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PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO “EDUCACION DE CALIDAD, FUNDAMENTO PARA EL DESARROLLO” “EDUCACION PARA VIVIR MEJOR”

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO “EDUCACION DE CALIDAD, FUNDAMENTO PARA EL DESARROLLO” “EDUCACION PARA VIVIR MEJOR”
PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO “EDUCACION DE CALIDAD, FUNDAMENTO PARA EL DESARROLLO” “EDUCACION PARA VIVIR MEJOR”

“EDUCACION DE CALIDAD, FUNDAMENTO PARA EL DESARROLLO”

“EDUCACION PARA VIVIR MEJOR”

2006 – 2010

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO “SAN CARLOS” 2006-2010

PRESENTACION

Nuestra institución como pionera de la educación peruana en nuestra región y el país, es menester que posea un Plan Estratégico que traduzca la realidad educativa interna y externa; la misma que dinamizada por los vientos pedagógicos de cambio, fundamentado en el Pensamiento Educativo Bolivariano y los pilares de la educación, sea la vanguardia de la calidad educativa en el marco de los CLXXX años al servicio de la educación puneña, planteando alternativas de solución viables y pragmáticas a nuestra propia realidad institucional, enmarcado en el contexto crítico por el que atraviesa la educación peruana.

El presente instrumento de gestión educativa se subdivide en cuatro partes debidamente integradas: La primera consigna nuestra IDENTIDAD BOLIVARIANA, que considera el horizonte y deber alcanzables:

Visión y Misión, fortalecida por el logro de valores que constituyen la dignidad carolina y suma de nuestro lema “Un carolino, un caballero”; cuyos temas transversales vertebran el engranaje pedagógico de las distintas áreas curriculares.

La segunda sección nos permite conocer de cerca nuestra situación real, la misma que como un símil de espejo nos facilita identificar nuestro FENOTIPO PEDAGÓGICO que es la exteriorización de nuestra realidad educativa interna fruto de una sincera y racional autoevaluación institucional. Producto de ella se realiza la caracterización de la problemática que converge en el establecimiento de OBJETIVOS ESTRATÉGICOS en las áreas: Gestión Institucional, Gestión Pedagógica, Administración, Tutoría y Servicio al Estudiante e Infraestructura.

La médula del presente instrumento lo constituye la PROPUESTA PEDAGÓGICA, la misma que direccionada por nuestra propia política educativa institucional plantea y sustenta un Plan de Estudios que satisface las necesidades, intereses y expectativas de aprendizaje de nuestros estudiantes. En ella se consigna doce áreas pedagógicas acompañado de un incremento sustantivo de 35 a 37 horas pedagógicas semanales. Las áreas que se incrementan a partir del año 2006 son: COLPROT.- Comprensión lectora y producción de textos y RALMAR.- Razonamiento lógico y matemática recreativa, estas y las demás áreas establecidas en el DCB nacional se desarrollan en aulas especializadas y/o aulas taller, ofertando nuestra institución a partir del tercer grado de educación secundaria básica una enseñanza aprendizaje basada en las inclinaciones vocacionales de nuestros estudiantes: CIENCIAS Y LETRAS.

La última parte que coadyuva a la efectiva y eficiente ejecución de nuestro modelo educativo es la PROPUESTA DE GESTION que implica la participación de todos los agentes educativos: Directivos, docentes, estudiantes, administrativos y personal de servicio, padres de familia, exalumnos y exdocentes carolinos, así como las instituciones involucradas en el quehacer educativo. La PLANIFICACIÓN OPERATIVA se efectúa el último trimestre de cada año académico, de tal modo se evita la improvisación e irresponsabilidad.

En la actual coyuntura educativa es oportuno y preciso que los organismos educativos como la UGELP, DREP, MED, Municipio, Gobierno Regional y demás instituciones involucradas en la educación y cultura apoyen en forma decidida la noble tarea y deber de lograr una educación de calidad como sustento del desarrollo de nuestros pueblos y una educación que propenda a mejorar nuestros estilos de vivir, de tal manera que “LA EDUCACIÓN SEA NUESTRA RIQUEZA SOCIAL”.

Samuel HUATTA MOLLEAPAZA Presidente del Equipo Técnico de Formulación del PEB

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO “SAN CARLOS” 2006-2010

INDICE

I. IDENTIDAD

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Temas

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II. DIAGNÓSTICO

 

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. 7

Análisis

 

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7

Caracterización de la

 

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. 12

Objetivos

 

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III. PROPUESTA

PEDAGÓGICA

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Lineamientos de

 

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Principios

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Principios

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Perfiles de directivos, docentes, estudiantes y padres de

 

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Fundamentos

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. Currículo en la IES Glorioso “San Carlos”

 

.27

IV. PROPUESTA DE

 

GESTIÓN

 

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Principios de Gestión Bolivariana

 

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Gestión Institucional

 

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Estructura

 

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Desarrollo e interacción

 

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Proceso de

 

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Principios en la administración

 

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PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO “SAN CARLOS” 2006-2010

DATOS GENERALES:

I.- IDENTIDAD

1.1.- DENOMINACIÓN Nuestra institución de acuerdo a la Ley vigente, es denominada como “Institución Educativa Secundaria Glorioso San Carlos”, Asimismo bajo los dispositivos legales.- DS. Nº 021-2003-ED y RM. Nº 0302-2004-ED es seleccionado como “Institución Educativa Emblemática” dentro del Programa de Emergencia Educativa del País y de la Región.

