Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía para el desarrollo del componente práctico

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Académica
Nivel de formación Profesional

Campo de Formación Formación disciplinar

Nombre del curso Aprendizaje

Código del curso 401508
Tipo de curso Teórico Habilitable Si X N
o
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Laboratorio Laboratorio remoto Simulador

físico
Tipo de Experiencias
Trabajos de Software
práctica X profesionales
campo especializado
dirigidas
Otro Cuál
Colaborat Número de
Tipo de actividad: Individual X
iva semanas
Momento de la Intermedi X
Inicial Final
evaluación: a, unidad: 2
Peso evaluativo de la actividad Entorno donde se realiza:
117
(si lo tiene): Aprendizaje Colaborativo.
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
19/02/2018 01/04/2018
Temáticas que aborda componente práctico: Teorías de aprendizaje: Teoría
Conductista, Aprendizaje Social y Teoría Cognoscitivista.

Actividades a desarrollar Estimado estudiante a continuación encontrará una guía

minuciosa que le permitirá de forma rigurosa llevar a cabo el ejercicio práctico
grupal propuesto para la Fase 2. Unidad 2.

Lo invitamos a revisar con detenimiento las instrucciones que a continuación

aparecen antes de planear y realizar el ejercicio.

1. Escoja un Rol y hágalo público a sus compañeros de grupo

2. Lea atentamente la totalidad de las lecturas obligatorias y si le es posible las
complementarias de la unidad 2. En esta unidad usted podrá realizar la búsqueda de
otros materiales en la web sobre aplicación de refuerzos y castigos como
mecanismos de aprendizaje conductual, para ampliar su comprensión sobre el
tema.
3. Después de haber realizado las lecturas, escriba en el foro los conceptos
solicitados y otras explicaciones que considere pertinentes sobre la teoría de
aprendizaje por condicionamiento y sobre la teoría cognoscitiva de aprendizaje.
Proceda a compartir en el foro sus definiciones de los siguientes términos
conductuales: aprendizaje, refuerzo, tipos de refuerzo, castigo, tipos de castigo,
extinción de conducta. Debe también Definir según el paradigma cognoscitivista los
siguientes términos: Asimilación, almacenamiento-retención.
Si usted u otro miembro del grupo desean describir otros conceptos o algunos
elementos teóricos que ayuden a dar claridad sobre el tema, pueden hacerlo, esto
les servirá para alcanzar un mayor dominio teórico de ambos paradigmas de
aprendizaje.
4. El ejercicio práctico que el grupo realizará consiste en un ejercicio de medición
cuasiexperimental, en el que se realizarán dos aplicaciones al mismo sujeto de la
tarea establecida. En la aplicación 1 no se utilizarán refuerzos, ni castigos y en la
aplicación 2 se administrarán refuerzos positivos y castigos negativos, para facilitar
el aprendizaje y mejorar la ejecución. Cada estudiante realiza la aplicación a 3
sujetos humanos escogidos de forma homogénea para todo el grupo. Al final se
compararán los resultados de ambas aplicaciones para los 15 sujetos que el grupo
seleccionó, y se harán las explicaciones desde la perspectiva cognoscitiva y
conductual del proceso observado.
5. Planee el ejercicio, aplíquelo, elabore el informe de resultados y haga entrega
del trabajo en el entorno establecido.

Para la utilización del Aplicativo Parrot en el ejercicio usted deberá seguir las
siguientes instrucciones:

a. Busque en el entorno de aprendizaje practico el “software de Habilidades

Cognitivas Parrot” y haga clic sobre el enlace para ingresar al aplicativo
b. Para iniciar sesión utilice como nombre de usuario su correo (es decir la
dirección de correo reportada en su perfil) y como clave la palabra: parrot (en
minúscula). Inicie sesión.
c. Para iniciar vaya menú de programas y haga clic. Una vez haya ingresado,
seleccione el módulo vocabulario y gramática; dentro de este módulo seleccione el
ejercicio N. 8 que corresponde al ejercicio de opuestos y similares (que consiste en
que el sistema da una palabra por ejemplo la palabra “recoger” y la persona
selecciona de entre una lista el opuesto que sería “arrojar”), haga clic en este e
ingrese.
d. Luego todo el grupo escogerá una de las 18 lecciones disponibles, se
recomienda que se escoja la lección 1. Es muy importante que los miembros del
grupo acuerden que todos aplicarán la misma lección que en conjunto escojan.
e. La lección 1 consta de 11 preguntas que el sujeto deberá responder. Si hace
clic en el botón iniciar, manteniendo activada la opción leer en voz alta, el sistema
leerá cada uno de los ejercicios al sujeto. Se recomienda que el estudiante se haga
una auto aplicación de los ejercicios para tener mayor dominio de la tarea.
f. Para la Aplicación Experimental 1, el sujeto responderá a cada una de las 10
preguntas de forma consecutiva y el estudiante irá registrando en un cuadro el
tiempo que se demoró en cada una de las preguntas y el tiempo total que se tardó
el sujeto en completar el ejercicio. Esta información la arroja el sistema una vez
finaliza cada pregunta.

El grupo puede organizar su tabla de registro de la forma que estimen conveniente,

pero tenga presente que debe ser la misma estructura de tabla para todos, dado que
si cada uno usa una estructura diferente les serán más difícil luego unificar los datos.

Si hace clic en continuar pasará a la siguiente pregunta, y podrá seguir

completando el registro para cada uno de los sujetos con las 10 preguntas.
Si la respuesta del sujeto es errada el sistema se lo hará saber y le pedirá que lo
intente de nuevo sin detener el cronometro hasta que la respuesta sea correcta.
Anote en cada caso el tiempo total de respuesta y el tiempo acumulado.
Cuando haya finalizado la aplicación, el sistema le indicará que la lección terminó y
que debe oprimir el botón superior derecho para salir.
El sistema le arrojará información consolidada sobre fecha, intentos, aciertos, tiempo
promedio y porcentaje de aciertos, si lo desea tome un pantallazo de esta
información o imprimirla, pero de todas formas debe realizar el registro individual,
ya que es este el que publicará en el foro y el que les permitirá unificar las
calificaciones grupales para su posterior análisis.

Realice la Aplicación Experimental 1 a tres sujetos en las mismas condiciones,

garantizando la no presencia de estímulos intervinientes que afecten los resultados o
interfieran en la situación experimental; esto quiere decir que se deben controlar al
máximo las condiciones eliminando al máximo variables intervinientes.
Conviene que antes de iniciar la aplicación al primer sujeto usted le explique el
ejercicio para lo cual puede utilizar el icono instrucciones que aparece en la esquina
superior izquierda, en el que aparece la siguiente información:

1. Usted verá una pregunta seguida de 10 posibles respuestas.

2. Responda las preguntas haciendo clic sobre la respuesta en la lista.
3. Usted recibirá un refuerzo verbal por su respuesta.
4. A continuación, haga clic en el botón grande en la parte inferior de la lección para
pasar al próximo ejercicio.
5. Además, haga clic en los iconos de más para que el texto correspondiente se lea
en Voz Alta.
6. Haga clic en el botón grande en la parte inferior de la pantalla para iniciar.

g. Para la Aplicación Experimental 2 , se incluirán 3 variables nuevas:

