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Relación Entre Bienestar Psicológico y La Inteligencia Emocional de Los Estudiantes de 5º de Secundaria de La I.E. Augusto Salazar Bondy (Virú, La Libertad, Perú), 2020.
Relación Entre Bienestar Psicológico y La Inteligencia Emocional de Los Estudiantes de 5º de Secundaria de La I.E. Augusto Salazar Bondy (Virú, La Libertad, Perú), 2020.
1.3 Investigadores.
1.3.1 Nombres:
.
1.3.2 Carrera.
Psicología.
1.3.3 Facultad.
Ciencias de la Salud.
1.3.4 Direcciones:
1.4 Asesor:
1.4.1 Nombre.
.
1.4.2 Grado Académico.
Maestro en Biología Pesquera.
1.4.3 Título Profesional.
Biólogo y Biólogo Pesquero.
1.4.4 Dirección Laboral y/o Domiciliaria.
Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI.
Panamericana Norte km. 555. Moche, Trujillo.
1.5 Ámbito de investigación:
1.5.1 Localidad.
Viru, Perú.
1.5.2 Institución.
I.E. Augusto Salazar Bondy.
1. 6. Duración de la investigación.
4 meses.
2
Capítulo I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
3
1.2 Formulación del problema.
¿Cuál es la relación entre bienestar psicológico y la inteligencia emocional de
los estudiantes de 5º de Secundaria de la I.E. Augusto Salazar Bondy (Virú,
La Libertad, Perú), 2020?
4
Capítulo II
MARCO TEORICO
6
desadaptativas, y pueden producir actitudes desfavorecedoras para el
mismo individuo como para los que le rodean.
La felicidad
Como una virtud y como el único valor final y suficiente en sí mismo.
7
emocional y manejo del estrés, mientras que conciencia se asoció de manera
positiva con inteligencia emocional, estado de ánimo, inteligencia inter e
intrapersonal. Del mismo modo, se identificó una asociación significativa y
directa, aunque pequeña, entre conciencia y bienestar psicológico, mientras
que la correlación entre inteligencia emocional y bienestar psicológico fue
positiva y mediana. No se hallaron diferencias significativas por sexo en
cuanto a inteligencia emocional ni en las dimensiones de personalidad. No
existen diferencias significativas en cuanto a edad de los adolescentes.
8
Asertividad(AS): La habilidad para expresar sentimientos,
creencias y pensamientos sin dañar los sentimientos de los demás y
defender nuestros derechos de una manera no destructiva.
Auto concepto(AC): La habilidad para comprender, aceptar y
respetarse a sí mismo, aceptando nuestros aspectos positivos y
negativos, así como también nuestras limitaciones y posibilidades.
Autorrealización(AR): La habilidad para realizar lo que realmente
podemos, queremos y disfrutamos de hacerlo.
Independencia (IN): Es la habilidad para auto dirigirse, sentirse
seguro de sí mismo en nuestros pensamientos, acciones y ser
independientes emocionalmente para tomar nuestras decisiones.
9
Características del manejo del estrés (CME)
Tolerancia al estrés (TE): La habilidad para soportar eventos
adversos, situaciones estresantes y fuertes emociones sin
“desmoronarse”, enfrentando activa y positivamente el estrés.
Control de los impulsos (CI): La habilidad para resistir o postergar
un impulso o tentaciones para actuar y controlar nuestras emociones.
10
posición dentro de una organización con un título llamativo o formar
parte de una empresa.
11
la inteligencia emocional permitiendo conocer que el clima social familiar
está directamente relacionado con el desarrollo de las habilidades
emocionales en los estudiantes.
12
Esta escala mide seis propiedades positivas del bienestar psicológico, que
esta autora constituyó de acuerdo con las discusiones teóricas sobre los
requerimientos cumplidos, motivaciones y propiedades que describen a un
ser humano en íntegra salud mental. Por tal razón esta escala puede ser
aplicada en el ámbito clínico, organizacional, educativo e investigación.
El Baron ICE: contiene 133 ítems distribuidos en una escala que mide el
aspecto emocional de la persona, se encuentra afirmaciones sobre la manera
de sentir, pensar y actuar, los puntajes altos del inventario indican niveles
elevados de inteligencia emocional y social.
13
Ryff (1989), define el bienestar psicológico, como una serie de dimensiones,
tanto propias del ser humano, es decir inherentes a su existencia, como;
otras dimensiones externas que influyen en la personalidad, el
comportamiento y la vida en general del individuo.
14
Autodeterminación
Independencia
15
Capítulo III
MATERIAL Y METODOS
propósito medir el grado de relación que existe entre dos variables sobre las
Donde:
16
3.3. Población y muestra.
Población:
Muestra
Para la investigación se aplicó la técnica de muestreo obteniendo un total de
80 estudiantes como muestra de esta investigación.
