Construccion PEI

“CONSTRUCCION DE UN PLAN INTEGRAL PARA EL MEJORAMIENTO DE LA EDUCACION Y EL
FORTALECIMIENTO CULTURAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA YO REINARE BOYERA ”.
Institución educativa yo Reinare Boyera

Municipio de Cumbal
“CONSTRUCCION DE UN PLAN INTEGRAL PARA EL

MEJORAMIENTO DE LA EDUCACION Y EL FORTALECIMIENTO
CULTURAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA YO REINARE
BOYERA ”.
Educación Preescolar Básica y Media Micro empresarial
Aprobación Básica Secundaria Resolución No. 1162 del 5 de Julio de 2000
Aprobación Media micro empresarial No. 1042 de mayo 2 de 2005
Código DANE: 252227000863
NIT: 900012754-1
CONTENIDO
Capítulo Secciones Página
1.1. Concepto
1. INTRODUCCIÓN 1.2. Alcance
1.3. Justificación
1.4. Términos y definiciones
2.1. Reseña histórica
2.2. Fundamentación espiritual
2.3. Misión
2. PRINCIPIOS Y 2.4. Visión
FUNDAMENTOS 2.5. Filosofía
Horizonte Institucional - 2.6. Principios institucionales
Gestión Directiva
2.7. Política de calidad
2.8. Objetivos de calidad
2.9. Perfil del(la) estudiante
2.10. Perfil del(la) docente
2.11. Perfil de la madre y del padre
de familia
3. OBJETIVOS 3.1. Objetivos generales
Gestión Directiva 3.2. Objetivos específicos
4. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA 4.1. Enfoque pedagógico
Gestión Académica 4.2. Modelos pedagógicos
4.3. Cultura de emprendimiento
5. PLANES DE ESTUDIO Y 5.1. Pensum
CRITERIOS DE EVALUACION 5.2. Planes de estudio
Y PROMOCIÓN 5.3. Criterios de evaluación y
promoción
Gestión Académica
6. PROYECTOS PEDAGÓGICOS 6.2. Proyecto pedagógico de
Democracia
Gestión Académica
6.3. Proyecto pedagógico Ambiental
Escolar PRAES
7. MANUAL DE CONVIVENCIA Y 7.1. Manual de Convivencia
REGLAMENTO DE DOCENTES 7.2. Reglamento de docentes
Gestión de Convivencia
8.1. Los órganos del gobierno escolar
8.2. Funciones de los integrantes de
los órganos del gobierno escolar
8. GOBIERNO ESCOLAR
Gestión de la Comunidad
9.1. Matrícula
9. COSTOS EDUCATIVOS
Gestión Administrativa y
Financiera
10. RELACIÓN CON OTRAS 10.1. Con medios de comunicación
masiva
ORGANIZACIONES
SOCIALES 10.2. Con agremiaciones
Gestión de la Comunidad 10.3. Con instituciones comunitarias
11.1. Recursos humanos
11. EVALUACIÓN DE LOS 11.2. Recursos físicos
RECURSOS 11.4. Recursos económicos
Gestión Administrativa 11.5. Recursos tecnológicos
12. ARTICULACIÓN CON 12.1. Foro educativo
EXPRESIONES CULTURALES 12.2. Festivales
LOCALES Y REGIONALES 12.3. Encuentros Culturales
Gestión de la Comunidad 12.4. Intercolegiados deportivos
13. ORGANIZACIÓN 13.1. Estructura y administración
institucional
ADMINISTRATIVA Y
13.2. Organigrama
EVALUACIÓN DE LA 13.3. Sistema de Gestión de la
Calidad S.G.C.
GESTIÓN
Gestión Directiva y
Administrativa
13.4. Evaluación institucional
14. PROGRAMAS DE 14.1. Programas para las madres y los
padres de familia
EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO
Y EL DESARROLLO 14.2. Programa permanente de
formación docente
HUMANO
Gestión de la Comunidad y
Académica
1. INTRODUCCIÓN
1.1. CONCEPTO Y DENOMINACIÓN
1.1.1. Concepto. “Con el fin de lograr la formación integral del educando, nuestro
establecimiento educativo elaboramos y ponemos en práctica un Proyecto
Educativo Institucional en el que se especifican entre otros aspectos, los
principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos
disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes
y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las
disposiciones de la presente ley y sus reglamentos.” (Artículo 73 Ley 115 de
1994).
El Proyecto Educativo Institucional La Boyera “Yo Reinaré”, está fundamentado
en las leyes y decretos vigentes sobre la educación, lo cual prevalece y asegura
el proceso aprendizaje que se esperan alcanzar en esta comunidad.
Este Proyecto Educativo Institucional está enfocado, creado y planeado desde
el nivel pre-escolar hasta el nivel de Educación Básica Secundaria: donde nos
hemos propuesto conjuntamente trabajar, participar con los habitantes de la
vereda Boyera, analizar v reflexionar sobre sus propias necesidades
problemas e inquietudes dando hincapié a Su formación para así partir de su
pasado
Cuestionar el presente y obtener una proyección hacia el futuro de acuerdo a su
historia, a su ubicación geográfica a su desarrollo cultural.
Durante el trabajo de éste proyecto se hizo necesario interactuar con la comunidad
para conocer más a fondo distintos aspectos que dan camino para planear el
currículo respetando sus costumbres, creencias y formas de trabajo, una vez
analizado el verdadero sentido de formación que requieren los niños y los jóvenes
de esta vereda, nos propusimos crear y poner en práctica unos principios, fines,
perfiles de la comunidad educativa, lo mismo que nos trazamos una visión,
misión, una filosofía, unos objetivos, metas, un Manual de convivencia, un plan
de estudios y una metodología; todo esto con ánimo de fomentar en esta
comunidad un ámbito social con nuevos horizontes educativos, rescatando valores
que contribuyen al desarrollo integral de las personas y sean capaces de crear su
propio mundo, con miras hacia una sociedad nueva y constructora de su propio
desarrollo.
Este proyecto establece los compromisos de la comunidad con la Institución
educativa, para desarrollar el proceso educativo y así resolver las expectativas e
intereses, logrando un cambio de actitud favorable en ella, ante los diferentes

problemas que los aquejan, trabajando conjunta y activamente con sus habitantes,
dando como resultado la transformación intelectual de su gente.
1.1.2. Denominación. El NOMBRE DEL COLEGIO adopto con su comunidad

educativa la siguiente denominación a nuestro Proyecto Educativo
Institucional: “CONSTRUCCION DE UN PLAN INTEGRAL PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA EDUCACION Y EL FORTALECIMIENTO
CULTURAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA YO REINARE
BOYERA ”.
1.2. ALCANCE
Nuestro Proyecto Educativo Institucional P.E.I. esta proyectado para el servicio

educativo formal de los niveles de preescolar, básica y media con carácter
Microempresarial
1.2. JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta los parámetros legales de la Ley General de Educación - Ley
115 y su decreto reglamentario 1860, es un derecho de la Comunidad Educativa
Boyera, optar por el buen funcionamiento y desarrollo social de la institución,
porque requiere buscar un cambio de actitud, pensamiento e ideología dentro de
la comunidad.
Para la creación, elaboración y desarrollo del P.E.I., fue muy importante la
participación activa de esta comunidad de Boyera, lo cual nos dio la oportunidad
de conocer su origen, historia, costumbres, creencias, su forma de trabajo,
pensamientos, sus aspiraciones que ellos desean alcanzar con la educación a
través de sus hijos, para lograr el mejoramiento de su región.

Aspectos que se tuvo en cuenta para organizar el planeamiento educativo,
buscando rescatar sus usos y costumbres que deben ser transmitidos y heredados
mediante la aplicación de metodologías educativas a los niños y a los jóvenes; con
esto queremos dar respuesta a la que la comunidad verdaderamente necesita que
se la oriente y se la eduque sin imponer pensamientos e ideologías de otros
lugares que en poco o nada pueden aportar a su propio beneficio y sentido de
progreso.
Buscando un desarrollo y avance a través de su propia inspiración, conscientes de
que hay que enfrentar cualquier situación por muy exigente que sea, situándolos
en su propia realidad social en que estén inmersos con parámetros donde a partir
de su mismo ser reflexionen, analicen y se consintiesen de sus aciertos, errores y
posibilidades con el fin de obtener soluciones convenientes pare su propio
beneficio.
Siendo así, los educandos do esta comunidad portadores de valiosas
conocimientos y de comprometerse con su comunidad a trabajar aportándoles
ideas y pensamientos que contribuyan en sus trabajos.
Con éste proyecto desarrollamos propósitos y acciones que cambien la actitud de
la gente formándolos v orientándolos para nuevas formas de vida, siempre siendo
positivos y con la capacidad de liderazgo con una autonomía capaz de tomar sus
propias decisiones en bien y adelanto de la comunidad.
1.4. TÉRMINOS Y DEFINICIONES
1.4.1. Proceso educativo. Actividades pedagógicas o administrativas planeadas

interrelacionadas para la formación integral de nuestros estudiantes de las
competencias básicas y propias del Proyecto Educativo Institucional que les
permitan un desarrollo personal, cultural, social y productivo acoerte consus

proyectos de vida y la dinámica y proyección socio-económica de su entorno.
1.4.2. Servicio educativo. “El servicio educativo comprende el conjunto de normas

jurídicas, los programas curriculares, la educación por niveles y grados, la
educación no formal, la educación informal, los establecimientos educativos, las
instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y
recreativas, los recursos humanos, tecnológicos, metodológicos, materiales,
administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar
los objetivos de la educación.” (Artículo 2º Ley 115 de 1994). Es el resultado del
proceso educativo, definido en el proyecto educativo institucional, el cual está
orientado a la formación, desarrollo y cumplimiento de las competencias
planificadas y acordadas.
1.4.3. Marco legal vigente. Leyes, decretos, resoluciones, directivas ministeriales

que regulan o inciden, directa o indirectamente, en la prestación del servicio
educativo que ofrece nuestra Institución.
1.4.4. Educación formal. “Se entiende por educación formal aquella que se
imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de
ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas, y conducente a
grados y títulos.” (Artículo 10º Ley 115 de 1994).
1.4.5. Niveles de la educación formal. “La educación formal a que se refiere la

presente Ley, se organizará en tres (3) niveles:
a) El preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio;
b) La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrollará
en dos ciclos: La educación básica primaria de cinco (5) grados y la educación
básica secundaria de cuatro (4) grados, y
c) La educación media con una duración de dos (2) grados.” (Artículo 11º Ley 115
de 1994).
1.4.6. Comunidad educativa. “De acuerdo con el artículo 68 de la Constitución

Política, la comunidad educativa participará en la dirección de los establecimientos
educativos, en los términos de la presente Ley.
La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos,
educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados,
directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos, según su
competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto

Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento
educativo.” (Artículo 6º Ley 115 de 1994).
1.4.7. Calidad. Grado en el que un conjunto de características inherentes cumple

con los requisitos, es decir, con las necesidades de formación integral vigentes de
nuestros(as) estudiantes o expectativas educativas de las madres, los padres de
familia o acudientes.
1.4.8. Conveniencia. Grado de alineación o coherencia del Sistema de Gestión

de la Calidad con las metas y políticas de nuestro Proyecto Educativo Institucional.
1.4.9. Eficacia. Grado de coherencia entre realización de las actividades

pedagógicas y administrativas planificadas y los resultados planificados.
1.4.10. Eficiencia. “Relación entre el resultado alcanzado y los recursos

utilizados.”
1.4.11. Efectividad. “Medida del impacto de la gestión tanto en el logro de los

resultados planificados, como en el manejo de los recursos utilizados y
disponibles.”
1.4.12. Sistema de Gestión de la Calidad SGC. Conjunto de actividades

pedagógicas y administrativas enfocadas por la gestión e interacción de procesos
para mejorar la calidad del servicio educativo ofrecido por nuestra institución
educativa y para la mejora continua de su desempeño.
1.4.13. Currículo. “Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,

metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también
los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y
llevar a cabo el proyecto educativo institucional.¨ (Artículo 76 Ley General de
Educación 115 de 1994).
1.4.14. Plan de Estudio. “Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y

fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman
parte del currículo de los establecimientos educativos.¨ (Artículo 79 Ley 115 de
1994, Artículo 3 Decreto 0230 de 2002).
1.4.15. Pensum. Esquema estructurado de las horas semanales destinadas al

desarrollo de las actividades enseñanza-aprendizaje por cada área o asignatura
en el horario académico de acuerdo a las normas vigentes.
1.4.16. Proyecto Pedagógico. “El proyecto pedagógico es una actividad dentro

del plan de estudio que de manera planificada ejercita al educando en la solución
de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno
social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de
correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la
experiencia acumulada.” (Artículo 36 Decreto 1860 de 1994).
1.4.17. Criterios de evaluación y promoción de estudiantes. Normas

institucionales que determinan la evaluación del avance en la adquisición de los
conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al
proceso pedagógico y a su promoción al grado siguiente.
1.4.18. Sistema de evaluación y promoción de estudiantes. Conjunto de

criterios articulados de evaluación y promoción de los estudiantes.
1.4.19. Dimensión Humana. Faceta de la estructura del individuo: espiritual, ética,

cognitiva, comunicativo, socio afectiva, corporal y estética.
1.4.20. Área del conocimiento para la educación preescolar, básica y media.

Referente básico y fundamental del conocimiento acorde con las dimensiones
humanas.
1.4.21. Asignatura del conocimiento para la educación preescolar, básica y

media. Referente básico y fundamental como componente de las áreas del
conocimiento.
1.4.22. Componente de área o asignatura. Elemento curricular esencial de la

estructura de un área o asignatura del conocimiento.
1.4.23. Estándar básico de competencias. “Es un criterio claro y público que

permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su
conjunto cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresa una
situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes
aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la Educación Básica
y Media, especificando por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11)

el nivel de calidad que se aspira alcanzar.” (Introducción a Estándares de Calidad
– MEN).
1.4.24. Logro de aprendizaje. Es el conjunto de juicios sobre el avance en la

adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los
educandos, atribuibles al procedo pedagógico.
1.4.25. Indicadores de logro de aprendizaje. Síntomas, señales, indicios que el

estudiante demuestra en el alcance del logro.
2. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTIÓN DIRECTIVA
2.1. RESEÑA HISTÓRICA
1.1 MARCO CONTEXTUAL
Situación del departamento de Nariño.
El departamento de Nariño se encuentra localizado en el extremo sur

occidental de Colombia, entre los 0°,21’ y 2°,40’ de latitud norte y los 76°,50’ y
79°,0’ de longitud oeste, limitada al norte con el departamento del Cauca, al
este con Putumayo, al sur con Ecuador y al Oeste con el océano Pacifico.
Figura 1. Distribución de Colombia y Nariño en América
Ubicación y caracterización del municipio de Cumbal
Dentro del Departamento de Nariño se encuentra, el municipio de Cumbal, este

municipio como todo lugar típico de Nariño es un municipio que se caracteriza
por poseer clima frio, con una población de 25350 habitantes donde el 86.5 %
pertenecen a la comunidad indígena pertenecientes a la etnia de los Pastos, de
allí que aún se conserven algunas costumbres y predomine en su territorio rural la
Autoridad tradicional, bajo unos criterios y Leyes de autonomía ejecutables para

estas personas.
De igual manera este municipio se rige bajo una alcaldía municipal con su
respectiva copula de organización, los cuales velan por el bienestar y adelanto
del municipio en sí, tanto en la parte rural y parte urbana de todo el municipio, a
diferencia del cabildo indígena, la alcaldía y concejales velan por todo el
municipio, comprendido entre los resguardos de Cumbal, Panan, Chiles y
Mayasquer.
Otro de los aspectos geográficos en cuanto a Cumbal, es estar localizado en el sur

- occidente del Departamento de Nariño, en la República de Colombia, frontera
con el Ecuador, entre las coordenadas geográficas 0º 53’ 55’’ de latitud Norte 77º
45’ 12’’ de longitud Oeste y está definido por los siguientes límites:
NORTE: Municipio de Guachucal, Mallama y Ricaurte.

SUR: Con la República de Ecuador.
ORIENTE: Con los Municipios de Carlosama, y Guachucal.
OCCIDENTE: Con el Municipio de Ricaurte y la Provincia del Carchi República del

Ecuador.
Con una altura promedio de 3.032 m.s.n.m. Por lo que muchos lo llaman la
nevera.
La temperatura media es de 11º C
Las actividades económicas están basadas especialmente en:
 Agricultura
 Ganadería
 Minería
 Artesanía
Grafico No 2. Mapa político del municipio de Cumbal
Cumbal. Para su formación y organización como lo es en el momento, se ha

visto sometida a una continua evolución o cambio. Para ello se habla de cuatro
épocas, época étnica: comprendida des los años 1597-1910 donde aparece el
cacique Cumbe como la autoridad máxima del pueblo Cumba y con su debido
asentamiento en el cerro de Camur, el cual significa Cerro de agua, esta aldea
persiste hasta los años de la colonización, para luego con el ordenamiento
territorial formarse como municipio y ubicarse en el lugar de Nazate. Zona
ubicada a 1600 metros de la aldea Camur. Una vez declarado municipio de
Cumbal, el primer alcalde municipal nombrado a través del mandato otorgado por
la gobernación del departamento al señor Juvenal de los Ríos, el cual estuvo por
un periodo de 6 años, periodo en el cual se adelanto grandes acontecimientos y
proyectos, como es el trazado de las calles de municipio y otros lugares, siendo
así posteriormente en el año de 1923 y en el mes de Diciembre se ocasiona el
terremoto, con una innumerabilidad de réplicas que persisten hasta los dos
meses, y el cual destruye todas las construcciones hechas en el municipio de
Cumbal. Y la gente se ve obligada a emigrar a la zona plana y de baldío, en el
llano de piedras o consuelo, acuden a este lugar por ser una zona plana y que
no presentaría riesgos ante los terremotos, u otro acontecimiento geológico.
Estando aquí, nuevamente se emprende la construcción del nuevo pueblo de
Cumbal, y se hace un trazado de calles anchas para tener acceso a salir en
defensa de la vida ante cualquier movimiento sísmico o falla geológica, los
habitantes de Cumbal siempre han venerado a la Virgen de las Mercedes. Imagen
que en la actualidad se la conserva en el trono del altar mayor, por tanto se
construye el templo a través del Trabajo comunero como la minga y se pone en
trono a la patrona de Cumbal la cual hasta el Momento se le rinde culto honor y

gracia ante la cantidad de favores recibidos a todos los habitantes de Cumbal.
Grafico No 3. Población actual del municipio de cumbal
Por otra parte el territorio se subdivide en Resguardo, siendo otra de las

organizaciones territoriales del Cumbal, denominado Resguardo Indígena del
Gran Cumbal, que ha prevalecido desde hace tiempos milenarios su
organización y función con el cabildo de indígenas, como la autoridad tradicional,
esta zona es dentro del municipio, y corresponde la zona rural la cual continua
a la cabecera municipal, es el de mayor dimensión respecto a población urbana
y la que mayores recursos asignados por el situado fiscal recibe en la actualidad
por transferencias del estado para apoyo a los indígenas de escasos recursos. A
este territorio le corresponde nueve (9) veredas que en su orden cosmológico se
organizan de la siguiente manera: Guan, Tasmag, Cuaical, Quilismal, Cuetial,
Boyera, Cuaspud, Miraflores – San Martin y llano de piedras, cada una de ellas
con su representante máximo que es el regidor y el representante general dentro
de ellas que es el gobernador,
Grafico No. 4. División política del resguardo indígena. Ubicación de la vereda Boyera
Dentro de la dinámica de gobernar está la de velar por el bienestar y proyección

de la comunidad, llevando a cabo un sin número de proyectos y eventos a bien
de toda la población indígena, entre ellas de velar para que el indígena tenga
acceso a su derecho mayor, la tierra. En la cual convive y hace el usufructo de

acuerdo a las condiciones y leyes que prevalecen dentro de la comunidad
indígena.
Grafico No.5. Actual Corporación indígena del resguardo de Cumbal
La vereda Boyera: la vereda Boyera la conforman 7 fincas recuperadas y

asignadas a familias de escasos recursos del resguardo por esto los habitantes
se conocen como familias vulnerables, que según los mayores, la vereda
Boyera tiene historia desde el 12 de octubre del 1981 fecha en la cual se
ejecutó la primera entrada a esta finca,
siendo gobernador Taita Alonso Valenzuela Taramuel, la comunidad del

resguardo de manera organizada llega hasta esta finca que posteriormente se
retiran por falta de argumentos jurídicos y más obligados por la fuerte presión de
la fuerza pública y de terratenientes armados y respaldados por las armas del
gobierno nacional, como consecuencias de ello se detiene a 20 indígenas que
fueron encarcelados en la cuidad de Ipiales. Las amenazas de muerte a los
dirigentes y la presencia de los sicarios dentro el territorio, esto y otros atropellos
hicieron a que el proceso se diera un receso.
Ante el problema social y económico para la autoridad del cabildo los indígenas
al no tener trabajo ni tierra fértil para cultivar, en vista de esta crítica situación
los cabildos indígenas con el apoyo comunitario de los líderes se optó por hacer
el reclamo justo de la finca la Boyera, la cual había sido desde muchos años
posesionada por el señores: Hermes Araujo, el cual tenía como su sobrenombre
del zorro. Dentro de su potencialidad mantenía a los indígenas de esta zona
como esclavos de trabajo y servicio, durante el periodo de 1981 a 1996 se ha
venido recuperando las fincas de. Laurel, Boyera, Las Playas, La Victoria, El
Cuayar, Guamialmag y el Rejo, con un promedio de 480 hectáreas de tierras

