LA EDUCACIÓN RURAL EN MÉXICO, UN MOVIMIENTO POSTREVOLUCIONARIO

Un tema que ha sido de gran relevancia y de mayor importancia hasta nuestros días, es la Educación Rural en México . Ya que en ella surge la necesidad de apoyar e instrumentar con las herramientas educativas necesarias al sector menos atendido por el Sistema Educativo; me refiero al Sector Rural Indígena. Con el fin de acabar con el analfabetismo, la deserción del alumnado y del maestro, la pobreza extrema; el sistema educativo en conjunto con los gobiernos anteriores han puesto en marcha infinidad de estrategias y nuevas formas de erradicar estos problemas que afectan principalmente a los niños y niñas de las partes altas, montañas, sierras, la comunidad rural. Hasta los años 70´s, México ha dejado de ser un país netamente rural, desde que nace la Secretaría de Educación Pública, y la gran rapidez con la que se expandieron los servicios educativos; traza a nuestro país con una verdadera Educación Rural. Aunque estos se expandieron, no lograron uno de los principales objetivos, el de dar cobertura y la calidad de la educación a las zonas con mayor marginación en nuestro país; lo cual a la fecha es uno de nuestros mayores problemas el cual se ubica en las zonas rurales. Esta temática no sólo ubica su origen después de la revolución; puesto que las antiguas civilizaciones de nuestro país tienen una enmarcada educación rudimentaria; contaban ya con un sistema de educación bien organizado. Después de la Revolución, e l país tenía una inestabilidad política, social y económica; era necesario actuar con fervor y rigor en la Educación. Tal y como lo afirmaba el Profesor Oaxaqueño Abraham castellanos 1909 ³para formar la Patria, debía de empezarse por la educación de las masas populares´; fue el primer impulso hacia la pedagogía con un sentido social. Y como despectivamente se les nombra a los ³Indios´ era que tenían que recibir educación por medio de la escuela rural. En ese entonces la mayor parte de los pueblos indígenas se notaban más en todo el país con una pobreza extrema; quedaba puesto así que para el año de 1911 la educación era la prioridad de estos pueblos. A lo largo de este ensayo abordaré los inicios de la Educación Rural en México; los principales factores a los qu e tuvo que enfrentarse y quienes fueron los promotores y los que dieron la iniciativa para que esta educación saliera a la luz y se atendiera a la población que hasta en ese entonces estaba marginada. Cabe señalar, que los proyectos de educación tuvieron mucha resonancia; sobre todo el plan de Educación Nacional ista (1921-1924) y el Plan de Educación Rural e Indígena (1924 -1942) de José Vasconcelos, uno de los personajes históricos y admirados por la sociedad por dar el impulso a la