1.2.- DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN:

La IES. Glorioso “San Carlos” fue creado el 7 de agosto de 1825 mediante el Decreto Nº 311 por el Libertador Simón Bolívar y Palacios con la denominación de “Ciencias y Artes” y posteriormente su regularización se hizo mediante la R.D. Nº 674-99-DREP; el Código Modular que le corresponde es el 0240184. Cabe mencionar que nuestra Institución cuenta con el Nivel Primario denominado IEP Nº 70013 la misma fue creado mediante la R.D. Nº 1099-77, cuyo Código Modular es el 0243972

1.3.- UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

 

DATOS

IES. GLORIOSO “SAN CARLOS

ANEXO: IEP. 70013 e IEI 196

Lugar

Barrio Central

Barrio Bellavista

Distrito

Puno

Puno

Provincia

Puno

Puno

Región

Puno

Puno

Dirección

Jr. Arequipa Nº 245

Av. El sol Nº 434

Teléfono

352301

365306

Área Total

3 690 m 2

17 796 m 2

1.4.- LIMITES:

 
 

DATOS

LOCAL CENTRAL PARQUE PINO

 

LOCAL ANEXO AV. EL SOL

NORTE

Jirón Oquendo

Jirón Talara

SUR

Jirón Fermín Arbulú

Local de la lPNP, Municipalidad Provincial de Puno, PERU RAIL Y Sra. Eufemia Málaga

ESTE

Jirón Teodoro Valcárcel

Av. El Sol

OESTE

Jirón Arequipa frente a la Plaza Manuel Pino

Propiedad de PERU RAIL Y PRONAA

1.5.- NIVELES:

 

Inicial

Primaria Menores

Primaria Adultos

Secundaria Menores

Secundaria Adultos

1.6.- TURNOS

Mañana: 7.30

Tarde

12.30 M

: 1.00 PM. – 06.00 PM.

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Noche

: 6.30 PM. – 09.45 PM.

1.7.- JURISDICCIÓN EDUCATIVA:

Ministerio de Educación

Dirección Regional de Educación – Puno

Unidad de Gestión Educativa Local – Puno

1.8.- NUMERO DE ALUMNOS POR NIVELES Y SECCIONES:

 

NIVEL Y/O MODALIDAD

 

Nª DE ALUMNOS

Nº DE SECCIONES

I.E.I. 196

   

191

07

I.E.P. 70013

   

1

308

36

I.E.S. Emblemática GSC

   

1

554

44

E.B.A. Primaria

   

80

05

E.B.A. Secundaria

   

280

10

         

SECUND

 

CARGO

 

INICIAL

PRIMARIA

MENORES

 

SECUNDARIA

MENORES

PRIMARIA

ADULTOS

ARIA

ADULTOS

Director

 

01

   

01

   

Sub. Director.

     

02

 

03

01

01

Coordinadores

       

02

   

Asesores

       

04

   

Jefe de Dpto.

       

01

   

Jefe de LAB.

     

01

 

03

   

Docentes EST.

       

07

   

Docentes p. h.

       

58

03

10

Docentes de aula

04

 

40

 

-

   

Auxiliares

 

de

01

   

10

   

Educación

   

Personal Técnico

     

02

   

Auxiliar

 

de

   

01

 

05

   

Laboratorio

     

Auxiliar

 

de

     

03

   

Biblioteca

   

Secretaría

       

03

 

01

Oficinista

       

01

   

Trabajador

 

de

02

 

01

 

01

   

Servicio

     

V

I

S

I

Ó

N

:

1.9.- PERSONAL JERARQUICO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

2.-

Institución líder en la formación científico humanista con identidad regional y bolivariana; autónoma, creativa, investigadora; capaz de enfrentar nuevos retos y solucionar problemas, promoviendo y practicando cambios éticos, sociales, políticos y culturales con elevada autoestima.

CULTURA

DE VALORES visitenos en http://gloriososancarlos.galeon.com email: gloriososancarlos@hotmail.com 5

INSTITUCIÓN

LÍDER EN

LA

FORMACIÓN

CIENTÍFICO – HUMANISTA,

CON

UNA

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO “SAN CARLOS” 2006-2010

3.- M

I

S

I

Ó

N:

En el glorioso colegio nacional de “San Carlos”, estamos comprometidos en brindar un servicio educativo de calidad, en el área científico – humanista, con docentes capacitados e innovadores, para potenciar el desarrollo de las capacidades cognitivas y, formar alumnos creativos, inteligentes, participativos, críticos y reflexivos, practicando valores positivos, para fortalecer las relaciones humanas, con un elevado nivel de autoestima y resolver la problemática de su realidad; comprometiendo a la comunidad para garantizar el servicio educativo con una eficiente gestión, acorde a las expectativas y exigencias de la sociedad .

BRINDAMOS

4.- LEMA:

UN

SERVICIO

EDUCATIVO

EFICIENTE

Y

“UN CAROLINO, UN CABALLERO”

5.- VALORES:

IDENTIDAD

RESPETO

RESPONSABILIDAD

SOLIDARIDAD

JUSTICIA

HONRADEZ

AMOR

6. - TEMAS TRANSVERSALES:

DE

CALIDAD

IDENTIDAD INSTITUCIONAL BOLIVARIANA

CULTURA INNOVADORA Y CREATIVA

EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL Y LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.

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II.- DIAGNOSTICO:

ANALISIS FODA IES GLORIOSO SAN CARLOS

2.1.-AREA DE ADMINISTRACION

FORTALEZAS

 

DEBILIDADES

-Personal directivo y jerárquico que cuenta con predisposición para una buena administración. -Cursos sobre Administración Educativa y Administración de Recursos.

-El personal administrativo no se identifica, por los problemas que existen en la institución. -Incumplimiento de funciones por falta de capacitación y coordinación con la Subdirección Administrativa. -El trámite documentario es lento y engorroso por desidia de los servidores.

-No existe motivación ni estímulo al personal que trabaja eficientemente. -No se provee oportunamente del material logístico a los docentes y trabajadores de la Institución, para optimizar su labor.

 

No se cuenta con un Cuadro de Asignación de Personal y, demás documentos administrativos actualizados.

-

-

Inadecuada ubicación del personal en el desempeño de sus funciones.

OPORTUNIDADES

 

AMENAZAS

-Personal con experiencia administrativa, con posibilidad de ejercer funciones y cargos en órganos intermedios e influir en el bienestar de la educación.

-Destaques constantes de personal nombrado por una supuesta “necesidad de servicio”. -Incapacidad de los órganos intermedios para ejecutar el adecuado movimiento de personal, específicamente de Directivos de la institución.

