proyecto docente y la planeación didáctica son

consideraciones referentes a la forma social que conducen en ciertos casos a la mención de

una forma posible de clase por proyectos; No solo se trata de como cooperan maestros y

alumnos en la realización de un tema de clase o de un proyecto institucional más bien si debe

elaborarse un producto notorio y con significado practico.

Considero que es muy importante porque el hablar de un proyecto de trabajo es como

hablar de una planeación, en donde una depende de la otra, funcionando como si fuera un

proceso de comunicación, si no hay un entendimiento entre estas no se puede realizar dichas

acciones y ocasionara un caos en donde no existe un orden sistemático ni objetivos a realizar

El maestro para poder elaborar una planeación didáctica primero que nada tiene que

reflexionar con anticipación, representar el objetivo, recorrer mentalmente hacia el intentar

prever las reacciones, centrando toda la atención en analizar cuáles son las finalidades a las

que debe atender el acto educativo, como se pueden expresar en la orientación global del

sistema educativo en la selección del contenido y en las formas de trabajo pedagógicas

aplicadas dentro del aula.

 Tomando en cuenta un grupo final de consideraciones que corresponden al

diagnóstico y al examen de logro en el aprendizaje, por lo que es conveniente que el maestro

al planificar su clase piense inicialmente en el diagnóstico. Formular nuevos medios de

conducir el aprendizaje introduciendo su temática, estudios e investigaciones en torno a las

tres dimensiones en el acto de aprender.

El tipo de preguntas que se requieren para construir una planeación didáctica son las

siguientes:

¿Cuál es el objetivo?, ¿Qué es lo que pretendo que el alumno adquiera?, ¿Qué tan

importante puede ser para el alumno?, ¿Qué dispositivo debo organizar para que la actividad

mental permita realizar la tarea al acceso al objetivo?, ¿Cuáles son las necesidades de los

alumnos?, ¿En cuánto tiempo se desarrollara la actividad?

El papel que juega los conocimientos previos, los aprendizajes esperados para el

desarrollo de las competencias y estándares establecidos en los programas escolares es el

objetivo de aprendizajes que reflexionaremos en qué situación se encuentra el alumno con

respecto a este y a partir de qué punto debemos emprender con él. Debemos representar el

estado, de aprendizaje desde el punto de vista de los requisitos, para la lección que va a

aprender.

La forma en que se promueve la integración de los saberes de los alumnos es mediante

a la formación de competencias que promuevan la integración de saberes en el desempeño;

en la vida cotidiana de los alumnos integrando los cuatro pilares de la educación: el saber ser,

el saber hacer, el saber conocer y saber convivir. Esto permite concebir un dispositivo
didáctico para acceder a un objetivo determinado, induciendo al sujeto a desarrollar esquemas

mentales por lo que al mismo tiempo adquiere conocimientos.

El aprendizaje se gestiona gracias a las distintas maneras de acreditación que atienden

los requerimientos formales establecidos por la institución, mediante diversos instrumentos

normativos y respondiendo a una dimensión pedagógica, al reflejar como cada docente

concibe su perspectiva metodológica y como logra traducirla creativamente en ciertas

evidencias de aprendizaje. Por ejemplo:

• Formalizando el plan general del procedimiento del aprendizaje.

• Formalizar el plan general del procedimiento del aprendizaje.

• Un objetivo a adquirir, recolectando los materiales.

Los apoyos que las tics nos brindan a los docentes son sumamente positivas, ya que

puede ampliar y fortalecer el aprendizaje desarrollando la capacidad de pensar con

independencia la gestión de propio aprendizaje a la solución de problemas.

El papel de los profesores con la incorporación de las TIC es el de enseñar haciendo

que los alumnos logren los objetivos educativos, reorganizando los contenidos disciplinales,

el tipo de actividades propuestas y los procesos de evaluación.

El diseño tecno-pedagógico, es referente de la práctica educativa, condiciona y

orienta los usos que profesores y alumnos hacen de las herramientas, recursos y aplicaciones

que incorporan. Las Experiencias Educativas con Recursos Digitales son: Las Prácticas de

uso y Diseño Tecno-pedagógico.

 Los aportes que se pueden rescatar de algunos autores de la escuela nueva como

Dewey y Freinet para su planeación didáctica, es cuando se quiere expresar algo más que lo

verbal, se expresa en palabras, símbolos en un plan de dirigir la educación en donde debe

tener una estructura referente a lo que se hace y cómo de hacerse; La educación moral

consiste en formar hábitos de acción en conformidad con estas reglas y modelos, norma de

la organización escolar (relación alumno, maestro) genera las instituciones sociales. La idea

del pragmatismo de Dewey es entender la escuela como un lugar de actividad, un mundo

pequeño, en el cual ocurren cosas semejantes a las del gran mundo.

Los instrumentos modernos y las perspectivas de la clase ofrecen una nueva visión

del rendimiento, donde el desarrollo del niño como el modelo pedagógico tradicional donde

su interés es a la medida del niño autoritarismo memorización, afectividad, inteligencia

voluntad, solidaridad, autonomía y libertad. En cuanto a la pedagogía de la acción doctrinal,

Modelo pedagógico práctico aprendizajes estimulados para la experiencia empírica Escuelas

activas, “ESCUELA NUEVA”.

El papel del contenido en método y la evaluación en los planes de clase juegan un

papel muy importante y fundamental ya que son de apoyo educativo-didáctico específico,

desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos en específico.

Por lo que los contenidos escolares representan descripciones del saber que debe ser

adquirido en clase; En donde un grupo final de consideraciones, concierne el diagnóstico y

al examen de logro en el aprendizaje, por lo que es conveniente que el maestro al planificar

su clase piense inicialmente en el diagnóstico que nos permita observar sus dificultades y

desde una sesión de clase proceder mejor, puesto que sabremos qué logros deben alcanzar

los alumnos por sí mismos, como consecuencia de ello.

 Se llega a un camino didáctico, en la elaboración de un plan de clase con la

interpretación de contenidos y la elaboración de una propuesta metodológica con alternativas

novedosas tomando en cuenta los puntos de vista administrativos sobre el académico; En

donde actualmente una institución cuenta con programas detallados que incluyen objetivos,

contenidos, metodologías, apoyos, bibliografía, etc.

Centrando toda la atención en analizar cuáles son las finalidades a las que debe

atender el acto educativo como se pueden expresar en la orientación global del sistema

educativo en la selección del contenido y en las formas de trabajo pedagógicas aplicadas

dentro del aula; como establecer mediante las actividades del aula las técnicas de trabajo

escolar. Llevando a cabo el trabajo en un tiempo de análisis, un tiempo de elaboración y un

tiempo de revisión crítica haciendo una evaluación sobre el proceso.

Se crea el enigma, se teje y la relación pedagógica al reconocer los puntos de lo que

no se logra en un acto educativo constituye una excelente posibilidad para modificar la

práctica de la enseñanza que si no es así provocaría que el plan y programa de estudios

pueden convertirse en un eje de conflictos entre los intereses intelectuales y pedagógicos

del docente y los intereses de gestión de la institución.

El papel se le atribuye al tiempo y a los recursos disponibles en la planeación, el

horizonte de planificación comprende entonces alrededor de una semana. Lo que sigue

después está consignado, a grandes rasgos, en el plan anual o de ciclo. El maestro debe

también saber lo que debe tener listo para la clase. El proceso de adquisición de la educación

para la libertad, construcción de un pensamiento propio, creatividad, aspectos cuyo logro no

puede materializarse en una actividad de dos horas, dos meses, o de dos años.