M.C. de Etica y Valores Grado 7

Liceo Semillas Para El Futuro
Aprobado por resolución: 0272 07 de octubre del 2015 - DANE 376364002572 – Nit. 31449.144-3
CRA 5 N° 9ª-38 Barrio Popular / JAMUNDI - Cel. 320 604 50 53 – 592 16 13
E-mail: liceosemillas@gmail.com
Código Versión Fecha
MALLA CURRICULAR DE ETICA Y VALORES
PROYECTO DE AULA “Es

““RESCATEMOS NUESTROS VALORES EN PRO DE UNA SANA CONVIVENCIA”
Juan capítulo 13, versículos 34 y 35 “…Un mandamiento nuevo os doy: Que os améis
unos a otros: como os he amado, que también os améis los unos a los otros. En esto
conocerán todos que sois mis discípulos, si tuviereis amor los unos con los otros…”
MAESTRA: LORENA RESTREPO ENCISO
LICEO SEMILLAS PARA EL FUTURO
GRADO SEPTIMO
AREA DE SOCIALES
JAMUNDI, VALLE
AÑO LECTIVO 2020
“No seas vencido de lo malo, sino vence con el bien el mal.” Romanos 12:21
INTRODUCCIÓN
El Proyecto de valores se desarrolla con el objetivo de cubrir las necesidades

existentes en la institución y propone un proceso eficaz y eficiente desde todas las
áreas, que da como resultado buenos desempeños en el proceso de formación personal
y social; como competencias ciudadanas y laborales. Un país lleno de riquezas y de
personas trabajadoras, nos lleva a pensar que los problemas políticos y socio-
económicos de Colombia nacen de las actitudes y comportamientos de hombres y
mujeres que no piensan en el bien común. Esta es la justificación principal de este
programa. Formar jóvenes que pongan sus conocimientos y capacidades a favor del
bienestar individual y social y la búsqueda de la equidad y la justicia.
Justificación
Se hace necesario replantear la formación integral tomando como base el rescate y la

práctica de los mismos, tanto en la vida escolar, familiar como social.
Para lograr este objetivo los estudiantes poseerán el conjunto de habilidades,
destrezas, conocimientos, aptitudes, actitudes, cualidades y características
expresadas en conductas y hábitos efectivos, necesarios para su desempeño, teniendo
en cuenta valores como:
 EL RESPETO: Orientando los procesos de la relación interpersonal,