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2.2.-AREA DE GESTION PEDAGOGICA

FORTALEZAS

DEBILIDADES

-Docentes capacitados y actualizados para cumplir con su labor docente. -20% de alumnos con rendimiento académico sobresaliente a nivel regional e identificado con la institución. -Documentos técnico pedagógicos enfocados a la atención del Programa de Emergencia Educativa y de acuerdo al Diseño Curricular Nacional. -Aplicación de estrategias metodológicas orientadas al logro de aprendizajes. -Personal docente con espíritu de superación. -Personal docente nombrado y con amplia experiencia.

-Un número significativo de docentes no cuenta con carpeta pedagógica; y los que lo poseen lo hacen por mero formalismo. -El nivel de coordinación es casi nulo de parte de los asesores con sus docentes a cargo. -Falta consolidar y apoyar la producción intelectual de docentes en las diferentes áreas curriculares. - Carencia de proyectos curriculares y proyectos de innovación -Falta de información y desidia de algunos docentes en la Planificación y Diversificación Curricular. -Los estudiantes no tienen ni aplican técnicas de estudio para su aprendizaje. -Los estudiantes tienen un rendimiento académico regular, deficiente y muy deficiente. -Alumnos con comportamientos negativos que generan indisciplina. -Impuntualidad e irresponsabilidad de los agentes educativos. -Falta de formación de círculos de estudio, lectura y talleres en el C.E.

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

-Predisposición de algunos padres de familia para participar en la Escuela de Padres a fin de mejorar la práctica de valores. -La gran mayoría de alumnos navega en Internet a un costo accesible. -Existencia de organizaciones como seguridad ciudadana, policía nacional y/o de tránsito que pueden colaborar en disminuir el número de ausentismo

-Padres de familia que no proveen de materiales educativos mínimos a sus hijos. -Proliferación de locales y ruidos circundantes no recomendables que distraen la atención de los estudiantes. -Padres de familia totalmente ajenos a la situación de sus hijos debido al trabajo, separación de su pareja y desinterés. -Proliferación de locales como pimbolls, cine vídeos y otros en las inmediaciones del plantel, los cuales son preferidos por los alumnos -Escasa difusión de campañas de lectura por parte de organizaciones que deben apoyar a la Educación. - Presencia de cabinas de Internet donde los menores de edad pueden ingresar

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escolar. -Eventos locales, regionales, nacionales e internacionales de competencia académica, cultural y deportiva.

libremente y sin control a páginas para adultos -Variación continua de los lineamientos técnico-pedagógicos.

2.3.- AREA DE INFRAESTRUCTURA

FORTALEZAS

DEBILIDADES

-Ubicación estratégica de la planta física de nuestra institución. -Servicios básicos: agua, desagüe, alumbrado eléctrico, Internet -Tenencia de recursos de aprendizaje:

-Los gabinetes de laboratorio y las oficinas administrativas no están equipadas adecuadamente. - Servicio telefónico restringido y carencia de fax. -Carencia de talleres y aulas especializadas por áreas curriculares. -Carencia de una sala de docentes equipada. -Falta de implementación del Centro de Recursos Educativos y de laboratorios con insumos e instrumental necesario. -Vencimiento de la vida útil del inmueble institucional (fachada principal) -Servicios higiénicos inadecuados por deterioro. -Administración deficiente de la infraestructura.

biblioteca, laboratorios, algunas aulas especializadas, centro de cómputo.

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

-Instituciones que deben apoyar en la refacción y construcción de infraestructura nueva: FONCODES, INFES, A Trabajar, Municipalidad, Gobierno Regional, MINEDU Y Otros

-Supuesta protección del INC de infraestructuras consideradas patrimonio cultural. -Condiciones climáticas y sísmicas que podrían permitir la caída de la fachada principal y pabellones.

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2.4.- AREA DE TUTORIA Y ACOMPAÑAMIENTO DEL EDUCANDO

FORTALEZAS

DEBILIDADES

-Predisposición de algunos docentes para asumir el servicio tutorial.

-Desconocimiento y falta de capacitación sobre aspectos de tutoría y orientación al educando. -Falta de personal especializado y formalización en el CAP institucional del departamento de Psicología. (Personal Administrativo) -Indiferencia e incumplimiento del Reglamento Interno tanto de docentes y auxiliares en el servicio tutorial y disciplina del alumnado.

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

-Instituciones que promueven la orientación en temas específicos (Minsa, Drep, Cruz Roja, Defensa Civil, PNP,etc)

-Medios de comunicación cargados de material alienante y dañino a la formación integral de los agentes educativos. -Proliferación de pandillaje juvenil.

2.5.-AREA DE GESTION INSTITUCIONAL

FORTALEZAS

 

DEBILIDADES

-Predisposición e interés de los agentes educativos de la institución en la formulación de instrumentos de gestión. -Imagen institucional del Plantel reconocido como Bolivariano y Sesquicentenario. -Denominación de Institución Educativa Emblemática. -Contar con organismos e instituciones deportivas, culturales representativas.

-Falta practicar valores para mejorar las relaciones interpersonales en la institución. -No existe un clima institucional adecuado -La institución no cuenta con Proyectos de Innovación en las diferentes áreas. -Abandono moral, material y falta de comunicación de los padres de familia hacia sus hijos. -Agentes educativos con baja autoestima y deficiente práctica de valores. -Padres de familia indiferentes y con falta de identidad respecto a la institución. -Padres conflictivos que buscan protagonismo personal y político. -Presencia de alumnos que no se identifican con el colegio y manifiestan conductas inadecuadas.

Los estudiantes no asumen con responsabilidad su sexo, sexualidad; actitudes de higiene, cuidado y protección, además no conocen o tienen referencia de métodos anticonceptivos y orientación sexual.

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Un gran porcentaje de docentes no son considerados como ejemplo a seguir .

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-Los estudiantes emplean su tiempo en realizar actividades no muy provechosas como visitar pimballs, cine vídeos, mirar mucha TV o Internet con fines no recomendables -Sectarización de actividades institucionales y académicas por áreas curriculares. -Existencia de grupos opositores al desarrollo de la institución. -Falta de coordinación entre la representación de padres de familia y la dirección de la institución. -Falta de liderazgo de las autoridades y docentes de la institución. -Desconocimiento y uso inadecuado del Centro de Cómputo y del Servicio de Internet.