unido y como un símbolo de salvación hacía la opresión y la humillación a la que anteriormente se enfrentaban. Después de que Don Venustiano Carranza privatizara la enseñanza. y a la caída de Venustiano Carranza es incorporado al régimen de De la Huerta como Rector de la Universidad. económicas. De nueva cuenta regresa a México. Cuando regresa de nuevo. En el periodo de Obregón hace su aparición este personaje que ha sido considerado como una figura ejemplar en el ámbito educativo y quién es por muchos el hombre que determinara la aparición de las escuelas rurales Don José Vasconcelos. DESARROLLO Comprender la realidad de la Revolución Mexicana. así mismo de las misiones culturales. Vasconcelos. de joven forma parte del Ateneo. . después fueron llamadas ³fábricas de zapatistas´. hombres libres y rectos vivieran el pasado de la revolución como algo trascendente. tuvo una vida muy solemne y premiante. la constitución de 1917. esa realidad daba cuenta que el país estaba en completo desorden y necesitaba de ciudadanos libres. implica que debemos de tomar en cuenta la identidad nacional. Madero. pensadores del bien y justos. escribir y leer en castellano. es llamado a la campaña de Francisco I. Aparece de nuevo cuando Madero gana la presidencia. Hacía el año de 1920 se dio la iniciativa para reformar e introducir la Secretaría de Educación Pública a la Ley Orgánica de Secretarías de Estado. En el año de 1909 forma parte del partido opositor Antireeleccionista a Díaz. y cuando el Presidente cancela el partido huye al extranjero para no ser aprehen dido. sociales. pero a la muerte y caída del mismo vuelve a escapar del país. cuestiones políticas. así como ejecutar operaciones simples de cálculo. donde estructura la política educativa de la Revolución. Después viene el triunfo de Carranza sobre De La Huerta y acompaña a Eulalio Gutiérre z quién lo como titular de la Secretaría de Instrucción Pública. Para ello. donde Obregón lo recibió con los brazos abiertos. los actores revolucionarios. ahí manejaba asuntos internos y externos.creación y gestión de las escuelas rurales. se buscaba que los individuos. el sistema educativo. Estas escuelas tenían como prioridad enseñar a los individuos de raza indígena hablar. obviamente que por cuestiones políticas se vuelve a la necesidad de abandonar el país. La primera obra educativa después de la revolución fue la creación de las escuelas rudimentarias en el Gobierno de Francisco León de la Barra 1911. se impartían 2 veces por año y no eran de carácter obligatorio. Álvaro Obregón tomó las riendas de el manejo de estás escuelas.

En el Departamento de Educación Indígena era el encargado de la cobertura y de los materiales. Hago mención de los maestros más destacados en la encomienda: Roberto Medellín. la política. Este plan fue considerado uno de los mejores. Salazar y José Siurob y otros Maestros que apoyaron las misione s culturales. ya que lo concebía como la mezcla de herencias culturas tanto de indígenas como de hispanos. La finalidad del Departamento Escolar era el de orientar la consolidar la unidad y el sentido de nación en los mexicanos. el Plan de Educación Rural e Indígena (1924-1942). tradiciones y costumbres del pueblo. Para Vasconcelos la Educación Indígena era el centro principal para acabar con la ignorancia. Por último. la estética. quienes por su labor tan acertada lograron atraer la atención de altos funcionarios de la Secretaría de Educación para que más adelante siguiera en march a el proyecto y se realizarán más misiones. en el desarrollo de las facultades del in dividuo. Un maestro muy reconocido también. Departamento de Bibliotecas y Bellas Artes. la filosofía. ya que se acercaba más a combatir de la manera más adecuada los . En seguida viene a formar parte de la historia educativa. integrando la cultura. El Diputado Luis Espinoza quién afirmaba: ³la creación de la nueva secretaría era con la intención de elevar más la fama de Vasconcelos al igual que como se había hecho con el ilustre Justo Sierra´ La encomienda y la puesta en marcha de las Escuelas Rurales fueron iniciadas por Vasconcelos y algunos diputados. Departamento de Educación indígena. El Departamento de Bibliotecas y Bellas Artes sería el encargado de fomentar las artes y la cultura en el país. Vemos que Vasconcelos tenía una impresionante labor en el quehacer educativo. y de capacitar al maestro para que ellos fueran atendidos de la mejor manera posible. Fernando Galbiati. Alfredo Tamayo y el Doctor Arnulfo Bravo. Rafael Ramírez. las creencias religiosas. Este programa se estructuró en tres áreas: Departamento escolar. Este modelo partía de que la educación debía ser más humanista y más social. Isaías Barcenas. en este caso de carácter educativos.He aquí que encuentro un opositor a la nueva Secretaría. Para mejorar la vida del indio destacando que hasta en ese momento n ingún gobierno había incluido programas de ayuda. con ello me refiero al Proyecto de Educación Nacionalista (1921 1924) con un fuerte auge en la educación rural. entre ellos Juan P. Rafael Rangel. fue Rafael Ramírez Castañeda.