 Se utilizará además del refuerzo verbal, un refuerzo material (dulces, fichas,

galletas, monedas, tarjetas marcadas, etc.) o refuerzos sociales (palabras de ánimo,
felicitaciones, aplausos, etc). El grupo debe acordar previamente que tipo de
refuerzos utilizarán en esta segunda fase del ejercicio y establecerán según las
leyes del refuerzo y la población de sujetos adultos que escojan el tipo de refuerzo
garantizando que se tratará del mismo estímulo para todos y que su aplicación será
contingente.
 Se dará la instrucción a cada uno de los sujetos de tratar de disminuir el
tiempo de respuesta para ganar los 10 reforzadores obtenidos, es decir si el sujeto
disminuye el tiempo total de respuesta en relación con la aplicación conservará la
totalidad de los estímulos positivos (refuerzo positivo - premio) adquiridos.
 Se utilizará castigo negativo (aquí se apoyará de las definiciones de castigo
negativo encontradas), es decir en la segunda aplicación por cada error o respuesta
errada del sujeto se eliminará (o retirará) uno de los estímulos positivos (refuerzos)
entregados. Y si el tiempo total de realización del ejercicio es mayor al utilizado en la
primera aplicación se eliminará otro de los refuerzos otorgados.

Antes de iniciar la aplicación del ejercicio cada estudiante debe precisar a los
participantes las instrucciones de esta segunda aplicación:

1. Usted verá una pregunta seguida de 10 posibles respuestas.

2. Responda las preguntas haciendo clic sobre la respuesta en la lista.
3. Usted recibirá un refuerzo positivo de tipo material o social, además de un
refuerzo verbal por su respuesta. Si obtiene algún error en la respuesta se le retirará
uno de los premios o refuerzos entregados.
4. Si usted tarda más del tiempo total que empleo en la primera prueba obtendrá
otro castigo y se le retirará otro de los premios entregados.
5. A continuación, haga clic en el botón grande en la parte inferior de la lección para
pasar al próximo ejercicio.
6. Además, haga clic en los iconos de más para que el texto correspondiente se lea
en Voz Alta.
7. Haga clic en el botón grande en la parte inferior de la pantalla para iniciar.

El Ejercicio de Aplicación Experimental 2 consiste en responder cada una de las 10

preguntas de la misma lección 1 de forma consecutiva. De la misma forma como se
hizo en la aplicación experimental 1, el estudiante irá registrando en el mismo
formato de cuadro sugerido, el tiempo que se demoró en cada una de las
preguntas y el tiempo total que se tardó el sujeto en completar el ejercicio. Esta
información la arrojará el sistema una vez finaliza cada pregunta.
Suministre el reforzador positivo de forma contingente con la respuesta correcta a
cada pregunta (es decir de forma contigua e inmediata). No entregue reforzador
positivo si la respuesta fue errada, por el contrario si el sujeto responde de forma
errada aplique un castigo negativo (es decir suprima uno de los estímulos positivos
entregados). No olvide medir y consignar el tiempo de respuesta.

h. Cuando ya haya realizado la aplicación de ambos ejercicios a sus tres sujetos,

cada integrante del grupo debe consolidar los resultados de forma estratégica
integrando las tablas y compartir sus resultados con los de los demás compañeros.
El grupo unifica y tabula la información de la forma que considere más conveniente y
procede a analizarla para finalmente extraer sus resultados y el análisis de los
mismos, así como las conclusiones de realización del ejercicio.

El análisis debe hacerse con base en la aplicación de la teoría conductual (efectos del
refuerzo sobre el comportamiento, efectos del castigo sobre la conducta, efectos de
la contingencia de estímulo, etc.), pero también desde la perspectiva del paradigma
cognoscitivo (analizando que cambios se producen comparativamente en términos
de asimilación, como actúa la memoria, como la primera ejecución favorece la
segunda, etc.). Aplique la mayor cantidad de soporte teórico al análisis de sus
resultados.

i. El informe final del grupo debe contener los siguientes ítems y ser entregado
en el entorno de evaluación y seguimiento:

• Portada
• Introducción
• Objetivo (s) o si lo desea puede también en este espacio incluir algo de marco
teórico (teoría conductual de aprendizaje y teoría cognoscitiva de aprendizaje).
• Interrogante o problema a resolver (este problema aparece en la guía de
actividades en el momento 2, trabajo colaborativo).
• Explicación de las condiciones de aplicación del ejercicio, indicando los sujetos,
el tipo de reforzadores y castigos usados, y el procedimiento empleado.
• Resultados y análisis de resultados (Todos los miembros del grupo analizan los
resultados del aprendizaje y los contrastan con los postulados de las teorías
conductual y cognitiva del aprendizaje).
• Conclusiones
• Bibliografía
• Anexo: como anexo coloque los 15 formatos de consentimiento informados
escaneados.