OPORTUNIDADES

 

AMENAZAS

-Participación de padres de familia en el quehacer educativo a través de los Comités de Aula. -Conservación y práctica permanente de tradiciones, costumbres y amor al I.E. por parte de los docentes en el aula -Campañas de información sobre orientación sexual y práctica de hábitos de higiene por parte de instituciones. - Organizaciones juveniles, con quienes se puede establecer convenios.

-Padres indiferentes y ajenos a la realidad educativa, constituyéndose en un obstáculo para el desarrollo de la institución. -Falta de orientación de los padres de familia en sus hogares, lo cual genera hijos con problemas sociales. -Inadecuada organización y representación de la APAFA -Desocupación laboral de los padres de familia que origina problemas familiares e influye negativamente en la educación de los alumnos.

Presencia de personas de mal vivir alrededor del colegio, que inducen a prácticas no recomendables.

-

-

Presencia en la comunidad de ejemplos de antivalores como violencia, corrupción,

indiferencia y otros. -Medios de comunicación que promueven antivalores. -Falta de hábitos de higiene en la familia.

 

-

Disminución de instituciones que organizan actividades recreativas y artísticas.

-Ausencia e indiferencia de padres de familia en invertir tiempos de calidad con sus hijos.

-Medios de comunicación que desprestigian al Plantel. -Institución Educativa que usurpa la historia e imagen pertenecientes a nuestra institución.

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2.6.- CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

AREA

PROBLEMA

CAUSA

CONSECUENCIA

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

 

-Inadecuada formulación de instrumentos técnico administrativos

-Falta de personal capacitado y de recursos para elaborar estos instrumentos y desconocimiento de su utilidad.

-Inadecuada administración y gestión de la IES - Incumplimiento de funciones.

-Elaborar correctamente los documentos técnico administrativos (RI, PAT, MOF, PAP, CAP) , y que tengan aplicabilidad y funcionalidad. -Coordinación permanentemente entre los agentes educativos

ADMINISTRACIÓN

-Desidia e inoperancia en el cumplimiento de sus funciones

-Falta de identidad con la Institución Educativa y del desconocimiento de sus funciones

-Servicio deficiente y mala atención al público. -Infidencia en el trámite administrativo y toma de decisiones

-Evaluación mediante hoja de producción y ubicación de personal de acuerdo a su resolución de nombramiento -Capacitación y manejo de las TIC

-No se dispone de un presupuesto anual Institucional

-Ausencia del titular en la Sub Dirección de Administración -Carencia de planificación presupuestal

-Desajuste entre gastos e ingresos. -Desatención a las necesidades Institucionales

-Elaborar oportunamente el presupuesto analítico del Colegio. -Permanencia y continuidad en los cargos Directivos

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-Bajo rendimiento escolar.

-Aplicación de estrategias metodológicas de aprendizaje

-Deficiente logro de capacidades.

-Convenio con Universidades, institutos y ONG para capacitar docentes. -Permanente nivel de coordinación entre Asesor y Docentes. -Otorgar becas y/o semi becas para especializar a docentes. -Disminuir el ingreso de alumnos con problemas familiares -Captar alumnos destacados de Instituciones primarias otorgándoles facilidades -Difusión del programa huascarán y uso de las aulas de innovación en el proceso de aprendizaje -Formulación de un Plan de Estudios preuniversitarios acorde a los intereses y necesidades de los alumnos. -Implementación y ejecución de aulas taller por áreas curriculares -Intercambio académico, cultural y pasantías con colegios Bolivarianos del convenio Andrés Bello

y

evaluación inapropiadas

-Improvisación en el proceso de enseñanza aprendizaje. -Desinterés de los alumnos en el aprendizaje -Desconocimiento de técnicas de estudio

-Insuficiente e improvisada

capacitación docente por los cambios de política educativa -Falta de coordinación entre Asesores y Docentes

GESTIÓN PEDAGÓGICA

-

Falta de información y

-Desconocimiento del uso de las aulas de innovación

desidia de algunos docentes en

la Planificación y Diversificación Curricular. -Abandono moral y material por parte de lo padres de familia. -Inexistencia de un plan de aulas de innovación

 
 

-Carencia de un Proyecto Curricular Institucional

-Falta de interés en contar con un Proyecto Curricular Institucional -Carencia en la formación de círculos de estudio, lectura y talleres en el C.E.

-Inexistencia de proyectos curriculares y proyectos de innovación

-Consolidar y apoyar la producción intelectual de docentes en las diferentes áreas curriculares. Elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular Institucional

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GESTIÓN INSTITUCIONAL

-No existe un Clima institucional adecuado

-Falta practicar valores para mejorar las relaciones interpersonales -Padres de familia conflictivos e indiferentes con la problemática institucional

-Relaciones humanas deteriorados -No existe un clima institucional adecuado -Intereses personales y de grupo que obstaculizan el desarrollo de la institución.

-Participar activamente en talleres y actividades de socialización. -Comunicación oportuna y coordinación permanente entre los agentes educativos. -Organizar y propiciar la participación activa de los padres de familia en acciones de prevención integral -Lograr la participación representativa y concertada de los agentes educativos en actividades tendientes a mejorar el clima institucional. -Impulsar, fortalecer el club de periodismo. -Contratar espacios periodísticos y televisivos para difundir las acciones significativas. -Optimizar la gestión administrativa institucional. -Organizar eventos culturales y sociales trascendentales hacia la comunidad

-Deterioro de la imagen institucional

-Agentes educativos con baja autoestima y faltos de identidad Institucional. -medios de comunicación que denigran la imagen institucional.

-Desprestigio y concepción negativa de la Institución.

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BOLIVARIANO IES GLORIOSO “SAN CARLOS” 2006-2010 -Infraestructura deteriorada -Deficiente administración de

-Infraestructura deteriorada

-Deficiente administración de la infraestructura (local central y anexo)

-Vencimiento de la vida útil del inmueble institucional (fachada principal). -Falta de mantenimiento y de conservación. -Desatención e indiferencia de los órganos intermedios en la construcción y mejoramiento de la infraestructura educativa. -Falta de capacidad de gestión de los directivos

-No hay intervención directa de la Dirección y la Sub Dirección de administración -Falta de coordinación permanente entre los niveles educativos de la institución

-Peligro permanente con riesgo a colapsar -Servicio inadecuado

-Riesgo

Institucional.

en actividades conjuntas

-Discontinuidad

de

desintegración

las

-Servicios higiénicos inadecuados por deterioro.