que fueron repartidas a los indígenas del resguardo, a través de los convenios
llevados a cabo entre el gobierno Nacional y el INCORA, Que una vez llevado a
cabo el asentamiento de estos su economía se ha visto refleja con mayores
condiciones, través de la ganadería, la agricultura, cuidados de especies
menores y las artesanías,
En el transcurso de los años 1996 y por lucha comunitaria con los gobernadores
y regidores del resguardo se ha logrado reconocer como vereda y se ha podido
nombrar el regidor de esta vereda, siendo el señor Gilberto Cumbalaza el primer
regidor elegido para administrar esta vereda, y de esta manera se tenga un
representante en esta comunidad para que vele por el buen funcionamiento, la
organización y progreso de la misma. Al igual se la tenga en cuenta para la
solicitud y asignación de recursos, como transferencia del Estado, a beneficio de
cada zona indígena.
Grafico No. 6. Panorámica de la vereda boyera en la actualidad, (parte norte)
ASPECTO SOCIAL DE BOYERA: la comunidad de Boyera se diferencia de la

demás comunidad, por su solidaridad y colaboración al otro en las necesidades y
trabajos que realizan, otra de las características notables es. Que en un gran
porcentaje son comunidad joven. No hay diferencia hacia el otro todos forman
parte de un conglomerado de personas con unas obligaciones y unos deberes
con los mismos, es notorio el espíritu de trabajo y de búsqueda de la superación
y el desarrollo de la misma, por ello existen la organización de empresas
lecheras, las cuales son dirigidas por ellos mismos con su debida organización y
cumplimiento legal para su funcionamiento, de igual manera la organización de
equipos deportivos destacados a nivel municipal, departamental y nacional, la
formación profesional de jóvenes y señoritas que tienen la visión de llegar a
este territorio con grandes proyecciones al servicio de las asociaciones y
actividades que se encuentran en esta comunidad de esta manera se destacan,
los ingenieros civiles, zootecnistas, ingenieros geológicos, ingenieros de
alimentos, entre otros, los cuales han sido egresado de la institución educativa
“Yo Reinare” Boyera. Por tal razón los habitantes acogen a la educación como la
formación esencial para la vida.
Por otra parte la gente de Boyera recrea su vida en los quehaceres de la casa,
las parcelas, las mingas, las distracciones sanas, los encuentros deportivos. Que
se llevan a cabo destacándose así los dichos, los refranes, los versos, las coplas
y los cuentos. De los que hacen un arte y permitir que se exprese como el
legado de virtudes y saberes.
Grafico No. 7. La minga el momento propicio para compartir
ASPECTO ECONOMICO. Para subsistir, buscar alternativas de vida, tanto el

hombre como la mujer llevan a cabo sus actividades con las cuales colaboran
para el sustento familiar, a aquí toma auge la agricultura, la ganadería y el
cuidado de especies menores, la artesanía en tejidos en lana de oveja, el jornal y

otros aspectos,
En cuanto a la ganadería los habitantes de esta zona han puesto su trabajo con
mayor dedicación a razón de la existencia de la comercialización de la leche, con
precios más accesibles a las condiciones de los habitantes, esto les ha
inculcado mejorar el pie de cría lo que hoy en día se cuenta con vacas que
superan los 20 y 30 litros de leche diarios.
Grafico No.8. La actividad ganadera un opción de subsistencia en Boyera
En cuanto al cultivo de la papa y los demás productos de clima frio hasta el

momento se llevan a cabo, pero en un nivel bajo de cultivo y producción, a razón
de que las inversiones son muy altas y los ingresos muy bajos, aparte de ello los
cambios climáticos que deterioran constantemente los cultivos, lo que ha
obligado al indígena a dejar a un lado esta actividad y si se siembra es solo para
el mantenimiento de la familia en la casa, y no para la comercialización.
Al respecto don Jorge Taimal, con un poco de melancolía cuneta “años atrás se
sembraba arto, se sembraba habita, papita, triguito y cebada, y la tierra y el clima
era bueno y nos alcanzaba para la casa y la venta, hoy en día para sembrar que
caro, y luego el poco de remedios que toca comprar para fumigar, para luego
regalar la carga de papa en el mercado”
De esta manera se entiende que la actividad casi en toda la vereda es el cuidado

de ganado vacuno, ´por ser una actividad que se invierte poco y se obtiene
mayores ganancias, es así que los mismos habitantes exigen al Estado a que no
se los acondicione más en cuanto a este medio de sustento diario.
Por otra parte la mujer en el campo laboral es muy reconocida y muy importante
hablar de ella, porque aparte de mantener el hogar, colabora al hombre en las
diferentes actividades, hace las veces de ama de casa, jornalera, líder y

artesana con la diversidad de tejidos y cuidado de las especies menores dentro
de la casa, actividades que la mantienen siempre ocupada en todo su quehacer
cotidiano.
Grafico No.9. Los tejidos como artesanías en Boyera
Sin embargo hay otras actividades que son de índole menor como son el:
comercio la ebanistería, los tejidos y el jornal. Actividades con las cuales el
hombre de Boyera apunta para el progreso y el bienestar de la familia.
ASPECTO POLITICO: Dentro del aspecto político de la vereda Boyera se hace

reconocer mediante el acuerdo Nº 63 de 1995 por el cual se reconoce a Boyera
como Vereda la cual a través de un proceso se solicita y se logra a que sea
asignado un regidor para esta zona como autoridad mayor de ella, gestión que
garantizara la presencia de los recursos de transferencia a beneficio de toda la
comunidad y las necesidades eran de mayor índole por encontrarse en
construcción y organización, resultando entre la necesidad a la educación que
tiempos a tras no se le daba su debido trato.
Cabe hablar que Boyera es la octava vereda dentro de la organización

cosmológica del resguardo y como tal pertenece al resguardo indígena del Gran
Cumbal, siendo el Gobernador el dirigente de mayor mando dentro del resguardo
el cual se lo elige por voto popular y en una cosmovisión rotatoria dependiendo
de la ubicación de la vereda, de igual manera se hace la elección del regidor que
es la máxima autoridad de la vereda y su elección se hace igualmente en sentido
rotario a los sectores que corresponden a la vereda,
Grafico No. 10. Regidor de la vereda Boyera
Estos dirigentes se caracterizan por tener espíritu de liderazgo dentro de la

vereda, los cuales a partir del primero de enero de cada año empiezan su
periodo de mando y terminan el 31 de Diciembre del mismo año durante este
periodo deberán portar el bastón de mando el cual es sacado del corazón de la

selva y de un madero llamado quende. En esta vara de justicia se discriminan
los tres mundos del pensamiento pasto y cual le da poder y talento a la
persona que la porta.
En este sentido la vereda Boyera está delimitada por los siguientes linderos. Por la
parte norte limita con la vereda de Cuaspud, por el sur limita la vecina república
del Ecuador y parte del resguardo de Panan, por el oriente limita con el resguardo
de Cuaspud Carlosama, y por el occidente con la vereda de Cuetial, se ubica en
la parte sur occidental de la cabecera municipal y a 12 kilómetros de recorrido en
carretera destapada. Hasta el establecimiento educativo reconocido por los
habitantes como patrimonio de la comunidad. Aquí habitan 456 indígenas entre
ellos 78 niños 96 jóvenes, y 282 adultos, dentro de los adelantos más
significativos con los que cuenta la vereda esta la construcción y formación de la
Institución Educativa “Yo Reinare” Boyera la cual atiende a 153 estudiantes de la
misma región, esta tiene como centros asociados: El Centro Educativo Los Pinos
el cual atiende a 23 estudiantes, y el Centro educativo Las Playas que atiende a
25 estudiantes, el Cetro Educativo el Rosal, el cual atiende 27 estudiantes y el
Centro Educativo
Cuaspud Grande el cual atiende 65 estudiantes, es así que se desarrolla planes y

proyectos encaminados al adelanto de la vereda de allí que hay la necesidad de
optar por una modalidad Técnico Micro empresarial, además de ello Boyera
cuenta con la organización formación de tres plantas de acopio y enfriamiento de
leche, ubicada en el sector los Pinos y la cual abastece para el enfriamiento de
5400 litros de leche. La segunda ubicada en el sector las playas con una
capacidad de 5000 litros de leche, y la tercera ubicada en el sector el cuayar con
una capacidad de abastecimiento de 6000 litros de leche diarios, A pare de ello se
pueden destacar las diferentes organizaciones y asociaciones con las cuales han
llevado a cabo procesos de desarrollo y servicio a la comunidad.
De esta manera Boyera se considera como tierra pionera de gente amable y

acogedora.
ASPECTO CULTURAL: La cultura para Boyera se ve reflejada en la vestimenta

de la mujer, del hombre y del wuwua, vestidos típicos que aun en el momento
se elaboran en lana de oveja, en el baile con música entonada por los grupos de la
región que se conservan con los grupos musicales tradicionales amenizados con
la guitarra, la acordeón, la flauta dulce, la timba y las carrascas, a este grupo
musical les agrada componer sus propias canciones en honor a la tierra, las
mujeres, los pájaros y la vida, en ocasiones se ha amenizado las grandes

fiestas tanto religiosas como sociales. En cuanto a su inclinación rítmica se
asemeja al sanjuanero que los jóvenes y adultos lo bailan en forma saltada y
coqueteando a la mujer, puesto que es el hombre quien la invita a bailar y
hacer un ritmo en forma muy respetuosa.
Al respecto el señor Guillermo Chiran manifiesta “nuestra música es propia porque

la componemos nosotros mismo son ideas que salen a partir de lo que sucede o
lo que nos pasa en los trabajos o mingas de aquí de la misma vereda como la
letra del canto cuando recuperamos la tierra que dice. A la lucha campesino, a la
lucha y a la unión que nosotros somos muchos y uno solo es el patrón, con esto
queríamos dar animo a los demás para continuar con nuestra lucha de la
recuperación de la tierra”
Es así que estos grupos musicales tradicionales hoy en día van siendo
remplazados por los disco móviles de la localidad, como influencia del gran
número de jóvenes y señoritas que se ven obligados a abandonar el territorio a
diferentes lugares de Colombia y de la vecina república del Ecuador en
búsqueda de trabajo o mejores oportunidades de vida.
En este orden de ideas podemos hablar en cuanto a la vestimenta de la mujer,

estas prendas que común mente ella utilizaba era elaborada en base de lana
de oveja, tejida en guanga con tintes naturales obtenidos de las mismas plantas
de la región. Donde se destaca la creatividad, la imaginación, y la habilidad para
tejer su propia vestimenta, hoy en día conocido todo este proceso como artesanía
de la mujer indígena.
Al respecto el hombre también utiliza la ruana, el pantalón de bayetita y las

alpargatas de llanta o de cabuya. La vestimenta y el color de sus prendas tanto
para el hombre como para la mujer
identifican una zona o un lugar especifico en el caso de los hombres del

resguardo de Cumbal se destaca el color café, rojo, azul o blanco, y tanto para el
hombre como para la mujer está el sombrero de paño que protege su cabello.
Grafico No. 11. Vestimenta actual del indígena de Boyera
Es admirable saber que nuestros abuelos se caracterizaban por tener una cultura
autóctona, propia nativa de las raíces que los engendro. Ellos también pasaron por
la etapa de la juventud, época en que el amor era más fuerte que las raíces de los
árboles para sostener sus troncos, ya que para enamorar a sus parejas se
inspiraron desde la imaginación de sus propios pensamientos, hasta más allá de
la existencia, lo cual lo obligo a coger la pluma, la tinta y el puño y la imaginación,
para depositar en una página de papel sus sentimientos a la persona querida,
describiéndola en el lenguaje mudo de la naturaleza, con la que pinta el verde de
los campos, el azul de los cielos y dándole un toque dorado por los rayos que el
sol brindaba para conjugar la alegría de la inspiración y convertirla en declaración
de amor con sus cuentos, sus historias, sus anécdotas, sus relatos cotidianos etc.
las expresiones orales que tradicionalmente utiliza el hombre de Boyera

también es parte del aspecto cultural a razón de que entre dichos y refranes se
identifica el hombre Boyerence , como soporte al fortalecimiento a la cultura, a
los usos y costumbres, entre los más usuales están:
Indio comido indio ido
En boca cerrada no entra mosca
Prestarme el bracito
India caricina
Mujer guarme
A la minga y a la molienda
A pescuezos de botella
A boque jarro
Sírvase compadrito
Taitico, su merced
Dios se lo pague
Los wuawuas y las wuambras
Cuando los novios llegan a la casa del padre o de la madre se hace el alabado,
diciendo Bendito alabado sea el señor santísimo sacramento del altar, buenos
días de Dios a usted y todos los presentes, esta expresión era utilizada
anteriormente como el saludo para toda persona mayor que se la encontraba en
el camino hoy en día se la utiliza para empezar una acción tanto social como
religiosa dentro de la cultura de Boyera.
Entre Los platos típicos más comunes en la vereda están: el cuy asado, las
habas tostadas, las habas verdes, los ullucos, las tortillas en callana, el
champús y la chicha, y en si el molo de haba con queso, todos estos platos son
oriundos de Cumbal y del cual se degusta cuando hay las celebraciones o
festejos.
Grafico No. 12. La minga en el asado de los cuyes
Para la minga de la casa, las personas que contrajeron matrimonio

inmediatamente trascurrido el sacramento se pensaba en la construcción de la
vivienda la cual era elaborada con materiales del medio y con la actividad social
de la minga, donde el dueño de la casa invitaba a los amigos y vecinos a ayudar a
construir la casa colaborando así lo que está a disposición de ellos como la
madera y el agua, aquí a un sigue siendo usual el dicho, a la minga, a la minga, o
présteme el bracito.
La palabra minga es la unión de las personas para hacer un bien común, es por
tanto que existe la minga de las casas, la minga de la molienda, la minga de la
leña, la minga del arreglo de los caminos, la minga del pensamiento, esta última
es la encargada de hacer las leyes u proyectos en una manera conjunta y
concertada con todos los de la comunidad.
Cuando se acababa de techar, la casa se hace el sacado de la vieja ritual que se

hace con respeto y a la vez de distracción, consistente en desarrollar
representaciones escénicas de teatro con asignación de personajes como el
sacerdote, el alguacil, la vieja, los peones y la música, esto se hace en relación a
la idea de sacar a los espíritus malignos que se encuentran presentes en el lote
donde se construyó la casa al no llevarse a cabo este evento el lugar continuara
siendo de los espíritus del territorio y no permiten a que se tuviera un equilibrio
de armonía en el hogar.
La señora Isabel Quelal Al respecto comparte lo siguiente “la costumbre de aquí

cuando terminamos las casas lo primero que se hace el sacado de la vieja, esto
se debe hacer en todas las casas nuevas porque u si no, continúan con los
males del campo a quienes la habitan, por cierto nosotros no sacamos la vieja
cuando hicimos la casa y cuando nos fuimos a vivir no podíamos ni dormir ni
mucho menos dejar a los wuwuas solos por que esto era muy pesado,
aparecieron los wuawuas con unos granos
y una enfermedad en el cuerpo que ningún doctor los curo, sino hasta mientras
no volvíamos a ahumar la casa y sacar como debe de ser a la vieja y desde ese
mismo
día ya empezamos a vivir tranquilos y sin ninguna enfermedad esto porque nos
dijo don Manuel Jesús, y si no hasta hora ya nos hubiéramos muerto”
Al igual que la transformación y la aplicación de otros medios los materiales de la

casa han sido transformados y utilizados de otras maneras esto como copia de
otras culturas. Hoy en día existen casas de concreto o sea de plancha,
Por otra parte ante todo la juventud emigra hacia otras partes en busca de
trabajo y de mejores opciones de vida, ante esta situación se habla con
melancolía de que la juventud en la mayoría de los casos estos emigran a
diferentes partes en búsqueda de trabajo, o de formación personal, lo cual ha
ocasionado el deterioro a la comunidad, a los usos y costumbres y en si a la
identidad, ellos cuando regresan después de un largo tiempo vienen
influenciados con las modas, los vicios y la recreación con practica de música de
otra parte. Lo que ha ocasionado gran deterioro de la cultura de la comunidad
indígena en general de la vereda y del resguardo en sí.
El adulto mayor no es desconocido ni abandonado, puesto que en él existe la

sabiduría, el conocimiento, la experiencia y por lo tanto se sigue la educación
y el ejemplo de ellos y ellas, este personaje tiene un gran valor cultural y los
mantenemos como los sabedores para que corrijan a la gente y avalen las
normas de los cabildos en los diferentes periodos que les corresponden,
ASPECTO AMBIENTAL: en la actualidad el aspecto ambiental es uno de los

temas de mayor interés puesto que se tiene en mente que formación ambiental y
las relaciones con el medio ambiente, es una de las obligaciones de cada persona
que hay que hacerla o tenerla presente en el actuar y pensar de cada uno,
Boyera como toda región de Cumbal se caracteriza por contar con gente joven
que le agrada la recreación sana, la convivencia y la tolerancia, por esto dentro
de sus grandes organizaciones se destacan algunos invernaderos, dedicados a
la restauración de plantas nativas en este caso, el Acacio, el encino, el punde, el
pumamaque, el arrayan, la colla, los helechos, estos en gran parte han
contribuido a la reforestación de la zona, permitiendo cuidar el caudal de algunos
arroyos de agua existentes en la vereda, si es cierto que en el tiempo de la
recuperación se talo cantidad de árboles nativos y de otras especies, hoy en día
gran parte de este territorio cuenta con árboles, que garantizan la sostenibilidad
del agua, aparte de ello se empieza a concientizar a los habitantes para hacer
uso racional de los insumos agrícolas por esto se ha optado por capacitar a la
gente en cómo elaborar insumos agrícolas organices, de allí que se aprovechan
los residuos de los cultivos y las plantas que se encuentran en el medio, se
Empieza con la elaboración de abonos organices, insecticidas y herbicidas, que

poco a poco el terreno se va adaptando a este nuevo tratamiento, de allí que se
ofrece a la comunidad algunos productos organices,
Grafico No. 14. Los invernaderos en Boyera
De igual manera en cuanto a lo deportivo y la afición por el deporte, ha existido

preocupación por los entes gubernamentales para asignarles recursos
económicos, para la compra de lotes distribuidos en los sectores con el fin de
poder practicar el deporte como lo es el futbol. De allí que se llevan
campeonatos año tras año en el sector denominado las Playas, con esto ha
permitido hacer que la juventud haga uso adecuado del tiempo libre, y se esté
preparado para hacer competencia con otros equipos del municipio o del
departamento, es considerable contar con el orgullo de tener un representante
en el once caldas, y que es el orgullo para Boyera y para la demás población
indígena del Resguardo.
Como también para crear un ambiente sano y productivo, cada regidor de la

vereda, ha tenido la obligación del arreglo de los caminos, haciendo su respectivo
mantenimiento a través de la minga, lo que ha permitido contar una vía principal
en buenas condiciones para llegar hasta el establecimiento principal educativo,
los demás sectores y la vía que comunica con la vecina república del Ecuador.
Lo que muchos pueden afirmar que s muy agradable vivir en Boyera, ya que lo
conoce como bellavista, esto debido a que cuando se ubica en la parte alta de
la vereda, tiene la prioridad de divisar a todas las regiones del resguardo y si se
ubica en la parte oriental, divisara, la cuidad de Tulcán Ecuador, e Ipiales
Colombia,
Grafico No. 15. Panorámica de la vereda Boyera
2.2. FUNDAMENTACIÓN ESPIRITUAL
ASPECTO RELIGIOSO: en los habitantes de la vereda Boyera predomina la

religión Caótica, desde comienzos de población, en esta vereda se vio la
necesidad de limosnar a la virgen de las Lajas, y declararla como la patrona de la
vereda, por ser en Ella que encomiendan la vida en los tiempos de la lucha de
recuperación de territorio. Es así que se empieza con el nombramiento de una
sindica que es la persona encargada de organizar las velaciones y las fiestas
que de acuerdo a los alcances económicos se hacen dentro de la comunidad,
imagen a la cual se le rinde homenaje el 16 de septiembre de cada año en
agradecimiento por los favores recibidos en la entrega de la tierra, y otras
curaciones a las enfermedades de los indígenas.
Tiempos Posteriores y con la colaboración económica del cabildo inicia el proceso

de la construcción de la capilla en las instalaciones del cabildo y la imagen pasa a
este lugar y de cada vereda se asigna un fiestero y se lleva hasta el momento
esta festividad con todos los usos y costumbres del resguardo. Entendiendo
como el compartimiento del champús, la designación del nombre de la finca,
asignación de los morenos, quienes son los colaboradores de la toda atención a
todas las cosas que se hacen dentro de la fiesta, la preparación de los demás
platos típicos y la rumba amenizada con la música para los indígenas, haciendo
alusión así los aspectos religiosos y culturales.
El señor FLORO ALPALA comenta lo siguiente “la fiestita de la Madre santísima