Z2 PQN
n=
E 2 ( N −1 )+ Z 2 PQ
1.962∗0.5∗0.5∗100
n= 2 2
=80 estudiantes
0.05 ∗( 99 ) +1.96 ∗0.5∗0.5
Técnicas
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Encuesta, es la técnica de recolección de datos, a través de la información que
nos proporcionan una o varias personas, el cual nos permitirá evaluar el
bienestar psicológico y la inteligencia emocional.
Instrumentos
Cuestionario, es el conjunto de preguntas formulada por escrito a la población
de estudio con el fin de evaluar el bienestar psicológico y la inteligencia
emocional.
Análisis de datos
Para el análisis descriptivo de los datos obtenidos se emplearán estadísticos
como:
Tablas de frecuencias
Gráficos
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Coeficiente de correlación: El coeficiente de correlación, pensado para
variables cuantitativas (escala mínima de intervalo), es un índice que mide
el grado de correlación entre distintas variables relacionadas linealmente.
Para el análisis de la correlación entre variables se tuvo en cuenta la
siguiente escala [ CITATION Her141 \l 10250 ]:
Valor Significado
-1 Correlación negativa grande y perfecta
-0,9 a -0,99 Correlación negativa muy alta
-0,7 a -0,89 Correlación negativa alta
-0,4 a -0,69 Correlación negativa moderada
-0,2 a -0,39 Correlación negativa baja
-0,01 a -0,19 Correlación negativa muy baja
0 Correlación nula
0,01 a 0,19 Correlación positiva muy baja
0,2 a 0,39 Correlación positiva baja
0,4 a 0,69 Correlación positiva moderada
0,7 a 0,89 Correlación positiva alta
0,9 a 0,99 Correlación positiva muy alta
1 Correlación positiva grande y perfecta
Capítulo IV
19
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1 Cronograma:
4.2 Recursos
4.2.1 Humanos
4.2.2 Bienes
4.2.2.1 De consumo
Material Cantidad
Papel bond tamaño A-4 de 80 g/ m² ½ millar
Lapicero de tinta seca color azul 4
Lapicero de tinta seca color rojo 4
Lápiz N°02 50
Cartucho de tinta negra para impresora de sistema
1
continuo
Cartucho de tinta de color para impresora de sistema
1
continuo
4.2.2.2 De inversión
20
Equipo Cantidad
Memoria USB de 8 GB 2
4.2.2.3 Servicios
Servicios Cantidad
Pasajes – Trujillo 40
4.2.3 Financieros.
4.3 Presupuesto:
4.3.1 Bienes
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Precio
Costo
Materiales Cantidad unitario
total (S/.)
(S/.)
Papel bond A-4 de 80 g/ m² ½ millar 12,00 12,00
Lapicero tinta seca color azul 4 0,50 2,00
Lapicero tinta seca color rojo 4 0,50 2,00
Lápices N°02 50 1.00 50,00
Cartucho de tinta negra 1 50,00 50,00
Cartucho de tinta de color 1 55,00 55,00
SUBTOTAL 171,00
4.3.2 Servicios
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25
ANEXOS.
Matriz de consistencia
Título:Relación entre bienestar psicológico y la inteligencia emocional de los estudiantes de 5º de Secundaria de la I.E. Augusto Salazar Bondy (Virú, La Libertad, Perú), 2020.
Autores:Ana Lucía Acuña Angel y Freddy Ydderman Huarote Pinco
Problema Objetivos Hipótesis Variable Dimensiones Indicadores Metodología
Esfera emocional
Auto aceptación Cognitiva
Objetivo general.
Física
Determinar la relación entre Hi: Existe relación
bienestar psicológico y la entre bienestar Relaciones Aceptación social
inteligencia emocional de los psicológico y la positivas con los Compromiso
estudiantes de 5º de Secundaria de inteligencia otros Capacidad de relacionarse Nivel de investigación
la I.E. Augusto Salazar Bondy (Virú, emocional de los Desarrollo cuantitativo, no
La Libertad, Perú), 2020. estudiantes de 5º de
¿Cuál es la Crecimiento Flexibilidad experimenta.
. Secundaria de la I.E.
relación entre personal Experiencias Diseño de
Objetivos específicos. Augusto Salazar
bienestar investigación,
• Determinar el bienestar Bondy (Virú, La V. I. Bienestar Potencial
psicológico y la psicológico descriptivo
psicológico de los estudiantes de 5º Libertad, Perú), Creación de ambientes
inteligencia correlacional.
de Secundaria de la I.E. Augusto 2019. Manejo del
emocional de los Satisfacción de los deseos Población, 100
Salazar Bondy (Virú, La Libertad, ambiente
estudiantes de Necesidades propias estudiantes del 5 de
Perú), 2020. H0: No existe
5º de Secundaria Cumplimiento de metas y Secundaria.