-Deficiente diseño en su construcción -Insuficiente número de baterías para la demanda estudiantil

-Colapso permanente.

-Riesgo

enfermedades infectocontagiosas. -Deficiente servicio.

de

contraer

visitenos en http://gloriososancarlos.galeon.com

-Mobiliario escolar deteriorado e insuficiente

email: gloriososancarlos@hotmail.com

-Adquisición del mobiliario escolar sin criterio técnico. -Carencia de un plan de

e incomodidad del estudiante en su postura y en el logro de sus

-Deficiente

servicio

-Conformar una comisión de infraestructura -Formular un perfil de proyecto para la construcción de una nueva infraestructura educativa. -Ejecutar un programa de reparación y mantenimiento de la planta física. -Gestionar y buscar el financiamiento para la construcción de la infraestructura -Elaborar un proyecto de construcción y gestionar el financiamiento del pabellón “Un carolino Un caballero”

-Promover actividades de participación conjunta con todos los niveles. -Mayor nivel de atención y coordinación en la administración de la infraestructura institucional -Uso compartido de la infraestructura educativa. -Gestionar el financiamiento y la ejecución del proyecto para la construcción de stands del jirón Carlos B. Oquendo -Saneamiento legal de las propiedades de la Institución y su inscripción en Registro Públicos.

-Seguimiento aprobado del proyecto para su ejecución inmediata. -Elaboración de un proyecto para la construcción de nuevos servicios higiénicos

15

-Conformar comisiones para la adquisición del mobiliario escolar previa licitación ajustando a normas técnicas.

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TUTORIA Y ACOMPAÑAMIENTO DEL EDUCANDO

-Desconocimiento del Servicio Tutorial

-Insuficiente aplicación del Servicio Tutorial -Inadecuada selección de tutores. -Desinformación y mala utilización de las horas de tutoría. -Falta de capacitación sobre aspectos de tutoría y orientación al educando. -Falta de personal especializado -Falta de coordinación y desinterés para llevar a cabo la acción tutorial

-Problemas de conducta en los educandos -Inadecuado servicio de la acción tutorial

-Capacitación, asesoramiento y monitoreo permanente en tutoría -Solicitar capacitación permanente de los órganos intermedios y de profesionales entendidos en la materia -Conformar círculos de estudio -Cumplimiento efectivo y exclusivo de la hora tutorial -Conformar el equipo técnico de tutoría -Gestionar el presupuesto para la creación en el CAP institucional del departamento de Psicología y Trabajador Social (Personal Administrativo) -Implementar el centro de recursos educativos con material referente a tutoría.

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2.7 OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

2.7.1.- AREA DE ADMINISTRACION:

1.- Utilizar y aplicar los instrumentos RI, PAT, MOF, PAP, CAP

través de una oportuna y permanente coordinación entre los agentes educativos.

para mejorar la gestión Administrativa

a

2.-Evaluar mediante la hoja de producción el desempeño laboral del personal administrativo en el cargo nombrado para brindar un servicio de calidad a la comunidad.

3.-Elaborar oportunamente el presupuesto anual de la Institución Educativa para atender las necesidades priorizadas en el P.E.I.

4- Conducir la institución a través de un liderazgo ético y democrático, generando en los agentes educativos cambios innovadores mediante una adecuada motivación e información.

5.- Ejecutar procedimientos administrativos ágiles y eficientes para educativo.

2.7.2.- AREA GESTIÓN PEDAGÓGICA:

mejorar la calidad del servicio

1.- Ejecutar una planificación curricular coherente y diversificada acorde a las necesidades e intereses de los estudiantes carolinos, para garantizar su formación integral.

2.- Contar con docentes competentes, innovadores e identificados con las necesidades y proyecciones de la institución.

3.- Formar estudiantes capaces de lograr su proyecto de vida y ser líderes en el proceso de cambio y construcción de sus aprendizajes.

4.-Generar estrategias de selección de alumnos destacados y provenientes de familias que garanticen la formación integral del educando para mejorar la calidad educativa.

5.-Implementar aulas especializadas y talleres por áreas curriculares para promover el desarrollo de capacidades en los estudiantes.

6.-Realizar intercambio académico, cultural y pasantías entre colegios Bolivarianos, Centenarios y de la Comunidad Andina de Naciones

7.- Valorar y apoyar la producción intelectual de los agentes educativos en las diferentes áreas curriculares.

8.- Elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular Institucional

2.7.3.- AREA GESTION INSTITUCIONAL:

1.- Ejecutar el PEB coherente con las demandas del desarrollo institucional, local, regional, nacional y exigencias de calidad educativa.

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2.-Establecer convenios con Universidades, institutos, ONG para capacitar a docentes que demuestren eficiencia en el desempeño laboral otorgando becas y/o semi becas.

3.- Trabajar en un clima de buenas relaciones interpersonales y con actitud de mejora permanente.

4.- Alcanzar una organización institucional que funcione de manera eficiente posibilitando el logro de objetivos.

5.-Participar activamente en talleres y actividades de socialización para mejorar el clima institucional a través de la comunicación oportuna y coordinación permanente entre los agentes educativos.

6.-Impulsar y fortalecer los círculos académicos y clubes culturales, deportivos para mejorar la calidad educativa e imagen institucional

7.-Promover actividades de participación conjunta con todos los niveles.

2.7.4.- AREA INFRAESTRUCTURA.-

1.- Poseer una planta física segura, adecuada y suficiente para mejorar el servicio educativo.

2.- Tener recursos bibliográficos, informáticos, audiovisuales y laboratorios implementados adecuadamente para el desarrollo de aprendizajes y mejora del servicio educativo.

3.-Conformar una comisión de infraestructura encargada de Formular un perfil de proyecto para la construcción, reparación y mantenimiento de la planta física.

