UNIPUEBLA

MAESTRA EN DESARROLLO EDUCATIVO

SEMINARIO DE TESIS I

NOMBRE DEL DOCUMENTO: CREACTIVANDO EL AULA

TERCER SEMESTRE

SEDE: TLAXCALA

MAESTRANTE: JOS EMMANUEL PREZ CONTRERAS

NOMBRE DEL ASESOR:

MTRO. JOAQUN CUAPIO RODRGUEZ

TLAXCALA, TLAX A 20 DE ENERO DEL 2016

DIAGNSTICO
En el estado de Tlaxcala se encuentra un municipio, el cual es uno de los ms
extensos si a territorio nos referimos, Tlaxco es una regin del estado mencionado
que actualmente no est considerado como zona marginal, por tal motivo no todos
los programas educativos de gobierno benefician al municipio, causando esto
algunas decadencias de infraestructura e inmobiliario en las instituciones, esto es
sabido porque en varias ocasiones se ha hecho gestin para obtener apoyos del
ayuntamiento o del estado y se ha hecho manifiesto que Tlaxco se encuentra
fuera de pobreza.
En el territorio mencionado se encuentra la localidad de la Magdalena Soltepec, un
poblado con no ms de 700 pobladores, esto segn el presidente auxiliar, los
habitantes se dedican en su mayora a la agricultura, ganadera y comercio,
siendo stos sus principales fuentes econmicas, sin embargo uno de los
problemas ms acentuados de esta localidad es la desigualdad socio-econmica
entre familias, a tal grado que algunas personas cuentan con mquinas
combinadas y tractores mientras que otros se dedican a trabajar como jornaleros
para stas primeras.
La comunidad cuenta con todas las escuelas del nivel bsico (preescolar, primaria
y secundaria) sin embargo algunos pobladores han dejado de confiar en la calidad
educativa que se imparte en las instituciones locales y optan por inscribir a sus
hijos en escuelas de comunidades vecinas, provocando con esto una baja
matrcula escolar en cada una de las escuelas
El preescolar inmerso en la comunidad cuenta una matrcula de veinte alumnos
aproximadamente, mientras que la escuela primaria no rebasa los sesenta
estudiantes, esto quiere decir que es una escuela multigrado, en ella tan slo
laboran tres docentes y en el preescolar dos maestras, por otro lado la secundaria
est inmersa en la modalidad Telesecundaria y actualmente tiene inscritos a
veintinueve estudiantes, nueve en primer grado, siete en segundo grado y trece en
tercer grado.

En esta institucin es donde me encuentro laborando desde el mes de Septiembre

del 2013. La telesecundaria Severino Cuapantecatl tiene aproximadamente
veinte aos de funcionamiento desde su inauguracin, la escuela fue construida
en un terreno que fue donado por un poblador de la localidad, en las instalaciones
de la institucin se cuenta con tres aulas donde toman clases los tres grados,
cuenta con un laboratorio y saln de cmputo, tambin cuenta con un espacio
destinado a ser desayunador, sanitarios, una direccin, una biblioteca y campos
deportivos.
La escuela Telesecundaria Severino Cuapantecatl tiene una matrcula de
veintinueve alumnos actualmente, este es uno de los problemas de la escuela, el
hecho de que haya una matrcula escasa causa constantemente dificultades
administrativas, puesto que no se justifica el nmero de maestros en la institucin,
en varias ocasiones un grupo por lo menos se ha quedado sin un maestro, es
importante mencionar que la directora de la institucin es al mismo tiempo maestra
del segundo grado, esto genera una sobrecarga administrativa en el personal
docente y principalmente en la docente de segundo grado ya que no hay personal
administrativo.
Otro de los problemas existentes en el contexto es el estilo de vida de las
personas residentes de dicho lugar, ya que en su mayora se dedican a trabajar el
campo, esto por supuesto influye en la cultura de las nuevas generaciones, de tal
manera que incluso desde nios ya se dedican a trabajar en lugar de ir a la
escuela.
El diagnstico es parte fundamental de toda investigacin, y ms especficamente
es la parte medular de todo proyecto de innovacin, en ste se puede observar y
analizar las causas y consecuencias del problema planteado para poder disear y
desarrollar un plan de accin para reducir o erradicar el problema observado,
segn el maestro Carlos Arteaga Basurto el diagnstico etimolgicamente
proviene de gnosis, que se puede entender como conocer a travs de, luego