conocedores de pequeña industrias. desarrollar las facultades físicas y estéticas. morales. y dejando a un lado la mediocridad social. El desarrollo de las actividades físicas y estéticas. ya que contaban con maestros de profesión. y entre los que se destacan Gabriela Mistral y el profesor Rafael Ramírez Castañeda. trabajadoras sociales. Posteriormente estas instituciones fueron estableciendo en lug ares fijos. utilizando la fraternidad y solidaridad derramaba una influencia civilizadora hacía los pueblos en estado de marginación. llenos de vigor. nunca estuvieron de manera permanente en algún lugar. Además eran instituciones temporales. es por eso que estas misiones eran de profesionalización completa. sin olvidar el desarrollo integral y armónico del alumnado puesto que serían hombres con iniciativa. a formar hombres fuertes. además de instruirle educación para su desenvolvimiento. Intelectuales.problemas sociales. Que estaban abiertas para dar educación a la población rural e indígena. fue designado departamento de escuela Rural. lle varían a una mejor higiene personal. maestros de educación física. Llenas de saber. su tiempo de duración era por lo menos d 2 años. Vasconcelos consagró su Plan hasta Manuel Puig estuvo al frente de SEP. que tenían consigo el compromiso de sobrellevar los problemas económicos. Los morales: serían para formar hombres libres con iniciativa para afrontar problemas en la sociedad. con la colaboración de Moisés Sáenz (Subsecretario de educación pública) 1925. el departamento de Cultura Indígena. y manifestando sus mejores actuaciones artísticas dentro del medio. Los problemas económico serían resueltos mediante el trabajo de la producción y perfeccionando las industrias locales. y denominadas ³Casas del Pueblo´. . Las principales funciones que te nían estas misiones culturales eran el de ofrecer una educación integral a los niños. Y al final dotaban de conocimientos a los maestros voluntarios con secundaria y unos cursos para que fungieran al irse estos como docentes en sus comunidades. A lo largo y en el proceso de interacción del plan con el campesino. y reflexivos ante cualquier situación adversa. doctores. agrónomos. surgieron la primera generación de maestros rurales mencionados anteriormente. los cuales eran monitores. Eran escuelas unitarias. y económicos que enfrentaba el campesinado. jóvenes y adultos que se encontraban en las zonas más aisladas del país. Los intelectuales: proporcionar conocimientos generales de acuerdo a los grados escolares correspondientes.

Este diseño estaba orientado para mejorar las condiciones de vida de los habitantes. Ella es y será para la comunidad. muy arraigadas. En donde se dio inicio a la nueva política educativa. marginadas. Hacía 1926 se determina que debía estructurarse la pedag ogía en las escuelas rurales. En ese entonces la educación se concebía como un medio de mejorar la condición física. las desventajas que estos dejaron principalmente en las zonas de mayor peligro. comodidades. Es un servicio para la comunidad entera. Silvia smelckes del Valle concibe a la escuela Rural mexicana como la organizadora. Sus necesidades son muy diferentes a las nuestras y no podemos cambiarlos´. Según Meneses 1986. diseñaron un modelo de educación rural para toda la comunidad. ¿A qué problemas se enfrentaban los primeros maestros rurales? A esto la mayoría responderíamos con problemas de distancia. claro está que muy difícilmente emigrarían de sus comunidades. La escuela rural es la que debe de coordina r todo tipo de situaciones que se presenten en la s comunidades junto con los actores del quehacer educativo. En los años consecuentes la educación siguió avanzando con mucha rapidez hacia las zonas rurales. flexible y capaz de adaptarse a las necesidades de cada pueblo. Entonces retomaremos la importancia que tuvo educar a los indígenas. el de integrar a los ³indios´ a la sociedad. jóvenes y adultos en todas las manifestaciones de la vida social. Hasta entonces prácticamente abandonadas a su suerte´. y encauzadora de las actividades comunales con niños. estáticas. para que los niños y jóvenes tengan un desenvolvimiento social y adaptable a los cambios que se presentan en la sociedad. porque para el año de 1924 ya habían un total de 2001 escuelas rurales en donde se atendían a 65. sus formas de vida muy definidas. La escuela rural y las misiones culturales. Pero tal y como lo afirmaba Adolfo Tres Palacios ³Los indígenas tienen sus propias tradiciones y costumbres. intelectual y moral de la comunidad. 379 alumnos. valores. me cuestiono sobre la importancia y los log ros.Una vez. orientadora. Uno de los puntos principales que se trató fue que la escuela rural . etc. He ahí la importancia que tuvieron los proyectos antes mencionados que priorizaban la educación rural y que consecuentemente fue expandiéndose a lo largo del país. que he referido la importancia de estos dos planes y proyectos de educación. basado en la participación de la comunidad. Meneses indica ³el país había encontrado la forma de educar e integrar en su seno a las dos terceras partes de su población. Continuaban los esfuerzos de la .