institucional y social, de tal forma que permita reconocer la diferencia como
potencial humano y de mejoramiento continuo.
 LA TOLERANCIA: Fundamentando el quehacer educativo con los pilares de la
convivencia pacífica y haciendo referencia a la consecución de la paz.
 LA SOLIDARIDAD: Buscando el lazo voluntario que une a los seres humanos
entre sí por una causa común.
 LA JUSTICIA: Educando en los criterios de la equidad y la gestión en el
ejercicio del debido proceso, reconociendo los derechos y deberes de la persona.
 LA AUTONOMIA: Asumiendo una actitud consciente de posibilidad de
respuestas, determinando libertad de opinión propia e idónea en beneficio de la
comunidad.
Este proyecto se fundamenta en los valores que sobre la formación en los mismos
proponemos, teniendo en cuenta, que los valores no sólo difieren entre sí, el orden
axiológico tiene una estructura jerárquica que expresa un orden de grados o exigencia
en importancia, las actitudes no se observan directamente, sino que se infieren de la
conducta de la persona, por ejemplo: expresiones verbales, actos manifiestos.
Desde el mismo momento en que los educandos se sienten miembros importantes
dentro del medio social en que se desenvuelve y toma contacto con su realidad, va
identificando en ella valores tanto sociales como morales; podemos afirmar así que
entra en proceso de participación en la formación, rescate o pérdida de los mismos;
hecho que exige y demanda de parte de los educadores realizar una orientación
constante e integral en este aspecto, generando, coordinando y asesorando acciones
tendientes a mejorar la calidad de vida de los estudiantes y por ende de la comunidad
en general, mediante la dirección y manejo del personal a su cargo en el desarrollo de
actividades que realmente permitan tal objetivo, en el marco de una concepción
humanizan te, la persona tiene la posibilidad de discernir y de dar respuesta que
juzgue conveniente de acuerdo con su escala de valores.
Corresponde a todo el equipo docente, directivos, padres de familia y otros líderes
comunitarios poner en práctica acciones que lleven a interiorizar los valores, creemos
entonces que a través de este proyecto se ayude a los estudiantes a que aprendan a
hacer juicios morales, dándoles un conjunto de herramientas que les ayuden a analizar
los valores que poseen y los que le permiten darle un verdadero sentido a su propia
vida.
Las tareas a desarrollar en este proyecto deben tener relación, considerando el hecho
de que un grupo social que no se limita tan solo a aplicar sus normas y pactos de
convivencia, que haga de sus valores una presencia cotidiana, es un grupo eficaz para
sus integrantes que se sienten orgullosos de pertenecer al mismo y construyan dentro
de la sociedad, un lugar, un espacio claramente reconocido, capaz de llevar a que
dichos valores o algunos de ellos sean asumidos por toda la comunidad como propios o
por los menos hacer que grupos sociales a los cuales le son extraños y contradictorios
esos valores deban asumir una actitud cuidadosa frente a ellos.
Se espera así que éste sea uno de los aspectos que caractericen positivamente al
Liceo Semillas para el Futuro, teniendo en cuenta que la educación es un proceso
formativo, la idea que uno tiene de la educación y del oficio del educador, depende de
la idea que se tiene del hombre y de su destino.
“La falta de aplicación de las olvidadas normas de urbanidad y la Crisis de valores en
general” que vive nuestra sociedad, hace necesario replantear el papel que la
educación representa en ella y a su vez encontrar alternativas que permitan orientar y
realizar el cambio que se necesita en los procesos organizacionales que se dan al
interior de nuestra comunidad educativa.
El hombre como ser creativo, se realiza en la media en que se compromete, la vida es
un permanente campo de lucha, a las mejores aspiraciones se oponen grandes y
pequeños obstáculos que no las dejan prosperar. Si hablamos de realidad social, todos
estamos llenos de las mejores intenciones, Y, sin embargo, nuestra sociedad
permanece corroída por el engaño, la deshonestidad, zarandeada por la inseguridad,
desgarrada por la miseria. Nuestras intenciones no se traducen en compromisos y en
estos es precisamente en donde se capta la verdadera moralidad de las conductas, por
tanto, el compromiso debe la respuesta de una persona en forma práctica.
Objetivo general
Promover y fortalecer el proceso de crecimiento humano que brinde al estudiante el

espacio propicio a través de la participación en las actividades planeadas, reflexionar,
analizar y comprometerse con la esencia de lo que debe ser su vida como persona.
 Fomentar la práctica de los valores humanos institucionales, como instrumento,

para crecer como personas y ser partícipes de una sana convivencia.
 Rescatar y poner en práctica las normas básicas de urbanidad.
 Inculcar actitudes de cambio y mejoramiento en las relaciones
interpersonales de los estudiantes.
 Valorar la riqueza y el don de la familia, manifestando sentimientos de amor y

de respeto hacia quienes nos dieron la vida y a nuestra Institución que nos conduce
a crecer diariamente.
 Que los estudiantes sean conscientes de sus derechos y al mismo tiempo de
sus deberes y practiquen buenos niveles de responsabilidad en el cumplimiento de
sus compromisos.
 Propiciar a través de los actos patrios y cívicos, mecanismos que conduzcan al
rescate e incremento de valores.
 Organizar programas de orientación y capacitación sobre el reconocimiento
de valores y antivalores.
Objetivos específicos
Promover actitudes axiológicas que nos lleven al rescate de los valores perdidos por
los cambios sociales.
 Propiciar un ambiente grupal en donde se analicen y se den alternativas de