entonces esta etapa de la investigacin es el punto donde vamos a conocer algo

por medio de una investigacin o valoracin. 1
Por otra parte existen tres momentos de evaluacin dentro del proceso
enseanza-aprendizaje, el primer momento corresponde a la evaluacin
diagnstica donde se van a detectar los conocimientos previos, en la evaluacin
procesual se va a evaluar el desempeo diario, mientras que en la evaluacin
sumativa se va a juntar toda la informacin reunida de los dos momentos
anteriores para poder llevar a cabo un proceso ms completo de evaluacin, esto
se sincroniza perfectamente con la definicin del prrafo anterior, ya que la
evaluacin diagnstica permitir dar un panorama general del problema detectado.
Los principales problemas que se dan en el contexto del aula y de la escuela
tienen que ver con el bajo desarrollo de creatividad en los estudiantes, ya que las
posibles causas tienen que ver con el no fomento del pensamiento creativo,
conductas negativas que traen los alumnos del exterior y las malas relaciones
entre pares causadas por la rutina generada en el aula.
Dentro del grupo de tercer grado hay trece alumnos de los cuales seis son
mujeres y siete hombres, tres son los alumnos que habitualmente se burlan de sus
compaeros cuando no comprenden algn contenido (esto tiene que ver co el
problema de las relaciones no adecuadas entre pares), el resto de los alumnos
llegan a hacer la misma accin pero en menos ocasiones.
Los alumnos que muestran este comportamiento son Alejandro Mendieta Roldn,
Vctor Prez Cruz y Mayra Jurez Valenzuela, el primer alumno la mayora de las
veces muestra una actitud de desinters por estudiar pues argumenta que prefiere
trabajar en el campo ya que a su parecer es ms provechoso que ir a la escuela,
esta situacin se debe erradicar de este alumno, para convencerlo de seguir

1
http://trabajosocialmazatlan.com/multimedia/files/investigacinPosgrado/Diagn
stico%20Carlos%2020Arteaga.pdf

estudiando es necesario sensibilizarlo a diario que su mejor opcin es seguir

teniendo una formacin acadmica.
Vctor es un alumno que falta dos o tres veces cada dos semanas, al igual que el
estudiante anterior l trabaja en el campo ayudando a su padre, recibe una paga
por ello y esto es un gran problema ya que en alguna medida ha perdido el inters
por seguir estudiando, de acuerdo a comentarios de esta persona slo quiere
terminar su educacin secundaria y empezar a trabajar para ganar dinero, por otro
lado su comportamiento en el saln de clases tambin es negativo, puesto que
llega a ofender a algunos de sus compaeros y se burla de aquellos que no
comprenden algn contenido.
Por ltimo Mayra es una alumna brillante y dedicada en las actividades ulicas, sin
embargo es un tanto agresiva, muestra una actitud de liderazgo, de hecho es la
jefa de grupo, pero es importante mencionar que a pesar de todas estas
caractersticas positivas esta alumna tiende a ofender a algunos de sus
compaeros, principalmente cuando no comprenden algo que ya fue explicado.
Llega un momento en el que el ambiente en la escuela y ms especficamente en
el grupo se vuelve una rutina, que al mismo tiempo provoca poco inters en los
alumnos para realizar las actividades propuestas por el docente, luego entonces
es necesario mencionar que el problema que se va a abordar en esta propuesta
pedaggica pertenece al rea pedaggica y es responsabilidad del docente llevar
a cabo las actividades propuestas para disminuir este problema.
Por supuesto el problema debe tratarse desde una perspectiva didctica, es bien
sabido que la pedagoga es toda aquella teora acerca de los procesos cognitivos
y de aprendizaje sin embargo cuando esta teora se aplica en un contexto
adecuado sta se convierte en didctica, a esto se le conoce como praxis, que es
la fusin de la teora con la prctica, esto sin duda alguna es parte fundamental del
desempeo docente.
Con el fomento al pensamiento creativo dentro del aula segn Mauro Rodrguez
Estrada se lograra que aquellas personas pertenecientes a un sistema entren en