4.-Administrar y proteger de manera eficiente la infraestructura institucional para brindar un servicio de calidad en todos los niveles educativos.

5.-Sanear legalmente las propiedades de la Institución y su inscripción en Registro Públicos.

6.-Elaborar un proyecto para la construcción de nuevos servicios higiénicos tendientes a mejorar la salubridad de la institución

7.-Conformar una comisión para la gestión, conservación y adquisición del mobiliario escolar previa licitación, destinando ingresos recaudados por APAFA y Administración.

8.-Inventariar y verificar trimestralmente el mobiliario institucional al personal responsable y de servicio por parte una comisión administrativa permanente.

9.-Disponer el funcionamiento inmediato de aulas-taller y oficinas administrativas en el local Anexo.

2.7.5.- AREA DE TUTORIA

1.- Ofrecer el servicio de tutoría y acompañamiento al educando que permita su formación integral con práctica de valores y acorde al perfil deseable del alumno carolino.

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2.-Ejecutar charlas y tutorías para PP.FF, Alumnos y Trabajadores de la Institución, relacionados a la práctica de valores como Identidad, responsabilidad, respeto, solidaridad, justicia entre otros, así como sobre Oratoria y Liderazgo juvenil

3.-Capacitar, asesorar y monitorear permanentemente la acción tutoríal coordinando con los órganos intermedios y otros. 4.-Gestionar el presupuesto para la creación en el CAP institucional del departamento de Psicología y Trabajador Social (Personal Administrativo)

5.-Implementar el centro de recursos educativos con material referente a tutoría utilizando las TICs.

6.-Desarrollar programas de prevención integral para que los estudiantes asuman con responsabilidad su sexo, sexualidad; actitudes de higiene, cuidado y protección.

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III.- PROPUESTA PEDAGÓGICA.-

3.1. LINEAMIENTOS DE POLITICA

OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

1.- Ejecutar una planificación curricular coherente y diversificada acorde a las necesidades e intereses de los estudiantes carolinos, para garantizar su formación integral.

2.- Contar con docentes competentes, innovadores e identificados con las necesidades y proyecciones de la institución.

3.- Formar estudiantes capaces de lograr su proyecto de vida y ser líderes en el proceso de cambio y construcción de sus aprendizajes.

4.-Generar estrategias de selección de alumnos destacados y provenientes de familias que garanticen la formación integral del educando para mejorar la calidad educativa.

5.-Implementar aulas especializadas y talleres por áreas curriculares para promover el desarrollo de capacidades en los estudiantes.

6.-Realizar intercambio académico, cultural y pasantías entre colegios Bolivarianos, Centenarios y de la Comunidad Andina de Naciones

7.- Valorar y apoyar la producción intelectual de los agentes educativos en las diferentes áreas curriculares.

8.- Elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular Institucional

3.1.1. POLITICA EDUCATIVA INSTITUCIONAL:

1.- Formar estudiantes líderes con identidad bolivariana a través de una educación integral de calidad, capaces de promover cambios en nuestra sociedad.

2.-Brindar un servicio educativo de calidad coherente con las necesidades, intereses y aspiraciones de los estudiantes.

3.-Promover la capacitación y actualización docente para potenciar el desarrollo de las capacidades, aptitudes y actitudes, practicando valores, para fortalecer la formación integral y el desarrollo institucional.

4.-Ejercer el liderazgo educativo nacional enmarcado en el pensamiento Bolivariano con la participación activa y organizada de los agentes educativos y sociedad.

3.1.2. POLITICA PEDAGOGICA INSTITUCIONAL:

1.-Desarrollar una planificación curricular contextualizada y coherente con los temas transversales y valores institucionales, para satisfacer las necesidades, intereses y aspiraciones de los estudiantes

2.-Establecer un clima de motivación, identidad, respeto y responsabilidad abierto a la diversidad y la inclusión de los agentes educativos fortaleciendo los vínculos interpersonales.

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3.-Proyectarse a la comunidad como única institución educativa bolivariana centenaria y emblemática de la región; garantizando una educación de calidad con docentes altamente capacitados y preparados para enfrentar cualquier reto, desarrollando las ciencias, artes, cultura y deporte a través del uso adecuado de los laboratorios, aulas taller, campos deportivos en beneficio de los estudiantes.

4.- Diversificar las programaciones curriculares de área aplicando estrategias metodológicas activas y evaluaciones permanentes, flexibles e integrales para una oportuna toma de decisiones que permitirán verificar el logro de las capacidades fundamentales y de área.

5.-Propiciar en los docentes y estudiantes la investigación, reflexión crítica, creatividad así como su participación democrática en la vida de la institución educativa y la comunidad.

3.2.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS:

PRÁCTICA DE VALORES QUE PERMITAN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD SOLIDARIA, DEMOCRÁTICA Y JUSTA

EFICIENCIA EN EL QUEHACER EDUCATIVO QUE INVOLUCRE A TODOS LOS AGENTES

RESPETO A LA DIGNIDAD E INTEGRIDAD DE LA PERSONA

AFIRMACIÓN DE NUESTRA IDENTIDAD BOLIVARIANA

COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

DISPOSICIÓN AL CAMBIO PARA ENFRENTAR NUEVOS RETOS

3.3. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS:

1.- En las IEBs, la educación está orientada al educando porque permite su desarrollo integral.

2.- Formación práctica de la personalidad del alumno, a través del desarrollo de capacidades, aptitudes, actitudes y valores para la vida actual y prospectiva. 3. La planificación y desarrollo de actividades curriculares responde al contexto actual, intereses, expectativas, necesidades, cualidades innatas de los alumnos, teniendo presente el ritmo de aprendizaje de ellos.

4. La educación

preferencias e intereses personales, a fin de propiciar la mayor participación activa y persona.

propende

valorar las experiencias que el alumno tiene al aprender, así como sus

valoración de su

5. El uso de estrategias metodológicas adecuadas permiten el desarrollo de: la comprensión, el juicio crítico, la creatividad e investigación en los alumnos.