• Analizar la inteligencia emocional relación entre
de la I.E. Augusto logros Muestra, 80
de los estudiantes de 5º de bienestar Sentido de vida
Salazar Bondy estudiantes del 5 de
Secundaria de la I.E. Augusto Salazar psicológico y la Planes concretos
(Virú, La Secundaria.
Bondy (Virú, La Libertad, Perú), inteligencia Guiar
Libertad, Perú), Técnicas e
2020. emocional de los Evaluar comportamientos
2020? instrumento, la
• Determinar la relación entre las estudiantes de 5º de Autonomía
dimensiones del bienestar Secundaria de la I.E. Autodeterminación encuesta y
Independencia cuestionario.
psicológico y la variable de Augusto Salazar
inteligencia emocional de los Bondy (Virú, La Compresión de sí mismo
estudiantes de 5º de Secundaria de Libertad, Perú), Asertividad
la I.E. Augusto Salazar Bondy (Virú, 2019. V. D. Inteligencia
Intrapersonal Autoconcepto
La Libertad, Perú), 2020. Emocional
Autorrealización
Independencia
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Empatía
Interpersonal Relaciones interpersonales
Responsabilidad social
Solución de problemas
Adaptabilidad Prueba de la realidad
Flexibilidad
Tolerancia al estrés
Manejo del estrés
Control de impulsos
Felicidad
Estado de animo
Optimismo
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Anexo 2: Instrumentos de Inteligencia Emocional
INSTRUCCIONES: Lee cada oración y elige la respuesta que mejor te describe, hay cuatro
posibles respuestas:
1. Muy rara vez
2. Rara vez
3. A menudo
4. Muy a menudo
Dinos cómo te sientes, piensas o actúas LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO EN LA MAYORÍA DE
LUGARES. Elige una, y sólo UNA respuesta para cada oración y coloca un ASPA sobre el número
que corresponde a tu respuesta. Por ejemplo, si tu respuesta es “Rara vez”, haz un ASPA sobre
el número 2 en la misma línea de la oración. Esto no es un examen; no existen respuestas
buenas o malas. Por favor haz un ASPA en la respuesta de cada oración.
28
30. Puedo dar buenas respuestas a preguntas difíciles. 1 2 3 4
31. Puedo fácilmente describir mis sentimientos. 1 2 3 4
32. Sé cómo divertirme. 1 2 3 4
33. Debo decir siempre la verdad. 1 2 3 4
34. Puedo tener muchas maneras de responder una pregunta 1 2 3 4
difícil, cuando yo quiero.
35. Me molesto fácilmente. 1 2 3 4
36. Me agrada hacer cosas para los demás. 1 2 3 4
37. No me siento muy feliz. 1 2 3 4
38. Puedo usar fácilmente diferentes modos de resolver los 1 2 3 4
problemas.
39. Demoro en molestarme. 1 2 3 4
40. Me siento bien conmigo mismo (a). 1 2 3 4
41. Hago amigos fácilmente. 1 2 3 4
42. Pienso que soy el (la) mejor en todo lo que hago. 1 2 3 4
43. Para mí es fácil decirles a las personas cómo me siento. 1 2 3 4
44. Cuando respondo preguntas difíciles trato de pensar en 1 2 3 4
muchas soluciones.
45. Me siento mal cuando las personas son heridas en sus 1 2 3 4
sentimientos.
46. Cuando estoy molesto (a) con alguien, me siento molesto 1 2 3 4
(a) por mucho tiempo.
47. Me siento feliz con la clase de persona que soy. 1 2 3 4
48. Soy bueno (a) resolviendo problemas. 1 2 3 4
49. Par mí es difícil esperar mi turno. 1 2 3 4
50. Me divierte las cosas que hago. 1 2 3 4
51. Me agradan mis amigos. 1 2 3 4
52. No tengo días malos. 1 2 3 4
53. Me es difícil decirle a los demás mis sentimientos. 1 2 3 4
54. Me disgusto fácilmente. 1 2 3 4
55. Puedo darme cuenta cuando mi amigo se siente triste. 1 2 3 4
56. Me gusta mi cuerpo. 1 2 3 4
57. Aun cuando las cosas sean difíciles, no me doy por 1 2 3 4
vencido.
58. Cuando me molesto actúo sin pensar. 1 2 3 4
59. Sé cuándo la gente está molesta aun cuando no dicen 1 2 3 4
nada.
60. Me gusta la forma como me veo. 1 2 3 4
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30
31
32
33
34