solución para el rescate de los valores en pro de una sana convivencia.
 Concientizar por medio del trabajo grupal, cómo la pérdida de valores y las
normas de urbanidad, ha influido en forma negativa en el comportamiento dentro
del ambiente familiar y escolar.
 Reconocer los procedimientos adecuados para la protección y cumplimiento de
los valores a la luz de la constitución política y los derechos humanos en caso de
ser vulnerados.
 Facilitar elementos de trabajo que puedan usar libremente los estudiantes
según el criterio y necesidades del proyecto.
 Fortalecer su desenvoltura y seguridad propia, para defender sus derechos.
 Expresar con claridad sus deseos, sentimientos e ideas, a través del trabajo
efectuado a través del Proyecto de Vida y la reflexión de los mensajes y valores
semanales.
 Identificar las situaciones en las cuales puede decir “NO” sin sentir
culpabilidad.
Código: P2020 Versión 02 Fecha: 02/03/2020
Maestro/a: Lorena Restrepo Encuentros pedagógicos: martes Periodo: 1,2 y3
Fecha:08/03/2020
Competencias /saberes/áreas integradas: ETICA Y VALORES
Tabla de contenido
Introducción
Titulo 4
Justificación 4
Objetivo general 5
Objetivos específicos 5
Unidad temática primer periodo 6
Unidad temática segundo periodo 14
Unidad temática tercer periodo 20
Estrategia metodológica 23
Evaluación 23
Recursos 23
bibliografía 24
 ¿Cómo contribuyes, desde la institución educativa, a la

construcción de la democracia?
 ¿Es “lo público” una responsabilidad únicamente del
gobierno o una construcción de participación y
corresponsabilidad que incluye a los ciudadanos, a las
Pregunta organizaciones sociales y por supuesto al Estado?
problematizadoras  ¿Qué puedes hacer para contribuir a mejorar las
oportunidades sociales y culturales de las personas con
discapacidad que viven en tu entorno?
Para ti, ¿qué es lo público?
¿Qué características comunes tienen los espacios públicos?
¿Crees que las personas de tu comunidad aprecian lo público?
¿Qué espacios públicos utilizan con más frecuencia los niños y
los adolescentes? ¿Por qué?
¿Crees que existen espacios públicos que se utilizan poco en tu
región?
Tema 1 Participación e inclusión social
Subtema:
Lo público es de todos
Cómo imaginamos lo público
Estándar básico
Componente:
Competencia: comunicativa y ciudadana
Interpretación y representación:
Presenta con responsabilidad los implementos y herramientas necesarias para el
desarrollo de las clases. Asiste con puntualidad y muestra actitud positiva frente los
compromisos propuestos en clase. Desarrolla los compromisos escolares propuestos
para la casa en forma responsable y puntual. Muestra actitud de estudio y

preparación para los Quiz, evaluaciones de contenido y de periodo.
Argumentación y comunicación
desarrollo de las clases. Asiste con puntualidad y muestra actitud positiva frente los
compromisos propuestos en clase. Desarrolla los compromisos escolares propuestos
para la casa en forma responsable y puntual. Muestra actitud de estudio y
preparación para los quiches, las evaluaciones de contenido y de periodo.
Formulación (propositiva) y ejecución

Maneja en forma correcta y eficaz las operaciones elementales. Tiene un buen
manejo de los saberes previos para abordar temas correspondientes al grado. Es
organizado(a) en sus procesos operativos y maneja una secuencia lógica de ellos.
Indicadores de desempeño
Saber conocer: Ser ciudadano es respetar los derechos de los demás. El núcleo
central para ser ciudadano es, entonces, pensar en el otro. Se basa en tener claro que
siempre hay otro, y tener presente no solo al otro que está cerca y con quien vamos a
relacionarnos directamente, sino también considerar al otro más remoto, al ser
humano aparentemente más lejano.
Saber hacer: el componente de Cultura ciudadana con el fin de promover actitudes de