6. Los maestros y alumnos utilizan TICs

aprendizaje, lo cual implica la capacitación de docentes e implementación con recursos informáticos en

cada aula.

en la planificación, desarrollo y evaluación de actividades de

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7. Las estrategias e instrumentos de evaluación se aplican de acuerdo al ritmo de aprendizaje de los alumnos; y permiten al maestro y alumno tomar decisiones para mejorar sus capacidades, actitudes, aptitudes y práctica de valores.

8. La educación permite el fortalecimiento y edificación del carácter del alumno, docente y padre de familia quien está involucrado y es responsable del proceso educativo desde su hogar.

3.4.- PERFILES IDEALES: Directivos, Docentes y Alumnos

3.4.1.-Perfil Ideal de Directivos

1. Ser líder con identidad bolivariana

2. Con capacidad para resolver problemas y tomar decisiones oportunamente

3. Con suficiente conocimiento pedagógico y amplia cultura general

4. Dominio de gerencia administrativa pedagógica e institucional.

5. Practicar la comunicación, empatía, asertividad y con capacidad de convocatoria

6. Educar con el ejemplo en la práctica de valores

7. Promover permanentemente la capacitación del personal a su cargo

3.4.2.- Perfil Ideal del Docente

1. Ser líder con identidad bolivariana

2. Vocación docente y orientadora

3. Tener una personalidad definida con equilibrio emocional

4. Practica y promueve valores, expresando satisfacción en el desempeño de su profesión

5. Creativo e innovador con convicción y mística para trabajar en equipo

6. Ser comunicativo, empático, asertivo capaz de promover cambios

7. Practica y promueve el fortalecimiento de relaciones interpersonales, propiciando un mejor clima institucional.

8. Fortalece las capacidades personales e institucionales en beneficio de la comunidad carolina y la sociedad.

9. Utiliza óptimamente las TICs en la práctica pedagógica.

3.4.3.-Perfil Ideal del Estudiante

1. Ser líder con identidad bolivariana

2. Respeta, valora y practica la convivencia democrática

3. Ser creativo y crítico

4. Resuelve situaciones cotidianas y de conflicto en forma individual y colectiva

5. Expresa ideas, opiniones y sentimientos con claridad, fluidez y coherencia

6. Aplica asertivamente conocimientos, habilidades y destrezas

7. Aspira a aprender en todo tiempo y circunstancia con curiosidad e interés

8. Capacidad para formular su proyecto de vida y ponerlo en práctica

9. Ser competentes.

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3.4.4.- Perfil del Padre de Familia

1. Padres con personalidad con identidad institucional

2. Comprometidos con la formación integral de sus hijos

3. Valorar, respetar y coadyuvar en la labor docente

4. Ser responsable en la conducción familiar

5. Practicar y promover valores

6. Participar activamente en las diferentes actividades educativas e institucionales

7. Apoya en la conservación y adquisición de la infraestructura y mobiliario escolar.

3.5. FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

a) EDUCACIÓN.

Proceso sociocultural permanente y sistemático que busca el perfeccionamiento y realización del ser humano, mejorando condiciones para el desarrollo y transformación de la sociedad. En este propósito el ser que se educa realiza una interacción consigo mismo (auto estructuración) y con su mundo sociocultural (heteroestructuración) mediante la reelaboración cognitiva y reasunción afectiva cuyo resultado es el ejercicio de su autonomía, su responsabilidad y su compromiso con el entorno. Se toma en cuenta la realidad sociocultural y geográfica del contexto en donde se desarrolla la actividad educativa, esto implica que se respeta los valores, normas, ideología, costumbres, conocimientos y visión propios y de los demás.

b) CURRÍCULUM

Nuestro sistema educativo toma en cuenta el currículo procesual, éste es la síntesis de nuestra intención educativa, el planeamiento de estrategias alternativas para llevarlo a la práctica y la evaluación de sus

logros. Busca desarrollar en los educandos, competencias a través del desarrollo de capacidades fundamentales (pensamiento crítico, pensamiento innovador, toma de decisiones y resolución de problemas previstos por el MED, para medir la calidad educativa, así mismo toma en cuenta el desarrollo de capacidades específicas de cada área que involucra las subcapacidades. Además tomamos en cuenta que el desarrollo de las capacidades involucra el desarrollo de habilidades y destrezas, así como actitudes.

c) APRENDIZAJE Partimos del enfoque de diversos autores para definir nuestra concepción.

“El aprendizaje es un proceso de modificación interna, con cambios no sólo cualitativos sino cuantitativos, el cual se produce como resultado de un proceso interactivo entre la información que procede de medio y un sujeto activo”

“Proceso de construcción de representaciones personales significativas y con sentido de un objeto o situación de la realidad”

El aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de quienes los rodean”.

En tal sentido, el aprendizaje es un proceso de construcción y reconstrucción de conocimientos significativos a partir de las experiencias previas del educando en interacción con los demás agentes educativos, respetando las características individuales y del desarrollo biopsicosocial en su contexto socio cultural.

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d) ENSEÑANZA

La enseñanza es el conjunto de roles y funciones que desempeña el docente en su interacción con sus educandos, dentro de las cuales crea un clima de confianza, provee diversos recursos para la construcción y reconstrucción de conocimientos. Cumple doble función de mediador afectivo y cognitivo. Tiene la función de crear oportunidades en los educandos que les permiten enriquecer y desarrollar, tanto su potencial como sus saberes personales.

e) RECURSOS DIDÁCTICOS

Se entiende por Recursos Didácticos al conjunto de elementos educativos que se valen de un medio de comunicación y que su diseño, elaboración y aplicación responden a una intencionalidad educativa. Los medios de comunicación son entendidos como los canales a través de los cuales se comunican mensajes, el medio educativo es el elemento que facilita el aprendizaje del educando incluye recursos teóricos y técnicos; por tanto el material educativo es todo elemento tangible, concreto o físicos que portan los mensajes educativos y que apoyan y facilitan el proceso de aprendizaje.

f) EVALUACIÓN

Es un proceso permanente de obtención de información de la valoración de los mismos a través de juicios de valor en base a parámetros de referencia y la toma de decisiones que lo realizan los sujetos educativos. De otro lado entendemos que la evaluación es un proceso permanente de información y reflexión sobre los

aprendizajes realizado por los propios estudiantes y docentes, como sujetos centrales del proceso educativo, realizada para tomar decisiones para realizar la retroalimentación y el reforzamiento en los educandos además la evaluación es entendida como una oportunidad de aprendizaje.

g) COMPETENCIA

Es entendida como un saber con eficacia y ética. Se sustenta en el desarrollo de capacidades y actitudes.