de las Lajas empezó en Boyera aquí la limosnamos y desde aquí se organizó
para todo el resguardo de Cumbal, hoy en día los que tenemos fe en Ella
acabamos con todos los usos y costumbres o sea como es debido con la
coladita, la misita, los morenos y el bailecito, el día de la fiesta invitamos a
nuestros amigos, vecinos familiares y todos nos damos la mano”
Estas festividades son amenizadas con las comidas típicas de la región como son
el cuy, la música de ritmo sanjuanero el chapil y la chicha, se puede decir que al
igual que las elecciones de los regidores y gobernadores, las fiestas religiosas y
en especial la de la Virgen de las Lajas se hace en turno o en orden rotatorio, y
todos los católicos están en las disposiciones de acabar la fiesta,
A demás de la fiesta principal, están también se acaba la fiesta de la Virgen de

las Mercedes, de la Virgen del Rosario. Y San Cayetano. Al igual que los
sacramentos de los hijos de hacen a través de la religión católica y la creencia
en Dios Nuestro Señor. Por tanto se continúa en la creencia que entre más se le
rinde cultos a Dios y a la Virgen María, más se tiene ganado el cielo o más
santidad se engendra en la persona que profesa la religión católica.
Grafico No. 13. Imagen de la Virgen de las Lajas patrona de la Boyera
En el transcurso de los tiempos en la vereda y en un mínimo porcentaje también

ha existido la influencia de otras religiones como son los penta costales, los
testigos de Jehová entre otros, los seguidores de Jesucristo, y los del Séptimo
Día, los cuales también tienen su creencia particular, se le rinde culto a Dios,
pero la diferencia es que en estas otras religiones no hay demostración de
la parte cultural, se basan únicamente en la oración a Dios, pero en si todos

acuden a la supervivencia a través de la divinidad.
2.3. MISIÓN
Contribuir en la formación de personas integrales, capaces de interactuar con el

entorno sociocultural a través de una educación de calidad
2.4. VISIÓN
Una Institución líder en el Municipio de Cumbal que brinde educación integral,

apoyándose en la ciencia, la investigación, la tecnología e investigación para que
sea competente en la sociedad y en el mundo laboral.
VALORES DE LA INSTITUCION
 Unidad institucional
 Responsabilidad.
 Dialogo.
 Tolerancia.
 Equidad.
 Protección al medio ambiente.
 Honestidad.
 Fortalecimiento a la identidad cultural.
 Amor al estudio.
2.5. FILOSOFÍA
La Institución proporcionará una formación integral donde el estudiante se

compromete a ser autor de su formación intelectual, moral, social, cultural y
religioso para que como persona pueda interactuar dentro de su medio al cual
pertenece y sea capaz de solventar sus propias necesidades y las de los demás.
La educación como la socialización metódica de las generaciones jóvenes, en

cumplimiento con la integridad de la misma que tiene carácter de epistémica,
Social y afectiva.
Epistémica para dar cuenta de la construcción del conocimiento y validación en

contexto social, referido a la cual como miembro de una comunidad y sociedad
particular y afectiva, cuyo objetivo son los sentimientos, actitudes y emociones; en
un concepto la inteligencia emocional.
El sistema educativo será el motor del desarrollo humano integral en el que prima
la participación de la comunidad, quien da cuenta de la primera socialización de
los niños, base para direccionar los procesos de socialización secundaria en
conjunción con la cimentación de sus valores, autonomía, progresividad e
internalización de pautas culturales.
En síntesis nuestra institución actúa sobre cinco pilares:
 Aprender a conocer
 Aprender a vivir con los demás
 Aprender a hacer
 Aprender a ser
 Aprender a comunicar
Movilizándose en las dimensiones intelectual, moral social, cultura y religiosa.
En la formación intelectual: Que el estudiante adquiera los conocimientos

básicos y de cuenta de ellos aplicándolos al quehacer de la vida diaria para
solucionar los problemas que se le presenten.
En la formación moral: La institución continuará con la formación en valores,

actitudes, sentimientos adquiridos en el hogar para fortalecerlos o para
orientarlos en beneficio de la formación personal, que conlleve a un correcto
desenvolvimiento dentro de la sociedad donde le toque interactuar.
En la formación social: La institución brindará las bases de convivencia,

armonía, respeto, tolerancia para que el estudiante actúe como agente de
cambio dentro de ésta sociedad desestabilizada en todos campos: político,
económico, social y moral, para hacerla más llevadera y equilibrada.
En la formación cultural: La institución tratará de descubrir y potenciar en los

estudiantes las habilidades artísticas y deportivas a través de estrategias
pedagógicas, programas para rescatarlas, valorarlas y cultivarlas en bien
persona de la institución y de la sociedad en general.
En lo religioso: Para lograr la convivencia armónica entre los miembros de la

comunidad educativa y su proyección a la familia y a la sociedad; la institución
se encargará de cultivar los valores cristianos respetando las creencias y las
prácticas religiosas en pro de la construcción de una sociedad con principios
cristianos, sólidos donde se elabore y se transmita una concepción cristiana del

mundo del hombre y de la historia.
2.6. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
 El P.E.I., un instrumento que ayuda a responder a las necesidades y a la

solución de los diferentes problemas de la comunidad educativa de Boyera.
 La participación como complemento de la formación integral de la persona.
 La formación en los valores humanos como base para la convivencia y el

desarrollo armónico de la sociedad.
 El aprendizaje debe estar enfocado hacia la realización de proyectos que

conlleven a la solución de problemas relacionados con el medio.
 La educación ton con que se pretende formar a los educandos de nuestra

comunidad debe ser práctica para lograr el éxito en la vida, a través del
desarrollo de su inteligencia.
 La comunidad educativa debe ser el elemento primordial para formar e instruir

el proceso aprendizaje.
 Promoción de la libertad y de convivencia entre sus miembros y aceptación de

la pluralidad ideológica.
 Concepción dcl ser humane como único e irrepetible, con conciencia histórica,
ideología y pensamiento, con capacidad de encuentro consigo mismo, con los
demás, con la naturaleza y la trascendencia, abierto al diálogo y en esfuerzo
constante para construir la libertad a partir de su proyecto de vida.
 La investigación permite la crítica, el análisis y la reflexión sobre el mundo

físico, social y cultural.
 La actividad física, la recreación y el deporte despierta y motiva al estudiante

en su formación a nivel intelectual, psicológico, cognoscitivo y socio-afectivo.
2.7. POLÍTICA DE CALIDAD
El NOMBRE DEL COLEGIO a través de la interacción de los procesos directivos,

académicos, administrativos y de la comunidad comprometerá a los miembros de
su comunidad educativa al mejoramiento continuo de sus resultados y el
cumplimiento de los requisitos legales e institucionales para la satisfacción de las
necesidades vigentes de la formación integral de nuestros(as) estudiantes y las
expectativas educativas de las madres, los padres de familia o acudientes.
2.8. OBJETIVOS DE CALIDAD
2.8.1. Crear, favorecer y mantener las condiciones pedagógicas eficientes y

eficaces para satisfacer las necesidades vigentes de enseñanza-
aprendizaje de nuestros estudiantes como seres competentes y proactivos.
2.8.2. Adquirir, mantener, innovar y asegurar los recursos y servicios

complementarios a la gestión educativa para apoyar eficiente y eficazmente
la gestión e interrelación de los procesos directivos, académicos y de
convivencia.
2.8.3. Evidenciar y fortalecer el direccionamiento estratégico coherente a nuestro

Proyecto Educativo Institucional “Educar con amor para la vida”, el marco
legal vigente y los requisitos.
2.8.4. Fomentar entre los miembros de nuestra comunidad educativa la cultura de

la mejora continua de los resultados de la gestión de los procesos a través
de indicadores.
2.9. PERFIL DEL (LA) ESTUDIANTE

 El Estudiante del Centro Educativo La Boyera, debe ser persona racional e

íntegra, con sentido crítico y analítico, capaz de recibir, aceptar y seleccionar
todo aquello que contribuya a fortalecer su voluntad, enriquecer su
entendimiento, alcanzar su realización personal y social.
 Enfrentar con responsabilidad y acierto el compromiso de la realidad personal,

familiar y social que le corresponda vivir.
 Ser capaz de proyectarse responsablemente hacia el futuro, en las actividades

sociales, laborales y en todas las que propicien el progreso personal.
 Poseer y dominar los conocimientos actualizados de la modalidad que la

institución ofrezca para tener mayor oportunidad de vincularse al campo laboral
y actuar con ética.
 Autoestimarse, practicar la responsabilidad, la puntualidad, la organización y

otras actitudes que colaboren al actuar con racionalidad con justicia y
honradez.
 Integrarse a la comunidad donde se desarrolle a través de la alteridad y

solidaridad para dar y recibir ayuda.
 Alcanzar un nivel académico adecuado que le permita ingresar fácilmente a

estudios superiores.
Tener hábitos sociales que le faciliten la adaptación al medio cultural y el éxito en

la vida pública.
2.10. PERFIL DEL (LA) DOCENTE
 Autoestimarse y estimar su profesión para ejecutar

responsablemente y con acierto la función social que le corresponde
desarrollar con los estudiantes.
 Tener la preparaciónadecuada con el momento social y científico y cultural

parapoder proyectar sus alumnos a un futuro exitoso en el desarrollo
profesional y de su cotidianidad.
 Ser ejemplar para educar a través de sus actitudes y poder solicitar la práctica
de los valores humanos a sus alumnos.
 Ser abierto al cambio y asimilar las innovaciones, ser crítico y aceptar las
críticas, mostrar a los alumnos las diferentes concepciones e ideologías sobre
el mundo físico, social y moral; propiciar la educación para las prácticas
democráticas y cumplir con las legislaciones escolares vigentes.
 Ser un guía y orientador, saliendo de un esquema tradicionalista para encontrar

un mejor futuro en la comunidad educativa.
Debe ser la persona idónea y equilibrada en sus acciones que realiza diariamente
en su quehacer pedagógico.
Cumplir responsable y oportunamente con todas las actividades y tareas que se le

han encomendado dentro y fuera de la institución.
Demostrar ante la sociedad una buena imagen, siendo cuidadoso en su aspecto

personal de manera física y psicológica.
Dedicar tiempo a la investigación y a la actualización con respecto a procesos,

metodologías, estrategias y técnicas educativas que contribuyan en el diseño y
desarrollo de proyectos que demuestren a las claras mayor eficiencia en la
educación. Que sea respetuoso de la idiosincrasia, identidad, costumbres y
demás factores que presentan en su contexto con el fin de dejar una
enseñanza hacia las nuevas generaciones. Que se comprometa con la
problemática de la institución y con la comunidad y sea gestor del cambio en
mejoramiento de las mismas.
Que se integre a la comunidad a través de una participación activa y

dinámica, donde se den espacios de diálogo y concertación para poder tener
una verdadera convivencia social.
PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE:
Coma sabemos que el Directivo Docente es una de las principales fuentes de

organización y desarrollo para obtener la solución a los diferentes problemas y
necesidades de la comunidad educativa, buscando alternativas de solución para
lograr sus aspiraciones, el directivo docente de nuestra institución se debe
caracterizar con las siguientes cualidades:
 El compromiso formal y legal que adquiere en el ejercicio de su cargo, de

acuerdo a la filosofía propuesta por nuestra institución y de esta manera
contribuir al desarrollo y bienestar social de nuestra comunidad.
 Regirse bajo el fundamento de la democracia y la participación, como un medio

para poder dar y elegir, respetando el criterio y las diferencias de los demás,
llegando a un acuerdo para bien individual y social, por medio del diálogo y la
concertación.
 Promover mecanismos de acción y participación, donde la comunidad goce de

su libertad, autonomía, como también utilizando sus propios medios y recursos
para buscar alternativas de solución, mejorando la calidad de vida humana.
 Demostrar su formación ética y moral en acciones prácticas que contribuyan

como ejemplo ante los demás integrantes de la comunidad educativa de
nuestra institución.
 Responder por su formación personal e intelectual a las demandas y

exigencias del medio socio-cultural, con capacidad crítica y analítica que
enaltezca el nombre de la institución.
 Ser conocedor de los recursos que presenta nuestra comunidad educativa,

para darle un verdadero sentido y utilidad para el mejoramiento de la
educación, formación y proyección de nuestros estudiantes dentro y fuera do
nuestro medio.
 Partiendo del deber y compromiso, exigir la práctica de la filosofía y los fines

del Proyecto Educativo que se han propuesto dentro de nuestro plan educativo.
 Participar en actividades culturales, deportivas, ambientales y sociales de

manera activa y eficiente para impulsar y mantener el optimismo, compromiso
y voluntad por los demás participantes.
2.11. PERFIL DE LA MADRE Y EL PADRE DE FAMILIA

Dentro de nuestra institución el padre de familia, como núcleo central de la familia
en nuestra comunidad, cumple un papel muy importante, por ser el primer
educador de nuestros estudiantes, como parte activa de nuestra institución, donde
el padre de familia de Boyera debe caracterizarse por lo siguiente:
1. A través de su esfuerzo, trabajo y dedicación tiene un gran compromiso con la

formación y educación de su hijo, como un estimulo que le brinda para lograr
un futuro mejor, donde adquiera conocimientos aplicables en su vida cotidiana,
en su compromiso como un miembro activo de su comunidad para poderse
proyectar a la sociedad.
1. Ser protagonista de su propia formación crítica, solidaria y justa, a nivel

individual, grupal y colectivo.
2. Que identifique los derechos individuales, colectivos y las leyes que regulan el
ejercicio y la orientación de estos.
3. Ser capaz de enfrentar los obstáculos y dificultades que se le presentan en su

vida cotidiana para alcanzar el éxito en sus metas propuestas.
4. Adquirir conocimientos básicos y prácticos que le permitan continuar un mejor

nivel de formación educativa y aplicable en sus acciones de su diario vivir.
5. Que tenga la facilidad de los diferentes recursos que le ofrece su medio, bajo
los fundamentos pedagógicos y didácticos que le permita sobresalir dentro y
fuera de su entorno social.
6. Ser líder, consciente de su identidad cultural, valorando sus aspectos

sociales para relacionarse con diferentes grupos de la Sociedad.
7. Desarrollar hábitos de higiene y Presentación personal para tener acogida,

validez y respeto por los que lo rodean.
3. OBJETIVOS
HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTIÓN DIRECTIVA
3.1. OBJETIVOS GENERAL
: Fortalecer la integración y organización de la comunidad educativa que participe

activamente en la solución de problemas mediante acciones de reflexión y trabajo
para el mejoramiento de la calidad de la educación e identidad cultural.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Propiciar espacios participativos con la comunidad para la estructuración,

ejecución y seguimiento del PEI.
 Desarrollar proyectos que permitan solventar situaciones problemicas que se

presenten en la comunidad educativa.
 Ejecutar los proyectos pedagógicos fundamentales que contribuyan a la

formación integral del educando.
 Diseñar proyectos de aula encaminados al fortalecimiento de la identidad

cultural.
 Incentivar en los estudiantes el aprendizaje y vivencia de principios y valores

para una sana convivencia.
 Innovar metodologías acordes a los requerimientos y necesidades de los

estudiantes en su contexto.
 Actualizar periódicamente el Manual de Convivencia de acuerdo a las

circunstancias que se presente.
 Evaluar integralmente los componentes del PEI en pro de un mejoramiento

institucional.
4. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
GESTIÓN ACADÉMICA
4.1. ENFOQUE PEDAGÓGICO
Si concebimos la pedagogía como el saber propio y reflexivo de cada ser humano

que permite orientar la práctica educativa a través de una didáctica propia.
El Centro Educativo Boyera ha adoptado en su P.E.I. este componente como la

base fundamental para lograr una educación integral, que responda a los intereses
y expectativas de la comunidad.
Los elementos principales que conforman este componente están:
Currículo
Plan de estudios
CURRÍCULO
El currículo que ha adoptado la Institución “Boyera”, está estructurado en una

concepción flexible, coherente hacia la visión y misión institucional: ya que hoy en
día la educación se la mira desde un eje horizontal hacia una formación integral y
social, que permite vislumbrar la finalidad y el sentido que se le ha dado a nuestro
quehacer, tanto en el ambiente educativo (áreas del conocimiento), como en el
campo formativo (niveles) a través de un plan de estudios.
Este currículo esta caracterizado por: propósitos, contenidos, metodología,

recursos didácticos y evaluación que entre sí se interrelacionan secuencialmente.
La educación que se pretende brindar a través de éste currículo la encontramos

explicita en lo siguiente:
a. Propósitos:
 Formar un hombre integral, capaz de transformar y liderar la realidad de su

comunidad.
 Preparar persones analíticas, críticas, capaces de dar respuestas a

problemas, necesidades e intereses de su comunidad.
 Formar personas dispuestas a asumir los derechos y deberes constitucionales,

para ser mejores ciudadanos y trabajar por la transformación de la sociedad.
 Rescatar valores y derechos humanos con estudiantes constructivos en la

práctica de ellos.
b. Contenidos:
Para facilitar la puesta en práctica a los propósitos ya establecidos, la Comunidad

Educativa elaboró un Plan de Estudios estructurando en áreas obligatorias y
optativas con sus respectivas asignaturas y proyectos pedagógicos que
contribuyan al desarrollo del currículo, los cuales deben contener número de
unidades y distribución de temas seleccionados.
Entre los criterios que se tuvieron en cuenta pare la construcción del Plan de
Estudios tenemos:
 Los fines de la educación. (Arts.) Ley 115.
 Los objetivos específicos de cada nivel y ciclo (Art.) 16, 20, 21, 22, 30 y 33, Ley
115.
 Las áreas de conocimiento (Art. 23 y 31 Ley 115).
c. Secuenciación:
Teniendo en cuenta que la educación es un proceso permanente y que come

educadores debemos analizar la forma como aprenden los educandos, se hace
indispensable consolidar la continuidad y secuencia en los diferentes grados y
programas académicos, de ahí que la institución planeó una organización de los
contenidos para facilitar las finalidades propuestas y un mejor aprendizaje para los
estudiantes.
d. Metodología:
Dentro del contexto educativo, la metodología está enmarcada en unos

parámetros de reflexión curricular en la que se utilizará técnicas de trabajo como:
 Participación del estudiante.

 Trabajos en grupo.
 Actividades de socialización.
 Simulacros.
 Exposiciones.
 Creatividad literaria.
 Investigaciones.
Teniendo en cuenta las anteriores técnicas se ha diseñado un programa flexible

que llegue al estudiante a través de una pedagogía activa, donde él sea el centro y
artífice de un aprendizaje significativo y a la vez le permita brindar un espacio
pedagógico que lo conlleve a alcanzar eficaz y eficientemente los logros
apropiados para las diferentes áreas.
Además se tendrá en cuenta los valores como base fundamental para la formación
y el espacio para la reflexión que favorezca el compromiso de los estudiantes.
En síntesis se pretende proyectar una metodología activa que permita el desarrollo

de habilidades y destrezas para los educandos.
e. Recursos didácticos:
Pare facilitar el proceso aprendizaje y hacer de él un laboratorio de construcción

dinámica dentro de cada área y grado, como Pre-escolar, primaria y secundaria se
utilizarán ayudas educativas (videos, recursos del medio, carteleras, talleres
educativos, dinámicas, reflexiones, etc.), herramientas eficientes que contribuirán

a fortalecer el
Principio pedagógico “Aprender haciendo” pare incentivar, las dimensiones de

creatividad, participación, liderazgo, convivencia y autoconstrucción del saber.
4.2. MODELO PEDAGÓGICO
Teniendo en cuenta diferentes aspectos del proceso educativo, se ha tomado

como referente el modelo pedagógico tradicional el cual presenta algunas
características especificas tales como su verticalidad, tomando al estudiante como
el receptor de conocimientos y el docente como el que sabe y enseña, mas sin
embargo se toma aspectos de otros modelos como el activista, el conductismo etc,
4.3. CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
Para el NOMBRE DEL COLEGIO, de conformidad con lo establecido en la Ley

1014 de 2006, la cultura del emprendimiento la concebimos, así:
 Cultura. Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y

normas, que comparten los individuos en la organización y que surgen de la
interrelación social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos
que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra
organización.
 Emprendedor. Es una persona con capacidad de innovar; entendida ésta
como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa,
metódica, ética, responsable y efectiva.
 Emprendimiento. Manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de
riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las
 oportunidades, planteada con visión global y llevada a acabo mediante un

liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la
creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.
 Empresarialidad. Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la
realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para
percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las
competencias empresariales.
 Formación para el emprendimiento. Formación en competencias básicas,

competencias laborales, competencias ciudadanas dentro del sistema
educativo formal y su integración con el sector productivo.
5. PLANES DE ESTUDIO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Y PROMOCIÓN
Gestión Académica
5.1. PENSUM
Áreas y asignaturas Preescolar Básica Primaria Básica Media

Secundaria
J T 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
Ciencias Naturales y
Educación Ambiental
Biología
Química
Física
Matemáticas
Humanidades
Lenguaje
Inglés
Ciencias Sociales
Historia
Geografía
Constitución Política,
Democracia y Cívica
Educación Religiosa
Educación Ética y en Valores
Humanos-Urbanidad
Educación Artística
Artes Plásticas
Música
Danzas
Educación Física, Recreación
y Deportes
Tecnología e Informática
Cátedra para el
Emprendimiento
Área optativa
Contabilidad
proyectos
TOTAL 30 30 35 35 35 35 35 40 40 40 40 40 40
5.2. PLANES DE ESTUDIO
De acuerdo a las disposiciones legales y las leyes vigentes (Ley 115) y decreto
reglamentario 1860, plan de estudios, es el esquema estructurado de las áreas
obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas
que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.
En la educación formal dicho plan debe establecer los objetivos por niveles,
grados y áreas, la disposición del tiempo y los criterios de evaluación y
administración, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional.
A partir de nuestras propias experiencias y criterios entendemos que el plan de

estudios es un conjunto organizado y sistemático, producto de la investigación
científica, filosófica y epistemológica que se enmarcan en áreas y asignaturas,
manteniendo unos parámetros, como la metodología, recursos, estrategias,
evaluación, logros, objetivos diseñados de acuerdo a los requerimientos del
medio.
De acuerdo a lo anterior lo hemos organizado de la siguiente manera:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2.. Ciencias sociales, historia, geografía, Constitución política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos..
5. Educación física, recreación y deporte.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idioma extranjero.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
El contenido y la temática va enfocado a perseguir, lograr los objetivos que

pretende alcanzar nuestra comunidad, partiendo desde sus propias experiencias,
criterios, pensamiento y ubicación geográfica, para de ésta manera conocerlos
más a fondo y así poder transmitir conocimientos apropiados de validez e
importancia para dicha importancia.
Para el diseño y la práctica del Plan de Estudios somos muy respetuosos, al tipo
de idiosincrasia e identidad cultural que se maneje dentro de la comunidad.
5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
SISTEMA DE EVALUACION: Se entregará un folleto a cada padre de familia por

estudiante con el fin de que conozca la forma de evaluar al alumno, teniendo en
cuenta el decreto 1290 de abril de 2009.
 El alumno como mínimo debe asistir el 85% a las clases en la asignatura.