sentido de lo público en los ciudadanos. Se contemplan aspectos como: la cultura de la
legalidad para que se actúe de acuerdo a las normas y la ley evitando la llamada “ley
del atajo”, la mutua regulación para que haya control social y las malas actitudes sean
reprobadas por los demás, la cultura tributaria para que quienes están obligados a
pagar impuestos lo hagan cumplida y conscientes de los beneficios para todos, la
cultura electoral para que los electores lo hagan por el mejor programa y candidato, el
sentido de pertenencia para que nos hagamos responsables de los bienes, servicios e
instituciones públicas.
Saber ser: Entendemos que lo público son los bienes, las instituciones y los servicios
que benefician a todos los ciudadanos. • Comprendemos que a través de “lo público” se
materializan los derechos de las personas. • Apreciamos que en “lo público” se refleja
el bien común y los intereses colectivos. • Nos damos cuenta de que los hospitales, las
instituciones educativas y las entidades oficiales son bienes públicos que ofrecen
servicios a los ciudadanos y fueron construidos para beneficiar a muchas
generaciones. El uso adecuado de estos bienes beneficiará a la sociedad futura. •
Somos conscientes de que la corrupción y el clientelismo político van en detrimento de

la función pública y destruyen la construcción de la democracia y el bien común
TEMA 2: El Gobierno Escolar
Subtema:
¿Qué sentido tiene el Gobierno Escolar?
¿Qué debe hacer la institución educativa para la organización del Gobierno Escolar?
¿Cómo pueden las instituciones educativas hacer operativos los gobiernos escolares?
Estándar básico
Componente: • Priorizar las actividades de acuerdo con las necesidades e intereses de
la comunidad educativa. • Promover la participación de las madres y padres de familia.
• Socializar los logros en asambleas donde pueda participar toda la comunidad. •
Concertar las actividades con todos los actores (directivos, padres de familia,
docentes). • Responsabilizar la coordinación de las metas a cada uno de los miembros
directivos tomando en cuenta sus fortalezas (cualidades, habilidades y destrezas). •
Gestionar los recursos. • Hacer seguimiento y registro de los avances y logros de las
metas del Plan.
Competencia:
Interpretación y representación: Desarrolla responsablemente las actividades

programadas y cumple con las normas establecidas para alcanzar buen desempeño en
los procesos de enseñanza y formación Actitudinal
Argumentación y comunicación.
Asumo con responsabilidad mis deberes propiciando un ambiente de sana convivencia
dentro del respeto y tolerancia con los demás.

Identifica las características de la organización social, política.
Saber conocer:
-Responsabilidad e interés - Cumplimiento y actitud frente a las tareas - Creatividad,
orden y puntualidad.
Saber hacer:
Participación en clase - Organización y presentación de tareas, trabajos y consultas.
Saber ser: Apuntes del cuaderno - Desarrollo de la guía - Aplicación de pruebas.
Unidad temática segundo periodo
¿Qué dificultades enfrenta cada una de ellas? • ¿Qué es

para ti la discapacidad? • ¿Conoces personas con
discapacidad? Cuéntanos. • ¿Consideras que los
discapacitados tienen los mismos derechos que las demás
personas de la comunidad? • ¿Crees que los discapacitados
Pregunta encuentran más barreras que las personas sin discapacidad
problematizadora para acceder a los servicios (por ejemplo, el de educación) y
participar en los espacios (por ejemplo, para practicar
deportes) disponibles para la comunidad? • ¿Qué ajustes se
podrían hacer en la institución educativa para facilitar la
inclusión de estudiantes con discapacidad?
Tema 3: La población en condición de discapacidad
Subtema:
Clasificación de la discapacidad
¿Existen personas con discapacidad en la institución educativa donde tú
estudias?
¿Cómo puede una persona con discapacidad visual participar en su hogar? ¿Qué
requiere de los otros miembros de su familia?
¿Cómo puede una persona con síndrome de Down participar en su institución
educativa? ¿Qué requiere de los otros miembros de su comunidad educativa?
¿Qué entiendes por inclusión social? • ¿Qué problemas de exclusión social
entre las personas con discapacidad percibes en tu entorno?
Estándar básico
Componente: “La opción por la inclusión social parte del reconocimiento de la dignidad
de las personas y por tanto del respeto a su libertad y su autodeterminación. En
consecuencia, un aspecto central de esta perspectiva es el reconocimiento y
restitución de los derechos plenos de la persona: a la vida, al trabajo, a la educación, a
la salud. Se trata de mejorar integralmente sus condiciones de vida y promover su
reintegración social estimulando redes de apoyo y acogida. Lo anterior implica de
entrada transformar la visión del individuo aislado, subvalorado y enfermo, por la de
una persona con las capacidades potenciales para participar activamente en su proceso
de reintegración social y tener un lugar social, un papel en la comunidad. Implica
también el respeto por la diversidad y las capacidades, opciones y expectativas de las
personas. La propuesta de inclusión social se orienta a abordar las carencias de todo
tipo: afectivas, de conocimiento y habilidades sociales, y laborales, de servicios
educativos y de salud, de oportunidades de trabajo, de orientación personal. El
objetivo es restablecer los vínculos afectivos y lograr la inclusión plena y la propuesta
es hacerlo de manera colectiva, fortaleciendo las redes personales, institucionales,
comunitarias, sociales”
desarrollo de las clases.
Asiste con puntualidad y muestra actitud positiva frente los compromisos propuestos
en clase.
Desarrolla los compromisos escolares propuestos para la clase y la casa en forma
responsable y puntual.
Muestra actitud de estudio y preparación para los quiz, evaluaciones de contenido y
de periodo.
Argumentación y comunicación