se trabaja con actividades directas que elabora el mismo docente. En las zonas rurales e indígenas y los instructores comunitarios reciben capacitación permanente a lo largo del ciclo escolar. esto se debe en gran parte al Plan de Once años. Construcción social del conocimiento. que aquí se evita la deserción del docente ya que estos jóvenes instructores provienen precisamente de esas zonas marginadas. El carácter cíclico del aprendizaje. cuyo objetivo era el de llevar recursos tanto humanos como materiales a la educación escolar básica en las comunidades. El plan de los Once años logró disminuir la analfetización. En donde los niños reciben cursos comunitarios. Es aquí también donde inicia se reafirma una vez más la educación comunitaria. Con el Programa de Educación. 3. En la actualidad el CONAFE atiende los niveles de preescolar y primaria. Este plan fue propuesto siendo Jaime Torres Bodet Secretario de Educación Pública y como Presidente de la República Adolfo López Mateos. En la didáctica multinivel. 3. La evaluación cualitativa. Sus principales objetivos fueron: 1. El respeto hacia el trabajo docente . La cual se define como ³un proceso educativo integral que abarca todos los aspectos de la vida humana en los que el hombre interactúa y actúa con los demás´ CONAFE 1996. con ello podemos ver la integración de los programas compensatorios a partir de 1991. existe un lazo recíproco entre quienes interactúan en esta modalidad. Lograr que para 197 0 terminara el 35% de los alumnos que se inscribieron a primaria en el año de 1965. 5. que dio muy buenos resultados. y también actividades indirectas en la que los niños puedan trabajar y desarrollar sus facultades de manera autónoma. 4. A partir de 1970 se crea el (CONAFE) Consejo Nacional de Fomento Educativo. 6. Que se incorporara al sistema educativo a todos los niños en edad escolar de 6 a 14 años que no la recibían. o multigrado de la educación comunitaria se tomaron los siguientes aspectos: 1. 2. Dotar de suficientes plazas a maestros rurales para inscribir a los alumnos de 6 años anualmente. Cabe señalar. hasta que llegó la administración de l Presidente Gustavo Díaz Ordaz. Selección de contenidos .planeación educativa un claro ejemplo está el Plan de l os Once Años. } El docente atiende tres niveles de Primaria. Estilo horizontal de docencia. Anteriormente señalé que para 1970 México habí a dejado de ser un país netamente rural. 2. Salud y Alimentación (PROGRESA) y el . CONAFE 1996. México ha mejorado mucho su sistema educativo nacional.

Inclusive en las zonas rurales existen dos tipos de campesinos. es por ello. La escuelas. que se necesita de los jóvenes maestros para que ellos tengan la labor de dignificar esas escuelas donde se dio inicio con la historia nacional de la educación rural en nuestro país.Programa de Desarrollo Infantil (PRODEI) dirigido a los alumnos de educac ión preescolar comunitaria. puesto que tienen u na forma de vida cambiante. ³La atención educativa a la población rural ha experimentado sus mayores avances cuando se han diseñado para ello estructuras u organismos específicos y cuando se han destinado recursos financieros y humanos especializad os´. relevancia y calidad de la educación rural. los actores educativos y el sistema educativo en conjunto con el sistema de gobierno. Esto está propenso a que las escuelas queden solas y abandonadas por el sistema. Como lo marca Smelckes 1998. para que hay mayor eficiencia. En las últimas afecta la emigración. es cla ro que se debe de premeditar este problema. necesitan dar la cobertura de la educación. Actualmente las escuelas que dieron inicio a la educación rural se encuentran en completos estragos y abandono. permanecen un tiempo de acuerdo a las condiciones de vida que les ofrezca un lugar y las oportunidades de trabajo. . Hay quienes poseen tierras y hay quienes no la poseen. Es decir son sedentarios.