 La nivelación se realizará cada final de periodo.
 El estudiante nivelará cuando haya perdido dos áreas, especificando que para
sacar la nota del área no se sumará las notas de las asignaturas que la
conforman.
 La nivelación debe ser acorde a los temas, estándares, logros e indicadores de
logros que el estudiante no haya alcanzado.
 El estudiante reprobará cuando haya faltado al 15% a las clases y cuando haya
perdido tres áreas.
 El comportamiento lo evaluará el Director de Grado.
 Se realizará una prueba diagnóstica para los estudiantes que ingresan al
Grado Sexto de Educación Básica Secundaria para mirar dificultades que
tenga.
 Crear una ficha de autoevaluación para docentes y estudiantes.
 El comité de Evaluación y Promoción debe estar integrado por los docentes
(un profesor por área) como Personero y un Padre de Familia
 El Concejo Académico lo conforman todos los docentes y es el encargado de
organizar el currículo de acuerdo a las normas y necesidades actuales.
ESCALA DE VALORACION
De 1 a 2.9 BAJO
De 3 a 3.9 BASICO
De 4 a 4.5 ALTO
De 4.6 a 5.0 SUPERIOR
ESTIMULOS A ESTUDIANTES
 Se estimulará al estudiante que saque mejor ICFES si lo amerita.

 Espíritu deportivo
 Liderazgo.
 Participación.
ESTIMULOS A DOCENTES
 Por proyectos presentados y realizados de relevancia institucional o

comunitario en las actividades que haya sobresalido.
6. PROYECTOS PEDAGÓGICOS
Gestión Académica
6.1. PROYECTO PEDAGÓGICO DE SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE LA

CIUDADANIA
6.1.1. Planteamiento del problema
Hasta hace pocos años en nuestro medio no se hablaba de educación sexual, los
textos de anatomía, fisiología e higiene, incluían alguna referencia a los órganos
genitales y a la reproducción, pero con destino exclusivo a los estudiantes del
sexo masculino.
A mediados de los años sesenta, se iniciaron en el país campañas educativas,

sobre algunos conocimientos de la sexualidad. Fue entonces que en los años
sesenta apareció la cátedra de salud y comportamiento en los grados décimo v
undécimo de media vocacional, que ofrecía a los estudiantes una educación
mínima sobre el comportamiento sexual.
La experiencia al respecto ha permitido comprobar que esta información se ofrece

bastante tarde en comparación con el desarrollo de los estudiantes, cuando ya
algunos de ellos han sufrido problemas y han sido víctimas del abuso sexual y los
valores están arraigados profundamente, siendo en esta época muy difícil su
modificación. Por otra parte muchos estudiantes no tienen la oportunidad de llegar
a este nivel escolar.
En la Presidencia de la República, a través de la consejería para la mujer y la

juventud y la familia, inició el trabajo con las organizaciones gubernamentales para
la elaboración de un Plan Nacional de Educación Sexual. A partir de este
momento el M.E.N. convocó una consulta nacional de expertos en Educación
Sexual cuyas recomendaciones se consignan en la Resolución No. 03353 del 2 de
julio de 1993, por lo cual se establezca el desarrollo de Programas y proyectos
institucionales de educación sexual en el País.
6.1.2. Justificación
La sexualidad está presente a lo largo de la vida de todos los seres humanos, su

desarrollo armónico es fundamental para la formación integral de la persona.
Su finalidad es la relación humana, es tanto que contempla dimensiones

comunicativas, afectivas y reproductivas. Su desarrollo comprende aspectos
biológicos, psicológicos y sociales resultan dentro de estos últimos la dimensión
ética.
Tradicionalmente la sexualidad se ha reprimido impidiendo la construcción sana,

responsable, gráficamente y enriquecedora de la personalidad.
La educación sexual debe propiciar la formación de la persona en la autoestima, la

autonomía, la convivencia y la salud.
Como proceso debe ser dinámico dialogado, intencionado y permanente. Debe

legitimar un espacio formal en el colegio para reflexionar acerca de la cultura
sexual que en sí viene al anhelo, a manera de códigos ocultos,. (los juegos, la
ropa, las actitudes permitidas y prohibidas, la gestualidad, etc.), con el fin de

reconocer las intenciones que han determinado los roles sexuales en el colegio,
en la pareja, en el trabajo y en la familia para construir de manera efectiva mejores
formas de relación en una cultura tolerante, creativa que respete las diferencias y
haga posible la vida y el amor.
6.1.3. Objetivos
OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO
Propiciar cambios en los valores, conocimientos, actitudes y comportamientos

relativos a la sexualidad de acuerdo con la ciencia y el humanismo fomentando la
salud en general y la salud sexual en particular, guardando el debido respeto que
merece las creencias y los valores populares.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Replantear los roles sexuales tradicionales, buscando una mejor relación hombre
– mujer, que permite la desaparición del sentimiento de uno por el otro basados en
los principios de igualdad social, jurídica y económica de ambos sexos.
1.Buscar la salud sexual de los educandos tanto física como mental.
2.Inducir al estudiante en el auto conocimiento en el aspecto sexual.
3.Trabajar en las jornadas do educación sexual en los diferentes temas

propuestos.
4.Recibir propuestas de la comunidad educativa para el proyecto de educación

sexual, que se trabajará en años posteriores.
6.1.4. Marco legal

El ministerio de educación nacional, expidió la resolución No. 03353 del 2 de julio

de 1993 que antecedió al artículo 14 de la ley 115 del 8 de febrero de 1994, que
consagro la educación sexual obligatoria desde prescolar al grado undécimo, en
todas las Instituciones educativas del País.
6.1.5. Impacto en la comunidad

Comprender el comportamiento sexual propio y el de los demás.
Respetar igualdad de condiciones y reconocer los deberes y derechos sexuales de
si mismo y de las demás personas.
Tener conciencia que la educación sexual de una persona comienza por su
nacimiento y dura para toda la vida.
Ser capaz de tomar decisiones responsables con respecto a la sexualidad y al
ejercicio de la misma,
Analizar la sexualidad y aclarar conceptos para iniciar con un cambio de actitud en
relación con la conducta sexual que conduzca a una sexualidad de corte
humanista, desmitificada, sana, responsable, gratificante y enriquecedora de la
personalidad.
6.2. PROYECTO PEDAGÓGICO DE DEMOCRACIA
En estos momentos cuando constantemente se escucha hablar de la “Crisis

social”, o de “pérdida de valores”, cuando resulta evidente la necesidad de
transformar los códigos y las lógicas de relación y convivencia que la sociedad
colombiana ha venido a construyendo y bajo cuales ha venida actuando, la
escuela y el maestro son precisamente los llamados a responder por la situación o
asumir gran parte de esta responsabilidad.
Si bien la escuela es espacio propicio para abordar explicita y sistemáticamente

esta problemática, la responsabilidad no solo recae sobre ella: otras instancias de
socialización, como la familia, los grupos pares e incluso instancias de mayor
cobertura e impacto como los medios de comunicación, deben hacer lo propio.
Los proyectos de educación para la democracia en la escuela pretenden

justamente la toma de conciencia, sobre la necesidad de transformar conductas y
actitudes que han alimentado la intolerancia y el irrespeto; el desarrollo de formas
de convivencia, basada en la comprensión y respeto de la diferencia, en la
cualificación, manejo y transformación del conflicto, en la comprensión y respeto
de la diversidad y en general, en la consolidación de todos aquellos
comportamientos que conduzcan al disfrute de la existencia del otro.
Para lograr tales fines y de acuerdo a la naturaleza misma de la problemática, la

democracia en la escuela debe ser entendida coma un proceso permanente, tanto
persona como colectivo.
La dinámica de la vida escolar se entiende como las relaciones manifiestas entre

los diferentes miembros de la comunidad educativa, además de los diversos
elementos que intervienen en su desarrollo social, tal como la diferencia de sexo,
color de piel, religión, clase social, relación de diversos grados de escolaridad, etc.
El Proyecto de Paz y Democracia parte de un reconocimiento del entorno político,

cultural, social, económico e ideológico en el cual se inscribe la institución tratando
de superar el tradicional distanciamiento entre la escuela y su comunidad que ha
permitido que la escuela experimente un proceso de aislamiento, lo que dificulta
interpretar su entorno inmediato y su propia realidad.
Esta propuesta pretende encontrar un punto de equilibrio de acuerdo a su propio

desarrollo, si bien su fuente permanente de reflexión y debate debe ser llamada
realidad cercana, esta no debe saturar la escuela hasta el punto de diluir su
problemática y responsabilidad especifica concepción quo la recogemos según la

Ley General de la Educación - Ley 115 de 1994, en su artículo 6, donde consolida
a la Comunidad Educativa, a estudiantes, padres de familia, docentes,
administrativos, como el mecanismo que garantiza la comunicación y común
participación de la comunidad local y la escuela formando individuos que
necesariamente deben propender por un desarrollo integral, si bien este proceso
en el mejor de los casos proporcione herramientas de tipo conceptual,
procedimental y valorativas aún no se atiende aspectos trascendentales, como los

problemas propios de infancia, pubertad, adolescencia, etc.
Mediante el desarrollo de este proyecto, el cual contiene un gran sentido vivencia

es importante entender que se necesita una permanente retroalimentación de
contenidos y conceptualizaciones que permitan su cualificación respetando la
interdisciplinariedad en la cual se está inmerso manteniendo un compromiso de
parte de los maestros con la escuela y la sociedad entendiendo los maestros
como sujetos activos de derechos, un intelectual, un agente socializador de una
cultura democrática y en términos generales en posibles gestos de una sociedad
distinta.
Este tipo de propósitos son viables si se permiten espacios de diálogo y debates

entre los miembros de la comunidad educativa, manteniendo como base los
gobiernos escobares, el Manual de convivencia y el ejercicio del poder en la
escuela fundamentados en el diálogo, la concertación y el entendimiento.
Para el proyecto de Paz y democracia proponemos una serie de actividades en las

que exponemos pensamientos actuales que pueden hacer una inducción a lo que
realmente debe ser el ejercicio de la democracia en la escuela, como un espacio
que permita ejercitar nuevas formas de convivencia, que posteriormente sean la
fuente de un comportamiento renovado que contribuya para hacer de la paz un
propósito nacional, que oriente a Colombia por senderos de justicia y equidad.
Si bien la educación es uno de los sectores de mayor importancia v trascendencia

para el futuro del país, generalmente ha sido considerado un elemento marginal
en las agendas y programas de inversión de los diferentes gobiernos. A pesar de
esta situación, la sociedad colombiana y el país entero, reclama permanentemente
del sector educativo respuestas reales y concretas entre el progresivo “Deterioro
social” por el cual está atravesando el país.
Esta situación se torna aún más problemática cuando observamos que la escuela
ha sido un espacio donde la preocupación por los valores, las actitudes,
conocimientos, comportamientos que explicita o implícitamente se maneja en la
cotidianidad escolar no conducen hacia formas de convivencia más democráticas.
Es como afirmar que el quehacer pedagógico en la escuela, hasta el presente, ha

estado fundamentado en una estructura y funcionamiento que favorece la
verticalidad en sus relaciones y decisiones; resulta común encontrar intentos de
respuesta a esta problemática en la medida que la reproducción de esquemas,

perjuicios y actitudes autoritarias, espacio de socialización como la escuela,
tienden a ser una preocupación que no solo atañe a la institución educativa, sino
que además afecta la comunidad en la que se desarrolla el individuo.
Por tal razón el tema de la formación democrática en la escuela no puede

reducirse a unas prácticas pedagógicas y aisladas, sino que se debe llevar a cabo
cambios profundos en la estructura general de la organización institucional.
Por tal motivo el presente proyecto permitirá a niños, padres y maestros, tomar
conciencia sobre la importancia de leyes y normas a la necesidad de disponer de
mecanismos para elaborarlas y modificarlas en función de mejorar la vida en
común a la vez que se garantizan los objetivos de formación humana de
adquisición y producción de conocimientos.
6.2.3. Objetivos
OBJETIVO GENERAL
Fomentar en la Comunidad Educativa del Colegio “Yo Reinaré Boyera”, la paz y la

democracia, manteniendo un proceso de dialogo, concertación y participación a
través del Gobierno Escolar, el Manual de Convivencia y la tome de decisiones
con el objeto de mantener una verdadera convivencia.
 Concientizar a la Comunidad Educativa sobre paz y democracia a través de

diálogos, charlas, videos, conferencias, etc.
 Identificar los diferentes problemas y necesidades que afectan la convivencia y

el bienestar social de la comunidad.
 Integrar a través de mecanismos de participación a todos quienes conforman la

Comunidad Educativa, pare así mejorar las relaciones sociales entre unos y
otros.
 Establecer el Proyecto Democracia y Paz, como un consenso y unificación de

criterios, pensamientos, ideologías de la comunidad educativa para mejorar la
convivencia en la región.
 Rescatar valores que contribuyan al buen funcionamiento y al desarrollo

individual y colectivo, manteniendo estrategias que permiten construir una
sociedad diferente, equitativa y justa.
6.2.4. Marco legal
Desde la Constitución Nacional de 1.991 se le asigna una función democrática a

toda organización institucional cuando en el preámbulo señala: “Colombia es una
nación organizada, en forma de republica unitaria… democrática, participativa y
pluralista”, asegurando entre los ciudadanos una convivencia sana con trabajo,
vida y paz.
También Existe un capitulo en el Manual de Convivencia de la institución; se

organiza el gobierno escolar para posibilitar la participación de toda la comunidad
(Constitución Política, Articulo 68).
En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de toda la comunidad

educativa (Ley General de Educación, Artículo 142).
Así, la Institución, organiza el gobierno escolar según lo dispuesto en el artículo 20

Decreto 1860/94. En la ley general de educación, ley 115/94 en el articulo 5 titulo I
están los fines de la educación y dice en los numerales 1, 2, 3, 4, 6, 8 lo
relacionado con democracia y participación. En el artículo 6 del mismo titulo dice,
sobre la comunidad educativa fundamentada en el artículo 68 de la constitución
política sobre la dirección de los establecimientos educativos.
En el titulo VII, capitulo II se refieren al gobierno escolar en sus artículos 142 y

143.

Los proyectos de educación para la democracia en la institución pretende la toma
de conciencia sobre la necesidad de transformar las conductas y actitudes que
han alimentado la intolerancia y el irrespeto; el desarrollo de formas de
convivencia basadas en la comprensión y respeto de la diferencia, en la
cualificación, manejo y transformación del conflicto, en la consolidación de todos
aquellos comportamientos que conduzcan al disfrute de la existencia del otro
6.3. PROYECTO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL ESCOLAR -

PRAES
Entendiendo la educación ambiental como el proceso que le permite al individuo

comprender las relaciones de interdependencia con su entorno a partir del
conocimiento reflexivo y critico de su realidad biofísica, social, política, económica
y cultural para que partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan

generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el
ambiente, las cuales deben ser enmarcadas en criterios para el mejoramiento de
la calidad de vida.
En el contexto de estos lineamientos la problemática ambiental se la concibe como

un problema social que refleja un tipo de organización particular de la sociedad y
la relación especifica de ellos con su entorno natural. Por eso para atender la crisis
ambiental que agobia a la humanidad, es necesario mirar las sociedades que la
está produciendo y sufriendo. Actualmente escuchamos a diario en noticias,
periódicos que continuamente se talan bosques, se atenta contra la vida animal,
los desechos de fabricas y la continua contaminación producida por el mismo ser
humano, sin darnos cuenta que las consecuencias y efectos que causan en
nuestras comunidades. De alguna manera estos aspectos se los mira ya en la
comunidad de Boyera, aunque en una dimensión pequeña pero al fin y al cabo se
ha fundamentado en ello, pretendernos educar a la gente a través de la escuela.
Por ello el trabajo que nos encomendamos debe presentar algunas características,
como lo son: el de ser interinstitucional, interdisciplinaria, intercultural, donde
podamos tener una perspectiva general del medio, de su cultura, de su identidad,
de sus creencias, ritos, costumbres. etc., los cuales nos conllevan a proporcionar
la construcción permanente de una escala de valores que permite a los individuos
relacionarse de manera adecuada consigo mismo, con los demás seres humanos
y con su entorno natural.
La educación ambiental debe estar orientada hacia la formación de individuos que

participan en procesos de gestión, conscientes de las competencias y
responsabilidades propias y de los otros, con miras a la toma de decisiones para
la resolución de problemas.
Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven, puesto

que la educación ambiental, está íntimamente relacionada, no solamente con el
entorno natural, sino con el entorno social y cultural.
La vinculación qua tenga la escuela a la comunidad es importantes porque desde

esta relación se pueden generar procesos de transformación que incidan en el
desarrollo individual y comunitario, partiendo del conocimiento del medio y del
manejo del misino dentro de unos criterios que permitan una interacción dinámica
acorde con las necesidades actuales, como medio de construir proyectos de vida,
orientados al mejoramiento de la calidad de la misma.
Colombia, un país que requiere de una política en Educación ambiental; que debe
orientar los esfuerzos de varios grupos que de manera organizada o no, vienen
realizando acciones tendientes a racionalizar las relacionas del ser humano con el
medio natural a crearlo. Y uno de los espacios mas adecuados para implementar
un programa que necesariamente deba contener referentes ambientales, son las
instituciones escolares.
Los problemas del medio ambiente no se pueden tratar exclusivamente según la

dimensión natural, física, química y biológica. Es indispensable considerar
simultáneamente su dimensión humana, es decir, tener en cuenta las
implicaciones demográficas, psicosociales, técnicas, económicas, sociales,
políticas y culturales.
Nuestro país a nivel mundial goza de numerosas riquezas naturales, pero

fácilmente de igual manera hay una gran cantidad de problemas ambientales,
como los desechos de fábricas, circulación de automotores, utilización abusiva de
abonos y pesticidas, son aspectos que directamente afectan el agua, el aire, el
suelo, son problemas nacidos a que han tenido su origen hace algunos años y que
sus efectos pueden traer grandes riesgos, para los colombianos y en particular en
un problema que poco a poco lo miramos en nuestra región de Boyera, por
consiguiente el proyecto pedagógico a desarrollarse en el Colegio “Yo Reinaré”,
tiene como referencia el desarrollo, es decir, trataremos de satisfacer necesidades
y aspiraciones de la comunidad, en efecto la disponibilidad de recursos, la
organización del espacio, la preservación de la calidad del medio, son aspectos
importantes de la problemática ambiental y condicionan el bienestar individual y
social.
Así, pues la finalidad del trabajo con el ambiente es lograr el mejo- estado de
desarrollo posible. Este va enfocado a sistemas de valores sociales, es decir a las
prioridades que una colectividad decide para sus cambios y su futuro, en efecto se
trata de construir un proyecto de sociedad, donde su mayor preocupación no es
solamente la supervivencia de la especie humana sobre la tierra, sino el
mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
6.3.3. Objetivos
OBJETIVOS
Proporcionar a la Comunidad Educativa de Boyera, estrategias y mecanismos que
orienten las acciones sobre la educación ambiental involucrándolos en la gestión,
participación y concertación con miras a la solución de problemas y necesidades
que surjan en el propio contexto.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Concientizar a la Comunidad Educativa de Boyera sobre la educación

ambiental, teniendo en cuenta el entorno, su diversidad natural y cultural y el
papel de la escuela en el contexto.
2. Orientar a los estudiantes, padres de familia y líderes de la comunidad en la

conservación y aprovechamiento de los recursos naturales que se encuentran
en el medio.
3. Promover grupos de estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad en

general, los cuales sean los encargados de la ejecución de planes de acción,
enfocados a la conservación, recuperación y mejoramiento de los recursos del
medio.
4. Gestionar ante las diferentes entidades, como lo son UMATA,

