PROYECTO DE APRENDIZAJE FASE DE PREPARACIÓN

1. FORMULAR EL PROBLEMA

CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

 ASPECTO COGNITIVO
- La mayoría de los estudiantes tienen dificultades
en cuanto al pensamiento lógico y reflexivo.
- Poco manejo de las técnicas de estudio.
- Escaso manejo de estrategias de aprendizaje y de
comprensión lectora, estrategias de producción y
expresión oral.
- Poco hábito a la lectura.
 ASPECTO SOCIOEMOCIONAL
- Poca motivación por los estudios.
- Interés por el sexo puesto.
- Influencia por las redes sociales.
- En la mayoría de los estudiantes se aprecia la
inseguridad y temor.
 ASPECTO CULTURAL
- Actividades festivas de ferias patronales.
- Presencia de restos arqueológicos.
- Potajes típicos generados por la comunidad.
- Actividades ancestrales (waccha, minga, corte de
motas, etc.)
 ASPECTO ECONÓMICO
- Actividad de tala de árboles.
- Agricultura en la producción de papa y maíz.
 ASPECTO SOCIAL
- Fiestas aniversarias institucionales en organización
con la comunidad.
- Presencia de familias disfuncionales.
- Infraestructura inadecuada de la institución
educativa.
 ASPECTO AMBIENTAL
- Poco conocimiento de la comunidad en residuos
sólidos.
- Pocos hábitos de higiene.
- Uso excesivo de insecticidas en la agricultura.
- Agua no tratada.
- Desconocimiento de las amenazas y consecuencias
de la pandemia COVID – 19
 ¿QUÉ EDADES TIENEN?
- La mayoría de estudiantes del nivel secundaria oscila
entre las edades de 11 a 18 años.
 ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PARTICULARES TIENEN?
- Poco interés en la perseverancia de las actividades
académicas.
- Actitudes conformistas en beneficio de su vida futura.
- Carecen de autonomía para tomar decisiones.
- Comportamientos rebeldes.
- Consumo de bebidas alcohólicas a temprana edad,
debido a la influencia del grupo.
- Actitudes negativas debido a la falta de disciplina por
parte de los padres de familia.
- Presencia de estudiantes que se auto educan.
- Poco interés en la investigación y tecnología.
- Cambios físicos y emocionales.
 ¿CÓMO LES GUSTA APRENDER?
- Usando material concreto.
- Con dinámicas.
- Trabajos en equipo.
- En diferentes escenarios de aprendizaje.
- Haciendo uso de las TICs.
- En un ambiente de respeto, cariño y confianza.
- A través de situaciones reales de aprendizaje.
- Aprender en diferentes espacios educativos.
 ¿QUÉ INTERESES, PREOCUPACIONES Y GUSTOS TIENEN?
- Hacer actividades deportivas.
- Practica de danzas.
- Uso del celular
- Les gusta estar a la moda en el vestir.
- Les gusta estar en rede sociales.
- Ser escuchados en la I.E. y en la familia.
- La mayoría quieren terminar secundaria como dé lugar
e incorporarse a las actividades laborales.
- Trabajar para solventar sus necesidades básicas.

En conclusión, existe la problemática de la proliferación de venta de cerveza ha aumentado, lo cual genera problemas sociales como
el alcoholismo en muchos de los estudiantes, además la Influencia de las redes sociales. En la mayoría de los estudiantes se aprecia
la inseguridad y temor ante los cambios.

PROBLEMA: Los estudiantes analicen con sentido crítico y reflexivo la implementación de nuevos hábitos en el
hogar, a través de un proyecto de aprendizaje, para lo cual nos hacemos la siguiente pregunta ¿Cuál es la
implementación que favorecería a nuevos hábitos de salubridad en los estudiantes de 2° grado de educación
secundaria?

