Investigaciones en el aula y sus

aportaciones para una

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construcción teórica en la didáctica

SCHOOL
 GRUPA

A 包图网C Laura Dorado

Diana Soley Prado
Nayeli García Rivera

Andrés Varona
D
B
 Investigaciones en el aula y sus aportaciones
para una construcción teórica en la didáctica

• La investigación de la

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enseñanza desde diversas  La investigación
perspectivas psicológicas
• . etnográfica

 La teoría social de la
B  La investigación
subjetividad y su participativa y la
aplicación al aula. investigación- acción
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A
La investigación de la enseñanza desde
diversas perspectivas psicológicas.

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CONDUCTISM
O

RELACIÓN
PSICOLOGI
A-
DIDÁCTIC
A
LEY DE
ENSAY E
OY EFECT
ERROR O
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EPISTEMOLOGIA GENETICA TEORÍAS COGNITIVAS COGNITIVISMO

Teoría del
Explicación del conocimiento y conocimiento orientada a
el desarrollo la comprensión de las cosas
de la inteligencia como basándose en la percepción
un proceso de los objetos
según fases o génesis y de las relaciones
entre ellos
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B
 La investigación etnográfica

Década de los 60 Indaga lo que sucede en el aula

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Metodologías

Relación
• Microsocilogia
• Nueva sociología de la educación
• Técnicas etnológicas

• Docentes-estudiantes
Relación
• Formas de autoridad
• Mecanismos de socialización
• Estrategias seguidas por profesores
Escuela-comunidad de su entorno
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C
 La investigación participativa y la investigación-acción.

• La investigación debe mejorar la realidad y

la concepción de que son los propios actores

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(sistema educativo) quienes deben asumir el • Ambos modelos surgen en este siglo de la
papel activo, tanto como indagando como mano con la psicología colectiva.
modificar la realidad escolar.

Se usa la figura docente – investigador

C • Pero su uso en las aulas es posterior en la
que los educadores pueden participar en la
poco a poco sin analizar de fondo los investigación de forma activa para resolver
problemas teóricos y metodológicos de los problemas de la enseñanza.
esta nueva fórmula, lo que supone ser
docente e investigador a la vez.
 2
Propuestas investigativas
C
A

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la aceptación de que el conocimiento social está
el reconocimiento de que el propósito
de la investigación es el conocimiento, influido por juicios, valores e intereses
así como la mejora de la calidad de vida personales de los investigadores, quienes además
deben cumplir con un mínimo de objetividad. .

B
la necesidad de que los temas objeto de
estudio sean elegidos en función de las
necesidades sociales y no de los intereses
de los académicos o funcionarios
 3
Investigación -Acción

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• Según Stenhouse: constituye una oportunidad
de analizar la efectividad de los presupuestos
de los planes de estudios mas según Stenhouse los docentes no generan
las preguntas, sino que estas surgen al probar el
currículo: la real pregunta seria ¿el currículo esta
funcionando o no? Si funciona o no esta dado
• Según Stenhouse: comprobar es entender que mediante la
por el contexto en el que se aplica.
investigación-acción el currículo se cumple, pues los
docentes son quienes proporcionan la información a
quienes deben de elaborar las propuestas curriculares.

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Carr y Kemmis
La investigación participativa o
investigación – acción es problemática
en la práctica, algunes educadores
detestan la teoría, cuando en realidad es
importante para el hacer practico
La investigación acción permite
trabajar con las teorías implícitas de los
docentes para hacerles investigadores
activos que pueden desarrollar sus
propias teorías según su experiencia,
así, la investigación se convierte en una
acción transformadora.
El maestro debe intervenir y a la vez ser objeto
de estudio y escrutinio. Además, el educador
debe se capas de asumir una responsabilidad
sobre la enseñanza y formación y hacer las
tareas de: observar, registrar, recabar datos, etc
 Grupo de trabajo necesario

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Investigadores: promanen diseños de Por su parte los supervisores y directivos Finalmente, los docentes aportan su
proyectos globales, establecen los tienden a constituirse en promotores del experiencia en el aula y participan en talleres
interrogantes del trabajo, proponen conceptos trabajo en las escuelas bajo su responsabilidad, ad-hoc, en donde se analiza el currículo real,
esenciales para orientas las tareas y redactan así como a conceder espacios y tiempos para las dificultades que tienen para enseñar
los informes de la experiencia, asimismo, su realización.. determinados temas, las formas de evaluación
corresponde a ellos la conducción global de la que respondan al tipo de educación que buscan
investigación. promover.
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D
 La teoría social de la subjetividad y su aplicación al
aula
Concepción

Grupal
Subjetividad

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Se Individuo
Nace Crece
desarrolla
Mundo interno/externo

psicoanálisis

Medio social
Psicología-
sociología

A finales de los setenta: Didáctica La subjetividad

De Lella y Baz: investigaciones
grupales Tiene un núcleo estructurante y
Estudio de las cosmovisiones o
Días Barriga: investigaciones representaciones del docente o el no solo una dimensión
individuales estudiante individual.
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Teşekkürl
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