CORPONARIÑO, Alcaldía, etc., con el objeto de integrarlos a la comunidad
para que contribuyan con el desarrollo ambiental de la comunidad.
Propiciar la apertura de espacios de concertación y asesoría en lo relativo a las

actividades de educación ambiental por diferentes sectores públicos y privados.
6.3.4. Marco legal
Es importante señalar los esfuerzos legislativos que en materia de educación

ambiental se han realizado en el país: el código nacional de recursos naturales y
renovables y de protección al medio ambiente, expedido en diciembre de 1974, el
decreto 1337 de 1978 presenta limitaciones por cuanto insisten solamente en la
implementación de la educación ambiental a través de la inclusión de cursos de
ecología, de preservación ambiental y de recursos naturales.
En la constitución de 1991, la ley general de Educación 115 de 1994 y el decreto
1743 de 1994 estipulan la educación ambiental sea una área obligatoria en los
planteles públicos y privados de educación formal.
El trabajo en educación ambiental no corresponde a una sola Institución por el

contrario0 debe hacerse coordinadamente entre los diferentes sectores y
miembros de la comunidad.
La educación ambiental es interdisciplinaria, como perspectiva para analizar
realidades sociales y naturales ya que atraviesa todas las ramas del conocimiento
y necesita de la totalidad de las disciplinas y los saberes para su construcción.
La educación ambiental debe ser intercultural. Para su desarrollo es fundamental
el reconocimiento de la diversidad cultural y el intercambio de diálogos entre las
diferentes culturas.
6.6. PROYECTO PEDAGÓGICO DE UTILIZACIÓN Y APROVECHAMIENTO DEL

TIEMPO LIBRE

Adaptándonos a las nuevas normas del Ministerio de Educación Nacional, y

según los fines de la educación colombiana, los cuales nos brindan la oportunidad
a docentes, estudiantes, padres de familia a integrarnos y vincularnos a la
comunidad educativa mediante un proyecto donde plasmemos una serie de
actividades, metodologías, estrategias, etc. que nos conlleven hacia la buena
utilización del tiempo recreativo de la Institución Educativa “Yo Reinare” Boyera,
puesto que en Colombia a raíz del no saber aprovechar adecuadamente el tiempo
y al no tener en qué recrearnos estamos recayendo continuamente en la droga,
pandillas, delincuencia. y toda clase de vicios que perjudican al ser humano y en
general a la saciedad.
El deber nuestro como docentes es propiciar un ambiente donde los estudiantes y

demás comunidad educativa participen de una manera activa en las distintas
actividades encaminadas a contribuir con una convivencia y una integración donde
cada uno de los integrantes de la institución aporten nuevas ideas para brindar
una calidad y calidez humana en el trabajo de la recreación.
Lo cual nos da a entender la importancia de la implementación de este proyecto

educativo en la formación de nuestros ciudadanos y desde el establecimiento
educativo, donde le damos mayor relevancia a la recreación y lúdica, los cuales
son medios favorables para canalizar comportamientos y actuaciones donde se
prepare a los niños, jóvenes y adultos a resolver problemas a desplegar su
capacidad creativa.
El ser humano como integrante de la sociedad vive día a día acciones

permanentes que le permiten desarrollar su comportamiento, su motricidad, su
capacidad de actuar, la forma de enfrentarse, los diferentes problemas que se le

presentan a diario, la capacidad de asimilar lo que mira y lo que siente. Para lo
cual es muy importante permitir que el estudiante demuestre sus habilidades,
capacidades y destrezas de manera paulatina por medio de la utilización del
tiempo libre, la práctica de los deportes y la recreación.
La lúdica, el deporte y la recreación son factores muy importantes que ayudan a

canalizar de una manera favorable esos comportamientos; donde se forma en los
diferentes valores humanos, de tal manera que se convierta en un ser tolerante, y
capaz de aceptar, para que así. sea útil en la sociedad que convive.
El estudiante es el centro de la educación en todos los ámbitos, por consiguiente

se debe dedicarle el tiempo disponible para lograr un desarrollo adecuado y
acorde a las nuevas políticas educativas vigentes y lograr así mismo su adelanto
en la producción de conocimiento.
En la actualidad nuestro país y la sociedad en general se han visto afectados por

una cantidad de problemas, como son: el alcoholismo, la drogadicción, la
delincuencia y muchos problemas que traen como consecuencia la violencia y el
irrespeto por la vida.
Problemas que se presentan tal vez por la falta de implementos o instrumentos en

las actividades recreativas. Es así que la Institución Educativa “YO REINARE”
Boyera desarrollará este proyecto llevándolo a feliz término para bien de toda la
niñez, puesto que la educación recreativa es un medio para obtener cambios en
los comportamientos, para mejorar la salud y sobre todo para formar personas
equilibradas en todos los campos y así proporcionar un sano esparcimiento y en sí
prevenir todos los males qua atacan a la sociedad actual.
6.6.3. Objetivos
OBJETIVO GENERAL
Aportar al desarrollo lúdico creativo de los niños y en sí de La Institución Educativa
“Yo Reinare” Boyera, como es en la parte intelectual, social, moral, psíquica, física
y fisiológica; Organizando e implementando juegos infantiles para la utilización del
tiempo.
1. Mejorar el rendimiento creativo de los diferentes juegos infantiles mediante la

práctica constante.
2. Dar a conocer a la Institución Educativa “Yo Reinare”, la importancia que

ofrece el Parque Recreacional, como parte del desarrollo integral de la
persona. y el Portón para el cuidado del mismo.
3. Descubrir valores personales con la estimulación de los juegos recreativos

actividades físicas diarias para ser copartidario en la comunidad.
4. Buscar medios de apoyo en la entidad como es el Honorable Cabildo Del

Resguardo De Cumbal, que contribuyan con los recursos e implementos del
parque infantil y del Portón para su cuidado del mismo.
6.6.4. Marco legal
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991

Algunos artículos de la Constitución que abordan la recreación como aspecto
fundamental en la sociedad son:
Artículo 52: El Estado fomentara las actividades de recreación, práctica del

deporte y el aprovechamiento del tiempo libre.
Artículo 64: Es deber del Estado promover el acceso de los trabajadores a los
servicios de educación y la recreación.
Artículo 67: La educación formará al colombiano en la práctica del trabajo y la

recreación.
LEY 115 DE 1994

Por el cual se expide la Ley General de Educación. Hace referencia a los fines de
la educación entre los que se encuentra la promoción y preservación de la salud
resaltando la importancia de la educación física, la recreación, el deporte y la
utilización adecuada del tiempo libre.
En el artículo 14 establece que el aprovechamiento del tiempo libre, la práctica de

la educación física, la recreación y el deporte debe ser obligatorio en todos Los
establecimientos oficiales o privados en todos Los niveles.
PLAN NACIONAL DE RECREACIÓN

Se hace un reconocimiento de esta como una necesidad: insatisfecha a solucionar

por los municipios, básica y fundamental del ser humano.
Del mismo modo se reconoce como un derecho fundamental de los niños,

individual inalienable, social y general de la población. La cual debe propiciar el
desarrollo de las capacidades creativas y potencialidades del hombre, de modo
que la vivencia en sí misma, le permita descubrir nuevas posibilidades y sentidos a
la vida y a su cotidianidad.
La evaluación del proyecto se hará en el uso adecuado de cada ejercicio a

desarrollarse, donde se tendrá en cuenta los aspectos positivos y negativos, con el
fin de aplicar correctivos para mejorarlo y alcanzar las metas propuestas en dicho
proyecto.
7. MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO DE DOCENTES

Gestión de Convivencia
7.1. MANUAL DE CONVIVENCIA
CONCEPTO DE MANUAL
Es La norma institucional que de acuerdo con La Constitución Nacional, La Ley
General de Educación, el Código del menor, El Estatuto Docente y las normas
reglamentarias, establece cómo debe relacionarse con los alumnos, docentes,
padres de familia y la comunidad en general, es decir, que mediante el Manual de
Convivencia se plasma las formas de convivir entre toda la comunidad educativa,
para así de está manera enfocarse hacia el logro primordial en los niños que es
poder formarse integralmente; para que puedan existir, trabajar y convivir activa y
positivamente dentro de la sociedad.
El Manual de Convivencia debe ser el fruto de la participación de los distintos

estamentos que están vinculados de una u otra manera a la comunidad educativa,
buscando principios que rijan por la autoridad de participación, donde en sesiones
previamente organizadas, libre y autónomamente los padres de familia, directivos,
docentes, educandos y personal administrativo y de servicios generales,
conocedores de su propio entorno, los cuales son abastecedores diálogos en que
en igualdad de condiciones formulan la normalidad en la que se debe desenvolver
la institución en sí.
También conocen las aspiraciones e ideales de la convivencia educativa,

convivencia basada en el amor y en el respeto, donde la autoridad se admite y no
se tema y donde se renuncie a la violencia como un instrumento de poder.
OBJETIVOS DEL MANUAL
1. Facilitar mecanismos de participación activa de la comunidad educativa con el

objeto de que se pueda tomar decisiones favorables y acordes con la filosofía
del plantel.
2. Promover el desarrollo integral de los estudiantes, estimulándolos y

fomentando en ellos su autoestima, teniendo en cuenta los aspectos
3. cognoscitivos, socio- afectivo, psicomotriz, con el propósito de desarrollar su

autonomía, libertad y participación.
4. Mantener lazos de amistad y armonía entre los estudiantes, docentes,

directivos y comunidad educativa en general, con el afán de convivir en paz
con una equidad y participación democrática.
5. Sensibilizar a los padres de familia sobre los diferentes compromisos que

adquieran con sus hijos y con la institución al vincularlos a ella, en las distintas
programaciones o actividades que se promuevan dentro y fuera del plantel.
6. Dar fiel cumplimiento al proceso disciplinario que se contemple dentro de la

institución con respecto a las normas o disposiciones que se adopten en el
plantel, para lo cual los personajes directos encargados de lo anterior serán la
comunidad educativa en general.
7. Fortalecer los valores de respeto, responsabilidad, amor, diálogo, justicia y

demás valores éticos y morales a través del ejemplo demostrando su amor por
el trabajo, el beneficio, progreso y desarrollo de la institución por parte de los
docentes, directivos y administrativos que lo integran.
8. Vincular a los diferentes estamentos privados y gubernamentales a las

diferentes actividades que se desarrollen en la institución.
9. Orientar a la comunidad educativa en el compromiso por la defensa de los

derechos humanos y el medio ambiente, como un compromiso de la
humanidad para garantizar el bienestar social de las futuras generaciones.
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
Mirando la realidad socio-cultural en la que actualmente vivimos, nos damos

cuenta que la educación es la vía por la cual podemos transformar esa crítica
realidad, formando hombres integrales, capaces de auto desenvolverse con visión
futurista y siempre transcendiendo con su análisis crítico en la democracia, los
valores y la participación.
Teniendo como herramientas fundamentales sus cualidades y dones que las

puedan desarrollar en su propio criterio y haciendo use de los diversos avances
científico-tecnológicos con un respeto inmenso sobre las manifestaciones
culturales, sociales, políticas, religiosas, económicas y costumbres del propio

contexto.
Es un propósito de nuestra institución preparar estudiantes que puedan enfrentar

la realidad y tenga la capacidad de dar alternativas de solución a sus problemas y
necesidades a nivel individual y colectivo, basados en la investigación, la
creatividad y la reflexión como mecanismos para organizar el proyecto de vida que
permita mejorar la calidad de vida de la comunidad.
MISIÓN
Formar estudiantes con calidad y autonomía participativa, con el fin de proyectarlo

hacia el futuro brindándole la oportunidad de tener acceso hacia estudios
superiores y al trabajo social, comprometiéndolo en la construcción de una
comunidad progresista.
VISIÓN
Encaminar estudiantes investigativos, analíticos y activos con capacidad de

liderazgo en la toma de decisiones, consciente de su propia realidad que aporten
nuevas ideas e innovaciones hacia el cambio que nos propone el nuevo milenio.
PERFILES
PERFIL DEL DOCENTE:
El Docente de la Institución Boyera es orientador de los procesos de enseñanza-

aprendizaje, enfocados hacia la formación integral, lo cual implica, una gran
preparación en su área, investigación y conocimiento profundo de los diferentes
aspectos socio-culturales del medio en el cual está inmerso, demostrando su

ejemplo
de vida y respeto por ella. Dedicándose con vocaciones hacia su trabajo para
poder conllevar nuevos ideales e innovaciones hacia el futuro y hacia la
integración de la comunidad y además debe reunir las siguientes características:
Debe ser la persona idónea y equilibrada en sus acciones que realiza diariamente
en su quehacer pedagógico.
Cumplir responsable y oportunamente con todas las actividades y tareas que se le

han encomendado dentro y fuera de la institución.
Demostrar ante la sociedad una buena imagen, siendo cuidadoso en su aspecto

personal de manera física y psicológica.
Dedicar tiempo a la investigación y a la actualización con respecto a procesos,

metodologías, estrategias y técnicas educativas que contribuyan en el diseño y
desarrollo de proyectos que demuestren a las claras mayor eficiencia en la
educación.
Que sea respetuoso de la idiosincrasia, identidad, costumbres y demás factores

que presentan en su contexto con el fin de dejar una enseñanza hacia las nuevas
generaciones.
Que se comprometa con la problemática de la institución y con la comunidad y sea

gestor del cambio en mejoramiento de las mismas.
Que se integre a la comunidad a través de una participación activa y dinámica,

donde se den espacios de diálogo y concertación para poder tener una verdadera
convivencia social.
PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE:
Coma sabemos que el Directivo Docente es una de las principales fuentes de

organización y desarrollo para obtener la solución a los diferentes problemas y
necesidades de la comunidad educativa, buscando alternativas de solución para
lograr sus aspiraciones, el directivo docente de nuestra institución se debe

caracterizar con las siguientes cualidades:
1. El compromiso formal y legal que adquiere en el ejercicio de su cargo, de

acuerdo a la filosofía propuesta por nuestra institución y de esta manera
contribuir al desarrollo y bienestar social de nuestra comunidad.
2. Regirse bajo el fundamento de la democracia y la participación, como un medio

para poder dar y elegir, respetando el criterio y las diferencias de los demás,
llegando a un acuerdo para bien individual y social, por medio del diálogo y la
concertación.
3. Promover mecanismos de acción y participación, donde la comunidad goce de

su libertad, autonomía, como también utilizando sus propios medios y recursos
para buscar alternativas de solución, mejorando la calidad de vida humana.
4. Demostrar su formación ética y moral en acciones prácticas que contribuyan

como ejemplo ante los demás integrantes de la comunidad educativa de
5. Responder por su formación personal e intelectual a las demandas y

exigencias del medio socio-cultural, con capacidad crítica y analítica que
enaltezca el nombre de la institución.
6. Ser conocedor de los recursos que presenta nuestra comunidad educativa,

para darle un verdadero sentido y utilidad para el mejoramiento de la
educación, formación y proyección de nuestros estudiantes dentro y fuera do
nuestro medio.
7. Partiendo del deber y compromiso, exigir la práctica de la filosofía y los fines

del Proyecto Educativo que se han propuesto dentro de nuestro plan educativo.
8. Participar en actividades culturales, deportivas, ambientales y sociales de

manera activa y eficiente para impulsar y mantener el optimismo, compromiso
y voluntad por los demás participantes.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:
Dentro de nuestra institución el padre de familia, como núcleo central de la familia

en nuestra comunidad, cumple un papel muy importante, por ser el primer
educador de nuestros estudiantes, como parte activa de nuestra institución, donde
el padre de familia de Boyera debe caracterizarse por lo siguiente:
2. A través de su esfuerzo, trabajo y dedicación tiene un gran compromiso con la

formación y educación de su hijo, como un estimulo que le brinda para lograr
un futuro mejor, donde adquiera conocimientos aplicables en su vida cotidiana,
en su compromiso como un miembro activo de su comunidad para poderse
proyectar a la sociedad.
3. Que contribuya a la organización y mejoramiento en los diferentes
campos de formación, trabajo, construcción, etc., por medio de su participación
activa, ya sea moral, social o económica para poder llegar a los objetivos
propuestos.
4. Debe ser un orientador leal y concreto ante los demás miembros de su familia,
aprovechando el diálogo y ganándose la confianza de los demás que lo
rodean.
5. Tratar y comprender a sus hijos de acuerdo a la época y su entorno social en el
que estamos ubicados.
6. Demuestra responsabilidad y voluntad dentro do su familia como un
mecanismo de trascendencia a nuestra comunidad educativa.
PERFIL DEL ESTUDIANTE:
En nuestra institución y teniendo en cuenta las normas legales de la educación en

Colombia y las aspiraciones de nuestra comunidad, ubicamos al estudiante como
la base central para la proyección de un futuro anhelado para nuevas
generaciones, donde caracterizamos al estudiante por los siguientes aspectos:
8. Ser autónomos, en dar soluciones a los problemas cotidianos, como también

contribuir al desarrollo y progreso de la comunidad Cumbaleña, aplicando a
través de acciones de beneficencia con un sentido crítico, constructivo y de
compromiso en la búsqueda de la excelencia cultural.
9. Que valore su ética moral y su autoestima, para difundir hacia los demás como
un ejemplo de enseñanza y aplicación a los buenos modales y valores
sociales.
10. Que tenga la capacidad de interactuar bajo sus ideales, sentimientos, libertad y
autonomía para elegir sus aspiraciones de beneficio personal, contribuyendo al
desarrollo social.
11. Ser protagonista de su propia formación crítica, solidaria y justa, a nivel

individual, grupal y colectivo.
12. Que identifique los derechos individuales, colectivos y las leyes que regulan el
ejercicio y la orientación de estos.
13. Ser capaz de enfrentar los obstáculos y dificultades que se le presentan en su

vida cotidiana para alcanzar el éxito en sus metas propuestas.
14. Adquirir conocimientos básicos y prácticos

que le permitan continuar un mejor nivel de formación educativa y aplicable en
sus acciones de su diario vivir.
15. Que tenga la facilidad de los diferentes recursos que le ofrece su medio, bajo
los fundamentos pedagógicos y didácticos que le permita sobresalir dentro y
fuera de su entorno social.
16. Ser líder, consciente de su identidad cultural, valorando sus aspectos

sociales para relacionarse con diferentes grupos de la Sociedad.
17. Desarrollar hábitos de higiene y Presentación personal para tener acogida,

validez y respeto por los que lo rodean.
PERFIL DEL ADMINISTRATIVO:
Ya que nuestra institución cuenta con un eje de gran importancia, como es el

personal administrativo representado por diferentes representantes de la
comunidad educativa, que contribuyen al mejoramiento y bienestar en general
debe presentar las siguientes características:
1. Responsabilidad en el cumplimiento y eficacia en el trabajo asignado, para

contribuir al eficaz desarrollo de las diferentes actividades trazadas por la
institución.
2. Puntualidad y cumplimiento al horario de trabajo en las actividades propuestas

en el cronograma escolar, ya sean dentro o fuera de la institución de tipo
académico, pedagógico, deportivo, cultural y religioso; evitando de esta
manera el desperdicio de tiempo y la desintegración de la comunidad y
manteniendo las buenas relaciones de ella.
3. Colaborar activa, eficiente y voluntaria en la atención, desempeño y buen

funcionamiento de las acciones escolares.
4. Demostrar entendimiento y convivencia social con sus aportes ideológicos e

intelectuales.
5. Ser sincero en sus manifestaciones, en sus propuestas para no afectar a la

buena marcha de las acciones emprendidas por la comunidad educativa, por el
desarrollo y progreso de la institución.
6. Aceptar de conformidad las decisiones propuestas por la mayoría,

contribuyendo con iniciativas propias y personales en el proceso y
desarrolloacadémico y pedagógico para la buena enseñanza-aprendizaje.
PERFIL DEL PERSONAL OPERATIVO:
1. El personal operativo de nuestra institución Boyera debe caracterizarse por el

espíritu de servicio y dedicación en su trabajo y sus buenas relaciones
humanas.
2. Demostrar gran interés, dedicación, vocación y eficiencia en sus labores.
3. Manifestar amor, respeto, cuidado y buen trato por los diferentes recursos y
bienes que le presenta nuestra institución para el buen desempeño, el
desarrolla legal y formal de sus funciones.
CONCEPTOS GENERALES
MANUAL DE CONVIVENCIA: Es la constitución institucional, donde están

plasmadas las normas y reglamentos generales que rigen la comunidad educativa
de Boyera.
DISCIPLINA: Es la observación y cumplimiento de las normas acordadas por la

comunidad educativa para lograr una convivencia de acuerdo a un proceso
educativo.
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL: Es la norma orientadora del quehacer educativo de

