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Programa Analítico de Asignatura1
Programa Analítico de Asignatura1
ASIGNATURA
I. IDENTIFICACIÓN
Facultad: Humanidades
Programa de
formación: Licenciatura en Ciencias de la Educación
II. COMPETENCIAS
General propuestas de políticas educativas, enfoques
Macrocompetencia (s) y modelos pedagógicos innovadores, contextualizados
y pertinentes, en el ámbito institucional/educativo.
Caracteriza el proceso pedagógico, como objeto de estudio de la Didáctica científica y sus componentes, analizando las
1.1 elemento (s) de competencia
diferentes propuestas de modelos didácticos.
1.2 Criterios de verificación Saberes esenciales:
Saber conocer:
El estudiante asimila y explica, con sus propias palabras el proceso de surgimiento, posterior desarrollo científico, su
estructura lógica interna, y sus principales tendencias o modelos de la Didáctica como disciplina y ciencia aplicada de la
Educación.
Saber hacer:
El estudiante organiza y complementa la información facilitada por el docente, empleando diferentes estrategias de
aprendizaje para su exposición en clases.
Saber ser:
El estudiante manifiesta interés por el logro de sus aprendizajes así como por el futuro ejercicio profesional en el campo
laboral del cientista de la educación.
Saber convivir:
Los estudiantes adquieren actitudes como motivación de logro, autodisciplina, responsabilidad, autoestima y valores
democráticos tolerantes, solidarios y de justicia.
1. La Didáctica como campo de conocimiento científico.
1.3 Contenidos de formación
2. Enfoque, teorías y modelos de didáctica.
1.4 Evidencias requeridas 1.5 Métodos e instrumentos de evaluación
Clases Prácticas de Trabajo
1.6 Formas de organización del PEA Conferencia Seminarios Talleres
prácticas laboratorio independiente
Horas académicas por formas de organización 30% 70%
Clase magistral Interrogatorio Investigación
participativa. En las didáctico: docente personal
Métodos de enseñanza (por forma de organización) tutorías – estudiante,
presenciales y estudiante –
virtuales. estudiante.
Recursos didácticos Voz del docente y Textos impresos y Textos impresos y
de los estudiantes. digitales digitales
Presentaciones en seleccionados. seleccionados.
Power Point. Guía de estudio Guía de estudio.
Pizarra física y Grupo de
digital. Watshaap.
Reproductor de Libro digital para
video. dispositivos
Grupo de móviles.
Watsaap. Correo
Libro digital para electrónico.
dispositivos
móviles.
1. Lectura de bibliografía actualizada.
2. Debates a nivel de gran grupo (en las tutorías presenciales).
1.7 Estrategias de aprendizaje (sugeridas)
4. conversación heurística (en las tutorías presenciales y virtuales).
6 Ejercicios de autoevaluación, de complementación y de aplicación de los aprendizajes.
Básica:
1. AJA, J. (1999). “ENCICLOPEDIA GENERAL DE EDUCACIÓN (OCEANO)”, BARCELONA – ESPAÑA.
2. MEDINA, A. (2010) “Didáctica General”. Madrid España. 2º Edición. Pearson Educación, S.A.
Complementaria:
1.8 Bibliografía 3. FELDMAN, (2010), “Didáctica General”, Buenos Aires – Argentina. Edit. Instituto Nacional De Formación
Docente.
4. CARR, W. y KEMMIS, S. (1988). “Teoría critica de la enseñanza”, Barcelona – España. Edic. Martínez Roca.
5. Nérici, I. (1982). “hacia una Didáctica General Dinámica”. Buenos Aires – Argentina. 2da. Edición. Edit.
Kapelusz.
Unidad de aprendizaje Nº 2
Título de la unidad de aprendizaje: Estudio de los elementos del proceso de Enseñanza – Aprendizaje, la integración organiza de estos y su
operatividad.
Tiempo total asignado a la unidad: 30% Total de horas teóricas: 30% total de horas prácticas: 70%
Analiza los elementos fundamentales del curriculum, reflexionando sobre los fines, objetivos, competencias,
contenidos educativos, estrategias didácticas, procesos de evaluación y selecciona medios adecuados como
1.1 elemento (s) de competencia
componentes del proceso pedagógico.
Diseña situaciones de enseñanza con fundamentación teórica y aplicados a diversos contextos educativos.
1.2 Criterios de verificación Saberes esenciales:
Saber conocer:
El estudiante analiza el proceso de enseñanza – aprendizaje y comprende la interrelación dinámica de todos sus
componentes para el logro de una educación humanista y de calidad.