Desarrolla responsablemente las actividades programadas y cumple con las normas
establecidas para alcanzar buen desempeño en los procesos de enseñanza y formación
Actitudinal.
Saber conocer: Aprendimos que la discapacidad es una condición que se deriva de una
deficiencia que presenta una persona, situación que a su vez produce limitaciones para
el desarrollo de ciertas actividades, y que se puede ver complicada cuando se
encuentran restricciones de diferente tipo.
Saber hacer: Comprendimos que, en un mundo tolerante, la persona con discapacidad

debe encontrar en su grupo social el apoyo afectivo para desempeñarse según sus
capacidades y realizar sus sueños.
Saber ser: Comprendimos que la inclusión social está relacionada con el

reconocimiento y el respeto por la diversidad, las capacidades, las expectativas y los
derechos de las personas con discapacidad.
Tema 4: Mediación, desarrollo y territorios para la participación
Subtema: ¿Cómo participa el ciudadano común en la administración y gobierno de su

territorio?
¿Cómo aporto a la construcción de un mundo en paz y convivencia en mi vida cotidiana?
Estándar básico
Componente:
Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi
comunidad (barrio o vereda).
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos
fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi
medio escolar.
Competencia: COGNITIVA-EMOCIONAL-COMUNICATIVAS E INTEGRADORAS
Interpretación y representación: En el proceso de aprendizaje, comprendemos que

los conflictos forman parte de la vida humana y que lo importante es aprender a
resolverlos de forma pacífica mediante el diálogo.
Argumentación y comunicación: aprenderemos técnicas para su resolución como son

la negociación, la mediación y el arbitraje pedagógico.
Formulación (propositiva) y ejecución: Poniendo en práctica estás técnicas y

valorando las habilidades sociales de escucha y empatía estamos aportando a la
construcción de un mundo más pacífico
Saber conocer: Asumo con responsabilidad mis deberes propiciando un ambiente de

sana convivencia dentro del respeto y tolerancia con los demás
Saber hacer: Desarrolla responsablemente las actividades programadas y cumple con

las normas establecidas para alcanzar buen desempeño en los procesos de enseñanza y
formación Actitudinal.
Saber ser: el conocimiento de estas dinámicas es de crucial importancia por cuanto

facilita la participación ciudadana utilizando y aprovechando los mecanismos que
contempla la Constitución Nacional; somos seres éticos y políticos obligados a vigilar y
participar en la ejecución de los planes de desarrollo y las propuestas programáticas
de cada una de las autoridades que afectan la vida cotidiana de los millones de
ciudadanos que habitamos este bello país.
Tema 5: Mediación y negociación de conflictos
Subtema: ¿Qué es el arbitraje pedagógico?
Ventajas de la mediación y la negociación

