PASO 3 – PROBLEMATIZACIÓN: CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

NEYRA PARADA CONTRERAS

NOMBRE DEL ESTUDIANTE 2
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 3
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 4
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 5

TUTOR:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
08-04-2020
ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS MÉTODOS CUALITATIVOS PARA LA INVESTIGACIÓN
PEDAGÓGICA
Describir las características de diferentes métodos cualitativos para la investigación pedagógica

Características Investigación acción Investigación Etnografía

Acción Participativa
Concepción de la Colmenares, A. y Para Lewin, 1948 Según Aguirre 1995 citado
realidad Piñeros, M. (2008) es (citado por Abad, de Alvares, C, 2011), la
una herramienta Delgado y Cabrera, etnografía es el estudio
metodológica que 2010) el proceso de descriptivo de la cultura de
estudia la realidad action-research con una comunidad p. 167 es
educativa trasformando rasgos esenciales, decir realizan investigaciones
y asumiendo la análisis, recogida de en centros educativos y
trasformación de la datos, aulas. Por lo anterior realizan
realidad social. conceptualización observaciones detallando lo
acerca de problemas, que sucede en el tema que
Emplean espacios de planificación de se está investigando.
diálogos, reflexivos y acción, ejecución y
observación de diversas recogida de datos Por último, la etnografía es
falencias que se p,466), es decir se un proceso que por medio de
presentan dentro de centra en los vínculos la investigación se hacen
prácticas pedagógicas en humanos, prestando enfoques descriptivos por
las aulas y fuera de atención especial las medio del análisis teórico
ellas. dificultades que se permitiendo análisis
presenten en la concretos que lleven a la
investigación. solución final.

La IAP es una manera

de adquisición de
conocimiento reflexivo
que involucra la teoría
y la practica unidos
 trabajan en ideas en
acción.

Por otro lado, la IAP

en un paradigma
socio-critico se centra
en cambiar las
relaciones sociales y
da respuesta a
dificultades teniendo
en cuenta el género y
autorreflexión.
Interés frente al Método de investigación La IAP es una forma Se caracteriza por la
conocimiento de manera epistémica de adquisición de etnografía escolar, por medio
dirigida al cambio conocimientos de de la participación e
educativo. Además, manera reflexiva con indagación de algún contexto
permite al maestro la finalidad de mejorar y da significado a lo que se
comportarse comola racionalidad y la investiga.
aprendiz y enseña a justificación para
aprender a aprender su mejoras del mundo de Además, la observación de
propia practica y realizarla investigación. un etnógrafo intenta estudiar
trasformaciones e integrarse a una
permanentes y Presentan corrientes investigación de la manera
sistemáticamente de su de pensamiento mas adecuada. También la
práctica pedagógica. como: observación descriptiva es
fundamental porque organiza
También es un proceso Investigación acción los contextos socio
de conocimiento tipo diagnostico económico y simbólico de
practico, reflexivo, modo holístico
critico, reflexivo teórico Corriente australiana, relacionándose de manera
 dirigido a un relacionada con la directa con los individuos.
conocimiento crítica social
pedagógico en la
dimensión social. Investigación acción
en el paradigma
social.

Investigación
colaborativa,
interacción practica y
continua.
Relación del El investigador genera El criterio de la Afirma sanmartín Arce
investigador con los espacios de discusiones, investigación es (2000) citado de Alvares) “el
sujetos debates, logros y toma fundamentalmente investigador es un
participantes en la de decisiones a dependiente del rol reconstructor de la realidad,
investigación continuar de manera del investigador. cuyo trabajo exige paciencia
individual o conjunta. Existe la acción que y dedicación, atención
básicamente es la esmerada y ferviente, fina
unión, teórica y observación y reflexión
praxis; además crítica de lo observado”
mejora de la acción, la (p,269), es decir se debe
reflexión individual y tener coherencia en lo que
colectiva, proceso se observa para analizar la
semántico y resultado. problemática y así mismo
deducir el problema con
Por otra parte, el pensamiento crítico y
investigador está reflexivo de manera asertiva
capacitado por ser ante la situación que se esté
experto de emprender presentando.
una acción y
 cambiarla desde lo
interior.
Técnicas de trabajo Implica el conocimiento es un momento particular
de campo que practico y reflexivo que se puede señalar cuatro
privilegian critico como: La IAP diferentes etapas y estas son:
roles, las distintas
El objeto de estudio: técnicas que recogida Negociación y acceso al
indaga todo lo que de datos y los campo: quiere decir que se
sucede en el aula y en la aspectos éticos. necesita autorización dentro
institución educativa en del ámbito administrativo,
general. Los roles: agentes educativos,
investigadores y estudiantes y padres de
Intencionalidad: vincula participantes: el familia para poder iniciar el
la teoría, la práctica y la investigador y el estudio esta puede ser con
acción y la reflexión en participante deben resultados positivos o
el ámbito social estar activos en el negativos dentro de la
comprometido. proceso de manera investigación que se realice.
explícita reflexiva e
Los actores sociales e interrogativa sobre su Trabajo de campo: esta
investigadores: acción indagadora. fase de investigación es
exploración colectiva o compleja, porque es la que
auto-reflexión. Entrevistas: es recibe la información en la
utilizada para la que se laborara y se tendrá
Procedimientos: recolección de en cuenta los análisis de
recolección y análisis de información. acuerdo a la información que
evidencias por el re recolecte.
investigador como Entrevista individual:
diarios de campo, una conversación Rockwell 2009 (citado de
observaciones externas, ordinaria abierta o Alvares) “la confianza se
registros audios, diarios, profunda. gana al no involucrarse
testimonios, pruebas Entrevista grupal: directamente en los
documentales, etc. facilita conocer problemas particulares que
opiniones, ocurre entre las personas y
conocimientos sobre todo no tomar ninguna
actitudes entre otras. acción que los perjudique”
Permitiendo (p, 272).
interacción y
profundidad en la Por otra parte, la
investigación. observación del investigador
es fundamental ya que
Observación: permite la recolección de
básicamente es información captando lo que
obtener información ocurre dentro de la
por medio de la investigación.
percepción del propio
investigador. Análisis de datos: es
importante que el
Puede ser descriptiva investigador analice de
realizando detalles manera crítica y reflexiva la
generales de hechos, información obtenida para
personas lugares etc. que logre una interpretación
y/o focalizada o correcta dando sentido a lo
selectiva. Es decir, que recolecto.
utilizan datos
recolectados de Elaboración de informe
manera detallada y etnográfico: teniendo toda
completa de lo que la información se hace la
ocurre. redacción, esquemas,
bosquejos sobre la
indagación que se realiza
 teniendo en cuenta una
manera creativa, reflexiva y
personal.

EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA – Segunda

parte
Asumiendo el rol de Alicia (la docente del preescolar de la vereda Viento Libre), desarrollar los
siguientes aspectos:

1. Problema de investigación
Presentar el problema de investigación, desarrollando los siguientes elementos:
Descripción del problema:
En el municipio las esperanzas viven 15 niños de 3 a 5 años de edad, que no cuentan con atención
educativa por falta de educación preescolar. Gracias a la gestión de la Acción Comunal, la Alcaldía
Municipal contrató a Alicia.
 Por otra parte, los padres de estos infantes son analfabetas y las madres por sus labores no están
pendientes de sus hijos. Los niños mayores de cinco años van en la mañana a la Escuela Nueva que
funciona en la vereda y en la tarde, además de realizar sus tareas escolares, colaboran con el cuidado de
sus hermanos menores.
Ahora bien, Alicia considera que los niños no han avanzado lo que esperaba y se presenta la problemática
algunos niños “tienen poco vocabulario, no logran construir frases sencillas bien estructuradas o no
comprenden instrucciones para realizar una actividad sencilla...”
De acuerdo con las características de la vereda viento alegre el desarrollo comunicativo es una
problemática bastante avanzada porque los niños a esa edad deben realizar actividades y juegos
relacionados con el lenguaje la autonomía, la confianza, va en aumento por ello se destaca la
estimulación sensorial y la estimulación del lenguaje.

Planteamiento del problema:

Para empezar, Campo, L. (2010) menciona “las funciones Incluye de la inteligencia y el aprendizaje, por
medio de las cuales entiende y organiza su mundo, amplía la capacidad de comprender, hablar su idioma,
desplazarse, manipular objetos, relacionarse con los demás, y el modo de sentir y expresar sus emociones”

Por otra parte, durante la infancia su capacidad lingüística es de forma recíproca a medida que va madurando
se ve, más adaptada y coordinada de acuerdo a la edad del infante cada vez su comunicación será más
amplia y su conocimiento de vocabulario será más fluido con quienes interactúa.
Es importante desarrollar esta habilidad desde edad temprana, porque desde allí se aumenta el vocabulario y
nos permite mejor la comunicación.
Según Lafourcade, M. (2018): “La estimulación sensorial puede actuar en el sistema nervioso aumentando la
cantidad y calidad de respuestas de los niños pequeños o con trastornos del lenguaje a través de la
estimulación de los sentidos”.
Por lo tanto, la estimulación sensorial los juegos en los que el niño tenga que utilizar su expresión facial
o corporal, lo ayudarán a mejorar sus sentidos y a expresarse no sólo de manera oral.
Por otra parte, la estimulación del lenguaje en los niños y niñas desde temprana edad ayuda a
fortalecer y aumentar el vocabulario ampliando producciones a las articulaciones más complejas dando
información de palabras o cosas nuevas ayudando a que su lenguaje sea más preciso.

Formulación del problema:

¿Emplear estrategias, que ayuden a fomentar el lenguaje en los niños de 3 a 5 años en los factores de
estimulación sensorial y del lenguaje de la comunidad de viento libre?

2. Definición de objetivos
Objetivo general:

Emplear estrategias que ayuden a fomentar el lenguaje niñas y niños de 3 a 5 años en la población viento
alegre, buscando actividades que permitan la estimulación sensorial y la estimulación del lenguaje acorde a la
edad del infante.

Objetivos específicos:

 Realizar ejercicios que ayuden a estimular el lenguaje en los niños y niñas, por medio de actividades
como jugar a repetir palabras, juegos de imitación verbal, contar cuentos inventados.
 Utilizar estrategias didácticas en los niños y niñas por medio en los juegos de imitación donde potencien
sus falencias y permitan incrementar mayores habilidades en la comunicación. (los juegos de pintar,
recortar y pegar)

3. Marco teórico
Presentar una breve síntesis de cinco conceptos teóricos implicados en el planteamiento del problema y los
objetivos de la investigación, con base en la revisión de las teorías que describan los elementos y/o expliquen
las dinámicas relacionadas con el problema a estudiar, así como con los enfoques, las estrategias y las
técnicas pedagógicas para solucionarlo.

4. Hipótesis de acción
Con base en el problema y los objetivos formulados, así como en el marco teórico elaborado, plantear
mediante un enunciado claro y conciso, una hipótesis que relacione la estrategia de intervención con el
problema a solucionar.
 CONCLUSIONES

Conclusión de (nombre del estudiante)

 Conclusión de (nombre del estudiante)

Conclusión de (nombre del estudiante)

Conclusión de (nombre del estudiante)

Conclusión de (nombre del estudiante)

REFERENCIAS

Listar las referencias utilizadas en el documento, de acuerdo con las normas APA.