DERECHOS: Facultad de hacer y exigir ante la autoridad competente, lo

establecido en la ley y en el Manual de Convivencia, en beneficio de la comunidad
educativa.
DEBERES Y PROHIBICIONES: Compromiso consciente para hacer u omitir los

actos que establezca el Manual de Convivencia, de acuerdo con las normas
legales y principias morales.
FALTA: Es la infracción que se incurre por el mal uso de los derechos o

incumplimiento de los deberes.
CORRECTIVO: Es el mecanismo que se debe aplicar por incumplimiento a las

normas estipuladas en el Manual de Convivencia.
CAPITULO I
DE LOS ESTUDIANTES
ARTICULO 1. INGRESO Y PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES
1. El Centro Educativo La Boyera exigirá los requisitos de acuerdo a las

exigencias del Ministerio de Educación. Su permanencia se garantizará de
acuerdo a las buenas relaciones en las normas establecidas en este Manual y
conforme a la Ley General de Educación.
2. Para el ingreso de los estudiantes al grado sexto, se tendrá en cuenta los

siguientes criterios:
a. Cumpla con los requisitos exigidos por el Centro Educativo, como

representante su padre de familia o un acudiente en su defecto.
b. Que provenga de los diferentes centros aledaños a la región.
c. Que su comportamiento disciplinario y rendimiento académico Io
amerita para continuar sus estudios.
d. La matricula del estudiante debe ser en el tiempo estipulado por la
institución.
ARTICULO 2. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
Para tener una convivencia con paz y equidad dentro de la institución, los
estudiantes tienen los siguientes derechos:
1. Recibir una educación que contribuya a su formación integral, teniendo en

cuenta los derechos humanos, con el objeto de preservar la paz y la
democracia, practicando la recreación y el trabajo, para que de ésta manera se
obtenga un avance científico, tecnológico en el medio en que se desarrolle.
2. Derecho a ser llamado por su nombre y ser tratado con afecto y respeto por
parte de directivos docentes, docentes y servicios generales de la institución,
siendo justo con ellos a su dignidad humana.
3. Participar en las diferentes actividades escolares y extraescolares

programadas par la institución, ya sean de tipo cultural, religioso, político,
deportivo, etc.
4. Derecho a la defensa y el debido proceso de ser escuchado en procesos

administrativos, académicos y disciplinarios, siguiendo su conducto regular.
5. Derecho a que no se le imponga correctivos, que de alguna manera le afecte

su autoestima.
6. Derecho a que se le dé soluciones prontas y oportunamente sus

peticiones, problemas, necesidades, inquietudes, etc.
7. Derecho a que reciban un trato igualitario sin discriminación de raza, color,

sexo, idioma, religión, origen, opinión política, social o económica e
impedimentos físicos, etc.
8. Derecho a que se programen sus evaluaciones por ausencias debidamente

justificables.
9. Derecho a participar en la elaboración del P.E.I. y en la evaluación.
10. Promover y participar en campañas que busquen el bienestar y superación

estudiantil e institucional.
11. Que les sean respetados sus derechos consagrados en la Constitución

Nacional, el Código del menor y demás normas concordantes.
12. Derecho a solicitar a los profesores puntualidad, eficiencia y cumplimiento en
sus deberes y a conocer la causa de la ausencia al trabajo por parte del
docente.
13. Que sea exonerado de las prácticas de educación física, recreación y deporte,
cuando presente problemas.
14. El docente planificará las actividades para la clase.
15. Derecho a utilizar los recursos que dispone la institución escolar.
16. Derecho a realizar actividades complementarias en las instalaciones del plantel

mediante previa autorización de rectoría.
17. Derecho a presentar ante profesores y directivos sugerencias e iniciativas, las

cuales considere convenientes para su formación y el buen funcionamiento del
plantel ser atendidos de manera amable y cordial.
18. Derecho a solicitar permiso para retirarse de la institución cuando presenta una
debida justificación.
19. Recibir estímulos y distinciones establecidos par la institución y a los cuales se

haga acreedor.
20. Elegir y ser elegidos para participar en el gobierno escolar.
21. Derecho a ser evaluados en las diversas actividades de aprendizaje durante

todo el periodo con el proceso de seguimiento contemplado en el Manual.
22. Derecho a asistir, permanecer y participar en clases, mientras no haya

resolución de suspensión o sanción.
23. Derecho a recibir explicaciones claras y oportunas referentes a los temas antes
de ser evaluados.
24. Derecho a recibir información por parte del docente en el desempeño y

evaluación de su área.
25. A que se le respete el tiempo asignado para su recuperación.
26. Derecho a no ser obligado a asistir a clases en horarios adicionales o

actividades extraescolares.
27. Se debe atender la solicitud escrita con causa justificada, si al finalizar el

año lectivo en caso de reprobación de 10 asignaturas, debe ser estudiado por
el Consejo Académico, Comité de Evaluación y gestión.
28. Respetar la ideología y el culto religioso al cual pertenece dado a conocer por
el padre de familia o acudiente, dándole su respectiva orientación y
seguimiento.
29. Derecho a realizar caminatas y paseos.
30. Derecho a la libre expresión de opinión y pensamiento de manera colectiva.

ARTICULO 3. DEBERES Y CORRECTIVOS DE LOS ESTUDIANTES
1. Respetar los derechos de los demás, entendiendo a sus demás superiores,

docentes, administrativos y el suyo propio con el objeto de fomentar donde
termina un derecho comienza un deber.
2. Asistir responsablemente y puntualmente a todas las actividades programadas

por la institución dentro y fuera de ella.
3.Cumplir con todas las actividades que se programen en cada una de las
asignaturas del proceso enseñanza-aprendizaje.
4. Presentar en las fechas programadas por los docentes las evaluaciones
parciales y finales.
5. Fomentar su esfuerzo, compromiso y dedicación para el logro de los objetivos

propuestos en la programación institucional.
6. Respetar las costumbres socio-culturales, religiosas, así como su identidad y los

valores que se promulgan en su contexto, de ello depende la permanencia del
estudiante en la institución, es decir si la falta es grave el correctivo puede ser
desde el llamado de atención hasta la cancelación de la matrícula.
7. Los estudiantes deberán pedir autorización a la autoridad que le competa para

ausentarse o retirarse del establecimiento. En caso de retirarse del colegio sin
previo aviso se considera una prueba grave, el correctivo a esta actitud será la
suspensión temporal de un día, donde el alumno permaneciera en el colegio
realizando trabajas sobre valores a de servicio social a la institución, si reincide
a su falta se lo suspenderá por 3 días y si vuelve a recaer en la misma falta se
procederá a la matricula condicional.
8. Cumplir con los deberes consagrados en la Constitución Nacional y el Código

del Menor y el Manual de Convivencia.
El incumplimiento con lo anterior será competencia de las autoridades civiles, juez

de menores, comisario de familia, etc.
9. Honrar, enaltecer, respetar y rendir honores a los símbolos patrios e

institucionales, la nacionalidad y el folklore colombiano en actos especiales e
interpretar los himnos.
Si un estudiante incumple o no tiene buen comportamiento, con lo anterior se lo

amonestará escrita mente y si reincide se continuará con el proceso disciplinario.
10. Quien irrespete de palabra u obra a los directivos docentes, docentes,

administrativos, dentro y fuera de la institución, se calificará como una falta
leve o grave y se le aplicará el correctivo adecuado.
11. Cuidar y mantener en buen estado la planta física.
12. Valorar y velar por la preservación de los recursos naturales y generar un

ambiente sano; quien incumpla con lo anterior deberá desarrollar un provecto
de medio ambiente.
13. Respetar y cuidar las pertenencias propias y las de los compañeros, de

superiores y de la institución; sino cumple con lo anterior debe responder por
los daños causados.
14. Informar oportunamente y con claridad a los padres de familia o acudientes

sobre las actividades programadas par la institución. Si el estudiante incumple
con lo anterior será enviado a su casa al día siguiente a traer su padre de
familia o acudiente para que dé una justificación.
15. Cumplir con las obligaciones económicas a que se hace responsable con la
institución. Si incumple con lo anterior se lo regresa a su casa.
16. Portar su carnet estudiantil dentro y fuera de la institución. Quien pierda el

carnet renovarlo nuevamente.
17. Permanecer dentro del salón de clase, salvo en horas de descanso. Si

incumple con lo anterior el estudiante será enviado a la coordinación o rectoría.
18. Comprometerse con buen rendimiento académico mediante la honestidad y

responsabilidad. Amonestación mediante acta escrita y sí el estudiante sigue
con sus dificultades se debe establecer un acuerdo con el padre de familia
para un cambio de actitud, de lo contrario se seguirá un proceso.
19. Presentar sus trabajos con eficiencia, cumplimiento y pulcritud. Si incumple se

lo aplaza hasta las fechas programadas para recuperación.
20. Informar a sus superiores sobre aspectos y anomalías que afecten a la

institución.
21. No ocultar ni alterar su realidad académica al ingresa al colegio.
22. Asistir a todas las clases de la jornada, según el horario y si no asiste deberá
traer al padre de familia o acudiente, al día siguiente y si reincide se tendrá en
cuenta las normas legales de la institución para su proceso.
23. El estudiante tiene deber de presentar y reforzar en las recuperaciones

programadas por el docente y la institución durante los trimestres, las
diferencias que se le presenten y si el estudiante no hace uso de las
recuperaciones que se le han programado automáticamente pierde la
asignatura, puesto que ha demostrado su irresponsabilidad en el cumplimiento
de su deber.
Al alumno aplazado en logros fundamentales de 3 o más áreas no es promovido al

siguiente grado.
DEBERES DISCIPLINARIOS:
24. Asistir con puntualidad a las clases yactos que programe la

institución. La no asistencia a las actividades programadas por la
institución se lo suspenderá de uno a dos días.
PARÁGRAFO: El estudiante debe presentarse a la institución 15 minutos antes a

la actividad programada.
EL estudiante que llegue retrasado perderá la primera hora, si reincide se enviará

una nota y si continua con la reincidencia se lo retira toda la jornada.
25. Acatar y respetar las orientaciones de sus superiores. Si incumple a lo anterior

se le hará un llamado de atención.
26. Esperar al profesor dentro del salón de clases con una actitud de trabajo dentro
del área. Si se incumple a lo anterior se le hace un llamado de atención a todo
el grupo en formación y si persiste se seguirá con el proceso disciplinario.
El Coordinador verificará la presencia de los docentes, de lo contrario se hará

presente para evitar actos de indisciplina.
27. Justificar oportunamente su inasistencia mediante la presentación del padre de

familia o acudiente.
28. Presentarse debidamente aseado a la institución, usar el uniforme en casos

especiales.
El uniforme será para niñas: jardinera azul marina, blusa blanca, medias blancas y
chaqueta azul rey.
Niños: pantalón azul marino, camisa blanca y buzo azul rey.
29. Abstenerse de demostraciones amorosas, causando escándalos.
ARTICULO 4. ESTÍMULOS Y DISTINCIONES:
1. Los estudiantes que hayan logrado un desarrollo integral en las actividades

programadas por la institución y en su comportamiento y desempeños en
diferentes actividades complementarias al proceso de enseñanza-aprendizaje,
a través de condecoraciones o felicitaciones en público o en privado.
2. Destacar el espíritu deportivo, artístico, creativo y cultural, demostrado durante

las actividades que se han desarrollado bajo estos parámetros. Premiándolos
por el éxito y sus logros alcanzados en ceremonia de clausura exaltaremos
sus actitudes y valores alcanzados durante el desarrollo del año lectivo
destacaremos mejores estudiantes, mejor curso, espíritu artístico,
colaboración, compañerismo, deportista, etc.
ARTICULO 5. ACTOS NO PERMITIDOS (PROHIBICIONES)
Toda acción que vaya en contra de los derechos y deberes se considera falta, por
lo tanto no es un acto permitido.
1. Contribuye una falta grave:

a. Evadirse del plantel sin justificación.
b. Irrespetar a los superiores o compañeros de palabra y/o acción dentro o
fuera del plantel.
c. EL hurto comprobado fuera y dentro del plantel.
d. Portar armas blancas dentro y fuera del plantel.
e. El incumplimiento con sus deberes y en comportamiento y disciplina.

f. Suplantar al padre de familia.
g. Causar daños a las pertenencias de la institución o compañeros de
manera intencional.
h. Adulterar los conceptos y evaluaciones, falseo de firmas hacia los

docentes.
i. Las reiteradas faltas de asistencia sin su debida argumentación y
justificación.
j. No cumplir con las obligaciones del restaurante escolar.
k. No acatar las normas propuestas por el Manual de Convivencia.
l. EL desorden, indisciplina e inasistencia en actividades escolares y
extraescolares fijadas por la institución.
ARTICULO 6. FALTAS Y CORRECTIVOS
1. Procedimientos: Ceda uno de los docentes o directivos docentes dejará

constancia por escrito, como un seguimiento del proceso disciplinario y
formativo del estudiante.
2. Se notificarán a los padres de familia o acudientes sobre la falta que el
estudiante haya cometido y luego de evaluar y analizar la gravedad de la falta
se tomará una decisión por parte del rector y consejo directivo atendiéndose a
lo dispuesto en el presente manual.
3. Matricula condicional. Cuando el estudiante sea reincidente en las faltas y

haya sido suspendido temporalmente en la institución y siga cometiendo actos
indisciplinaros a de cualquier índole considerado de falta grave se notificará al
padre de familia o acudiente y al cabo de 8 días, el estudiante argumentará sus
razones o de lo contrario se aplicará la matrícula condicional.
4. Cancelación de matricula. Si el estudiante presenta matricula condicional y

comete una falta grave se deberá notificar al padre de familia sobre el proceso
disciplinario que siguió el Consejo Directivo, el Rector, Junta de Padres de
familia, Regidor, tomarán la decisión definitiva para la cancelación de la
matricula.
PARÁGRAFO: En caso de presentarse una falta grave que afecte de manera

física o psicológica a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa.
Para la aplicación de los correctivos a las diferentes faltas, tendremos muy en

cuenta las circunstancias agravantes y atenuantes, es decir entendiendo las
agravantes coma unas situaciones en las que el estudiante ha demostrado su
continuidad en
Cometer falta y ATENUANTES, las entendemos como las situaciones que el

estudiante presenta sin tener antecedentes.
ARTÍCULO 7. ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS REPRESENTANTES

ESTUDIANTILES
PERSONERO ESTUDIANTIL
El Personero Estudiantil debe ser del último grado que tenga la institución, como
también que demuestre su capacidad intelectual y formación integral, siendo
conocedor de la realidad institucional y que particularmente no presente faltas de
cualquier índole, ya sea en conducta o en disciplina.
El estudiante debe inscribirse en rectoría durante las fechas programadas por

escrito con su plan de trabajo, para que de esta manera se cumpla con lo
dispuesto en las normas generales de La Ley 115 de 1994, en el Decreto 1860 de
1994 y el Manual de Convivencia escolar.
Formas de elección
Siguiendo la participación democrática de nuestro país y después de haber dado a

conocer su plan de trabajo, ideología y pensamiento se lo elegirá mediante
votación en la fecha estipulada por el Consejo Directivo y Rectoría.
Si el Personero demuestra su incapacidad en el cumplimiento en sus funciones o

comete alguna falta grave, será relevado con el estudiante que le siguió en
votación, en acuerdo con el Consejo Directivo.
Funciones del representante estudiantil:
1. Presentar las inquietudes, aspiraciones, problemas y necesidades de sus

compañeros ante las entidades superiores de la institución.
2. Defender y promulgar los derechos y deberes de los estudiantes.
3. Intervenir junto con el Personero en aspectos relacionados en planeación,

desarrollo y evaluación de las diferentes actividades académicas que se
programen en la institución.
4. Organizar actividades deportivas, culturales, sociales, artísticas que permitan la

buena formación e integración de la comunidad educativa.
5. Velar por el bienestar y la práctica de los valores humanos participando
responsablemente de manera justa y democrática con los demás compañeros.
6. Buscar alternativas de solución a diferentes problemas y necesidades que se

presenten en la institución.
7. Mantener el orden, conducta y disciplina dentro y fuera de la institución.
Funciones del Personero:
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de sus compañeros

consagrados en la Constitución Nacional, Las leyes y Decretos de la
educación.
2. Defender los derechos de los estudiantes ante el Consejo Directivo, Rector, si

están siendo manipulados.
3. Liderar las acciones propuestas por los demás compañeros.
4. Responsabilizarse en os actos de disciplina y comportamiento para mantener

el orden y la convivencia social de la comunidad.
5. Atender las inquietudes y propuestas de los compañeros para apelar las

decisiones ante el Consejo Directivo o rectoría.
CAPITULO II
REGLAMENTO PARA DOCENTES
DISPOSICIONES GENERALES
ARTICULO 8. DOCENTE:
APLICACIÓN: El proceso disciplinario se aplicará a los maestros que se

encuentren vinculados al servicio activo del quehacer pedagógico de la institución
sin defender su nominación.
COMPETENCIA:
a. El Rector y su Consejo Directivo respecto a los docentes y directivos docentes.
b. El Director de Núcleo respecto a los rectores y directores.
c. EL Secretario de Educación Municipal a Director de Núcleo.

d. El Jefe de Núcleo respecto a Directores de Núcleo y Supervisores y

Secretarios de Educación.
DEBERES Y PROHIBICIONES:
Los deberes y prohibiciones están relacionados con el Art. 44 y 45 del Decreto

2277 de 1979, contemplados por el Art. 18 del Decreto 2480 de 1986.
a. Cumplir y hacer cumplir con la Constitución y las Leves de Colombia.
b. Fomentar en los estudiantes el respeto y el amor hacia los símbolos patrios y a

los valores históricos, culturales, así como su identidad.
c. Proteger los recursos que presenta la institución.
d. Desempeñar con eficiencia y eficacia sus funciones en el cargo que se le ha

encomendado.
e. Dar un trato justo y equitativo a todos los integrantes de la comunidad

educativa. siendo copartidario de sus conocimientos y experiencias con lazos
de amistad y fraternidad.
f. Cumplir con puntualidad a las actividades académicas y extra-curriculares que,

han sido programadas por la institución.
g. Respetar las individualidades de sexo, raza, pensamiento, cultura y demás

aspectos socio-económicos que presenta la comunidad educativa.
h. Presentar su plan de trabajo, así como su metodología y evaluación a sus

estudiantes.
i. Calificar en tiempo oportuno, las evaluaciones y recuperaciones presentadas

por el estudiante.
j. Actuar con imparcialidad y justicia en su quehacer pedagógico.
k. Evitar caer en conductas de acoso sexual.
l. No presentar malos hábitos que den mal ejemplo y afecte el bienestar de la

comunidad.
m. Presentar y ejecutar junto con sus estudiantes proyectos que garanticen un

desarrollo y bienestar- social como de recreación y deporte, medio ambiente,
formación de valores, educación sexual.
CORRECTIVOS:
Para el seguimiento de este proceso se tendrá en cuenta la gravedad de la falta,

como también teniendo en cuenta el orden de jerarquización de los estamentos
administrativos internos, de acuerdo al reglamento institucional según la
competencia, sino se procederá con los órganos externos que hagan cumplir estas
normas.
DERECHOS:
a. Que se le respete su vida y sus derechos legales.
b. Recibir buen trato y valoración por la comunidad educativa.
c.Derecho a opinar y participar en las diferentes actividades escolares.
d. Derecho a solicitar permiso con justificación previa.

e. Derecho a estar informado sobre las diferentes actividades o eventos que se

programan dentro y fuera de la institución.
f. Derecho a participar en actividades y programas de capacitación.
g. Derecho a disfrutar de sus respectivas vacaciones.
h. Tener acceso a todos los recursos que presenta la institución.
i. Derecho a ser respetada la autonomía en el desempeño de su área.
j. Derecho a conocer el estado financiero de la institución mensualmente.
k. Presentar proyectos encaminados al mejoramiento de la convivencia y el

ambiente del contexto.
l. Proponer sus alternativas de solución a problemas y necesidades que se mire

en la institución.
m. Tener una hora libre para la Lactancia.
n. Los hijos del personal docente pagarán únicamente el 50% de los derechos
académicos.
o. Derecho a informar sobre actos de indisciplina o mal comportamiento, ya sea

de su grupo a de cualquier otro.
CAUSALES DE MALA CONDUCTA E INEFICIENCIA PROFESIONAL:
Artículo 46, Decreto 2277 de 1979.
Decreto 2480 de 1986, Art. 19 a 23.

a. El Estado de embriaguez en el sitio de trabajo o el hábito de fumar cigarrillos se

tendrá en cuenta como mala conducta, puesto que es perjudicial para el medio
ambiente, el ser humano y el buen desempeño de sus labores.
b. Será mala conducta los comportamientos que afectan contra la libertad y el

pudor sexual entre docente y alumnos.
c. La malversación de fondos o bienes escolares y la recolección de grupos con

ánimo de lucro en los educadores.
d. El tráfico de conceptos, certificados de trabajo o documentos públicos.
e. La aplicación de castigos físicos a denigrantes a los estudiantes.
f. El ser condenado por delitos dolosos.
g. EL uso de documentos o informaciones falsas para inscripción o ascenso en el

escalafón o para obtener licencias, traslados o comisiones.
h. La utilización de la institución para hacer proselitismo político.
i. El abandono del cargo y la frecuente inasistencia a las actividades programadas

por la institución y firmar la asistencia sin haber laborado.
j. La no aceptación de resoluciones emanadas por los superiores y que tengan

como finalidad el buen funcionamiento de la institución.
k. Hacer rifas, espectáculos, utilizando los bienes de la institución.
l. El incumplimiento reiterado, tanto de la secretaria, como a directores de grupo.