Componente: Relaciones ético - políticas y Relaciones Humanas.
Estándar básico
Interpreta y representa los aspectos económicos, políticos y sociales de las culturas
clásicas europeas y su paso a la edad media, por medio de escritos y esquemas
explicativos.
Argumentación y comunicación:
1. Aprender a pensarse a sí mismo de forma relativa. No necesariamente tengo
siempre la razón. 2. Visualizarse en términos de probabilidades y posibilidades. Te
descubres en muchas formas de pensar, hacer y decidir. 3. Descubrirse cambiante.
Permite situarte en puntos diferentes. 4. Ponernos en el lugar del otro y considerar
sus intereses. 5. Estimular el desarrollo cognitivo al explorar posibilidades. 6.
Comprender la complejidad de los hechos. 7. Explorar las consideraciones éticas
grupales. 8. Evitar la dicotomía: resignación pasiva o enfrentamiento desafiante.
Aprendimos que también es posible solucionar un conflicto a través de la intervención
de una figura de autoridad, quien escucha atenta y reflexivamente los puntos de vista,
intereses y necesidades de las partes para decidir lo mejor. Esta autoridad
determina, de común acuerdo con las partes, una solución que sea justa y equitativa
para los involucrados.
Saber conocer:
Desarrolla responsablemente las actividades programadas y cumple con las normas
establecidas para alcanzar buen desempeño en los procesos de enseñanza y formación
Actitudinal.
Saber hacer:
Saber ser:
Comparo las diferentes manifestaciones de discriminación que se han presentado en

diferentes tiempos y lugares.
Unidad temática tercer periodo
• ¿Qué significa para ti la expresión “pobreza extrema”? •

¿Qué compromiso crees tú que deben asumir los líderes
mundiales y las naciones frente a las condiciones desfavorables
en que viven muchas personas en el mundo? ¿Qué piensas de la
Temas pobreza y de la responsabilidad social por solidarizarnos con
problematizadoras aquellos que viven condiciones difíciles? ¿Para qué crees que
sirve la educación? ¿Qué crees que pierde un niño que se
dedica exclusivamente a trabajar? Cuando un niño no puede
estudiar, ¿es posible que sus condiciones de calidad de vida
disminuyan? ¿Por qué?
Tema 6: Los Objetivos de Desarrollo del Milenio
Subtema: Promover la igualdad entre los sexos y el empoderamiento de la mujer

Reducir la mortalidad de los niños menores de 5 años.
Estándar básico
Componente: Aprendimos que los problemas de hambre y pobreza extrema en el

mundo deben ser una preocupación de todas las naciones y es un esfuerzo de las
Naciones Unidas en el que están comprometidos muchos países en el mundo
Competencia:
Comprendimos que existe una apuesta mundial para que todos los niños y jóvenes del
planeta tengan garantizada la educación y que esta sea gratuita y para todos sin
ninguna discriminación.
Interpretación y representación: Entendimos que en el mundo aún mueren niños

menores de 5 años porque en algunos lugares no existen las condiciones higiénicas y
sanitarias para el normal desarrollo de los menores.
Argumentación y comunicación: Reflexionamos que es deber ético de las naciones, sus

ciudadanos y sus dirigentes velar porque se cumplan los ocho Objetivos del Milenio e
incluir en sus planes de desarrollo y en la inversión presupuestal recursos para
mejorar la salud, la educación, la sostenibilidad ambiental y la equidad de género en
concordancia con las metas de dichos objetivos.
Formulación (propositiva) y ejecución:

aprendiste que Colombia tiene una organización territorial y administrativa que le
permite tener autonomía en sus decisiones, ejercer las competencias y funciones que
le corresponden y administrar sus recursos de acuerdo con las necesidades de su
región, a través de sus autoridades locales como son los gobernadores y los alcaldes.
Indicadores de desempeño: comprendiste que la comunidad organizada y los

ciudadanos estamos obligados éticamente a hacer seguimiento y veeduría a los planes,
programas y proyectos y la ejecución de los recursos para que haya transparencia y
buena ejecución en las obras de gobierno.
Saber conocer: El ciudadano común participa conociendo quienes son las autoridades
y entidades que actúan en cada territorio, cuáles son sus funciones y las obras y
proyectos que se van a realizar de acuerdo al Plan de Desarrollo.
Saber hacer: aprendiste que los problemas de hambre y pobreza extrema en el