un ambiente positivo, este ambiente al mismo tiempo lograra una mejor relacin
entre los involucrados, permitiendo de esta manera que no exista aquella
cohibicin en el caso de los alumnos por preguntar algo que no qued
comprendido, puesto que sus compaeros ya no se burlaran de ellos.
Para priorizar los problemas presentados en este contexto escolar y ulico es
necesario analizar que a partir de los comportamientos externos que trae cada
alumno consigo es que se puede crear un ambiente negativo, sin embargo
tambin se debe considerar que est fuera del alcance del docente controlar esta
situacin, por lo tanto el problema a desarrollar y que se debe tratar es el poco
inters de los alumnos al realizar las actividades propuestas en el saln de clases.
Etimolgicamente la palabra diagnstico proviene de gnosis lo cual significa
conocer, por otra parte Genisans seala que diagnstico es expresar todo lo
relacionado a una realidad existente en un contexto, comparando ste con un
modelo existente para tener una referencia de base para dicha investigacin,
tambin Alberto Diguez menciona que el diagnstico es un proceso de
planificacin para obtener alguna informacin requerida en una investigacin. 2
El diagnstico es un tipo de evaluacin, el cual se ubica al inicio del mismo
proceso, ya que posteriormente se encuentra la evaluacin procesual y al final la
sumativa, todo esto para obtener un resultado evaluacin, tambin puede ser
concebida como el primer momento en el que el investigador a partir de algunas
herramientas de evaluacin extrae datos vitales para una investigacin para
determinar la situacin de un contexto.
El diagnstico presentado se bas en el comportamiento de una poblacin
seleccionada, la cual consta de trece alumnos de entre catorce y diecisis aos,
pertenecientes a una telesecundaria; la investigacin se realiz a partir de una

2
http://trabajosocialmazatlan.com/multimedia/files/InvestigacionPosgrado/Diagn
ostico%20Carlos%20Arteaga.pdf

muestra no probabilstica de tipo intencional, ya que no se tom al azar el sector al

que se investigara sino que es a un grupo en particular.
La investigacin se bas a partir de un test aplicado a la poblacin antes descrita,
esta prueba est diseada a partir de una escala de Osgood, el cual menciona
que para medir comportamientos es necesario establecer una escala del 1 al 7, el
primer nmero significa siempre mientras que 7 significa nunca, luego entonces
cada alumno fue colocando el nmero que ms se acercaba a su comportamiento
segn el cuestionamiento establecido.
A continuacin se presentan los resultados obtenidos de esta escala y de los tems
establecidos para esta investigacin, tomando en cuenta que se trata de
comprobar que dicha poblacin muestra un problema en el desarrollo del
pensamiento creativo.
Seala un nmero del 1 al 7, tomando en cuenta que 1 significa siempre y 7 significa
nunca
1
Siempr
e
Pienso en la mejor solucin cuando tengo un problema
En mi mente diseo situaciones alternativas a algo que
me pas
Me gusta inventar o imaginar historias
Me gusta inventar canciones
Suelo improvisar cuando estoy en una situacin
incmoda
Cuando participo en una actividad o elaboro algn
producto copio el procedimiento de los dems
Pienso en nuevas formas de resolver alguna situacin