los factores geográficos. entre otros. como hombres libres. drogas y la subyacente marginación hacia las mujeres.CONCLUSIONES Casi un siglo ha pasado desde que se empezó a tomar en cuenta la importancia de educar a las zonas marginadas del país. directivos y alumnado de la escuela se involucren en situaciones escolares y extraescolares. encuentro una estrategia de trabajo significativa para que no sólo los maestros. pues existen muchos factores que obstaculizan el camino del éxito. solo hemos dado un inicio. salimos de la ignorancia y logramos mantenernos en el lugar adecuado dentro de la sociedad. la falta de conciencia que tienen l os padres de familia al portar armas. La participación de los padres de familia para actuar en los procesos formales de . estamos hablando de que existen problemas que aun siguen afectan a la comunidad rural e indígena. En México no se ha alcanzado la cobertura al 100% de la educación rural e indígena. cuando son de pobreza extrema y obviamente el trabajo laboral que los mismos niños realizan en las comunidades. Para los docentes. Aun no se ha logrado universalizar la educación rural. la idiosincrasia de los pueblos. Entre ellos. que se acompañ en con más programas compensatorios y con estímulos económicos hacia los docentes para que tengan el sentido de pertenencia en las comunidades y así mismo afiancen su vocación en el servicio. es muy común ver a los familias de las comunidades rurales. Para estas situaciones no se han diseñado modelos educativos que atiendas ese tipo de necesidades. Al no dar la cobertura necesaria. Como docente he observado que mucho afecta en los niños el movimiento que hacen sus familias por un traba jo. Con las nuevas reformas educativas. En el presente se han desarrollado muchos problemas que tienden a generar más paredes de ignorancia. el movimiento estacional migrante de las familias. Es cierto que no se puede cambiar la forma de pensar de las personas de las comunidades. como son el narcotráfico y las drogas. esto es un obstáculos para los niños en edad escolar y para las familias que tienen más de cinco niños en etapas educativas y que no asisten a la escuela. La reprobación y la deserción no solamente del alumno. para ello es necesario que implementemos nuevas formas de trabajo que den cuenta de que la educación es el medio por el cual. también del maestro son signos de que la oferta educativa ha ido empobreciendo en los últimos años y nos vemos en la necesidad de que en México se apliquen nuevas formas y estrategias de trabajo. dignos y pensadores del bien y de que ante cualquier situación somos eficientes y autosuficientes para resolverlos por si solos.

a rescatar e inculcar los valores universales que son necesarios para el bienestar personal y colectivo de la familia. desarrollo. sino también de todos los profesionales con la iniciativa y vocación de servir en esas zonas asilados donde últimamente hay un solo maestro.la escuela y de la comunida d. porque. Tal vez si existieran aun las misiones culturales sería una historia educativa rural con más alegría. La educación rural e indígena. es a través de la escuela donde vamos a reconocer la diversidad cultural que existe. a ser tolerantes so ciales. Tal vez no se logren con excelencia el trabajo de los contenidos escolares como en las zonas urbanas. ningún doctor. . Hacer que los comunales entiendan que la escuela es de ellos. ningún agrónomo o algún conocedor de pequeñas industrias locales. Todo esto se realizará hasta que se realice un diseño. requiere urgentemente de la participación enérgica y gustosa no sólo de los docentes. y que todo trabajo que tenga que ver con la escuela sea de interés para ellos. monitoreo de la evaluación de la educación en las zonas rurales.

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