mundo deben ser una preocupación de todas las naciones y es un esfuerzo de las
Naciones Unidas en el que están comprometidos muchos países en el mundo.
Saber ser: Reflexionaste que un mundo solidario, sensible y preocupado por las
necesidades de los más pobres además de ser una responsabilidad de las naciones y la
comunidad mundial, implican también acciones éticas de compromisos solidarios
personales y grupales por nuestros vecinos, compañeros y ciudadanos cercanos que
viven situaciones difíciles y requieren nuestra cercanía, apoyo afectivo y efectivo para
ayudar a superar su dificultad.
Tema 7: Prevención de adicciones, Ley de Infancia y Adolescencia, y participación
Subtema:
¿Qué alternativas tienen los niños y los jóvenes frente al consumo de alcohol y
sustancias psicoactivas?
¿Cómo se refleja en la Ley de Infancia y Adolescencia y cuál es nuestra

responsabilidad frente a la sociedad?
Estándar básico
Componente: Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar
y en mi comunidad (barrio o vereda).
Competencia:
Textual, semántica, pragmática, enciclopédica, literaria, poético.
Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi
comunidad (barrio o vereda).
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos
fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi
medio escolar.
Formulación (propositiva) y ejecución:
Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi

comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.
Saber conocer: Consumo de sustancias psicoactivas (drogas) Son compuestos

químicos que al consumirlos alteran el normal funcionamiento del cerebro y afectan
nuestros comportamientos, actitudes, emociones y relaciones
Saber hacer: Prevención de la drogadicción Fortalecimiento de alternativas

promoviendo actividades artísticas, deportivas, ambientales
Saber ser: Estados de compulsión, obsesión y preocupación que ocupan la voluntad y la

razón de una persona.
Tema 8: Ley de Infancia y Adolescencia
Subtema: 1. ¿Qué necesitan los niños y adolescentes para tener una vida sana y feliz?
2. ¿Cómo protege la sociedad a sus niños y adolescentes? 3. ¿Cómo es la vida de los
niños y adolescentes en tu región?
Estándar básico
Componente: se refiere a la situación en la que una persona no goza de los medios
necesarios para materializar algunos de sus derechos. Por ejemplo, los colombianos
tienen derecho a la salud, pero este derecho es vulnerado cuando una persona por su
situación económica no puede acceder a una atención médica digna.
Competencia: Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y compañeras;

trabajo constructivamente en equipo. Participo con mis profesores, compañeros y
compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.

Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar.
Interpretación y representación: son los procedimientos y medidas que se aplican a

las personas a las cuales les han sido vulnerados sus derechos, de tal forma que
vuelvan a recuperarlos. Por ejemplo, un niño que se encuentra en la calle se le
restablece los derechos cuando se le brinda educación, salud, alimentación y vivienda,
entre otros.
Reconoce características de Oceanía. • Identifica las principales ciudades de Oceanía.

• Reconoce la importancia de los deberes en el ejercicio ciudadano. • Reflexiona sobre
las formas de ejercer la ciudadanía en la escuela.
Saber conocer:  Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa
los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de
manera responsable.
 Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten
interactuar con los demás y su entorno.
Saber hacer:  Establece relaciones consigo mismo y con los demás para
transformarse y transformar positivamente su entorno.  Establece y pone en
práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás
y su entorno.
 Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y
contextos para la solución de problemas.
Saber ser:  Se reconoce como un ser social individual y social, que respeta las
diferencias contribuyendo a una sana convivencia.
 Analiza de forma critico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los
contextos en los cuales se desenvuelve.
Estrategia metodológica
Desarrollar y/o fortalecer la Educación en Valores, constituye uno de los desafíos

importantes del quehacer pedagógico actual. Por esta razón queremos compartir con
nuestros estudiantes diversas estrategias utilizadas en variados escenarios
educativos, con el propósito de que puedan complementar sus prácticas metodológicas.
Las estrategias más utilizadas son las siguientes:

La enseñanza de los valores mediante el método del caso
La enseñanza de valores mediante lecturas y narraciones seleccionadas
La enseñanza de valores a partir de consignas
La enseñanza de valores mediante el diseño y aplicación de Fichas de Pensamiento
Apreciativo
La enseñanza de valores mediante el juego y el trabajo colaborativo
La enseñanza de valores mediante la discusión de dilemas morales.
La enseñanza de valores utilizando el role-modelo
Reflexión crítica de los mensajes audiovisuales: una opción para educar en valores.
Recursos
 Los estudiantes de Ciencias Sociales con regularidad necesitan oportunidades
para investigar temas en profundidad. (Investigar diferentes temas por medio
de proyectos)
 Los estudiantes necesitan oportunidades para escoger y hacerse responsables
mediante la elección de sus propios temas de indagación. (videos, documentales
y películas).
 La enseñanza de ética y valores debe incluir la exploración de preguntas
abiertas que desafíe el pensamiento de los estudiantes. (Exposiciones
individuales y grupales).
 Para volver reales los conceptos que se han enseñado, la ética y valores deben
comprometer la participación activa de los estudiantes no solo en el aula de
clase sino en la comunidad. (Salidas pedagógicas en la comunidad).
 La ética y valores deben comprometer a los estudiantes tanto en indagación
independiente como en aprendizaje cooperativo, para desarrollar en ellos
hábitos y habilidades necesarios para el aprendizaje responsable a lo largo de
la vida.
Evaluación
Lecturas Talleres Exposiciones Quiz Participación en clase. Prueba Parcial Prueba
final. Videos. Presentaciones Poder Point. Mapas conceptuales. Cuadros sinópticos.
Líneas cronológicas.
Bibliografía
APDH-CIP (1990). ASOCIACION PRO DERECHOS HUMANOS Y CENTRO DE

INVESTIGACIONES PARA LA PAZ. Educar para la paz. Una propuesta
posible. Madrid.
APEL, K.O. (1991): Teoría de la verdad y ética del discurso. Barcelona: Paidós/ICE

Universidad Autónoma de Barcelona.

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PROYECTO DE AULA “Es

MAESTRA: LORENA RESTREPO ENCISO

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AÑO LECTIVO 2020

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El Proyecto de valores se desarrolla con el objetivo de cubrir las necesidades

Se hace necesario replantear la formación integral tomando como base el rescate y la

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 EL RESPETO: Orientando los procesos de la relación interpersonal,

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Promover y fortalecer el proceso de crecimiento humano que brinde al estudiante el

 Fomentar la práctica de los valores humanos institucionales, como instrumento,

Código Versión Fecha

 Valorar la riqueza y el don de la familia, manifestando sentimientos de amor y

 Propiciar un ambiente grupal en donde se analicen y se den alternativas de

Código Versión Fecha

Código: P2020 Versión 02 Fecha: 02/03/2020

Maestro/a: Lorena Restrepo Encuentros pedagógicos: martes Periodo: 1,2 y3

Competencias /saberes/áreas integradas: ETICA Y VALORES

Unidad temática primer periodo 6

Unidad temática segundo periodo 14

Unidad temática tercer periodo 20

Código Versión Fecha

 ¿Cómo contribuyes, desde la institución educativa, a la

Tema 1 Participación e inclusión social

Competencia: comunicativa y ciudadana

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para la casa en forma responsable y puntual. Muestra actitud de estudio y

Formulación (propositiva) y ejecución

Saber hacer: el componente de Cultura ciudadana con el fin de promover actitudes de

Código Versión Fecha

Somos conscientes de que la corrupción y el clientelismo político van en detrimento de

TEMA 2: El Gobierno Escolar

Interpretación y representación: Desarrolla responsablemente las actividades

Formulación (propositiva) y ejecución

Código Versión Fecha

Participación en clase - Organización y presentación de tareas, trabajos y consultas.

Saber ser: Apuntes del cuaderno - Desarrollo de la guía - Aplicación de pruebas.

Unidad temática segundo periodo

¿Qué dificultades enfrenta cada una de ellas? • ¿Qué es

Tema 3: La población en condición de discapacidad

Código Versión Fecha

Competencia: comunicativa y ciudadana

Formulación (propositiva) y ejecución

Código Versión Fecha

Saber hacer: Comprendimos que, en un mundo tolerante, la persona con discapacidad

Saber ser: Comprendimos que la inclusión social está relacionada con el

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