PSICOPEDAGOGIA.

El enfoque genético de Piaget como base de la teoría constructivista del

aprendizaje.

Piaget se hizo la pregunta

¿ como pasan los niños de un conocimiento menor a uno mayor?
Estadios del Aprendizaje
Sensioromotor edad de 0 – 2 años Ejemplos
Succión de su propio dedo
El niño usa sus sentidos y habilidades motrices Succión del pezón

Preoperacional 2 a 7 años se caracteriza por la Juego simbólico,

Interiorización de las reacciones de la etapa

anterior
Operaciones concretas edad 7 a 11 años Tomando una bola de plastilina y la manipula
Ya no solo usa el símbolo, ya es capaz de usar y realiza varias bolitas, el niño es capaz de
el modulo lógico comprender que al reunir todas las bolitas
Adquiere capacidades de conservar cantidades obtendrá la misma cantidad de plastilina.
numéricas, materiales y superficies.
Comprende que la cantidad se mantiene
aunque varíe su forma.

.
Operaciones formales 11 a 15 años La persona asimila sus propias verdades y
decisiones.
El cerebro humano esta capacitado
genéticamente para formular pensamientos
realmente abstractos o hipotético deductivo.
■ Maduración biológica
■ Experiencia social
■ Experiencia con el mundo físico
■ considera que el aprendizaje se integra en esquemas de conocimiento preexistentes en el sujeto,
de tal manera que, cuanto mayor sea el grado de organización, claridad y estabilidad del nuevo
conocimiento más fácilmente se podrá acomodar y retener a través de los puntos de referencia,
y transferido más fácilmente a situaciones nuevas de aprendizaje.
Condiciones para que se produzca un Aprendizaje Significativo:
■ • Que los materiales de enseñanza estén estructurados lógicamente con una jerarquía
conceptual, situándose en Ia parte superior Ios más generales, inclusivos y poco diferenciados.
■ • Que se organice la enseñanza respetando Ia estructura psicológica del estudiante, es decir, sus
conocimientos previos y sus estilos de aprendizaje.
■ • Que los estudiantes estén motivados para aprender
Principales aportes
1. Los niños aprenden por si mismos atreves de la exploración .
2. el niño es protagonista de su propio aprendizaje.
3.Los estudiantes deben aprender por medio del descubrimiento guiado, exploración curiosidad y motivación.
■ El aprendizaje por descubrimiento puede entenderse como una vía para la obtención de
conocimiento la cual se caracteriza por el hecho de que la adquisición de
conocimientos es producida por el propio sujeto.

■ El aprendizaje por descubrimiento, defendido por Bruner, parte del constructivismo, el