Las capacidades están integradas por la dimensión cognitiva o conocimientos de la cultura, así como por los procedimientos entendidos como las habilidades y destrezas para hacer. Por su parte las actitudes tienen tres dimensiones: dimensión cognitiva (conocimientos), dimensión conductual (actuar) y dimensión afectiva (emoción) que implica el conjunto de normas y valores que orientan la acción del educando.

h) EJES CURRICULARES

Promoción de la identidad personal, social y cultural

Desarrollo de la conciencia ética, democrática y ciudadana

Construir una cultura innovadora y productiva

I) CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Educación en y para los Derechos Humanos

Educación Intercultural.

Educación sexual y para la salud.

Educación ambiental.

Educación para la equidad de género.

j) CAPACIDADES Potencialidades inherentes a las personas y que se desarrollan a lo largo de toda la vida. Asociadas a procesos socio-afectivos y cognitivos. Tenemos:

Capacidades Fundamentales.- Se caracterizan por ser las de más alto nivel de realización y están relacionadas con las grandes intencionalidades del currículo. Estas capacidades se desarrollan de manera conectiva formando redes de pensamiento que procuran el máximo desarrollo de las potencialidades de la persona.

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Pensamiento creativo

Pensamiento crítico

Solución de problemas

Toma de decisiones

Capacidades de Área.- Sintetizan los propósitos de las áreas curriculares. Cada una de ellas contribuye al desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fundamentales de la persona.

Capacidades Específicas.- Aluden a los procesos internos involucrados en cada una de las capacidades de área. La activación permanente de estos procesos hace que la capacidad de área se desarrolle con intensidad cada vez mayor.

K) DIVERSIFICACIÓN Proceso mediante el cual el DCB es adecuado y enriquecido en función de: las necesidades educativas de los alumnos. Las condiciones reales y contexto de los centros educativos. A lo largo de este proceso se debe asegurar la unidad y asumir la diversidad.

3.6.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS

La ley de Educación Nº 280044 considera los siguientes principios:

a) ETICA:

Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) EQUIDAD:

Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c) INCLUSIÓN:

Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo y otra causa de discriminación,

contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) CALIDAD:

Que

permanente.

asegura

condiciones

adecuadas

para

una

educación

integral,

pertinente,

abierta,

flexible

y

e) DEMOCRACIA:

Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad personal, que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre la mayoría y la minoría, así como el fortalecimiento del estado de derecho.

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f) LA INTERCULTURALIDAD:

Que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) CONCIENCIA AMBIENTAL:

Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) CREACIÓN Y LA INNOVACIÓN:

Que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, arte y la cultura.

3.7.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS.

Los principios psicopedagógicos se sustentan en la filosofía de la educación que nos permite responder a estas preguntas: ¿Qué tipo de hombre queremos formar? ¿Qué tipos de alumnos queremos formar? También se apoya en los aportes teóricos de la psicología cognitiva, cuyos principios enunciamos a continuación.

3.7.1.- PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES:

El aprendizajes un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.

3.7.2.- PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEL ACOMPAÑAMIENTO EN LOS APRENDIZAJE:

La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus padres se produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas más motivantes y saludables. En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de los saberes. En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión ayuda a obtener conclusiones, etc.

3.7.3.- PRINCIPIOS DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJE:

El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos, será posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

3.7.4.- PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y asimismo, desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo los mapas y redes conceptuales.

3.7.5.- PRINCIPIO DE INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES. Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas y cubrir todas sus múltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor, mas o menos variada, de acuerdo a las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de todas las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este

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contexto, es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.

3.8.- CURRICULUM EN LA IES GLORIOSO “SAN CARLOS”

CURRICULUM INTEGRAL QUE RESPONDE A LAS CARACTERISTICAS, CUALIDADES, EXPECTATIVAS Y ASPIRACIONES DE LOS ESTUDIANTES

El conjunto de experiencias de aprendizaje que han de vivenciar nuestros estudiantes, esta enmarcada dentro de nuestro contexto; la misma que se fundamenta en las necesidades, intereses, expectativas, cualidades y aspiraciones de nuestros estudiantes.

3.8.1.-Modelo Pedagógico en la IES Glorioso “SAN CARLOS”

1.- El desarrollo curricular del estudiante esta ligado con su realidad, con su cultura e intereses inmediatos. Debe reconocer la relevancia del tema, y entender la relación que existe entre el contenido del área y las actividades de su diario vivir. El maestro explica y hace entender al estudiante, la utilidad del contenido o destreza que quiere transmitir, para hacer de él una persona mejor integrado a su medio.

2. Los contenidos son adecuados al contexto sociocultural del estudiante. En una sociedad que se mueve

a la “globalización”, el estudiante necesita reconocer su contexto inmediato y su relación con el contexto

mediato.

3. El espacio temporal debe ser adecuado para que el estudiante logre un aprendizaje completo; esto tiene que ver con las decisiones que se toma al momento de hacer la planificación curricular. Lo cual implica el uso de estrategias metodológicas que faciliten al maestro los medios e instrumentos para adecuar el proceso a las necesidades particulares del alumno.

4. Organizar las actividades de aprendizaje, de modo que ofrezca al estudiante la oportunidad de

observar, imitar, y compartir. Pues la mejor evidencia que se puede tener que el estudiante ha aprendido algo, es cuando él puede enseñarlo a otro: Esta es la suma de la evaluación.

3.8.2.- Diversificación Curricular.-

Instancia

Instrumento

Particularidad

Aula especializada

Propuesta Curricular de Aula por áreas

Instrumento curricular elaborado por el equipo de docentes de cada área curricular, en coordinación con las demás áreas, Contiene las programaciones Curriculares anuales y Unidades Didácticas.

Institución Educativa