2. FORMULAR EL PROPÓSITO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Conoceremos cuales son los hábitos de salubridad que nos ayudará a mantenernos sanos y protegidos.
3. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÓN DEL PROPÓSITO DEL PROYECTO

Nivel Problema Competencia Capacidades Área

 Obtiene información
del texto escrito.
¿Cuál es la  Infiere e interpreta
implementación información del texto.
que favorecería a o Reflexiona y evalúa la
Lee diversos tipos forma, el contenido y
nuevos hábitos de de textos escritos el contexto del texto
salubridad en los en su lengua escrito.
estudiantes de 2° materna
grado de educación
secundaria? o Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
o Organiza y desarrolla
las ideas de forma
Secundaria coherente y
Escribe diversos cohesionada.
tipos de textos en o Utiliza convenciones Comunicación
su lengua materna del lenguaje escrito
de forma pertinente.
o Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
el contexto del texto
escrito.

 Define metas de aprendizaje.

Competencia (transversal): Gestiona su aprendizaje de • Organiza acciones estratégicas para
manera autónoma. alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.

 Personaliza entornos virtuales.

Competencia (transversal): Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.  Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

 Derechos.
Enfoques transversales
o Orientación al bien común.
o Búsqueda de la excelencia.
4. SELECCIONAR EL ESTANDAR DE ACUERDO A LA COMPETEMCIA Y EL GRADO AL QUE VA DIRIGIDO

ÁREA COMPETENCIA ESTANDAR

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario
variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes
Lee diversos tipos
del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y
de textos escritos
complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros
en su lengua
textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
materna
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de
los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y
de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
Comunicación
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece
Escribe diversos relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
tipos de textos en conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
lengua materna ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así
como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales
respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en
sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que
Gestiona su le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus
aprendizaje de avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas
Competencia manera autónoma al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
transversal respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas

Se desenvuelve en actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
entornos virtuales socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales
generados por las (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que
TIC responden a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.

5. SELECCIONAR LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Registro de observación y análisis, en donde el profesor realizará la evaluación de los aprendizajes y

la retroalimentación de las actividades utilizando criterios.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Logro esperado Logros Dificultades Retroalimentación

Selecciona información
siguiendo criterios temáticos
 y de confiabilidad.

Reflexiona y evalúa textos

acerca de la implementación
de nuevos hábitos de
salubridad en sus hogares
para los aprendizajes.

Realiza inferencias a partir de

la información que
proporcionan los textos.

Toma una postura respecto a

los nuevos hábitos de
salubridad que se debe
practicar en el hogar.

Escribe textos con

coherencia y cohesión
referidos al uso de nuevos
hábitos de salubridad en el
hogar.
Produce textos, a partir de la
reflexión, sobre la práctica
favorable de los nuevos
hábitos de salubridad en el
hogar.

Ficha de autoevaluación
N° Logro esperado Sí No Comentarios respecto a logros o
dificultades
He identificado información relevante respecto a la
implementación de nuevos hábitos de salubridad en
01
los hogares para los aprendizajes.

He logrado establecer comparaciones con la

02 información identificada.

Elaboré organizadores gráficos utilizando información

03 relevante.

He realizado síntesis y análisis de la información

04 sobre una encuesta aplicada.

Participé en la preparación de una tabla que refleja la

implementación de nuevos hábitos de salubridad en
05 sus hogares para los aprendizajes antes y después de
la emergencia sanitaria y expectativas a futuro.

06 Participé en la elaboración de una guía de

recomendaciones de manera colaborativa y
 respetuosa.

Ficha de coevaluación / heteroevaluación

N° Logro esperado S No Comentarios respecto a logros o

í dificultades
01 Hemos identificado información relevante respecto a
la implementación de nuevos hábitos de salubridad
en los hogares para los aprendizajes.

02 Hemos logrado establecer comparaciones con la

información identificada.

03 Elaboramos organizadores gráficos utilizando

información relevante.

04 Hemos realizado síntesis y análisis de la información

sobre una encuesta aplicada.

05 Participamos en la preparación de una guía de

recomendaciones de nuevos hábitos de salubridad
en los hogares para los aprendizajes antes y después
de la emergencia sanitaria y expectativas a futuro.

06 Participamos en la elaboración de la guía de

recomendaciones de manera colaborativa y
respetuosa.