Saber hacer:
El estudiante selecciona, organiza y complementa la información facilitada por el docente, empleando variadas técnicas
de investigación documental para su presentación en forma impresa y digital.
Saber ser:
El estudiante mantiene actitudes de análisis crítico, objetividad, de escucha empática, aprendizaje activo y compromiso
con la tarea.
Saber convivir:
Los estudiantes adquieren actitudes y valores democráticos tolerantes, solidarios y de justicia y son capaces de
expresarlos de forma escrita.
1. Planificación del proceso didáctico; elementos nucleares del curriculum: objetivos, contenidos y competencias.
1.3 Contenidos de formación 2. Metodología de la acción didáctica: Métodos, Estrategias de E-A, medios o recursos en el proceso didáctico y
la evaluación en educación.
1.4 Evidencias requeridas 1.5 Métodos e instrumentos de evaluación
Clases Prácticas de Trabajo
1.6 Formas de organización del PEA Conferencia Seminarios Talleres
prácticas laboratorio independiente
Horas académicas por formas de organización 30% 60% 10%
Clase magistral Interrogatorio Investigación
participativa (en las didáctico: Docente personal
tutorías). – estudiante,
Interrogatorio estudiante –
Métodos de enseñanza (por forma de organización) estudiantes. (en las
didáctico.
tutorías).
Aprendizaje basado
en problemas.
Voz del docente y Textos impresos y Textos impresos y
de los estudiantes. digitales digitales
Presentaciones en seleccionados. seleccionados.
Power Point. Guía de estudio. Guía de estudio.
Pizarra física y Aula virtual.
Recursos didácticos digital. Correo electrónico.
Reproductor de Grupo de Watshaap.
video. Libro digital para
Foros interactivos dispositivos
virtuales. móviles.
Grupo de Watshaap.
1. Lectura de bibliografía actualizada.
1.7 Estrategias de aprendizaje (sugeridas) 2. Debates a nivel de gran grupo (en las tutorías).
3. Ejercicios de autoevaluación, de complementación y de aplicación de los aprendizajes.
1.8 Bibliografía Básica:
1. MEDINA, A. (2010) “Didáctica General”. Madrid España. 2º Edición. Pearson Educación, S.A.
2. Tabón, S. (2010). “Formación basada en competencia”, Bogotá – Colombia, 2da Edición. ECOE Ediciones.
3. Álvarez, C. y Gonzales, E. M. (2002). “Lecciones de Didáctica General). Bogotá – Colombia, 1ra Edición, Edit.
Magisterio.
Complementaria:
4. Piérola, R. (2005), “habilidades docentes”, Cochabamba – Bolivia. 1ra Edición, Grupo Editorial Kipus.
5. Hidalgo, M. (2006). “Metodología de Enseñanza – Aprendizaje”, Lima – Perú. 6ta Edición. INADEP.
6. AGUEDA, B. y Cruz A. (2005). “Buenas claves para la docencia Universitaria en el Espacio Europeo de
Educación Superior”, Madrid – España. Edic. Narcea S.A.
7. AHUMADA, P. (2003), “La Evaluación en una concepción de aprendizaje significativo”. Valparaíso – Chile,
2da Edición. Universitarias de Valparaíso.
8. BRAVO, J. L. (2004) “Los medios de enseñanza: clasificación, selección y aplicación”, Sevilla – España.
Universidad Politécnica de Madrid. Pixel – Bit. Revista de medios y educación, Nº 24 de Julio 2004.
9. DIAZ BARRIG F. y HERNANDEZ, G. (2001), “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo”,
Bogotá – Colombia. McGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES.
10. Ministerio de Educación, (2014), “¿Cómo elaborar planificaciones curriculares?”, La Paz – Bolivia, 1ra edición.
Equipo Productivo en Apoyo a la Educación (EPAE)
11. SUAREZ, S. (2015), “Profe”, Santa cruz de la Sierra – Bolivia, 7ma edición, Editorial e imprenta Universitaria
UAGRM.
12. Ministerio de Educación (2013), “Programa de Formación Complementaria para maestros en el Ejercicio”.
PROFOCOM, Unidad de Formación: 1, 2, 3, 4, 5, 6.
13. Ministerio de Educación (2013), “Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular”,
Documento de Socialización PROFOCOM.
14. GUTIERREZ, F. (2014) “Como se formulan los objetivos holísticos”, La Paz – Bolivia, 1ra Edición, Grafica
Gonzales.