Entrega de planillas.
DIRECTIVOS DOCENTES
ARTICULO 9. CONSEJO DIRECTIVO:
FUNCIONES:
a. Reunión trimestral o extraordinaria convocada por el rector a cualquiera de sus

integrantes.
b. Autorizar traslados de rubros presupuéstales, de acuerdo a las necesidades.
c. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto

las que son competencia de otra autoridad.
d. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre los
docentes y administrativos con los estudiantes del establecimiento educativo,
como último recurso.
e. Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la institución.
f. Fijar nuevos cupos.
g. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda comunidad, cuando uno

de sus miembros se sienta lesionado.
ARTICULO 10. CONSEJO ACADÉMICO
FUNCIONES:
a. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, modificándole de

acuerdo a los requerimientos necesarios de la comunidad.
b. Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución.
c. Participar en planeación y evaluación institucional.
d. Integrar los consejos de docentes, para la evaluación periódica del

rendimiento, académico de los estudiantes y su correspondiente promoción.
e. Recibir y decidir sobre los reclamos de los alumnos acerca de la evaluación

educativa.
ARTICULO 11. RECTOR
FUNCIONES:
a. Orientar la ejecución del P.E.I. y aplicar las decisiones del Gobierno escolar.
b. Velar por el cumplimiento de los docentes.
c. Promover el proceso continuo sobre el mejoramiento y calidad educativa de la

institución.
d. Mantener las relaciones con autoridades educativas y estamentos

gubernamentales, con el objetivo de la búsqueda de recursos que contribuyan
al progreso académico de la institución.
e. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la

comunidad educativa.
f. Orientar al Congreso académico en el proceso educativo.
g. Ejercer las funciones disciplinarias quo le atribuye la Ley, los reglamentos y el

Manual de Convivencia.
h. Promover actividades de beneficio social que vinculen a la comunidad con la

institución.
ARTICULO 12. COORDINADOR DE DISCIPLINA
a. Permanecer en el plantel los días y horas de trabajo de la jornada.
b. Cumplir y hacer cumplir el Manual de Convivencia, establecido en el P.E.I.
c. Llegar antes de iniciar labores académicas y salir una vez los alumnos hayan
terminado sus labores académicas.
d. Hacer cumplir en los estudiantes y docentes la disciplina e informes sobre

diferentes aspectos que le compete.
e. Colaborar con el Coordinador Académico con la distribución de las asignaturas

y el horario de clases en el plantel.
f. Dirigir la planeación y programación de administración de alumnos, profesores,

administrativos y auxiliares, de acuerdo con los criterios curriculares, objetivos
y normas vigentes.
g. Impulsar programas y proyectos que respondan a las necesidades y

convivencias.
h. Recomendar a estudiantes y padres de familia de los distintos recursos de la

institución y además el respeto mutuo entre los compañeros.
i. Llevar el libro de observaciones positivas y negativas y asistencia general.
j. Conceder permiso a estudiantes y profesores cuando lo requieran.

ARTICULO 13. COORDINADOR ACADÉMICO:
a. Asumir las funciones del rector en su ausencia.
b. Permanecer en el plantel los días y horas de trabajo de la jornada.
c. Prestar atención a los estudiantes en los aspectos académicos de evaluación y

promoción.
d. Dirigir y supervisar el desarrollo del programa de estudios y evaluación de las

actividades académicas.
e. Participar en Consejo Académico y organizar a los profesores por áreas, de

acuerdo a las normas vigentes y coordinar sus acciones para el logro de
objetivos propuestos.
f. Programar la asignación académica a los docentes y elaborar el horario

general del plantel junto con el Coordinador de Disciplina.
g. Colaborar con el Rector y Consejo Académico en la Planeación y Evaluación

Institucional.
CAPITULO III
DE LOS ADMINISTRADORES Y SERVICIOS GENERALES
ARTICULO 14. SECRETARIA
HORARIO:
Lunes a viernes: 7:25 a.m. a 1:35 p.m.
FUNCIONES:
a. Programar y organizar el archivo de la institución.
b. Responsabilizarse del diligenciamiento de los libros de: Matriculas,

calificaciones, admisiones, validaciones, asistencias, actas de reuniones,
historial, diplomas y actas de grado.
c. Atender al público que solicite información del plantel.
d. Recibir, clasificar y archivar la correspondencia y demás documentos.
e. Tomar dictados y realizar transcripciones mecanográficas.
f. Expedir certificados de estudio y elaborar las planillas de estudio.
g. Cumplir con las órdenes del Rector y colaborar can los demás funcionarios y
comités, de manera eficiente en todo lo relacionado con el funcionamiento del
Centro Educativo.
h. Responder el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y

materiales confiados en su manejo.
i. Mantener ordenada y actualizada la documentación de los estudiantes,

personal, docentes, administrativos y de servicios.
j. Refrendar con su firma las certificaciones expedidas por el Rector.
k. Practicar dentro y fuera del plantel las buenas relaciones humanas, buscando
ante todo la sinceridad y la unidad de todo el plantel.
ARTICULO 15. BIBLIOTECARIO
HORARIO:
Lunes a viernes: 7:30 a.m. a 1:30 p.m.
FUNCIONES:
a. Elaborar el plan de trabajo y presentarlo al Consejo Directivo para su

aprobación.
b. Elaborar las normas internas de la biblioteca y presentarlas para su aprobación
c. Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliográfico.
d. Suministrar y orientar el material bibliográfico a los estudiantes.
e. Llevar el control y registro de los libros prestados.

f. Rendir informes oportunos al rector.
g. Cumplir con la jornada laboral.

h. Responder por el uso adecuado, mantenimiento del material bibliográfico,
muebles y demás materiales confiados en su manejo.
i. Mantener las buenas relaciones humanas dentro y fuera del plantel.
ARTICULO 16. CELADOR
HORARIO:
Lunes a domingo: 6:00 a.m. a 6:00 a.m.
FUNCIONES:
a. Ejercer la vigilancia en horas y zonas que le hayan asignado.
b. Controlar la entrada y salida de personas, vehículos y objetos del plantel.
c. Velar por el estado y conservación de los implementos de seguridad e informar

oportunamente las anomalías detectadas.
d. Velar par la conservación de los bienes del plantel.
e. Colaboraren forma evidente con la prevención, conservación y control de

situaciones de emergencia.
f. Abstenerse de entregar elementos, muebles, que estén bajo su cuidado sin

orden escrita por el Rector y Consejo directivo.
g. Cumplir la jornada establecida.
h. Cumplir dentro y fuera del plantel las buenas relaciones humanas.

ARTÍCULO 17. AUXILIAR DEL RESTAURANTE ESCOLAR
HORARIO:
El horario está regido de acuerdo a la preparación de los alimentos y a la hora del

desayuno escolar y además actividades que le compete.
FUNCIONES:
a. Responder por el uso, mantenimiento y seguridad del material a cargo.
b. Mantener una buena presentación personal.
c. Utilizar los elementos de trabajo.
d. Cumplir con el horario de atención fijado por el plantel.
e. Mantener limpio y aseado el lugar y los objetos de trabajo.
f. Preparar correctamente los alimentos.
g. Informar sobre las diferentes anomalías que se presenten en su trabajo.
h. Mantener las buenas relaciones humanas, dentro y fuera del plantel.

CAPITULO IV
DE LOS PADRES DE FAMILIA
ARTICULO 18. PADRES DE FAMILIA
DERECHOS:
a. Recibir con anterioridad las citaciones, circulares y boletines en donde se

informe compromisos con la institución.
b. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del P.E.I., según los

mecanismos que se estipulen.
c. Elegir y ser elegidos en igualdad de condiciones en Junta de Padres de

Familia.
d. Solicitar informes claros y concretos sobre el rendimiento escolar y

comportamiento de sus hijos.
e. Participar en las diferentes programaciones que organice la institución.
DEBERES:
a. Brindarles a sus hijos alimentación, vestido, vivienda y con todos los requisito
es necesarios para cumplir con el proceso enseñanza- aprendizaje.
b. Mantenerse en contacto con la institución para hacer el seguimiento del

rendimiento escolar y disciplinario de los hijos.
c. Asistir a la entrega de evaluaciones, reuniones y asambleas programadas por

la institución.
d. Orientar a sus hijos en su formación integral.
e. Cumplir dentro de los plazos fijados con los compromisos adquiridos con la
matricula de sus hijos en el plantel.
f. Justificar la inasistencia de sus hijos ante el plantel debidamente con la

autoridad competente.
g. Participar y colaborar en las actividades culturales, deportivas y religiosas que

programe la institución.
h. Dar un trato cortes a las autoridades educativas, docentes, administrativos y de

servicios generales, como a estudiantes.
i. Plantear sus inquietudes, necesidades y aspiraciones respecto a la formación

de sus hijos.
j. Participar en actividades extracurriculares de proyección a la comunidad, de

acuerdo al Art. 315 del Código del Menor.
k. Formar parte de los comités y organizaciones que se formen dentro de la

institución.
l. Dar ejemplo de vida, responsabilidad, cumplimiento y trabajo a sus hijos.
m. Que respete y cumpla con las normas establecidas en la institución.
n. Inculcar en sus hijos valores que conlleven al mejoramiento y convivencia de la

ARTICULO 19. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

FUNCIONES:
a. Velar por el cumplimiento del P.E.I.
b. Promover el mejoramiento y progreso de los recursos de la institución

educativa.
c. Organizar asambleas o reuniones para buscar las necesidades de la

institución.
d. Constituir la Junta de Padres de familia.
e. Presentar proyectos que conlleven al progreso y desarrollo de la comunidad

educativa.
f. Rendir informes sobre las actividades realizadas durante el año lectivo .
ARTICULO 20. COMITÉ DEL RESTAURANTE ESCOLAR
ORGANIZACIÓN:
Estará integrado por 2 representantes, por los padres de familia y un docente.
FUNCIONES:
a. Entregar correctamente los alimentos, de acuerdo a la minuta del Bienestar

Familiar.
b. Mantener en un lugar seguro y adecuado los alimentos del restaurante.

c. Trasladar los diferentes alimentos, desde las Juntas Centrales hasta el

establecimiento.
d. Gestionar ante el Instituto de Bienestar Familiar, sobre las diferentes

necesidades que se presente.
e. Revisar los alimentos y los recursos del Restaurante.
f. Presentar informe en asamblea general y al I.C.B.F. sobre el desempeño de su

trabajo.
CAPITULO VII
MANUAL DE CONVIVENCIA
ARTICULO 23. MODIFICACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Serán efectuados por el Gobierno Escolar a solicitud de rectoría, mediante

resolución y entrarán a regir una vez la comunidad esté notificada.
VIGENCIA: El presente Manual de Convivencia rige a partir de su publicación y

cada año lectivo será actualizado con las modificaciones efectuadas.
EL presente Manual de Convivencia fue elaborado y concertado por todos los

estamentos de la Comunidad Educativa del Centro Educativo La Boyera.
7.2. REGLAMENTO DE DOCENTE
DISPOSICIONES GENERALES
ARTICULO 8. DOCENTE:
APLICACIÓN: El proceso disciplinario se aplicará a los maestros que se

encuentren vinculados al servicio activo del quehacer pedagógico de la institución
sin defender su nominación.
COMPETENCIA:
e. El Rector y su Consejo Directivo respecto a los docentes y directivos docentes.
f. El Director de Núcleo respecto a los rectores y directores.
g. EL Secretario de Educación Municipal a Director de Núcleo.
h. El Jefe de Núcleo respecto a Directores de Núcleo y Supervisores y

Secretarios de Educación.
DEBERES Y PROHIBICIONES:
Los deberes y prohibiciones están relacionados con el Art. 44 y 45 del Decreto

2277 de 1979, contemplados por el Art. 18 del Decreto 2480 de 1986.
n. Cumplir y hacer cumplir con la Constitución y las Leves de Colombia.

o. Fomentar en los estudiantes el respeto y el amor hacia los símbolos patrios y a

los valores históricos, culturales, así como su identidad.
p. Proteger los recursos que presenta la institución.
q. Desempeñar con eficiencia y eficacia sus funciones en el cargo que se le ha

encomendado.
r. Dar un trato justo y equitativo a todos los integrantes de la comunidad

educativa. siendo copartidario de sus conocimientos y experiencias con lazos
de amistad y fraternidad.
s. Cumplir con puntualidad a las actividades académicas y extra-curriculares que,

han sido programadas por la institución.
t. Respetar las individualidades de sexo, raza, pensamiento, cultura y demás

aspectos socio-económicos que presenta la comunidad educativa.
u. Presentar su plan de trabajo, así como su metodología y evaluación a sus

estudiantes.
v. Calificar en tiempo oportuno, las evaluaciones y recuperaciones presentadas

por el estudiante.
w. Actuar con imparcialidad y justicia en su quehacer pedagógic o.
x. Evitar caer en conductas de acoso sexual.
y. No presentar malos hábitos que den mal ejemplo y afecte el bienestar de la

comunidad.
z. Presentar y ejecutar junto con sus estudiantes proyectos que garanticen un

desarrollo y bienestar- social como de recreación y deporte, medio ambiente,
formación de valores, educación sexual.
CORRECTIVOS:
Para el seguimiento de este proceso se tendrá en cuenta la gravedad de la falta,

como también teniendo en cuenta el orden de jerarquización de los estamentos
administrativos internos, de acuerdo al reglamento institucional según la
competencia, sino se procederá con los órganos externos que hagan cumplir estas
normas.
DERECHOS:
p. Que se le respete su vida y sus derechos legales.
q. Recibir buen trato y valoración por la comunidad educativa.
r. Derecho a opinar y participar en las diferentes actividades escolares.
s. Derecho a solicitar permiso con justificación previa.
t. Derecho a estar informado sobre las diferentes actividades o eventos que se

programan dentro y fuera de la institución.
u. Derecho a participar en actividades y programas de capacitación.
v. Derecho a disfrutar de sus respectivas vacaciones.
w. Tener acceso a todos los recursos que presenta la institución.

x. Derecho a ser respetada la autonomía en el desempeño de su área.
y. Derecho a conocer el estado financiero de la institución mensualmente.
z. Presentar proyectos encaminados al mejoramiento de la convivencia y el

ambiente del contexto.
Proponer sus alternativas de solución a problemas y necesidades que se mire
en la institución.
Tener una hora libre para la Lactancia.
Los hijos del personal docente pagarán únicamente el 50% de los derechos
académicos.
Derecho a informar sobre actos de indisciplina o mal comportamiento, ya sea

de su grupo a de cualquier otro.
CAUSALES DE MALA CONDUCTA E INEFICIENCIA PROFESIONAL:
Artículo 46, Decreto 2277 de 1979.
Decreto 2480 de 1986, Art. 19 a 23.
m. El Estado de embriaguez en el sitio de trabajo o el hábito de fumar cigarrillos

se tendrá en cuenta como mala conducta, puesto que es perjudicial para el
medio ambiente, el ser humano y el buen desempeño de sus labores.
n. Será mala conducta los comportamientos que afectan contra la libertad y el

pudor sexual entre docente y alumnos.
o. La malversación de fondos o bienes escolares y la recolección de grupos con

ánimo de lucro en los educadores.
p. El tráfico de conceptos, certificados de trabajo o documentos públicos.
q. La aplicación de castigos físicos a denigrantes a los estudiantes.
r. El ser condenado por delitos dolosos.
s. EL uso de documentos o informaciones falsas para inscripción o ascenso en el

escalafón o para obtener licencias, traslados o comisiones.
t. La utilización de la institución para hacer proselitismo político.
u.El abandono del cargo y la frecuente inasistencia a las actividades programadas

por la institución y firmar la asistencia sin haber laborado.
v.La no aceptación de resoluciones emanadas por los superiores y que tengan

como finalidad el buen funcionamiento de la institución.
w. Hacer rifas, espectáculos, utilizando los bienes de la institución.
x.El incumplimiento reiterado, tanto de la secretaria, como a directores de grupo.

Entrega de planillas.
8. GOBIERNO ESCOLAR
8.1. LOS ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
Conformado por el Rector, Consejo Directivo y consejo Académico. En el

gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes,
educadores y de los Administradores y padres de familia, en aspectos tales
como la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de
las actividades sociales, deportivas, culturales, artística y comunitaria. (Ley

115, art. 142, 143, 145 y art. 68 CN).
8.2. FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DE LOS ÓRGANOS DEL

GOBIERNO ESCOLAR
. CONSEJO DIRECTIVO:
FUNCIONES:
h. Reunión trimestral o extraordinaria convocada por el rector a cualquiera de sus

integrantes.
i. Autorizar traslados de rubros presupuéstales, de acuerdo a las necesidades.
j. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto

las que son competencia de otra autoridad.
k. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre los
docentes y administrativos con los estudiantes del establecimiento educativo,
como último recurso.
l. Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la institución.
m. Fijar nuevos cupos.
n. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda comunidad, cuando uno

de sus miembros se sienta lesionado.
CONSEJO ACADÉMICO
FUNCIONES:
f. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, modificándole de

acuerdo a los requerimientos necesarios de la comunidad.
g. Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución.
h. Participar en planeación y evaluación institucional.
i. Integrar los consejos de docentes, para la evaluación periódica del

rendimiento, académico de los estudiantes y su correspondiente promoción.
j. Recibir y decidir sobre los reclamos de los alumnos acerca de la evaluación

educativa.
ARTICULO 11. RECTOR
FUNCIONES:
i. Orientar la ejecución del P.E.I. y aplicar las decisiones del Gobierno escolar.
j. Velar por el cumplimiento de los docentes.
k. Promover el proceso continuo sobre el mejoramiento y calidad educativa de la

institución.
l. Mantener las relaciones con autoridades educativas y estamentos

gubernamentales, con el objetivo de la búsqueda de recursos que contribuyan
al progreso académico de la institución.
m. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la

n. Orientar al Congreso académico en el proceso educativo.
o. Ejercer las funciones disciplinarias quo le atribuye la Ley, los reglamentos y el

Manual de Convivencia.
p. Promover actividades de beneficio social que vinculen a la comunidad con la

institución.
9. COSTOS EDUCATIVOS
Gestión Administrativa y Financiera
9.1. Matrícula
La institución educativa 2 YO REINARE” Boyera es de carácter oficial por tanto

en la actualidad no se cobra por matriculas ya que el estado colombiano gira
recursos de gratuidad de matriculas.
10. RELACIÓN CON OTRAS ORGANIZACIONES

SOCIALES
LA INSTITUCIÓN FRENTE A LA COMUNIDAD
La institución es parte elemental para el desarrollo social y comunitario porque al

impartir conocimientos está formando personas capaces de liderar y llevar al
mejoramiento de la calidad de vida en la misma comunidad, a la vez teniendo en
cuenta la reseña histórica de la comunidad, la institución ha sido el centro de
relación, integración, organización para buscar soluciones que aquejan los
diferentes problemas que se presentan en la vereda; Dentro del campo formativo,
la institución ha asumido el compromiso en la capacitación de personas
integrales; en lo humanístico, teniendo como base la ética de valores humanos y
cristianos y por otra parte el conocimiento científico y tecnológico. Lo que a
conllevado a motivar a los estudiantes su continuidad en el proceso educativo, en
el aspecto deportivo ha motivado al buen manejo y utilización del tiempo libre,
evitando hacer caer a la juventud en el alcoholismo y la drogadicción, de igual
manera la institución ha inculcado la protección y fortalecimiento de los recursos
que nos brinda nuestro medio ambiente, para así contribuir al bienestar general de
toda la comunidad educativa.
4.2. INTERACCIÓN DE LA INSTITUCIÓN CON OTRAS ENTIDADES
Nuestra institución, teniendo en cuenta sus recursos físicos y humanos se ha

convertido como el principal lugar de encuentro para el diálogo y la interacción con
otras entidades para resolver problemas referentes al aspecto de la salud, con la
IPS indígena, con el centro hospital, secretaría de salud y Alcaldía municipal.
Aspectos educativos, recreativos y deportivos que conllevan a la formación
integral de los educandos Alcaldía municipal, Secretaría de educación municipal y
departamental. También nos hemos vinculado en instituciones de nuestro medio,
por otra parte para la formación de maestros se ha vinculado diferentes
universidades, otra de las instituciones que se ha vinculado como base
fundamental para el mejoramiento de nuestra institución ha sido el Cabildo de
Indígenas del Gran Cumbal y Alcaldía Municipal.
4.3. LA COMUNIDAD FRENTE A LA INSTITUCIÓN
Teniendo en cuenta la interacción comunitaria, los estudiantes, padres de familia,

juventud y docentes han cumplido un papel muy importante en el adelanto y
mejoramiento de la planta física, la adecuación de las aulas, el polideportivo y el
salón múltiple con el fin de generar buen ambiente para el aprendizaje de los
estudiantes, han demostrado un gran respeto a ella considerándola como el lugar
de encuentro para la interacción cultural, social y deportiva, al mismo tiempo han
demostrado mediante mingas comunitarias, la protección y el fortalecimiento de
los recursos que maneja la institución, como también ha sido gestora de su misma
organización en los diferentes equipos y comités de trabajo como: Junta de padres
de familia, Junta de restaurante escolar, Consejo directivo, Consejo académico y
demás persona operativo, brindando el apoyo económico, moral y social para
sembrar y cosechar los triunfos que realmente esperamos para lograr un futuro en
paz y tranquilidad.
11. EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS

Gestión Administrativa
11.1. RECURSOS HUMANOS
DOCENTES
Esp. ESPERANZA CUAICAL
Lic. ROSA NIDIA VALENZUELA
Esp. ROSALBA VALENZUELA
Lic. SILVIA CUAICAL
Esp. ALBEIRO PANTOJ
Lic. GUILLERMO CUAICAL
Esp. LAURENO COLIMBA
Esp. MARIN VALENZUELA
Esp. ANA RUIZ
Lic. MARIA PORTILLA
RECTOR
Esp. EDUARDO MITIS
ADMINISTRATIVO:
SUSANA MEDINA.
11.2. RECURSOS FÍSICOS
Planta física – lote:
Biblioteca:
Mobiliario:
Televisor:
Grabadora:
Material didáctico y papelería:
Utensilios de restaurante escolar:
Equipo de oficina
11.3. RECURSOS ECONÓMICOS
Recursos de gratuidad
Aportes Cabildo Indígena del Gran Cumbal
Aportes Alcaldía Municipal
12. ARTICULACIÓN CON EXPRESIONES CULTURALES