Finalmente tenga muy presente que:

Es preciso que cada estudiante tenga muy claro y haya acordado previamente
con su grupo que tipo de reforzadores positivos utilizará para que sean los mismos y
que se disponga con anterioridad de ellos, así como de las condiciones de
administración del ejercicio ya que las diferencias así sean sutiles en el suministro
de instrucciones y en la realización del ejercicio pueden distorsionar los resultados.
También es preciso que cuando se realice la aplicación se tengan controladas las
condiciones ambientales, es decir que el sitio de aplicación sea privado, que no se
presenten interrupciones y que el experimentador no realice juicios de valor, ni
interfiera de forma negativa en la realización del mismo.

Cada integrante del grupo deberá hacer las dos aplicaciones experimentales (1
y 2) a tres sujetos diferentes y luego compararlas, para facilitar el análisis grupal.
Debe tener muy claras las condiciones del segundo ejercicio en relación con el
primero, por eso se sugiere hacer un aplicación piloto (o de prueba) con otro sujeto
no participante en el ejercicio definitivo o una auto aplicación.
 Como es preciso atender a criterios éticos y proteger a los sujetos, porque
observaremos el proceso de aprendizaje en participantes humanos, es preciso usar
el formato de consentimiento informado y atender a lo establecido en el código
deontológico del psicólogo. Por favor antes de iniciar la selección de sujetos consulte
el formato de consentimiento informado y una vez haya seleccionado a sus tres
participantes explíqueles que participarán de un ejercicio sencillo que no conlleva
mayores riesgos, pero que es preciso contar con su consentimiento. Proceda a la
lectura del formato a cada participante y a su posterior firma. Si una persona se
niega a firmar el consentimiento informado el estudiante se abstendrá de hacer la
aplicación a ese sujeto.

No se trabajará con sujetos menores de edad, porque a pesar de que es un

ejercicio que como lo hemos explicado no conlleva ningún tipo de riesgo para los
participantes, Solo se trabajará con adultos que avalen con la firma de
consentimiento su participación voluntaria. Usted debe ponerse de acuerdo con los
demás integrantes del grupo el tipo de adultos que seleccionarán las edades de
estos, el nivel de escolaridad u otra característica si lo desean.

Si presenta alguna duda o inquietud relacionada con el desarrollo del ejercicio, no

dude contactar al docente que le acompaña en el curso por cualquiera de los medios
disponibles (coreo interno, foro, chat de curso, Skype).
Recuerde que la red de docentes estará atenta a acompañarle permanentemente en
su proceso de aprendizaje.

Entorno para su
Entorno de Aprendizaje Colaborativo
desarrollo:
Productos a Informe final de grupo que contiene: Portada, Introducción,
entregar por el Objetivo (s), Interrogante o problema a resolver (este problema
estudiante: aparece en la guía de actividades en el momento 2, trabajo
colaborativo). Explicación de las condiciones de aplicación del
ejercicio, indicando los sujetos, el tipo de reforzadores y castigos
usados, y el procedimiento empleado. Resultados y análisis de
resultados (Todos los miembros del grupo analizan los resultados
del aprendizaje y los contrastan con los postulados de las teorías
conductual y cognitiva del aprendizaje). Conclusiones,
bibliografía y como anexos deben aparecer los 15 formatos de
consentimiento informados escaneados.
Tipo de No se entrega ningún
Individual Colaborativo X
producto: producto
Individual:
Inicialmente, de manera individual ingresar al foro habilitado para la Unidad 2,
asumir un rol (ver los roles propuestos al final de esta guía específicamente en
la página 9). Ingresar al Aplicativo Parrot, explorar cada uno de los módulos
del aplicativo, seleccionar el modulo vocabulario y gramática y entre ellos
revisar los ejercicios de opuestos y similares para hacer una auto aplicación
para explorar la tarea.