7
Nunca

1.- Pienso en la mejor solucin cuando tengo un problema

Pienso en la mejor solucin cuando tengo un problema

Frecuencia
Vlido

Porcentaje

Porcentaje

Porcentaje

vlido

acumulado

SIEMPRE

30.8

30.8

30.8

CASI SIEMPRE

15.4

15.4

46.2

FRECUENTEMENTE

7.7

7.7

53.8

ALGUNAS VECES

15.4

15.4

69.2

NUNCA

30.8

30.8

100.0

13

100.0

100.0

Total

En la tabla de frecuencias y en el histograma se pude observar que el 30.8% de

los 13 alumnos encuestados mencionaron que nunca se dedican a pensar en la
mejor solucin cuando tienen alguna situacin o problema
En mi mente diseo situaciones alternativas a algo que me pas

Frecuencia
Vlido

Porcentaje

Porcentaje

Porcentaje

vlido

acumulado

SIEMPRE

15.4

15.4

15.4

CASI SIEMPRE

38.5

38.5

53.8

FRECUENTEMENTE

7.7

7.7

61.5

EN OCASIONES

7.7

7.7

69.2

NUNCA

30.8

30.8

100.0

13

100.0

100.0

Total

En este rubro el 38.5% de la poblacin seleccionada mencion que casi siempre

disea situaciones sobre algo que les pas, pero tambin hay un 30.8% de
estudiantes que nunca disean situaciones alternativas a algo que les pas.

Me gusta inventar o imaginar historias

Frecuencia
Vlido

Porcentaje

Porcentaje

Porcentaje

vlido

acumulado

SIEMPRE

15.4

15.4

15.4

CASI SIEMPRE

15.4

15.4

30.8

FRECUENTEMENTE

15.4

15.4

46.2

ALGUNAS VECES

7.7

7.7

53.8

EN OCASIONES

7.7

7.7

61.5

NUNCA

38.5

38.5

100.0

13

100.0

100.0

Total

En el rubro de inventar o imaginar historias el 30.8% de estudiante mencion que

nunca les gusta inventar o imaginar historias, mientras que slo al 15.4% les gusta
inventar o imaginar historias.
Me gusta inventar canciones

Frecuencia
Vlido

Porcentaje

Porcentaje

Porcentaje

vlido

acumulado

SIEMPRE

15.4

15.4

15.4

CASI SIEMPRE

7.7

7.7

23.1

FRECUENTEMENTE

7.7

7.7

30.8

ALGUNAS VECES

15.4

15.4

46.2

EN OCASIONES

15.4

15.4

61.5

NUNCA

38.5

38.5

100.0

13

100.0

100.0

Total

El 38.8% de los alumnos encuestados mencionaron que nunca les gusta inventar
canciones, por otro lado los resultados correspondientes a los dems nmeros
quedan en una media de 15.4%.
Suelo improvisar cuando estoy en una situacin incmoda

Frecuencia
Vlido

Porcentaje

Porcentaje

Porcentaje

vlido

acumulado

SIEMPRE

23.1

23.1

23.1

CASI SIEMPRE

7.7

7.7

30.8

FRECUENTEMENTE

15.4

15.4

46.2

EN OCASIONES

15.4

15.4

61.5

CASI NUNCA

7.7

7.7

69.2

NUNCA

30.8

30.8

100.0

13

100.0

100.0

Total

El 30.8% de los alumnos mencionaron que nunca improvisan cuando estn en una
situacin incmoda, mientras que el 23.1% dijeron que siempre improvisan cuando
estn en una situacin incmoda.

Cuando participo en una actividad o elaboro algn producto copio el procedimiento de los
dems

Frecuencia
Vlido

Porcentaje

Porcentaje

Porcentaje

vlido

acumulado

SIEMPRE

38.5

38.5

38.5

FRECUENTEMENTE

7.7

7.7

46.2

ALGUNAS VECES

7.7

7.7

53.8

EN OCASIONES

23.1

23.1

76.9

CASI NUNCA

23.1

23.1

100.0

13

100.0

100.0

Total

En este rubro 38.5% de los encuestados demostraron que siempre copian a sus
dems compaeros al hacer una actividad, mientras que el 23.1% mencionaron
que nunca copian los procedimientos de sus compaeros para hacer alguna
actividad.

Pienso en nuevas formas de resolver alguna situacin

Frecuencia
Vlido

Porcentaje

Porcentaje

Porcentaje

vlido

acumulado

CASI SIEMPRE

15.4

15.4

15.4

FRECUENTEMENTE

30.8

30.8

46.2

ALGUNAS VECES

7.7

7.7

53.8

EN OCASIONES

7.7

7.7

61.5

NUNCA

38.5

38.5

100.0

13

100.0

100.0

Total

El 38.5% de estudiantes mencionaron que nunca piensan en nuevas formas de

resolver alguna situacin, mientras que el 30.8% de la poblacin frecuentemente
piensan en nuevas formas de resolver alguna situacin.

Dados los resultados obtenidos con el test aplicado se dan a conocer algunas
evidencias de que el problema presentado en esta aula y con este grupo es el no
fomento al pensamiento creativo, ya que en las grficas mostradas se puede
apreciar que en los tems que demuestran aspectos positivos la mayora de los
encuestados se concentr en el nmero 7 el cual significa nunca, mientras que en
el tem 6 el cual denota un aspecto negativo la mayora de los alumnos se
concentran en el nmero 1 el cual significa siempre, con esto se da pauta a un

rbol de problemas el cual demuestra grficamente las causas y consecuencias

de este problema.

Los alumnos
copian todas las
actividades a
sus compaeros

Ambiente poco
propicio para el
aprendizaje

Atraso en las
actividades
programadas
por el docente

No hay una
buena actitud
para resolver
problemas y
situaciones

Poco inters en los alumnos por realizar las actividades ulicas

No hay fomento
al pensamiento
creativo

No hay
aplicacin de
avtividades que
llamen la
atencin a los
alumnos

Ambiente
rutinario en el
aula

Poco desarollo
en la creatividad
de los alumnos

MARCO TERICO
El aprovechamiento escolar es la pauta para generar un aprendizaje significativo
en el alumno, es el resultado del desarrollo eficaz del alumno en situaciones
diarias de aprendizaje; para Covington (1984) los profesores valoran ms el
esfuerzo que las habilidades, esto ha provocado que surjan tres tipos de alumnos
en el aula; alumnos motivados, derrotistas y los que evitan el fracaso, stos

ltimos en particular son aquellos alumnos que tienen un desempeo mediocre

siempre buscando no reprobar haciendo trampa en los exmenes por ejemplo. 3
El docente debe buscar que los alumnos tengan motivacin para tener un buen
desempeo en el aula y como resultado habr un buen aprovechamiento escolar,
es bien sabido que para generar un buen ambiente ulico se deben aprovechar los
recursos del entorno, esto incluye las habilidades, actitudes y aptitudes de los
estudiantes, adems de saber identificar el estilo de aprendizaje, el canal de
percepcin y la inteligencia mltiple de cada individuo.
Hay mltiples factores que pueden provocar el bajo aprovechamiento escolar, por
ejemplo la falta de recursos didcticos o tecnolgicos, la falta de didctica por
parte del docente, el contexto familiar del alumno, la alimentacin de ste mismo,
la agresin entre pares, en este trabajo el enfoque que se utiliza es la injerencia
del docente para provocar en el sujeto un desempeo escolar de buena calidad
por medio de la motivacin en el pensamiento creativo.
El docente tiene una influencia muy importante dentro del aula y fuera de ella, esta
es la principal herramienta que como docentes debemos utilizar para fomentar el
buen aprovechamiento escolar, para mejorar el desenvolvimiento diario de los
alumnos y as lograr atacar este problema que es muy complejo puesto como ya
se mencion envuelve una inmensidad de factores causantes y no podemos
determinar un solo factor.
Mxico siendo un pas perteneciente a la OCDE debe cumplir con ciertos
estndares de calidad, uno de esos estndares es la calidad educativa, sta se
encuentra delimitada por la cobertura educativa que puede ofrecer el gobierno a la
poblacin, en este mismo sentido el aprovechamiento escolar significa que un
individuo logre ser competente y cumpla con los estndares curriculares del plan
de estudios 2011.