LOCALES Y REGIONALES
12.3. ENCUENTROS CULTURALES
Se realizan diversas actividades encaminadas al fortalecimiento de la identidad

cultural con diferentes actos en fechas tales como: dia del estudiante, izadas de
bandera, 12 de octubre, festival de la danza, concurso de música.
12.4. INTERCOLEGIADOS DEPORTIVOS
Año tras año en la Institución se realizan los juegos intercursos con la participación
de todos los estudiantes de la Institución con sus centros asociados, desarrollando
diferentes actividades lúdicas y demostrando habilidades y destrezas en el
desarrollo de deportes como: microfútbol, baloncesto, atletismo voleibol etc.
Además se integra también a los padres de familia y comunidad en general.
13. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y EVALUACIÓN

DE LA GESTIÓN
Gestión Directiva y Administrativa
13.1. ESTRUCTURA Y ADMINISTRACIÓN INSTITUCIONAL
13.2. ORGANIGRAMA
AUTOEVALUACION
GESTION DIRECTIVA.
Hace referencia a como esta organizada la institución, mediante el
direccionamiento estratégico y el horizonte institucional, donde apenas
encontramos que somos pertinentes en el desarrollo de estos componentes; es
decir no hemos apropiado estos procesos para que la institución tenga un mejor
horizonte. Lo importante es que para el próximo periodo académico avancemos en
la revisión de todos los componentes de este proceso.
En cuanto al proceso de la gestión estratégica tenemos algunos avances y hemos
apropiado algunos de los componentes de igual manera la propuesta es
direccionar de la mejor forma cada uno de estos componentes.
El clima escolar es uno de los procesos que quizás hemos trabajado y alcanzado
algunos resultados favorables es en el caso del bienestar de los estudiantes, la
revisión del manual de convivencia, más sin embargo hay que seguir trabajando
para mejorar día tras día.
El gobierno escolar debe ser apropiado y estar en pleno mejoramiento,
actualmente hemos hecho varios ajustes, pero hay que desarrollar estrategias que
nos permitan tener un buen gobierno escolar.
Hay que fortalecer y profundizar en el proceso de cultura institucional, ya que
algunos de sus componentes solamente existen, es decir solamente están
plasmados en el P.E.I o el manual de convivencia mas no se han puesto en
practica.
Y finalmente con el proceso de relaciones con el entorno estamos en existencia en
componentes como relación con otras instituciones, o con el sector productivo por
lo que hay que hacer énfasis y definir algunas estrategias que nos permitan
visionar situaciones futuras que complementen nuestro trabajo en cuanto ala
gestión directiva.
GESTION ACADEMICA:
Es una de las áreas esenciales de la institución pues ella orienta el quehacer
pedagógico, fija acciones para desarrollar las diferentes actividades que permitan
orientar el proceso aprendizaje en los diversos campos de los estudiantes; es así
que en el proceso de diseño pedagógico uno de los componentes que mas nos
preocupa es la implementación de un plan de estudios con un enfoque
metodológico acorde alas necesidades y requerimientos de los estudiantes.
Creemos que si tenemos un plan de estudios acorde podemos desarrollar
practicas pedagógicas que sean de mucha utilidad para los estudiantes por que en
el se definirán cuales son los recursos y materiales a utilizar en nuestras clases.
En el proceso de gestión de aula tenemos dos componentes en pertinencia y dos
componentes en apropiación lo cual nos da la idea que debemos mejorar para
generar un espacio y un ambiente adecuado en las aulas escolares.
El seguimiento académico es un proceso fundamental puesto que todas las tareas
y actividades planificadas deben constatarse y verificarse para obtener buenos
resultados por ello demos actuar en cada uno de sus componentes para
calificarnos como mejoramiento continuo.
GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA:
Eta área se constituye en el sostenimiento del trabajo que se desarrolla, es el
soporte para poder implementar una excelente gestión al frente de la institución.
Se apoya en el proceso de apoyo a la gestión académica donde se ha venido
implementando algunas estrategias que favorecen el mejoramiento continuo de
sus componentes. L a administración de la planta física, administración de los
servicios complementarios, el talento humano y el apoyo financiero y contable son
procesos en los cuales muchos de sus componentes solamente existen, en otros

hay pertinencia, muy pocos son apropiados y escasamente algunos están siendo
mejorados, por supuesto es un área que hay que poner muchísima atención al
igual que las demás, puesto que a
partir de allí se estarán tomando decisiones que en el futuro generaran resultados
positivos o negativos para la institución.
GESTION DE LA COMUNIDAD:
Es un área donde se observa la proyección hacia la comunidad, la participación, al
igual que su convivencia; sus procesos de accesibilidad, proyección, participación
y convivencia y la prevención de riesgos involucran muchos aspectos que si no
son atendidos adecuadamente y con suficiente responsabilidad pueden acarrear
consecuencias en el desarrollo normal de las actividades escolares.
RESULTADOS DE LA EVALUACION POR AREAS, PROCESOS Y SUS
COMPONENTES.
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS
1 2 3 4
Direccionamiento Misión, visión y principios en X PEI. ACTAS DE
estratégico y horizonte el marco de una institución REUNIONES DE CINSEJO
institucional integrada DIRECTIVO
Metas institucionales PEI. ACTAS DE

REUNIONES DE CINSEJO
X DIRECTIVO
Conocimiento y apropiación ACTAS DE CONSEJO

del direccionamiento ACADEMICO
X
Política de integración de No existe

personas con capacidades
disímiles o diversidad x
cultural
1 2 3 4
TOTAL 1 3 0 0
Liderazgo X P.E.I. MANUAL DE

CONVIVENCIA
Articulación de planes, P.E.I PROYECTOS

proyectos y acciones PEDAGOGICOS, ACTAS
X DE CONSEJO
ACADEMICO
Estrategia pedagógica PLASMADA EN LOS

Gestión estratégica PROYECTOS DE AREA
X
Uso de información (interna X ACTAS DE REUNIONES

y externa) para la toma de GENERALES,
decisiones AUTOEVALUACION DEL
AÑO 2010
Seguimiento y X ACTAS DE REUNIONES

autoevaluación CONSEJO DIRECTIVO,
CONSEJO ACADEMICO Y
ASAMBLEA DE JUNTA
DE PADRES DE FAMILIA
TOTAL 1 2 2 0
Consejo directivo X ACTAS DE REUNIONES

CUMPLIMIENTO DE UN
50%
Consejo académico X ACTAS DE REUNIONES

CUMPLIMIENTO DE UN
90%
Comisión de evaluación y X P.E.I. ACTAS DE

Gobierno escolar promoción REUNIONES CONSEJO
DIRECTIVO, ACADEMICO
Comité de convivencia x NO EXISTE
Consejo estudiantil X MANUAL DE

CONVIVENCIA
Personero estudiantil X ACTA DE ELECCION DEL

PERSONERO,
ENTREVISTAS,
ENCUESTAS
Asamblea de padres de X ACTAS DE ASAMBLEAS

familia GENERALES
1 2 3 4
Consejo de padres de familia ACTAS DE REUNINES

X
TOTAL 3 1 3 1
Cultura institucional Mecanismos de X CARTELERA,

comunicación COMUNICADOS,
BOLETINES
Trabajo en equipo X PROYECTOS

PEDAGOGICOS
Reconocimiento de logros X ACTAS DE CLAUSURA
Identificación y divulgación X ACTAS DE CLAUSURA

de buenas prácticas
TOTAL 2 1 1 0
Clima escolar Pertenencia y participación X PARTICIPACION DE LA

INSTITUCION EN
JUEGOS DEPORTIVOS
DEL MUNICIPIO
Ambiente físico X MEJORAMIENTO DE LA

PLANTA FISICA
Inducción a los nuevos x NO EXISTE

estudiantes
Motivación hacia el X MENSAJES EN

aprendizaje CARTELERA
Manual de convivencia X ACTUALIZACION DE

MANUAL DE
CONVIVENCIA,
ENTREGA DE
MANUALES A
ESTUDIANTES
Actividades extracurriculares X PROGRAMACIONES

ADECUADAS,
PLANEACION
INSTITUCIONAL
Bienestar del alumnado X TODOS RECIBEN SU

DESAYUNO ESCOLAR
Manejo de conflictos X MANUAL DE CON

VIVENCIA
Manejo de casos difíciles X MANUAL DE

CONVIVENCIA
TOTAL 3 0 2 4
1 2 3 4
Relaciones con el Padres de familia X ACTAS DE REUNIONES
entorno DE ENTREGA DE
BOLETINES
Autoridades educativas X VISITAS DIRECCION DE

NUCLEO, SECRETARIA
DE EDUCACION
Otras instituciones X P.E.I.
Sector productivo X PROYECTOS
TOTAL 2 1 1 0
TOTAL PROCESO 12 8 9 5
35 24 26 15
GESTIÓN ACADÉMICA

1 2 3 4
Diseño pedagógico Plan de estudios X PLAN DE ESTUDIOS

(curricular)
Enfoque metodológico x NO EXISTE UN ENFOQUE
UNIFICADO
Recursos para el aprendizaje X P.E.I. ACTAS DE RECIBIDO DE

ALGUNOS RECURSOS
Jornada escolar X RESOLUCION CALENDARIO

ACADEMICO
Evaluación X MANUAL DE CONVIVENCIA,

DECRETO 1290, ACTAS DEL
CONSEJO ACADEMICO.
TOTAL 1 2 0 2
Prácticas Opciones didácticas para las X P.E.I. PLAN DE ESTUDIOS LOS

pedagógicas áreas, asignaturas y proyectos PRAE.
transversales
Estrategias para las tareas X PROYECTOS DE AREA, CONTROL

escolares DE TAREAS
Uso articulado de los recursos X P.E.I PLANES DE ESTUDIO

para el aprendizaje
Uso de los tiempos para el X HORARIO ESCOLAR

aprendizaje

1 2 3 4
TOTAL 1 1 1 1
Gestión de aula Relación pedagógica X ACTAS DE REUNIONES DE

CONSEJO ACADEMICO
Planeación de clases X PREPARADOR DE CLASES DE

DOCENTES
Estilo pedagógico X APLICACIÓN DE TALLERES A LOS

ESTUDIANTES DE
BACHILLERATO
Evaluación en el aula X REGISTOS EN CONTROL Y

SEGUIMIENTO DE
EVALUACIONES
TOTAL 0 2 2
Seguimiento Seguimiento a los resultados X PLANES DE NIVELACION

académico académicos
Uso pedagógico de las X RESULTADOS DE LAS PRUEBAS

evaluaciones externas SABER ICFES
Seguimiento a la asistencia X PLANILLA DE REGISTRO DE

CONTROL Y ASISTENCIA DIARIA
Actividades de recuperación X PLAN DE ACTIVIDADES DE

REFUERZO Y RECUPERACION
PRESENTADO POR CADA
DOCENTE DEL AREA
Apoyo pedagógico para x NO EXISTE

estudiantes con dificultades
de aprendizaje
Seguimiento a los egresados x NO EXISTE
TOTAL 3 1 1 1
26 32 21 21
AREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

1 2 3 4
Apoyo a la gestión Proceso de matrícula X SIMAT

académica
Archivo académico X ARCHIVO DE CADA UNO DE LOS
ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCION

1 2 3 4
Boletines de calificaciones X SOFTWARE PARA LA

ELABORACION DE BOLETINES
DE LOS ESTUDIANTES
TOTAL 0 0 1 2
Administración de la Mantenimiento de la planta X ACTAS DEL CONSEJO

planta física y de los física DIRECTIVO PARA APROBAR
recursos PRESUPUESTO PARA
MANTENIMIENTO Y
ADECUACION DE LA PLANTA
FISICA
Programas para la X PROYECTO DE MEDIO

adecuación y AMBIENTE, JORNADAS
embellecimiento de la planta ECOLOGICAS
física
Seguimiento al uso de los X NO EXISTEN

espacios
Adquisición de los recursos X CARTAS DE SOLICITUDES A LAS

para el aprendizaje ENTIDADES COMPETENTES
Suministros y dotación X ACTAS DE RECIBIDO
Mantenimiento de equipos y X ACTAS

recursos para el aprendizaje
Seguridad y protección X NO HAY EVIDENCIAS
TOTAL 4 1 3 0
Administración de Servicios de transporte, X RESTAURANTE ESCOLAR

servicios restaurante, cafetería y salud
complementarios (enfermería, odontología,
psicología)
Apoyo a estudiantes con X NO EXISTEN

necesidades educativas
especiales
TOTAL 2 0 0 0
Talento humano Perfiles X LA INSTITUCION NO HA

ESTABLECIDO PERFILES
Inducción X NO EXISTEN
Formación y capacitación X FORMULADOS EN EL P.E.I.
Asignación académica X PLAN DE ESTUDIOS, REGISTRO

DE ASIGNACION ACADEMICA
Pertenencia del personal X REGISTRO Y CONTOL DE

vinculado PARTICIPACION
Evaluación del desempeño X NO ES DE LA COMPETENCIA DEL

RECTOR

1 2 3 4
Estímulos X ESTIPULADOS EN EL MANUAL

DE CONVIVENCIA
Apoyo a la investigación X NO EXISTEN
Convivencia y manejo de X REUNIOINES CON LOS

conflictos DOCENTES
Bienestar del talento X CONFORMACION DE COMITES

humano
TOTAL 6 1 1 2
Apoyo financiero y Presupuesto anual del Fondo X PLAN ANUAL DE INVERSIONES Y

contable de Servicios Educativos (FSE) GASTOS
Contabilidad X CARPETA
Ingresos y gastos X REGISTROS CONTABLES
Control fiscal X ENTREGA DE INFORMES

FINANCIEROS A AUTORIDADES
COMPETENTES
TOTAL 0 4 0 0
46 24 15 15
ÁREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
1 2 3 4
Accesibilidad Atención educativa a grupos X NO EXISTEN

poblacionales o en situación
de vulnerabilidad.
Atención educativa a X MATICULA DEL 100% AL

estudiantes pertenecientes a RESGUARDO DEL GRAN
grupos étnicos CUMBAL
Necesidades y expectativas X ENCUESTAS

de los estudiantes
Proyectos de vida X PROYECTOS DE VIDA

DESARROLLADOS POR LOS
ESTUDIANTES DE GRADO
DIEZ
TOTAL 1 1 1 1
Proyección a la Escuela familiar X NO EXISTEN

1 2 3 4
comunidad Oferta de servicios a la X DOS REUNIONES

comunidad DESARROLLADAS CON
PADRES DE FAMILIA
Uso de la planta física y de X REUNIONES DE LA

los medios COMUNIDAD EN EL SALON
DE ACTOS PARA DIFERENTES
FINES, INFORMACION,
CAPACITACION
Servicio social estudiantil X PARTICIPACION DE LOS

ESTUDIANTES EN PROYECTO
SOBRE VALORES
TOTAL 1 1 0 2
Participación y Participación de los X PERSONERO, CONSEJO

convivencia estudiantes ESTUDIANTIL, CABILDO
Asamblea y consejo de X ACTAS DE REUNIONES

padres de familia
Participación de las familias X REGISTROS DE ASISTENCIA A

LOS DIFERENTES EVENTOS Y
ACTIVIDADES
INSTITUCIONALES.
TOTAL 0 0 2 1
Prevención de riesgos Prevención de riesgos físicos X NO EXISTEN
Prevención de riesgos X NO EXISTEN

psicosociales
Programas de seguridad X NO EXISTEN
TOTAL 3 0 0 0
36 14 21 29
DEBILIDADES
Falta de nombramiento a personal administrativo como: celador, secretaria,
aseadores
Falta de nombramiento en propiedad del rector
Falta de adecuación de oficinas; rectoría, secretaría
Falta de capacitación a los docentes por parte de Secretaría de educación

Departamental, la Alcaldía Municipal
Falta de material didáctico
Falta de alimentación balanceada y capacitación en nutrición y manipulación de
alimentos
Alto nivel de analfabetismo por parte de los padres de familia
Falta de orientación del padre de familia hacia los hijos sobre la importancia que
tiene educarlos
Bajo recursos económicos en algunos padres de familia
Incumplimiento adquirido por parte de las entidades públicas frente a nuestra
institución
Falta de recursos para gestión y ejecución de proyectos.
Falta de aulas de laboratorios de química y física
Falta de mobiliario.
Dotación de recursos informáticos
FORTALEZAS
Contar con un buen equipo de docentes en cada una de las especialidades.
Espacios físicos en mejora
Estudiantes con pertinencia y apropiación de su institución
Responsabilidad en la gestión administrativa y financiera de la institución
Compromiso de la comunidad educativa con su trabajo.
14. PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y

EL DESARROLLO HUMANO
Gestión de la Comunidad y Académica
14.1. Programas para las madres y los padres de familia
S e ha implementado la escuela para padres
14.2. Programa permanente de formación docente.
Auto capacitación.

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“CONSTRUCCION DE UN PLAN INTEGRAL PARA EL MEJORAMIENTO DE LA EDUCACION Y EL

FORTALECIMIENTO CULTURAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA YO REINARE BOYERA ”.

Institución educativa yo Reinare Boyera

“CONSTRUCCION DE UN PLAN INTEGRAL PARA EL

Educación Preescolar Básica y Media Micro empresarial

Aprobación Básica Secundaria Resolución No. 1162 del 5 de Julio de 2000

Aprobación Media micro empresarial No. 1042 de mayo 2 de 2005

Código DANE: 252227000863

1.1. CONCEPTO Y DENOMINACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional La Boyera “Yo Reinaré”, está fundamentado

en las leyes y decretos vigentes sobre la educación, lo cual prevalece y asegura

el proceso aprendizaje que se esperan alcanzar en esta comunidad.

Este Proyecto Educativo Institucional está enfocado, creado y planeado desde

el nivel pre-escolar hasta el nivel de Educación Básica Secundaria: donde nos

hemos propuesto conjuntamente trabajar, participar con los habitantes de la

vereda Boyera, analizar v reflexionar sobre sus propias necesidades

problemas e inquietudes dando hincapié a Su formación para así partir de su

Cuestionar el presente y obtener una proyección hacia el futuro de acuerdo a su

historia, a su ubicación geográfica a su desarrollo cultural.

Durante el trabajo de éste proyecto se hizo necesario interactuar con la comunidad

currículo respetando sus costumbres, creencias y formas de trabajo, una vez

perfiles de la comunidad educativa, lo mismo que nos trazamos una visión,

misión, una filosofía, unos objetivos, metas, un Manual de convivencia, un plan

de estudios y una metodología; todo esto con ánimo de fomentar en esta

comunidad un ámbito social con nuevos horizontes educativos, rescatando valores

que contribuyen al desarrollo integral de las personas y sean capaces de crear su

Este proyecto establece los compromisos de la comunidad con la Institución

educativa, para desarrollar el proceso educativo y así resolver las expectativas e

intereses, logrando un cambio de actitud favorable en ella, ante los diferentes

dando como resultado la transformación intelectual de su gente.

1.1.2. Denominación. El NOMBRE DEL COLEGIO adopto con su comunidad

Nuestro Proyecto Educativo Institucional P.E.I. esta proyectado para el servicio

Teniendo en cuenta los parámetros legales de la Ley General de Educación - Ley

115 y su decreto reglamentario 1860, es un derecho de la Comunidad Educativa

Boyera, optar por el buen funcionamiento y desarrollo social de la institución,

porque requiere buscar un cambio de actitud, pensamiento e ideología dentro de

Para la creación, elaboración y desarrollo del P.E.I., fue muy importante la

participación activa de esta comunidad de Boyera, lo cual nos dio la oportunidad

de conocer su origen, historia, costumbres, creencias, su forma de trabajo,

pensamientos, sus aspiraciones que ellos desean alcanzar con la educación a

través de sus hijos, para lograr el mejoramiento de su región.

Aspectos que se tuvo en cuenta para organizar el planeamiento educativo,

mediante la aplicación de metodologías educativas a los niños y a los jóvenes; con

esto queremos dar respuesta a la que la comunidad verdaderamente necesita que

se la oriente y se la eduque sin imponer pensamientos e ideologías de otros

lugares que en poco o nada pueden aportar a su propio beneficio y sentido de

Buscando un desarrollo y avance a través de su propia inspiración, conscientes de

de su mismo ser reflexionen, analicen y se consintiesen de sus aciertos, errores y

posibilidades con el fin de obtener soluciones convenientes pare su propio

Siendo así, los educandos do esta comunidad portadores de valiosas

conocimientos y de comprometerse con su comunidad a trabajar aportándoles

ideas y pensamientos que contribuyan en sus trabajos.

Con éste proyecto desarrollamos propósitos y acciones que cambien la actitud de

la gente formándolos v orientándolos para nuevas formas de vida, siempre siendo

propias decisiones en bien y adelanto de la comunidad.

1.4. TÉRMINOS Y DEFINICIONES

1.4.1. Proceso educativo. Actividades pedagógicas o administrativas planeadas

permitan un desarrollo personal, cultural, social y productivo acoerte consus

1.4.2. Servicio educativo. “El servicio educativo comprende el conjunto de normas

1.4.3. Marco legal vigente. Leyes, decretos, resoluciones, directivas ministeriales

1.4.5. Niveles de la educación formal. “La educación formal a que se refiere la

1.4.6. Comunidad educativa. “De acuerdo con el artículo 68 de la Constitución

competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto

1.4.7. Calidad. Grado en el que un conjunto de características inherentes cumple