cual plantea que el hecho de aprender depende de la construcción de conocimientos por
parte de los aprendices o alumnos: se trata de un proceso activo y no pasivo, en el que a
través de procesos de asimilación y acomodación de los nuevos conocimientos el sujeto
adquiere el saber.
El papel del docente
■ Al contrario que en una enseñanza más tradicional y mecanicista, en el que el docente es
un transmisor o fuente del conocimiento que los alumnos reciben y del que adquirir la
información, en el aprendizaje por descubrimiento el papel del docente cambia.
■ En el aprendizaje por descubrimiento, el profesor o maestro actúa a modo de guía que
proporciona los instrumentos para que el sujeto desarrolle por sí mismo el saber, en vez
de actuar como fuente de conocimiento que lo transmite a sujetos receptores pasivos.
■ El aprendizaje por descubrimiento presenta una serie de grandes ventajas
en relación a otros tipos de aprendizaje. Para empezar, se trata de un tipo de aprendizaje que
fomenta la creatividad, así como el hecho de aprovechar y fomentar la motivación intrínseca
hacia el aprendizaje de tal manera que el aprendiz busca aprender no por posibles motivantes
externos sino por el propio placer de aprender.
■ Asimismo favorece que el alumno aprenda a aprender, favoreciendo la metacognición y la
capacidad para buscar información, sintetizarla y ser crítico para con ella. También
favorece la adquisición de habilidades de resolución de problemas y búsqueda de
verificación de hipótesis, así como la aceptación y el aprendizaje de los errores.
■ Además de ello cabe tener en cuenta que este tipo de aprendizaje puede adaptarse con
mayor facilidad a los gustos, deseos y capacidades del alumnado, al no centrarse tanto
en un tipo de conocimientos sino en los que el sujeto desea explorar.
■ Además de ello, se facilita que el sujeto se sienta más capacitado y tenga un papel más
activo y creativo en su día a día. También empodera al sujeto al hacerlo el protagonista
de su proceso de aprendizaje, contribuyendo a su mayor independencia.
■ (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la
interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como
proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
El aprendizaje desde la perspectiva Histórico – Cultural de Vigotsky.
■ El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros, padres, tutores…)
que proporcionan al pequeño con el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea
capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa.
■ ¿En qué sentido y proporción puede influir la cultura y la sociedad en el desarrollo
cognoscitivo de los niños?
■ La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de
los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de
un proceso colaborativo.
■ Explique qué es la Zona de Desarrollo Próximo, y a través de un ejemplo describa su
aplicación en la enseñanza del inglés en contextos escolares de la realidad salvadoreña.
■ Para BANDURA (1976, 1986) la mayor parte de las conductas que adquirimos los seres
humanos las aprendemos por medio de modelos, mediante la observación de la
conducta de los demás; a este proceso le denominamos modelado. A través de él los
observadores reciben información sobre cómo pueden sintetizar respuestas
configurando pautas de conducta nueva.

■ 1. Imitación: implica la reproducción bastante exacta por parte de un observador de una

conducta previamente captada en un modelo.
El Aprendizaje por Observación de Bandura

1. Planteo que las personas pueden aprender unos de otros por medio de la observación y la imitación .

Experimento del muñeco bobo.

■ Tal y como hizo Lev Vygotsky, Albert Bandura también centra el foco de su estudio
sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno. Y, más
concretamente, entre el aprendiz y el entorno social.
Constructivismo.
Aportes a la educación.
1. La persona como sujeto activo del aprendizaje y que va reconstruyendo su conocimiento de la
realidad y de si mismo a partir de la interacción social y sobre la base de sus conocimientos previos y
estructuras cognoscitivas ya existentes.

¿ Cual es el rol del docente desde este enfoque?

Principios metodológicos del
Constructivismo:
■ 1. Resolución de problemas por el alumno mediante métodos experimentales: observación, hipótesis, comprobación, ley.
■ 2. La consideración de las primeras soluciones de un problema como hipótesis que hay que verificar.
■ 3. Conceder gran importancia a las actividades prácticas.
■ 4. Realizar las operaciones por manipulaciones y experiencias concretas.
■ 5. Llegar a la resolución de un problema por caminos diferentes, representa una medida didáctica importante para su
comprensión por parte del alumno.
■ 6. Favorecer la cooperación social de los niños y su formación a través del trabajo en equipo y la discusión entre ellos. 7.
Desde los primeros años de su escolaridad, los niños deberán ser estimulados y guiados hacia el trabajo de conjunto y
hacia la discusión de problemas sencillos que estén a su alcance.
■ 8. El profesor, en la medida de lo posible debe potenciar las actividades socializadas por medio de la discusión en común
y el trabajo en equipos.
■ 9. El docente, debe dejar una gran libertad al niño para desarrollar su pensamiento.
■ 10. La discusión de un problema se realizará en conjunto y, desde un punto de vista organizativo, puede tener las
siguientes formas: discusión en común, trabajo en equipos y trabajo individual.
■ 11. Se debe exigir que los descubrimientos sean hechos, en cuanto sea posible, por el alumno durante sus experimentos.
■ 12. Toda lección experimental debe comenzar por una discusión en común del problema en que determinadas
posibilidades de solución sean ya sugeridas. 13. Es necesario llevar a los alumnos a que se planteen ellos mismos los
problemas.