3 http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Edel.htm

En estos ltimos aos ha estado en discusin por parte los expertos en pedagoga
el trmino creatividad y la capacidad de algunas instituciones para medirla, esto
debido a que por una parte la creatividad es crear algo nuevo e innovador,
atractivo a la vista, mientras que por otro lado el mismo trmino quiere decir tener
la capacidad para solucionar un problema y de esta forma facilitarse la vida.
La creatividad no representa un mbito filosfico especfico, sin embargo est
asociado con la gnoseologa que es la rama de la filosofa en donde surge el
pensamiento del romanticismo, ms especficamente de la teora romntica del
genio, que consista en que todo lo creado por la imaginacin deba ser hermoso.
Tambin otro de sus orgenes est en Emmanuel Kant quien hace mencin de la
posibilidad del conocimiento sensible definida de manera ms especfica como la
esttica trascendental.4
Desde esta misma perspectiva se afirma que en muchas ocasiones se puede
confundir la creatividad con la imaginacin, ambas son muy distintas entre s, a
pesar de que ambas se desarrollan a partir de la esttica trascendental, es ms
bien como un proceso metacognitivo que comienza con la reduccin en una sola
imagen de la diversidad de la intuicin y culmina con la materializacin de lo que
se pens desde el inicio, esto quiere decir que desde una perspectiva filosfica la
creatividad es un proceso del pensamiento.
El origen ms antiguo del trmino creatividad se remonta a la raz indoeuropea
ker-, que en latn dio lugar al trmino creatio. La misma raz explica el origen de la
diosa de la fecundidad agrcola, Ceres (de donde deriva cereal). Con esto
pretendo explicar que a lo largo de la historia la nocin de creatividad ha ido
cambiando sujetndose a la situacin contempornea.
Surge un trmino muy interesante dentro de la explicacin de este corto pero muy
complejo trmino, me refiero a la inspiracin, cuando surgi el arte barroco y con
4 http://www.neuronilla.com/documentate/articulos/55-creatividad-definicionreflexion-e-investigaci/428-la-creatividad-como-problema-filosofico-ferransaez , 10-10-14, 14:00 pm

ello el romanticismo la filosofa era lograr obtener una inspiracin melanclica

para desarrollar alguna accin y por lo tanto construir, pintar, componer, inventar o
esculpir algo, ahora bien segn Ferrn Saenz no podemos culpar a ningn
individuo por no poder componer una obra como Shakespeare, o por no poder
componer Toccatta y Fugue como Bastian Bach lo hizo.
Actualmente Mxico se encuentra ubicado en una posicin poca favorable
respecto al aprovechamiento escolar, puesto que siendo parte de una
organizacin como la OCDE tiene que medirse con potencias educativas de todos
los continentes como Japn del continente Asitico, Alemania del continente
Europeo, Estados unidos del mismo continente americano, entre otras grandes
potencias en este mbito.
Tal como lo dice el autor del libro creatividad en la educacin escolar Mauro
Rodrguez Estrada debo procurar crear en mis alumnos un sentimiento positivo al
iniciar cada da de labores, esto segn dicho autor va a mejorar el clima en el aula,
va a contagiar a los alumnos de un sentimiento positivo y a tener el deseo de
iniciar bien el da.5
Tomando en cuenta a Skiner y a Pavlov la base terica de este proyecto se
encuentra en el conductismo tradicional y operante, desde el momento en que
Mauro Rodrguez Estrada propone aplicar acciones que permitan al sujeto iniciar
de manera positiva se pone en marcha el aspecto conductual; Como se visualiza a
continuacin las acciones aplicadas en un periodo de un mes fomentarn el
desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes.
Acciones (temtica)

Ejemplo

-Objetivos claros y explcitos

-Anoten en un espacio de su libreta un

objetivo que se propongan a lograr
durante el transcurso de ese da.

5 Creatividad en la educacin escolar, Mauro Rodrguez Estrada, 2005

-Ejercicios de percepcin

-Observar figuras y formas sin definir y

los alumnos deben dar su percepcin
de lo que logran observar.

-Ejercicios de comparacin

-Delegarles que resuelvan acertijos

como qu pesa ms un kilo de
algodn o un kilo de clavos?

-Tareas de clasificacin

-Llevarles recortes de cualquier tipo o

tema y pedirles que clasifiquen esos
recortes como a ellos les parezca
adecuado.

-Recoleccin y organizacin de datos

-A partir de los datos mostrados en un

libro hacer una grfica.

-Aplicaciones y transferencia

-Retos mentales.

-Fantasa

-Prcticas imaginativas sobre distintas

situaciones en las que les gustara
estar a los alumnos.

-Interpretaciones mltiples

-Inventar finales alternativos a cuentos.

-Recapitulacin, sntesis

-Hacer sntesis de historias.

-Crtica, evaluacin

-Proponer estudios de caso para que

los alumnos den una solucin al
problema planteado.

-Reformulaciones
-Reconocimiento

-Hacer parodias de cuentos e historias.

de

supuestos -Resolucin

de

problemas

implcitos

matemticos.

-Diseo de proyectos

-Disear un proyecto para ayudar a la

escuela.

-Bombardeo

Bombardear algn tema de inters de

los alumnos con las preguntas qu?,

por

qu?,

quin?,

para

con

qu?,

qu?,

cmo?,

dnde?

cundo?
-Juicio diferido

-Lluvia de ideas sobre algn tema.

-Sensopercepcin consciente e intensa

-Observar a detalle cualquier objeto de

su entorno y describirlo a fondo.

-Abundante verbalizacin

-A partir de una palabra componer un

cuento.

La educacin es parte de la humanidad, desde la existencia de los primeros

pobladores ha existido la necesidad de conocer lo que existe a nuestro alrededor y
dar alguna explicacin a todos los procesos naturales, sociales, econmicos,
polticos y culturales, esto ha causado la creacin de un sistema educativo, se
tiene registro que la primera escuela formal fue la Griega, cuando los pedagogos
se encargaban de dar enseanza a los hijos de la alta sociedad, mientras que el
resto de la sociedad estaba fuera de este sistema.
En Mesoamrica por otra parte haba un sistema educativo tan perfecto que la
sociedad de aquella poca contaba con la tecnologa ms avanzada del mundo
antiguo, esto lo podemos constatar en las pirmides tan perfectas construidas en
la cultura Azteca y Maya por ejemplo, o en el observatorio astronmico con el que
contaba sta ltima civilizacin.
En la cultura Azteca existan algunos tipos de escuelas que ofrecan determinada
formacin a las nuevas generaciones, algunas de estas escuelas eran el

Calmecac, Tepochcali y el Calpulli, se pretenda que en la sociedad existiera un

balance social y econmico principalmente, por tal motivo en dichas escuelas
formaban desde guerreros hasta sacerdotes o reyes, quienes sustituiran al
Tlatoani en turno.
Cuando llegaron los espaoles y colonizaron a la Nueva Espaa se dedicaron a
evangelizar a los indgenas, algo en lo que consisti este proceso fue en la
educacin de stos mismos, donde los frailes enseaban a los nativos a leer y
escribir el espaol, tambin los adiestraban para desarrollar aptitudes artsticas
como la pintura en leo.
Conforme fue evolucionando la colonia en el pas hubo una reestructuracin
continua en el sistema educativo, de tal forma que desde la llegada de los
espaoles y hasta principios del siglo XIX los nicos que podan asistir a una
escuela eran los hijos de los espaoles, aos despus con el proceso de la
independencia esta condicin fue cambiando paulatinamente hasta un punto en
que la educacin fue considerada como obligatoria, laica y gratuita, esto fue
cuando se promulgo la constitucin mexicana en 1917.
Fue despus de la consumacin de la revolucin mexicana que el sistema
educativo empez a cobrar fuerza a tal grado de contar con las primeras escuelas
normales formadoras de maestros, esto fue un hecho sin precedentes, ya que
antes los maestros y catedrticos eran aquellos que asistieron a la universidad y
tenan determinada especialidad.

Con esta accin (la implementacin de escuelas normales) el gobierno comenz a

atacar el analfabetismo de la sociedad del siglo XX, aproximadamente el 60% de
la poblacin no saba leer y escribir; la principal estrategia para erradicar este
problema fue mandar a maestros rurales a los lugares ms recnditos del pas,
donde no hubiera una escuela urbana al alcance de la poblacin. 6
A partir de este suceso surgieron algunas instituciones y subsistemas educativos
como las misiones culturales entre otras, quienes se encargaron de preparar a la
sociedad ante una de las crisis econmicas ms violentas de todos los tiempos, y
me refiero a la crisis de 1929 o la segunda guerra mundial; todo surgi a partir de
una necesidad econmica, y a partir de este aspecto surgi el IPN y la UNAM.
A lo largo de la historia de Mxico han existido diversas estrategias y acciones
para mejorar la calidad educativa en la nacin, por ejemplo hacia los sexenios
correspondientes a los presidentes de la repblica mexicana Adolfo Lpez Mateos
y Gustavo Daz Ordaz se implement un programa llamado plan de los 11 aos,
el cual sugera una educacin continua e ininterrumpida desde la primaria hasta la
secundaria, esto para favorecer la formacin inicial de las personas en Mxico.
Actualmente tenemos algo parecido inmerso en los planes y programas 2011,
cuando se maneja la palabra articulacin se est retomando parte de aquel plan
de los 11 aos; sin embargo se pretende tambin que el docente se profesionalice
y de un servicio de calidad al sistema educativo mexicano.

6 Anlisis histrico, politico y econmico de la educacin en Mxico (eje de

formacin sociolgico) Universidad de Puebla

Con el paso del tiempo y sexenios la profesin docente ha ido evolucionando, por
ejemplo, hacia los aos 20s el maestro era una figura extraordinariamente
reconocida en su comunidad, pero en estos das el docente se ha convertido en
facilitador o mediador del conocimiento, su nica responsabilidad en el aula es la
creacin e implementacin de situaciones didcticas para que sus alumnos se
apropien de determinado conocimiento.
Uno de los problemas existentes en las escuelas del pas sin duda alguna es la
falta de implementacin de la creatividad en los estudiantes, en muchas ocasiones
el rol del alumno y el maestro dentro de la escuela se vuelve rutinario, provocando
as que no todos los contenidos propuestos por el sistema educativo se
desarrollen en el saln, o bien existen circunstancias en las que un estudiante por
miedo a ser objeto de burla no pregunta al docente acerca de algo que no
comprendi, generndose as lagunas mentales.
Con el fomento al pensamiento creativo dentro del aula segn Mauro Rodrguez
Estrada se lograra que aquellas personas pertenecientes a un sistema entren en
un ambiente positivo, este ambiente al mismo tiempo lograra una mejor relacin
entre los involucrados, permitiendo de esta manera que no exista aquella
cohibicin en el caso de los alumnos por preguntar algo que no qued
comprendido, puesto que sus compaeros ya no se burlaran de ellos.
El ambiente ulico es un factor muy importante en la eficacia del proceso
enseanza-aprendizaje, de tal forma que la relacin interpersonal entre alumnos y

maestros y entre los mismos pares es determinante para que se d el proceso

mencionado; es responsabilidad del docente propiciar un correcto climax.
Anteriormente el aprovechamiento escolar se meda mediante una prueba
estandarizada llamada enlace sin embargo esta prueba ya ha sido sustituida de
tal forma que cada contexto debe ser evaluado de manera diferente segn las
condiciones de cada sector, segn comentarios de algunos maestros de la escuela
primaria de la localidad en donde trabajo los alumnos que ahora se encuentran en
segundo grado salieron muy bajos en dicha prueba estandarizada en la ltima
ocasin en la que se aplic cuando ellos an estaban en sexto grado de primaria.