Realizar las lecturas obligatorias de la unidad y definir en el foro según el paradigma

conductista los siguientes términos: aprendizaje, refuerzo, tipos de refuerzo, castigo,
tipos de castigo, extinción de conducta. Definir según el paradigma cognoscitivista
los siguientes términos: Asimilación, almacemaniento-retención.

Deberá además realizar de forma individual la aplicación del ejercicio diseñado a tres
sujetos y colocar los resultados y el análisis individual de los mismos en el foro de
trabajo colaborativo.
Colaborativo
Para el aprendizaje colaborativo en primera instancia cada integrante del grupo
deberá seleccionar tres sujetos que deseen participar en la aplicación del ejercicio
práctico propuesto y expresarlo con la firma del consentimiento informado (modelo
que encuentra en el entorno de aprendizaje práctico).

El trabajo colaborativo plantea un problema a resolver y es el siguiente: ¿existe

alguna diferencia entre los aciertos y tiempos de respuesta de realización de un
ejercicio libre de opuestos y similares y los tiempos de respuesta cuando se refuerza
la ejecución y se castiga el error en el ejercicio?

Seguidamente el grupo llegará al acuerdo de cuál será el procedimiento para aplicar

el ejercicio de opuestos y similares a los sujetos seleccionados (ver guía de
aplicación del ejercicio práctico de aprendizaje conductista de opuestos y similares
en el entorno de aprendizaje practico).

Cada estudiante realiza la aplicación del ejercicio propuesto a los tres sujetos y
consigna los tiempos de respuesta en la primera aplicación y los tiempos de
respuesta en la segunda aplicación con el refuerzo o castigo suministrados.
Una vez cada integrante haya realizado su aplicación publicará los resultados en el
foro, el grupo consolidará los resultados en una sola tabla y/o figuras mostrando el
resultado de cada uno de los sujetos (S1, S, S3, S4… S8, S9, S10,…S13, S14,
S15).Todos los miembros del grupo analizan los resultados del aprendizaje y los
contrastan con los postulados de las teorías conductual y cognitiva del aprendizaje.
Finalmente elaborarán el documento final consolidado y lo publicarán en el entorno
de evaluación y seguimiento.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo del

componente práctico

El grupo deberá llegar a acuerdos sobre las características de los

sujetos que participarán, como edades, género, nivel educativo y
otros que estime convenientes para unificar población. De igual
Planeación forma se deben planear las condiciones de aplicación del ejercicio y
de el tipo de refuerzos y castigos que serán utilizados por todos los
actividades miembros del grupo. Tenga en cuenta que si se producen
para el variaciones en el tipo de refuerzos seguramente esto será una
desarrollo fuente de estimulación diferencial que afectará los resultados.
del trabajo Todos los miembros del grupos deben aplicar el ejercicio propuesto
colaborativo con el mismo procedimiento y debe finalmente unificar el formato
que usarán para el registro del tiempo de ejecución de cada uno de
los ejercicios, esto para poder luego unificar sin dificultades los
resultados.

Roles a Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el

desarrollar producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido
por el los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los
estudiante participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
dentro del persona encargada de las alertas para que se avise a quienes no
grupo hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en el producto
colaborativo final.
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
presentación de trabajos exigidos por el docente.
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios
presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de
las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en
caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y
 enviar al documento en los tiempos estipulados, utilizando los
recursos destinaos para el envío, e indicar a los demás compañeros
que se ha realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo las
novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso que se realizado el envío del
documento.

El cumplimiento del rol asumido no lo exonera de participar

activamente en el desarrollo del trabajo.
Para referenciar los documentos debe hacer uso de la Norma APA.
Uso de En el entorno de aprendizaje práctico encontrará un documento
referencias sobre cómo elaborar materiales académicos usando las normas
APA.
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también
el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son
las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente