Pei Jose Maria Obando

Elaboró Revisó Aprobó
DIEGO LUIS LOBOA CARABALI Consejo Directivo y Académico Consejo Directivo
Cargo: RECTOR Cargo: N.A. Cargo: N.A.
Fecha Fecha
Fecha 23-10-2013
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA OBANDO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.

Nombre del PEI “UN NUEVO AMANECER”
Licencia de funcionamiento Resolución N° 0453-04-2004

Inscripción SED - DANE 119212000059 - Inscripción ICFES
Correo electrónico:itijoma@hotmail.com
Dirección: Carrera 10 N° 8-76
Ciudad: CORINTO- CAUCA
CONTENIDO
Capítulo Secciones Página

1.1. Concepto
1. INTRODUCCIÓN 1.2. Alcance
1.3. Justificación
1.4. Términos y definiciones
2.1. Reseña histórica
2.2. Análisis de la problemática de la
comunidad educativa
2.3. Fundamentación espiritual
2. PRINCIPIOS Y 2.4. Misión
FUNDAMENTOS 2.5. Visión
Horizonte Institucional - 2.6. Filosofía
Gestión Directiva
2.7. Principios institucionales
2.8. Política de calidad
2.9. Objetivos de calidad
2.10. Perfil del(la) estudiante
2.11. Perfil del(la) docente
2.12. Perfil de la madre y del padre
de familia
2.13. Perfil del personal administrativo
y de servicios generales
3. OBJETIVOS 3.1. Objetivos generales
Gestión Directiva 3.2. Objetivos específicos
4. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA 4.1. Enfoque pedagógico
Gestión Académica 4.2. Modelos pedagógicos
4.3. Cultura de emprendimiento
5. PLANES DE ESTUDIO Y 5.1. Pensum
CRITERIOS DE EVALUACION 5.2. Planes de estudio
Y PROMOCIÓN 5.3. Criterios de evaluación y
promoción
Gestión Académica
6.1. Proyecto pedagógico de
Sexualidad y Afectividad
6. PROYECTOS PEDAGÓGICOS 6.2. Proyecto pedagógico de
Democracia
Gestión Académica
6.3. Proyecto pedagógico Ambiental
Escolar PRAES
Prevención y Atención de
Desastres y Emergencias
6.5. Proyecto pedagógico de Valores
Humanos
Utilización y Aprovechamiento del
Tiempo Libre
6.7. Proyectos pedagógicos propios
del PEI
7. MANUAL DE CONVIVENCIA Y 7.1. Manual de Convivencia
REGLAMENTO DE DOCENTES 7.2. Reglamento de docentes
Gestión de Convivencia
8.1. Los órganos del gobierno escolar
8. GOBIERNO ESCOLAR 8.2. Funciones de los órganos del
gobierno escolar
Gestión de la Comunidad
8.3. Integración de los órganos del
gobierno escolar
9.1. Matrícula
9. COSTOS EDUCATIVOS 9.2. Pensiones
Gestión Administrativa y 9.3. Cobros periódicos
Financiera
9.4. Otros cobros periódicos
9.5. Contrato de servicio educativo y
pagaré
10. RELACIÓN CON OTRAS 10.1. Con medios de comunicación
masiva
ORGANIZACIONES
SOCIALES 10.2. Con agremiaciones
Gestión de la Comunidad 10.3. Con instituciones comunitarias
11.1. Necesidades
11. EVALUACIÓN DE LOS 11.2. Etapas
RECURSOS 11.3. Talento humano
Gestión Administrativa 11.4. Recursos físicos
11.5. Recursos económicos
11.6. Recursos tecnológicos
12. ARTICULACIÓN CON 12.1. Foro educativo
EXPRESIONES CULTURALES 12.2. Festivales
12.3. Encuentros Culturales
LOCALES Y REGIONALES 12.4. Intercolegiados deportivos
Gestión de la Comunidad 12.5. Jornada Escolar
Complementaria
13. ORGANIZACIÓN 13.1. Estructura y administración
institucional
ADMINISTRATIVA Y
EVALUACIÓN DE LA 13.2. Organigrama
GESTIÓN Gestión Directiva 13.3. Sistema de Gestión de la
Calidad S.G.C.
y Administrativa
13.4. Evaluación de la gestión
14. PROGRAMAS DE 14.1. Programas de Educación
Familiar
EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO
Y EL DESARROLLO 14.2. Programa Permanente de
Formación de Docentes
HUMANO
Gestión de la Comunidad y
Académica
1. INTRODUCCIÓN
1.1. CONCEPTO Y DENOMINACIÓN
1.1.1. Concepto. “Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada
establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo
Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la
estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de
gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus
reglamentos.” (Artículo 73 Ley 115 de 1994).
1.1.2. Denominación. LA INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA OBANDO adopto

con su comunidad educativa la siguiente denominación a nuestro Proyecto Educativo
Institucional: “UN NUEVO AMANECER ”.
1.2. ALCANCE
Nuestro Proyecto Educativo Institucional P.E.I. esta proyectado para el servicio
educativo formal de los niveles de preescolar, básica y media carácter técnico y
Educación de jóvenes y adultos, de acuerdo al 3011 de 1967.
1.3. JUSTIFICACIÓN
Desde que se estableció la PLANEACION en Colombia, en la primera mitad del siglo

pasado como norma para todas las entidades del estado, se ha desarrollado toda una
cultura del que hacer cada año con miras a obtener resultados eficientes, efectivos y
eficaces a fin de aprovechar mejor los recursos con la fijación de objetivos y metas a
cumplir.
El proceso de la Planeación por lo tanto; además de ser una norma legal se constituye
en una herramienta para el desarrollo de cualquier organización pública, privada o
mixta; y debe estar claramente enmarcada dentro del proceso administrativo el cual
recoge adicionalmente los elementos de información, Planeación como tal, organización,
dirección y evaluación.
El PEI por lo tanto no se sustrae a estas circunstancias y se constituye en la carta de

navegación de cualquier institución educativa como lo es la constitución política de la
nación, recoge elementos sociales, culturales, políticos y ambientales del entorno y
contorno de la institución; cuya compatibilidad será gran valía para el desarrollo integral
de los educandos y a su vez de los educadores y demás miembros del área
administrativa.
Cada proceso educativo debe responder a las necesidades propias y precisas de su

comunidad. Solo así podrá esperarse que el costo benéfico y demás resultados sean
realmente los anhelados por la comunidad educativa.
1.4. TÉRMINOS Y DEFINICIONES
1.4.1. Proceso educativo. Actividades pedagógicas o administrativas planeadas

interrelacionadas para la formación integral de nuestros estudiantes de las competencias
básicas y propias del Proyecto Educativo Institucional que les permitan un desarrollo
personal, cultural, social y productivo acorde con sus proyectos de vida y la dinámica y
proyección socio-económica de su entorno.
1.4.2. Servicio educativo. “El servicio educativo comprende el conjunto de normas

jurídicas, los programas curriculares, la educación por niveles y grados, la educación no
formal, la educación informal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales
(estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos
humanos, tecnológicos, metodológicos, materiales, administrativos y financieros,
articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educación.”
(Artículo 2º Ley 115 de 1994). Es el resultado del proceso educativo, definido en el
proyecto educativo institucional, el cual está orientado a la formación, desarrollo y
cumplimiento de las competencias planificadas y acordadas.
1.4.3. Marco legal vigente. Leyes, decretos, resoluciones, directivas ministeriales que
regulan o inciden, directa o indirectamente, en la prestación del servicio educativo que
ofrece nuestra Institución.
1.4.4. Educación formal. “Se entiende por educación formal aquella que se imparte
en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos,
con sujeción a pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y títulos.”
(Artículo 10º Ley 115 de 1994).
1.4.5. Niveles de la educación formal. “La educación formal a que se refiere la

presente Ley, se organizará en tres (3) niveles:
a) El preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio;
b) La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrollará en
dos ciclos: La educación básica primaria de cinco (5) grados y la educación básica
secundaria de cuatro (4) grados, y
c) La educación media con una duración de dos (2) grados.” (Artículo 11º Ley 115 de
1994).
1.4.6. Comunidad educativa. “De acuerdo con el artículo 68 de la Constitución

Política, la comunidad educativa participará en la dirección de los establecimientos
educativos, en los términos de la presente Ley.
La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos, educadores,
padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y
administradores escolares. Todos ellos, según su competencia, participarán en el diseño,
ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del
respectivo establecimiento educativo.” (Artículo 6º Ley 115 de 1994).
1.4.7. Calidad. Grado en el que un conjunto de características inherentes cumple con

los requisitos, es decir, con las necesidades de formación integral vigentes de
nuestros(as) estudiantes o expectativas educativas de las madres, los padres de familia
o acudientes.
1.4.8. Conveniencia. Grado de alineación o coherencia del Sistema de Gestión de la

Calidad con las metas y políticas de nuestro Proyecto Educativo Institucional.
1.4.9. Eficacia. Grado de coherencia entre realización de las actividades pedagógicas y
administrativas planificadas y los resultados planificados.
1.4.10. Eficiencia. “Relación entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados.”
1.4.11. Efectividad. “Medida del impacto de la gestión tanto en el logro de los

resultados planificados, como en el manejo de los recursos utilizados y disponibles.”
1.4.12. Sistema de Gestión de la Calidad SGC. Conjunto de actividades

pedagógicas y administrativas enfocadas por la gestión e interacción de procesos para
mejorar la calidad del servicio educativo ofrecido por nuestra institución educativa y
para la mejora continua de su desempeño.
1.4.13. Currículo. “Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,

metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de
la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el
proyecto educativo institucional.¨ (Artículo 76 Ley General de Educación 115 de 1994).
1.4.14. Plan de Estudio. “Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y

fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte
del currículo de los establecimientos educativos.¨ (Artículo 79 Ley 115 de 1994, Artículo
3 Decreto 0230 de 2002).
1.4.15. Pensum. Esquema estructurado de las horas semanales destinadas al

desarrollo de las actividades enseñanza-aprendizaje por cada área o asignatura en el
horario académico de acuerdo a las normas vigentes.
1.4.16. Proyecto Pedagógico. “El proyecto pedagógico es una actividad dentro del
plan de estudio que de manera planificada ejercita al educando en la solución de
problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social,
cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar
y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados
en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada.” (Artículo 36
Decreto 1860 de 1994).
1.4.17. Criterios de evaluación y promoción de estudiantes. Normas
institucionales que determinan la evaluación del avance en la adquisición de los
conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al
proceso pedagógico y a su promoción al grado siguiente.
1.4.18. Sistema de evaluación y promoción de estudiantes. Conjunto de

criterios articulados de evaluación y promoción de los estudiantes.
1.4.19. Dimensión Humana. Faceta de la estructura del individuo: espiritual, ética,

cognitiva, comunicativo, socio afectiva, corporal y estética.
1.4.20. Área del conocimiento para la educación preescolar, básica y media.

Referente básico y fundamental del conocimiento acorde con las dimensiones humanas.
1.4.21. Asignatura del conocimiento para la educación preescolar, básica y

media. Referente básico y fundamental como componente de las áreas del
conocimiento.
1.4.22. Componente de área o asignatura. Elemento curricular esencial de la

estructura de un área o asignatura del conocimiento.
1.4.23. Estándar básico de competencias. “Es un criterio claro y público que

permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto
cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresa una situación deseada en
cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en cada una de las áreas
a lo largo de su paso por la Educación Básica y Media, especificando por grupos de
grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) el nivel de calidad que se aspira alcanzar.”
(Introducción a Estándares de Calidad – MEN).
1.4.24. Logro de aprendizaje. Es el conjunto de juicios sobre el avance en la

adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos,
atribuibles al procedo pedagógico.
1.4.25. Indicadores de logro de aprendizaje. Síntomas, señales, indicios que el

estudiante demuestra en el alcance del logro.
2. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTIÓN DIRECTIVA
2.1. RESEÑA HISTÓRICA
La Institución Educativa José María Obando lleva este nombre en memoria del hijo
ilustre de Corinto, Corinto, el General José María Obando, nacido en 1795, presidente de
Colombia en 1853 – 1854.
Está ubicada sobre la calle real, fue la primera escuela de varones del municipio
fundada en 1893 según escritura pública No. 313 de Febrero 12 de 1893 de la notaría
de Santander de Quilichao Cauca.
Por incursión guerrillera al puesto de policía su planta física fue muy afectada en el año
2001, siendo demolida. Posteriormente con apoyo de la red de solidaridad se construyó
la existente que consta de dos plantas, en la primera se encuentra: cinco salones de
clase, de los cuales a dos les falta piso, puertas y ventanas, sala de sistemas, sala de
electrónica y/o audiovisuales, baterías sanitaras para docentes y estudiantes, taller de
metalistería, una pequeña biblioteca. En la segunda planta se encuentra la secretaria y
ocho salones de los cuales a dos les faltan puertas y ventanas
La Institución Educativa José María Obando, nació en el año 2003 con la fusión del
bachillerato nocturno Juan Pablo Peláez con la escuela mixta José María Obando, el 20
de Agosto, la Policarpa Salavarrieta No. 2, el Jardín Personitas, la escuela rural mixta el
Jagual y el aula de estudiantes con necesidades especiales.
Los estudiantes de la institución educativa José María Obando del municipio de Corinto,
Cauca, en su gran mayoría son niños, niñas y adolescentes que a causa de la violencia
algunos han perdido a sus padres y viven con un familiar, otros porque sus padres
trabajan durante el día, permanecen largo tiempo solos sin una autoridad en casa, en
ocasiones a ellos se les ha encomendado el cuidado de sus hermanitos y lo más
preocupante, la autoridad la ejerce el vecino en ausencia de sus padres, un 35% son
hijos de madres solteras, otro 25% vive con padrastros.
El 70% de los estudiantes que pertenecen a la institución son mestizos, un 15%

indígenas, un 15% afro descendientes, sus edades oscilan entre los 5 y 12 años en
primaria, en secundaria de 10 a 18 años y en la jornada nocturna las edades oscilan
entre 15 y 60 años; algunos trabajan en la plaza de mercado para contribuir al
sostenimiento del hogar, vendiendo minutos, transportando mercados los fines de
semana, vendiendo en los graneros y supermercados y otros cogiendo hoja de coca.
Determinado número de estudiantes viven en veredas retiradas, situación que les obliga
a madrugar un poco más que a los otros y de regreso llegan tarde a sus casas, no tiene
acceso a las bibliotecas, salas de internet y, a veces, ni libros de consulta en la casa,
ocasionando con esto bajo rendimiento académico, lo que conlleva a burlas e
indiferencia por parte de los compañeros de clase, lo cual crea complejo de inferioridad
e intolerancia en estos niños.
La familia es la base primordial de la sociedad para formarse en el transcurso de la vida,

desafortunadamente como ocurre en todas partes, Corinto no es la excepción. Un 35%
son hijos de madres solteras, otro 25% viven con padrastros (a) que en la mayoría de
los casos les afectan la convivencia, muchas madres cabeza de hogar por el desempleo
en el pueblo se van para la cuidad a trabajar en oficios domésticos, dejando solos a sus
hijos e hijas sin dirección ni control. Otros padres y madres trabajan en la siembra,
producción y exportación de sustancias psicoactivas involucrando a sus hijos en lo ilícito
sin prever las consecuencias de estos actos irresponsables.
La mayoría de padres de familia del sector urbano son corteros de caña, otros son
trabajadores independientes que derivan su sustento de la actividad comercial de la
plaza de mercado y oficios varios, además se encuentran ubicados en estratos 1 y 2.
Profesan diferentes credos religiosos.
Algunos padres de familia por su poca educación, desintegración familiar, no

dimensionan el daño que le causan a sus hijos, por ello, los jóvenes están cayendo en
situaciones de riesgo tales como: embarazo a temprana edad, consumo de bebidas
embriagantes, sustancias psicoactivas, trabajo sexual, transporte de droga y milicianos.
Los estudiantes que vienen del sector rural presentan un comportamiento diferentes al
de los niños del sector urbano ya que sus padres dependen económicamente del trabajo
agrícola, y del rebusque. Estas actividades no le proporcionan los ingresos necesarios
para sostener a sus hijos quienes deben ir a la escuela mal alimentados y sin los útiles
necesarios para afrontar la escolaridad.
2.2. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Corinto está localizado al noreste del departamento y limita al norte con el municipio de
Miranda, al sur con Caloto y Toribio, al oriente con el departamento de Tolima y al
occidente con Padilla. Tiene una extensión de 311 kilómetros, se encuentra a una
distancia de 115 kilómetros de Popayán y 65 kilómetros de Cali.
Corinto es cabecera del circuito notarial, pertenece a la oficina seccional del registro de
Caloto. Tiene una población de 29.460 habitantes, donde el 44% son indígenas, el 28%
afrocolombiana y el 28% Mestizos. La mayor parte del territorio corinteño es
montañoso, su relieve corresponde al flanco occidental de la cordillera central de los
Andes con alturas mayores a 4.000 msnm1, en la zona limítrofe con el departamento
del Tolima, es un relieve complejo que va desde lo abrupto y escarpado en la parte alta
hasta formas onduladas y ligeramente plana en la parte baja.
Tiene una población flotante debido a la constante emigración e inmigración de familias

desplazadas.
Esto afecta continuamente a la población y a los docentes por las amenazas, paros
armados, milicianos (informantes de la guerrilla) y por los frecuentes enfrentamientos
entre ejército y narco guerrilla situación muy particular de la zona alta principalmente en
5 de los 6 corregimientos que tiene Corinto.
El municipio de Corinto tiene una temperatura de 24°C en la cabecera municipal en las

demás zonas varía de acuerdo a la altura, que gracias al relieve como factor modificador
le permite disfrutar de todos los climas desde el cálido hasta el páramo igualmente de
todos los productos agrícolas; fauna y flora que por la acción irresponsable de sus
habitantes se han mermado. El suelo Corinteño es prodigo en aguas.
La posición geográfica local y de infraestructura de vías de comunicación le da

excelentes ventajas a Corinto, entre ellas:
 La cercanía a la carretera panamericana, Santander de Quilichao, al Puerto de

Buenaventura. Su vecindad con el departamento del Valle nos permite beneficiarnos
de su desarrollo tecnológico, industrial, comercial y la atención a la salud por parte
de los hospitales y clínicas de Florida, Palmira, Cali y de los centros de educación
técnica, tecnológica y superior; de igual manera les permite tener oportunidades en
el campo laboral.
Debido a la conformación geográfica del municipio facilita la presencia de grupos

ilegales al margen de la ley, que amedrantan a campesinos, indígenas y población en
general; por esto el municipio tiene una población flotante por la inmigración y
emigración de personas desplazadas. Esto afecta a la población en general y a docentes
por amenazas, paros armados y frecuentes enfrentamientos entre fuerza pública y
guerrilla, muy particular en la zona alta del municipio.
En Corinto la población activa se encuentra entre los 15 a 60 años aproximadamente,

dedicados a actividades agrícolas, ganaderas, comerciales, agroindustriales,
profesionales y otras actividades como cultivos ilícitos y procesamiento de los mismos.
La población escolar de Corinto es de 6.900 estudiantes, 245 docentes de planta y 43

docentes contratados. Posee seis Instituciones Educativas: 3 urbanas con modalidades
industrial, agropecuaria y comercial y tres rurales con modalidad agropecuaria, con 51
sedes.
De la población que ingresa al sistema escolar deserta el 10%. De 230 personas en

situación de discapacidad solo el 8% son atendidas a través del servicio de salud y
educación.
2.3. FUNDAMENTACIÓN ESPIRITUAL
En la Institución Educativa debe prevalecer la aplicación del AMOR. El amor entendido

como las manifestaciones de afecto entre si de todos los miembros que integran esta
comunidad educativa, en especial las relaciones emocionales que se deben manifestar
de los docentes hacia sus estudiantes. Debe prevalecer también el firme propósito de
eliminar los pensamientos de odio, chismografía, rabia, ira y los vicios y desviaciones
sexuales.
Al elevar el pensamiento elevamos nuestras vibraciones y estas se irradian hacia los

demás en bienestar, afecto, comprensión, ternura. Nuestro principal compromiso es con
nuestro crecimiento espiritual, pues éste redundará en beneficio universal. Al no cultivar
la educación espiritual estamos dando la oportunidad a que sean fuerzas funestas como
el racismo, la intolerancia, la ambición, el rencor, el odio, las que gobiernen nuestra
existencia.
2.4. MISIÓN
Facilitar el desarrollo del conocimiento, formar niños, niñas, jóvenes, adultos y población
con necesidades educativas especiales, capaces de convivir pacíficamente, de cooperar
para el bien de toda la comunidad y de respetarse mutuamente, así como de ser
personas capaces de enfrentar los diferentes retos que exigen los cambios culturales,
científicos y tecnológicos y los desempeños laborales y empresariales para ser cada vez
más productivos y creativos
2.5. VISIÓN
Lograr que los estudiantes, a partir de su ingreso a la Institución Educativa al año

2016, sean capaces de aplicar los conocimientos adquiridos en Metalistería, Electrónica,
Electricidad, administración financiera e Informática y en las otras áreas fundamentales
de manera eficiente, eficaz, siendo ético en un determinado contexto social.
2.6. FILOSOFÍA
La filosofía institucional se fundamenta en la búsqueda del desarrollo integral de los

educandos en el conocer, hacer y convivir juntos, el respeto a sus valores y
sentimientos, creencias culturales, religiosas, cívica, políticas que propicien la
convivencia escolar.
La institución Educativa José María Obando busca formar a estudiantes, docentes,

directivos, administrativos y padres de familia en valores humanos, principios
democráticos y el fortalecimiento de la voluntad, el carácter, la honestidad, la
responsabilidad, la tolerancia, para desarrollar la confianza en sí mismo, la apropiación
de los derechos humanos, el ser comunitario y solidario, con capacidad para
autocriticarse y aceptar la crítica constructiva.
2.7. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
De conformidad con el artículo 67 de la constitución política, la educación se

desarrollara atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica
y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a

los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad, y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional,

a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica

y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural
y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
2.8. POLÍTICA DE CALIDAD
LA Institución Educativa a través de la interacción de los procesos directivos,

académicos, administrativos y de la comunidad comprometerá a los miembros de su
comunidad educativa al mejoramiento continuo de sus resultados y el cumplimiento de
los requisitos legales e institucionales para la satisfacción de las necesidades vigentes de
la formación integral de nuestros(as) estudiantes y las expectativas educativas de las
madres, los padres de familia o acudientes.
2.9. OBJETIVOS DE CALIDAD
2.9.1. Crear, favorecer y mantener las condiciones pedagógicas eficientes y eficaces

para satisfacer las necesidades vigentes de enseñanza-aprendizaje de nuestros
estudiantes como seres competentes y proactivos.
2.9.2. Adquirir, mantener, innovar y asegurar los recursos y servicios complementarios a
la gestión educativa para apoyar eficiente y eficazmente la gestión e interrelación
de los procesos directivos, académicos y de convivencia.
2.9.3. Evidenciar y fortalecer el direccionamiento estratégico coherente a nuestro

Proyecto Educativo Institucional “Educar con amor para la vida”, el marco legal
vigente y los requisitos.
2.9.4. Fomentar entre los miembros de nuestra comunidad educativa la cultura de la

mejora continua de los resultados de la gestión de los procesos a través de
indicadores.
2.10. PERFIL DEL (LA) ESTUDIANTE
 La institución se fundamenta en los principios y valores consagrados en la

Constitución Nacional, por ello pretende formar un nuevo Ideal de hombre: niños y
niñas sensibles, alegres, soñadores, capaces de expresar sus propios criterios con
autonomía, responsabilidad y honestidad, que le permitan ser Gestores
Comunitarios para alcanzar un mejor nivel de vida.
Aprecie y practique valores como honradez, respeto, solidaridad, perseverancia,

tolerancia, disciplina, para que comprenda que ésta forma parte de su desarrollo
personal y lo capacita para vencer retos, obtener éxitos y de esta manera contribuya a
la construcción de la paz.
2.11. PERFIL DEL (LA) DOCENTE

El docente debe ser una persona que:
 Sea integra y dé ejemplo de vida

 Orienta trabajos en equipos para el bien común, propiciando espacios de análisis,
crítica reflexión y comprensión de situaciones y conocimientos.
 Estimula la formación de líderes y dirigentes.
 Respeta su misión de educador, capaz de comprender que educar no es solo
enseñar ni transmitir conocimientos.
 Estimula la participación de los padres de familia en la formación integral de sus
hijos.
2.12. PERFIL DE LA MADRE Y EL PADRE DE FAMILIA

 Orienta y acompaña a sus hijos en cumplimiento de sus deberes escolares.
 Forma en valores a sus hijos para que sean personas responsables y de buen
vivir.
 Dialoga con sus hijos para solucionar sus conflictos.
 Demuestran amor a sus hijos, asistiendo y participando en las actividades de su
institución.
2.13. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS GENERALES
La I.E. tiene conformada una planta de cinco (5) servidores públicos, caracterizados por
su compromiso con la institución y por el conocimiento de las funciones administrativas
para ofrecer el servicio educativo con comodidad, eficiencia y calidez.
Aunque no contamos con todos los funcionarios, hemos ajustado los procesos a esa
realidad.
La revisión periódica de las funciones y las orientaciones en la comprensión de las
mismas es nuestra gran preocupación
El proceso de matrícula, el mantenimiento de las instalaciones, la relación con el público
y el mejoramiento continuo tienen un respaldo grande en los empleados.
El perfil del personal administrativo y de servicios generales, debe estar direccionado a
la contribución de los objetivos y metas Institucionales. Un recurso humano que conozca
y se apropie de sus funciones, responsable, innovador, creativo, respetuoso de la
diferencia.
3. OBJETIVOS
HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTIÓN DIRECTIVA
3.1. OBJETIVOS GENERAL
Favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del niño, niña, joven y adulto;

potencializando la aplicación de habilidades en el saber y el saber hacer, fortaleciendo el
conocimiento, la sana convivencia, los valores en un ser integral, generando procesos
de participación de toda la comunidad educativa y del entorno, que responda a los
desafíos que permanentemente ofrece esta sociedad cambiante.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICO
1. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR

1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como
la adquisición de su identidad y autonomía.
2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto- escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como también de su capacidad de aprendizaje.
4. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
5. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar
y social.
6. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los niños, y
7. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud
2. OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA

1. Propiciar una formación genera mediante el acceso, de manera critica y
creativa,, al conocimiento científico, tecnológico, artístico, y humanístico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para
su vinculación con la sociedad y el trabajo.
2. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
3. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la
vida cotidiana.
4. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua
3. OBJETIVOS DE LA EDUCACION MEDIA TECNICA
1. La capacitación inicial básica para el trabajo

2. La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de
formación que éste ofrece, y
3. La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita
al educando a la educación superior.
4. OBJETIVOS DE LA EDUCACION PARA ADULTOS
1. Adquirir y actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los

distintos niveles educativos.
2. Erradicar el analfabetismo.
3. Actualizar los conocimientos, según el nivel de educación, y
4. Desarrollar la capacidad de participación en la vida económica, política,
social, cultural y comunitaria.
4. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
GESTIÓN ACADÉMICA
4.1. ENFOQUE PEDAGÓGICO
Generar espacios educativos significativos, el término “el espacio” no se refiere a un

lugar o espacio físico, se utiliza como metáfora para describir la variedad de situaciones
que el adulto puede utilizar y aprovechar para que los niños, niñas, jóvenes y estudiante
de aula especial vivan experiencias novedosas y desafiantes
Un “espacio educativo significativo” se puede entender como un ambiente de

aprendizaje estructurado generador de múltiples experiencias para los niños, las niñas,
los jóvenes y niños de aula especial. Se trata de una situación o conjunto de situaciones
que facilitan el aprendizaje. Desde este punto de vista los espacios educativos
significativos son espacios de aprendizajes que favorecen la construcción de nuevos
conocimientos y fortalecen las competencias necesarias para enfrentar las demandas
crecientes del entorno.
Es importante establecer entender un “espacio educativo significativo” como todo

evento actividad, tarea o práctica, que brinde la oportunidad de aprender, conocer y
pensar.
Los niños, niñas, de aula especial interactúen en espacios ricos y novedosos, donde se
enfrentan a exigencias de la vida diaria, por ejemplo, los diálogos entre la madre y el
bebe, la resolución de un problema cotidiano, una situación en la cual participa en la
familia y los juegos con otros niños y niñas se puede considerar “espacio educativo
significativo” en la medida en que son ambientes que favorecen el principal sentido de
la educación el aprendizaje y la promoción del desarrollo integral.
 Entre los ambientes pedagógicos se propone trabajar con estrategias con un

enfoque lúdico creativo, basado en el juego y los lenguajes expresivos como ejes
fundamentales para el aprendizaje de los niños y de las niñas.
 Las actividades deben basarse en una metodología lúdico creativa que articula los
lenguajes expresivo el juego y el arte organizados en núcleos de aprendizajes
como expresión plástica, musical, literatura corporal y dramática las actividades
lúdico creativas deben tener la intención de articular apoyar y recrear
armónicamente los momentos para el descanso, el cuidado y la formación de
hábitos y el juego no dirigidos.
 Los momentos para el juego no dirigido debe contara con el acompañamiento

permanente del docente como una oportunidad para reconocer y animar sus
aprendizajes generar nuevas interacciones y apoyarlas en sus dificultades.
 Lúdico creativos como: juego de aprender, sopa de letras, cuadros mágicos,
juegos geométricos construcción de mapas y redes conceptuales. En aras de
desarrollar el pensamiento lógico matemático
En consecuencia y teniendo en cuenta que en la institución educativa existen algunos

recursos didácticos, tecnológicos, propicios para el proceso del aprendizaje, se propone
que los docentes hagan mayor uso de estos recursos para generar en los estudiantes
aprendizajes significativos en las diferentes áreas y estándares para la excelencia.
Recursos como: computadores, taller de metalistería, elementos de electrónica,

bibliotecas, sala de videos.
Conscientes de metas institucionales como la de mejorar promedios ICFES - SABER en

los próximos seis años cada docente realizara evaluación tipo ICFES – SABER, al mismo
tiempo que desarrollará en el aula los estándares de cada asignatura involucrados en las
pruebas ICFES SABER en primaria y secundaria cada departamento de área realizara al
finalizar cada periodo y acogiéndose a los tiempos de las pruebas ICFES y en todos los
grados, en aras de desarrollar habilidades, destrezas y conocimientos en los
estudiantes que les permitan responder satisfactoriamente y con eficacia las pruebas en
mención.
4.2. MODELOS PEDAGÓGICOS
Un modelo pedagógico basado en un enfoque metodológico en las didácticas

contemporáneas o activas tales como: Constructivismo (JEAN PIAGGET); aprendizaje
significativo (AUSBEL), pedagogía centrada en los valores, método o teoría de praxis
4.3. CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
Para la INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA OBANDO, de conformidad con lo

establecido en la Ley 1014 de 2006, la cultura del emprendimiento la concebimos, así:
 Cultura. Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas,

que comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación
social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una
identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización.
 Emprendedor. Es una persona con capacidad de innovar; entendida ésta como la
capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética,
responsable y efectiva.
 Emprendimiento. Manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de
riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades,
planteada con visión global y llevada a acabo mediante un liderazgo equilibrado y la
gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la
empresa, la economía y la sociedad.
 Empresarialidad. Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la
realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e
interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias
empresariales.
 Formación para el emprendimiento. Formación en competencias básicas,
competencias laborales, competencias ciudadanas dentro del sistema educativo
formal y su integración con el sector productivo.
5. PLANES DE ESTUDIO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Gestión Académica
5.1. PENSUM
PLAN DE ESTUDIOS BASICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA

- AÑO LECTIVO 2.013 -
Áreas y asignaturas Preesc Básica Primaria Básica Media
olar Secundaria
J T 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
Ciencias Naturales y 3 3 3 3 3
Educación
Ambiental
Biología 3 3 3 3
Química 3 3
Física 3 3
Matemáticas 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3
Socio-afectiva 2
Senso-Motricidad 4
Creatividad 4
Intelectual 6
Humanidades
Lenguaje 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 3
Inglés 1 1 3 3 3 3 2 2
Ciencias Sociales
Historia 1 1
Geografía 1 1
Constitución Política, 1 1
Democracia y Cívica
Ciencias 1 1
Económicas
Ciencias Políticas 1 1
Educación Religiosa 1 1 1 1 1
Educación Ética y 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
en Valores
Humanos-
Urbanidad
Educación Artística
Dibujo técnico 2 2 2 2 2 2
Música 1 1 1 1 1
Danzas
Educación Física, 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Recreación y
Deportes
Tecnología e 1 1 1 1 1 3 3 3 3 4 4
Informática
Cátedra para el
Emprendimiento
Área optativa 4 4 5 5 7 7
TOTAL 20 2 25 25 25 25 25 30 30 30 30 35 35
0
PLAN DE ESTUDIOS JORNADA NOCTURNA
Horas semanales por Grupo

N AREAS ASIGNATURA I PROYECTOS
o. OBLIGATORIAS S I II V TRANSVERSAL
. II. I. . V. VI Total ES
Ciencias Naturales Ciencias
1 y Naturales 2 2 3
Educación Biología
Ambiental Integrada 3 3 9
Química 3 3 6
Física 3 3 6
0
2 Ciencias Sociales Historia,
Geografía 1 1 3 3 12
0
3 Humanidades Lengua 4 4 4 4 3 3 24 Utilización del
Castellana tiempo libre
Inglés 3 3 2 2 16
Lengua
Materna
0
4 Matemáticas Aritmética 3 3 3 6
Geometría 1 4
Algebra 4 6
Cálculo 3 3
Trigonometría 3 3
0
Tecnología e
5 Informática Sistemas 3 3 3 3 16
Alfabetización
en Tecnología 0
0
C.Económ. Y C. Económicas
6 Políticas y Polit 1 1 4
7 Filosofía Filosofía 2 2 4
OPTATIVAS Y/O DE LA
ESPECIALIDAD 0
1 2
TOTALES 0 10 20 0 20 20
5.2. PLANES DE ESTUDIO
Proponemos el diseño y aplicación de un plan de estudio que involucre estándares y

competencias según el M.E.N, los cuales están consagrados en la cartilla Nº3 sobre
revolución educativa, cada departamento deberá diseñar y actualizar los planes de área
de acuerdo a los estándares y que además involucre conocimientos básicos del área que
se articulen con la modalidad técnica industrial de la institución.
Cada plan de área debe contemplar los proyectos pedagógicos que contribuyan al
avance y mejoramiento de los procesos de aprendizaje por cada asignatura.
Cada plan de área debe consagrar: justificación, enfoque o referentes (legal,

sociológico, psicognitivo)
Diagnóstico, epistemología del área, ámbitos del área, con objeto de estudio,
objetivo general y específicos, competencias y estándares, contenidos, metodología,
actividades, metas, logros, indicadores, estrategias de evaluación ,rango de
aplicación y proyectos pedagógicos
Los planes se construyen de acuerdo a la visión y misión institucional
(Ver anexo Nº 1)
5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Es importante tener un amplio concepto de EVALUACION, estableciendo reglas de
juego para que el desempeño de un estudiante se base en los aprendizajes básicos
intelectuales, en su comportamiento, en lo emocional y social, esto quiere decir que la
Evaluación tiene una alta implicación en los niños, niñas y adolescentes de la I. E. JOSE
MARIA OBANDO.
Teniendo en cuenta que la EVALUACION tiene como fin, asegurar el éxito del Proceso
Educativo y por lo tanto, evitar el fracaso escolar, se debe identificar dificultades,
deficiencias y limitaciones para ofrecer oportunidades y corregir oportunamente los
errores.
Para ello se debe acordar unos criterios mínimos para evaluar al estudiante, determinar
acciones para que estos mejoren su desempeño a nivel Institucional, escalas de
valoración equivalentes a la nacional, estrategias de valoración, periodos de entrega de
informes y conocer las instancias permitidas para hacer un reclamo y poder resolverlo.
5.3. 1. LOS CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION.
La INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA OBANDO evaluará teniendo en cuenta los

siguientes Criterios Mínimos:
CRITERIO ACADEMICO-COGNITIVO
CRITERIO ACTITUDINAL
CRITERIO VALORICO-AXIOLOGICO
CRITERIO DE HABILIDADES COMUNICTIVAS.
5.3. 2. CRITERIO ACADEMICO-COGNITIVO

Se refiere a los aspectos que se deben tener en cuenta para valorar los desempeños
cognitivos y operativos de los estudiantes frente a los logros académicos, a este criterio
se le dará una calificación del 40%.
Estos pueden ser:

Pruebas orarles y escritas
Talleres individuales y grupales
Tareas
Ejercicios de Comprensión
Revisada de Cuadernos
Participación en Clase
Interpretación- Análisis- Exposiciones
Dramatizaciones
Laboratorios
Trabajos de Campo
Investigaciones
Ayudas Audiovisuales
Otras.
5.3. 3. CRITERIOS ACTITUDINALES

Mediante este criterio se promueve las actuaciones positivas frente al estudio y el mejor
comportamiento en la vida escolar de los estudiantes, por lo tanto es necesario que la
Evaluación en este caso cumpla una finalidad edificadora, antes que penalizadora, a
este criterio se le dará una calificación del 30%.
Estos pueden ser:

Compromiso
Responsabilidad
Interés
Atención
Habilidad personal
Participación Activa
Orden y Aseo
Solicitar el uso de la palabra, levantando la mano
Otras.
5.3. 4. CRITERIOS VALORICO-AXIOLOGICO

Este criterio promueve las vivencias básicas para la vida, llevando al estudiante a que se
forme como persona, tengan actitudes positivas frente al estudio y la vida, a este
criterio se le dará una calificación del 10%.
Estos pueden ser:
Solidaridad
Autoestima
Convivencia
Interés
Los valores institucionales (Tolerancia, respeto y responsabilidad)
Otras.
5.3. 5. CRITERIOS DE HABILIDADES COMUNICATIVAS

Este criterio es indispensable en el desarrollo individual desde el Preescolar a la
Educación Superior, a este criterio se le dará una calificación del 20%.
Estos pueden ser:

Hablar Componer Leer
Escuchar Criticar
Escribir Memorizar
CRITERIOS CALIFICA. FALLAS EXITOS MEJORAMIENTO
ACADEMIC0 45% . No tener la . Se aprende . Las exposiciones
COGNITIVO costumbre de mucho de orales hacen que
Pruebas orales hacer tareas. cada área, el estudiante
escritas. 10% . Por vergüenza participando y adquiera
Participación en 10% al qué dirán no estudiando confianza y
clase. salen a para todas las mejore su
Tareas. 10% exponer. pruebas. expresión oral y
Revisada de . No se posee el . Trabajando corporal.
Cuaderno. 5% material diariamente . Ejercitando la
Taller indiv- adecuado. en todo serán comprensión y el
5%
Grupal. . Algunas tareas afianzados los análisis se
Exposiciones. 5% no tienen conceptos. adquiere
sentido o son habilidad menta.
difíciles de
realizar.
ACTITUDINALES 20% . No tener una . Siendo . Siempre que
Compromiso. 5% disciplina de responsable y una persona esté
Interés y 5% estudio diaria. comprometido comprometida
Atención. 5% . Atenerse a con el responsablemente
Habilidad 5% que otros estudio. con el estudio,
personal. trabajen para . Aprender a mejorará
Orden y aseo luego copiar. hacer paulatinamente y
. autónomo, siempre irá en
Despreocupados autosuficiente ascenso.
por el aseo y el para buscar
orden. sobresalir.
VALORICOS 15% . Cuando en el . Una persona . El constante
Solidaridad. 5% hogar no se que conoce manejo de los
Valores 5% cultivan los los valores y valores, hace que
Institucionales. 5% valores. los aplica, la persona tenga
Interés por cada . Lo que tiene el un mejor vivir en
área. aprenden en el camino libre su estudio, en el
colegio o en la para el éxito. hogar y en la vida
escuela y que laboral.
en casa no se
refuerza.
. Desinterés por
el estudio.
HABILIDADES . Cuando no se . El estudiante . Manejando las
COMUNICATIVAS. 20% maneja la que sabe habilidades
Escribir y 5% cultura de la escuchar comunicativas se
Componer. 5% escucha, comprende el obtiene un
Leer y hablar. 5% difícilmente se mensaje y se mejoramiento
Escuchar. 5% comprende. le facilita ascendente en lo
Criticar. . Cuando no se hablar. personal y
lee con . Es cultural.
frecuencia, se importante
dificulta escribir. componer y
escribir para
sus estudios y
vida laboral.
5.3. 6. CRITERIOS DE PROMOCION
La I.E. JOSE MARIA OBANDO determina sus propios criterios para promover a sus
estudiantes en cada año escolar, según los acuerdos del Sistema Evaluativo
Institucional.
1- Las valoraciones serán de 1 a 5

2- Se admite un solo decimal en la valoración. (3,5)
3- Se admite aproximar la valoración si el estudiante tiene méritos para ello. Ej.
(3,5 a 4,0)
4- El estudiante perderá el año cuando:
 Pierda tres (3) o más áreas.
 Falte injustificadamente el 30 % en un área de acuerdo a su intensidad horaria.
4. Cuando un estudiante presenta buenas valoraciones académicas, pero su
comportamiento no es el adecuado para la convivencia Institucional, se le
recomendará cambiar de Institución después de hacerle el debido proceso.
5. Se promueve un estudiante cuando gana todas las áreas con calificación de tres
(3,0) o superior.
6. Se puede hacer promoción anticipada a un estudiante, cuando en el primer periodo
alcanza un nivel superior y con la aprobación del consejo académico y el
consentimiento de sus padres.
7. Los estudiantes deben alcanzar los logros totales en el mes de Octubre y Noviembre
del mismo año escolar y no dejar nada Pendiente para el siguiente año.
8. Los estudiantes del grado once que al presentar las pruebas Saber Icfes, sean
clasificados por debajo del puesto 100, automáticamente serán promovidos con
calificación no inferior a 4.5, en cada una de las áreas fundamentales y optativas y
su permanencia estará determinada por las expectativas de nuevos aprendizajes.
5.3. 6. ESCALA DE VALORACION
La I.E JOSE MARIA OBANDO adoptará la escala de valoración de los desempeños de los
estudiantes así:
DESEMPEÑO SUPERIOR = EXCELENTE = 5,0
DESEMPEÑO ALTO = SOBRESALIENTE = 4,0 a 4,9
DESEMPEÑO BASICO = ACEPTABLE = 3,0 a 3,9
DESEMPEÑO BAJO = INSUFICIENTE = 1,0 a 2,9
5.3. 7. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DEL
ESTUDIANTE
1 Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas

escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes.
2 Programar reuniones con Docentes cuando sea necesario para analizar el
desempeño del estudiante.
3 Revisar, valorar y calificar toda tarea.
4 Dar valor a todas las tareas así no estén completas.
5 Dar asesorías a los estudiantes para superar las debilidades en el área.
6 Programar reuniones con padres de familia cuando sea necesario para informar de
los aciertos y debilidades de sus hijos.
5.3. 8. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES PARA EL AÑO ESCOLAR
La I.E. JOSE MARIA OBANDO trabajará en red: Los docentes, los estudiantes, los
Padres, los Directivos y los Administrativos, para tener un buen plan Institucional
aplicando las siguientes acciones de Mejoramiento.
1- Identificar logros alcanzados y dificultades constantes en el proceso de aprendizaje,

aspectos como (inasistencia, problemas familiares, estado de salud y otros).
2- Identificar expectativas de los estudiantes en la institución, como la modalidad,
(aprender un arte), nuevos docentes con su metodología y el espacio de
convivencia.
3- Analizar los logros alcanzados en las pruebas externas, las fallas, como también
proponer alternativas de solución.
4- Realizar simulacros de pruebas externas, con el fin de adquirir habilidad y destreza,
valorando los resultados obtenidos.
5- Aplicar metodologías como: talleres, laboratorios, exposiciones teóricas y con
audiovisuales, trabajos individuales o en grupo, mesa redondas, salidas de campo y
otras, para garantiza una buena nota.
6- Facilitar al estudiante fuentes de información para que profundice y amplié sus
conocimientos, como libros, enciclopedias, periódicos computadoras etc.
7- Proponer en equipo alternativas de solución que ayuden a disminuir la deserción en
el proceso de aprendizaje.
8- Diseñar instrumentos (actas, compromisos, citaciones, certificaciones, observador
de disciplina, control de quejas, planillas de asistencia y de notas y otros) que nos
permitan hacer el seguimiento para el mejoramiento del desempeño de los
estudiantes.
5.3. 9. PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES
1. Una vez que los estudiantes hayan reflexionado sobre sus aprendizajes, es decir se
hallan autoevaluado están listos para fijarse nuevas metas y detectar en que
necesitan ayuda.
2. Desarrollar sus propias herramientas de autoevaluación (cuaderno, diario, lista
inventario y otros) para ser mejores aprendices.
3. Llenar un formulario de autoevaluación o reflexión, diseñado por el Docente.
4. Tener entrevistas semanales Maestro-Estudiante.
5.3. 10. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER

SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES
1- Realiza cuadro de Estudiantes con insuficiencias en cada periodo.

2- Programar reuniones con Padres de Familia de los estudiantes que presentan
debilidades.
3- Realizar actas de compromiso con los estudiantes insuficientes, padres de familia y el
Docente.
4- Elaborar guías Pedagógicas con base en los contenidos de estudio de las áreas que
presentan debilidad.
5- Concertar un plan de trabajo individual o por equipo.
6- Los estudiantes que no avancen a pesar de las actividades de refuerzo aplicadas
oportunamente, serán objeto de estudio por parte del comité de Evaluación y
promoción al término de cada periodo académico.
7- Responsabilidad del Comité de Evaluación y Promoción estudiar el caso de cada uno
de los estudiantes considerados para repetir un grado y decidir acerca de este.
5.3. 11. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS
DOCENTES Y DOCENTES CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS
ESTIPULADOS EN ESTE NUEVO SISTEMA
Acciones de los Docentes:

1- Innovar herramientas educativas para colocar en marcha su Plan de Trabajo.
2- Conocer y aplicar el Manual de Convivencia.
3- Colocar en práctica canales de comunicación eficaz.
4- Mantener una interlocución constante con los Padres de Familia con el fin de
presentar informes de evaluación, debilidades y compromisos.
5- Manejar una planilla de valoraciones periódicas de los estudiantes.
6- Tener una lista de chequeo para verificar todos los días la asistencia del estudiante.
7- Hacer la respectiva anotación cuando en la clase no se encuentren algunos
estudiantes.
8- Observar en el tablero de la sala de profesores los nombres delos estudiantes que
por causa justificada no se presentan a clase, día a día.
9- Hacer la respectiva anotación cuando un estudiante se niegue a presentar un trabajo
ya se individual o grupal.
Acciones de los Directivos:

1- Incorporar en el Proyecto Educativo Institucional los Criterios, los Procesos y los
procedimientos de Evaluación.
2- Formular y ejecutar proyectos y planes en bien de la comunidad educativa.
3- Realizar reuniones con los Docentes para analizar y diseñar estrategias permanentes
de evaluación.
4- Establecer canales de comunicación eficaz que nos lleven a informar, escuchar,
dialogar y concertar.
5- Realizar visitas domiciliarias a casas de los Estudiantes que llevan más de dos (2)
semanas con faltas de asistencia.
6- Citación por escrito a Padres de Familia de los Estudiantes que tienen más de tres
(3) llegadas tarde.
7- Citación por escrito a Padres de familia de los estudiantes que tienen dificultades
académicas.
8- Hacer seguimiento a los estudiantes que tienen dificultades académicas y acordar
compromisos por escrito.
9- Pedir reporte académico a cada uno de los docentes, para socializar las valoraciones
antes de finalizar periodo.
10- Estimular al estudiante y al padre de familia mediante un
comunicado escrito, exaltando su excelente rendimiento académico y de
comportamiento.
5.3. 12. LA PERIOCIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE

FAMILIA
La I.E. JOSE MARIA OBANDO tendrá un Desarrollo Institucional de cuarenta (40)

semanas para el año escolar, así:
1. Dos (2) periodos Semestrales de veinte (20) semanas cada uno.
2. Cinco (5) semanas de Actividades de Desarrollo institucional.
3. Siete (7) semanas de Vacaciones.
4. Evaluará en tres (3) periodos Académicos así:
4.1. El primer periodo de trece (13) semanas.
4.2. El segundo periodo de catorce (14) semanas.
4.3. El tercer periodo de trece (13) semanas.
5. La entrega de planillas de notas será una (1) semana después de terminar el
periodo.
6. La sistematización de los informes se hará en una semana para entregárselos a los
Padres.
7. Según el SIMAT. Los Estudiantes deben tener resuelto su año escolar para el mes de
Octubre en donde deben realizar matricula al nuevo año escolar.
5.3. 13. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES
1. Lograr un nivel de comprensión asequible en la estructura de los informes tanto a

Padres como a estudiantes.
2. Buena comunicación entre docentes y la coordinación para rendir los informes de
valoración.
3. Construir un nuevo sistema de informes unificado y fácil de entender tanto en la
coherencia textual como en la valoración numérica. (boletín)
4. Lograr que los informes descriptivos contengan los logros alcanzados (si-no) de los
estudiantes en una forma clara y precisa.
6. PROYECTOS PEDAGÓGICOS
Gestión Académica
6.1. PROYECTO PEDAGÓGICO DE SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE LA

CIUDADANIA
6.1.1. Planteamiento del problema

La educación sexual es una tarea ineludible y principalmente en el contexto escolar,
donde los estudiantes aprenden a tomar decisiones encaminadas a vivir una sexualidad
saludable, plena y responsable, bajo la orientación y asesoría del cuerpo docente de la
Institución Educativa José María Obando.
El manejo de la sexualidad y la convivencia en la Institución Educativa José María

Obando por parte de los niños, adolescentes y jóvenes no es pertinente ya que la
orientación desde los hogares se ha manejado como un tabú.
Es por ello que se hace necesario continuar fortaleciendo el encuentro entre sexualidad
y ciudadanía, no solo por las problemáticas asociadas al ejercicio de la sexualidad, sino
para garantizar una educación integral y de calidad en la Institución.
6.1.2. Justificación
Toda educación en cualquiera de sus realidades debe propiciar la formación integral de

la persona. Es así como la educación para la sexualidad brinda herramientas
conceptuales, actitudinales, comunicativas, afectivas, que permitan a los niños, niñas,
adolescentes, adultos, padres de familia, tomar decisiones autónomas y responsables
que enriquezcan su proyecto de vida.
La sexualidad, como dimensión fundamental y natural de los seres humanos, es un

tema que se debe tratar con naturalidad, honestidad, respeto, cariño, teniendo su
propio espacio dentro del proceso educacional del niño, ya que hoy día las interferencias
en este proceso de aprendizaje, hacen que el niño esté cada vez más temprano
expuesto a manifestaciones severas e incomprensibles de la sexualidad. Es por ello que
se hace necesario implementar el proyecto de PEESC, ya que la propuesta ofrece
herramientas de identidad, autonomía, participación y, a su vez desarrolla competencias
en hombres y mujeres para que construyan nuevas condiciones que propendan por la
igualdad y equidad entre las personas; reconocer el potencial para alcanzar una
convivencia pacífica, la integración en la diferencia, la participación en la sociedad y
promoción de comportamientos culturales de género equitativos para hombres y
mujeres.
Así mismo, se debe continuar el proceso de formación en valores, cuya base

fundamental es el afecto y la igualdad entre las personas, exaltando el respeto por la
dignidad humana.
La ejecución de este proyecto, obedece a la normatividad del Ministerio de Educación

Nacional, haciendo realidad los fines de la educación para lograr que niños,(as), jóvenes
y adultos sean sujetos sociales activos de Derechos Humanos, Sexuales y
Reproductivos, que tomen decisiones informadas, autónomas, responsables,
placenteras, saludables, enriqueciendo así, su proyecto de vida.
Este proyecto es muy importante porque se desarrolla en el marco de las competencias
ciudadanas que son el patrimonio cultural de nuestro país y cuya meta es formar
ciudadanos que estén en capacidad de resolver sus diferencias mediante el diálogo, sin
recurrir a la violencia; pedir disculpas, cuando se hace daño, respetar los derechos
sexuales y reproductivos de los otros para vivir en paz.
Además, la educación para la sexualidad en el marco de las competencias ciudadanas es
muy importante, ya que es un proceso de preparación de las personas a lo largo de la
vida, para el encuentro libre, pleno y saludable con la sexualidad. Promueve la
apropiación de conocimientos, junto con habilidades, actitudes, valores y
comportamientos, que favorecen el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos; el logro de la salud sexual y reproductiva, entendiendo la salud como
bienestar o calidad de vida y el desarrollo integral de la personalidad.
En la actualidad, la inserción del Programa de Educación para la Sexualidad y
Construcción de Ciudadanía en el marco de competencias ciudadanas trata de
consolidar propuestas en educación para la sexualidad que den prioridad a los procesos
que desarrollen competencias para la vida, desde la apropiación de conocimientos,
capacidades, actitudes y disposiciones destinados a la formación de sujetos activos de
derechos. Por lo tanto, educar en la sexualidad no es una opción, es tarea ineludible de
la escuela en su conjunto, ponerle la cara a esta faceta de formación de las nuevas
generaciones que insta acciones concretas ante las evidentes problemáticas que en la
materia vive el país.
6.1.3. Objetivos
GENERAL:
Promover en la comunidad Educativa José María Obando el desarrollo de competencias

básicas y ciudadanas para lograr que niños, niñas, jóvenes y adultos sean sujetos
sociales activos de Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, que tomen decisiones
informadas, autónomas, responsables, placenteras saludables, enriqueciendo su
proyecto de vida y el de los demás.
ESPECÍFICOS:
que estén en capacidad de resolver sus diferencias mediante el

diálogo.
humano.
sibilizar a los jóvenes a cerca de la necesidad de asumir comportamientos

preventivos
responsable de su sexualidad.
6.1.4. Marco legal
La educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía se fundamenta en:
 La Constitución Nacional de l991, incluyó los derechos sexuales y reproductivos,

como derechos fundamentales.
 Resolución 03353 de l993, emanada del Ministerio de Educación Nacional,
fundamentó el Proyecto Nacional de Educación Sexual (PNES).
 La ley General de Educación, 115 de l994, estableció la obligatoriedad de la
educación sexual, bajo la modalidad de Proyectos Pedagógicos Transversales.
 Decreto Reglamentario 1860 de l994, establece la educación sexual, bajo la
modalidad de proyectos pedagógicos.
 Código de infancia y adolescencia, ley 1098 de Noviembre de 2006, por la cual se
expide el código de infancia y adolescencia, cuya finalidad es garantizar a los
niños, (as), y a los adolescentes el pleno y armonioso desarrollo para que crezcan
en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y
comprensión, prevaleciendo el reconocimiento a la igualdad y a la dignidad
humana, sin discriminación alguna.
 En la actualidad, con la Revolución Educativa, el Ministerio de Educación Nacional
puso en marcha el Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de
Ciudadanía (PESCC)
6.1.5. Impacto en la comunidad

La educación para la sexualidad debe tener un tratamiento educativo continuo y
permanente, encaminado a promover una construcción colectiva de conocimientos,
actitudes, comportamientos y valores comprometidos con la vivencia de la sexualidad-
Es así, como la Institución Educativa José María Obando, ejerce una acción educativa en
la búsqueda del pleno desarrollo humano y formación en la construcción de ciudadanos
integrales, competentes para la vida.
Así mismo, un enfoque más crítico y reflexivo en el marco de las competencias

ciudadanas y sexuales, destinado a la formación de sujetos sociales activos de derecho:
que asume consecuencias, responsabilidad y reconoce límites; enfoque de construcción
de ciudadanía y ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
El diseño de investigación para este proyecto, es de tipo descriptivo, ya que permite

recoger información de forma independiente o conjunta, para especificar las situaciones
más relevantes en cuanto a la formación sexual y afectiva, que vive la comunidad
educativa y así, darles un tratamiento educativo, acorde con cada situación problema.
Una metodología enfocada a las actividades lúdicas vivenciales, hacen parte de los
mecanismos de interpretación, creación, difusión, estimulación y motivación a la
participación, ya que son un espacio para la vivencia y la reflexión.
El taller, también es un espacio para la vivencia, la reflexión y la conceptualización,

permite un clima cálido, permisivo, de confianza, aceptación, expresión de emociones y
sentimientos.
En síntesis, un enfoque de participación activa y protagónica de toda la comunidad

educativa , haciendo referencia a la normatividad del Ministerio de Educación Nacional ,
como eje transversal, con la participación conjunta de docentes, directivos y demás
miembros de la comunidad educativa, ya que el proyecto pedagógico de Educación para
la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía es un conjunto coordinado de acciones,
donde se desarrollan competencias cotidianas relacionadas con la vivencia de la
sexualidad.
El presente proyecto beneficia a la comunidad educativa de la Institución Educativa José

María Obando, con un número de 1023 estudiantes, desde preescolar hasta grado
once, involucrando en este proceso a los padres de familia.
Desde que se contempló la educación sexual como proyecto educativo transversal, la

encuesta ha sido un instrumento confiable; así mismo, los talleres formativos como un
espacio para la vivencia y reflexión, permiten un clima de confianza, aceptación y
expresión de emociones y sentimientos.
Además, la observación directa y el compartir diario con los estudiantes, crea un clima
de amistad y confianza. Hoy se está trabajando con el Proyecto de Educación para la
Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, en el marco de las competencias básicas y
ciudadanas, derechos humanos sexuales y reproductivos. Para tal efecto, un
instrumento muy importante es la matriz pedagógica, que facilita el desarrollo del
proyecto como eje transversal.
Docentes representantes de la mesa de trabajo:
 Claudia Janeth Ríos Velásquez.

 Adiesly Cuspian Betancourt.
 Giovanna Fernanda Ballesteros Tequin
 Shirley Cardona Román
 Ángela María Henao Giraldo
 Víctor Mario Solarte
 Soraya Rojas Palta
 Román Pérez
La evaluación debe acompañar la construcción del proyecto en forma permanente para

garantizar el éxito del mismo. La evaluación es un proceso sistemático que se realiza a
partir de información y actividad organizada, cuyo objetivo es el análisis y apropiación
de los resultados, teniendo en cuenta los indicadores de proceso de la transformación
institucional para la construcción de proyectos pedagógicos en Educación para la
Sexualidad y Construcción de Ciudadanía. También existe formato de control y
seguimiento donde se registra el cumplimiento de cada actividad, por lo tanto, el
proyecto como eje transversal, exige responsabilidad y compromiso de toda la
comunidad educativa.
6.2. PROYECTO PEDAGÓGICO DE DEMOCRACIA

En nuestro país día tras día nos damos cuenta que es de vital importancia que nuestros
estudiantes y la comunidad escolar en general, sean conscientes de la importancia que
tiene la práctica de diferentes estrategias democráticas para escoger nuestros
representantes y que es una responsabilidad de todos y cada uno de nosotros que
hacemos parte de nuestra patria. Es así como nuestros estudiantes en el ejercicio de la
votación para sus diferentes representantes, deben ser conscientes de la importancia
que tiene la buena escogencia de estos, para que sus ideas sean para el bien común y
que sean llevadas a la realidad.
Teniendo en cuenta que Colombia se caracteriza por ser una república participativa
según lo expresa nuestra Constitución Política Nacional y que la elección del personero,
el contralor, los voceros y los representantes estudiantiles a los diferentes estamentos
del gobierno escolar se convierten en una clara ejecución de este principio; se
presenta a continuación el proyecto de elección de personero, representante
estudiantil a los diferentes estamentos del gobierno escolar para la Institución
Educativa José María Obando, con el fin de llevar a cabo la implementación de prácticas
democráticas en el mismo.
El proyecto de democracia en la Institución José María Obando está orientado al
conocimiento, identificación y apropiación de herramientas para la actuación social y
política , al igual que el conocimiento de las normas que están contempladas en el
manual de convivencia: deberes y derechos que como estudiantes de la Institución
deben saber para su actuar diario.
Con la realización y la ejecución de las diferentes actividades propuestas en el

proyecto, se orienta al conocimiento e identificación del estudiante como sujeto actor
del buen desarrollo de cada una de ellas , para obtener una buena convivencia en el
transcurso de su vida estudiantil diaria, en el núcleo familiar al cual pertenece; estas
acciones se proyectan a un futuro ejerciendo la ciudadanía de acuerdo a lo
establecido por la Constitución dentro de su política democrática. Adquirir identidad
como seres únicos y auténticos, conociendo los derechos y cumpliendo con sus
deberes en los diferentes contextos y comprender la importancia de los valores básicos
de la convivencia ciudadana, especialmente el respeto por sí mismo y por los
demás.
6.2.3. Objetivos
GENERAL:
Generar en los estudiantes el sentido y los hábitos de la asociación y el esfuerzo

mancomunado, de manera que pueda contribuir al fortalecimiento de la sociedad civil,
mediante la participación en múltiples iniciativas de organización ciudadanas y alcanzar
el bienestar , el desarrollo personal a través de actividades democráticas que permitan
al estudiante formarse como ciudadano, mediante la comprensión de los deberes y
derechos propios y de los demás , para el logro de una sociedad justa y pacífica donde
se desarrollen actitudes de dialogo, concertación y solución de conflictos.
ESPECÍFICOS:
• Propiciar mecanismos de participación y prácticas democráticas dentro y fuera

de la institución educativa que garanticen la formación de ciudadanos competentes.
• Reconocer los mecanismos de participación como elementos fundamentales en los

sistemas democráticos.
• Establecer prácticas democráticas que permitan el aprendizaje de los principios y

valores de la participación ciudadana.
• Orientar a los estudiantes entorno a la toma de decisiones colectivas y la

importancia que estas tienen en y para la vida en sociedad.
 Realizar una jornada democrática y participativa que permita a los estudiantes

de la institución ejercer su derecho a organizarse y conformar el gobierno
escolar eligiendo sus representantes al consejo estudiantil, consejo directivo,
personería y contraloría escolar.
 Crear las condiciones para el desarrollo de una personalidad responsable y

autónoma, consciente del valor de su dignidad, condición primera para el
ejercicio de la ciudadanía.
6.2.4. Marco legal

La base legal del proyecto está amparada en la Constitución Nacional de 1.991.
Artículo 41: ”en todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán
obligatorios el estudio de la constitución y la instrucción cívica. Así mismo se
fomentaran las prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores
de la participación ciudadana…”
Articulo 67: “La educación formara al colombiano en el respeto a los derechos

humanos, a la paz y la democracia…”
Articulo 68: “…La comunidad educativa participara en la dirección de las

instituciones de educación…”
Además de la ley general de la educación (ley 115 de 1994)
Artículo 92: “la educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del
educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a
la formación de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos que le
faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del
país.”
Artículo 93: “en los consejos directivos de los establecimientos de educación básica
y media del Estado habrá un representante de los estudiantes de los 2 (dos) últimos
grados escogidos por ellos mismos, de acuerdo con el reglamento de cada
Institución…”
Artículo 94: “En todos los establecimientos de educación básica y de educación

media y en cada año lectivo, los estudiantes elegirán a un alumno del último grado
que ofrezca el establecimiento , para que actué como personero de los estudiantes
y promotor de sus derechos y deberes.”
Artículo 142: “Cada establecimiento educativo del Estado tendrá un gobierno

escolar conformado por el rector, el Consejo Directivo, el Consejo Académico y el
Consejo Estudiantil.”
Decreto 1860 de 1.994:
Artículo 19: “Todos los establecimientos educativos deberán organizar un gobierno

con la participación democrática de todos los estamentos de la comunidad
educativa según lo dispone el artículo 142 de la ley 115.”
Ordenanza 106 de 2012 emitida por la asamblea departamental del cauca
Artículo 1: “Establecer la figura del Contralor Estudiantil en las Instituciones

Educativas Oficiales del Departamento del Cauca, la cual será la encargada de
promover , motivar y ejercer el control a la gestión pública en las instituciones
educativas estatales en el sector educativo y promover buenas prácticas ambientales,
así como a la formación del buen ciudadano como un mecanismo de promoción y
fortalecimiento del control social en la gestión educativa y espacio de participación de
los jóvenes que busca la transparencia en el buen manejo de los recursos y bienes
públicos que se asignen o deleguen a las instituciones educativas que cumplen con el
objetivo propuesto.”

Este proyecto permite Visualizar a la Institución Educativa José María Obando como un
espacio socializador, motor de la formación de líderes, de sujetos político-sociales
capaces de desempeñarse en diferentes contextos, de promover acciones
transformadoras que conduzcan a la sana convivencia, la mediación y resolución de
conflictos, al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones menos favorecidas,
al ejercicio de la democracia participativa, al respeto por la diferencia, al reconocimiento
de los derechos humanos, al fortalecimiento de la identidad nacional y al sentido de
pertenencia institucional, local y nacional.
Atendiendo a la importancia de la formación en estos aspectos, el proyecto pretende
desarrollar actividades.
6.3. PROYECTO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL ESCOLAR - PRAE

Desde hace algunos años la Institución Educativa José María Obando viene
padeciendo una contaminación visual e higiene progresiva en cantidad en lo que
respecta a la disposición inadecuada de residuos sólidos, producto del modelo de
consumo, como hojas de block, de cuadernos, cartón, chuspas plásticas entre
otros que son arrojadas al piso tanto al interior del aula de clases como en
corredores y patio de recreo (cancha múltiple); de igual manera los escritos con
correctores, marcadores y aun pintura que aparecen en las paredes de los
baños, pasillos y aulas de clases. Las causas de este problema son: la falta de
conciencia ecológica y de una educación ambiental, en niños, niñas y jóvenes que
contribuyen a conservar y preservar el medio ambiente o entorno escolar donde
permanece gran tiempo en interacción con este y la cultura.
La problemática en mención ha causado en la comunidad educativa gran

preocupación en cuanto se deteriora el embellecimiento de la institución y el
deterioro en los buenos hábitos de higiene a pesar de contar con canecas
ecológicas en corredores, aulas de clase y a los alrededores del patio de recreo.
Después del análisis de la situación, la comunidad educativa considero que las

alternativas viables y adecuadas para la solución del problema planteado son:
crear conciencia ecológica y de educación ambiental mediante la implementación
del Proyecto Ambiental Escal – PAE o PRAES –, como una estrategia para la
formación ambiental en aras de la conservación y preservación del medio
ambiente minimizando los impactos negativos que se dan en la interacción
hombre – naturaleza – cultura.
Uno de los objetivos de la Institución Educativa José María Obando a través de la

puesta en marcha del Proyecto Escolar – PAE – es vincular a estudiantes y a los
diferentes estamentos de la comunidad educativa con la problemática de la
inadecuada disposición de residuos sólidos como hojas de cuaderno, de block,
chuspas plásticas entre otros que son arrojados al piso, a través de la formulación de
alternativas viables que posibiliten, la participación activa de sus miembros en la
solución de la misma.
Así que con el proyecto se busca estimular la participación del escolar como demás
miembros de la comunidad educativa y en comunidad general fomentando una
educación ecológica y ambiental orientada a la disposición adecuada de estos
desechos.
Para los estudiantes, el desarrollo de los PAES es el complemento para la formación

integral por medio de la vinculación o la problemática del entorno inmediato escolar
en donde al realizar acciones conjuntas con los demás miembros de la comunidad
educativa se adquiere un mayor conocimiento y manejo de estos desechos,
contribuyendo a mejorar la calidad de vida de estudiantes y comunidad en general
puesto que el aseo y la higiene como la contaminación visual tienen que ver con el
territorio en la salud de las personas.
6.3.3. Objetivos
GENERAL:
Contribuir al mejoramiento del aseo e higiene de la institución educativa Jose María

Obando, mediante una adecuada disposición de los desechos resultantes del
consumismo como chuspas plásticas, hojas de cuadernos, block, entre otros.
ESPECÍFICOS:
 Proponer estrategias de participación para la consolidación del proyecto
ambiental escolar – PRAES – acorde con la necesidad o problemática y de
común acuerdo con todos los estamentos de la comunidad educativa.
 Buscar la participación activa, consiente y organizada de la comunidad
educativa en los procesos de desarrollo del PRAES a través de los diferentes
mecanismos establecidos por la Constitución y Ley.
 Brindar capacitación y asesoría en desarrollo ecológico y educación ambiental
a la comunidad educativa o que permita conservar y preservar el entorno
inmediato.
6.3.4. Marco legal

LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA
En Colombia, el derecho a disfrutar de un ambiente sano y a cuidar y proteger los

recursos naturales, se elevan a la ley de la república en la Constitución Política de
1991.
A partir de este momento queda como norma constitucional la obligación del Estado
y de las personas de proteger las riquezas culturales y naturales de la nación (Art.
8°). El Estado debe organizar, dirigir y reglamentar la prestación de servicios de
salud a los habitantes y de saneamiento ambiental bajo principios de eficiencia,
universalidad y solidaridad (Art. 49).
La Constitución le garantiza a los colombianos el derecho a gozar de un ambiente

sano y a participar en todas las decisiones que puedan afectarlo. El Estado se
compromete a proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas
de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos
fines. (Art. 79).
Es necesario que la comunidad educativa conozca y explique los principios y

estrategias jurídicas que, desde la filosofía de los derechos colectivos, se plantean en
el titulo X, de la ley 99 de 1993.
Son derechos e interés colectivos: El goce de un ambiente sano, del espacio público
y la utilización de los bienes de uso público, la existencia del equilibrio ecológico y el
manejo y aprovechamiento de los recursos naturales para garantizar su desarrollo
sostenible, su conservación, restauración o sustitución; el acceso de los
consumidores y usuarios de bienes y servicios a su adecuado aprovisionamiento,
información y protección; el patrimonio público y cultural de la nación; la seguridad y
la salubridad pública.
La ley 99 de 1993, en el título I lo define como Principios generales ambientales:

 Las políticas de población tendrán en cuenta el derecho de los seres humanos
a una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza.
 Los resultados de la investigación científica se tendrán en cuenta para la
formación de las políticas ambientales.
LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA LEY GENERAL DE EDUCACION
La ley general de educación (La ley 115) consagro como norma que todos los
establecimientos educativos deben fomentar un proyecto educativo institucional, dentro
del cual deben contemplar proyectos de democracia, educación sexual, prevención de
diabetes, educación ambiental y otros que la institución determine.
La ley 115 de 1994, Ley general de educación, define la adquisición de una conciencia
para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, como uno de los
fines de la educación en Colombia. Esta ley ordena la enseñanza obligatoria en todos los
establecimientos que ofrecen educación formal en los niveles de preescolar, educación
básica y secundaria: <<La protección del ambiente, la ecología y la preservación de los
recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el Art 67 de la Constitución
Nacional>>
Define la educación como un <<proceso permanente, personal, cultural y social que se

fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y sus deberes>>; sus fines son, entre otros: <<La adquisición de una
conciencia para la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación>>.
DECRETO 1743 DE 1994
El decreto 1743 de 1994, reglamentario de la ley general de educación, instituye el

proyecto ambiental escolar para todos los niveles de la educación formal. Dicho
proyecto debería partir de un diagnóstico ambiental local teniendo en cuenta los
principios de la interculturalidad, regionalización e interdisciplinariedad para construir,
en la resolución de problemas ambientales específicos; su realización será de
responsabilidad de la comunidad educativa.
El decreto en cuestión, además, define los instrumentos para el desarrollo del proyecto
ambiental escolar y enuncia las posibles relaciones, interinstitucionales e intersectoriales
para la formulación y ejecución del mismo.

Se pretende que el proyecto ambiental escolar genere cambios cognitivos y
axiológicos en la comunidad educativa. Esto es que imparte en la calidad de vida de
los cambios en conocimientos, actitudes y valores de las personas.
El proyecto generará cambios actitudinales en la comunidad educativa frente a la

convivencia en armonía con la naturaleza, el medio ambiente y los seres humanos.
En el conocimiento todavía que adquirirá nuevos conocimientos básicos sobre la

manera de identificar y resolver los problemas ambientales y de reconocer la
responsabilidad que tienen los individuos de cada sector de la sociedad de cooperar
con su solución.
En la pedagogía porque el docente a partir de la participación activa y decidida del
estudiante aprovecha la pedagogía activa para que este sea fiel de la constitución
de nuevos conocimientos.
Debe mejorar el trabajo en equipo y de manera interdisciplinaria; esto es que el

proyecto permeabilice a todas las áreas del conocimiento pero con la participación
decidida y activa de todos los estamentos de la comunidad educativa.
Se espera además generar cambios de actitud en la comunidad educativa en que se

mejorará la capacidad de una mejor convivencia con su entorno inmediato ambiental
y con compañeros, docentes y padres.
También mejorar la capacidad de observación y comprensión de los fenómenos

ambientales.
Generar cambios cognitivos frente a un desarrollo sostenible a través del uso

racional de los recursos del medio ambiente y del cuidado y preservación de la
naturaleza, el medio ambiente y la cultura.
Por último la comunidad educativa se apropie de las herramientas metodológicas y

conceptuales para dar respuesta a problemas similares en otros contextos o a
problemas diferentes de la comunidad.
6.4. PROYECTO PEDAGÓGICO DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE DESASTRES Y

EMERGENCIAS

La SALUD OCUPACIONAL es un concepto integral de actividades multidisciplinarias que se
orientan hacia la preservación, conservación, y mejoramiento de la salud de los
trabajadores en su ambiente laboral, procurando el más alto grado de bienestar físico
mental y social en las diferentes actividades laborales donde se unen aspectos médicos,
sociales, técnicos y jurídicos.
Un aspecto de gran importancia en el trabajo es la prevención, por tanto su aplicación es
que se logra disminuir la incidencia de los riesgos laborales en el trabajo y así poder
garantizar la salud del trabajador en su entorno laboral. Adicionalmente busca establecer y
mantener el trabajo seguro y sano, con el fin de proporcionar al trabajador un cargo y
puesto acorde con sus aptitudes físicas y psicológicas, teniendo en cuenta además la
prevención de la contaminación y la protección del medio ambiente, buscando de esta
manera la eliminación y el control de los riesgos de la salud y seguridad en el trabajo.
Una de las principales preocupaciones de la Institución Educativa es controlar los riesgos
que atentan contra la salud de su personal de trabajo; como Docentes Administrativos y sus
recursos materiales Físicos, Locativos y financieros. Los accidentes de trabajo y
enfermedades profesionales son factores que interfieren en el desarrollo normal de la
actividad educativa entre otras, incidiendo negativamente en su productividad frente a la
educación y por consiguiente amenazando su solidez y permanencia en la formación de los
alumnos y ante la sociedad; conllevando además graves implicaciones en el ámbito laboral,
familiar y social.
Estos elementos interactúan entre si y se ven afectados notablemente cuando los factores
de riesgos que puedan ocasionar accidentes de trabajo y enfermedades profesionales en los
trabajadores no son intervenidos oportunamente.
La Salud Ocupacional juega un papel vital en el ámbito laboral, su presencia determina no
solo es el bienestar del trabajador, sino también el desarrollo económico de la empresa.
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA OBANDO adquiere un compromiso de auto-
cuidado en salud; gracias a esto posibilitan la prevención e eliminación del riesgo
profesional, es decir, se minimiza la ocurrencia de accidente de trabajo, exposición a
factores de riesgo, de igual manera el desarrollo de enfermedades profesionales; esto
contribuye al control total de pérdidas no solamente en la salud del trabajador si no sobre el
medio ambiente, el estudiante y los activos de la empresa, sean éstos materiales, equipos e
instalaciones.
La institución consciente de su responsabilidad moral y legal sobre las condiciones de
trabajo y salud de sus trabajadores como motor del desarrollo económico y social,
implementará su Programa de Salud Ocupacional con la finalidad de controlar los riesgos
que puedan alterar la salud de sus trabajadores y el proceso productivo. Los recursos
destinados al programa de salud Ocupacional de la institución, tendrán el carácter de
inversión básica, tendientes a asegurar el bienestar de todos los trabajadores, en relación
con su trabajo, y a proteger a la institución contra pérdidas. Para ello de acuerdo a las
disposiciones de la Organización Internacional del Trabajo OIT y las leyes establecidas en el
país conforme al Sistema de Riesgos Profesionales, se ha de elaborar un Programa de Salud
Ocupacional pendiente a preservar, mantener y mejorar la salud individual y colectiva de los
trabajadores en sus correspondientes ocupaciones y deben ser desarrolladas en forma
multidisciplinaria.
El municipio de Corinto ha sufrido a lo largo de su historia las consecuencias de los hechos
ocasionados por múltiples amenazas, originadas por la naturaleza (geológicas, hidrometeoro
lógicas o climáticas)o por acción directa del hombre (antrópicas, socio-naturales,
tecnológicas) que aún están presentes y potencialmente afectan cada día a los habitantes
de este municipio, acarreando consecuencias graves para el desarrollo y de esta manera
convirtiéndola en una de las sociedades más vulnerable del departamento y una de las
principales a nivel nacional.
Este escenario de constante amenaza, vulnerabilidad y riesgo hace necesaria la formulación
de un PLAN DE EMERGENCIAS Y CONTINGENCIA, encaminado con la situación que hoy se
vive en el municipio, y se caracteriza, porque se basa en la inspección y en el estudio
detallado, de cada una de los factores que originan la emergencia, y con los resultados
existirán elementos suficientes para tomar todas las acciones preventivas y correctivas con
efectividad ya que toda emergencia requiere de procedimientos preestablecidos para
neutralizar el evento de manera rápida y eficaz. Estos procedimientos se basan en cálculos y
análisis de riesgos que nos indican que es lo que probablemente sucederá, de esta manera
prepararemos acciones específicas para contrarrestar la posible eventualidad
La institución conformada por los siguientes grupos: Directivos, Administrativos, Docentes,
Educandos, Padres de Familia y Comunidad en General, están expuestos a un conjunto de
riesgos específicos en el ambiente de trabajo, los cuales varían según la actividad
económica de cada empresa. Estos riesgos están ligados al origen de algunas enfermedades
profesionales y a la ocurrencia de accidentes de trabajo, pudiéndose establecer claramente
la relación causa efecto entre el ambiente laboral y la patología desarrollada.
En la planificación de tratamientos de emergencias dentro del ambiente laboral deberán
considerarse las políticas y procedimientos, que en algún momento cada persona tendrá
funciones y responsabilidades en cooperación con la gerencia y coordinación de la
Institución Educativa personal de prevención de accidentes, equipos de primeros auxilios y
otros equipos e individuos designados, con el fin de contar con un ambiente de trabajo
seguro, protección adecuada para la salud del trabajador, atención de emergencias
inmediata y definitiva para personas lesionadas o enfermas y una asistencia y transporte
seguro para los mismos.
Su planificación deberá incluir puntos básicos como:
1. Evaluación de los peligros dentro del ambiente de trabajo
2. Emergencias ocupacionales y no ocupacionales
3. Equipos para atención de emergencias
4. Traslado de trabajadores lesionados o enfermos
5. Entrenamiento de equipos de primeros auxilios y personal auxiliar
6. Reanimación Cerebro Cardiopulmonar
7. Enfermedad crítica y muerte
8. Planeamiento para casos de desastres y recursos de la comunidad
Trabajarán en conjunto con representantes del CLOPAD (Comité Local de Prevención y
Atención de Emergencias), con el fin de adquirir una cultura de prevención y mejorar el
progreso de los corinteños con el cuidado de la vida y de la integridad humana, de esa
manera convertir nuestro municipio en un territorio y convivencia, presentando iniciativas o
experiencias de paz que contribuyen enormemente a generar condiciones de vida y
convivencia ciudadana.
Este plan de emergencias, se establecerá de acuerdo con la normatividad nacional vigente
sobre “Gestión del Riesgo”, contribuyendo al mejoramiento institucional, y así reducir los
altos niveles de vulnerabilidad. Por tanto este proyecto busca mediante un documento
básico colocar al servicio de directivos, administrativos, docentes, educandos, padres de
familia, visitantes, vecindario y comunidad en general, unos lineamientos o métodos que
respondan a las diferentes situaciones de emergencias o desastres según lo indique el
manual y les sirva de modelo hacia la pronta atención de otras instituciones que también lo
requieren.
Toda empresa, sea pequeña, mediana o grande, y de cualquier clase de actividad
económica, requiere una mínima pero confiable organización ante eventos de emergencias.
Ninguna empresa o trabajador de la misma se encuentra inmune a los efectos indeseables
de los grandes desastres, por tal motivo, un recurso necesario e indispensable es la Brigada
para Emergencias, que con el equipo necesario y suficiente, operativamente asista a la
propagación y mitigación de desastres de la empresa; estará dimensionada a la medida de
las necesidades propias del usuario inclusive, en apoyo a la comunidad donde se encuentra
asentada geográficamente, en aplicación al proyecto constitucional de la solidaridad social.
6.4.3. Objetivos
OBJETIVO GENERAL
Proveer de promoción, prevención, educación y protección en la seguridad y atención del
trabajador, mejorando la salud en su ambiente laboral, procurando el más alto grado de
bienestar físico, mental y social en todas sus ocupaciones.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Promover, Preservar Proteger y brindar el más alto grado de bienestar físico, mental y
social individual y colectiva de los trabajadores.
- Brindar un ambiente de trabajo sano y seguro para una disminución o eliminación gradual
de riesgos ocupacionales.
- Inspeccionar la adopción de medidas preventivas en el desarrollo de las actividades

laborales
- Implementar, desarrollar y mejorar en forma continua el P.S.O y así no dar lugar a

pérdidas humanas.
- Cumplir y adquirir la responsabilidad con toda la norma vigente referente al programa
- Identificar los factores de riesgo existentes con el fin de poner en práctica las medidas de
control que mejoren las condiciones de trabajo.
6.4.4. Marco legal

Los parámetros normativos emanados a nivel nacional que permiten estructurar el
programa de Salud Ocupacional son las siguientes:
GTC 34 Guía técnica Colombiana. Guía Estructura Básica del Programa de Salud
Ocupacional.
Ley 9 de 1979. Señala la necesidad de adecuar en los lugares de trabajo instrumentos y
mecanismos para la prevención de emergencias como salidas, equipos de extinción,
señalización, así, como la necesidad de personal capacitado.
Resolución 2400 de 1979 del Ministerio del Trabajo y Seguridad Social. Por la cual
se establecen algunas disposiciones sobre vivienda, higiene y seguridad en los
establecimientos de trabajo. Determina algunos seguimientos en caso de emergencia como
aviso inmediato, condiciones de las salidas, equipos contra incendios y personal capacitado.
Decreto 614 de 1984. La cual crea bases para la organización y administración de la
salud ocupacional en el país.
Resolución 2013 de 1986. Por la cual se reglamenta la organización y funcionamiento de
los comités de Medicina, Higiene y Seguridad Industrial en los lugares de trabajo.
Resolución 1016 de 1989 del Ministerio del Trabajo y Seguridad Social. Donde se
reglamenta la organización, funcionamiento y forma los Programas de Salud Ocupacional
que deben desarrollar los empleadores en el país.
El Artículo 11, numeral 18 de la Resolución 1016 de Marzo de 1989, "por la cual se
reglamenta la organización, funcionamiento y forma de los Programas de Salud Ocupacional
que deben desarrollar los patronos o empleadores en el país", determina como actividad a
desarrollar dentro del subprograma de Higiene y Seguridad Industrial, el "organizar y
desarrollar un plan de emergencias teniendo en cuenta las siguientes ramas:
- Rama Preventiva: aplicación de las normas legales y técnicas sobre combustibles, equipos
eléctricos, fuentes de calor y sustancias peligrosas propias de la actividad económica del
Plantel.
- Rama Pasiva o Estructural: diseño y construcción de edificaciones con materiales

resistentes, vías de salida suficientes y adecuadas para la evacuación, de acuerdo con los
riesgos existentes y el número de trabajadores.
- Rama Activa o Control de Emergencias: conformación y organización de Brigadas

(selección, capacitación, planes de emergencia y evacuación), sistema de detección, alarma,
comunicación, selección y distribución de equipos de control fijo o portátil (manuales o
automáticos), inspección, señalización y mantenimiento de los sistemas de control.
El Sector Educativo cuenta con amplias disposiciones en lo nacional la Directiva Ministerial

No. 13 de enero del 92 da lineamientos especiales para el sector como la incorporación de
los Desastres en la Educación, la incorporación de la conciencia ambiental, integrando
contenidos sobre el manejo acertado del medio ambiente y las tecnologías para Prevenir
Desastres dentro los currículos académicos; También menciona ya el desarrollo del
Programa Escolar de Prevención de Desastres, a desarrollar por los comités regionales y
locales de emergencias.
Ley 100 de 1993. Sistema de seguridad social integral en salud.
Decreto Ley 1295 de 1994. Determina la organización y administración del sistema

General de Riesgos Profesionales.
- Ley 776 Del 2002. Normas sobre la organización, administración, presentaciones del
sistema general de riesgos profesionales.
- Decreto 2800 de 2003. Reglamenta la afiliación de los trabajadores independientes al

sistema de riesgos profesionales.
- Circular unificada del 2004. Unifica instrucciones para la vigilancia, control y

administración de riesgos profesionales.
- Resolución 1401 del 2007. Por la cual se reglamenta la investigación de incidentes y

accidentes de trabajo.
- Resolución 2346 del 2007. Por la cual se reglamenta la práctica de evaluaciones

médicas ocupacionales y el manejo y contenido de las historias clínicas ocupacionales.
- Resolución 2844 del 2007. Por la cual se adoptan las guías de atención integral de
salud ocupacional basadas en la evidencia.
- Resolución 01013 del 2008. Por la cual se adoptan las guías de atención integral de
salud ocupacional basadas en la evidencia.
- Resolución 3673 del 2008. Por la cual se establecen el reglamento técnico de trabajo
seguro en alturas.
- Resolución 736 del 2009. Por la cual se modifica parcialmente la Resolución 3673 del
2008 y se dictan otras disposiciones.

El proceso de evacuación se lleva a cabo atreves de cuatro fases, las cuales tienen una
duración cuya sumatoria determina el tiempo total de salida.
El tiempo de reacción está representado por las tres primeras fases (Detección, Alarma,
Preparación), donde no se presenta disminución en el número de personas en la
edificación. Sólo en la última o cuarta fase (Salida), empieza a disminuir el número de
personas en la edificación.
El tiempo necesario es la duración entre el momento en que se genera la alarma y la salida
de la última persona de la edificación.
La fase de preparación empieza en el momento que se activa la alarma y está
representada por el tiempo requerido, para interpretarla, realizar las funciones inherentes a
la emergencia y tomar la decisión a evacuar.
La salida empieza cuando cualquiera de los ocupantes, da el primer paso para iniciar la
evacuación, y finaliza cuando el último de los ocupantes sale de las instalaciones.
6.5. PROYECTO PEDAGÓGICO DE VALORES HUMANOS
¿Cómo influyen los valores humanos en la comunidad educativa?
Se puede evidenciar que dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, cada vez los valores
humanos han decaído, prueba de ello es la agresividad, la falta de respeto y responsabilidad
dentro de las actividades escolares, lo anterior nos induce a preguntarnos, ¿qué hacer ante esta
situación?. La respuesta a este interrogante la podemos dar desde varios puntos de vista:
1. LA FAMILIA: Base fundamental, donde el ser humano aprende y lo replica en su entorno.

2. EL ESTADO: Aplicando la normatividad correspondiente y lograr obtener una sociedad en
donde haya una convivencia sana.
3. SOCIEDAD: Parte fundamental, donde el ser humano vivencia los valores interiorizados
en su entorno familiar.
4. EDUCACION: Vital en el ser humano, ya que a través de ella se reafirman los valores
adquiridos en el seno familiar, contribuyendo así a una formación integral del individuo.
Uno de los aspectos que caracterizan a la Institución Educativa José María Obando es: “La falta
de aplicación de las normas básicas de urbanidad y la crisis en valores”, por ello se hace
necesario replantear la formación integral tomando como base el rescate y la práctica de los
mismos, tanto en la vida escolar, familiar como social.
Para lograr este objetivo los estudiantes poseerán el conjunto de habilidades, destrezas,
conocimientos, aptitudes, actitudes, cualidades y características expresadas en conductas y
hábitos efectivos, necesarios para su desempeño, teniendo en cuenta valores como: respeto,
tolerancia, honestidad, responsabilidad, compromiso, puntualidad, disciplina, solidaridad,
amistad, lealtad, diálogo, perseverancia, organización, agradecimiento, creatividad, honestidad,
amor, entre otros.
Este proyecto se fundamenta en los valores que sobre la formación en los mismos proponemos,
teniendo en cuenta, que los estos no sólo difieren entre sí, el orden axiológico tiene una
estructura jerárquica que expresa un orden de grados o exigencia en importancia, las actitudes
no se observan directamente sino que se infieren de la conducta de la persona por ejemplo:
expresiones verbales, actos manifiestos.
Desde el mismo momento en que los educandos se sienten miembros importantes dentro del
medio social en que se desenvuelve y toma contacto con su realidad, va identificando en ella
valores tanto sociales como morales; podemos afirmar así que entra en proceso de participación
en la formación, rescate o pérdida de los mismos; hecho que exige y demanda de parte de los
educadores realizar una orientación constante e integral en este aspecto, generando,
coordinando y asesorando acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de los estudiantes y
por ende de la comunidad en general, mediante la dirección y manejo del personal a su cargo
en el desarrollo de actividades que realmente permitan tal objetivo, en el marco de una
concepción humanizante, la persona tiene la posibilidad de discernir y de dar respuesta que
juzgue conveniente de acuerdo con su escala de valores.
Corresponde a todo el equipo docente, directivos, padres de familia y otros líderes comunitarios
poner en práctica acciones que lleven a interiorizar los valores, creemos entonces que a través
de este proyecto se ayude a los estudiantes a que aprendan a hacer juicios morales, dándoles
un conjunto de herramientas que les ayuden a analizar los valores que poseen y los que le
permiten darle un verdadero sentido a su propia vida.
Las tareas a desarrollar en este proyecto deben tener relación, considerando el hecho de que un
grupo social que no se limita tan solo a aplicar sus normas y pactos de convivencia, que haga de
sus valores una presencia cotidiana, es un grupo eficaz para sus integrantes que se sienten
orgullosos de pertenecer al mismo y construyan dentro de la sociedad, un lugar, un espacio
claramente reconocido, capaz de llevar a que dichos valores o algunos de ellos sean asumidos
por toda la comunidad como propios o por lo menos hacer que grupos sociales a los cuales le
son extraños y contradictorios esos valores deban asumir una actitud cuidadosa frente a ellos.
Se espera así que éste sea uno de los aspectos que caractericen positivamente a la Institución
Educativa “José María Obando”, teniendo en cuenta que la educación es un proceso formativo,
la idea que uno tiene de la educación y del oficio del educador, depende de la idea que se tiene
del hombre y de su destino.
“La falta de aplicación de las olvidadas normas de urbanidad y la Crisis de valores en general”
que vive nuestra Institución, hace necesario replantear el papel que la educación representa en
ella y a su vez encontrar alternativas que permitan orientar y realizar el cambio que se necesita
en los procesos organizacionales que se dan al interior de nuestra comunidad educativa.
El hombre como ser creativo, se realiza en la medida en que se compromete, la vida es un

permanente campo de lucha, a las mejores aspiraciones se oponen grandes y pequeños
obstáculos que no las dejan prosperar. Si hablamos de realidad social, todos estamos llenos de
las mejores intenciones, Y sin embargo, nuestra sociedad permanece corroída por el engaño, la
deshonestidad, zarandeada por la inseguridad, desgarrada por la miseria. Nuestras intenciones
no se traducen en compromisos y en estos es precisamente en donde se capta la verdadera
moralidad de las conductas, por tanto el compromiso debe ser la respuesta de una persona en
forma práctica.
6.5.3. Objetivos
GENERAL:
Fomentar la práctica de los valores humanos institucionales, como instrumento, para crecer
como personas y ser partícipes de una sana convivencia, a través de la práctica de normas
básicas de urbanidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Propiciar un ambiente grupal en donde se analicen y se den alternativas de solución para

el rescate de los valores en pro de una sana convivencia.
Concientizar por medio del trabajo grupal, cómo la pérdida de valores y las normas de
urbanidad, ha influido en forma negativa en el comportamiento dentro del ambiente
familiar y escolar.
6.5.4. Marco legal

El marco legal que rige el sistema educativo hoy, nos proporciona los puntos de referencia a
tener en cuenta en lo relativo a actitudes y valores.
El respeto a la dignidad humana, la solidaridad, la convivencia pacífica y la vigencia de un orden

justo son fines esenciales del estado consagrados en la Carta fundamental y para nuestro caso
retomados por la Ley General de la Educación, al establecer la Educación como “Un proceso de
formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción
integral de la persona humana de su dignidad de sus derechos y sus deberes”, principios estos
que deben ser incluidos, practicados vivenciados en los Proyectos Educativos Institucionales
(P.E.I)
La Ley General del Sistema Educativo, en su Artículo 1° afirma que los valores que deben
presidir el sistema educativo son los valores de la Constitución; entre ellos están los que hacen
referencia a la educación democrática, que deben traducirse en hábitos de tolerancia y
participación, a la educación cívica, ética, etc. En este artículo se hace también hincapié en los
fines de la Educación.
Los contenidos generales son:
 Conceptuales (hechos, conceptos y principios).
 Procedimentales (procedimientos).
 actitudinales ( actitudes, valores y normas)
Se busca además dar cumplimiento a lo establecido en el Artículo 41 de la Constitución Nacional

de 1991, que plantea la importancia de introducir en el pensum como un área más, de las
fundamentales, la EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS; por eso el desarrollo de las
actividades propuestas en este proyecto irán directamente asociadas en el contenido de los
artículos de la Constitución que haga referencia a cada uno de los aspectos allí contemplados.

La primera preocupación surge al mirar la Institución Educativa José María Obando desde la
óptica de una sociedad en crisis, como reflejo de un entorno agitado por severos conflictos y
asediado constantemente por la falta de aplicación de los valores, la deshumanización de las
personas y la edificación del egoísmo.
Es importante tener en cuenta que la población objeto de nuestro proyecto son todos los
educandos, desde nivel preescolar hasta la educación media cuyas edades oscilan entre los 5 y
los 13 años en primaria y los 11 y los 19 años en secundaria, edades en que a los jóvenes hay
que prestarles la debida atención, puesto que por su comportamiento característico de los niños,
niñas y adolescentes, produce gran impacto en el medio familiar, escolar y social; generando
desajustes y situaciones conflictivas, dificultades de convivencia familiar y social, inestabilidad e
inseguridad, hechos delictivos y en general grandes alteraciones de comportamiento; anexo a
estos, están los problemas presentados en el medio en que se desenvuelven, como se enunció
anteriormente, agregándole baja autoestima, mal manejo de la autoridad en los adultos y como
consecuencia de toda esta situación, el bajo rendimiento académico. Además integra el aula
regular a una población de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales como déficit
cognitivo y/o Síndrome de Down.
Es importante anotar que las familias de la Institución Educativa José María ll, provienen la
mayoría de un estrato socio-económico bajo. Por la descomposición familiar que existe en estas
familias, se ha perdido el horizonte y no se forma en valores; hay niños y niñas que crecen sin
ideales y buscan desde temprana edad conseguir los medios de subsistencia en la calle y así
crecen sin sentido de pertenencia, sin afecto y sin quien satisfaga sus necesidades básicas,
manifestándose esa carencia en la agresividad de los niños, niñas y adolecentes con sus
compañeros, falta de sentido de pertenencia, indiferencia hacia los otros y apatía por las
actividades académicas.
Por otro lado, se dice que la comunidad educativa la integran todos los estamentos en los cuales
se involucra el proceso enseñanza – aprendizaje de nuestros educandos pero una de las
principales fallas que tenemos es la falta de acompañamiento por parte de los padres de familia
y/o acudientes, quienes creen que por el hecho de matricularlos al comienzo de año, la
Institución y particularmente los docentes tenemos la obligación de orientarlos de acuerdo a las
políticas trazadas por nuestro centro. En este sentido, nos hemos sentido solos, pues el padre
de familia solo se acerca a la Institución cuando hay entrega de boletines pero bajo ninguna
otra circunstancia, asume su responsabilidad de estar pendiente de su hijo o acudido. En
muchas ocasiones, no conocemos quiénes son los padres de familia o los acudientes de
nuestros educandos, pues a veces envían a terceras personas (abuela, abuelo, tíos, hermanos,
entre otros), argumentando que sus ocupaciones les imposibilita llegar a la Institución.
6.6. PROYECTO PEDAGÓGICO DE UTILIZACIÓN Y APROVECHAMIENTO DEL

TIEMPO LIBRE

Teniendo en cuenta la experiencia vivenciada durante el año académico del
2013 sobre utilización y aprovechamiento del tiempo libre, se ha logrado detectar y
conformar un cuadro de necesidades en la parte cultural y deportiva que ha hecho
necesaria la construcción del proyecto “Mi bienestar en el tiempo libre” partiendo de la
Filosofía y Visión de la institución educativa José María Obando en el municipio de
Corinto, las cuales buscan formar un estudiante con un perfil íntegro que procure
desarrollar valores como la responsabilidad, tolerancia y el respeto y sentido de
pertenencia hacia la Institución.
Para ello es necesario fortalecer los espacios de recreación y actividades culturales y
deportivas, como el teatro, poesía, canto, las danzas, y crear otras actividades que
permitan al estudiante tener más opciones para el aprovechamiento del tiempo libre.
Lo anterior contribuye a la conservación y promoción de la convivencia institucional y la
cultura en general.
.
De esta manera se implementará la interdisciplinariedad entre las diferentes áreas del
conocimiento.
Cada vez necesitamos espacios de participación para aprovechar un tiempo libre que no
sabemos utilizar, para bienestar nuestro y dela comunidad educativa, por tanto se
plantean eventos que los profesores de la institución debemos asumir con gusto y
compromiso.
El proyecto es de suma importancia porque permite a los estudiantes aprovechar el
tiempo libre en actividades dirigidas que buscan su formación y al mismo tiempo los
aleja de la problemática social (pandillas, drogadicción y otros) que se genera
actualmente en nuestra sociedad.
6.6.3. Objetivos
GENERAL:
Formar hábitos que fomenten el aprovechamiento del tiempo libre y sobre todo orientar
actividades y conductas para que el estudiante sea capaz de tomar decisiones y elegir
actividades productivas.
Crear responsabilidad y compromiso en el cumplimiento consciente de tareas lúdicas,

de vía libre y comprometiendo la administración de su tiempo.
Valorar el aprovechamiento y uso creativo del tiempo libre como uno de los medios que
generen educación ciudadana.
Promover acciones que contribuyan a la formación de valores, actitudes y hábitos
conducentes a construir un ambiente saludable y sana convivencia.
Buscar que los conocimientos adquiridos en las actividades programadas y desarrolladas

sean partes del pensar, sentir y actuar del estudiante.
6.6.4. Marco legal

 Ley 181 (ley del deporte) Avalada por la república de Colombia como una
cristalización en el artículo 69 numeral 5ª de la constitución política de Colombia
que reglamenta la nueva ley del deporte.
 Derechos de los niños: Documento inspirado en las acciones que deben realizarse
para propiciar el desarrollo armónico del niño como miembro de la especie
humana, bajo el concepto del derecho que contempla el desarrollo de actividades
deportivas, recreativas y lúdicas.
 Ley 115 (ley general de educación).

El decreto 180 del 94, reglamenta la ley 115 del 94; se menciona que dentro de
los objetivos y contenidos del Proyecto Educativo Institucional deben
considerarse aquellas acciones pedagógicas para el uso creativo del tiempo libre,
recomendando las actividades recreativas, culturales y deportivas organizadas a
nivel institucional y comunitario.
Título II
Estructura del servicio educativo, capítulo I, Educación formal, disposiciones
 Art. 14: Enseñanza obligatoria
En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación
formal es obligatorio en los niveles pre – escolar, básica y media cumplir
con:
Literal B
El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas
culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el
deporte formativo para lo cual el gobierno estimulará y promoverá
su desarrollo.
Los programas a que hace referencia el literal B del presente

artículo serán presentados por los establecimientos educativos
estatales o las secretarias de educación respectivas para su
financiación con cargo a la participación en los ingresos
correspondientes de la nación destinados por la ley para tales
áreas de inversión social.
El proyecto “MI BIENESTAR EN EL TIEMPO LIBRE” se está desarrollando teniendo en

cuenta a toda la población de la Institución Educativa Técnico Industrial José María
Obando como parte activa en este proceso y a la vez evento de participación y
articulación con actividades que de una u otra forma van a ayudar a ocupar un tiempo
que en ocasiones no lo sabemos utilizar.
Entendemos como tiempo libre aquel que tenemos cesante en el instante para nuestras
labores. Por falta de motivación y programas propicios al instante no lo disfrutamos
plenamente.
El papel de los dinamizadores es preponderante, en tanto que reproduce las estructuras
sociales y culturales del medio. En el municipio de Corinto Cauca especialmente en la
Institución Educativa Técnico Industrial José María Obando, el rol del proyecto apunta al
rescate de salud e higiene, deporte, educación sexual, democracia, valores como el
respeto, la responsabilidad y tolerancia, y de manera especial al aprovechamiento del
tiempo libre.
6.7. PROYECTOS PEDAGÓGICOS PROPIOS DEL PEI
6.7.1. PROYECTO DE AULA -INCLUSIÓN -
6.7.1. 1.Planteamiento del problema

El Municipio de Corinto Cauca, cuenta con una situación social muy compleja ya que los
niños y jóvenes pertenecen a una población con dificultades y condiciones de
vulnerabilidad.
A nuestro municipio llegan personas desplazadas de diferentes regiones del país, que
llegan sin apoyo económico, con graves problemas de desintegración del núcleo familiar
y alta frecuencia en limitaciones en los niños, que pasan desapercibidas hasta su
detección temprana en la escuela.
El municipio no cuenta con suficientes fuentes de empleo para darle solución a lo

anterior mencionado. Por consiguiente hace que muchos niños y jóvenes vivan en un
ambiente que genera falta de oportunidades lo cual los obliga a dejar sus estudios para
conseguir un dinero fácil (narcotráfico), expendio de drogas psicoactivas, prostitución y
madres adolescentes que a su vez se convierten en madres cabezas de hogar. Estos
jóvenes difícilmente cuentan con garantías en el sistema oficial ya que lo que reciben en
familias en acción no es suficiente para el sostenimiento, para su desarrollo integral con
consiguiente tienen que trabajar para ayudarles a sus padres y a sus hermanos.
El propósito fundamental de este proyecto es que haya una educación de equidad

donde todos los niños y los jóvenes tengan la oportunidad de estudiar para mejorar su
calidad de vida. Como los desplazados, indígenas, afro descendientes, personas con
limitaciones entre otros.
6.7.1.2. Justificación
A través de la formación académica se desarrollan destrezas y habilidades que les
permita desempeñarse exitosamente en el campo laboral.
La Institución Educativa brinda herramientas a la comunidad con las cuales les permite
contribuir al desarrollo integral de toda la comunidad educativa.
6.7.1.3. Objetivos
OBJETIVO GENERAL
Brindar a la comunidad educativa la oportunidad de ingresar a la Institución Educativa a
través de metodologías ajustadas a los problemas sociales de los niños, niñas y jóvenes
para mejorar su calidad de vida.
 Generar estrategias lúdico-pedagógicas donde los estudiantes mantengan motivados

en su rol como estudiantes y no realicen actividades ilícitas.
 Elaborar y desarrollar proyectos de aula relacionados con valores como el respeto, la
convivencia y la responsabilidad en básica primaria y secundaria.
6.7.1.4. Marco legal
Constitución Política Art. 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley,
recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozaran de los mismos
derechos, oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen
nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica.
El estado promoverá las condiciones para que la igualdad sea real y efectiva y adoptara
medidas en favor de grupos discriminados o marginados.
6.7.1.5. Impacto en la comunidad
Este proyecto permite potenciar en los niños, niñas y jóvenes una formación integral a
través de procesos pedagógicos que sirvan de apoyo a sus diversas formas de
conocimiento, para construir nuevas alternativas de vida, para ellos y su comunidad.
Mediante el proceso de enseñanza aprendizaje el estudiante desarrolle, actitudes,
aptitudes, destrezas y habilidades que le permiten desempeñarse en el campo laboral y
productivo que genera oportunidad de contribuir al progreso de la comunidad.
6.7.2. PROYECTO DE PREPARACIÓN ICFES - SABER
6.7.2. 1.Planteamiento del problema
De acuerdo con el MEN, una institución educativa es competente cuando los estudiantes a nivel
de Pruebas ICFES SABER se ubican en la categoría alto o superior, lo cual permite a los
estudiantes acceder a la educación superior y cualificarse a nivel de los estándares básicos de
las diversas asignaturas del conocimiento.
La comunidad educativa de la (Institución Educativa José María Obando) tiene el 95% de sus
estudiantes son Mestizos con un nivel educativo medio en pruebas ICFES saber,. En este
sentido los docentes nos vemos citados a participar en este proyecto que conlleve a crear
alternativas de solución al problema planteado.
En la actualidad vemos que los puntajes de los estudiantes a nivel de pruebas ICFES SABER se
encuentran enmarcados en nivel medio, esto a nivel institucional y nacional, debido a que las
pruebas de Estado, requieren de una preparación más dedicada y constante en cuanto al
dominio de conocimientos y de sus aplicaciones desarrollando la capacidad de abstracción, de
ideas en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas interdisciplinarias, bajo esta
perspectiva los docentes, estudiantes, padres de familia y directivos somos convocados a
prepararnos en los conocimientos de la materia para aplicarlos luego en los diversos tipos de
preguntas ICFES SABER, que requieren de análisis interpretativo, argumentativo y propositivo,
semejantes a las que enfrentarán en pruebas icfes saber y pruebas para acceso a la educación
superior.
El reto que enfrenta Colombia en el campo de la educación nacional en albores de este nuevo
milenio, ya no solo tiene que ver con la calidad de los educadores sino también con la de los
jóvenes estudiantes; en quien está depositada la confianza para emprender el mundo de hoy y
mañana, cuya meta fundamental será “la excelencia académica” ya que estamos inmersos en un
mundo muy competitivo a nivel de conocimiento.
Las técnicas tradicionales de enseñanza se ven transformadas para abrirle paso a una nueva
visión; en la cual el conocimiento se es transmitido con el fin de motivar el análisis y la
deducción, más que el recordar o retener ideas estáticas posibilitando el desarrollo de las
capacidades y aptitudes en los estudiantes.
De este modo la acción de aprender será más integral y contextual, adecuándose a las
situaciones, problemas, como espacios ideales para la búsqueda de soluciones y modelación en
procesos de resolución de situaciones problémicas.
Los contenidos teóricos serán considerados permanentemente en este proceso, pero solo la
aptitud del estudiante en el aprovechamiento de los mismos le permitirá ofrecer un eficiente
grado de competencia.
La prueba de estado está implícita en todo este proceso educativo en el cual se pretende
evaluar el estudiante en sus en sus capacidades cognoscitivas, análisis argumentativo
interpretativo y propositivo, un enfoque descriptivo de sus niveles de competencia. Ofrece una
mayor proximidad a las afinidades de estudiante por medio de sus profundizaciones e
interdisciplinares y trata de hacer mayor énfasis en la importancia del saber pensar más que
saber recordar.
6.7.2.3. Objetivos
OBJETIVO GENERAL
Lograr posicionar la institución José María Obando en nivel ALTO en las pruebas ICFES – SABER
2014.
a) Que los estudiantes de primaria y secundaria desarrollen habilidades, destrezas

suficientes para enfrentar los distintos tipos de preguntas involucradas en pruebas
de, las diversas áreas evaluadas por icfes_sabercontribuyendo a mejorar el nivel
académico del estudiante en la institución José María Obando.
b) Asesorar los estudiantes de la media – secundaria en la escogencia de la prueba de
profundización y componente flexible.
c) Lograr en el estudiante un excelente manejo del tiempo a través de realización de
simulacros – tipo, ICFES – SABER Y PRUEBAS UNIVERSITARIAS.
d) Capacitar al estudiante mediante conferencias, talleres sobre preguntas por
competencias, realización de mapas conceptuales, resúmenes de geometría algebra,
trigonometría, cálculo, física, sociales, historia, filosofía, inglés, biología, química y
resolver preguntas básicas de situaciones problemáticas en contextos.

Para el desarrollo de este proyecto ,nos basamos en fundamentos jurídicos consagrados
en art 67 de constitución política, Art 5,7, 11 ley 115/94, Estándares y competencias,
planes de mejoramientos consagrados en guía 34 del MEN.
Con el desarrollo de este proyecto se pretende, posicionar la institución José maría

Obando en un primer puesto a nivel de pruebas ICFES en nuestro municipio, Lo que
mejoraría indudablemente la categoría de la institución a nivel de pruebas icfes-saber
en el Departamento del cauca y nación, lo cual tendría un gran impacto en nuestra
comunidad ya que muchos egresados tendrán la oportunidad de acceder a la
universidad pública colombiana.
6.7.3. ESCUELA DE MATEMATICAS
6.7.3. 1Planteamiento del problema
Desde hace años atrás los estudiantes de la institución educativa José

maría Obando vienen presentando bajos niveles de desempeño en el
área de matemáticas en los diferentes grados. Las posibles causales
de este problema son: dificultad en el manejo en el área de
matemáticas en que se desempeña el docente; falta de
adiestramiento para los estudiantes en el manejo de los cuadernillos
como de los tipos de preguntas a responder.
El análisis e interpretación de los resultados de las pruebas Icfes

Saber aplicado a niños y niñas y jóvenes en el grado tercero, quinto y
noveno respectivamente en el año 2009, 2012 muestran pocos
avances.
En el grado tercero por ejemplo, año 2012 los resultados muestran

una tendencia a concentrarse en el rango 227-290; es decir en el
nivel de desempeño mínimo, pero con un logro de tener ubicado el
8% de ellos en el nivel avanzado.
En el nivel avanzado en el 2012 con respecto al 1% que se ubico en

dicho nivel en la prueba de 2009.
La problemática en cuestión ha causado preocupación tanto a nivel

de directivos como de los docentes que orientan el área.
Después de análisis de la situación problema, el departamento de

matemáticas incluido los docentes que orientan el área en la básica
primaria consideró que las alternativas viables y adecuadas para la
solución del problema planteado son: capacitar a los docentes en el
manejo de la disciplina matemática que orienta; como el de la
aplicación de nuevas estrategias y didácticas propias de la disciplina
que permita que los estudiantes adquieran progresivamente una
comprensión de patrones, relaciones y funciones, así como la
capacidad de representar y analizar situaciones y estructuras
matemáticas mediante símbolos algebraicos y gráficas apropiadas. Así
mismo, desarrollar en ellos la capacidad de analizar el cambio en
varios contextos y de utilizar modelos matemáticos para entender y
representar relaciones cuantitativas.
Uno de los propósitos de este proyecto es brindar capacitación y asesoría a
los docentes que orientan el área de matemáticas en dos aspectos
fundamentales: el manejo adecuado del área; es decir, que ellos entiendan
los conceptos matemáticos; capacitación en el manejo de la didáctica.
Con el proyecto, se busca también que las matemáticas gocen de

popularidad dentro y fuera del aula escolar. Es contribuir a que los
estudiantes comprendan las estructuras esenciales y desarrollen habilidades
y destrezas necesarias para la mejor utilización de las mismas en las
diversas situaciones de la vida.
Porque las matemáticas no sólo son una respuesta a problemas de la vida

practica; son también un vehículo básico en la labor didáctica que favorece
el desarrollo del razonamiento del niño y su capacidad d análisis y de
interés mejorando así su desempeños escolares.
Porque se puede estar convencido de que si el docente mejora sus

capacidades matemáticas y aplica una didáctica de la matemática, esto se
verá reflejado en mejores desempeños de sus niños y niñas mejorando así
la calidad de aprendizaje en dicha disciplina.
6.7.3.3. Objetivos
Objetivo general
Mejorar el nivel de desempeño académico de los estudiantes de la

institución educativa José María Obando primordialmente en la
resolución de problemas matemáticos en diferentes contextos.
Objetivos específicos
Brindar capacitación y asesorías a los docentes del área de

matemáticas en el manejo de nuevas estrategias didácticas y el
conocimiento disciplinar del área
Desarrollar mayores niveles de desempeño matemáticos en los

estudiantes, sobre todo en la resolución de problemas en diferentes
contextos.
Contribuir a que los estudiantes comprendan las estructuras

esenciales y desarrollen habilidades y destrezas necesarias para
mejorar la utilización de las matemáticas en las diversas.
El Marco Legal, en el que se sustenta este proyecto parte de los referentes a nivel
normativo y curricular que direccionan el área. En este caso se alude en primera
instancia a la Constitución Nacional, estableciendo en el artículo 67, "
La educación como un derecho de toda persona y un servicio público que tiene una
función social.
"siendo uno de sus objetivos, la búsqueda del acceso al conocimiento, a la ciencia, la

técnica y a los demás bienes y valores de la Cultura", por lo que el área de
matemáticas no es ajena al cumplimiento de este. Continuando, se presenta la Ley
General de Educación (Ley 115 de 1994), la cual en sus artículos 21, 22 y 23
determina los objetivos específicos para cada uno de los ciclos de enseñanza en el
área de matemáticas, considerándose como área obligatoria. De otro lado, el
desarrollo del proceso educativo, también se reglamenta en el Decreto 1860 de 1994,
el cual hace referencia a los aspectos pedagógicos y organizativos, resaltándose,
concretamente en el artículo 14, la recomendación de expresar la forma como se ha
decidido alcanzar los logros.
Se espera que este proyecto impacte tanto al docente como al estudiante

en un cambio de actitud frente al área, ya que los estudiantes no verán la
disciplina como el “coco” que no goza de popularidad ni dentro ni fuera de
la clase; mientras que los docentes aprovecharan el conocimiento
disciplinar y la didáctica para orientar de manera significativa los
aprendizajes matemáticos.
También un cambio de aptitud y de motivación para que el aprendizaje

matemático sea más efectivo, por ello resulta fundamental que dicho
cambio también se dé en el cuerpo de docentes porque las actividades de
aprendizaje que preparará despierten el espíritu de curiosidad y
correspondan a las etapas de desarrollo en que se encuentra el niño, la
niña y el joven.
Que el estudiante experimente con frecuencia el éxito en una actividad

matemática. El énfasis en dicho éxito desarrolla en el estudiante una
actitud positiva hacia la matemática y hacia ellos mismos.
Que impacte en la capacidad de observación y comprensión de los

fenómenos matemáticos generando así desarrollo de las estructuras
cognitivas frente al aprendizaje de los mismos.
Que con ese cambio de aptitud y actitud los docentes se apropien de las
herramientas metodológicas y conceptuales necesarias para dar respuesta
a la problemática y así contribuir el desarrollo matemáticas en los
estudiantes.
Asumir tanto los docentes como estudiantes la responsabilidad que tienen

frente a la problemática que los afecta; como la generación de cambios
éticos frente al otro en lo que respecta en la interacción estudiante-
docente, estudiante-estudiante frente a los aprendizajes matemáticos y su
aplicación a través de valores como la responsabilidad, la cooperación y el
trabajo dentro de los lineamientos democráticos y de la convivencia
pacífica.
7. MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO DE DOCENTES
Gestión de Convivencia y de la Comunidad
7.1. MANUAL DE CONVIVENCIA
7.2. REGLAMENTO DE DOCENTE

8. GOBIERNO ESCOLAR
8.1. LOS ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
La Institución Educativa José María Obando, debe concebirse como si fuera un país. De
este modo, toda su organización se estructura con base a la administración propia de un
gobierno democrático en el cual la participación juega un papel importante.
El gobierno escolar es el conjunto de organismos que orientan, dirigen y administran la

institución educativa en los aspectos pedagógicos, académicos, administrativos,
financieros, culturales y sociales.
Su propósito es evitar que se desarrollen formas autoritarias y verticales de dirección,

buscando que el proceso de gestión educativa en cada una de las etapas, cuente con la
mayor participación posible de la comunidad educativa. Está conformada por los
siguientes integrantes: El Rector, Consejo Directivo, Consejo Académico, apoyado por el
Consejo estudiantil, Consejo de padres de familia y el personero.
El Rector, es la primera autoridad administrativa, representante del establecimiento

ante las autoridades educativas, y, ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
Depende de la Secretaría de Educación Departamental, tiene la responsabilidad de
lograr que la institución ofrezca los servicios educativos adecuados para que el
educando alcance los objetivos propuestos. De él dependen: coordinadores, orientadora
escolar, docentes, personal de servicios administrativos y de bienestar de la institución.
El gobierno escolar está amparado en las siguientes normas:

 Constitución Política de 1991 artículos 117 y 118.
 Ley 115 de 1994.
 Decreto 1860 de 1994.
 Ley 715 de 2001 y decretos reglamentarios.
 Resolución 2823 del 9 de diciembre del 2002.
 Decreto 1333 de 1986.
 Ley 136 de 1994 artículos 168 al 173.
 Ley 03 de 1990 artículo 152.
 Decreto 1286 de 2005
 Código de Infancia y adolescencia.
El consejo directivo (Artículo 21 Decreto 1860 de 1994) es la instancia directiva, de

orientación académica y administrativa en la cual participan todos los integrantes de la
comunidad educativa, y lo integran:
a) El Rector, quien lo convoca y preside.

b) Dos representantes de los docentes.
c) Dos representantes de los padres de familia.
d) Un representante de los estudiantes del último grado, diferente al que fue
electo como Personero Escolar.
e) Un representante de los ex alumnos.
f) Un representante del sector productivo o comercial de la zona en la cual está
ubicada la Institución Educativa.
El Consejo Directivo ordinariamente secciona trimestralmente y extraordinariamente
cuando el rector lo considere conveniente.
El consejo académico (Decreto 1860 de 1994), es la instancia superior que participa

en la orientación pedagógica de la institución Educativa y lo integran:
a) El Rector quien lo preside.

b) Los directivos docentes.
c) Un docente por cada área definida en el plan de estudios.
Consejo Estudiantil, es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo

ejercicio de la participación por parte de los estudiantes y lo integran:
Un estudiante de cada uno de los grados.
NOTA: En la institución educativa José María Obando, no existe el consejo estudiantil.

Y consideramos conveniente que se conforme, para mejorar la estructura democrática
de la Institución.
Consejo de Padres de Familia.
El Consejo de Padres de Familia es un órgano de participación de los padres de familia

del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el
proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará integrado por
mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que
ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el Proyecto
Educativo Institucional, PEI.
NOTA: En el momento no funciona el Consejo de Padres de Familia y es importe se

vuelva activa como apoyo a los demás entes gubernamentales de la institución.
El Personero Estudiantil (Ley 115 de 1994), y está conformado por un representante del
último grado (11) el personero debe ser un promotor, vocero y defensor de los
derechos y deberes de los estudiantes consagrados en la Constitución Política de
Colombia, la Ley General de Educación con sus Decretos Reglamentarios, el Proyecto
Educativo Institucional y el MANUAL DE CONVIVENCIA.”
Sugerencias:
1. Con cada uno de los candidatos aspirantes a la Personería estudiantil, se hace
necesario realizar una capacitación, para dar a conocer sus funciones y
responsabilidades.
2. Es necesario asignar un espacio físico que sirva de centro de operaciones a las
actividades de la personería.
3. El espacio debe servir como instrumento de formación política de los estudiantes,
ejemplo un plan de gobierno aterrizado a las posibilidades reales.
8.2. FUNCIONES DE LOS ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
8.2.1 Funciones del Consejo Directivo
*Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución, excepto las que
sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección
administrativa, en el caso de los establecimientos privados.
*Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los estudiantes del E.E y después de haber agotado los
procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia.
*Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la Institución.
*Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos
estudiantes.
*Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando

alguno de sus miembros se sienta lesionado.
*Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por
el rector.
*Participar en la planeación y evaluación del PEI, del currículo y del plan de estudios y
someterlos a la consideración de la S.E respectiva del organismo que haga sus veces,
para que verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los
reglamentos.
*Estimular y controlar el buen funcionamiento de la I.E.
*Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del

estudiante que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún
caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.
*Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal

administrativo de la institución.
*Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,

culturales, deportivas y recreativas.
*Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización

de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa
*Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
*Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.
*Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recuros propios y los provenientes

de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la
educación de los estudiantes, tales como derechos académicos, uso de libros de texto y
similares, y
*Darse su propi reglamento.

FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO
*Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en ela revisión de la propuesta del
PMI;*Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente
decreto;
*Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución,
*Participar en la evaluación institucional anual;
*Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento

académico de los estudiantes y para la promoción, asignarles funciones y supervisar el
proceso general de evaluación;
*Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre evaluación educativa, y
*Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
PMI.
FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
*Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual

podrá utilizar medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración
del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación;
*Recibir y evaluar quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus
derechos y las que formula cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento
de las obligaciones de los estudiantes;
*Presentar ante el rector, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de
sus deberes, y
*Cuando lo considere necesario, apelar ante el consejo Directivo, las decisiones del
rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio,
FUNCIONES DEL CONSEJO DE LOS ESTUDIANTES
*Darse su propia organización interna
*Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento

y asesorarle en el cumplimiento de su representación;
*Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el

desarrollo de la vida estudiantil, y
* Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
manual de convivencia.
FUNCIONES DE LA ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA
*Velar por el cumplimiento del PMI y su continua evaluación, para lo cual podrá
contratar asesorías especializadas;
*Promover programa de formación de los padres para cumplir adecuadamente la tarea
educativa que le corresponde, y
*Promover el procesos de constitución del consejo de padres de familia, como apoyo a

la función pedagógica que le compete.
8.3. INTEGRACIÓN DE LOS ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

9. COSTOS EDUCATIVOS
Gestión Administrativa y Financiera
9.1. MATRÍCULA
La matricula de los estudiantes estará definida por las recomendaciones que la

Secretaria de Educación Departamental imparta a través de las circulares y los registro
que a través del SIMAT, se deban realizar.
9.2. PENSIONES
La I.E. no hace cobro por pensiones a ningún estudiante, independientemente del nivel
educativo en el que se encuentre matriculado.
9.3. COBROS PERIÓDICOS
El Ministerio de Educación Nacional declaró que los estudiantes que se matriculen en la

educación formal, estarán exento de pagos por todo concepto. Los recursos
provenientes del Sistema General de Participaciones- Gratuidad, son girados al inicio de
cada año. Los cobros para los estudiantes que se rigen por el decreto 3011, se
determinan cada año por el consejo directivo.
9.4. OTROS COBROS PERIÓDICOS
No se realizan otros cobros periódicos.
9.5. CONTRATO DE SERVICIO EDUCATIVO Y PAGARÉ
Al haber garantizado el MEN, la gratuidad en la Educación, los contratos de servicio

educativo y pagaré, no se realizan.
10. RELACIÓN CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES

10.1. CON MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA
10.2. CON AGREMIACIONES
10.3. CON INSTITUCIONES COMUNITARIAS
11. EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS

Gestión Administrativa y Financiera
11.1. NECESIDADES
11.2. ETAPAS
11.3. TALENTO HUMANO

11.4. RECURSOS FÍSICOS
La I.E. cuenta con cuatro sedes, de las cuales una es Rural. L a sede principal es una
infraestructura moderna, pero carente de espacios suficientes para la recreación de
niñas y niños. La Sede Veinte de agosto está en proceso de renovación, para que en ella
funcione tanto la sede Veinte de Agosto como la Sede la Pola N° 2
11.5. RECURSOS ECONÓMICOS
Los recursos que ingresan a la I.E. están definidos como Recursos de gratuidad y
recursos propios. Los recursos de gratuidad son los dineros girados anualmente por el
MEN y los recursos propios son aquellos que se obtienen por la venta de servicios como
matricula de estudiantes que estudian por ciclos y los que se generan por la venta de
mobiliario escolar, alquiler del taller de metalistería o tienda escolar.
11.6. RECURSOS TECNOLÓGICOS
La I.E. ha venido haciendo un gran esfuerzo por garantizar a sus estudiantes, el accesos
a los recursos tecnológicos. En la actualidad la sede principal cuenta con dos salas de
Sistemas, dotadas de equipos modernos, aire acondicionado. Los docentes disponen de
equipos de proyección y computo como apoyo al trabajo en el aula. Las sedes
educativas también cuentan con equipos, pero en menor proporción.
12. ARTICULACIÓN CON EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y

REGIONALES
12.1. FORO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
12.2. FESTIVALES
12.3. ENCUENTROS CULTURALES
12.4. INTERCOLEGIADOS DEPORTIVOS
12.5. JORNADA ESCOLAR COMPLEMENTARIA
12.5.1 JUSTIFICACIÓN
Con el propósito de articular los compromisos del Gobierno Nacional con los del sector
Educativo, y en el cambio hacia un entorno de igualdad de oportunidades para la
población, donde se logre ampliar la cobertura con una educación de calidad y cerrar la
brecha de la inequidad desde lo territorial, el Plan Sectorial de Educación 2010- 2014,
“Educación de calidad- El camino para la prosperidad”, se plantea como un dinamizador
de los planes de mejoramiento educativo en el país.
En el marco de los propósitos de política señalados para mejorar la calidad de la

educación en todos los niveles se han definido líneas de acción que impacten los
protagonistas del sistema educativo: los estudiantes, los docentes, los directivos, los
padres de familia, la comunidad, las secretarias de Educación y las Instituciones
educativas en su conjunto.
Este proceso promueve el aprendizaje de los estudiantes, los docentes y la comunidad

educativa en su conjunto, por medio de la creación de una comunidad de aprendizaje
que reconozca a los establecimientos educativos como conjunto de personas en
interacción continua que tienen una responsabilidad de satisfacer las necesidades de los
niños, niñas y jóvenes de acuerdo a al contexto al que pertenecen.
En el desarrollo de estas estrategias ha resultado vital la participación de entidades del

orden nacional, las organizaciones privadas que tienen dentro de sus objetivos,
desarrollar y promover acciones encaminadas al mejoramiento de la calidad educativa,
así como apoyar la implementación de las políticas públicas en los sectores de sus
competencia.
Para lograr una adecuada respuesta a estos desafíos el Ministerio de Educación Nacional
se ha propuesto fortalecer las estrategias educativas para el uso adecuado del tiempo
libre y mejoramiento de la calidad educativa, mediante las jornadas escolares
complementarias.
Las jornadas escolares complementarias (JEC) son programas que aportan al desarrollo
curricular de la I.E. y su objetivo es orientar pedagógicamente la utilización del tiempo
libre en actividades que favorezcan las competencias básicas y ciudadanas de los niños,
niñas y jóvenes en condiciones de vulnerabilidad.
OBJETIVO GENERAL
Implementar la estrategia de Jornada Escolar Complementaria en la I.E. José MARÍA

Obando del Municipio de Corinto.
Aspectos básicos del programa.
La jornada Escolar Complementaria planteada por la Fundación Carbajal para su revisión

y análisis de la comunidad educativa, es pertinente a las necesidades e intereses de
nuestra institución y la comunidad y por lo tanto se incorpora al PEI y tiene como
características:
a) Realización de actividades lúdicas, pedagógicas que integra como componente

transversal la formación para la ciudadanía.
b) La formación integral de los estudiantes
c) El refuerzo en áreas básicas y obligatorias cuyas actividades refuercen y

promocionen la lectura y la práctica de las matemáticas por medio de la
elaboración de productos creativos.
d) El adecuado uso del tiempo libre
e) El desarrollo en jornada contraria a la escolar, en sesiones de dos horas, tres días

a la semana.
f) La concertación de contenidos y énfasis.
13. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN

Gestión Directiva y Administrativa
13.1. ESTRUCTURA Y ADMINISTRACIÓN INSTITUCIONAL

13.2. ORGANIGRAMA
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL – 2013
GOBIERNO ESCOLAR
CONSEJO ACADEMICO RECTOR CONSEJO DIRECTIVO
J. DIRECTIVA
ASOCIACION
PADRES
COMITÉ DIRECTIVO CONSEJO DE PADRES

COORDINADORES
DOCENTE
REPR. AL CONSEJO
DIRECTIVO
SEDE PRINCIPAL
SEDE VEINTE DE AGOSTO DOCENTES DE AREAS
SEDE POLICARPA Nº 2
COGNITIVAS HUMANISTICAS SOCIO-AFECTIVAS APOYO
PEDAGOGICO
SEDE PRESONITAS
SEDE ESPECIAL *MATEMATICAS *LENGUA * ED. ETICA Y

CASTELLANA VALORES BIBLIOTECA
*FISICA
SEDE RURAL EL JAGUAL
*INGLES * ED.
APOYO BIENESTAR *BIOLOGIA Y RELIGIOSA
AULA DE
QUIMICA *C. SOCIALES
ADMINISTRATIVO ESTUDIANTIL SISTEMAS
*ED. ARTISTICA
*TECNOLOGIA E *FILOSOFIA
INFORMATICA * ED. FISICA*
*C. ECONOMICAS TALLER
*METALISTERIA Y POLITICAS METALISTERI
ORIENTACION A
AUXILIAR
ESCOLAR *ELECTRONICA *
ADMINISTR TALLER
ATIVO ELECTRONICA
*DIBUJO
KIOSKO
CELADURIA TECNICO
AYUDAS
*EMPRENDIMIE
RESTAURANTE EDUCATIVAS
NTNTO
ASEO ESCOLAR
PROYECTOS PEDAGOGICOS: DEMOCRACIA, CONVIVENCIA, ED.

SEXUAL, M. AMBIENTE, TIEMPO LIBRE
CONVENCIONES: ESTUDIANTES
AUTORIDAD COMITÉ ESTUDIANTIL REPRESENTANTE AL PERSONERO
CONSEJO DIRECTIVO ESTUDIANTIL
COORDINACION -------
ASESORIA -.-.-.-.-.-.-.-.
COMUNIDAD EDUCATIVA
13.3 SISTEMA DE GESTION DE LA CALIDAD S.G.C
13.4 EVALUACION DE LA GESTION
14. PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO

HUMANO
Gestión de la Comunidad y Académica
14.1. Programa de Educación Familiar
14.2. Programa Permanente de Formación de Docentes
La formación permanente de docentes está focalizada en la identificación de

debilidades pedagógicas y didácticas que presentan básicamente el las áreas
de Lengua Castellana y Matemáticas. Los docentes de básica secundaria y
media técnica orientan estas capacitaciones con base en el programa PTA
ANEXOS
ANEXO Nº 1
PLANES DE ESTUDIO
PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES DE TRANSICION A UNDECIMO
ASIGNATURA:BIOLOGIA DIMENSION: Cognitiva,

AREA: CIENCIAS NATURALES COMPETENCIA:
TRANSICION Grado primero
Competencia a Estándares a Primer periodo Segundo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
OMPONENTE desarrollar de pre desarrollar en los periodo
jardín undécimo grados
rno vivo , Me identifico Conozco mi La Naturaleza Los animales. Partes de mi Los seres vivos y no Protección de la
o, tecnológico Resuelve y modela como un ser vivo cuerpo. cuerpo vivos. naturaleza.
cial situaciones que comparte Las plantas Y Sonidos
problemáticas que algunas Los órganos de su utilidad. onomatopéyicos Cuidado del El agua. Características ,
involucran características los sentidos. cuerpo. utilidad y
variables físicas, con otros seres El aire Cuidado delas
químicas y vivos y que se Los órganos de plantas y
biológicas en relacionan con Cuidado e los sentidos. El suelo animales.
diversos contextos ellos en s u higiene e
naturales, entorno nuestro cuerpo. Los alimentos
técnicos,
tecnológicos y Los alimentos.
sociales.
Clases de
alimentos.
ASIGNATURA:BIOLOGIA DIMENSION: Cognitiva y socioafctiva

Grado segundo Grado Tercero

Competencia a Estándares a Primer periodo Segundo Tercer Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
OMPONENTE desarrollar de pre desarrollar en los periodo periodo
rno vivo, Resuelve y modela Me identifico Partes del Seres de la Cuidado y Características El ser humano: Recursos
o, tecnológico situaciones como un ser vivo cuerpo. naturaleza. protección de de los seres Conozco mi cuerpo naturales
cial. problemáticas que que comparte la naturaleza. vivos. Funciones vitales
involucran algunas Cuidado del Clasificación Nutrición Materia y
variables físicas, características Cuerpo. de seres : Las plantas. Clasificación de Sistema circulatorio energía
químicas y con otros seres Seres vivos. los seres vivos. Sistema respiratorio
biológicas en vivos y que se Los sentidos Seres no vivos. Los animales. Sistema excretor.
diversos contextos relacionan con Reinos de la
naturales, ellos en s u El lagua. naturaleza.
técnicos, entorno.
tecnológicos y El aire. Características y
sociales. El suelo. clasificación de
las plantas.
Características y
clasificación de
los animales.
ASIGNATURA:BIOLOGIA DIMENSION: Cognitiva,

Grado cuarto Grado quinto
OMPONENTE desarrollar de pre desarrollar en los periodo periodo
rno vivo, Resuelve y modela Identifico Los seres vivos: . Cadena MI cuerpo R reproducción: Circulación:
o, tecnológico situaciones estructuras de los Funciones vital alimenticia. humano y su Plantas.
cial. problemáticas que seres vivos que del ser humano, estructura. Tipos de reproducción Animales.
involucran les permita las plantas y los La comunidad Circulación de sexual y asexual. Seres humanos.
variables físicas, desarrollarse en animales. la energía en Forma y tamaño
químicas y un entorno y que El ecosistema. los de las células. Reproducción en: f unciones de
biológicas en puedo utilizar Los seres vivos ecosistemas. Humanos. relación:
diversos contextos como criterios de y su medio. Los seres Estructura de la Plantas. Las plantas y su
naturales, clasificación vivos y su Pirámide de célula y Animales. ambiente.
técnicos, Organización medio. energía. reproducción de
tecnológicos y externa de los Relación de la célula. Nutrición: Los animales y su
sociales. seres vivos. alimento en La tierra. Nutrición. Animales ambiente.
un ecosistema. Formación de Plantas
La materia. tejidos, Seres humanos
órganos y
Energía y sistema
fuerza. circulatorio,
respiratorio,
Digestivo,
nervioso y
urinario.
ASIGNATURA:BIOLOGIA,QUIMICA,FISICA DIMENSION:
AREA:CIENCIAS NATURALES COMPETENCIA:
Competencia a desarrollar de Grado sexto Grado SEXTO

pre jardín undécimo
Estándares a desarrollar en los Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Tercer periodo Tercer periodo Tercer
grados sexto y séptimo period
o
Identifico condiciones de ECOSISTEMA LA CELULA 1. Nutrición y LA MATERIA . MOVIMIENTO Y ENERGIA

cambio y de equilibrio en los excreción celular.
seres vivos y en los 1. Estructura de un 1.1. Origen de la vida 1.1. Difusión. 1.Importancia de la 1.Desplazamiento trayectoria
ecosistemas ecosistema. 1.2. Osmosis. química.
.Establezco relaciones entre las 1.1. Teorías del origen de la 2. Organización 2. Distancia, velocidad,
característica macroscópicas y 1.1. Factores bióticos. vida celular. 2.propiedades de la tiempo.
microscópicas de la materia y 1.2. Factores abióticos. 1.2. Teoría celular. 3. Tejidos. materia.
las propiedades físicas y 2. Tipos de ecosistemas 1.3. Estructura celular. 3.1. Tejidos 3. Clases de movimiento.
químicas de las sustancias que 2.1. Ecosistemas  Membrana vegetales. 3. La medición de
la constituyen acuáticos. celular. 3.2. Tejidos propiedades de la 4. Aceleración.
Evalúo el potencial de los 2.2. Ecosistemas  Pared celular. animales. materia 5. Fuerza.
recursos, la forma como se han terrestres.  Núcleo 5. Órganos y sistemas.
utilizado en desarro 3. Interacciones entre  Citoplasma. 6. Clasificación en los 4. Estados de la 6. Equilibrio de los cuerpos.
llos tecnológicas y las Organismos. 1.4. Clases de células. seres vivos materia
consecuencias de  Células
3.1. Interacciones 7. Inercia, fuerza, masa.
De la acción del ser humano Procariotas. .Reinos de la naturaleza 5. Clases de materia
sobre ellos Intraespecíficas.  Células 8. Fuerza de rozamiento.
Eucariotas. 6.Tecnicas de
3.2. Interacciones 1.5. Diferencias entre la separación de 9. Efectos de la fuerza
Interespecíficas. célula mezclas
animal y vegetal.
4. Cadena alimenticia.
Competenci Grado séptimo

a a
desarrollar
de pre jardín
undécimo
Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Tercer periodo Tercer periodo Tercer periodo
desarrollar
en los
grados
4. Reproducción y ciclo CIRCULACION ECOSISTEMAS FLUJO DE ENERGIA EN COMPOSICION DE LA MATERIA LA
celular. LOS ECOSISTEMAS ELECTRICIDAD Y
-Mitosis 1. Circulación y 1. Estructura de un 1.Teoria Atómicas MAGNETISMO
transporte ecosistema. 1. Productores.
-Meiosis 2. Consumidores. 2. teoría moderna sobre la
-Circulación en 1.1. Factores 3. Descomponedores estructura de la materia 1. La
NUTRICION organismos unicelulares bióticos. 4. Pirámides . electricidad
1.2. Factores alimenticias. 3. El modelo mecánico cuántico
1. Clases de nutrientes -Circulación en hongos abióticos. 5. Cadenas tróficas. actual. 2.Electromagnet
1.1. Productores. 2. Tipos de 6. Redes tróficas. ismo
-Circulación vegetal ecosistemas 7. Flujo de nutriente 4.Tabla periódica y enlace
1.2. Consumidores 2.1. Ecosistemas químico
en los ecosistemas
- Circulación en acuáticos. 8. Ciclos
2. Nutrición en
animales 2.2. Ecosistemas biogeoquímicos 5.Origen de la tabla periódica
vegetales.
terrestres. 9. Alteraciones
Fotosíntesis. circulación en ser 3. Interacciones entre artificiales en los 6 Tabla periódica y
3. Nutrición en
humano Organismos. ecosistemas. configuración electrónica
organismos
.
heterótrofos. -circulación linfática 7. Enlaces químicos y formación
4. Nutrición en animales. de enlaces.
-Tipos de sangre. .
4.1. Nutrición en el
8. Clases de enlaces químicos
hombre.
ASIGNATURA:BIOLOGIA DIMENSION:
Competencia a Grado octavo
desarrollar de pre jardín
undécimo
Estándares a desarrollar Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Tercer periodo Tercer periodo Tercer periodo
en los grados octavo y
noveno
EXCRECION REPRODUCCION SISTEMA OSEO Y SISTEMA RECEPTORES SENSORIALES Y TRANSFORMACIONES
Explico la variabilidad en 1.1. Excreción humana. 1.1 Tipos de reproducción. MUSCULAR NERVIOSO SISTEMA ENDOCRINO QUIMICAS DE LA
la poblaciones y 1.2. Excreción en otros 1.2 Reproducción humana. 1.1 El sistema óseo 1.1Las células 1. Propiedades de los MATERIA
diversidad biológica seres 1.3 Fecundación. 1.2 Estructura de los del sistema 1.Compuestos
receptores.
Como consecuencia de vivos. 1.4 Reproducción en huesos nervioso. químicos
estrategia de animales. .2Transmisión 2. Clasificación de los 2.Representacion de
RESPIRACION
Reproducción, cambios 1.5.Animales ovíparos, 1.3 las articulaciones del impulso receptores los compuestos
2.1. Tipos de respiración.
genéticos y selección vivíparos nervioso 3.Organos de los sentidos químicos
2.2. La energía de la
natural. y ovovivíparos. 1.4 Patología 1.3Tipos de 4.Sistema endocrino 3.Nomenclatura
glucosa en el
Explico condiciones de 1.6 Reproducción en otros sistema 5.Las hormonas química
Sistema ATP, ADP.
cambio y conservación en seres vivos 1.5 Funciones del nervioso. 6.Sistema endocrino humano 4.Funciones químicas
diferentes sistemas, 2.3. Comparación entre 1.7 Enfermedades de sistema muscular 1.4 Sistema y grupos funcionales
respiración aerobia y 7.Enfermedades endocrinas
teniendo en cuenta transmisión sexual. nervioso en 5.reacciones químicas
transferencia y transporte anaerobia. HERENCIA 1.6 Organización del animales. ECOLOGIA DE LAS 6.Ley de la
de energía y su 2.4. Glicólisis Las primeras explicaciones sistema muscular. 1.5 Sistema POBLACIONES: conservación de la
interacción con la 2.5. Fermentación. de la herencia 1.7 lesiones del nervioso 1.Dinamica poblacional masa y reacciones
materia. 2.6. Ciclo del ácido sistema muscular. humano. 2.Ecologia de las poblaciones químicas.
1.1 Teoría genética
Identifico aplicaciones de cítrico. 1.6 Patología humanas 7. Fases de la materia.
algunos conocimientos 2.7. Respiración humana 1.2 Los estudios de del sistema
Mendel 3.Origen de la especie humana
sobre la herencia y la como intercambio nervioso
gaseoso. 1.3 Genética humana 4.Estructura de las edades y
reproducción al
mejoramiento de la 2.8. Respiración en 1.4 Herencia de los grupo tasas de fertilidad
calidad de vida de las animales 1.5 Enfermedades
poblaciones. como intercambio
relacionadas con la
gaseoso.
herencia.
Competencia a Grado noveno

desarrollar de pre
jardín undécimo
Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Tercer periodo Tercer periodo
desarrollar en los
grados
LA BASE MOLECULAR DE LA DESARROLLO DEL TAXONOMIA Y LA BIOMAS Y ESTADOS DE LA

GENETICA PENSAMIENTO EVOLUTIVO Y SISTEMATICA BIOGEOGRAFIA MATERIA
1.El lenguaje de la herencia DIVERSIDAD
1.Organizacion de la 1.Los patrones 1.Solidos, líquidos, y
2.Aplicaciones de la genética 1.Teoria sobre el origen de la
diversidad biológica climáticos del planeta gases
molecular diversidad
2.Evolucion de las poblaciones 2.El estudio de la 2.Distribucion de los 2.soluciones
3.El origen de las especies taxonomía seres vivos
4.Evolucion del planeta tierra MOVIMIENTO
ONDULATORIO
1.Las ondas
LOS CAMINOS DE LA
EVOLUCION
1.El origen de la vida
2.Los caminos evolutivos de
los organismos eucariotas
ASIGNATURA: QUÍMICA DIMENSION: Cognitiva
COMPETENCIA A DESARROLLAR DE GRADO DECIMO GRADO UNDÉCIMO

PRE JARDÍN UNDÉCIMO
ESTÁNDARES A PRIMER PERIODO SEGUNDO TERCER PERIODO PRIMER PERIODO SEGUNDO TERCER PERIODO
MPONENTE DESARROLLAR EN LOS PERIODO PERIODO
GRADOS
no químico "Mediante “Explico la diversidad 1. LA QUIMICA 3.NOMENCLAT 4.REACCIONES Y 1. COMPUESTOS 3. ALQUENOS 4. ALQUINOS
esta biológica como COMO CIENCIA Y URA EN ECUACIONES ORGANICOS 3.1 4.1 Características y
propuesta en consecuencia de MATERIA QUIMICA 4.1 Reacción química 1.1 química orgánica Características formulas
Ciencias cambios ambientales, 1.1. Temperatura. INORGANICA 4.2 Tipos de reacciones 1.2 fuentes de obtención y fórmulas. 2 Serie y formulas general
Naturales genéticos de relaciones 1.2. Escalas de 3.1 Definición 4.3 ecuación química 1.3 características 3.2 Serie y 3,3 nomenclatura
se busca dinámicas dentro de los temperatura. 3.2 Función 4.4 Balanceo de 1.4 clasificación formulas 3,4 propiedades físicas
contribuir ecosistemas. 1.3. Calor química ecuaciones 1.5 clases de átomos de general 3.5 propiedades químicas
a la Relaciono la estructura 1.4 Cantidad de 3.3 Grupo 4.5 Oxidación y carbono 3,3 3.6 Obtención
formación de las moléculas calor. funcional reducción 1.6 función y grupo funcional nomenclatura 3.7 el átomo del carbono
del orgánicas e inorgánicas 1.5 Estados de la 3.4 Principales 4.6 agente oxidante y 1.7 principales funciones 3,4 3.8 Hibridación del átomo
pensamiento con sus propiedades materia. funciones reductor 1.8 nomenclatura propiedades del carbono
científico físicas y químicas y su 1.6 Cambios de 4.7 número de 1.9 hidrocarburos físicas
y del capacidad de cambio estado y calor. oxidación 3.5
pensamiento químico. 1.7 Curvas de 4.8 balanceo por redox 2. ALCANOS propiedades
crítico en los Explico la fuerza entre calentamiento 2.1 Clasificación químicas
y objetos como 5 ESTEQUIOMETRIA 2.2 estructuras y formulas 3.6 Obtención
las interacciones debidas a 2. NEUMÁTICA 5.1 Definición 2.3 isómeros 3.7
estudiantes la carga eléctrica y a la 2.1 Definición. 5.2 significado de las 2.4 radicales cicloalquenos
Colombianos masa. 2.2 Teoría cinética. ecuaciones 2.5 nomenclatura 3.8 principales
." Utilizo modelos 2.3 Propiedades 5.3 Leyes ponderables 2.7 propiedades físicas alquenos y
biológicos, físicos y 2.4 Ley de Boyle 5.4 cálculos 2.8 propiedades químicas usos
químicos para explicar 2.5 Ley de Charles 5.5 reactivo limite 2.9 obtención 3.9 el caucho
la transformación y 2.6 Ley entre 5.6 rendimiento y 2.10 usos sintético y
conservación de la temperatura y pureza 2.11. cicloalcanos elastómeros
energía. presión 2.12 el petróleo
ASIGNATURA:FÍSICA DIMENSION:COGNITIVA
GRADO DECIMO GRADO UNDÉCIMO

COMPONENT COMPETENCIA ESTÁNDARES A PRIMER PERIODO SEGUNDO TERCER PERIODO PRIMER SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO
E A DESARROLLAR EN LOS PERIODO PERIODO
DESARROLLAR GRADOS
DE
ENTORNO TRANSICIÓN A  Comprender la 1.1 Visión física FUERZAS, LEYES 3.1 Concepto de 1. Movimient 1. Concepto y 1. Diferentes
FÍSICO UNDÉCIMO importancia de la del mundo. DE NEWTON fluidos. o circular clasificación teorías sobre la
física y su utilidad 3.1.1 Ramas de la uniforme. de ondas. naturaleza de la
en la explicación 1.2 La física y su 1.1. fuerzas mecánica de luz.
de los fenómenos relación con mecánicas fluidos. 2. Concepto 2. Velocidad de
1-RESUELVE, de la naturaleza y otras ciencias. especiales. de propagación 2. Fuentes,
SITUCIONES aplicación en la 3.2 Concepto de movimient de las ondas. propagación y
PROBLEMATICA tecnología. 1.3 Qué es la 1.2. Primera densidad y o recepción de la
S QUE física. Ley de presión. armónico 3. Ondas luz.
INVOLUCRAN  Emplear un Newton. simple. estacionarias.
VARIABLES sistema de 1.4 Magnitudes 3.3 Concepto de 3. Las leyes de
FISICAS unidades fundamentale 1.3. Segunda hidrostática. 3. Funciones 4. Fenómenos Snell.
,QUÍMICAS Y adecuando en el s: longitud, Ley de del ondulatorios:
BIOLOGICAS EN trabajo con masa, tiempo. Newton. 3.4 Principio de movimient reflexión, 4. Espejos planos.
DIVERSOS Pascal. o refracción,
CONTEXTOS magnitudes físicas.
1.5 Magnitudes 1.4. Tercera Ley armónico interferencia, 5. Imágenes en
TECNICOS, derivadas: de Newton. 3.5 Principio de simple. difracción y espejos planos.
TECNOLOGICOS  Utilizar algunos peso, Arquímedes. polarización.
Y SOCIALES. aparatos de velocidad, 1.5. Problemas 4. El péndulo 6. Espejos esféricos.
medida densidad, etc. de 3.6 Hidrodinámica. simple. 5. Principio de
correctamente. aplicación Huygens. 7. Imágenes en
1.6 Conversión de sobre las 3.6.1 Fluidos en 5. Energía en espejos
unidades. leyes de movimiento. el 6. Ejercicios y esféricos.
Newton. movimient problemas.
1.7 Aparatos de 3.7 Ecuación de o 8. Ejercicios y
medida. 1.6. Ley de continuidad. armónico 7. Ondas problemas.
Hooke. simple. sonoras.
1.8 Laboratorio. 3.8 Teorema de 9. Lentes e
1.7. Aplicacione Bernoulli. 6. Problemas 8. Velocidad del instrumentos
s de la ley de sonido. ópticos.
2.1. Lineamientos de Hooke. 3.9 Problemas de aplicación.
. aplicación. 9. Fenómenos 10. Imágenes en
ESTATICA Y acústicos. superficies
2.2. Mecánica: ENERGIA 3.10 Termodinámic refringentes y
cinemática y a. 10. Cualidades lentes.
dinámica. 2.1 Equilibrio del sonido. 11. Construcción de
de un las imágenes.
2.3. El cuerpo. 11. Efecto 12. Teoría elemental
movimiento. 2.1.1 Equilibri Dippler. de los
o de instrumentos
2.3.1. Elementos traslaci 12. Ejercicios y ópticos.
de un ón. problemas. 13. Ejercicios y
movimient problemas
o: 2.2 Concepto 14. Electrostática
trayectoria de torque o 15. Condensadores
, espacio momento 16. Circuitos mixtos
recorrido de fuerza. 17. Magnetismo
o 2.2.1 Equilibri
distancia, o de
posición y rotació
desplazam n.
iento.
2.3 Equilibrio
2.4. Análisis de total.
gráficos. 2.4 Maquinas
simples.
2.5. Velocidad 2.5 Problemas
media, de
rapidez aplicación.
media. 2.6 Trabajo y
potencia.
2.6. Movimiento 2.7 Energía.
rectilíneo 2.7.1 Energía
uniforme. cinética
.
2.7. Movimiento 2.7.2 Energía
uniformeme potenci
nte variado. al.
2.7.3
2.7.1. Aceleració 2.8 Ley de la
n. conservació
n de la
2.8. Movimiento energía
de caída mecánica.
libre.
2.9 Impulso y
2.9. Movimiento cantidad de
en el plano movimiento
con .
velocidad 2.10 Choque
constante. s elásticos e
inelásticos.
2.10. Movimiento
en el plano Problemas de
con aplicación.
aceleración
constante.
2.10.1. Movimient
o
semiparab
ólico.
2.10.2. Movimient
o
parabólico
.
Movimiento de
proyectiles.
 Diferenciar los
conceptos de
posición,
trayectoria,
desplazamient
os, espacios
recorridos y
velocidad.
 Construir y
describir
gráficos de
posición
contra tiempo
y velocidad
contra tiempo.
 Reconocer la
caída libre de
los cuerpos
como un
movimiento
uniformement
e variado.
 Resolver
problemas de
cuerpos que
están
sometidos a
un
movimiento
rectilíneo
uniforme,
movimiento
rectilíneo
uniformement
e variado y
movimiento
semiparabólic
o y parabólico.
 Definir fuerza,
desde un
punto de vista
físico y
reconocer las
fuerzas
mecánicas
especiales.
 Enunciar e
identificar las
tres leyes de
Newton y
resolver
problemas de
aplicación.
Explica la ley de Hooke

a partir de datos
obtenidos
experimentalmente.
 Determinar
cuándo un
cuerpo está en
equilibrio de
traslación o
equilibrio de
rotación o
equilibrio
total.
 Reconocer y
comprender el
concepto de
trabajo,
potencia y
energía.
 Definir los
conceptos de
trabajo,
potencia y
energía.
 Aplicar la ley
de la
conservación
de energía
mecánica en la
solución de
problemas.
Definir y aplicar el
concepto de impulso y
cantidad de
movimiento.
 Comprender
los conceptos
de fluidos,
densidad,
presión e
hidrostática.
 Enunciar
principios de
Pascal y
Arquímedes y
comprender
su aplicación.
 Aplicar los
principios
fundamentale
s de la
mecánica en el
análisis del
equilibrio y
movimiento
de los fluidos.
Aplicar la ecuación de
continuidad y el
teorema de solución
de problemas.
 Describir el
movimiento
de un cuerpo
que posee
movimiento
armónico
simple,
partiendo de
un
movimiento
circular
uniforme.
 Resolver
problemas de
aplicación del
movimiento
armónico
simple.
 Explicar el
concepto de
onda y hacer
su
clasificación.
 Determinar los
factores de los
cuales
depende la
velocidad de
propagación
de una onda.
 Interpretar los
fenómenos
de: reflexión,
refracción,
interferencia,
difracción y
polarización.
 Reconocer el
principio de
Huggens.
 Identificar el
sonido como
una onda
mecánica
longitudinal.
 Identificar y
diferenciar las
cualidades del
sonido.
Enunciar las
características del
efecto Doppler.
 Conocer las
diferentes
teorías sobre
la naturaleza
de la luz.
 Identificar las
fuentes de luz,
como se
propaga y
quien percibe
la luz.
 Reconocer las
leyes de Snell.
 Construir
imágenes en
espejos planos
y esféricos e
identificar los
tipos de
imágenes.
 Reconocer los
instrumentos
ópticos y las
lentes.
 Construir
imágenes en
superficies
restringentes y
lentes.
Conocer la teoría
elemental de los
instrumentos ópticos.
PLAN DE ESTUDIOS LENGUA CASTELLANA DE TRANSICION A UNDECIMO

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA DIMENSION: COMUNICATIVA
AREA: HUMANIDADES COMPETENCIA: INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, PROPOSITIVA
Transición Primero
OMPONENTES Competencia a Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
desarrollar de desarrollar en
pre jardín los grados
undécimo
Formas no Acercamiento al Transcripción de Relaciones dinámicas Desarrollo de la Diferencia y relación de
INTERPRETATIVA PRODUCCIÓN convencionales de lenguaje nombres entre movimientos, comprensión e textos por su estructura,
TEXTUAL lectura y escritura. convencional Trazo de letras corporales, visuales interpretación textual. temática y lenguaje.
necesarios en el proceso
Desarrollo de lecto – escritor. Grafemas Coplas
INTERPRETACIÓN Narraciones, Primeras lecturas y habilidades para la b,v,ga,go,gue,gui,d,f,h *Adivinanzas
TEXTUAL descripciones de escrituras de los expresión oral y la signos lingüísticos y su g *Dramatizados
cuentos breves. niños. escucha. función e,gi,ja,je,ji,jo,ju,ñ.k,que *Descripción
ARGUMENTATIVA Vocales ,qui,r *Retahilas
LITERATURA Utilización y *Grafemas rr,t,w,x,z,ce,ci. *trabalenguas
Descripción de: Medios de reconocimiento de *M.p_s,n Mayusculas,minúsculas
elementos de su comunicación y intensidades y Ca-co-cu-y. . Refuerzo de graficas,
entorno: laminas, transporte. diferentes matices de Abecedario, Uso de
MEDIOS DE fotografías. voz. Anécdotas Producción de textos mayúsculas y minúsculas,
COMUNICACIÓN *Cuento orales y escritos que Silabas dictados e inversas
Y OTROS Producciones Pronunciación y *Fabulas responden a distintos *combinaciones
PROPOSITIVA SISTEMAS Comunicación culturales: el cine, entonación. *Poemas propósitos y gl,cl,pl,fl,cr,gr,tr,fr,brdr
SIMBÓLICOS gráfica: historietas, la literatura y la *Rondas necesidades
afiches, cuentos pintura. comunicativas Producción de textos
ilustrados, láminas, Participación en Medios de comunicación escritos que responden a
ETICA DE LA acontecimientos del diálogos y otras escrita: El mensaje - Las La carta diferentes necesidades de
COMUNICACIÓN entorno. Ejercicios para el interacciones notas - Los anuncios - La El periódico - El correo comunicación
desarrollo de la asumiendo e noticia - El afiche electrónico.
coordinación intercambiando
dinámica global. diferentes roles Lenguaje de
historietas.

Segundo Tercero
ONENTES COMPETENCIA A ESTÁNDARES A PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO
DESARROLLAR DE DESARROLLAR EN LOS
PRE JARDÍN GRADOS
UNDÉCIMO
PRODUCCIÓN TEXTUAL La oración. El párrafo. Figuras literarias: La narración. El teatro. Palabras
INTERPRETATIVA Palabras antónimas. comparación y Elementos de la narración. Mensajes en la homófonas.
Palabra sinónimas. El libro y la biblioteca. personificación. Clases de narración. publicidad. Palabras
INTERPRETACIÓN TEXTUAL Mitos y leyendas. Cuento, Fábula. Las marcas. homónimas.
Formas de La narración, La El teatro. Poema. La caricatura. Figuras literarias.
comunicación: anécdota, El cuento, La Mito, Leyenda, Anécdota. La oración.
LITERATURA Gestos, Señales, fábula. Refuerzo ortográfico: Textos Diminutivo,
Símbolos. Técnicas de la narración: uso de la c, s, z, x. Adjetivo. Informativos. Aumentativo.
descripción y diálogo. Uso del diccionario. Género y número. Manuales Ortografía.
ARGUMENTATIVA Refuerzo ortográfico: Refuerzo ortográfico: Verbo y las conjugaciones. Tarjetas Uso de la palabra
MEDIOS DE m antes de p y b – Las mayúsculas. signos de puntuación (. Pronombres personales. Periódico gue, gui, güe, güi.
COMUNICACIÓN Y OTROS uso de la v, b. Las palabras que , ; : () “”) y escritos Sinónimos y antónimos. Ortografía: uso de
SISTEMAS SIMBÓLICOS nombran: Sustantivo temáticos. Ortografía. Las palabras y su la 8 y Z.
Diagnóstico proceso común y propio - Género Uso del punto, Punto seguido, Dos acento. Pruebas saber.
lingüístico: Refuerzo femenino y masculino - Familia de palabras. puntos. Los objetivos.
ETICA DE LA lecto-escritura Número singular y plural. La sílaba. Palabras colectivas. Textos expositivos Elementos de la
COMUNICACIÓN Las palabras que califican La acentuación. Medios de comunicación: La comunicación.
PROPOSITIVA La lírica: La rima, Los (adjetivos). Entonación y matices televisión, esquemas, La publicidad, El noticiero. Emisor, Receptor,
poemas. Las palabras que indican afectivos de la voz: Campo semántico. Tiras cómicas, Canal
lugar (adverbios). signos de admiración y Uso de palabras terminadas en - Historietas. Mensaje, Código
Trabalenguas – Las palabras que indican signos de interrogación. ción – La silaba
Retahílas – tiempo (adverbios). La silaba. Elaboración de La ortografía
Adivinanzas. Las palabras que indican Comprensión lectora. Sustantivo y sus clases. textos orales y
acción (verbos). Refuerzo ortográfico: Género y número de los escritos. Elaboración de
Pronombres personales. uso de gue, gui, j, g. Artículos, Palabras simples y Resumen escrito. textos orales y
compuestas. Elaboración de textos La exposición oral. escritos.
orales Y escritos. Texto poético. La comunicación.
Textos informativos. Actos del habla.
NATURA: LENGUA CASTELLANA DIMENSION: COMUNICATIVA
: HUMANIDADES COMPETENCIA: INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, PROPOSITIVA
Cuarto Quinto
ONENTES COMPETENCIA A ESTÁNDARES A PRIMER SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO
DESARROLLAR DE DESARROLLAR EN PERIODO
PRE JARDÍN LOS GRADOS
UNDÉCIMO
PRODUCCIÓN Narración Signos de Agente paciente Diagnóstico El cuento Género Lírico
INTERPRETATIVA TEXTUAL Clases de puntuación Clasificación de la oración. Género narrativo Partes Y Clases del cuento Definición y clases
narración Punto y coma Comunicación de Narrador y clases Cuentos Cortos, Fantásticos estructura:(verso, estrofa, ritmo
Fabula Punto y aparte elementos abreviaturas. personajes La novela ,rima)
INTERPRETACIÓN Leyenda Signos de Reglas de ortografía I y II Tema Paralelo entre el cuento y la La copla, poesía, canción.
TEXTUAL Mitos admiración Lugar y tiempo novela Las figuras literarias
Biografía La oración Manejo de información Argumento El verbo Comparación o símil, Hipérbole
Cuento Partes de la Los anuncios publicitarios, Conjugación: tiempo simple, Personificación, Metáfora
LITERATURA Narrador y oración la creatividad. Sistemas La oración simple modo indicativo
ARGUMENTATIVA personajes Sujeto simbólicos. Partes de la Clases: Regular e irregular El enlace o conectores
Tema Predicado oración Formas no personales del verbo Definición, Clases
Lugar, Formas verbales La oración según infinitivo participio y gerundio El párrafo
MEDIOS DE Tiempo Genero lirico Numero personas (verbo) la actitud del Literatura: Autobiografía, Estructura (idea principal e idea
COMUNICACIÓN Descripción El poema Conjugación verbos hablante Biografía. secundaria)
Y OTROS del dialogo Verso y estrofa, regulares o irregulares. Ortografía uso de la G Coherencia y cohesión.
SISTEMAS Rimo y rima, Tono Sustantivo, Clases de Reglas de ,J,GUE,GUI Ortografía
SIMBÓLICOS Adjetivo y sus y tema, Poema sustantivos ortografía y, ll La descripción Acento ortográfico y prosódico
PROPOSITIVA clases Narrativo División de palabras según Características El adverbio:
Posesivos y sus silabas La comunicación Clases: prosopografía(personas) Definición y clases.
ETICA DE LA demostrativos El Párrafo Elementos y Etopeya (características físicas y
COMUNICACIÓN Grados del Redacciones Signos de puntuación medios de morales) Comunicación
adjetivo Conectores Punto y coma, Punto y comunicación Retrato (actitudes ,personalidad y Lengua, lenguaje, habla
Uso de la V en Ideas aparte comportamiento) Dialecto
los adjetivos Idea principal, Signos de admiración Abreviaturas El diálogo:
idea secundaria La oración clases de diálogo: Palabras primitivas, derivadas
Partes de la oración Coloquial directo e indirecto Prefijos, Sufijos
Sujeto, predicado

Sexto Septimo
MPONENTES COMPETENCIA A ESTÁNDARES A PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO
DESARROLLAR DE DESARROLLAR EN
PRE JARDÍN LOS GRADOS
UNDÉCIMO
PRODUCCIÓN Comprensión de Comprensión de Interpretación – El resumen. Periódico. Noticia.
INTERPRETATIVA TEXTUAL lectura: textos lectura: textos comprensión de Mapas, fichas y Carta. Inferencia textual:
argumentativos, argumentativos, textos. cuadros. La tradición oral. rasgos ideológicos,
expositivos e expositivos e La exposición. Textos de tradición científicos,
INTERPRETACIÓN informativos. informativos. La sintáxis. La hipótesis. oral. sociológicos y
TEXTUAL Preposiciones. La comunicación: Interpretación y culturales (La
La oración Creación de párrafos. Conjunciones. emisor-receptor- clasificación de textos intertextualidad).
gramatical. Creación de textos. Ortografía: empleo mensaje. de la tradición oral. Guión.
LITERATURA El nombre o Los determinantes. de la b, c, d, h, g, j, ll, Diferencias y
ARGUMENTATIVA sustantivo y sus Pronombres m, n, r, rr, s, v, x, y, z. Ortografía: La Puntuación. semejanzas entre
clases. personales. acentuación. Los pronombres. textos de tradición
El artículo Acciones. Algunas figuras Diptongo, hiato. Relaciones de oral y otros.
MEDIOS DE gramatical. Conjugaciones literarias. La oración contextos. Origen de los
COMUNICACIÓN Y Diga – no diga. verbales. Lógica gramatical. Coherencia, cohesión. géneros literarios:
OTROS SISTEMAS Clases de artículos. Descripción. Componentes. Conectores. narrativo, lírico y
SIMBÓLICOS Signos de La narración y el Géneros literarios: El párrafo. Producción de un dramático.
puntuación. mito. lírico, épico, Estructura, textos: texto expositivo.
PROPOSITIVA Signos de Mitos y leyendas en dramático. narrativos y Identificación del Descripción.
ETICA DE LA exclamación. Colombia. Creaciones literarias expositivos tema, definición y Biografía.
COMUNICACIÓN Signos de pregunta. El cuento. vivenciales. Ortografía: Uso de las explicación de un Sinónimos,
Paréntesis. Clases de cuentos. consonantes tema. antónimos.
Comillas. Cuentos infantiles correctamente. Recopilación de
El adjetivo. colombianos. información. Rasgos y diferencias
El acento. La fábula. Géneros literarios. Organización de ideas: entre los géneros
Clases de palabras Trabalenguas. Dichos y refranes. ideas principales y literarios.
según el acento. La copla. Figuras literarias. secundarias. Hipótesis de
Clases de adjetivos. Análisis de canciones. Lectura: (obras Lectura. interpretación.
La poesía. narrativas) Lectura: (obras Novela.
Talleres de creación Dramatizados. dramáticas.) Acróstico.
literaria. El teatro. Textos verbales y no Elementos de las obras Caligramas.
verbales. literarias Lectura: (obras
Sinonimia. La excusa. Ficha técnica dramáticas).
Antónimos La Exposición. Tira cómica. Radio, prensa.
Íconos. Imágenes y símbolos. Comparación entre
Televisión Obras verbales y no obras no verbales
verbales. (espacio y
Contextos culturales. Clasificación. movimientos
Diferencias entre Características. corporales.)
culturas. Caricatura.
El diálogo, mesa Situaciones
redonda, foro, el comunicativas Variantes lingüísticas.
debate. auténticas. Jergas y profesiones.
Historia lingüística Palabras compuestas:
(gramática neologismos y
tradicional). arcaísmos.

Octavo Noveno
OMPONENTES COMPETENCIA A ESTÁNDARES A PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO
DESARROLLAR DESARROLLAR EN
DE PRE JARDÍN LOS GRADOS
UNDÉCIMO
PRODUCCIÓN INTRATEXTUALIDAD: INTRA – EXTRA EXTRATEXTUALIDAD INTRA TEXTUALIDAD INTRA – EXTRA EXTRATEXTUALIDAD
INTERPRETATIVA TEXTUAL LECTURA DIRIGIDA TEXTUALIDAD (Lectura Dirigida) (LECTURA DIRIGIDA) TEXTUALIDAD Relación texto –
Tema (Lectura Dirigida) Inferencia y Tema, referente (Lectura Dirigida) contexto
Significación y Sentido global contexto ideas y palabras Inferencias e hipótesis Inferencias y rasgos
INTERPRETACIÓN
sinonimia Intención y contexto Rasgos sociales, claves Sentido global Ideológicos,
TEXTUAL
Manejo de ideas: Lectura predictiva ideológicos, etc. secuencia de Intención y contextos Políticos, etc.
principales, Análisis textual Diferencias y acciones: Análisis de diversos Relaciones y
LITERATURA secundarias. análisis conceptual semejanzas entre Sentido literal e textos posiciones
ARGUMENTATIVA Hipótesis de lectura contextos. inferencial
Organización MACROESTRUCTURA manejo de ideas: SUPERESTRUCTURAS SUPER
sintáctica El párrafo: clases SUPER ESTRUCTURA Estructura Cohesión local y ESTRUCTURAS
MEDIOS DE Coherencia, Estructura global narrativa, expositiva Coherencia global. Estructura
COMUNICACIÓN SINTAXIS cohesión Texto Explicativo Organización conectores lógicos informativa
Y OTROS Categorías sustitución, elipsis Texto Informativo sintáctica contexto e intención Estructura
SISTEMAS
gramaticales Texto – contexto Signos de estructura argumentativa
SIMBÓLICOS
PROPOSITIVA
Organización de Intención – emisor puntuación MACRO descriptiva Reseñas y ensayos
ideas Texto poético ESTRUCTURA estructura expositiva Ortografía y
ETICA DE LA Oraciones La crónica y la ORALIDAD la oración y sus e Informativa. puntuación
COMUNICACIÓN El punto, descripción. Contexto: el pane clases Signos de puntuación
acentuación Cohesión local: y Ortografía ORALIDAD
El resumen ORALIDAD LITERATURA puntos, Las comas, (preguntas) Cine foro
Texto narrativo Valoración: debates COLOMBIANA tildación
Literatura El párrafo y sus ORALIDAD LITERATURA
ORALIDAD LITERATURA contemporánea clases Panel y mesa redonda LATINOAMERICANA
Organización de COLOMBIANA Centro literario Texto narrativo Boom literario,
ideas Modernismo descriptivo LITERATURA vanguardia
La exposición Realismo SEMANTICA Y LATINOAMERICANA Literatura
Centros literarios DIALECTO ORALIDAD Naturalismo – contemporánea
LITERATURA Relaciones Exposición y debates realismo
COLOMBIANA COMUNICAR, semánticas Revolución mexicana CAMBIOS
Literatura colonial INFORMAR Dialecto y Jerga LITERATURA Narrativa de la tierra SEMÁNTICOS
Romanticismo Proceso de Vicios del lenguaje LATINOAMERICANA Modernismo Causas y modos
Costumbrismo comunicar Literatura
Centros literarios Contexto e Canciones e himnos precolombina ESTRUCTURA MEDIOS DE
intención Conquista y colonia POETICA COMUNICACIÓN
SIGNO LINGUISTICO Texto dramático Barroco y Figuras literarias La entrevista y el
Signo lingüístico Romanticismo reportaje
Significado, LENGUAJE NO Centro literario LA NOTICIA la música
significante VERBAL El reportaje
Sinonimia, Pintura, música COMUNICACIÓN Funciones del
antonimia La caricatura. Proceso de lenguaje
Símbolo comunicación
el grafiti y el tatuaje Medios masivos
La televisión
Presentación de El afiche, la
informes caricatura
TEORIA LINGÜÍSTICA
Dequeísmo,
redundancia,
monotonía

Grado decimo Grado undécimo

mponentes Competencia a Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
desarrollar de desarrollar en los
pre jardín grados
undécimo
PRODUCCIÓN PROCESO DE PROCESO DE PROCESO DE Hipótesis de ANALISIS TEXTUAL LECTURA CRITICA
INTERPRETATIVA TEXTUAL INTERPRETACIÓN INTERPRETACIÓN INTERPRETACIÓN interpretación Relación texto – Actitud crítica:
Análisis de obras Relación texto – Actitud crítica Referente y tema contexto estudio
Tema e ideas contexto Análisis de Contextos tipología textual Ideológico, social,
INTERPRETACIÓN centrales Secuencia Referente y tema argumentos Intratextualidad: Poética, político
TEXTUAL de acciones Contextos implícitos Extra e análisis interno del informativa, Reseña crítica
Secuencia narrativa Intención intertextualidad discurso. Argumentativa La argumentación
LITERATURA
Secuencia comunicativa Análisis de medios Estudio textual Extra,
ARGUMENTATIVA expositiva Términos Hipótesis de (ICFES) intertextualidad TEXTO
de contexto interpretación TEXTO Estructura
Análisis intratexto (varios tipos de Redacción: niveles TEXTO TEXTO argumentativa
MEDIOS DE textos) de Composición Coherencia y puntuación Referencias
COMUNICACIÓN Y TEXTO sentido global Texto argumentativo cohesión textual: El texto y la textuales
OTROS SISTEMAS Nivel micro: Estructura expositiva clases de puntuación , situación El texto y Reseña y ensayo
SIMBÓLICOS puntuación y Poética. argumentos conectores la intención
Nivel macro: Reseñas y ensayos Estructura Estructura poética, ORALIDAD
PROPOSITIVA
párrafos TEXTO oracional, Informativa, Simposio y
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN
Conectores Ortografía: tildación LITERATURA Los párrafos y sus argumentativa seminario
Coherencia y en Monosílabas, ESPAÑOLA clases argumentos.
cohesión puntuación. Literatura Estructura LITERATURA
Estructura narrativa Relación: emisor – Contemporánea expositiva, ORALIDAD UNIVERSAL
y descriptiva. texto- Receptor narrativa y El foro y el panel Literatura
La autobiografía , el Texto – contexto COMUNICACIÓN descriptiva. contemporánea
relato Estructura Actos de habla LITERATURA
expositiva, Canciones LITERATURA Literatura moderna Fotografía
ORALIDAD Informativa, poética Noticiero UNIVERSAL Cine
Exposición y debate Montaje época clásica y ANÁLISIS Y
ORALIDAD cinematográfico medieval POSICIÓN CRÍTICA Formas de
LITERATURA El foro y el panel Centro literario publicidad, comunicación
ESPAÑOLA televisión Diseño de revistas.
Literatura medieval LITERATURA TEORIA DE LA canciones,
ESPAÑOLA COMUNICACIÓN propaganda
COMUNICACIÓN Literatura moderna Los actos de habla
Comunicación como Intención La autobiografía y
Transmisión e COMUNICACIÓN comunicativa la crónica
intercambio Mapas mentales Mapas mentales
Caricatura lenguaje Fotografía ENUNCIACIÓN
publicitario Canciones Formas de
Periódico escolar enunciación
TEORIA LINGÜÍSTICA El afiche y la
Voz activa y pasiva TEORIA LINGÜÍSTICA historieta
Niveles de americanismos.
ambigüedad Indigenismos,
Lingüística. tecnicismos
PLAN DE ESTUDIOS INGLES DE TRANSICION A UNDECIMO

ASIGNATURA: Humanidades DIMENSION: ( Habilidades comunicativas: Lectura-Escritura-Escucha-Habla-Monólogos)
AREA: Inglés COMPETENCIA: Lingüística-Pragmática-Sociolingüística
Grado Transición
Componente Competencia a Estándares a desarrollar en los grados Primer Segundo Tercer Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
desarrollar de periodo periodo periodo
pre jardín a
undécimo
- Expresión y Lingüística En este nivel comprendo historias GREETINGS MY MY FAMILY MY SCHOOL MY FAMILY AND THE ANIMALS
comprensión Pragmática cortas narradas en un lenguaje sencillo. CLASSROOM MY HOUSE
oral. Sociolingüística 1. Say hello! 1. Members of 1. Objects in the 1. Animals
Comprendo el lenguaje básico sobre mi 1. The vowels the family. classroom 1. Parts of the 2. Colors
- Comprensión familia, amigos, juegos y lugares 2.Following 2. What is it? house. 3. What is it?
de textos. conocidos, si me hablan despacio y con instructions 2. Following 2 Following 3. Following 2. Members of the 4. It´s a.....
pronunciación clara. instructions instructions instructions family. 5. What color is i
- Producción de 3.Colors 4. Geometrical 3. Who is she? 6. Geometrical
Recurro frecuentemente a mi lengua
textos. materna para demostrar comprensión 3.Objects in 3.Parts of shapes Who is he? shapes
sobre lo que leo o me dicen. 4.Geometrical the classroom body 5. What color is 4. Where is my 7. Numbers 1-10
shapes it? mother?
Hablo en inglés, con palabras y 4.Numbers 1-5 4.Numbers 5- 6. Greetings 5. This is the
oraciones cortas y aisladas, para 5.Rondas 10 kitchen.
expresar mis ideas y sentimientos sobre 5.Rondas 6. My bedroom.
temas del colegio y mi familia. 5.Rondas 7. The bathroom
8. Numbers 1- 6
Empiezo a estructurar mis escritos;
estoy aprendiendo a leer y escribir en
mi lengua materna. Por lo tanto mi nivel
de inglés es más bajo.
Grado Segundo Grado Tercero

Componente Competencia a Estándares a Primer Segundo Tercer Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
desarrollar de pre desarrollar periodo periodo periodo
jardín undécimo en los grados
MY SCHOOL THE THE PARK -Some new friends UNIT 1: “The third UNIT 1: “The fifth question”
1. Objects in SUPERMARKET 1. Let´s go to -Hello, Compo question” -How can we clean the
the classroom 1. Clothing the park UNIT 1: The first question -Does the yeti exist? World?
2. How many 2. Toys 2. What is -Why are there no -The worst day -What did we do?
….. are there? 3. Groceries this? ( Qué dinosaurs today? -www.cambridge.org/ -www.cambridge.org/
3. In my bag I 4. Bakery es esto? ) -Back in time! aep/compo aep/compo
have…. 5. Numbers 1- 3. Near – Far www.cambridge.org/ -Storytime: -Storytime:
4. What day is 20 4. This is my aep/compo (Coyote girl) (How Rainbow Snake
today 6. How much is it face -Storytime: started the World)
5. Objects at 5. The (Monster in the lake) UNIT 2: The fourth
the school Numbers del question UNIT 2: The Last question
6. My teachers 1-30 UNIT 2: The second -Does everyone eat the -How can we help in an
7. My friends question same food? accident?
8. How old are -Who invented money? -I´m hungry -Home!
you/she/he? -Where did they go? -www.cambridge.org/ -www.cambridge.org/
9. Months of www.cambridge.org/ aep/compo aep/compo
the year aep/compo - Culture time: - Culture time:
10. parts of the -Culture time: -What do they eat in -A day in an English school
computer (Earning money in the Australia?
United States)
-Review unit 1 and 2
Review unit 1 and 2 Review unit 1 and 2
Grado Cuarto Grado Quinto
Compone Competencia Estándares a desarrollar en Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
nte a desarrollar los grados
de pre jardín
undécimo
Comprendo textos cortos, UNIT 1: UNIT 1: UNIT 1: UNIT 1: “Welcome” UNIT 1: “On the UNIT 1: “There´s
sencillos e ilustrados sobre “In The Clock “Lost In The “The Builders” -The Carpet mountain” something Outside
temas cotidianos, personales Store” Mountains” - Keep calm! -Language Time -Crash! -Bears!
y literarios. - Don´t touch! - I´m going to hide! - Language time “Laya´s First clue” -Language Time -Language Time
- Language time - Language time - The nose - Danger - Don´t Move! - Don´t talk!
Participo en conversaciones - A dangerous - I know who you are! - Know it all! -Language Time - Know it all! - Know it all!
cortas usando oraciones con place - Know it all! - Where is it? -Snakes! (Mount Kenya) (The Rocky
estructuras predecibles. - Know it all! - The Incas What is it? -Know it all! UNIT 2: “Water, Mountains)
- Measuring time UNIT 2: UNIT 2: (The Grand Canyon) Water everywhere”
Hablo de mí, de mis UNIT 2: “The Silent People ” “Let´s go home ” -Where´s the UNIT 2: “Laya´s final
compañeros y de nuestras “The Robots ” - In a museum - Xenorilum UNIT 2: “A long way Carpet? message”
actividades cotidianas con - You´re Spies! - Language Time - Language from home ” -Language Time -Where is it?
oraciones simples, - Language Time - We´re free! Time -Lost in the mist -Follow the Sea! -Language Time
encadenadas lógicamente y - My name´s Zenna - Inventions - Home -Language Time - Know it all! - Good bye!
a veces memorizadas. - The night sky - The future -A night in a cave -The Great Wall - Know it all!
Review unit 1 and 2 Review unit 1 - Know it all! ( Venice) ( Brasilia)
Aún se me dificulta hablar de and 2 (The Great Wall)
temas que se salen de mi Review unit 1 and -Review unit 1 and 2 Review unit 1 and 2 Review unit 1 and 2
rutina familiar o escolar. 2
Mi pronunciación es
comprensible y hablo de
manera lenta y pausada.
Escribo pequeños textos

sencillos sobre temas de mi
entorno.
Mi vocabulario se limita a
temas y referentes cercanos
y conocidos.
Grado Sexto Grado Séptimo
Componente Competencia a Estándares a desarrollar en Primer Segundo Tercer Primer periodo Segundo Tercer periodo
desarrollar de pre los grados periodo periodo periodo periodo
jardín undécimo
Comprendo textos cortos de UNIT 1: “The Unit 1: “We’re a Unit 1: They Unit 1: I Unit 1:A bad Unit 1: What
cierta dificultad sobre world around new band” have brown sometimes watch storm´s coming. happened?
actividades cotidianas, de mi me” -The verb to BE eyes. TV. -Present -Simple past:
interés sobre otras -Saying hello (plural) negative -Has, have -Simple present continuous regular and
asignaturas y mi entorno and good and questions -Why…? with adverbs of - Vocabulary: irregular verbs;
social. bye. -I (don’t) like… Because… frequency. house and questions and
-Regular Do you like…? -Vocabulary: -Vocabulary: furniture. negatives.
Escucho un texto oral y si mi plural nouns -Objects parts of the days of the week, -Vocabulary: verb
resulta familiar, comprendo and irregular pronouns body. TV. Shows, Unit 2:Special and noun pairs.
la información más plural nouns. -Vocabulary: telling the time. days
importante. -vocabulary: affirmative and Unit 2: This is -Can/can´t(asking Unit 2: Things
the day, negative delicious! Unit 2:Don’t do for permission) change
Sostengo conversaciones international adjectives. -I would like, that! -Prepositions: at, -Comparative
rutinarias para saludar, words, Would you -Negative in, on adjectives
despedirme, hablar del clima classroom Unit 2: She lives like…? imperatives - One/ones -Than
o de cómo me siento. objects. in Washington -count and -Vocabulary: Vocabulary:
-Simple present: noncount nouns adjectives, months of the -Vocabulary:
También sostengo UNIT 2: “Do affirmative and -This, that, adjectives to year and adjectives and
monólogos donde hago you negative; these, those describe feelings. seasons, clothes. opposites.
presentaciones breves y understand questions and - Vocabulary:
explico de manera sencilla me” short answers. food Unit 3: Yes, I Unit 3: He was
mis preferencias, actividades -asking and -Possessive’s: can! only 22.
y otros relacionados con mi answering possessives -Can /can´t -Simple past:
entorno e intereses. -adjectives, a- adjectives. (ability) was/wasn´t;
an -Vocabulary: -Like / don´t were/weren´t
Expreso mis ideas
-vocabulary: family like…+ing -Vocabulary: time
sensaciones y sentimientos
the alphabet, -Vocabulary: expressions,
con oraciones cortas y claras
color, Unit 3: Where’s sports ordinal numbers
y una pronunciación
numbers 0 al the and dates
comprensible.
100. Market?
Escribo textos cortos que -There is, there
narran historias y describen UNIT 3: are
personas y lugares que “He’s a -Affirmative
imagino o conozco, mi soccer imperatives
ortografía es aceptable player” -Prepositions of
aunque cometo errores en -The verb BE place.
palabras que no uso con (singular): Vocabulary:
frecuencia. statements places in town,
and numbers 100
El lenguaje que domino me questions.
permite tratar temas -Questions
cotidianos o sobre los que words: who,
tengo conocimiento, pero es what, how
normal que cometa algunos old, where?
errores básicos. -Vocabulary:
countries and
nationalities.
Grado Octavo Grado Noveno

Componente Competencia Estándares a Primer periodo Segundo Tercer Primer Segundo periodo Tercer periodo
a desarrollar desarrollar en los periodo periodo periodo
de pre jardín grados
undécimo
Además de lo que logré Unit 1:Welcome Unit 1:Helping Unit Unit1: Learning Unit 1: Don´t Give up Unit 1:Travelers´ Tales
en el nivel anterior, en Grammar: other people- 1:Successful Language -Too+ adjectives, -Modal
este nivel leo y Possessive -Present people -Comparatives adverbs. Should/shouldn´t;
comprendo textos adjectives, the continuous for -Have to/ don´t and -Vocabulary: the what´s it like?
narrativos y descriptivos verb have; there activities have to. superlatives. weather -Vocabulary:
o narraciones o is/ there are; happening - Vocabulary: Vocabulary: Unit 2:Promise, Personality adjectives,
descripciones de preposition of now. Jobs, work language promise adjectives for
diferentes fuentes sobre place. -Simple and money. learning -Be going to expressions opinions.
temas que me son Vocabulary: present VS. Unit 2: We´re (intentions and Unit 2: Crazy records -
familiares, y comprendo greetings and Present Unit 2: Eat for going on predictions); Present perfect +
textos argumentativos introductions; continuous. life vacation. must/can´t ever/never
cortos y sencillos. color, rooms and -Vocabulary: -Count and -Present -Vocabulary:
furniture. housework noncount continuous for multiword verbs, - Vocabulary: verb and
Cuando me hablan nouns. future prepositions noun pairs, expressions
sobre lo que hago en la Unit 2:Someof the Unit 2: Who´s -a/an and arrangements. Unit 3: What a brave about sleep.
escuela o en mi tiempo Rules your hero? some, much - Vocabulary: a person
libre, comprendo las -Grammar: Simple past: and many, future time -Present continuous
ideas generales si el Imperatives; be and regular some and any expressions, for future
lenguaje es claro. adverbs of verbs -Vocabulary: vacation arrangements.
frequency; Object (affirmative food and activities
Participo en pronouns; and negative), drink- Vocabulary: future
conversaciones en las can/can´t for was born/were Unit 3:It´ll never time expressions,
que expreso opiniones ability; there is/ born. happen- vacation activities.
e intercambio There Vocabulary: Will/Won´t-
información sobre are(negative and multi-word
temas personales o de questions) verbs, Vocabulary:
mi vida diaria. a/an/any memory expressions to
-vocabulary: words. talk about the
Hago presentaciones Activity verbs, future,
breves para describir, places, time, Unit 3: Making expressions to
narrar, justificar y clothes, money friends talk about future
explicar brevemente and prices. -Simple past technology.
hechos y procesos, (regular and
también mis sueños, Unit 3: Free Time irregular
esperanzas y Simple verbs;
ambiciones. present(affirmativ questions and
e and negative; short answer)
Mi pronunciación es
questions and -Time
clara pero aún cometo
short answer) expression
errores y tengo acento
Like + ing (past), sports.
extranjero.
Vocabulary:
Escribo textos hobbies and
expositivos sobre temas interests, school
de mi entorno y mis subjects.
intereses, con una
ortografía y puntuación
aceptables.
En mis redacciones uso

el vocabulario y la
gramática que conozco
con cierta precisión,
pero cuando trato
temas que no conozco
o expreso ideas
complejas, cometo
errores.

Componente Competencia Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo Tercer periodo
a desarrollar desarrollar en periodo
de pre jardín los grados
undécimo
Además de lo Unit 1: My Interesting Life Unit 1: holiday or Unit 1: Music Unit 1: What can UNIT 1: Live Unit 1: The truth is
que logré en el Grammar: Simple present; vacation Makers we do? forever! out there
nivel anterior, Present Continuous; like, -Tag questions - Present perfect
- Grammar: simple - Future predictions -Linkers of
en este nivel love, enjoy + ing, have - Present perfect; continuous/ present vs.
- First conditional contrast
Participo en to/don´t have to; Simple just/already/yet. present perfect present review: if and -Modal verbs of
conversaciones Past; count and non count - Vocabulary: British vs. Present continuous; tag unless deduction
en las que nouns; much/ many; vs. North American perfect questions; ways of
- Vocabulary: time (present).
puedo explicar some/any; comparative and English. continuous talking about the conjunctions,
mis opiniones e superlative adjectives. - Vocabulary: future; verb + ing verbs with Unit 2: Mysterious
ideas sobre Vocabulary: hobbies and Unit 2: growing up- music and vs. infinitive prepositions. places.
temas interests; jobs; food; two- Present passive- musical - Vocabulary: - -Modals verbs of
generales, word verbs. Let/be allowed to instruments describing Unit 2: Reality TV deduction (past)
personales y - someone´s age, - Make/ let/be -Indirect questions
abstractos. Unit 2: Looking Into The -Vocabulary: Unit 2: A Visit to environment, allowed to -Vocabulary:
Future describing a person´s the Doctor medicine and
- Modal verbs of phrasal verbs.
También puedo
iniciar un tema - Grammar: Will/won´t, too+ age. Defining relative health. obligation,
de adjective; adverbs; be clauses Used to- prohibition and Unit 3: Love
conversación y going to; first conditional; Unit 3: have fun! - Vocabulary: Unit 2: Making permission - -Reported speech
mantener la should/shouldn´t; present Medicine Choices review
atención de mis perfect with ever/never. -Present perfect; for - - Grammar: - Vocabulary: - -Reported
interlocutores; - Vocabulary: expressions vs. since. Unit 3: If I had comparatives and television, questions.
cuando hablo, to talk about the future; Second superlatives; used extreme - -Reporting verbs
mi discurso es future time expressions; the - Vocabulary: verb conditional to; must not vs. adjectives and- Vocabulary:
sencillo y weather; adjectives for and noun pairs. Vocabulary don´t have to modifiers, making appearance,
coherente. feelings and opinions, - Information - Vocabulary: new friends personality,
Unit 4: disaster!
personality adjectives. technology and American vs. relationships.
Aunque mi -Past passive
computers, the British English, Unit 3: Survival
acento es -A/an, the or no
Unit 3: Great Idea language of the information - Present passive Unit 4:Regret
extranjero, mi article
internet. technology, noun and past passive - -Third conditional
pronunciación - Past Continuous -Vocabulary:
- suffixes review - - I wish/if only for
es clara y - Past Continuous vs. simple disasters.
Unit 4: Lost - Present perfect past situations.
adecuada. past, when and while Worlds Unit 3: passive - -Should/shouldn´t
- Vocabulary: get Unit 5: ways of living
- Past perfect Communication - Future passive have (done)
Escribo textos - Too much/many, not
- Vocabulary: - -Simple past vs. Causative have
- Vocabulary:
que explican Unit 4: He ran Faster Enough Will vs. be
Noun suffixes-r, present perfect; (Have something anger.
mis going to Vocabulary:
er, or and ist time expressions done)
preferencias, - Comparative & Superlative homes
- -Vocabulary: body - Vocabulary: make Unit 5:Hopes and
decisiones y adjectives Unit 5: A Stroke language, say and and do fears
actuaciones. - Intensifiers with Unit 6: your mind
Indefinitive of luck tell. - -Non-defining and
comparatives
Con mi - (not) as…as pronouns(everyone, - Reported Unit 4: Good and defining relative
no one, someone, statements Unit 4: A True evil clauses.
vocabulario - Adverbs/Comparative - Third friend - Gerunds and
- -Definite, indefinite
trato temas adverbs. etc)
Must/must not/don´t Conditional - -Simple past vs. infinitives and no article.
generales, - Vocabulary: antonyms / - Vocabulary: past continuous
- Vocabulary: noun - Vocabulary:
aunque recurro Sports. have to
Vocabulary: thinking. noun suffixes- review suffixes. adjectives with
a estrategias - ation and ment - Simple past vs. prefixes, phrasal
para hablar de Unit 5: OUR WORLD past perfect. Unit 5: Be Honest! verbs with
hechos y - -Time - Second through.
objetos cuyo - Will/ Won´t, might(not)/ conjunctions Conditional review
nombre may(not)for prediction - -Vocabulary: - First Conditional Unit 6: Happiness
desconozco. - If/unless+ first conditional friends and vs. Second -Be used to
Vocabulary: The enemies. conditional -Phrasal verbs
Manejo Environment. - - I wish/ if only for -Vocabulary:
aceptablemente
Unit 5: A Working present situations expressions with
normas
Life Vocabulary: feel.
lingüísticas, con
- -Present perfect crimes, crime
algunas
vs. Present verbs.
interferencias
- Perfect continuous
de mi lengua
review Had better/
materna.
should/ ought to
Comprendo Vocabulary: fields
textos de of work, jobs and
diferentes tipos work
y fuentes sobre
temas de
interés general
y académico.
Selecciono y
aplico
estrategias de
lectura
apropiadas
para el texto y
la tarea
PLAN DE ESTUDIOS MATEMATICAS DE TRANSICION A UNDECIMO
ASIGNATURA:MATEMATICA DIMENSION:COGNITIVA
AREA: MATEMATICA COMPETENCIA: PLANTAEMIENTO Y RESOLUCION DE PROBLEMASS EN DIFERENTES CONTEXTOS
COMPONENTE Grado SEGUNDO Grado TERCERO

Competencia a desarrollar de pre jardín Estándares a desarrollar Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
undécimo en los grados
 Relaciona diversas representaciones  Reconozco cualidades - Numero de - Triángulos - La - Número de - Pictogramas - Fracciones
pensamiento con la noción de número. de los números ( par, tres cifras - Cuadriláteros multiplicación y seis cifras - Encontrar los equivalentes,
numérico y impar, doble, triple) - Lectura de - El metro la división - Adicción y divisores de los simplificación y
sistemas  Desarrolla y aplica estrategias para - División exacta amplificación
números de - Perímetro sumas números
numéricos resolver situaciones con números  Descomposición tres cifras e inexacta - Sustracción o naturales - Comparación de
- Diagrama de
naturales y sus operaciones polinomio de números - Orden de los - Algoritmo de Resta - Máximo Fracciones
barras
de cinco o más dígitos - Adicción y
números - Tablas del 5,6, la división - Problemas de común divisor
 Utiliza y aplica en diversas situaciones naturales y7 - Números de adicción y (M.C.D.) y Sustracción de
los algoritmos de la suma y la resta  Reconozco significado
- La adicción - Tablas del 8 y 9 seis cifras sustracción mínimo común fracciones
de los números de 3
- Adicción con - Operaciones - Secuencias múltiplo (m.c.m) homogéneas
 Representa fracciones ( ½, 1/3) cifras en diferentes agrupación - Tabla del 10 con números de Numéricas - Magnitudes - Adicción y
contextos - Sustracción - Propiedades de seis cifras aditivas - Área y sustracción de
- Sustracción la multiplicación - Simetría - Medidas de unidades áreas fracciones
con - Multiplicación bilateral tiempo - Metro cuadro heterogéneas
 Soluciona problemas desagrupacion unidades de - Rectas, Semi - Plano Cartesiano y
con un factor de Y
de sumas y restas
- Operaciones una cifra masa rectas, y SUBMULTIPLOS parejas ordenadas
combinadas - Algoritmo de la - El reloj segmentos - Áreas de - Circulo y
de la adicción multiplicación - Calendario - Centímetro, triángulos y Circunferencia
 Construye las tablas
de multiplicar a través
y la - Circulo y - Moda Decímetro y rectángulos - Sólidos
de procedimientos
sustracción circunferencia Milímetro - Movimientos Geométricos
aditivos - Aproximació - Solidos - Ángulos, en el plano - Noción de
n a la decena y geométricos Polígonos - Distribución volumen
a la centena áreas de figuras - Eventos de frecuencia - Capacidad y peso
 Reconoce el - Rectas, planas - Propiedades - Combinacion - Diagrama de
significado de la segmentos, - Pictogramas de la es y Barras y Líneas
multiplicación como la rectas - La mitad y la multiplicación permutaciones
operación para paralelas y tercera parte - Multiplicación
encontrar el número secantes de Números con
total de objetos y su - Ángulos factor d cinco
representación - Estimación cifras
simbólica de longitud - Multiplicación
- Organización de números
 Utilizo el algoritmo de datos naturales y
de la multiplicación y lo - Números de aplicar sus
aplico en diversas cuatro y cinco propiedades en
situaciones cifras diferentes
- Relación de situaciones
 Reconoce el orden - El metro y sus
significado de la división
- Adicción de submúltiplos
como la operación para - Rectas
números de
representar paralelas y
cuatro y cinco
reparticiones y su perpendiculares
cifras
adecuada
- Relaciones - Clasificación de
representación
de orden polígonos
simbólica
- Adicción de - Polígonos
números de regulares
 Reconoce el
significado de una cuatro y cinco - Clasificación de
fracción y sus diversas cifras triángulos
interpretaciones - Algoritmo de clasificación de
la resta cuadriláteros
- Unidad
monetaria
- Secuencias
numéricas
pensamiento  Representa y clasifica ángulos y  Reconozco conceptos

espacial y polígonos utiliza y aplica en diversas básicos ( punto, línea,
sistemas situaciones los algoritmos de la suma y la ángulos
geométricos resta
 Organiza datos estadísticos en tablas,  Identifico rectas y
graficas, y diagramas y los utiliza en la ángulos, reconozco sus
resolución de problemas componentes y los
relaciono con modelos
 Identifica los diferentes sólidos reales
geométricos
 Identifico rectas y
 Realiza rotaciones, traslaciones y ángulos, reconozco sus
simetrías componentes y los
relaciono con modelos
 Representa y clasifica ángulos y reales
polígonos
 Reconoce simetrías,
 Construye triángulos, y cuadriláteros rotaciones y
de diferentes formas y tamaños traslaciones
 Reconoce y representa círculos y

sólidos geométricos a partir de sus  Identifico rectas y
atributos principales ángulos, reconozco sus
componentes y los
 Reconoce y construye diferentes relaciono con modelos
figuras geométricas en cuadriculas reales
teniendo como patrón una unidad de
medida  clasifico triángulos y
cuadriláteros de
acuerdo con su tamaño
y forma
 Reconozco el círculo
y los sólidos
geométricos a partir de
sus atributos principales
 Relaciono el
concepto de área a
partir de la noción de
cubrimiento
pensamiento  Reconozco unidades

métrico y de longitud ( metro,
sistemas de múltiplos, y
medidas  Utiliza y aplica mediciones con el submúltiplos
metro en diversas situaciones
 Reconozco el gramo
 Soluciona situaciones en donde se como una medida
presentan conceptos de peso y volumen estándar de masa
de cuerpos
 Identifico y calculo la
moda en un conjunto de
 Calcula la moda en un conjunto de datos
datos
Pensamiento  Construye gráficos que le permiten  Recolección de datos

aleatorio y interpretar una colección organizada de lee, organiza, e
sistema de datos. interpreta datos
datos  Construye pictogramas para ordenar y tomados de gráficas,
representar cantidades en un conjunto de tablas, y diagrama de
datos estadísticos barras
 Clasifico, organizo,
represento e interpreto
datos utilizando
pictogramas
pensamiento  utiliza y aplica en diversas situaciones  Reconoce el
variaciones y los algoritmos de la suma y la resta significado de una
sistemas fracción y sus diversas
algebraicos y  organiza datos estadísticos en tablas, interpretaciones
analíticos graficas, y diagramas y los utiliza en la
resolución de problemas  Reconoce que hay
un anterior y un
 construye pictogramas para ordenar después al ordenar
y representar cantidades en un conjunto números.
de datos estadísticos
 Reconoce el
significado de a
 Hace relaciones de igualdad y multiplicación como la
desigualdad entre números, extendida a operación para
patrones geométricos y gráficos encontrar el número
total de objetos y su
 Utiliza y aplica en diversas situaciones representación
los algoritmos de la multiplicación con simbólica
uno y dos dígitos
 Utilizo el algoritmo
de la multiplicación y lo
aplico en diversas
situaciones
 Construye las tablas

de multiplicar a través
de procedimientos
aditivos
ASIGNATURA:MATEMATICAS DIMENSION: COGNITIVA
AREA:MATEMATICAS COMPEENCIA:RPLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS EN DIFERENTES CONTEXTO
COMPONENTE Grado CUARTO Grado QUINTO

Competencia a desarrollar de pre jardín Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
undécimo desarrollar en los
grados
 Relaciona diversas representaciones con  Reconozco - Números de - Adicción de - Ecuaciones - Lee y escribe - Representación - Magnitudes
pensamiento la noción de número. cualidades de los ocho cifras fracciones - Potenciación y los números de de fracciones en la directas e
numérico y números ( par, - Lectura y - Sustracción de sus propiedades acuerdo a su recta numérica inversamente
sistemas  Desarrolla y aplica estrategias para impar, doble, triple) escritura de fracciones - Radicación posición - Representación relacionadas
numéricos resolver situaciones con números naturales Números - Multiplicación - Tiempo - Soluciona grafica de una - Ecuaciones
y sus operaciones  Descomposición - Orden en los problemas fracción propia e - Tiempo
de fracciones - Sólidos
polinomio de números - División de - Noción de
matemáticos impropia - Sólidos
 Utiliza y aplica en diversas situaciones los números de cinco o - Ubicación de - Escritura de una
naturales fracciones Volumen - Medidas de :
algoritmos de la suma y la resta más dígitos
- Adicción de - Números - Capacidad
los Números fracción Volumen,
Números mixtos Naturales representada en la capacidad, masa,
 Representa fracciones ( ½, 1/3)  Reconozco - Masa
naturales - Adicción y - Relaciona los recta numérica
significado de los - Permutaciones
- Sustracción de sustracción de números escritos - Fracciones
números de 3 cifras
Números números mixtos en diferentes equivalentes
en diferentes
naturales - Medidas de posiciones - Ampliación y
contextos
- Magnitudes superficie - Realiza simplificación de
relacionadas - Áreas de problemas fracciones
 Soluciona - Polígonos polígonos aditivos de suma, - Sustracción de
resta Fracciones
problemas de regulares e - Áreas
sumas y restas irregulares compuestas
multiplicación y - Adicción de
- Medidas de adicción fracciones
- Principios de
Longitud probabilidad - Propiedades de - Multiplicación
 Construye las - Perímetro la adicción: de fracciones
- Combinaciones
tablas de - Eventos - Comparación Conmutativa - División de
multiplicar a través seguros, de números Asociativa fracciones
de procedimientos probables e decimales Clausuraría - Números mixtos
aditivos imposibles - Adicción y - Elemento - Adicción
- Recolección sustracción de neutro sustracción
de datos, números - Propiedades de multiplicación de
 Reconoce el División con decimales la multiplicación: Números mixtos
significado de la divisor de una - Multiplicación Conmutativa, - Medidas de
multiplicación como cifra de decimales Asociativa, superficie
la operación para
- División con - División de Clausuraría, - Áreas de
encontrar el
divisor de más números - Módulo de la polígonos
número total de
de una cifra decimales multiplicación - Áreas
objetos y su
- Múltiplos de - Porcentajes - División de compuestas
representación
simbólica
un Número - Magnitudes números - Probabilidades
- Divisores de directamente naturales permutaciones y
 Utilizo el un número relacionadas - Términos de la combinaciones
algoritmo de la - Descomposici - Magnitudes división - Aéreas de :
multiplicación y lo ón en factores inversamente - Ecuaciones, Cuadrado,
aplico en diversas primos relacionadas Potenciación rectángulo rombo
situaciones - Mínimo - Términos de la romboide, circulo,
común múltiplo potenciación - La radicación :
 Reconoce el y Máximo - Propiedades de términos de la
significado de la común divisor la potenciación radicación
división como la - Medición y - Múltiplos y - Propiedades de
operación para construcción de divisores de un la radicación
representar ángulos Número - Porcentaje
reparticiones y su - Construcción - Números
adecuada de figuras primos y
representación geométricas compuestos
simbólica - Clasificación - Divisibilidad
de triángulos y - Descomposició
 Reconoce el cuadriláteros n en factores
significado de una - Diagrama de primos
fracción y sus barras - La radicación
diversas
- Términos de la
interpretaciones
radicación
- Propiedades de
la radicación
- Fracción,
Términos de la
fracción
- Fracciones
propias e
impropias
pensamiento  Representa y clasifica ángulos y  Reconozco
espacial y polígonos utiliza y aplica en diversas conceptos básicos
sistemas situaciones los algoritmos de la suma y la (punto, línea,
geométricos resta ángulos)
 Organiza datos estadísticos en tablas,
graficas, y diagramas y los utiliza en la  Identifico rectas
resolución de problemas y ángulos,
reconozco sus
 Identifica los diferentes sólidos componentes y los
geométricos relaciono con
modelos reales
 Realiza rotaciones, traslaciones y
simetrías  Identifico rectas
y ángulos,
 Representa y clasifica ángulos y reconozco sus
polígonos componentes y los
relaciono con
 Construye triángulos, y cuadriláteros de modelos reales
diferentes formas y tamaños
 Reconoce
 Reconoce y representa círculos y sólidos simetrías,
geométricos a partir de sus atributos rotaciones y
principales traslaciones
 Reconoce y construye diferentes figuras

geométricas en cuadriculas teniendo como  Identifico rectas
patrón una unidad de medida y ángulos,
reconozco sus
componentes y los
relaciono con
modelos reales
 clasifico
triángulos y
cuadriláteros de
acuerdo con su
tamaño y forma
 Reconozco el
círculo y los sólidos
geométricos a partir
de sus atributos
principales
 Relaciono el
concepto de área a
partir de la noción
de cubrimiento
pensamiento  Reconozco
métrico y unidades de
sistemas de longitud ( metro,
medidas  Utiliza y aplica mediciones con el metro múltiplos, y
en diversas situaciones submúltiplos
 Soluciona situaciones en donde se  Reconozco el

presentan conceptos de peso y volumen de gramo como una
cuerpos medida estándar de
masa
 Calcula la moda en un conjunto de datos  Identifico y

calculo la moda en
un conjunto de
datos
Pensamiento  Construye gráficos que le permiten  Recolección de
aleatorio y interpretar una colección organizada de datos lee, organiza,
sistema de datos. e interpreta datos
datos  Construye pictogramas para ordenar y tomados de
representar cantidades en un conjunto de gráficas, tablas, y
datos estadísticos diagrama de barras
 Clasifico,
organizo,
represento e
interpreto datos
utilizando
pictogramas
sistemas fracción y sus
algebraicos y  organiza datos estadísticos en tablas, diversas
analíticos graficas, y diagramas y los utiliza en la interpretaciones
resolución de problemas
 Reconoce que
 construye pictogramas para ordenar y hay un anterior y un
representar cantidades en un conjunto de después al ordenar
datos estadísticos números.
 Reconoce el
 Hace relaciones de igualdad y significado de la
desigualdad entre números, extendida a multiplicación como
patrones geométricos y gráficos la operación para
encontrar el
 Utiliza y aplica en diversas situaciones número total de
los algoritmos de la multiplicación con uno objetos y su
y dos dígitos representación
simbólica
 Utilizo el
algoritmo de la
multiplicación y lo
aplico en diversas
situaciones
 Construye las
tablas de
multiplicar a través
de procedimientos
aditivos
COMPONENTE Grado TRANSICION Grado PRIMERO

Competencia a desarrollar de pre jardín Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
undécimo desarrollar en los
grados
 Relaciona diversas representaciones con  Reconozco -Conceptos Orden y Noción Temporal: - Cantidades - Adicción - Secuencias
pensamiento la noción de número. cualidades de los Básicos: Clasificaciones: - Conjuntos agrupando o suma - Redondeo a la
numérico y números ( par, Antes – Después - Relación de llevando con decena y a la
sistemas  Desarrolla y aplica estrategias para impar, doble, triple) Arriba–Abajo Lateralidad y Numerar del 1 al pertenencia números de dos centena
numéricos resolver situaciones con números naturales Alto–Bajo Direccionalidad 10. cifras - Igualdades
- Orden del cero
y sus operaciones  Descomposición Grande–Pequeño - Sustracción
al nueve - La unidad de Mil
polinomio de Grueso– Delgado Derecha-Izquierda Relación De agrupando o resta
- Relaciones de - Unidad
 Utiliza y aplica en diversas situaciones los números de cinco o Objetos: llevando con
Orden Monetaria
algoritmos de la suma y la resta más dígitos Comparación – números de dos
“Hoy, más que” - Adicción de - Sólidos
Figuras Confrontación: cifras
 Representa fracciones ( ½, 1/3)  Reconozco “Hoy menos que” números de una - Simetría
Geométricas - La centena
significado de los De láminas, “Hoy tanto cifra - Metro y
- Sustracción de - Lectura y
números de 3 cifras círculo, dibujos como” decímetro
escritura de
en diferentes cuadrado, geométricos números de una - Diagrama de
cifra números hasta 999
contextos triangulo Los Colores Barras
- Relaciones de
Primarios y - Problemas de orden con
Secundarios adicción y números de tres
 Soluciona sustracción cifras
problemas de - Números - Adicción sin
sumas y restas ordinales y agrupamientos con
patrones números de tres
- Posición y cifras
 Construye las
lugar - Figuras planas
tablas de
- Distancia y - El centímetro
de procedimientos posición - Puntos, rectas,
aditivos - Organización segmentos y
de objetos según ángulos
sus cualidades - Información en
 Reconoce el - Números tablas
significado de la menores que - Sustracción sin
multiplicación como veinte agrupar con
la operación para - Relaciones de números de tres
encontrar el orden de cifras
número total de números - Sustracción
objetos y su menores que agrupando o resta
representación veinte llevando con
simbólica - Adicción números de tres
menores que cifras
 Utilizo el veinte - Aplicaciones de
algoritmo de la - Sustracción de la adicción y la
multiplicación y lo números sustracción
aplico en diversas menores que
situaciones veinte
- Números hasta
 Reconoce el 99
significado de la
- Relaciones de
división como la
orden con
operación para
números hasta
representar
99
reparticiones y su
- Adicción y
adecuada
sustracción hasta
representación
99
simbólica
- Longitud
 Reconoce el - Líneas abiertas
significado de una y cerradas
fracción y sus - El calendario
diversas - El reloj
interpretaciones
- Organización
de datos
pensamiento  Representa y clasifica ángulos y  Reconozco
espacial y polígonos utiliza y aplica en diversas conceptos básicos
sistemas situaciones los algoritmos de la suma y la (punto, línea,
geométricos resta ángulos)
 Organiza datos estadísticos en tablas,
graficas, y diagramas y los utiliza en la  Identifico rectas
resolución de problemas y ángulos,
reconozco sus
 Identifica los diferentes sólidos componentes y los
geométricos relaciono con
modelos reales
 Realiza rotaciones, traslaciones y
simetrías  Identifico rectas
y ángulos,
 Representa y clasifica ángulos y reconozco sus
polígonos componentes y los
relaciono con
 Construye triángulos, y cuadriláteros de modelos reales
diferentes formas y tamaños
 Reconoce
 Reconoce y representa círculos y sólidos simetrías,
geométricos a partir de sus atributos rotaciones y
principales traslaciones
 Reconoce y construye diferentes figuras

geométricas en cuadriculas teniendo como  Identifico rectas
patrón una unidad de medida y ángulos,
reconozco sus
componentes y los
relaciono con
modelos reales
 clasifico
triángulos y
cuadriláteros de
acuerdo con su
tamaño y forma
 Reconozco el
círculo y los sólidos
geométricos a partir
de sus atributos
principales
 Relaciono el
concepto de área a
partir de la noción
de cubrimiento
pensamiento  Reconozco
métrico y unidades de
sistemas de longitud ( metro,
medidas  Utiliza y aplica mediciones con el metro múltiplos, y
en diversas situaciones submúltiplos
 Soluciona situaciones en donde se  Reconozco el

presentan conceptos de peso y volumen de gramo como una
cuerpos medida estándar de
masa
 Calcula la moda en un conjunto de datos  Identifico y

calculo la moda en
un conjunto de
datos
Pensamiento  Construye gráficos que le permiten  Recolección de
aleatorio y interpretar una colección organizada de datos lee, organiza,
sistema de datos. e interpreta datos
datos  Construye pictogramas para ordenar y tomados de
representar cantidades en un conjunto de gráficas, tablas, y
datos estadísticos diagrama de barras
 Clasifico,
organizo,
represento e
interpreto datos
utilizando
pictogramas
sistemas fracción y sus
algebraicos y  organiza datos estadísticos en tablas, diversas
analíticos graficas, y diagramas y los utiliza en la interpretaciones
resolución de problemas
 Reconoce que
 construye pictogramas para ordenar y hay un anterior y un
representar cantidades en un conjunto de después al ordenar
datos estadísticos números.
 Reconoce el
 Hace relaciones de igualdad y significado de la
desigualdad entre números, extendida a multiplicación como
patrones geométricos y gráficos la operación para
encontrar el
 Utiliza y aplica en diversas situaciones número total de
los algoritmos de la multiplicación con uno objetos y su
y dos dígitos representación
simbólica
 Utilizo el
algoritmo de la
multiplicación y lo
aplico en diversas
situaciones
 Construye las
tablas de
de procedimientos
aditivos
AREA:MATEMATICAS COMPETENCIA:RPLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS EN DIFERENTES CONTEXTO
COMPONENTE Grado SEXTO Grado SEPTIMO

Competencia a desarrollar de pre jardín undécimo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
Pensamiento Métrico LOS NÚMEROS NÚMEROS Recolección y NÚMEROS Polígonos -Notación Decimal.
pensamiento NATURALES ENTEROS Organización de ENTEROS
numérico y  Tiene habilidad para realizar operaciones aritméticas de información Características de -Características
sistemas forma precisa y utiliza la calculadora (sólo en casos Operaciones Introducción Introducción: los polígonos- numéricas de
numéricos complejos) en el planteamiento y solución de problemas que básicas histórica. Sentido nocional Números Polígonos regulares concepto
involucran operaciones con, enteros, fracciones, decimales y
de media, relativos y e irregulares- probabilidad
conceptos como los de porcentaje y proporcionalidad.. Potenciación y Construcción de
 Comprende la relación existente entre los números decimales mediana y moda. Signados Construcción de
Radicación algunos polígonos regulares -Calculo de
y los fraccionarios, acercándose a los conceptos de números
Polígonos y Datos Introducción probabilidades de
racionales e irracionales. Sistemas de utilizando diversos
 Tiene habilidad para realizar operaciones aritméticas, cálculo poliedros cuantitativos y histórica del materiales eventos sencillos
numeración cualitativos. Concepto de
de potencias y raíces y utiliza la calculadora (para establecer
-Polígonos número entero -Triángulos -Inferencias a
pensamiento estimaciones) en el planteamiento y solución de problemas que Representación
involucran operaciones con, enteros, racionales e irracionales y Cóncavos y Representación partir de la media
espacial y Polinomial de un
sistemas conceptos como los de proporcionalidad compuesta. convexos gráfica de Operaciones -Líneas mediana y moda
 Avanza en la construcción de los conceptos de área, volumen, número en base información: Básicas fundamentales de de un conjunto de
geométricos
peso y capacidad, utilizando unidades métricas 10. -Rectas paralelas Diagramas
los triángulos datos.
correspondientes para su medición. y circulares, Potenciación y
 Resuelve y formula problemas de contexto geométrico, que Situaciones Razones y
perpendiculares pictogramas,.. Radicación -Sentido nocional
involucren conceptos de congruencia y semejanza usando problemáticas del concepto de Proporciones
representaciones visuales y sistemas de localización -Bisectriz de un Conjuntos y Resolución de congruencia y
(geográfico y cartesiano) FRACCIONES Y problemas Proporcionalidad
ángulo proposiciones Semejanza
pensamiento  Deduce y aplica fórmulas de área y superficie de algunos DECIMALES modelables Directa e inversa
sólidos y figuras planas para solucionar problemas que lógicas Teorema de
métrico y mediante
sistemas de requieren esquemas geométricos, utilizando técnicas y Significados y Pitágoras Magnitudes
medidas herramientas de medición apropiadas. formas de Manejo de Situaciones de operaciones con
Directamente e
representación instrumentos de variación directa enteros Deducción de
fórmulas para inversamente
medición e inversa
 Avanza en la construcción de los conceptos de área, volumen, Operaciones NÚMEROS determinar: proporcionales y
peso y capacidad, utilizando unidades métricas Solución de representación en
correspondientes para su medición. básicas Construcción de ecuaciones RACIONALES -El área de el plano cartesiano
Pensamiento Aleatorio conceptos de lineales. triángulos y
Pensamiento Potenciación y Extensión del Reglas de tres
área y volumen. paralelogramos
aleatorio y  Encuentra la media, mediana y moda a partir de información Radicación Conjunto de No conjunto de Simple y
sistema de representada en forma gráfica(diagramas de barras, Unidades de naturales fracciones al - la circunferencia y compuesta.
datos pictogramas y diagramas circulares) Situaciones área, peso y conjunto de el área de un
Pensamiento Variacional problemáticas Operaciones y
capacidad. racionales. círculo y cilindro
Describe y representa situaciones de variación (lineal e inversa), Propiedades Operaciones -El área y volumen
mediante el planteamiento de ecuaciones sencillas.
Básicas de un cilindro
pensamiento
variaciones y Teoría de Potenciación y
 Identifica relaciones de variación entre variables a partir de números. Radicación
sistemas
algebraicos y representaciones gráficas cartesianas y teniendo en cuenta la Resolución de
analíticos situación que representan. Fracciones y problemas
 operaciones modelables

mediante
operaciones con
racionales.

COMPONENTE Grado OCTAVO Grado NOVENO

Pensamiento Numérico NÚMEROS Conos, Prismas y Deducción de Áreas y Relaciones y -Solución real de
pensamiento IRRACIONALES Pirámides fórmulas para volúmenes de Funciones entre ecuaciones.
numérico y  Utiliza los números reales en sus diferentes representaciones calcular áreas de esferas conjuntos
sistemas y contextos, comprendiendo las características y propiedades -Introducción Construcción y superficies Modelización de
y
numéricos de la recta real. histórica- La clasificación de volumen Producto Dominio y rango de situaciones
 Deduce y aplica fórmulas para calcular áreas y volúmenes de de
diagonal de un ángulos en conos, prismas y cartesiano de relaciones y mediante
pensamiento algunos sólidos (conos, prismas y pirámides) y figuras planas,
justificando la pertinencia de utilizar unidades de medición cuadrado. polígonos pirámides subconjuntos funciones. funciones
espacial y
sistemas específicas de las ciencias. reales. exponenciales y
-Diferencias -Concepto de Tipos de funciones:
geométricos  Reconoce y deduce fórmulas para calcular el término logarítmicas
cualquiera de una progresión aritmética y geométrica. entre los congruencia y Lineal, cuadrática,
pensamiento
métrico y  Identifica fenómenos en la física, la ingeniería, la economía u números semejanza – Distancia entre cúbica, exponencial Sistemas de
sistemas de otras ciencias que puedan modelarse mediante progresiones racionales y los propiedades puntos en el y logarítmica. ecuaciones
medidas aritméticas y geométricas. irracionales.(Pro plano cartesiano.
Pensamiento Pensamiento Espacial piedades) -Teoremas de las Medidas de
aleatorio y líneas paralelas y Rango de una tendencia central y
sistema de  Hace conjeturas y verifica propiedades de congruencia y CONSTRUCCIÓN transversales. colección de análisis de
datos semejanza entre objetos bidimensionales y tridimensionales DE LOS datos e información a
pensamiento en la solución de problemas. -Simetría
NÚMEROS Intercuartiles de partir de
variaciones y Modela situaciones de la vida real mediante grafos (relaciones de Rotacional y Sistemas
REALES de representaciones
sistemas amistad, parentesco, rutas, etc.), y deduce propiedades del propiedades.
algebraicos y datos. gráficas.
modelo. Propiedades de
analíticos
los números -Modelización de Espacios
 Comprende, interpreta y construye dibujos a escala. situaciones
 Deduce y aplica las propiedades especiales de un triángulo con reales Muéstrales y
mediante grafos. cálculos de
ángulos de 30º , 60º ,y 90º , calculando las razones
trigonométricas para ángulos agudos de un triángulo La recta real probabilidades
rectángulo y las utiliza para resolver triángulos por subconjuntos
Orden en los
Realiza proyecciones planas de algunos sólidos.
números reales.
Pensamiento Aleatorio
Expresiones
-
 Selecciona información relevante para resolver y formular algebraica y su
problemas. clasificación
Pensamiento Variacional
-Valor numérico
 Identifica relaciones de variación entre variables a partir de de una expresión
representaciones gráficas cartesianas y teniendo en cuenta la algebraica
situación que representan.
 Construye estrategias como el triángulo de Pascal para -Suma, resta,
determinar las potencias de un binomio y las utiliza para multiplicación y
calcular con rapidez algunos productos notables. división de
 Distingue entre una ecuación y una identidad algebraica. expresiones
clasificando ecuaciones de acuerdo al número de variables y
algebraicas
al grado de una variable.
 Modela situaciones problemáticas, mediante ecuaciones de -Productos y
primer grado en una y dos variables.
cocientes
Pensamiento Métrico notables
 Conoce y aplica las fórmulas para el área de superficie y el -Teorema del

volumen de una esfera. residuo
Pensamiento Aleatorio
-Ecuaciones de
 Interpreta diagramas, encuestas, gráficas y tablas que recojan primer grado en
datos de asuntos cotidianos y hace inferencias y predicciones a una y dos
partir de éstos utilizando las medidas de tendencia central. variables
Pensamiento Variacional
-Técnicas de
 Reconoce una relación como un subconjunto del producto
factorización.
cartesiano y determina cuando es una función, halla el dominio
y rango de las mismas. -Inecuaciones en
 Reconoce una función lineal, construye su gráfica en el plano los reales.
cartesiano y halla sus principales atributos(pendiente,
intersecciones con los ejes, ecuación)
 Reconoce una función cuadrática, construye su gráfica en el
plano cartesiano, describe sus principales características e
identifica sus componentes principales (criterios de solución) y
soluciona problemas cotidianos.
 Reconoce una función exponencial y logarítmica, construye su
gráfica en el plano cartesiano, describe sus características e
identifica sus componentes principales y soluciona problemas
cotidianos
 Desarrolla sistemas de ecuaciones por diferentes métodos
 Plantea y soluciona problemas que involucran sistemas de
ecuaciones
COMPONENTE Grado DECIMO Grado UNDECIMO

Pensamiento Numérico Métodos de Representación Identidades y Sucesiones y Funciones de valor -Álgebra de límites
pensamiento Demostración de funciones expresiones series. y variable real.
numérico y  Utiliza los argumentos de la teoría de números para justificar para determinar -Límites infinitos y
trigonométricas Dominio y Rango
sistemas las relaciones que involucran a todos los números reales. Función circular y -Gráficas de en el infinito
relaciones entre
numéricos Desarrolla comprensión sobre permutaciones y combinatoria funciones Suma y diferencia funciones en el - Álgebra de
los números
como una técnica de conteo. trigonométricas. de ángulos plano cartesiano funciones: suma, -Sucesiones
pensamiento convergentes y
Métodos de Representación mediante y propiedades resta,
espacial y Pensamiento Espacial divergentes.
sistemas conteo: en el plano funciones multiplicación,
-Introducción al
geométricos  Define la circunferencia, la parábola, la elipse y la hipérbola, combinaciones y cartesiano trigonométricas división y -Funciones
identificando los elementos de cada una y deduce sus permutaciones. concepto de
pensamiento composición. contínuas.
métrico y ecuaciones en el plano cartesiano. Funciones Resolución de integral (Área de
sistemas de  Utiliza relaciones trigonométricas para determinar longitudes y -La trigonométricas ecuaciones una región bajo -Técnicas de -Concepto de
medidas medidas de ángulos. circunferencia, inversas. trigonométricas una curva) graficación: derivada y
Pensamiento parábola, la Asíntotas,
 Visualiza objetos en tres dimensiones desde diferentes Solución de -Cálculo de áreas aplicaciones
aleatorio y elipse y la interceptos...
sistema de perspectivas y analiza sus secciones transversales triángulos rectangulares,
hipérbola. -Integral indefinida
datos mediante -Límites de
pensamiento Propiedades, Medidas de técnicas de sucesiones y y técnicas de
variaciones y
Pensamiento aleatorio
ecuaciones y dispersión y integración. funciones integración.
sistemas  Comprende y aplica las medidas de dispersión en el
análisis de datos de diversa índole. representación análisis de datos.
algebraicos y Medidas de -Teorema
analíticos  Comprende los principios de probabilidad condicional e en el plano
Probabilidad dispersión fundamental de
independiente y desarrolla herramientas para calcular la cartesiano.
probabilidad de un evento compuesto condicional e (Rango, Cálculo.
-Relaciones independiente desviación de la
Pensamiento variacional trigonométricas media, desviación
 Utiliza diferentes maneras de representar una función. para determinar Probabilidad de estándar,
 Explora la función circular y reconoce las funciones longitudes y eventos varianza, etc.) de
trigonométricas y sus inversas, construye sus gráficas en el compuestos.
medidas de una colección de
plano cartesiano y deduce sus propiedades principales.
 Reconoce las identidades trigonométricas fundamentales, ángulos. datos.
simplifica expresiones trigonométricas y resuelve ecuaciones y
-Perspectivas y -Variables
sistemas de ecuaciones trigonométricas.
 Deduce fórmulas trigonométricas para la suma y diferencia de Proyecciones. aleatorias
ángulos, la mitad y el doble de un ángulo y otras formulas
-Reglas básicas de
básica
 Resuelve triángulos aplicando el teorema del seno, el teorema probabilidades
del coseno o las razones trigonométricas
Pensamiento Numérico -Distribuciones de
probabilidad:
 Reconoce sucesiones y series y sus propiedades. Normal y
Pensamiento Espacial Binomial
 Analiza las propiedades de la gráfica de una variedad de -

funciones en el plano cartesiano.
 Comprende la relación entre integral definida y el área de la
región bajo una curva
 Calcula el área entre dos curvas en el plano cartesiano por
medio de las técnicas del cálculo.
 Comprende la fórmula para un volumen de rotación y la
aplica con propiedad
Pensamiento aleatorio
 Aplica las medidas de tendencia central y de dispersión en el

manejo, interpretación y comunicación de información.
 Comprende lo que es una distribución de probabilidad de
probabilidad y conoce las propiedades y aplicaciones
fundamentales de las distribuciones binomial y normal.
Conoce y aplica las reglas básicas de l a probabilidad y las utiliza
para resolver una variedad de problemas
Pensamiento variacional
 Comprende y analiza el concepto de función, desarrolla
herramientas para calcular los elementos que la conforman
(dominio, rango, ratas de cambio, interceptos, ceros, asíntotas,
etc.).
 Combina y transforma funciones mediante operaciones
aritméticas o la composición e inversión de funciones.
 Explora y comprende el concepto de límite de una sucesión y
desarrolla las propiedades para hallar el límite de una variedad
de funciones.
 Distingue entre sucesión convergente y divergente.
 Comprende el concepto de función continua
 Comprende la derivada como la razón de cambio o como la
pendiente de la recta tangente a una función continua en un
punto dado y desarrolla métodos para hallar la primera y
segunda derivada de algunas funciones básicas con sus
respectivas aplicaciones.
 Explora y comprende los conceptos de antiderivada e integral
indefinida.
 Explora y comprende la integral definida y desarrolla
herramientas para hallar la integral de algunas funciones
fundamentales utilizando el teorema fundamental del cálculo
PLAN DE ESTUDIOS ELECTRONICA DE SEXTO A UNDECIMO

ASIGNATURA: DIMENSION:
AREA: Tecnología en Electrónica COMPETENCIA:
Grado Sexto
Competencia a desarrollar Estándares a desarrollar en los grados Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
de pre jardín undécimo
 Conozco la historia de la electricidad 1. Conceptos básicos 1. Conceptos de campo 1. Formas de producir energía en
2. Historia de la electrónica eléctrico grandes cantidades.
Dar los conocimientos básicos  Comprendo y manipulo la 3. Que es electricidad 2. Formas de producir energía -por medios magnéticos
en electricidad y electrónica electricidad 4. Electricidad estática y dinámica en pequeñas cantidades. 2. Centrales eléctricas
que le permita a los Laboratorio sobre estática -por reacción química -centrales hidroeléctricas
estudiantes de básica  Asimilo el concepto de campo -por el calor y la luz -centrales termoeléctrica
eléctrico. -centrales solares
secundaria llegar a la media y
 Interpreto el diferencial de potencial
hacer sus prácticas  Creo fuentes pequeñas de energía.
adecuadas.
 Conozco las formas de producir
energía.
 Reconozco y practico en el escritorio

de Windows con sus iconos y
ventanas.
 Comprendo la importancia de la
energía eléctrica en nuestras vidas.
 Utilizo de manera adecuada la

electricidad.
Grado Séptimo
 Comprendo los conceptos básicos de 1. Circuitos eléctricos 1. Resistencias 1. Definición de corriente.
circuitos eléctricos. 2. Voltaje. 2. Unidades de medida. 2. Conversión de unidades
Dar los conocimientos básicos 3. Conversión de unidades 3. Conversión de unidades. 3. Instrumento para medir la
en electricidad y electrónica Utilizo adecuadamente los instrumentos 4. Instrumento para medir el 4. Instrumento para medir la corriente eléctrica.
que le permita a los voltaje. resistencia. 4. Laboratorio circuito eléctrico
estudiantes de básica de medición 5. Clases de circuitos simple.
secundaria llegar a la media y
hacer sus prácticas adecuadas  Comprendo los términos de
resistencia.
 Reconozco las diferentes clases de

circuitos eléctricos
 Demuestro destreza y habilidad en el

manejo los instrumentos de medición
de resistencias voltaje y corriente.
Grado Octavo
 Asimilo y practico correctamente los 1. Introducción al magnetismo. 1. Electromagnetismo. 1. Leyes básicas de los circuitos
conceptos de electromagnetismo. 2. Que es campo magnético. 2. Importancia del magnetismo eléctricos.
Dar los conocimientos básicos Aplico diferentes tipos de imantación. 3. Líneas de fuerza. y electromagnetismo. 2. Ley de Ohm.
en electricidad y electrónica 4. Procesos de imantación. 3. Bobinas y sus tipos 3. Laboratorio ley de Ohm
que le permita a los  Comprendo la importancia del Laboratorio campo magnético 4. Polos de un electroimán
estudiantes de básica magnetismo y electromagnetismo 5. Laboratorio
secundaria llegar a la media y electromagnetismo
hacer sus prácticas adecuadas  Obtengo conocimientos generales de
circuitos eléctricos y sus leyes.
 Demuestro habilidad en la aplicación
de la ley de Ohm.
Grado Noveno
 Reconozco los diferentes circuitos 1. Conceptos de potencia, 1. Conceptos básicos de corriente 1. Circuitos de entrada.
eléctricos. eléctrica, fuerza. trabajo y alterna (CA) y continua (CC). 2. El transformador.
Dar los conocimientos básicos  Diseño circuitos eléctricos en serie, energía. 2. Corriente alterna. 3. Circuito rectificador.
en electricidad y electrónica paralelos y mixtos. 2. Circuitos en serie, paralelos y 3. Corriente continua 4. Tipos de rectificadores.
que le permita a los mixtos. 4. Fuentes de alimentación Laboratorio rectificador de onda
estudiantes de básica 3. Laboratorio análisis circuitos en completa con transformador.
secundaria llegar a la media y  Defino los conceptos de corriente serie, paralelo y mixtas.
hacer sus prácticas adecuadas alterna y continua.
 Reconozco los tipos de rectificadores de
la corriente eléctrica.
 Identifico los circuitos rectificadores de
una fuente.
Realizo circuitos rectificadores de

corriente.
Grado Decimo
 Reconozco las fuentes de 1. Fuentes de alimentación de tres 1. Que son los transistores y sus 1. Amplificadores operacionales
alimentación de tres terminales terminales. tipos.
Dar los conocimientos básicos 2. Estructura interna.
reguladas y variables.
en electricidad y electrónica 2. Fuentes de alimentación 2. Amplificadores de baja señal
que le permita a los 3. Introducción a los circuitos
 Identifico los tipos de transistores y reguladas variables. con emisor común.
estudiantes de básica digitales.
su función
secundaria llegar a la media y 3. Laboratorio con fuentes de tres 3. laboratorio Amplificadores de
hacer sus prácticas adecuadas 4. Transistor como interruptor
 Entiendo la estructura interna de terminales baja señal con emisor común.
los amplificadores operacionales.
4. Amplificadores y otros circuitos
 Entiendo y diseño el con transistores
funcionamiento del transistor como
interruptor
Grado Undécimo
 Comprendo los diferentes 1. Introducción a los circuitos 1. Componentes 1. Bobinas.
elementos electrónicos. digitales. electromecánicos.
Dar los conocimientos básicos 2. semiconductores y el diodo.
 Realizo diagramas electrónicos. 2. Conceptos básicos de la lógica 2. Interruptores y fusibles.
en electricidad y electrónica
digital y algebra booleana. 3. Transistores, tiristores y sus clases.
que le permita a los
estudiantes de básica  Establezco diferencias entre los 3. Componentes electrónicos. 3. Lámparas.
distintos componentes electrónicos 4. disipadores o radiadores de calor.
secundaria llegar a la media y 4. Símbolos y diagramas 4. Pilas y baterías.
hacer sus prácticas adecuadas como el de las baterías. 5. Circuitos integrados, transductores.
electrónicos.
5. Resistencias y
 Reconozco las bobinas y los 5. diagramas pictóricos. 6. Herramientas en electrónica
condensadores fijos y
circuitos integrados.
variables.
 Utilizo las herramientas
tecnológicas y mecánicas para
realizar los laboratorios.
PLAN DE ESTUDIOS METALISTERIA DE NOVENO A UNDECIMO
ASIGNATURA METALISTERIA DIMENSION:
AREA: METALISTERIA COMPETENCIA: FORJA, ASESORIOS DE
FRAGUA.
Grado - 9 -
Competencia a Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
desarrollar de pre desarrollar en los
DESARROLLAR EN QUE LOS CONOCIMIENTO DE LA FRAGUA FIJA Y ATIIZADORES, TOBERAS, TEORIA Y PRACTICA DEL PROGRAMA
LOS ESTUDIANTES ESTUDIANTES PORTATIL Y CURBADURAS DE TUBO VENTILADOR, TRAGANTE DE
LOS APRENDAN A REDONDO METALICO Y TRABAJO EN HUMO, DISPOSITIVOS PARA
CONOCIMIENTOS MOLDEAR EL LAMINA DE METAL. COLOCAR ACCESORIOS (BANCO DE
BASICOS DE HIERRO Y EL TRABAJO) ,TENAZAS E
MOLDEADURA DEL TUBO REDONDO IMPLEMENTOS DE AFINES Y
HIERRO Y EL TUBO DE METAL PLANTILLAS EN LAMINA DE METAL.
REDONDO DE
METAL Y EL
TRABAJO EN
LAMINA DE
METAL.
ASIGNATURA: METALISTERIA DIMENSION:
AREA: METALISTERIA COMPETENCIA: CONCIMIENTOS BASICOS DE
LA SOLDADURA ELECTRICA POR ARCO
ELECTRICO.
Grado 10 Y 11
Competencia a Estándares a desarrollar Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
desarrollar de pre jardín en los grados
a undécimo grado.
REALIZA TRABAJOS DE TEORIA Y PRACTICA DEL TEORIA Y PRACTICA DEL PROGRAMA
DESARROLLA SOLDADURA POR ARCO TRANFORMADORES.RECTIFICADORES, PROGRAMA
CAPACIDADES A TRAVES ELCTRICO GENERADORES, PARTES DE MAQUINA
DE LOS CONOCIMIENTOS SOLDADORA, ENCENDIDO DEL ARCO
BASICOS PARA EL ELECTRICO, GRDUACION DEL EQUIPO, PLA
MANEJO DE LOS ENCENDER Y MANTENER EL ARCO
DIFERENTES EQUIPOS DE ELECTRICO, FORMA DE N DE
LA SOLDURA ENCENDIDO.RASTRILLADO, RECARGUE POR
ELECTRIACA. PUNTOS. Y CORDONES DE SOLDADURA EST
ELECTRICA.
UDI
OS
EDU
CACI
ON RELIGIOS DE SEXTO A UNDECIMO
ASIGNATURA: RELIGION DIMENSION:
Desarrollar en el educando el amor y la creencia en un SER Superior
AREA: RELIGION COMPETENCIA:

Inculcar en el educando los valores morales y éticos

COMPONENTE desarrollar de pre desarrollar en los periodo periodo
Identificar el amor Inducir al 1. Reconoce que el 1. LA DIGNIDAD 3.CREADOS A 5.JESUS, 1. LA FAMILIA, 3. LA FAMILIA EN EL 5.JESUS PREDICA LA
de Dios en la educando a ser humano es HUMANA IMAGEN Y VERDADERO FUNDAMENTO PROYECTO DE DIOS BUENA NUEVA DE LA
Familia y la reflexionar en las creado a imagen y - Todos somos SEMEJANZA DE HOMBRE PARA LA 1. Las relaciones FAMILIA
Dignidad del ser acciones que el semejanza de Dios. iguales DIOS - ¿Qué es el ser FORMACION DEL familiares 1. La familia:
- Jesús nos invita • Distintos y humano? SER HUMANO 2. Proyecto social de promotora de valores
humano. lleva a cabo en el
2. Reconoce las a promover la complementarios - Jesús, un 1. He nacido en familia sociales
hogar, el colegio, capacidades, las dignidad • Jesús ofrece la hombre para los una familia 3. El amor familiar en el 2. Circunstancias
la sociedad y su habilidades - La iglesia vida plena a demás. 2. Lo que recibo plan de Dios que perjudican la
entorno guiado posibilidades y defiende la mujeres y -Una Iglesia a de mi familia 4. La comunidad familiar Formación
con la iluminación limitaciones de los dignidad humana hombres por favor de la 3. La familia y la 5. La familia, un camino familiar.
de Dios seres humanos en 2. EL SER igual humanidad. formación del ser hacia Dios 3. Jesús nos enseña a vivir
su contexto HUMANO UN SER • La 6.JESUS, humano. 6. La Sagrada Familia y la la Buena Nueva de la
histórico-social. ESPIRITUAL evangelización VERDADERO 6. La familia y la familia cristiana familia.
• El ser humano en DIOS formación del ser 7. La familia, camino de 4. ¿Qué significa ser
3. Describe al Ser tiene una vida Latinoamérica: - El sentido de humano. la Iglesia. familia de Dios?
Humano como un interior. una la vida. 7. Lo que hago 4. JESUS VIVIO EN UNA 5. La Iglesia vive en familia
ser en relación • El encuentro responsabilidad - Jesús nos por mi familia FAMILIA 6. ¿Por qué la Iglesia es
consigo mismo, con con Dios. 4.PECADO DEL revela a Dios 8. La iglesia y el 1. La familia y su estado familia de Dios?
Dios y con la • La iglesia SER HUMANO Y Padre. compromiso actual
naturaleza, el latinoamericana MISERICORDIA -La Iglesia familiar 2. Nuevas formas de ser
contexto social y da testimonio de DE DIOS anuncia la 9. Dios ama a familia
con el otro. Cristo. • El árbol de buena noticia nuestras familias. 3. La necesidad de la
pañuelos de Jesús. educación familiar
• La realidad del 2. LA FAMILIA: 4. Jesús enseña a vivir en
pecado. ESCUELA DE familia
VALORES 5. ¿Cuál es la familia de
HUMANOS. Jesús?
1. Sin familia no
hay sociedad
2. La familia
formadora
3. Enseñanza de
Jesús sobre la
familia
4. La función
social de la
familia
5. La familia,
escuela de
comunión social.
6. La Iglesia y la
tarea educativa
familiar
ASIGNATURA: RELIGION DIMENSION: Desarrollar en el educando el amor y la creencia en un SER Superior


Identificar el amor Inducir al 1. Describe el 1. EL SER 1. EL SER LA COMUNIDAD 1.EL RETO DE SER 3.Dios nos ofrece su 5. EL AMOR DEL
de Dios en la educando a pensamiento actual HUMANO, SER HUMANO, SER SE CONSTRUYE PERSONA amistad CRISTIANO
Familia y la reflexionar en las sobre el carácter SOCIAL SOCIAL
Dignidad del ser acciones que el social del ser 1 Necesitamos 1 La amistad, 1 Ser persona, ser 1. El valor de la amistad 1. El amor, una
humano. 1 Necesitamos de de las demás una experiencia con los demás y 2. Los momentos de la experiencia humana.
2. Fundamenta el las demás personas maravillosa. para los demás. amistad. 2. El amor, una
hogar, el colegio, la significado religioso personas 2. Jesús nos 2. Jesús nos 2. La comunidad 3. Jesús nos enseña el experiencia cultural.
sociedad y su que tiene la 2. Jesús nos enseña a vivir enseña a ser 3. Jesús ante las valor de la amistad 3. El amor, la ley de los
entorno guiado dimensión enseña a vivir en en comunidad amigos personas. 4. El amor como base de cristianos.
con la iluminación comunitaria. comunidad 3. La comunidad 3. La Iglesia 4. El amor de Jesús la amistad con Jesús. 4. Tras las huellas de Jesús
de Dios 3. Sustenta las 3. La comunidad cristiana comunidad de nos hace personas. 5. Jesús ejemplo de 5. El amor de Jesús revela
expresiones de cristiana construye el amigos. 5. La persona y la amistad el amor del Padre.
comunidad que ha construye el reino reino de Dios. sociedad 6. La amistad como 6. La Iglesia, sacramento
tenido la historia de Dios. 2. EL BIEN 6. LA IGLESIA ES 6. La Iglesia en la compromiso del amor en del amor de Dios.
Israel. COMUN LA COMUNIDAD defensa de la la Iglesia.
4. Identifica el 2. EL BIEN 1. El valor de la DE JESUS. persona. 6. VIVIR A EJEMPLO DE
querer de Dios para COMUN persona 4. CONSTRUYENDO UNA JESUS
salvar al hombre en 2.La promoción 1. La Iglesia 2.HACIA UNA COMUNIDAD.
comunidad. 1. El valor de la del bien común como LIBERTAD CON 1. Condiciones para 1. Una vida ejemplar
5. Analiza las bases persona 3.La Iglesia, institución RESPONSABILIDAD. construir una polis. 2. La práctica de la virtud
Cristianas en las 2.La promoción Promotora del humana. 2. Una virtud especial 3.Jesús, un ejemplo de
que se apoya la del bien común bien común 2. Somos la 1. La conciencia 3. Jesús nos muestra el vida
Iglesia de hoy. 3.La Iglesia, 3. LA Iglesia de Jesús. moral. valor del testimonio. 4. Jesús, fuente de
Promotora del COMUNIDAD SE 3. La Iglesia, 2. Libertad y 4. Conciencia de la virtudes
6. Reconoce la bien común CONSTRUYE pueblo de responsabilidad comunidad. 5. La Iglesia invita a vivir
identidad religiosa 1 ¿Cómo esperanza. 3.Jesús nos 5. Actitud de profeta como Jesús.
de la Iglesia por los construir muestra cómo ser 6. La civilización del 6. El discípulo vive según
Evangelios. comunidad? libres amor Jesús.
2. Jesús 4. Jesús y la 7. Una misión para
7. Explica las construye su libertad comunicar vida.
grandes acciones comunidad 5. Jesús nos
de la Iglesia en el 3. La Iglesia enseña a ser libres
mundo como evangeliza y responsables
comunidad. dentro de 6. La Iglesia,
diversas promotora de la
culturas. libertad y la
responsabilidad.
4. CRECER EN
COMUNIDAD
1. Las
comunidades
crecen.
2. Jesús nos
invita a crecer
como
comunidad
3.La Iglesia,
comunidad
peregrina
ASIGNATURA: RELIGION DIMENSION: Desarrollar en el educando el amor y la creencia en un SER Superior

Grado Decimo Grado Undécimo

Identificar el amor Inducir al 1 Valora e 1. EL SENTIDO DE 3.DIOS LE DA 5.UNA BUENA . LA EXPERIENCIA 3. RELIGION, ESTADO Y 5. FE Y CIENCIA.
de Dios en la educando a interpreta la LA VIDA SENTIDO A MI NOTICIA DE DIOS SOCIEDAD 1. El ser humano es un ser
Familia y la reflexionar en las expresión religiosa 1. En busca de VIDA 1. Observando 1. La experiencia 1. Somos parte del científico.
Dignidad del ser acciones que el propia del ser sentido. 1. El valor de la el pasado y religiosa del Estado. 2. El hecho científico.
humano y las 2. Jesús sale al vida. proyectando el hombre. 2. Los derechos 3. La ética científica.
diferentes formas encuentro de la 2. Jesús me futuro. 2. El encuentro humanos. 4. Jesús nos enseña a
hogar, el colegio, la de expresión humanidad que invita a vivir el 2. Jesús con Jesús. 3. Jesús, ejemplo de encontrarnos con Dios.
sociedad y su religiosa que hay en camina. proyecto de anuncia el Reino 3. El sentido del amor solidario. 5. Jesús nos invita a
entorno guiado el mundo. 3. La Iglesia Dios. de Dios encuentro con 4. El compromiso social conocerle.
con la iluminación ilumina tu 3. En la Iglesia 3. La Iglesia Jesús de la Iglesia 6. Iglesia, ciencia y fe
de Dios 2 Identifica las camino. Dios le da anuncia el Reino 4. La Iglesia 5. El reto sociopolítico de 7. La fe y la ciencia,
grandes religiones 2. CONSTRUYO sentido a la de Dios. Latinoamericana y la Iglesia en América baluartes del ser humano.
del mundo con sus MI VIDA vida. los jóvenes Latina 6. FE Y BIOTECNOLOGIA.
características. 1. Construir la 4.DIOS LE DA 6.NADIE TIENE 4. LA FE EN EL MUNDO 1. Biotecnología y
propia vida. SENTIDO A LA AMOR MAS 1. ¡ES POSIBLE DE HOY. necesidades humanas.
3 Relaciona el 2. Jesús: Un HISTORIA GRANDE. CREEER? 1. ¿Qué es la 2. Riesgos de la
aporte de los proyecto de vida. 1. Retomando 1. Una mirada al 1. El acto de creer secularización? biotecnología
diferentes 3. La Iglesia te los orígenes. amor. en el ser humano. 2. Consecuencias de la 3. Jesús nos enseña que El
humanismos que ofrece un 2. El proyecto 2. Jesús da la 2. Jesús nos secularización. es el señor de la creación.
han surgido en el espacio. de Dios. vida por la muestra a Dios 3. Jesús nos invita a 4. Jesús, el soberano de la
mundo, con el 3 La Iglesia da a salvación de Padre. creer en El. vida.
humanismo conocer a Dios. todos. 3. Creer en Dios 4. Jesús se muestra 5. La Iglesia frente al
cristiano. 3. La Iglesia vive nos compromete como el camino, la desarrollo de la
la pascua en el a cambiar de vida. verdad y la vida. biotecnología.
4 Identifica el servicio. 4. La expresión de 5. Caminos de vida y
proyecto de vida de Fe de los pueblos caminos de muerte.
Jesús en la Latinoamericanos.
realización de su
misión, según los
evangelistas.
5 Valora la
importancia y
significado que el
proyecto de vida de
Jesús tiene para el
cristiano.
6 Explora los
problemas
personales y
sociales de su
entorno, para hacer
un diagnóstico en la
elaboración del
proyecto de vida
personal.
7. Interpreta la
realidad de
América Latina y
del país a la luz del
Evangelio,
identificando los
retos de hoy.
8 Identifica las
ideologías que se
han difundido en el
mundo con sus
consecuencias
sociales.
PLAN DE ESTUDIOS ADMINISTRACION FINANCIERA DE SEXTO A UNDECIMO
ASIGNATURA: ADMINISTRACION DIMENSION:
FINANCIERA Desarrollar en el educando la capacidad de ser emprendedor
AREA: TECNOLOGÍA EN ADMINISTRACION COMPETENCIA:

Valorar el papel del emprendimiento en el desarrollo de la sociedad.

Lograr que el Desarrollar en los 1. RECONOCE EL 1. Esquema de la • Pasivo – 3.La partida 1. Conceptos de 1. Soportes de 1. Títulos valores
educando jóvenes el ser CONCEPTO Y EL cuenta T Características- doble Impuesto a las contabilidad externos 2. Concepto
comprenda y emprendedores MOVIMIENTO DE Movimiento de - Asientos Ventas (Recibo de caja o 3. Clases
asuma la UNA CUENTA -Registros en la las cuentas de contables 2. El estatuto comprobante de ingreso, 4. Títulos valores más
*Clasifica las cuenta T pasivo - Asiento simple tributario ET Recibo de consignación comunes
responsabilidad de
cuentas de acuerdo - Saldos en la • Patrimonio– -Asiento 3. Clasificación de bancaria, etc)
ser emprendedor con su naturaleza. cuenta T Características- compuesto los bienes para 2. Soportes de
en este siglo en - Saldo débito Movimiento de efectos del IVA Contabilidad internos
donde la - Saldo crédito las cuentas de 6. Tarifas
globalización patrimonio aplicables
induce a tomar la 2. Clasificación, • Cuentas 7. Nuevos bienes
decisión de ser nomenclatura y Nominales o de y servicios
empresario movimiento de ganancias y gravados
las cuentas pérdidas 8. Unidad de valor
• Cuentas Reales • Ingresos – tributario UVT
o de Movimiento de 9. Régimen de
Balance las cuentas de ventas
• Activo – ingresos.
Características- • Gastos –
Movimiento de Movimiento de
las cuentas de las cuentas de
activo gastos
• Costo de
ventas -
Movimiento de
las cuentas de
costo de ventas
• Costo de
producción o de
operación
• Cuentas de
orden
• Cuentas de
orden deudoras
• Cuenta de
orden
acreedoras

AREA: TECNOLOGÍA EN ADMINISTRACION COMPETENCIA: Valorar el papel del emprendimiento en el desarrollo de la sociedad.

Lograr que el Desarrollar en los CONOCER EN 1. Conceptos de 1.Recursos 1. Concepto de 1. Misión 1.Mercadeo 1. El medio ambiente del
educando jóvenes el ser FORMA AMPLIA EL empresa como Humanos Administración 2. Visión 2. Qué es la mezcla de mercadeo.
comprenda y emprendedores CONCEPTO DE ente económico. 2.Recursos 2. El proceso 3. Proceso mercadeo. 2. Cómo está conformado
asuma la EMPRESA E 2. Clasificación de Físicos administrativo Administrativo 3. Cómo ha el medio en que opera el
responsabilidad de IDENTIFICAR LA las empresas 3.Recursos 3. Planeación – 4. Planeación. evolucionado la empresario
ser emprendedor CLASIFICACION 3. Según su Financieros Herramientas, 5. Organización importancia del 3. Cómo inicia su negocio
en este siglo en objetivo 4.Recursos pasos de la 6. Dirección. mercadeo dentro de la el pequeño empresario
4. Según su Tecnológicos planeación, 7. Control. empresa. 4. La Segmentación del
donde la
actividad 5. Recursos importancia. 8. Presentación 4. Diferencia entre el mercado.
globalización económica. Administrativos 4. Organización- en diapositivas mercadeo y las ventas 6. Métodos que se suelen
induce a tomar la 5. Según la Concepto, del negocio o 5. Cuando actúa el utilizar para segmentar el
decisión de ser procedencia del Características. empresa. pequeño empresario en mercado.
empresario capital 5. Dirección – función de las ventas. 7. Qué ventajas tiene
6. Según el Principios de 9. Exponer 6. Cuando actúa el segmentar el mercado.
número de Dirección, proyecto pequeño empresario en 8. El comportamiento del
propietarios. Estilos de empresarial con función del mercadeo. consumidor.
7. Según el Dirección la exhibición del 9. La investigación de
tamaño. 6. Control producto . mercadeo.
8. El entorno de 10.El ciclo de vida del
una empresa producto

AREA: TECNOLOGÍA EN ADMINISTRACION COMPETENCIA: Valorar el papel del emprendimiento en el desarrollo de la sociedad.

Lograr que el Desarrollar en los Aprender a Costear 1. Concepto de 1. Realizar el 1. Concepto de 1. Contrato de *Presentación de un 1.Análisis financiero
educando jóvenes el ser un producto. costos, gastos e costeo de un Interés trabajo producto, aplicando los -Concepto
comprenda y emprendedores inversiones producto, 2. Interés - Elementos del conceptos adquiridos en -Importancia
asuma la Conocer las normas 2. El costo total desglosando Simple contrato de cursos anteriores -Técnicas
de contratación 3. Costos fijos parte por parte. 3. Calculo de trabajo. Tipo de análisis a realizar
responsabilidad de
laboral 4. Costos 2. Aprender con Capital, Tiempo - Clases de 2.Herramientas de análisis
ser emprendedor variables el ejercicio, en y Tasa. contrato de financiero
en este siglo en 5. Costo medio y la realidad que 4. Monto trabajo. -Análisis vertical
donde la costo marginal son los costos - Terminación del
globalización 6. Ejercicios de la fijos, costos contrato de
induce a tomar la vida real, en variables y trabajo.
donde se ponga costo primo - indemnización
decisión de ser en práctica los 3. Presentar en por terminación
empresario conocimientos exposición un del contrato de
adquiridos de producto y a la trabajo sin justa
costos. vez explicar causa (por parte
ante sus del empleador)
compañeros lo 2. Liquidación de
relacionado con la nómina.
los costos. - Valor devengado
- Deducciones
- Neto pagado
- Apropiaciones
- Contabilización
de la nómina
3. Liquidación de
las prestaciones
sociales
- Prima de
servicios
- Vacaciones
remuneradas
- Cesantías
- Intereses sobre
cesantías.
4. Liquidación del
contrato de
trabajo
PLAN DE ESTUDIOS TECNOLOGIA E INFORMATICA DE TRANSICION A UNDECIMO
ASIGNATURA: INFORMATICA DIMENSION:

Promueve la alfabetización tecnológica mostrando la tecnología como una actividad humana relacionada con el desarrollo de la
ciencia y el crecimiento social.
AREA: TECNOLOGÍA E INFORMATÍCA COMPEENCIA:

Valorar el papel de la tecnología y la informática en el desarrollo de la sociedad.
Grado Pre jardín Grado Jardín

La Naturaleza y El estudiante a Identifico y Desempeños Desempeño Desempeño Expresa la función Desempeño Actitudinal Desempeño cognitivo
conocimiento de la desarrollo el describo la Cognitivos cognitivo cognitivo que cumple cada Valora la importancia del Identifica los diferentes
tecnología. Valora el pensamiento importancia de Identifica en su Reconoce los Identifica los una de las partes sistema operativo para dispositivos que funcionan
dominio básico que tecnológico para dar algunos artefactos entorno pasos para diferentes del computador. el funcionamiento por medio del
el estudiante debe soluciones afectivas en el desarrollo de diferentes clases encender y dispositivos que Desempeños adecuado del computador.
tener de los y oportunas a actividades de máquinas apagar el funcionan por actitudinales computador. Reconoce la función del
conceptos problemas del cotidianas de mi como creación computador. medio del CD, disquete y las
fundamentales de la entorno, con los entorno y el de mis del hombre para Diferencia los computador. Valora la utilidad memorias USB.
tecnología y el recursos existentes, antepasados. mejorar y facilitar archivos de las Reconoce la que se les da a las
reconocimiento de aplicando los su vida. carpetas en función del CD, diferentes clases Desempeño
su evolución a través conocimientos de la Identifico algunos Windows disquete y las de máquinas para procedimental
de la historia y la tecnología y de la artefactos, Conoce al memorias USB. desarrollar
cultura, informática productos y computador Desempeño actividades de su Desempeño actitudinal
comprendiendo que promoviendo procesos de mi como una Procedimental Desempeño vida cotidiana. Reconoce la importancia
es la tecnología e escenarios de entorno cotidiano, máquina que le Aplica los pasos procedimental que tiene en la vida diaria
identificando las concertación justos y explico algunos brinda muchos para encender y el uso de dispositivos que
relaciones de equitativos, con base aspectos de su beneficios al apagar el Desempeño se
interdependencia en la confianza, la funcionamiento y hombre. computador. actitudinal Conectan al computador
que se dan entre solidaridad y el los utilizo en forma Reconoce las Reconoce la
esta y las ciencias, la respeto. segura y apropiada. partes del importancia que
técnica y la cultura. computador tiene en la vida
Este componente Identifico (teclado, Mouse, diaria el uso de
incluye los saberes productos cpu, monitor, dispositivos que
que se consideran tecnológicos, en impresora). se
fundamentales en particular Desempeños Conectan al
cada conjunto de artefactos, para procedimentales computador
grados y posibilita el solucionar
estudio de los hitos problemas de la
de la tecnología que vida cotidiana.
han transformado la
realidad cultural y Exploro mi entorno
social de la cotidiano y
humanidad a través reconozco la
de la historia. presencia de
elementos
naturales y de
artefactos
elaborados con la
intención de
mejorar las
condiciones de
vida.

Grado Transición Grado Primero

La Naturaleza y El estudiante Identifico y Desempeños Desempeño Desempeño Desempeños Desempeño cognitivo Desempeño cognitivo
conocimiento de la desarrollo el describo la Cognitivos cognitivo cognitivo Cognitivos Reconoce los pasos para Reconoce a paint como un
tecnología. Valora el pensamiento importancia de Identifica en su Reconoce los Identifica los Identifica en su encender y apagar el programa para realizar
dominio básico que tecnológico para dar algunos artefactos entorno pasos para diferentes entorno computador. dibujos
el estudiante debe soluciones afectivas en el desarrollo de diferentes clases encender y dispositivos que diferentes clases Diferencia los archivos Reconoce los pasos para
tener de los y oportunas a actividades de máquinas apagar el funcionan por de máquinas de las carpetas en ingresar al programa
conceptos problemas del cotidianas de mi como creación computador. medio del como creación Windows paint.
fundamentales de la entorno, con los entorno y el de mis del hombre para Diferencia los computador. del hombre para Identifica las barras de
tecnología y el recursos existentes, antepasados. mejorar y facilitar archivos de las Reconoce la mejorar y facilitar Desempeño herramientas del
reconocimiento de aplicando los su vida. carpetas en función del CD, su vida. Procedimental programa paint
su evolución a través conocimientos de la Identifico algunos Windows disquete y las Aplica los pasos para
de la historia y la tecnología y de la artefactos, Conoce al memorias USB. Conoce al encender y apagar el Desempeño
cultura, informática productos y computador Desempeño computador computador. procedimental
comprendiendo que promoviendo procesos de mi como una Procedimental Desempeño como una Utiliza las barras de
es la tecnología e escenarios de entorno cotidiano, máquina que le Aplica los pasos procedimental máquina que le herramientas y la paleta
identificando las concertación justos y explico algunos brinda muchos para encender y brinda muchos de colores en la realización
relaciones de equitativos, con base aspectos de su beneficios al apagar el Desempeño beneficios al de sus dibujos.
interdependencia en la confianza, la funcionamiento y hombre. computador. actitudinal hombre. Realiza dibujos sencillos en
que se dan entre solidaridad y el los utilizo en forma Reconoce las Reconoce la Reconoce las paint.
esta y las ciencias, la respeto. segura y apropiada. partes del importancia que partes del Desempeño actitudinal
técnica y la cultura. computador tiene en la vida computador Manifiesta interés al
Este componente Identifico (teclado, Mouse, diaria el uso de (teclado, Mouse, realizar dibujos en Paint y
incluye los saberes productos CPU, monitor, dispositivos que cpu, monitor, respeta los realizados por
que se consideran tecnológicos, en impresora). se impresora). sus
fundamentales en particular Desempeños Conectan al Desempeños Compañeros
cada conjunto de artefactos, para procedimentales computador procedimentales
grados y posibilita el solucionar Valora la utilidad Valora la utilidad
estudio de los hitos problemas de la que se les da a las que se les da a las
de la tecnología que vida cotidiana. diferentes clases diferentes clases
han transformado la de máquinas para de máquinas para
realidad cultural y Exploro mi entorno desarrollar desarrollar
social de la cotidiano y actividades de su actividades de su
humanidad a través reconozco la vida cotidiana. vida cotidiana.
de la historia. presencia de
elementos
naturales y de
artefactos
elaborados con la
intención de
mejorar las
condiciones de
vida.


Grado Segundo Grado Tercero

La Naturaleza y El estudiante Identifico y Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño cognitivo Desempeño cognitivo
conocimiento de la desarrollo el describo la cognitivo cognitivo cognitivo cognitivo Reconoce algunas Reconoce algunas
tecnología. Valora el pensamiento importancia de Identifica Reconoce la Reconoce Reconoce las herramientas de herramientas de
dominio básico que tecnológico para dar algunos artefactos claramente los función que algunas diferentes Windows, como el Windows, como el
el estudiante debe soluciones afectivas en el desarrollo de elementos del realiza el teclado herramientas herramientas de escritorio, el botón inicio escritorio, el botón inicio y
tener de los y oportunas a actividades computador que en el computador de Windows, la barra de Paint y los los
conceptos problemas del cotidianas de mi son hardware. Conoce la como el Íconos. Íconos.
fundamentales de la entorno, con los entorno y el de mis ubicación de los escritorio, el Desempeño
tecnología y el recursos existentes, antepasados. Desempeño diferentes grupos botón inicio y procedimental Desempeño Desempeño
reconocimiento de aplicando los procedimental de teclas los Accede al procedimental procedimental
su evolución a través conocimientos de la Identifico algunos Expresa íconos. programa Paint Explora los diferentes Explora los diferentes
de la historia y la tecnología y de la artefactos, coherentemente Desempeño en las formas componentes que tiene componentes que tiene el
cultura, informática productos y el significado de procedimental Desempeño indicadas. el escritorio de Windows escritorio de Windows
comprendiendo que promoviendo procesos de mi software y da Utiliza las teclas procedimental Colorea dibujos Manipula ventanas y Manipula ventanas y
es la tecnología e escenarios de entorno cotidiano, ejemplos claros. especiales (enter, Explora los hechos en Paint botones para abrir y botones para abrir y
identificando las concertación justos y explico algunos Establece bloq mayus, shift, diferentes Guarda y abre cerrar programas cerrar programas
relaciones de equitativos, con aspectos de su diferencias entre espaciadora, componentes dibujos creados Utiliza la barra de tareas Utiliza la barra de tareas
interdependencia base en la confianza, funcionamiento y el hardware y el direccionales) que tiene el en Paint para entrar a diversos para entrar a diversos
que se dan entre la solidaridad y el los utilizo en forma software escritorio de programas programas
esta y las ciencias, la respeto. segura y apropiada. Utiliza el botón Desempeño Windows Desempeño Aplica y diseña Aplica y diseña diferentes
técnica y la cultura. inicio para entrar actitudinal Manipula actitudinal diferentes fondos de fondos de pantalla
Este componente Identifico a diversos Acata las ventanas y Valorar sus pantalla Coloca diferentes horas y
incluye los saberes productos programas. recomendaciones botones para trabajos y el de Coloca diferentes horas fechas en el reloj y el
que se consideran tecnológicos, en Maneja las sobre el cuidado abrir y cerrar sus compañeros y fechas en el reloj y el calendario del
fundamentales en particular diferentes que debe tener programas calendario del computador.
cada conjunto de artefactos, para acciones del con el teclado, Utiliza la barra computador.
grados y posibilita el solucionar ratón para dándole la de tareas para Desempeño actitudinal
estudio de los hitos problemas de la desplazarse por la Aplicabilidad entrar a Desempeño actitudinal Demuestra una actitud
de la tecnología que vida cotidiana. pantalla. correspondiente. diversos Demuestra una actitud positiva en el manejo de
han transformado la Abre y cierra programas positiva en el manejo de las temáticas
realidad cultural y Exploro mi entorno programas Aplica y diseña las temáticas desarrolladas
social de la cotidiano y correctamente diferentes desarrolladas
humanidad a través reconozco la Crea y da nombre fondos de
de la historia. presencia de a sus carpetas. pantalla
elementos Coloca
naturales y de Desempeño diferentes horas
artefactos actitudinal y fechas en el
elaborados con la Valora la utilidad reloj y el
intención de del hardware y el calendario del
mejorar las software en el computador.
condiciones de desarrollo de
vida. diferentes Desempeño
actividades. actitudinal
Demuestra una
actitud positiva
en el manejo de
las temáticas
desarrolladas


Grado Cuarto Grado Quinto

La Naturaleza y El estudiante Reconozco objetos Reconozco Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño cognitivo Desempeño cognitivo
conocimiento de la desarrollo el producidos por el objetos cognitivo cognitivo cognitivo Reconoce la Internet Reconoce y nombra los
tecnología. Valora el pensamiento hombre, explico su producidos por el Reconoce el Reconoce las Reconoce las como un medio de elementos que hacen
dominio básico que tecnológico para dar desarrollo histórico, hombre, explico programa Word diferentes diferentes barras comunicación para parte del panel de control.
el estudiante debe soluciones afectivas sus efectos en la su desarrollo como un editor barras de de herramientas realizar diferentes Reconoce la opción de
tener de los y oportunas a sociedad, su histórico, sus de texto herramientas de de la ventana de Actividades agregar y quitar
conceptos problemas del proceso de efectos en la Identifica las la ventana de Word. Identifica la función que programas.
fundamentales de la entorno, con los producción y la sociedad, su diferentes Word. tienen los botones o
tecnología y el recursos existentes, relación con los proceso de barras de errores que hipervínculos en una Desempeño
reconocimiento de aplicando los recursos naturales producción y la herramientas y errores que comete al escribir página web procedimental
su evolución a través conocimientos de la involucrados. relación con los las opciones de comete al en Word y los Utiliza las opciones
de la historia y la tecnología y de la recursos estas. escribir en corrige Desempeño regionales de fecha y hora
cultura, informática Describo y explico naturales Reconocer Word y los empleando las procedimental para configurar el
comprendiendo que promoviendo las características y involucrados. cuando un texto corrige Herramientas de Practica los pasos para computador.
es la tecnología e escenarios de el funcionamiento está escrito en empleando las ortografía. abrir y navegar en un Cambia las propiedades de
identificando las concertación justos y de algunos Describo y explico mayúscula o en Herramientas sitio web configuración de la
relaciones de equitativos, con base artefactos, las características minúscula. de ortografía. Desempeño pantalla.
interdependencia en la confianza, la productos, y el procedimental Desempeño actitudinal Resuelve diferentes
que se dan entre solidaridad y el procesos y sistemas funcionamiento Desempeño Desempeño Manifiesta la operaciones matemáticas
esta y las ciencias, la respeto. de mi entorno y los de algunos procedimental procedimental pasos adecuados importancia del buen utilizando la calculadora
técnica y la cultura. uso en forma artefactos, Sigue para copiar, uso de la internet como
Este componente segura y apropiada. productos, adecuadamente pasos cortar y pegar medio de consulta para Desempeño actitudinal
incluye los saberes procesos y los pasos para adecuados para documentos. Sus actividades Muestra interés por
que se consideran Describo y analizo sistemas de mi ingresar al copiar, cortar y Configura páginas académicas. aprender los diferentes
fundamentales en las ventajas y entorno y los uso procesador de pegar en Word procesos que se realizan
cada conjunto de desventajas de la en forma segura y texto Word documentos. teniendo en en un
grados y posibilita el utilización de apropiada. Guarda Configura cuenta las Computador.
estudio de los hitos artefactos y información en páginas en indicaciones del
de la tecnología que procesos, y los Describo y analizo diferentes Word teniendo profesor TEMAS
han transformado la empleo para las ventajas y discos en cuenta las Inserta imágenes, Hardware y Software
realidad cultural y solucionar desventajas de la Selecciona y indicaciones del autoformas y Dispositivos de entrada
social de la problemas de la utilización de edita textos profesor textos en Word Dispositivos de salida
humanidad a través vida cotidiana. artefactos y usando negrilla, Inserta Art al escribir en Dispositivos de
de la historia. procesos, y los subrayado y imágenes, word almacenamiento
Identifico, describo empleo para cursiva. autoformas y Sigue el Dispositivos de
y analizo solucionar Selecciona textos en Word procedimiento procesamiento
situaciones en las problemas de la textos para Art al escribir en para imprimir un Dispositivos de
que se evidencian vida cotidiana. hacerle cambios word documento. comunicación
los efectos sociales como estilo, Sigue el Guarda y abre
y Identifico, tamaño y color procedimiento documentos de
Ambientales de las describo y analizo de fuente. para imprimir Word en mis
manifestaciones situaciones en las un documento. documentos o en
tecnológicas. que se evidencian Desempeño Guarda y abre carpetas
los efectos actitudinal documentos de personales.
sociales y Comprende la Word en mis
Ambientales de importancia del documentos o Desempeño
las programa Word en carpetas actitudinal
manifestaciones para realizar personales. Comprende la
tecnológicas. actividades de importancia del
otras áreas Desempeño programa Word
actitudinal para realizar
Comprende la actividades de
importancia del otras áreas.
programa Word
para realizar
actividades de
otras áreas


La Naturaleza y El estudiante Analizo y explico la Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño cognitivo Desempeño cognitivo
conocimiento de la desarrollo el evolución y cognitivo cognitivo cognitivo cognitivo Reconoce los pasos para Reconoce al programa
tecnología. Valora el pensamiento vinculación que los Reconoce la Reconoce la Reconoce las Reconoce la activar las barras de Excel como una
dominio básico que tecnológico para dar procesos técnicos función del Internet como diferentes Internet como un herramientas herramienta que facilita
el estudiante debe soluciones afectivas han tenido en la desfragmentador un medio de barras de medio de los cálculos matemáticos
tener de los y oportunas a Fabricación de de discos comunicación herramientas de comunicación Desempeño Reconoce los pasos para
conceptos problemas del artefactos y Reconoce la para realizar la ventana de para realizar procedimental ingresar a la hoja de
fundamentales de la entorno, con los productos que utilidad del diferentes word. diferentes Elabora documentos cálculo.
tecnología y el recursos existentes, permiten al scandisk actividades actividades utilizando diversas Reconoce el ambiente de
reconocimiento de aplicando los hombre Identifica los Reconoce la Desempeño Reconoce la herramientas de Word y una hoja de cálculo y
su evolución a través conocimientos de la transformar el pasos para entrar función de los Procedimental función de los Power Point nombra los elementos que
de la historia y la tecnología y de la entorno y resolver al asistente de navegadores y Crea y manipula navegadores y Expresa ideas y la conforman.
cultura, informática problemas. mantenimiento buscadores que tablas, buscadores que le conocimientos en forma
comprendiendo que promoviendo Reconoce la le permiten utilizando permiten buscar escrita y gráfica con la Desempeño
es la tecnología e escenarios de Analizo y explico las utilidad de las buscar diferentes Información en ayuda de Word y procedimental
identificando las concertación justos y características y carpetas en la Información en herramientas. internet Power Point Ingresa datos
relaciones de equitativos, con base funcionamiento de organización de internet Inserta Reconoce las Emplea eficazmente las alfanuméricos a la hoja de
interdependencia en la confianza, la algunos artefactos, archivos y Reconoce las imágenes y ventajas y los diferentes barras de cálculo y utiliza las
que se dan entre solidaridad y el productos, documentos. ventajas y los transforma riesgos en la red herramientas de Word y opciones de la barra de
esta y las ciencias, la respeto. Procesos y sistemas riesgos en la red algunos de sus del internet. Power Point. formato para modificarla.
técnica y la cultura. tecnológicos y los Desempeño del internet. atributos tales Reconoce los pasos para Utiliza el Mouse para
Este componente utilizo en forma procedimental como color, Desempeño activar las barras de desplazarse libremente
incluye los saberes segura y apropiada. Conoce y pone en Desempeño tamaño, procedimental herramientas por la hoja de cálculo
que se consideran práctica los pasos procedimental Ubicación. Crea una cuenta Guarda y abre
fundamentales en Selecciono, adapto para copiar y Crea una cuenta Escribe de correo Desempeño actitudinal documentos en la hoja de
cada conjunto de y utilizo artefactos, mover archivos. de correo diferentes electrónico y Valora las cálculo
grados y posibilita el procesos y sistemas Organiza sus electrónico y textos envía mensajes presentaciones Inserta filas y columnas en
estudio de los hitos tecnológicos archivos teniendo envía mensajes utilizando la Busca diferentes multimedia de él/ella la hoja de cálculo
de la tecnología que sencillos en la en cuenta las Busca opción de clases de mismo/a y el de sus Nombra celdas y rangos
han transformado la solución de recomendaciones diferentes cuadro de texto. información por compañeros. seleccionado en la hoja de
realidad cultural y problemas en dadas. clases de Aplica marcas Internet. cálculo
social de la diferentes información por de agua Utiliza el correo TEMAS Selecciona datos y los
humanidad a través contextos. Desempeño Internet. personalizadas electrónico para Diseño de diapositivas ordena en forma
de la historia. actitudinal Utiliza el correo a un documento recibir y enviar (color, estilo) ascendente y descendente
Analizo y explico la Comprende y electrónico para Realiza los mensajes. Insertar y duplicar Aplica diferentes fórmulas
relación que existe pone en práctica recibir y enviar pasos diapositivas para resolver operaciones
entre la las mensajes. adecuados para Desempeño Insertar elementos matemáticas de cálculo
transformación de recomendaciones copiar, cortar y actitudinal (textos, imágenes, Utiliza el asistente para
los recursos de cómo cuidar Desempeño pegar Comprende las formas) gráficos para graficar
naturales y el los equipos para actitudinal documentos ventajas y los Insertar elementos datos.
desarrollo Evitar infecciones. Comprende las Aplica las riesgos de la red multimedia (sonidos, Utiliza los diferentes tipos
tecnológico, así ventajas y los diferentes del internet videos) de gráficos para
como su impacto TEMAS riesgos de la red opciones de Animaciones representar datos.
sobre el medio La informática y el del internet color de página TEMAS (personalizar animación,
ambiente, la salud computador para mejorar la Historia de la transiciones) Desempeño actitudinal
y la sociedad. (concepto) TEMAS presentación de Internet. Preparar presentaciones Valora la importancia que
El hardware Historia de la los Los navegadores para exposiciones tiene una hoja de cálculo
(dispositivos) Internet. Trabajos. de internet en el programa Excel para
El software Los Escribe párrafos (elementos y el uso de las matemáticas
(sistema navegadores de aplicando herramientas) y otros.
operativo y internet diferentes Los buscadores
aplicaciones) (elementos y interlineados (como buscar TEMAS
Los virus y herramientas) entre ellos información en Qué es una hoja de cálculo
antivirus Los buscadores Revisa la internet) Microsoft Excel (ventana y
(recomendaciones (como buscar ortografía y Los sitios web barras)
para evitar información en gramática de un El correo La hoja de Excel
infecciones) internet) documento. electrónico (columnas, filas, celdas,
El escritorio de Los sitios web rangos)
Windows El correo Desempeño Agregar y eliminar filas y
(elementos) electrónico Actitudinal columnas
Organización de Ingresar datos en las
archivos TEMAS celdas.
(identificar iconos Insertar tabla
de archivos, Insertar filas y
guardar, carpetas) columnas
Seleccionar Insertar
archivos, copiar y ilustraciones
mover archivos (imágenes,
Cuidados y formas)
recomendaciones Cuadro de texto
con el Fondo de
computador página (Marca
de agua, Color
de página,
borde de
página)
Ortografía y
gramática
Herramientas
de fuente
(Negrilla,
cursiva,
subrayado,
cambiar a
mayúsculas
o minúsculas,
color de fuente)


La Naturaleza y El estudiante Analizo y explico la Cognitivos Desempeño Competencias COMPETENCIA COMPETENCIA Desempeño cognitivo
conocimiento de la desarrollo el manera como el Define con cognitivo Familiarizarse Reconoce al programa
tecnología. Valora el pensamiento hombre, en propiedad los Reconoce al con los Utilizar Reconocer las Excel como una
dominio básico que tecnológico para dar diversas culturas y conceptos: programa Excel elementos responsable y características del herramienta que facilita
el estudiante debe soluciones afectivas regiones del informática, como una básicos del autónomamente componente lógico del los cálculos matemáticos
tener de los y oportunas a mundo, ha computador, herramienta navegador de las Tecnologías de computador (software), Reconoce los pasos para
conceptos problemas del empleado hardware, que facilita los Internet para la Información y su ingresar a la hoja de
fundamentales de la entorno, con los conocimientos software, cálculos buscar la Clasificación y emplear cálculo.
tecnología y el recursos existentes, científicos y Sistema matemáticos Páginas Web y Comunicación herramientas y medidas Reconoce el ambiente de
reconocimiento de aplicando los tecnológicos para operativo, Reconoce los consultar (TIC) para de seguridad para evitar una hoja de cálculo y
su evolución a través conocimientos de la desarrollar archivos y pasos para información que aprender, daños, mejorar su nombra los elementos que
de la historia y la tecnología y de la artefactos, diferencia los ingresar a la le sirvan para la investigar y desempeño y preservar la conforman.
cultura, informática procesos y sistemas componentes de hoja de cálculo. realización de comunicarse con la información
comprendiendo que promoviendo que buscan hardware de los Reconoce el sus tareas otros en el almacenada. Desempeño actitudinal
es la tecnología e escenarios de resolver problemas Componentes de ambiente de Escolares mundo, Valora la importancia que
identificando las concertación justos y y que han software, que una hoja de Asumir DESEMPEÑOS tiene una hoja de cálculo
relaciones de equitativos, con base transformado el constituyen un cálculo y Desempeño comportamientos en el programa Excel para
interdependencia en la confianza, la entorno. computador. nombra los cognitivo responsables Cognitivo el uso de las matemáticas
que se dan entre solidaridad y el Identifica los elementos que Reconoce la relacionados con - Define con propiedad y otros.
esta y las ciencias, la respeto. Analizo y explico los elementos del la conforman. función de los el uso de los los conceptos de
técnica y la cultura. principios escritorio, los motores de recursos software, sistema TEMAS
Este componente científicos y leyes elementos Desempeño búsqueda Tecnológicos. operativo, aplicaciones, Qué es una hoja de cálculo
incluye los saberes en las que se basa comunes en las procedimental Virus, antivirus y Microsoft Excel (ventana y
que se consideran el funcionamiento ventanas de Ingresa datos Desempeño DESEMPEÑOS establece ejemplos de barras)
fundamentales en de artefactos, Windows y alfanuméricos a procedimental cada uno de ellos. La hoja de Excel
cada conjunto de productos, determina la la hoja de Busca deferente Cognitivo Procedimental (columnas, filas, celdas,
grados y posibilita el servicios, procesos función que cálculo y utiliza clase de -Identifica los - Realiza los rangos)
estudio de los hitos y sistemas cumplen. las opciones de información por medios a través procedimientos Agregar y eliminar filas y
de la tecnología que tecnológicos de mi la barra de Internet. de los cuales pertinentes para evitar columnas
han transformado la entorno y Procedimental formato para Utiliza el correo puede realizar infecciones del equipo y Ingresar datos en las
realidad cultural y Los utilizo en forma Realiza modificarla. electrónico para publicaciones en unidades celdas.
social de la eficiente y segura. procedimientos Utiliza el Mouse recibir y enviar Internet y De almacenamiento, Cognitivo
humanidad a través de creación de para mensajes. Conoce los recuperar archivos - Identifica las
de la historia. Identifico, formulo carpetas desplazarse procedimientos y afectados, eliminar virus, herramientas de la
y resuelvo personales y libremente por Desempeño normas que se organizar información aplicación Word y
problemas guarda archivos la hoja de actitudinal deben tener en En el computador y reconoce los
apropiando en ellas cálculo Comprende las cuenta. mejorar su rendimiento procedimientos que
conocimiento De manera Guarda y abre ventajas y los Procedimental a través de la puede utilizar para diseñar
científico y correcta. documentos en riesgos de la - Crea espacios en desfragmentación y diagramas, paginar
tecnológico, la hoja de Internet la Web, tales Reparación automática documentos, insertar
teniendo en cuenta Actitudinal cálculo como blogs, wikis, de errores en sistema de hipervínculos,
algunas Asiste Inserta filas y TEMAS foros o grupos archivos y disco duro. encabezados, notas,
restricciones y regularmente a columnas en la Elementos del sociales, donde es Actitudinal viñetas, crear tablas de
condiciones; clases, participa hoja de cálculo navegador Capaz de - Asiste regularmente a contenido y combinar
reconozco y en las prácticas Nombra celdas (abrir una compartir sus clases, participa en las correspondencia.
comparo las en la sala de y rangos dirección web) opiniones e prácticas en la sala de Procedimental
diferentes sistemas y seleccionado en Los buscadores ilustrarlas con sistemas, cumple - Diseña documentos en
soluciones. Demuestra la hoja de (herramientas imágenes o Con las actividades Word que incluyen
interés por cálculo de Google: videos. asignadas en el tiempo diagramas, hipervínculos,
Participo en superar sus Selecciona búsqueda de Actitudinal acordado y demuestra encabezados,
discusiones y dificultades. datos y los información, - Pone en práctica interés por superar viñetas, paginación y
debates sobre las ordena en imágenes, el respeto por los Sus dificultades. tablas de contenido.
causas y los efectos TEMAS forma Traductor) demás y las Actitudinal
sociales, ascendente y El correo buenas maneras TEMAS - Asiste regularmente a
económicos y - La informática y descendente electrónico en la red al - El software clases y cumple con las
Culturales de los el computador Aplica (crear una realizar - Sistemas operativos actividades académicas
desarrollos (concepto) diferentes cuenta, enviar Publicaciones en (función, tipos, asignadas en
tecnológicos y - Historia de las fórmulas para mensajes) la web. elementos) el tiempo acordado.
actúo en computadoras resolver Las redes - Aplicaciones (función, Cognitivo
consecuencia, de - La estructura del operaciones sociales TEMAS tipos, elementos) - Identifica las
manera ética y computador matemáticas de Ventajas y - Virus y antivirus (evitar herramientas de
responsable. (Hardware y cálculo riesgos en la - El blog infecciones, eliminación PowerPoint y reconoce los
Software) Utiliza el red. (concepto, de virus, recuperación procedimientos para
- Cuidados y asistente para creación de blog, de archivos) insertar
recomendaciones gráficos para publicación de - Unidades de medidas imágenes, sonidos, videos,
con el graficar datos. materiales en en computación y su textos, hipervínculos y los
computador. Utiliza los blog) conversión correspondientes a la
- El sistema diferentes tipos - Los wiki - Organizar la aplicación
operativo de gráficos para (concepto, información en el de animaciones en una
Windows representar creación de wiki, computador (guardar, presentación.
(escritorio y sus datos. publicación en copiar, archivos y
elementos) wiki) carpetas) l
- Las ventanas en Desempeño - Las redes - Desfragmentar discos - Diseña presentaciones en
Windows y sus actitudinal sociales - Comprobación de PowerPoint que incluyen
partes (barras, Valora la (concepto, errores en el disco duro. imágenes, textos, sonidos,
menús, importancia que utilidades, videos,
herramientas, tiene una hoja creación de hipervínculos, diagramas y
puntero, cursor) de cálculo en el grupos, animaciones, para la
- El ratón y sus programa Excel discusiones y socialización de una idea o
botones. para el uso de Comentarios) tema de
- Accesorios de las matemáticas - Los foros exposición.
Windows (paint, y otros. (concepto,
la calculadora) utilidades, - Asiste regularmente a
- Los archivos y TEMAS participación) clases y cumple con las
las carpetas. Qué es una hoja - Publicación de actividades académicas
de cálculo documentos en la asignadas en
Microsoft Excel web (documentos el tiempo acordado.
(ventana y en Word y
barras) PowerPoint
La hoja de Excel - Publicación de
(columnas, filas, material
celdas, rangos) multimedia en la
Agregar y web (publicación
eliminar filas y de videos)
columnas
Ingresar datos
en las celdas.
Promueve la alfabetización tecnológica mostrando la tecnología como una actividad humana relacionada con el desarrollo de la ciencia y el crecimiento
social.

Grado Decimo
Competencia Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
COMPONENTE a desarrollar desarrollar en los
de pre jardín grados
undécimo
La Naturaleza y El estudiante Interpreto la COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
conocimiento de la desarrollo el tecnología y sus
tecnología. Valora el pensamiento manifestaciones Conocer la estructura que Administrar bases de datos Utilizar el auto editor Publisher para el diseño de publicaciones y páginas web.
dominio básico que tecnológico (artefactos, procesos, constituyen las redes de utilizando la herramienta
el estudiante debe para dar productos, servicios y computadores y los Access, de acuerdo a los DESEMPEÑOS
tener de los soluciones sistemas) como procedimientos Parámetros técnicos y
conceptos afectivas y elaboración cultural, Para comprobar su especificaciones que sean Cognitivo
fundamentales de la oportunas a que ha evolucionado a funcionalidad y para solicitados. - Identifica los elementos de la ventana de Publisher, como los menús, las barras,
tecnología y el problemas del través del tiempo para compartir recursos a través de Cognitivo el
reconocimiento de entorno, con cubrir necesidades, éstas. Área de trabajo y las herramientas más utilizadas y sus funciones.
su evolución a través los recursos mejorar condiciones - Reconoce los elementos de Procedimental
de la historia y la existentes, de vida y solucionar DESEMPEÑOS la ventana de Microsoft - Crea páginas Web en Publisher para promocionar eventos y hacer exposiciones
cultura, aplicando los problemas. Access, como los menús, las en las
comprendiendo que conocimientos Cognitivo Barras, el área de trabajo y las Demás asignaturas. - Diseña diversas publicaciones como invitaciones, plegables,
es la tecnología e de la Selecciono y utilizo herramientas más utilizadas y afiches y diplomas, en
identificando las tecnología y de eficientemente, en el - Identifica los elementos que sus funciones. Publisher.
relaciones de la informática ámbito personal y constituyen una red de Procedimental
interdependencia promoviendo social, artefactos, computadores, así como los - Pone en práctica los Actitudinal
que se dan entre escenarios de productos, servicios, tipos procedimientos para crear
esta y las ciencias, la concertación procesos y sistemas De redes y sus topologías. una base de datos, diseñar - Se interesa por los temas desarrollados y cumple con las actividades académicas
técnica y la cultura. justos y tecnológicos teniendo Procedimental tablas para Asignadas en el tiempo acordado.
Este componente equitativos, en cuenta su Organizar la información en
incluye los saberes con base en la funcionamiento, - Realiza el montaje de un ellas y diseñar formularios de TEMAS
que se consideran confianza, la potencialidades y cable de par trenzado entrada de datos.
fundamentales en solidaridad y el limitaciones. utilizando los materiales y - Crea bases de datos con - Introducción a Publisher (que es Publisher, ventajas, la ventana)
cada conjunto de respeto. Herramientas adecuadas, varias tablas relacionadas - Cuadros de texto (agregar texto nuevo, cambiar aspecto de texto y cuadro,
grados y posibilita el Identifico, formulo y para conectar en red dos o manteniendo la integridad dividir
estudio de los hitos resuelvo problemas a más computadores y Referencial. Cuadro de texto en columnas, continuar texto en otro cuadro)
de la tecnología que través de la compartir Actitudinal - Imágenes (agregar nueva imagen, cambiar posición y tamaño de imagen, cambiar
han transformado la apropiación de Recursos entre los equipos. - Asiste regularmente a clases Aspecto de imagen, controlar ajuste de texto alrededor de imagen
realidad cultural y conocimiento y cumple con las actividades - Tablas (crear tablas, alto y ancho, bordes y sombras, eliminar o agregar filas y
social de la científico y Actitudinal académicas asignadas en Columnas, autoformato, diagonales de celda, combinación de celdas)
humanidad a través tecnológico, utilizando El tiempo acordado. - Diseñar páginas web (asistentes, barra de exploración, pixeles como unidad de
de la historia. diferentes estrategias, - Asiste regularmente a clases, Medida, ajuste automático del largo, nombres de archivos)
y evalúo rigurosa y participa en las prácticas en la TEMAS - Diseñar invitaciones, diplomas, plegables afiches y otras publicaciones
sistemáticamente las sala de sistemas, cumple COMPETENCIA
soluciones teniendo Con las actividades asignadas - Microsoft Access
en cuenta las en el tiempo acordado y (generalidades, creación de Hacer uso de la hoja de cálculo para la manipulación y organización de datos
condiciones, demuestra interés por una base de datos, menús y numéricos Que le permitan realizar cálculos y resolver expresiones lógicas a través
restricciones y superar Herramientas) de fórmulas y Funciones, así como representarlos a través de gráficos estadísticos.
especificaciones del sus dificultades. - Armar las tablas (escoger
problema planteado. TEMAS opción para crearla, crear DESEMPEÑOS
campos, tipo de datos,
Analizo las - Qué es una red de insertar Cognitivo
implicaciones éticas, computadores Más campos) - Identifica los componentes que contiene una función y la manera como se
sociales y ambientales - Tipos de redes - Guardar la tabla, abrir y insertan en Una hoja de cálculo.
de las manifestaciones - Topologías de redes trabajar una tabla
tecnológicas del - Elementos que forman una - Propiedades de los campos Procedimental
mundo en que vivo, red de computadores (tamaño, formato) - Emplea la función SI anidada, para resolver problema que requieran del
evalúo críticamente - Dispositivos de conexión - Formularios (crear cumplimiento de condiciones lógicas.
los alcances, - Medios de transmisión formularios, autoformularios, - Utiliza las funciones en Excel para realizar cálculos estadísticos de manera rápida.
limitaciones y - Tipos de cables vistas) - Crea gráficos estadísticos en Excel para representar y comparar cantidades
beneficios de éstas y - Montaje de cable de par - Las relaciones (relacionar Numéricas.
tomo decisiones trenzado (ponchar cable, dos o más tablas)
responsables directo, cruzado) - Informes Actitudinal
relacionadas con sus - Direccionamiento IP - Consultas.
aplicaciones. - Comprobar la conectividad - Asiste regularmente a clases y cumple con las actividades académicas asignadas
de una red (comandos ms en
dos) El tiempo acordado.
- Compartir carpetas y
recursos en una red. TEMAS
- Montaje de una red de
computadores (red con dos o - Descripción general y aplicación de formulas en Excel
más equipos) - Funciones en Excel (definición, tipos de funciones, como insertar funciones)
- Función SI (Función si y función si anidadas)
- Función buscar (buscar V, combinar datos, buscar H)
- Funciones estadísticas (Promedio, Moda, Frecuencia, Mediana)
- Resolver operaciones aritméticas y expresiones lógicas en Excel.
- Gráficos estadísticos
- Filtros (autofiltro y filtro avanzado)
PLAN DE ESTUDIOS TECNICO EN SISTEMAS DE NOVENO A UNDECIMO
AREA: Técnico en Sistemas COMPETENCIA: Construir la Interfaz gráfica web del usuario según el requerimiento del proyecto planteado.
Grado Noveno
 Describo términos básicos  Desarrollo ejercicios  Presento propuesta de
 Diseña elementos gráficos del diseño de blog: página prácticos básicos de trabajo para diseño y
Dar los conocimientos básicos requeridos para enriquecer la para el diseño de blog, diseño blog elaboración de un blog
en sistemas de información interfaz de la página web. editor, url, vínculo,  Conceptualizo sobre  Realizo el mapa de
hipermedia, etc. términos básicos del navegación de la
que les permita a los
 Diseña y elabora páginas web  Identifico los elementos diseño de un blog propuesta de proyecto.
estudiantes de la media para dar solución a un básicos componentes y las  Identifico la simbología  Elaboro trabajos sobre
desempeñarse en un medio requerimiento. características de un blog existente para elaboración miniproyecto planteado,
laboral con competencia y  Establezco diferencias entre de un blog. trabajando en un asistente
pertinencia. página web y blog  Identifico el entorno de de diseño de blog
 Describo los diferentes trabajo al utilizar un  Elaboro diseños de
pasos y herramientas para el asistente para el diseño logos, imágenes y
diseño de un blog. de blog. demás elementos que
se requieran para el
diseño y presentación
del blog
 Presentación del blog

diseñoado sobre la
propuesta planteada.
AREA: Técnico en Sistemas COMPETENCIA: Realizar el montaje del cableado de una red y efectúa las pruebas de conectividad, aplicando normas y estándares de cableado,
seguridad e higiene y acorde con el diseño establecido y requerimientos del cliente.
Grado Decimo
Competencia a Estándares a desarrollar en los grados Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
desarrollar de pre
jardín undécimo
 Describe términos de cableado estructurado y estándares, 1. Describo las características 1. Describo las 1. Describo el concepto de
normas, ISO, IEC, IEEE, ANSI/TIA. de un cableado características, ventajas y telefonía IP.
Dar los  Instala el proyecto de cableado estructurado y realizar las estructurado. desventajas de las redes 2. Identifico y caracterizo los
conocimientos pruebas de conectividad de acuerdo con los planos, las 2. Identifico y describo los inalámbricas. componentes de un sistema IP.
básicos en sistemas normas técnicas y de seguridad e higiene, aplicando las componentes de un 2. Identifico tipos y 3. Describo los codecs para
de información que medidas correctivas, según el diseño. cableado estructurado. topologías de las redes telefonía IP.
les permita a los  Conceptualiza términos, estándares y normas de 3. Conozco la normatividad y inalámbricas. 4. Configuro los protocolos y
estudiantes de la comunicación en redes inalámbricas. estándares aplicados al 3. Describo las estándares (SIP, H323, MGCP,
media  Instala y configura los equipos de la red inalámbrica y diseño y elaboración del características de los IAX, otros).
desempeñarse en un realiza las pruebas de conectividad de acuerdo con el cableado estructurado. medios de transmisión de 5. Realizo instalación de
medio laboral con diseño, los estándares, las normas técnicas y de seguridad e 4. Instalo el proyecto de las redes inalámbricas. teléfonos IP y sus
competencia y higiene vigentes. cableado estructurado. 4. Diferencio tecnologías correspondientes
pertinencia.  Aplica políticas de seguridad (control de acceso, 5. Realizo las pruebas de como Bluetooth, 3G, Wi- adaptadores.
autentificación en la red inalámbrica para proteger la conectividad aplicando Fi, wimax, UWB entre 6. Configuro correctamente
información de acuerdo con las necesidades y políticas de seguridad en los otras. servidores VoIP (Asterix,
requerimientos del proyecto y aplicando las normas y componentes. 5. Diferencio y configuro los 3CXPhone, otros.)
estándares vigentes. 6. Garantizo la privacidad, diferentes medios de 7. Realizo práctica en una central
 Reconoce las topologías físicas y lógicas de la red y dispone integridad y autenticación acceso (FDMA, TDMA, de conmutación (PBX).
los equipos de comunicación de voz sobre IP de acuerdo del acceso a la información. CDMA) 8. Configuro un PBX.
con el diseño y aplicando las normas y estándares vigentes. 7. Aplico en el desarrollo del 6. Aplico los conceptos de 9. Identifico ambientes peligrosos
 Establece una sesión con un emulador de terminal y realiza proyecto las normas de redes celulares. para prevenir accidentes y
la configuración básica de los equipos de comunicación de seguridad y estándares 7. Aplico los conceptos de lesiones.
voz sobre IP que lo requieran. vigentes. sistemas satelitales. 10. Describo el uso de los
 Configura el codec en los dispositivos generadores de 8. Realizo soporte a cableados 8. Aplico los conceptos de la extintores de incendios.
tráfico de voz en la red de acuerdo con el proyecto estructurados realizando norma 802.11e.
mantenimiento preventivo
y/o correctivo.
AREA: Técnico en Sistemas COMPETENCIA: Desarrollar la capacidad de análisis lógico y pensamiento ordenado requerida para dar solución a un problema planteado.
Grado Undécimo
 Establece diferencias entre Lenguajes 1. Conceptualizo sobre: lenguajes 1. Identifico los tipos de datos 1. Identifica qué son estructuras de
de programación, compiladores, de programación, lenguajes de permitidos en visual studio. control de flujo.
Dar los conocimientos básicos código fuente, algoritmo, programa. bajo nivel, de alto nivel, (Aplicables en 2. Identifica y aplica operadores
en sistemas de información  Identifica Dato, tipos de datos, compiladores, código, pseudolenguajes) lógicos y operadores relacionales.
que les permita a los variables, constantes, expresiones, pseudocódigo, algoritmo, 2. Realizo comentarios y 3. Desarrolla ejercicios que implican el
estudiantes de la media operadores, jerarquía de operadores. expresión, operando, operador, organiza código. uso de operadores lógicos y
desempeñarse en un medio  Resuelve y construye entre otros. 3. Identifico los símbolos relacionales.
laboral con competencia y adecuadamente expresiones 2. Identifico los datos y tipos de operadores aritméticos, 4. Hace correcto uso de la sentencia
pertinencia. aritméticas, lógicas o combinadas. datos en ejemplos y en formatos relacionales y lógicos de If.. THEN.. Else…
 Establece diferencias entre diversos de estudio. Visual Studio y 5. Hace uso correcto de la sentencia
paradigmas mentales. 3. Diferencio variable de constante pseudolenguajes. Select Case.
 Realiza actividades que le permiten y las defino correctamente. 4. Resuelvo algoritmos sencillos 6. Utiliza adecuadamente estructuras
desarrollar su capacidad lógica y 4. Diferencio los operadores en pseudolenguaje. selectivas según sea el caso.
creativa. aritméticos, relacionales y 5. Defino adecuadamente 7. Elabora algoritmos que implique el
 Reconoce la estructura de un lógicos. variables y constantes en la uso de las diferentes estructuras de
algoritmo y de su representación, 5. Establezco los diferentes niveles estructura del programa. control en pseudolenguaje. (
bien sea pseudocódigo o DFD. de jerarquía entre los 6. Resuelvo algoritmos en los Consola)
 Elabora aplicaciones sencillas en operadores. que se apliquen diferentes 8. Elabora algoritmos que implique el
pseudolenguaje y DFD haciendo uso 6. Identifico los elementos de una operadores en uso de las diferentes estructuras de
de los comandos requeridos. expresión. pseudolenguaje. control en DFD.
 Establece diferencias entre diversos 7. Elaboro expresiones de acuerdo 7. Ingreso a Visual Studio por la 9. Define bucle, ciclo o estructura
paradigmas mentales. a determinadas condiciones. ruta especificada. repetitiva.
 Realiza actividades que le permiten 8. Resuelvo adecuadamente 8. Apropio conceptos generales 10. Identifica el funcionamiento lógico
desarrollar su capacidad lógica y expresiones sencillas y de Visual: Plataforma de un ciclo.
creativa. complejas. Framework, Nombres de 11. Establece diferencias entre los
 Demuestra interés por el aprendizaje espacio, archivos generados. ciclos FOR, WHILE, UNTIL.
y es organizado y respetuoso en 9. Identifico cada uno de los 12. De acuerdo al caso, aplica
ambiente de trabajo y en el porte del elementos de la ventana de correctamente una u otra
uniforme. Visual Studio. estructura.
 Diferencia las estructuras 10. Interactúo con la interfaz 13. Reconoce y utiliza la sintaxis propia
condicionales de las repetitivas y adecuadamente. de visual en el uso de los ciclos.
estas a su vez en estructuras por 11. Reconozco comandos básicos 14. Desarrolla ejercicios por consola
condición o por contador. de una aplicación por que impliquen la utilización de
 Desarrolla ejercicios de aplicación consola. ciclos FOR.
que impliquen el uso de estructuras 12. Realizo programas de 15. Desarrolla ejercicios por consola de
selectivas, selectivas anidadas y de aplicación por consola. ejercicios que impliquen la
múltiple selección en pseudocódigo y 13. Realizar programas de utilización de ciclos WHILE, UNTIL.
en DFD. aplicación en DFD. 16. Desarrolla de ejercicios que
 Desarrolla ejercicios de aplicación impliquen el análisis y solución de
que impliquen el uso de estructuras un problema que requiere un ciclo
repetitivas por condición y por determinado en pseudocódigo.
contador en pseudocódigo, consola y 17. Desarrolla de ejercicios que
en DFD. impliquen el análisis y solución de
 Demuestra interés por el aprendizaje un problema que requiere un ciclo
y es organizado y respetuoso en determinado en DFD.
ambiente de trabajo y en el porte del 18. Desarrolla de ejercicios que
uniforme. impliquen el análisis y solución de
un problema que requiere un ciclo
determinado en el lenguaje de
programación.
PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION ARTISTICA DE TRANSICION A UNDECIMO

ASIGNATURA:
AREA: EDUCACION ARTISTICA
Transición Primero
desarrollar de pre desarrollar en los periodo
Exploro el cuerpo SENSIBILIDAD SENSIBILIDAD SENSIBILIDAD SENSIBILIDAD SENSIBILIDAD SENSIBILIDAD
y los sentidos Expresión Trabajo de Expresión facial Ensambles lúdico trabajo rítmico con
SENSIBILIDAD como Grafica: sentidos: y corporal CONOCIMIENTO musicales con base en cantos infantiles
APRECIACION instrumentos de Aprestamiento, auditivo, (aprestamiento) Y VALORACIÓN el canto y la expresión
ESTETICA expresión y de visual, DE LA CULTURA corporal
trazos a mano
COMUNICACION relación con el sensitivo y Entorno
medio: capto, alzada, táctil. El juego Expresiones inmediato: La ESTETICA Colores primarios y
reconozco y coloreado, lúdico las artística: el casa ( Partes en Dáctilo pintura – secundarios
diferencio dáctilo-pintura, partes del canto, la que está Plegado - origami - El color de la naturaleza
sensorialmente, manchas. cuerpo, retahíla y la dividida -Sitios Rasgado – Punzado –
los colores, diferencias poesía culturales de la Manualidad ESTETICA
timbres de ESTETICA sonoras casa- Sonidos de
objetos sonoros y (timbre). ESTETICA su entorno COMUNICACIÓN Distingo comparo y
características del Distingo, Juego lúdicos inmediato Lectura rítmica discrimino propiedades
movimiento comparo y y movimientos melódica con base en visuales del espacio,
corporal. Me discrimino pre- EXPRESIÓN ejercicio de digitacion color y forma.
relaciono propiedades dancísticos. ARTÍSTICA: Empleando el
ludicamente con sonoras (0bjetos El movimiento: vocabulario propio de
la musica, las Aplicación de El la disciplina.
sonoros e
artes visules y todos los desplazamiento COMUNICACIÓN
escénicas y lo instrumentos) elementos (manejo de Manifiesto
demuestro a o rítmicos, espacio) - pensamientos
partir del melódicos y de Ejercicios de sentimientos e
desarrollo motriz COMUNICACIÓN expresión aprestamiento, impresiones mediante
corporal: corporal (mano Izq.) - la expresión artística.
escucho, Manifiesto trabajados Sonidos de
acompaño con el durante el año instrumentos
pensamientos
cuerpo juego e (cuentos musicales-
sentimientos e
imito frases, dramatizados, Mundo sonoro y
fragmentos impresiones canciones, los sonidos de
rítmicos, gestos mediante la bailes, etc. mi entorno.
corporales. expresión ESTETICA ESTÉTICA
artística. Distingo, Técnicas y
comparo aplicaciones:
discrimino Dáctilo pintura
propiedades – Plegado -
del Papiroflexia u
movimiento y origami -
de la voz. Rasgado –
Punzado –
Iluminado –
Manualidad.
ASIGNATURA:
Segundo Tercero
desarrollar de pre desarrollar en periodo
jardín undécimo los grados
SENSIBILIDAD SENSIBILIDAD SENSIBILIDAD SENSIBILIDAD SENSIBILIDAD SENSIBILIDAD
Conceptualización Audiciones Grupos, El municipio: Ensambles musicales juegos con expresión
de términos musicales instituciones y Sitios culturales de canciones con corporal
como: escultura, eventos Canciones de voz.
SENSIBILIDAD ESTETICA culturales del mi región. Técnicas y
estatua,
Técnicas y Colegio y de la juego de roles aplicaciones:
APRECIACION auditorio, aplicaciones: localidad ESTETICA Moldeado – El frotado
ESTETICA exposición, Plegado, Colores ESTETICA
proyección papiroflexia u ESTETICA Primarios y Discrimino y efectuó ESTETICA:
COMUNICACION artística. origami - Conceptualización Secundarios valoraciones
Recortado - de términos - Colores comparativas de Identifico diferentes
ESTETICA Plastilina como: escultura, terciarios altura, intensidad formas de clasificar las
esparcida - estatua, - Laboratorio duración y timbre en artes y las obras.
Técnicas y Manualidades auditorio, del color: - El un conjunto de COMUNICACIÓN
aplicaciones: exposición, tono en el color sonidos diversos Entiendo la práctica
Plegado, proyección - plástica como medio
papiroflexia u artística. - Degradación de comunicación de
El punto y la del color vivencias sentimientos
origami - -
línea: La línea e ideas.
Recortado - como medio de
Plastilina expresión
esparcida
ASIGNATURA:
Cuarto Quinto
Competencia a Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
desarrollar de pre desarrollar en
jardín undécimo los grados
Describo, SENSIBILIDAD SENSIBILIDAD SENSIBILIDAD: SENSIBILIDAD: SENSIBILIDAD: SENSIBILIDAD:
comento y El canto- Canta los himnos Manifestaciones Lugares, Manifestaciones Personajes,
explico mis respiración y de su municipio artísticas, eventos, culturales, talleres compositores, poetas,
experiencias dicción. con respeto y lugares, eventos, costumbres, creativos. pintores y símbolos y
SENSIBILIDAD emocionales, Canciones del emoción. costumbres, personajes, culturales.
sensoriales y folklor personajes, músicas, fiestas. ESTETICA:
APRECIACION motrices, colombiano. festividades y Técnicas y ESTETICA:
ESTETICA manifiesto mis ESTETICA: símbolos. ESTETICA: aplicaciones,
preferencias por ESTETICA: El punto y lo manualidades. Festival de la canción,
COMUNICACION los estímulos La magia del El punto y la línea: ejercicios juegos rítmicos:
provocados por color, el color, el línea: ejercicios
ESTETICA: de COMUNICACIÓN: desplazamiento.
determinadas círculo de Técnicas y aprestamiento. Canto, poesía,
obras o cromático, el aprestamiento
aplicaciones: el coplas. COMUNICACIÓN:
ejercicios. tono del color, lineal. puntillismo, COMUNICACIÓN: Ejercicios de
valoración tonal, degradación del Lectura rítmica digitación, canción a
Me relaciono colores cálidos yCOMUNICACIÓN: color estampado melódica con una o dos voces
vivencialmente fríos. El municipio, con sellos base en
con diversas historia, artesanales, ejercicios de
modalidades de COMUNICACION anécdotas, manualidades. digitación
expresión Los municipios y personajes,
emocional y su sus eventos exposiciones, COMUNICACIÓN:
representación culturales. videos y laminas Actividades
simbólica, y culturales, del
comento mis municipio:
reacciones videos,
frente a las personajes.
producciones
artísticas propias
o las de otros
ASIGNATURA:
Sexto Séptimo
Conozco y exploro conocimiento y Silueta en La cumbia;
las posibilidades de valoración de la Mitos y carboncillo, origen, El bambuco fiestero Dibujo a mano alzada.
relación cultura leyendas contornos luz- esquema (Ubicación
visual, auditiva, corinteña sombra y demás rítmicos para la geográfica)
SENSIBILIDAD senso-motriz, con - Folclor técnicas de las cumbia. Instrumentos típicos, Bodegón paisaje
fines corinteño Teoría del artes plásticas características
APRECIACION expresivos, y doy conceptos, color
ESTETICA cuenta de la música y Circulo Instrumentos La forma de la
intención de artistas cromático folclóricos y estructura Exposición con base
COMUNICACION mis Corinteños ritmos simetría y Gama de colores, en los conceptos
experimentaciones. Ritmos folklóricos. asimetría. contrastes aplicados a adquiridos durante el
musicales Expresiones los elementos de la año.
artísticas Escucha Disfruta de la composición
Comprendo y doy creativas que canciones música del Identifica los tipos de
sentido a una Collage con incluyen latinoamericanas folklor danza de las distintas
melodía, papel- recorte música, danza, que han hecho colombiano regiones de Colombia,
danza, ejercicio con dedos y artes historia y como base para Proyectos artísticos: lo mismo que el
teatral, tijeras. plásticas, reflexiona sobre el crecimiento y dramatizaciones – vestuario y sus
interpretando las video, ellas valoración costumbres
coreografías
orientaciones que Relleno de audiciones. cultural
realizan el docente figuras .
o mis Desarrolla su
compañeros con ritmo auditivo
Conoce el
respecto a los y corporal de
origen de los
aspectos manera
instrumentos
Expresivos de un lúdica,
lenguaje artístico.
musicales e creativa y
identifica comprensiva
Propongo ejercicios algunas donde se
de creación tales agrupaciones interactúa con
como musicales el mundo
secuencias de social y
ritmo y cultural
movimiento (danza
y teatro); rítmico-
melódicos
(música);o de
composición
pictórica
(plásticas).
ASIGNATURA:
Octavo Noveno
desarrollar de pre desarrollar en los periodo periodo
Identifico, y Desarrolla Aprecia Comprende
y Comprende la Identifica habilidades Presentar en grupo una
expreso sensibilización valora el
que hay importancia y el comunicativas danza.
artísticamente las frente a la legado cultural
diversas significado de artísticas: expresión Realizar el análisis de
vivencias del importancia y
medio a través de valoración de su formas de vivir en una cultural, danza, una canción.
Identifica
SENSIBILIDAD diferentes cuerpo como expresar las nación mimos, pantomima y Disfruta la música
técnicas: dibujo, principal obra de aspectos identidades multiétnica y teatro como medios popular y las compara
APRECIACION pintura, collage, arte. relevantes (por ejemplo, pluricultural. de creación y con las de otras épocas.
ESTETICA modelado y en sobre la vida y la apariencia recreación.
diferentes Realiza varios obra
texturas, gustos, de física, la Demuestra Describe acciones Promueve valores,
COMUNICACION expresión creatividad y pendientes al acciones que eduquen y
aptitudes, trabajos con artistas artística y originalidad en mejoramiento eleven el nivel cultural
necesidades e verbal). sus trabajos de coreográfico del grupo de nuestra comunidad.
mínimo tres famosos
intereses como Realiza un dibujo y pintura
medio de técnicas
creatividad ensayo acerca
aplicadas en
- Construyo y de los temas
clase trabajados
reconozco los
elementos propios
de la experiencia
visual y del
lenguaje del diseño
gráfico, lo mismo
que el juicio
apreciativo y
valorativo de las
obras de arte.
ASIGNATURA:
AREA: ARTISTICA

desarrollar de pre desarrollar en los periodo periodo
Reconozco las Comunica Utiliza Comprende Consulta sobre Reconoce los Debate sobre la
posibilidades estéticamente diferentes que existen el patrimonio elementos propios de importancia del
expresivas que las vivencias del formas de diversas cultural la experiencia teatral, patrimonio cultural de
ofrecen diversas medio ambiente expresión formas de intangible que la pantomima y del su país.
SENSIBILIDAD técnicas plásticas natural y social artística según expresar las le permite ir lenguaje artístico Identifica la realidad
y visuales a través de sus intereses y identidades descubriendo su cultural y artística de su
APRECIACION diversas necesidades. (por ejemplo sentido de país.
ESTETICA Comprender las técnicas: dibujo, la apariencia identidad. Utiliza elementos
relaciones del grabado, Consulta y física, la Produce propios del teatro, Valora la historia del
COMUNICACION lenguaje artístico pintura, analiza estilos expresión pequeñas analogías, homologías arte y sus máximos
con otros escultura, y trabajos artística y propuestas de análisis de conflictos exponentes así como su
lenguajes, modelado, artísticos de verbal y tantas movimiento y en la solución l aporte en los procesos
eligiendo la collage y artistas otras…). danza de problemáticas de otra de comunicación del
formula más plastilina. reconocidos. Realiza una diferente índole. hombre
expresiva Identifica exposición y índole.
adecuada en su géneros Realiza un un informe del Presenta Presenta propuesta de
función musicales que ensayo de tema o temas propuesta una obra de teatro
hacen rica la temas en los cuales coreográfica de
cultura musical trabajados. presenta una danza
y universal. dificultades.
º
PLAN DE ESTUDIOS ETICA Y VALORES HUMANOS DE TRANSICION A UNDECIMO

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES DIMENSION:
AREA: ETICA Y VALORES COMPETENCIA: Cognitiva, comunicativa,
valorativa, emocional e integradora.
Transición Primero
Competencia a Estándares a desarrollar en Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
COMPONENTE desarrollar de pre los grados jardín a tercero.
jardín a undécimo
Conciencia, confianza y Comprende la importancia Soy consciente de mi Soy parte de una Lo correcto y lo no Soy consciente de mi Soy parte de una Lo correcto y lo no
valorización de si de valores básicos de la cuerpo. familia. correcto. Derechos y cuerpo. familia. correcto. Derechos y
mismo. convivencia como la Un nombre y un Características de mi deberes Un nombre y un Características de deberes
Autorregulación. solidaridad, el cuidado, el lenguaje. Emociones y familia. Valores Responsabilidades de lenguaje. Emociones y mi familia. Responsabilidades de
Autorrealización. Cognitiva. Integradora. buen trato y el respeto por sentimientos. familiares mi familia. sentimiento Valores familiares mi familia.
Hechos para la Comunicativa. si mismo y por los demás y
convivencia. Identidad Valorativa. Emocional. los practico en m i contexto
y sentido de cercano (hogar, salón de
pertenencia. Sentido clases). Participo en mi
crítico. Capacidad contexto cercano (familia, y
creativa y propositiva. compañeros) en la
Juicios y razonamientos construcción de acuerdos
morales. Sentimiento básicos sobre normas, para
de vínculo y empatía. el logro de metas comunes
Actitudes de esfuerzo y y las cumplo. Identifico y
disciplina. Formación respeto las diferencias y
ciudadana. Diálogos y semejanzas entre los demás
comunicación y yo y rechazo situaciones
.Conciencia de sus de exclusión o
derechos y discriminación en mi
responsabilidades. familia, con mis amigos y en
mi salón.

AREA: ETICA Y VALORES COMPEENCIA: Cognitiva, comunicativaa,
Segundo Tercero
Competencia a Estándares a desarrollar en Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
Componente desarrollar de pre los grados
jardín undécimo
Conciencia, confianza Comprende la importancia Actuó, me relaciono Las profesiones. Me relaciono con Soy capaz y hábil La autoridad en mi El bullying.
y valorización de sí Cognitiva. Integradora. de valores básicos de la y me comunico con Los acuerdos para otros iguales y tengo cualidades y colegio y en mi El juego y el
mismo. Comunicativa. convivencia como la los demás. vivir mejor. diferentes. necesidades. familia. deporte.
Autorregulación. Valorativa. Emocional solidaridad, el cuidado, el Los roles Biodiversidad y medio El valor de la Descubro en los Solución pacífica de La televisión..
Autorrealización. buen trato y el respeto por familiares. ambiente. amistad. Conservo o otros las conflictos.
Hechos para la si mismo y por los demás y Conflictos malgasto. capacidades y Las normas de mi
convivencia. los practico en m i contexto familiares. habilidades. Metas colegio.
Identidad y sentido de cercano (hogar, salón de y fines de mi
pertenencia. Sentido clases). Participo en mi familia.
crítico. Capacidad contexto cercano (familia, y
creativa y propositiva. compañeros) en la
Juicios y construcción de acuerdos
razonamientos básicos sobre normas, para
morales. Sentimiento el logro de metas comunes
de vínculo y empatía. y las cumplo. Identifico y
Actitudes de esfuerzo respeto las diferencias y
y disciplina. semejanzas entre los
Formación ciudadana. demás y yo y rechazo
Diálogos y situaciones de exclusión o
comunicación discriminación en mi
.Conciencia de sus familia, con mis amigos y en
derechos y mi salón.
responsabilidades.
AREA: ETICA Y VALORES COMPEENCIA: Cognitiva, comunicativa,
Cuarto Quinto
Competencia a Estándares a desarrollar Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
Componente desarrollar de en los grados
pre jardín
undécimo
Conciencia, Asumo de manera La ética y la moral. actuó en una familia y La sociedad y sus Dignidad humana. Proyecto de vida, que Historia de los
confianza y pacífica y constructiva los Criterios de desde ella. valores sociales. Necesidades como quiero y como deseo derechos
valorización de sí Cognitiva. conflictos cotidianos en comportamientos en La familia un referente Amigos y enemigos. derechos y deberes. hacerlo. humanitarios.
mismo. Integradora. mi vida escolar y familiar mi familia, colegio, y moral de El trabajo en Mis necesidades y las La salud que me Los derechos de
Autorregulación. Comunicativa. y contribuyo a la la sociedad. comportamiento equipo. de mi familia. brinda el entorno. la infancia y la
Autorrealización. Valorativa. protección de los .Criterios para La procreación. adolescencia.
Hechos para la Emocional derechos de los niños y enfrentar el abuso Defensa de los
convivencia. de las niñas. Participo sexual y la violencia. derechos
Identidad y sentido constructivamente en humanos.
de pertenencia. proceso democrático en
Sentido crítico. mi salón y en el medio
Capacidad creativa escolar. Reconozco y
y propositiva. rechazo las situaciones de
Juicios y exclusión o discriminación
razonamientos en mi medio escolar.
morales.
Sentimiento de
vínculo y empatía.
Actitudes de
esfuerzo y
disciplina.
Formación
ciudadana. Diálogos
y comunicación
.Conciencia de sus
derechos y
responsabilidades.
ASIGNATURA:ETICA Y VALORES DIMENSION:

AREA: ETICA Y VALORES COMPEENCIA:
Sexto Séptimo
Componente desarrollar de pre en los grados sexto a
jardín a undécimo séptimo
Conciencia, Constructiva, a la Manual de Derechos Humanos. la identidad de mi Limitaciones en mi Manifestaciones de
confianza y Cognitiva. Integradora. convivencia en mi Los conflictos en convivencia y La constitución cuerpo me identifica. familia. afecto en mi comunidad.
valorización de sí Comunicativa. medio escolar y en mi el medio escolar. normas de mi Nacional. Los valores expresan El noviazgo. Pertenezco a una
mismo. Valorativa. Emocional comunidad (barrio o Uso del poder y institución Libertad de mis sentimientos. Mis El perdón y la comunidad educativa.
Autorregulación. vereda). Identifico y la autoridad en .Libertad de expresión, de secretos e reconciliación. El bullying.
Autorrealización. rechazo las situaciones mi entorno. expresión y conciencia, de intimidades.
Hechos para la en las que se vulneran El espacio respeto por las pensamiento, de
convivencia. los derechos público es opiniones ajenas. culto y de libre
Identidad y sentido fundamentales y utilizo patrimonio de Importancia del desarrollo de la
de pertenencia. mecanismos de todos y todas. gobierno escolar. personalidad
Sentido crítico. participación en mi
Capacidad creativa medio escolar.
y propositiva. Identifico y rechazo las
Juicios y diversas formas de
razonamientos discriminación en el
morales. medio escolar, en la
Sentimiento de comunidad y analizo las
vínculo y empatía. razones de
Actitudes de discriminación..
esfuerzo y
disciplina.
Formación
ciudadana.
Diálogos y
comunicación
.Conciencia de sus
derechos y
responsa

AREA: ETICA Y VALORES COMPETENCIA:
Octavo Noveno
desarrollar de pre jardín en los grados octavo a
Componente undécimo noveno.
Conciencia, confianza y Construyo relaciones El comercio de los Consecuencias a El horizonte que en Importancia para La familia Una nación plurietnica
valorización de sí pacíficas que sentimientos. corto y largo plazo de ruta mi vida garantizar los constructora de y pluricultural. La
mismo. Cognitiva. Integradora. contribuyen a la Expresiones de afecto mis acciones. espiritual. El ser derechos principio y valores. pobreza y la violencia.
Autorregulación. Comunicativa. Valorativa. convivencia cotidiana con mi familia, Estrategias creativas humano, la libertad y humanos. El ser Los límites de los La orientación sexual
Autorrealización. Emocional en mi entorno y mi amigos y pareja, para solucionar la norma. Análisis de humano un ser Padres. Analizo y parte del libre
Hechos para la municipio. Participo o pesar de las conflictos. Rabias y los medios de abierto a la cuestiono los límites desarrollo dela
convivencia. Identidad y lidero iniciativas diferencias. El conflictos escolares comunicación. trascendencia. de las personas. personalidad.
sentido de pertenencia. democráticas en mi resentimiento y el Derechos civiles y
Sentido crítico. medio escolar o en la odio. El noviazgo. políticos.
Capacidad creativa y comunidad, con
propositiva. Juicios y criterios de justicia,
razonamientos morales. solidaridad y equidad.
Sentimiento de vínculo Rechazo las situaciones
y empatía. Actitudes de de discriminación y
esfuerzo y disciplina. exclusión social en el
Formación ciudadana. País, comprendo sus
Diálogos y posibles causas y las
comunicación consecuencias
.Conciencia de sus negativas para la
derechos y responsa sociedad.

AREA: ETICA Y VALORES COMPETENCIA:

Competencia a Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
Componente desarrollar de pre desarrollar en los
jardín undécimo grados decimo a
undécimo
Conciencia, confianza y Cognitiva. Participo Promuevo y Las leyes y el Promulgación y defensa de Promuevo y defiendo Las leyes y el Promulgación y
valorización de sí Integradora. constructivamente en defiendo los cumplimiento de ellas. los derechos humanos en los derechos cumplimiento de defensa de los
mismo. Comunicativa. iniciativas y proyectos derechos humanos Participación contexto escolar y humanos e mi ellas. derechos humanos
Autorregulación. Valorativa. a favor de la no en mi contexto democrática en el comunitario. Diferencias contexto escolar y Participación en el contexto
Autorrealización. Emocional violencia a nivel local. escolar y ambiente escolar culturales y políticas. comunitario.Las democrática en el escolar y
Hechos para la Conozco y se usar los comunitario. Las (personero y contralor). Proyecto de vida que normas de transito. ambiente escolar. comunitario.
convivencia. Identidad mecanismos de normas de tránsito. La corrupción. quiero y como deseo Discriminacion y La corrupción. Diferencias
y sentido de participación que Discriminación y hacerlo? exclusion a los grupos culturales y
pertenencia. Sentido permiten expresar exclusión sociales. políticas. Proyecto
crítico. Capacidad mis emociones y a los grupos de vida que quiero
creativa y propositiva. participar en la toma sociales. y como deseo
Juicios y razonamientos de decisiones. hacerlo?
morales. Sentimiento Expreso rechazo ante
de vínculo y empatía. toda forma de
Actitudes de esfuerzo y discriminación social y
disciplina. Formación hago uso del respeto
ciudadana. Diálogos y a la diversidad
comunicación
.Conciencia de sus
derechos y
responsabilidades.
PLAN DE ESTUDIOS FILOSOFIA Y ECONOMIA DE DECIMO A UNDECIMO

ASIGNATURA: filosofia DIMENSIÓN: sociológica. antropológica
AREA: filosofia COMPETENCIA: argumentativa, interpretativa, propositiva.

componente Competencia a Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo Tercer periodo
COMPETENCIA Valora los aportes 1. Introducción a La Antropología. La Ontología. 1. El Quehacer 1. La Sociología. 1. La Filosofía
1. La pregunta por CRITICA: psicológicos y la Filosofía. filosófico. El hombre, ser Política.
el hombre Hace una exhaustiva antropológicos Para qué sirve la El hombre como La ontología griega. Es importante la en sociedad. De la Filosofía
frente a su crítica sobre la del hombre Filosofía?. problema. filosofía?. Las estructuras griega al siglo XVII.
mundo social y filosofía y su mediante una El proceso La ontología La tradición sociales. Siglos XVIII al XX.
cultural propósito. visión general de histórico de la De la Edad Media medieval. filosófica. Socialización y
su evolución. Filosofía. al Renacimiento. La filosofía en conflicto social 2. Filosofía de la
2. La pregunta COMPETENCIA Las capacidades 2. El problema América Latina. Religión.
por el ser: DIALOGICA: que posee y que le del Método. De la Ilustración a La ontología El hombre, ser
relación entre el contempla el dialogo permiten El camino de la principios del siglo moderna. 2. Elementos de religioso.
ser , el mundo y como forma natural transformar la Filosofía. XX. Epistemología. El ateísmo.
el hombre para el naturaleza, siendo Los métodos Finales del siglo La ontología Metodología de Las dimensiones
entendimiento de responsable de sus filosóficos. XX. contemporánea las Ciencias en del hecho religioso
los temas de acciones, 3. La Lógica. general.
filosofía. permitiéndole Cosmología. La Sicología. Historia de la El método
3. La pregunta clarificar el sentido Superación del Lógica. experimental.
por el COMPETENCIA que le damos a la mito. Historia de la El método de las
conocimiento CREATIVA: plantea la vida. Los El problema de Sicología. Lógica simbólica. ciencias humanas
importancia de los modelos vigentes la naturaleza.
procesos creativos y a nivel de La percepción y la
El problema del
artísticos dentro de estructuras memoria. Lógica de clases
conocimiento en
la filosofía. sociopolíticas y el
general, de la
hecho religioso Motivación y
ciencia, y su
como elemento aprendizaje.
influencia en la
esencial presente La inteligencia.
constitución del
en la vida personal
hombre y la y social del
imagen de la hombre.
realidad
Las capacidades
que posee y que le
Antropológico permiten
transformar la
Epistemológico naturaleza, siendo
responsable de sus
acciones,
Axiológico permitiéndole
clarificar el sentido
que le damos a la
esdtetico vida.
ASIGNATURA: economía y política DIMENSIÓN: antropológica

ÁREA: ciencias sociales COMPETENCIA: propositiva, argumentativa, interpretativa

componente Competencia a Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
1. Analizo las  Introducción a la  Devaluación e  Agentes La economía Mundialización de  Relaciones del
El espacio, el diferentes formas inflación. económicos la economía. Estado con los
Autonomía Economía y El ahorro y el
territorio, el del orden mundial  Relación entre  El Estado organismos
en el siglo XX devaluación e  El Sector crédito. Régimen y financieros
ambiente y la Axiológica Política.
(Guerra Fría, sistema político.
población inflación. financiero internacionales.
globalización,  Producción y  Repercusiones en  El derecho
La macroeconomía
Objetivos y funciones
Creatividad La globalización.
El poder, la enfrentamiento bienes de la economía al trabajo y La política. de los organismos
Competencias Oriente- doméstica y al mercado . como: Fondo
economía y consumo.
ciudadanas Occidente...). nacional laboral El poder de los Monetario
las
organizaciones  Los agentes  El dinero y sus  El control medios de Internacional, Banco
2. Analizo el comunicación.
sociales funciones. económico Mundial, Banco
impacto de estos económicos .
 Características del y político Interamericano,
modelos en la
El tiempo y las Sistemas dinero. Banco
región.
 Sistema bancario. Centroamericano de
culturas
3. Analizo Económicos y función de los Integración
consecuencias de bancos Económica
Políticos.  Clasificación de los
estas nuevas bancos.
formas de El Estado y sus Banca privada.
Político organización
sobre las elementos.
relaciones
económicas,
políticas y sociales
 Poder, autoridad
entre los estados. y gobierno
19. Reconozco el
impacto de la
globalización
sobre las distintas
economías y
reconozco
diferentes
reacciones ante
este fenómeno.
20. Establezco
algunas relaciones
entre los
diferentes
modelos de
desarrollo
económico
utilizados en
Colombia y
América Latina y
las ideologías que
los sustentan.
Utilizo
herramientas de
las diferentes
disciplinas de las
ciencias sociales
para analizar la
información.
17. Utilizo diversas

formas de
expresión, para
dar a conocer los
resultados de mi
investigación.
PLAN DE ESTUDIOS DE CIENCIAS SOCIALES DE TRANSICION A UNDECIMO

ASIGNATURA: ciencias sociales DIMENSION: socioologica. Económica ,
política
AREA: ciencias sociales COMPETENCIA: argumentativa,
interpretativa, propositiva.
Grado Transicion Grado Primero

componente Competencia a Estándares a Primer periodo Segundo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
Relaciones con la Me reconozco - Mi casa. Mi familia Simbolos Quien soy La familia ayer, hoy y Dependencia de la
historia y las Me aproximo al como ser social e patrios mañana, miembros de casa.
culturas. conocimiento histórico, la familia, actividades Tipos casa.
como científico(a) miembro de un de la familia, derechos Casa y servicios.
social país con diversas y deberes. Servicios públicos
etnias y culturas,
con un legado
que genera
identidad
nacional
Relaciones Desarrollo Reconozco la - Mi jardín. - Mis juegos. - Medios de Mi nombre y Una comunidad
espaciales y compromisos interacción del transporte y nombre de mis lugares barrios
ambientales. personales y ser humano y el comunicación. compañeros y personas
sociales paisaje en maestro.
diferentes
contextos e
identifico las
acciones
económicas y las
consecuencias
que resultan de
esta relación
Relaciones ético- Me identifico Actividades Características
políticas. como un ser escolares, las normas para evitar
humano único instalaciones, accidentes. Trabajo
miembro de comportamiento en la ciudad.
diversas en el colegio.
organizaciones
sociales
necesarias para
el desarrollo
social y
comunitaria
Manual de Colombia
convivencia, Símbolos patrios
derechos y
deberes.
AREA: COMPEENCIA:
Grado segundo Grado tercero

La comunidad. El paisaje del Símbolos El paisaje. Forma de vida de las El ser humano y la
municipio. patrios. personas. naturaleza.
Así es el El clima y las Simón Bolívar. Clases de Relieve colombiano Los recursos naturales.
municipio. actividades de paisaje. montañoso y plano.
las personas.
Puntos Los recursos Fiesta patrias. Influencias del Representación grafica Sectores de la
cardinales. naturales del clima. del relieve. economía.
municipio.
Riesgos en el Colombia Cambios en el Pisos térmicos. La orientación. El calentamiento global.
municipio. nuestro país. paso del
tiempo en el
vestido, la
vivienda, los
medios de
transporte y los
medios de
comunicación
Los terremotos. Como esta Centro urbano, Puntos cardinales y Colombia y la
organizada las vías sus formas. conservación de los
Colombia. públicas. recursos.
Normas y Representaciones Las normas, derechos y
señales de graficas. deberes.
transito.
El relieve. Organización político
administrativa en la
comunidad.
Accidentes Nuestro pasado
geográficos indígena
Encuentros de dos
mundos..
AREA: COMPEENCIA:
Grado cuarto Grado quinto

Relaciones con la Me aproximo al Reconozco que El universo. Región Caribe Ramas del El territorio El gobierno nacional. Colombia en el siglo XX.
historia y las conocimiento como tanto los e Insular. poder. Colombiano.
culturas. científico(a) social individuos como
las organizaciones
sociales se
transforman con
el tiempo,
construyen un
legado y dejan
huellas que
permanecen en
las sociedades
actuales.
Relaciones Desarrollo Reconozco La tierra y sus Región Pacifica Los derechos y Estado y Entidades territoriales. La hegemonía
espaciales y compromisos algunas capas. y Andina. deberes de los entidades conservadora.
ambientales. personales y características niños. territoriales.
sociales. físicas y culturales
de mi entorno, su
interacción y las
consecuencias
sociales, políticas
y económicas que
resultan de ellas.
Relaciones ético- Reconozco la Continentes y Región de la Organizaciones Relieve e Ramas del poder. La guerra de los mil
políticas. utilidad de las océanos. Orinoquia y la que los hidrografía. días.
organizaciones Amazonia. protegen.
político-
administrativas y
sus cambios a
través del tiempo
como resultado
de acuerdos y
conflictos.
Coordenadas La economía La colonia y sus La economía y Órganos de control. La separación de
geográficas. familiar. instituciones. sus sectores. Panamá.
Husos horarios. El trabajo y El papel de la Regiones Colombia y la defensa Gaitanismo.
sus clases. iglesia. económicas. de los derechos
humanos.
El clima, El gobierno de La ilustración. Población Constitución política. Frente nacional.
elementos y nuestro país. colombiana y su
factores. distribución.
El clima en Historia de la Revolución de los La Derechos Gobiernos posteriores al
Colombia. democracia. comuneros. discriminación fundamentales. frente.
un problema
social.
Regiones Gobierno Expedición El crecimiento Colombia en el siglo Reformas borbónicas.
naturales de nacional y Botánica de las ciudades. XIX.
Colombia. formas de
gobierno
La gran Periodos de la Expedición Botánica
Colombia y su historia colombiana
fin..
El 20 de julio.
La gran Colombia.
AREA: COMPEENCIA:
Grado sexto Grado septimo

componente Competencia a Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
Relaciones con la Me aproximo al Reconozco y El universo. La historia de las Roma. LA EDAD El renacimiento. POLITICA Y ESPACIO:
historia y las conocimiento valoro la primeras MEDIA Y EL AMERICA COLONIAL
culturas. como científico(a) presencia de civilizaciones. FEUDALISMO ENTRE LOS SIGLOS
social diversos legados XVI Y XVIII
culturales -de
diferentes épocas
y regiones- para
el desarrollo de la
humanidad.
Relaciones Desarrollo Analizo como Origen, Características. Constitución de Los barbaros De la edad media al - Etapas de la
espaciales y compromisos diferentes conformación, la Republica renacimiento. conquista del
ambientales. personales y culturas importancia de continente
sociales. producen, los astros.
transforman y
distribuyen
recursos, bienes
y servicios de
acuerdo con las
características
físicas de su
entorno.
Relaciones ético- Reconozco Hitos de la Imperio El imperio. El imperio Arte, comercio, poder, - Las colonias
políticas. algunos de los historia y del mesopotámico. carolingio sociedad, españolas
sistemas políticos espacio. La
que se tierra.
establecieron en
diferentes épocas
y culturas y las
principales ideas
que buscan
legitimarlos.
La tierra como Imperio Egipcio. Derechos y El papel de la Educación, política, - Vientos de cambio en
un espacio de deberes iglesia en la razón y ciencia del las colonias españolas
interacciones políticos. edad media renacimiento.
cambiantes que
nos posibilita y
limita.
Formación, Egipto en la La expansión y La crisis de la Poder y espacio , - La Nueva Granada y
composición, actualidad. dominio militar. edad media conquista y los comuneros.
movimientos de
la tierra y
representación
espacial.
Desarrollo Grecia. Organización y El islam: Colonización de - Dominio colonial.
económico. economía. religión y América.
política
La prehistoria. Escenario Civilización y La doctrina, El continente - Virreinatos
geográfico del concepto de cultura, ciencia americano antes de la
mundo griego. ciudad. y economía del expansión europea.
islam, una
cultura
fundadora de
ciudad
Periodos de la Historia y Civilizaciones Competencias Encuentro de dos - Expedición.
prehistoria. esplendor de Americanas. ciudadanas mundos.
Grecia.
El arte en la Decadencia de Desarrollo de Colonización - Botánica.
prehistoria. Grecia. las culturas española.
maya, azteca,
inca y chibcha.
Competencias Formas de Competencias Impacto demográfico, - El bicentenario.
ciudadanas. gobierno en ciudadanas. social, religioso y
Grecia, política, cultural.
sociedad
economía y
cultura.
Competencias Economía de la nueva - GEOGRAFIA
ciudadanas. granada. HUMANA.
Otras áreas de - La región una forma
colonización en de estudiar el mundo.
américa.
Competencias - Competencias
ciudadanas ciudadana.
- La demografía.
- Los cambios
demográficos a travez
de la historia
- Crecimiento
demográfico en la
actualidad.
- Las migraciones en la
historia.
- Explotación del
espacio y actividades
económicas.
- Participación y
actividad democrática.
- GEOGRAFIA DE
COLOMBIANA.
- Geografía física de
Colombia.
- Relieve Colombiano.
- Regiones geográficas
de Colombia.
AREA: COMPEENCIA:
Grado octavo Gravo noveno
desarrollar de desarrollar en periodo
pre jardín los grados
undécimo
Relaciones con la Me aproximo al Identifico el - RELACIONES - RELACION - Vigencia de los - Geografía - América latina entre - El mundo durante la
historia y las conocimiento potencial de ESPACIALES Y CON LA derechos económica. 1898 y 1948. primera mitad del siglo
culturas. como científico(a) diversos legados AMBIENTALES. HISTORIA Y humanos. XX
social sociales, SUS CULTURAS.
políticos,
económicos y
culturales como
fuentes de
identidad,
promotores del
desarrollo y
fuentes de
cooperación y
conflicto en
Colombia.
Relaciones Desarrollo Reconozco y - La tierra Casa - Conflicto y - La historia de - Sectores de la - América latina a - La primera guerra
espaciales y compromisos analizo la común de la cambio social. los derechos economía. comienzo del siglo xx. mundial, causas y
ambientales. personales y interpretación humanidad. humanos. consecuencias.
sociales. permanente
entre el espacio
geográfico y el
ser humano y
evaluó
críticamente los
avances y
limitaciones de
esta relación.
Relaciones ético- Analizo - Decisiones para - La era de las - Las Naciones - Actividad - panorama socio - Europa a comienzo
políticas. críticamente los controlar el revoluciones. Unidas y los económica. económico. del siglo XX.
elementos efecto de sus derechos
constituyentes actividades en el humanos.
de la clima.
democracia, los
derechos de las
personas y la
identidad
Colombiana.
- Cambio - La revolución - El estado como - Los factores de - El crecimiento - Innovación durante
climático. ideológica. garante del producción. urbano. la segunda guerra
derecho mundial, impacto
humano. social, económico, a
nivel mundial.
- Perturbaciones - La revolución - Discriminación - La economía - La sociedad de - La revolución Rusa.
ambientales. francesa. y violación de Colombiana masas.
los derechos
humanos en
Colombia.
- Evaluo mis - Imperio - Evaluo mis - Desarrollo - La mujer un nuevo - La nueva economía.
competencias. Napoleónico. competencias económico y actor social.
conflicto social
- La - La - Los seres - La globalización - Economía de - Nacimiento de la
Conservación del restauración. humanos somos America latina a URSS.
medio ambiente. diversos. principios del siglo xx.
- Cultura y - Las - En que - Competencias - Características de la - El periodo de
medio ambiente. revoluciones consiste la ciudadanas economía. entreguerras.
burguesas. dignidad pluralidades
humana. identidad.
- Medio - Las luchas - Los - Colombia en el - Nuevos sectores de - Antecedentes de la
ambiente y obreras. fundamentos de siglo xx explotación. gran depresión.
calidad de vida. una vida digna.
- El derecho - Evaluo mis - Migraciones y - Conflictos de - La ofensiva - Fascismo,
ambiental. competencias. Xenofobia. inicio de siglo financiera de Estados franquismo y nazismo.
Unidos.
- Derecho y - Saberes - La explotación - La guerra de los - La revolución - La segunda guerra
deberes culturales: infantil. mil días. Mexicana. mundial, causas y
ambientales. Conquista y consecuencias.
desafíos.
- Evaluo mis - La revolución - La trata de - La separación de - Influencia de - Adolfo Hitler.
competencias. industrial. seres humanos. panamá. Estados Unidos e
intervenciones en
América Latina.
- Economía y - Gran Bretaña - Evaluo mis - El canal de - Las ideas políticas. - El triunfo aliado
Sociedad. competencias panamá, intereses (1944 - 1945)
proyecto social. de los Estados
Unidos.
- Áreas - L expansión - Competencias - La política - Los movimientos - Repercusiones de la
protegidas y su industrial. ciudadanas. Colombiana desde sociales. segunda guerra
función en la 1904 hasta 1930. mundial.
conversación del
patrimonio
natural.
- Conservación - La revolución - Las relaciones de - Movimientos - Competencias
de la industrial y sus Colombia con E.E. campesinos e ciudadanas: valoración
biodiversidad competencias. U.U. indígenas. de la defensa.
- Competencias - La cuestión - La modernización - El movimiento - Respeto y defensa de
Ciudadanas. social. de las instituciones obrero. los derechos humanos.
del estado.
- RELACIONES - La republica - Política y economía - El nuevo orden
ETICO- liberal 1930 - en América Latina mundial.
POLITICAS. 1946. después de 1929.
- Identidad y - La revolución y la - Dictaduras - La creación de la
memoria. reforma de centroamericanas. organización de las
sociedad Naciones Unidas.
colombiana.
- El imperialismo - La oposición. - La cultura en - La guerra fría.
y sus América Latina
motivaciones, literatura, pintura,
objetivos. música.
- Los - Caída de la - AMERICA LATINA - Fases de la guerra
fundamentos republica liberal. DE 1950 A LA fría: La guerra de
ideológicos de la ACTUALIDAD. Corea y La
dominación. construcción del muro
de Berlín.
- Imperios - Jorge Eliecer - La década del 50. - La guerra de Vietnam
Coloniales. Gaitán, el - 1962 - 1975.
Bogotano.
- Consecuencias - El café y el inicio - Dictaduras y - La descolonización
del de la democracias. de Asia y África.
imperialismo. industrialización.
- Política. - El petróleo, - Revolución - El mundo Asiático.
banano, Bolivariana, en
urbanización. Guatemala, cubana.
Derechos - Movimientos - La economía en los - La creación del
humanos. sociales: artesanos años cincuenta. Estado de Israel.
y organizaciones
obreras,
sindicalismo central
unitaria de
trabajadores.
- Agudización de - La alianza para el - El desarrollo político
los conflictos progreso. de china.
agrarios.
- El nuevo triunfo - La guerra fría en - El fin de la guerra
conservador 1946 - América Latina. fría.
1953
- La violencia y - Intervencionismo de - La crisis del
economía en Estados Unidos en comunismo en la
Colombia años Cuba. URSS.
treinta, cuarenta
- Violencia y - Dictaduras militares. - La disolución de la
economía unión Soviética.
- Gobierno de - Chile: de Allende a - Las revoluciones
Rojas Pinilla, crisis. Pinochet. populares.
- Competencia - Argentina y la - La transición hacia la
ciudadanas. represión de Videla. democracia y el
capitalismo.
- Colombia - La democratización - El mundo al final del
contemporánea. de América Latina. siglo,
- El frente - La economía - Estados Unidos la
nacional, Latinoamericana superpotencia.
opositores. después de 1970.
- Gobiernos - Crisis petrolera. - La Unión Europea.
posteriores al
frente nacional.
- La economía - La deuda externa. - El caso Ruso de
Colombiana. Yeltsin a Putin.
- Grupos al margen - América Latina y la - China después de
de las FARC - ELN. globalización. Mao.
- Los gobiernos del - América Latina - La economía
progreso de paz. contemporánea. mundial.
- Narcotráfico y - La revolución en - El neoliberalismo y la
paramilitares. Nicaragua. reactivación
económica.
- Victimas del - Centroamérica y las - La globalización.
narcotráfico. guerras civiles.
- La constitución - Latinoamericana en - El nuevo milenio y
de 1991 el siglo XXI las viejas disputas
- La política - Competencias - Estados Unidos -
colombiana desde ciudadanas. Irak; Yugoslavia, irán,
1990 hasta el Israel y Palestina -
presente. Afganistán.
- El referendo. - Respeto y defensa a - Sociedad y
los derecho humanos. tecnología.
- Cultura y
sociedad.
- La literatura,
pintura, deporte, la
música.
- Competencias
ciudadanas.
- Convivencia y
paz.
- El derecho
ambiental articulo
79 - 80 de la
constitución
política de
Colombia.
PLAN DE ESTUDIOS DE DIBUJO TECNICO DE SEXTO A UNDECIMO

AREA: TECNOLOGIA EN DIBUJO TECNICO COMPEENCIA:
Grado SEXTO
Competencia a desarrollar Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo

desarrollar en los
grados
Identifica selecciona y conserva los instrumentos básicos 1. ESCRITURA 1. Transportador, 2.1 3. Concepto de
empleados en el dibujo técnico. Instrumentos lápiz, compás, línea
básicos para el curvígrafos, Trazos básicos
plantillas,
dibujo
escuadras, con escuadras.
regla.  El punto
Desarrollar habilidades y destrezas en trazado de dibujos
mediante el uso adecuado de las escuadras y el compás.  El triángulo y
sus clases
Capacitar al estudiante mediante un proceso sistemático 1.2 Letra técnica  Ejercicios a
para que interprete, resuelva y aplique problema mano alzada
relacionados con las construcciones geométricas 1.3 Números 1.2 Letra técnica
técnicos inclinada  El cuadrado
2.1.1.
Construcción de  Circunferencia
MANEJO DE  Letra técnica líneas a y círculo
INSTRUMENTOS vertical diferentes
1.3 Números
2. Manejo de
escuadras y del  Rombos
compás 2.2 Trazos
básicos Trapecios
FIGURAS realizados con el
GEOMETRICAS compás.
3. Figuras
Geométricas
AREA: TECNOLOGIA EN DIBUJO COMPEENCIA:
TECNICO
Grado SEPTIMO
Competencia a desarrollar Estándares a desarrollar Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
en los grados
ELEMENTOS BASICOS PARA EL  Conceptos generales  Clasificación  Trazados básicos

DIBUJO TECNICO  Paralelas
 Trazos básicos empleado  Ejercicios de aplicación
con las escuadras.
 Perpendiculares
MANEJO DE LAS ESCUADRAS Conocimientos generales
ANGULO  Polígonos – conceptos
 Tratado de ángulos  Tipos de compás  Polígonos convexos

empleados en el dibujo
 Desarrollar habilidad y destrezas  Medida de ángulos técnico
en el trazado de dibujos mediante
el uso adecuado de las escuadras. Polígonos cóncavos
SISTEMA GEOMETRICO
 Bisectriz de un ángulo
RECTAS
 Desarrolla habilidades para el
trazado de dibujos mediante el
uso adecuado del compás.
TECNICO
Grado OCTAVO
Competencia a desarrollar Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer
desarrollar en los periodo
grados
- Rectángulo,  La circunferencia
Acutángulo, Obtángulo - Definición
Realizar la construcción de figuras - Diámetro
geométricas mediante la aplicación de  El triángulo  Cuadriláteros - Radio
conceptos básicos de la geometría. CONSTRUCCION DE - Elementos Elementos - Cuerda
FIGURAS - Mediatriz - sagital
GEOMETRICAS - Mediana - Secante
- Tangente
- Lados, Vértices, - Arco
Diagonales
Construir empalmes a través de las -  División de la circunferencia
 Clasificación
normas dadas.
Según sus lados
Clasificación - Pentágono, Heptágono, Octágono, Eneágono, Decágono,
- Paralelogramo, Endecágono, Dodecágono, Pentadecágono.
Desarrollar habilidades y destrezas Cuadrado, Rectángulo,
para el diseño y la interpretación del - Equilátero, Rombo, Romboide,
dibujo a escala. Isósceles, Escaleno Trapecios, Trapezoide
Según sus ángulos
DIBUJOS
GEOMETRICOS
TECNICO
Grado NOVENO
Competencia a Estándares a Primer periodo Segundo Tercer periodo
desarrollar desarrollar en los periodo
grados
 Desarrolla habilidades ESCALAS DE REPRESENTACION  Escalas  Espaciamiento - Remolino
y destrezas para el - Ampliación de las cotas - Nudo circular
diseño y la - Reducción  Colocación y - Circunferencias
interpretación de ESCALA METRICA  Natural dirección de los entrelazadas
dibujos a escala. LA ACOTACIÓN números. - Estrella
 Dirección de las Cuadrilóbulo
cifras.
INTERPRETACION DE  Concepto general * Ubicación de los
ANGULOS - Elementos de las números.
cotas
 Angulo
 Aplicar normas básicas  Clases de
del acotado o ángulos
EMPALMES
dimensionado en el - Angulo recto
dibujo técnico. TRAZADO DE ANGULOS - Angulo agudo
- Angulo obtuso
Empalme de
Aplicar las diferentes circunferencias
clases de ángulos para el EMPALME DE ANGULOS
trazado y la ubicación de OVALOS
los elementos de las
figuras técnicas.
INTERPRETACION DE
OVALOS
TECNICO
Grado DECIMO
Competencia a desarrollar Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
desarrollar en los
grados
 Analiza y comprende el procedimiento seguido en Ovalos isométricos  Conocimientos
la interpretación de la forma de modelos que generales - Concepto - Diseños industriales
presentan superficies curvas. - Trazos básicos - Caja isométrica - Plaquetas curvas
- Método del - Elementos - Diseños técnicos mecánicos industriales.
Diseños Isométricos paralelogramo - Altura, anchura, 1. Construcción de piezas industriales.
 Diseñar piezas que presenten superficies curvas. - Método simplificado profundidad.
 Emplea la isometría como medio fundamental para INTRODUCCION A LA - Superficies curvas - Partes de la caja
la interpretación de figuras técnicas. ISOMETRIA - Pieza para ensamble  Superior
 1 Construcción de  Inferior
empalmes 2.1 La caja isométrica.
 Diseñar figuras isométricas industriales mediante la
interpretación de la isometría. DISEÑOS
 Diseños de piezas.
Isometría
ISOMETRICOS
Construir diferentes empalmes a partir de los
contenidos adquiridos.
Isometría de una figura
Valorar el aporte del dibujo isométrico en el desarrollo . EMPALMES
escalonada.
de la tecnología.
ISOMETRIAS
 Identifica e interpreta diseños mecánicos en  2.3. Isometría de
. DISEÑOS MECANICOS
diferentes dimensiones. superficies curvas.
Lateral derecho e
izquierdo
 Frontal
 Posterior
AREA: TECNOLOGIA EN DIBUJO TECNICO COMPEENCIA:
Grado UNDECIMO
Competencia a Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
desarrollar SEXTO A desarrollar en los
UNDECIMO grados
 Diseñar e interpretar INTERPRETACION DE  Dibujo isométrico * Diseño de vistas  Interpretación gráfica de las proyecciones diédricas.
un juego de tres vistas PROYECCIONES  Caja isométrica
y traza a pulso el DIEDRICAS  Isometrías * Proyección de vistas
dibujo isométrico por escalonadas  Interpretación o lectura por medio del croquis
ellas representado.  Proyecciones * Vista frontal proyectada isométrico.
isométricas
DISEÑO DE  Planos isométricos * Vista lateral derecha e izquierda
 Interpretar las MULTIVISTAS inclinados proyectada  Lectura o interpretación a partir de una vista.
representaciones  Proyección de
superficies curvas. * Proyección vista superior y frontal.
diédricas o
multiplanares  Proyección de  Interpretación a partir de dos vistas.
bloques * Proyección diédrica o multiplanar.
mediante el
croquezado técnico  Desplazamiento
de bloques * Interpretación y manejo de vistas  Lectura o interpretación a partir de tres vistas.
Proyección de sólidos
en el plano. * Planos isométricos con vista faltante
* Vistas en perspectivas
* Interpretación de vistas a través de

ángulos.
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION FISICA DE TRANSICION A UNDECIMO
DIMENSIÓN:
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA,
RECREACIÓN Y DEPORTES.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA. COMPETENCIA: MOTRIZ
Transición Primero
Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
Componente desarrollar
Conoce su cuerpo y Mi cuerpo se Mi cuerpo con Ven vamos a Adecuación de la Ubicación espacial (yo- Conocimiento
explora los diferentes mueve. relación a mi jugar. respiración a objetos, corporal, tensión y
movimientos que Habilidades entorno. la actividad física yo-sujetos ) relajación global y
puede básicas y Comprenderá cómo Comprenderá la Sensación de Estructuración temporal segmentaria
realizar en beneficio acondicionamiento adquirir importancia cambios (duración, orden, Equilibrio en las
Corporal de físico. nociones para la de su corporalidad fisiológicos durante el secuencia, posiciones
su bienestar. Comprenderá organización y la de ejercicio simultaneo, alterno). básicas,
Afianzamiento de la cómo controlar del espacio a partir otros; manipulará Percepción visual, Posibilidades de Coordinación
orientación y y manejar el peso de si y moldeará auditiva, táctil movimiento e dinámica
ubicación de su mismo, con diferentes gustativa y olfativa independencia funcional general
espacial del niño(a) cuerpo en referencia a los elementos según Orientación distancia, de Formas básicas de
en movimiento, demás y de los su lateralidad y espacial segmentos locomoción,
su contexto. identificando cada objetos. forma, textura y (cerca-lejos, Coordinación orientación espacial
Estimulación de los una de las material. adentro-afuera, arriba- trayectorias y identificación
propioceptores partes que lo abajo distancias altura y de direcciones
(movimiento y integran y acostado) profundidad básicas,
posición reconociéndolo Coordinación oculo – Direcciones espaciales y percepción temporal,
de las articulaciones) como su manual – temporales concepto de
y herramienta fina y oculo pédica, duración y orden.
la motricidad fina principal de Ajuste postural Habilidades
Adaptación a las movimiento. Control corporal locomotoras (Gatea,
conductas Camina, Trota, Corre,
psicomotoras Salta).
elementales.
Afianzamiento
hacia la
proyección
espacial del
niño(a) en su
contexto.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA, DIMENSIÓN:
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA: MOTRIZ
Segundo Tercero
Componente Estándares a Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
desarrollar en los
grados
Adaptación al Control del cuerpo Equilibrio estático y Coordinación Desplazamientos Control corporal en Carreras sin y con
ejercicio y en movimiento dinámico dinámica entre con rollos y giros obstáculos
concientización de (Línea recta, Control respiratorio miembros elementos. Equilibrio en Salto de distancia y
sus efectos por giros, zig zag). tensión y superiores e Cambios de posiciones de altura
medio de conductas Coordinación relajación inferiores (Batea, dirección invertidas Lanzamiento del
Corporal psicomotoras y dinámica global, Coordinación lanza, Propiocepción del Parada de cabeza y bastón y de la
proyección (lazo segmentaria, atrapa, patea), tren inferior manos pelota
espacial. grupal, costales, Equilibrio dinámico Continuidad y en el gateo y la Arco Reflejo y velocidad
danza). y estático, secuencia de caminata. Mosquito Ritmo, tiempo y
Conoce y se Independencia Conceptos témporo movimientos Manejo de la soga, coordinación.
apropia de su segmentaria espaciales Lateralidad coordinación
entorno a través de brazos la velocidad Coordinación fina óculo manual y
conductas y piernas coordinación óculo pédica
sicomotoras e Coordinación óculo manual, Juegos de pelota
iniciación a oculo manual - equilibrio
destrezas oculo dinámico.
elementales, que le pédica
permiten desarrollar Direcciones
y distancias y
expresar alturas
armónicamente Equilibrio, altura y
su corporalidad profundidad.
Expresa su visión
particular
del mundo a través
del
juego
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA, DIMENSION:

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA: MOTRIZ
Cuarto Quinto
desarrollar en los
grados
Conciencia de Pulso y frecuencia Grupos musculares Formas jugadas Resistencia Formas derivadas de Equilibrio
frecuencia cardiaca cardiaca generales del tren derivadas del Aeróbica - voleibol Centro de gravedad y base
y Experiencias inferior baloncesto, Anaeróbica (saque, pase de de
aprestamiento a básicas Formas derivadas del futbol y ultímate y Gestos técnicos antebrazo, voleo sustentación
deportes base sobre triatlón fútbol sus atléticos o golpe de dedos, Esquema corporal
(gimnasia y triatlón) Experiencias y fútbol tenis (formas habilidades Experiencias combinación Elongación dinámico y
Corporal para el gimnásticas jugadas sobre pases, (lanzamientos, básicas sobre la saque-antebrazo-voleo) estático
mejoramiento de en grupo (figuras conducir y eludir, pases y carrera de relevos Formas jugadas Experiencias gimnásticas
la coordinación estáticas y figuras remate. conducción) y obstáculos. derivadas del individuales y colectivas
general. de Grupos musculares balonmano con
Desarrollar la locomoción, la generales del tren (combinación de lazos y aros.
coordinación viso rueda. superior. pases y recepción, Maneja su centro de
pédica mediante la Habilidades ( combinación gravedad.
aplicación del juego eficacia de de dribling y Domina su esquema
y lanzamiento, lanzamiento a corporal.
algunos deportes recepción). portería, combinación Integra la capacidad del
(futbol de pases y equilibrio
y fútbol tenis) lanzamientos de en diferentes
Aprestamiento a portería, desplazamientos.
técnicas y movimientos del
habilidades portero).
con segmentos
superiores a través
del
baloncesto, y
ultímate, para el
mejoramiento de la
coordinación viso
manual.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA. COMPETENCIA: MOTRIZ.
Sexto Séptimo
Componente Estándares a desarrollar en los Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
grados
Incrementa su desarrollo motor a Enriquecimiento de Enriquecimiento de Fortalecimiento, Fortalecimiento, Procesamiento de Fortalecimiento,
partir del trabajo relacionado con la huella motora. la huella motora Movilidad Articular movilidad articular, informaciones movilidad articular
Corporal patrones básicos de locomoción. Coordinación a Coordinación a , elasticidad muscular ópticas viso pedicas y elasticidad
Incrementa su desarrollo sus partir de las partir de patrones Elasticidad y fuerza y con ejercicios muscular.
capacidades fuerza y flexibilidad, y patrones básicos de Muscular y coordinación. de conducción, Fintas, amagues,
orgánico funcional resistencia básicos de manipulación. coordinación. Decisión correcta patear, golpear y detenciones,
aeróbica. locomoción Fortalecimiento, Posturas básicas, sobre la acción driblar. cambios de
Identifica y maneja conceptos, Fortalecimiento, Movilidad Articular y posiciones motora adecuada. Desarrollo de la dirección.
componentes, clases, formas de Movilidad Articular y Elasticidad invertidas, Ejecución oportuna y coordinación, Posiciones
trabajo y control de calentamiento y Elasticidad Muscular con los giros. con la rapidez fluidez, ritmo en la invertidas con
su importancia en el desarrolla de Muscular. diferentes Posturas básicas apropiada. ejecución de puntos de
cada sesión de clase. Técnica de carrera, trabajos de decúbito, Experiencia y grado cada una de las apoyo y base
Incrementa su desarrollo motor a saltos, rollos, manipulación sentados, de dominio de tareas motoras. sustentación.
partir del trabajo relacionado con caminar, rodar, implementando cuadrúpeda, y de reacciones posibles Desarrollo mental Juegos de control
patrones básicos de manipulación reptar. ejercicios viso pie. en los de la anticipación corporal.
de movimiento pasar, atrapar, Percepción de manuales. Movimiento de diferentes del movimiento, Trabajo colectivo de
agarrar, recibir, traccionar, lanzar, ritmos de marcha. Percepción correcta rotación del movimientos toma de equilibrio.
amortiguar, manifiesta experiencia y Transformación de de las cuerpo determinados y decisiones, Concepto normas
dominio de reacciones en sus percepciones e informaciones alrededor del eje combinación de los velocidad de de seguridad y –
acciones motrices. informaciones en del medio ambiente vertical. mismos. reacción componentes.
Identifica y maneja conceptos, acciones motoras y Coordinación y Posiciones en situaciones
componentes, clases, formas de sus combinaciones. exactitud de la invertidas reales de juego.
trabajo y control de patrones elaboración de los variando punto de
básicos de movimiento. estímulos apoyo (manos,
percibidos cabeza, nuca, y
en los trabajos combinaciones.
realizado
ASIGNATURA: DIMENSION: CORPORAL
AREA: EDUCACION FISICA COMPETENCIA:
Octavo Noveno
Corporal Estándares a desarrollar en Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
los grados
Incrementa y/o mantiene sus Fortalecimiento, Fortalecimiento, Desarrollo de Fortalecimiento Fortalecimiento Fortalecimiento
capacidades óseo musculares movilidad articular y movilidad articular y habilidades coordinación coordinación coordinación
de fuerza y elasticidad elasticidad muscular técnicas básicas Resistencia Resistencia Resistencia Aeróbica
flexibilidad. muscular. Velocidad para el Aeróbica Aeróbica Diferenciación
Desarrolla, incrementa y Resistencia Técnica carreras desarrollo del Diferenciación Diferenciación Kinestésica
mantiene su capacidad Aeróbica de base. velocidad 100 y baloncesto. Kinestésica Kinestésica Experiencia Motora
aeróbica, a partir de trabajos Trabajo de fuerza 200m planos y 4 x Resistencia de Experiencia Motora Experiencia Motora Desplazamientos
de larga duración atendiendo a sus 100 base Desplazamientos Desplazamientos Dominio de las
correspondientes a pruebas características Fuerza Pliométrica Velocidad Dominio de las Dominio de las acciones motoras y
de atletismo de pista y de físicas propias de Carreras de medio Coordinación acciones acciones motoras y fundamentos técnicos
fondo. su edad. fondo 800mts, Trabajo en equipo motoras y fundamentos básicos para la
Aplica fundamentos técnicos, Técnica saltos ( alto 1500mts Juego limpio. fundamentos técnicos básicos práctica del futbol
tácticos y normas de y largo) Técnica Carreras de fondo técnicos básicos para la Incremento de la
baloncesto en situación real Acoplamiento 3000mts, 5000mts y para la practica práctica del rapidez a partir de la
de juego y competencia Variabilidad motriz 10.000mt del voleibol baloncesto. Fundamentación
obedeciendo al juego limpio. extremidades Incremento de la Incremento de la técnica.
Identifica y maneja (brazos, pernas), rapidez a partir rapidez a partir de Desarrollo de las
conceptos, componentes, tronco y cabeza de la la capacidades físicas
clases, formas de trabajo, Desarrollo de la fundamentación Fundamentación coordinativas como la
control de dieta, fundamentos coordinación y técnica. técnica. orientación,
técnicos, tácticos y normas precisión. Desarrollo de las Desarrollo de las Anticipación, agilidad
de baloncesto. Dosificación de la capacidades capacidades físicas y reacción.
Asimila, aplica y ejecuta fuerza. físicas coordinativas coordinativas como
ejercicios de adaptabilidad y como la la orientación,
ambientación para la práctica orientación, Anticipación,
del voleibol a partir de anticipación, agilidad y reacción.
trabajos técnicos básicos. agilidad y reacción.
Desarrolla y ejecuta
posiciones básicas para
pasar y recibir en el futbol a
partir del trabajo indirecto de
la coordinación y rapidez.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA. COMPETENCIA: MOTRIZ.
Grado décimo Grado undécimo

desarrollar en los
grados.
Ejecuta actividad Preparación física . Reglamento de Generalidades Entes que Fortalecimiento, Fortalecimiento,
física con de base. deportes de sobre componen el movilidad articular movilidad articular
regularidad Entrenamiento conjunto planeación, sistema y elasticidad muscular y
que le permite Personal: contemporáneos ejecución y Estructura del Velocidad elasticidad
mantener un buen planificación de la como el ultímate. evaluación de la Deporte Técnica baloncesto, muscular y fuerza
Corporal estado actividad Capacidades físicas organización y Colombiano. voleibol, futbol Juegos deportivos
físico. física, control de como administración Fortalecimiento, pases, lanzamientos, de oposición y
Conceptualiza, la actividad velocidad, deportiva. movilidad toques, cooperación.
maneja los términos física, resistencia, fuerza y Sistemas de articular y pases recepciones Planeamiento y
básicos sobre componentes de flexibilidad trabajadas eliminación: elasticidad Planificación de la preparación física
reglamentación en la a partir eliminación muscular actividad física y de base.
deportes de planificación de la de la práctica de sencilla, Resistencia juzgamiento. Pruebas para medir
conjunto, tales actividad deportes de eliminación Aeróbica, Control de la actividad la condición
como el física. conjunto. doble, eliminación Elaboración de física física.
futbol de salón. Capacidades Axiología del deporte: por grupos y campeonato Componentes de la
Maneja físicas: fuerza, honestidad, respeto, Todos contra interno. planificación
fundamentos flexibilidad, autocontrol. todos Estructura básica de la actividad física.
básicos sobre resistencia, del deporte
organización y velocidad colombiano.
administración Funciones Cargos
deportiva. Conoce e y Comités
identifica la Estructuras
estructura básica organizacionales
del deporte para eventos
colombiano. deportivos
Normas generales
de juzgamiento
de baloncesto,
futbol, voleibol.
Aplica fundamentos
técnicos, tácticos
Identifica y maneja.
ANEXO Nº 2
MANUAL DE CONVIVENCIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JOSE MARIA OBANDO
FUNDADO EL
12 DE FEBRERO DE 1893
APROBADO MEDIANTE RESOLUCIÓN

RESOLUCIÓN 0453 – 04 – 04
ULTIMA ACTUALIZACIÓN
ENERO DE 2013
TABLA DE CONTENIDO
1. Presentación.
2. Base Legal del manual de convivencia.
3. Justificación.
4. Objetivos.
5. Identificación de la institución.
6. Reseña histórica.
7. Misión, visión, filosofía institucional.
8. Competencias.
8.1 Convivencia ciudadana.
9. Valores.
9.1 La responsabilidad.
9.2 El respeto.
9.3 La tolerancia.
10. Perfil del docente.

11. Perfil del padre de familia.
12. Perfil del estudiante.
13. Perfil del rector.
14. Consejo directivo.

14.1 ¿qué es el consejo directivo?
14.2 ¿quiénes lo integran?
14.3 ¿cómo se elige el consejo directivo?
14.4 Funciones generales del consejo directivo.
15. Comité de convivencia.

16. El consejo estudiantil.
17. Personero estudiantil.
18. Deberes de los estudiantes de la institución educativa.
19. Deberes de los Docentes de la Institución Educativa.
20. Normas de higiene.
21. Respeto mutuo.
22. Tratamiento de conflicto y pautas para la resolución de conflictos.

22.1 Etapas de un conflicto.
23. El debido proceso.

23.1 Concepto, objetivo, procedimiento.
23.2 Aclaraciones.
24. Sanciones especiales para estudiantes de grado once.
25. Glosario de términos especiales usados en el presente reglamento.

25.1 Anotación en la hoja de vida.
25.2 Compromiso.
25.3 Correctivos.
26. Estrategias formativas o trabajos sociales.

26.1 Faltas.
26.2 faltas leves.
26.3 faltas graves.
26.4 faltas gravísimas.
27. matricula condicional.

28. norma.
29. Sanciones.
29.1 vigencia, publicación, actualización.
30. Procedimiento: para el tratamiento de faltas.

31. Normas para la presentación personal.
32. Normas para el buen desarrollo de las actividades escolares.
33. Normas cuyo cumplimiento es de mayor responsabilidad y cuyo no cumplimiento Afecta
gravemente la disciplina y la conducta.
34. Normas que afectan gravemente la conducta y disciplina de los (las) estudiantes.
35. Ley 1098 de 2006, código de la infancia y la adolescencia.

35.1 finalidad, objeto, interés superior.
35.2 prevalencia de derechos, protección integral.
35.3 corresponsabilidad, derecho a la educación.
35.4 derecho a la participación, derecho a la asociación y reunión.
35.5 derecho de los infantes y adolecentes con discapacidad.
35.6 obligaciones del estado.
35.7 obligaciones especiales de los establecimientos educativos.
35.8 obligación ética fundamental de los establecimientos educativos.
35.9 obligaciones de la familia.
35.10 prohibición de sanciones crueles, humillantes y degradantes.
Institución Educativa José María Obando
Corinto Cauca 2013
DANE: 119212000059
NIT: 800017806-6
PRESENTACIÓN
Por la cual se adopta el Reglamento o Manual de Convivencia. El Rector, como

Representante legal de, y el Consejo Directivo, como instancia superior de la Institución
Educativa JOSE MARIA OBANDO, en Uso de sus atribuciones legales y;
Considerando
Que es deber de la comunidad educativa dar cumplimiento y aplicación a la ley de manera

inexcusable y estricta en lo referente a las leyes y los derechos universales de los niños,
niñas, jóvenes y adultos, los acuerdos internacionales de protección de la infancia, la
Constitución Política de Colombia, la ley 1098 de infancia y adolescencia del 08 de noviembre
de 2006, la ley 115 de educación del 8 de febrero de 1994, la ley 87/93, ley 734/02, ley 1278/02,
decreto 1883/02, decreto 3011/97, decreto 1860/94, ley 715 de 2002, decreto 1850 de 2002,
decreto 3020 de 2003, decreto 3055 de 2002, ley 1014 del 26 de enero de 2006, decreto 1290
del 16 de abril de 2009, ley 1620 sobre la convivencia escolar y demás reglamentaciones
vigentes.
El manual o pacto de convivencia es considerado como un instrumento en pro de la

convivencia pacífica en la institución educativa a través de las relaciones asertivas entre los
diferentes estamento que la conforman.
El Manual de Convivencia en la institución educativa es una herramienta normativa que

contribuye a la regulación de las relaciones de los estudiantes entre sí y con los demás
miembros de la comunidad educativa. La convivencia es un elemento central de la formación
humana integral, por ello es conveniente comprender su naturaleza y su dinámica propia
dentro de la institución.
Base legal del Manual de Convivencia
Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la ley general de educación.
Artículo 87. Reglamento o manual de convivencia. Los establecimientos educativos tendrán

un reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones, de
los estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al firmar la matrícula correspondiente
en representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo.
Artículo 96. Permanencia en el establecimiento educativo.
El reglamento interno de la institución educativa establecerá las condiciones de permanencia

del alumno en el plantel y el procedimiento en caso de exclusión. La reprobación por primera
vez de un determinado grado por parte del alumno, no será causal de exclusión del
respectivo establecimiento, cuando no esté asociada a otra causal expresamente
contemplada en el reglamento institucional o manual de convivencia.
Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los
aspectos pedagógicos y organizativos generales.
Artículo 14. Contenido del proyecto educativo institucional. Todo establecimiento educativo
debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa, un
proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines
de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas
y culturales de su medio. Para lograr la formación integral de los educandos, debe contener
por lo menos los siguientes aspectos: …
7. El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes.
Artículo 17. Reglamento o manual de convivencia. De acuerdo con lo dispuesto en los

artículos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos deben tener
como parte integrante del proyecto educativo institucional, un reglamento o manual de
convivencia. El reglamento o manual de convivencia debe contener una definición de los
derechos y deberes de los alumnos y de sus relaciones con los demás estamentos de la
Comunidad educativa. En particular debe contemplar los siguientes aspectos:
1. Reglas de higiene personal y de salud pública que preserven el bienestar de la

comunidad educativa, la conservación individual de la salud y la prevención frente al
consumo de sustancias psicotrópicas.
2. Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y conservación de
los bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e
implementos.
3. Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente escolar.
4. Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto.
Deben incluir la definición de claros procedimientos para formular las quejas o
reclamos al respecto.
5. Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o
colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad. Deben incluir
instancias de diálogo y de conciliación.
6. Pautas de presentación personal que preserven a los alumnos de la discriminación por
razones de apariencia.
7. Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, incluyendo el derecho a
la defensa.
8. Reglas para la elección de representantes al Consejo Directivo y para la escogencia de
voceros en los demás consejos previstos en el presente decreto. Debe incluir el
proceso de elección del personero de los estudiantes.
9. Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna del
establecimiento, tales como periódicos, revistas o emisiones radiales que sirvan de
instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre expresión
10. Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos de material
didáctico de uso general, libros, uniformes, seguros de vida y de salud.
Artículo 28. Personero de los estudiantes. En todos los establecimientos educativos el

personero de los estudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca la
institución encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes
consagrados en la Constitución Política, las leyes los reglamentos y el manual de convivencia.
Decreto 2253 de 1995. Adopta el reglamento general para definir las tarifas de matrículas de la
jornada nocturna.
Artículo 4. Para efectos de la aplicación del presente reglamento, se definen los siguientes
conceptos:
Resolución 4210 de 1996. Por la cual se establecen reglas generales para la organización y el
funcionamiento del servicio social estudiantil obligatorio.
Artículo 2.- El servicio social estudiantil obligatorio hace parte integral del currículo y por ende
del proyecto educativo institucional del establecimiento educativo. Como tal, debe ser
adoptado en los términos establecidos en el artículo 15 del Decreto 1860 de 1994 y para sus
modificaciones se deberá tener en cuenta lo dispuesto en el artículo 37 del mismo Decreto.
En el reglamento o manual de convivencia deberá establecerse expresamente los criterios y
las reglas específicas que deberán atender los educandos, así como las obligaciones del
establecimiento educativo, en relación con la prestación del servicio aquí regulado.
Decreto 2247 de 1997. Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio
educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.
Artículo 8. El ingreso a cualquiera de los grados de la educación preescolar no estará sujeto a
ningún tipo de prueba de admisión o examen psicológico o de conocimientos, o a
consideraciones de raza, sexo, religión, condición física o mental. El manual de convivencia
establecerá los mecanismos de asignación de cupos, ajustándose estrictamente a lo
dispuesto en este artículo.
Decreto 1286 de 2005. Por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de
familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y
privados, y se adoptan otras disposiciones.
Artículo 2. Derechos de los padres de familia. Los principales derechos de los padres de familia
en relación con la educación de sus hijos son los siguientes:
c. Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del
establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el
manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de
evaluación escolar y el plan de mejoramiento institucional.
Ley 1098 de 2006: Código de Infancia y Adolescencia.

Artículo 45. Prohibición de sanciones crueles, humillantes o degradantes. Los directores y
educadores de los centros públicos o privados de educación formal, no formal e informal, no
podrán imponer sanciones que conlleven maltrato físico o psicológico de los estudiantes a su
cargo, o adoptar medidas que de alguna manera afecten su dignidad. Así mismo, queda
prohibida su inclusión bajo cualquier modalidad, en los manuales de convivencia escolar.
Existe una serie de deberes y obligaciones del establecimiento educativo establecidos en
este Código. Ver Anexo 1.
Acuerdo 04 de 2000. Se crean los comités de convivencia en los establecimientos educativos
oficiales y privados del distrito capital.
Artículo tercero: Objetivos: Las finalidades principales de los Comités de Convivencia serán las
siguientes: …
g. Llevar a cabo el seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el
manual de convivencia.
Artículo quinto: Metodología: Cada Comité de Convivencia, establecerá su propia

metodología de trabajo, teniendo en cuenta los objetivos definidos en el presente Acuerdo y
las disposiciones que contemple el manual de convivencia de cada institución educativa.
Anexo 1
Deberes y obligaciones del establecimiento educativo, establecidos en el Código de la
Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de 2006):
1. Garantizar a los niños, a las niñas y adolescentes el pleno y armonioso desarrollo en la
comunidad estudiantil, sin ninguna clase de discriminación (Art. 1º finalidad).
2. Garantizar a los niños, las niñas y los adolescentes, el ejercicio de los derechos y libertades
consagrados en los derechos humanos, en la Constitución y la Ley (Art. 2º objeto).
3. Brindar a los niños, las niñas y los adolescentes, una educación pertinente y de calidad.
(Art. 28 derecho a la educación. Núm. 2º. Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones
educativas).
4. Los establecimientos públicos de educación, no podrán abstenerse a recibir a los niños, las
niñas y los adolescentes que soliciten educación. (Art. 28 derecho a la educación).
5. Facilitar y no restringir la participación de los niños, las niñas y los adolescentes en la
gestión académica y las actividades que se realicen en el establecimiento educativo. (Art. 31.
Derecho a la participación de los niños, las niñas y los adolescentes. Núm. 4º. Art. 42
obligaciones especiales de las instituciones educativas).
6. Permitir el ejercicio del derecho de reunión y asociación de los niños, niñas y adolescentes.
(Art. 32 derecho de asociación y reunión).
7. La protección del derecho a la intimidad personal de los niños, las niñas y los adolescentes,
no permitiendo que los directivos y docentes tengan injerencia arbitraria o ilegal en su vida
privada, la de su familia, domicilio y correspondencia (Art. 33 derecho a la intimidad).
8. Garantizar la protección y pleno respeto a los niños, las niñas y los adolescentes dentro de
la convivencia escolar, de toda conducta, acción o circunstancia que afecte su dignidad, vida,
integridad física y moral evitando cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo,
etnia, credo, condición socio-económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus
derechos. (Art.33 derecho a la intimidad. Núm. 3º. Art. 42 obligaciones especiales de las
instituciones educativas. Art. 43 obligación ética fundamental de los establecimientos
educativos).
9. Permitir el acceso de los niños, niñas y adolescentes, a los distintos medios de
comunicación que dispongan el establecimiento educativo. (Art. 34 derecho a la
información).
10. Garantizar el libre desarrollo de la personalidad y autonomía personal de los niños, niñas y
adolescentes estudiantes; la libertad de conciencia y de creencias; la libertad de cultos; la
libertad de pensamiento; la libertad de locomoción (Art. 37 libertades fundamentales).
11. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su
permanencia (Núm. 1º. Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones educativas).
12. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento del proceso
educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa.
(Num.5º. Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones educativas).
13. Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten dificultades de
aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientación
psicopedagógica y psicológica. (Núm. 6º. Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones
educativas).
14. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas
nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la
comunidad educativa para tal fin. (Núm. 7º. Art. 42 obligaciones especiales de las
instituciones educativas).
15. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y adolescentes,
y promover su producción artística, científica y tecnológica. (Núm. 8º. Art. 42 obligaciones
especiales de las instituciones educativas).
16. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la cultura y
dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada. (Núm. 9º. Art. 42 obligaciones
especiales de las instituciones educativas).
17. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación del
patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional. (Núm. 10º. Art. 42
obligaciones especiales de las instituciones educativas).
18. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales. (Núm.
11º. Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones educativas).
19. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de la
dignidad humana, los Derechos Humanos, la aceptación, la tolerancia hacia las diferencias
entre personas. Para ello deberán inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los
demás, especialmente hacia quienes presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o
capacidades sobresalientes. (Núm. 1º. Art. 43 obligación ética fundamental de los
establecimientos educativos)
20. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato,
agresión física o sicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás
compañeros y de los profesores. (Núm. 2º. Art. 43 obligación ética fundamental de los
establecimientos educativos).
21. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo,
correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos
de burla, desprecio y humillación hacia niños y adolescentes con dificultades en el
aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños y adolescentes con capacidades sobresalientes o
especiales. (Núm. 3º. Art. 43 obligación ética fundamental de los establecimientos
educativos).
22. Establecer mecanismos para comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento, de
los niños, niñas y adolescentes (Núm. 1º. Art. 44 obligaciones complementarios de las
23. Establecer mecanismos para la detección oportuna y el apoyo y la orientación en casos de
malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotación
económica y laboral, las formas contemporáneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las
peores formas de trabajo infantil. (Núm. 2º. Art. 44 obligaciones complementarios de las
24. Establecer mecanismos para comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de

salud. (Núm. 3º. Art. 44 obligaciones complementarios de las instituciones educativas).
25. Establecer mecanismos para garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto
a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar. (Núm. 4º. Art.
44 obligaciones complementarios de las instituciones educativas).
26. Establecer mecanismos para proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes
contra toda forma de maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación o
burla de parte de los demás compañeros o profesores. (Núm. 5º. Art. 44 obligaciones
complementarios de las instituciones educativas).
27. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo,
correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos
de burla, desprecio y humillación hacia los niños, niñas y adolescentes con dificultades de
aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños o adolescentes con capacidades sobresalientes o
especiales. (Núm. 6º.
Art. 44 obligaciones complementarios de las instituciones educativas).
28. Establecer mecanismos para prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias
psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a
las autoridades competentes acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor
de las instalaciones educativas. (Núm. 7º. Art. 44 obligaciones complementarios de las
29. Establecer mecanismos para coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y

tecnológicos necesarios para el acceso y la integración educativa del niño, niña o adolescente
con discapacidad. (Núm. 8º. Art. 44 obligaciones complementarios de las instituciones
educativas).
30. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores
formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes. (Art. 44 Núm. 9º
obligaciones complementarios de las instituciones educativas).
31. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y reproductiva y la
vida en pareja (Núm. 10º. Art. 44 obligaciones complementarios de las instituciones
educativas).
32. Abstenerse de incluir en el Manual de Convivencia sanciones que conlleven maltrato físico
o psicológico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de alguna manera
afecten su dignidad. (Art. 45 Prohibición de sanciones crueles, humillantes o degradantes).
JUSTIFICACIÓN
El Manual de Convivencia está constituido por un conjunto de normas y procedimientos bien

definidos que tienden a orientar el comportamiento de los estudiantes dentro y fuera de la
Institución educativa, comprometiéndose así con su propia realización como persona y
haciéndose acreedor al respeto de sus derechos y al estímulo de sus deberes.
La justificación del presente Manual se basa en la necesidad que tenemos de educar

integralmente a los niños, niñas, jóvenes y adultos, con base en unos principios y valores que
contribuyen a la formación de una sociedad más justa y equitativa. En consecuencia, este
Manual es un instrumento de apoyo institucional que contiene las reglas y procedimientos
que ayudarán a formar a la sociedad del futuro con sólidos valores como: la Responsabilidad,
la Justicia, la Libertad, la tolerancia y el Respeto mutuo.
El propósito fundamental de este pacto o manual es propiciar la convivencia pacífica,

democrática y de participación; como la resolución de las situaciones conflictivas que se
puedan presentar, de manera concertada, dialogada y asertiva con todos los estamentos
representativos de la comunidad educativa.
La comunidad educativa evaluara anualmente este manual para corregir, modificar ampliar o
anular lo pertinente, siempre y cuando lo que se anexe no sea inconstitucional o claro
principio violatorio de los derechos fundamentales.
OBJETIVOS
 Establecer y dar a conocer a todos los estamentos de la comunidad educativa las

normas básicas para el buen funcionamiento del plantel, con la participación activa de
directivos, docentes, administrativos, estudiantes y Padres de familia.
 Dar a conocer la filosofía, misión, visión, objetivos, normas, criterios y disposiciones

institucionales.
 Favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del niño, niña, jóvenes y adultos.
 Propiciar el dialogo para la resolución de conflictos.
 Organizar de manera clara y objetiva los procedimientos disciplinarios, e informar a

los estudiantes sobre sus derechos y deberes; brindar estímulos y aplicar correctivos.
 Propiciar los procesos de participación de toda la comunidad educativa y del entorno,

sobre asuntos fundamentales de la vida escolar.
 Orientar e incentivar a la comunidad educativa hacia su autoformación para que sea

capaz de responder a las exigencias y las necesidades de su entorno social.
IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA OBANDO
FUNDACIÓN: 12 DE FEBRERO DE 1983
RECTOR: ESP DIEGO LUIS LOBOA CARABALÍ
CARÁCTER: MIXTO
SECTOR: OFICIAL
CALENDARIO: A
MODALIDAD: TÉCNICO INDUSTRIAL
APROBACIÓN: RESOLUCIÓN 0453 – 04 – 04
DIRECCIÓN: CARRERA 10 N° 8 – 76 BARRIO EL CENTRO
DEPARTAMENTO: CAUCA
MUNICIPIO: CORINTO
TELÉFONO: (092) 8270165 – 82705941 – 3147922039
FAX: 8270165
NIT: 800017806-6
CÓDIGO ICFES: 048638
CÓDIGO DANE: 119212000059

RESEÑA HISTORICA
La Institución educativa JOSE MARIA OBANDO, hace parte de las escuelas más antiguas del
municipio de CORINTO CAUCA, esta institución fue creada en el año 1893, según escritura N°.
313 de febrero 12 de 1893 de la notaria de Santander de Quilichao Cauca.
Consiste en un lote de terreno en el área urbana de la población de Corinto, lote que mide 50
varas de fondo por 25 varas de frente; en el cual fue construida la escuela JOSE MARIA
OBANDO, cuya nomenclatura es la Carrera 10 N° 8-76 Barrio el Centro.
Según versiones y encuestas realizadas a personas de edad avanzada de la región, este

plantel comenzó con un docente que atendía los grado en esa época, se dice que la planta
física era de techo de paja, paredes de bahareque con un solo salón y tableros llamados
pizarras.
A partir del año 1950 cambio la estructura física aumentando los salones y por ende los
docentes.
Luego la planta física constaba de dos módulos: en el primero funcionaban cinco aulas con
techo de teja y pisos de baldosas, paredes de ladrillo y adobe.
Posteriormente la escuela fue demolida debido a un atentado de la guerrilla el 25 de abril de
2001.
En la actualidad consta de de una planta física de dos pisos en ladrillo limpio, con sus
respectivos salones y dependencias.
Según Resolución N°. 0-53-04-2004 enmarcada por la secretaria de educación y cultura del
Departamento del Cauca, la institución Educativa JOSÉ MARÍA OBANDO quedo conformada
por las siguientes sedes:
 Centro Urbano Mixto José María Obando.

 Escuela Rural mixta el Jagual.
 Centro Mixto Urbano 20 de Agosto.
 Centro Mixto Urbano Policarpa Salavarrieta N° 2.
 Jardín Infantil Personitas.
MISIÓN
Facilitar el desarrollo del conocimiento, formar niños, niñas, jóvenes, adultos y población de
aula especial capaces de convivir pacíficamente, de cooperar para el bien de toda la
comunidad y de respetarse mutuamente, así como de ser personas capaces de enfrentar los
diferentes retos que exigen los cambios culturales, científicos y tecnológicos y los
desempeños laborales y empresariales para ser cada vez más productivos y creativos.
VISIÓN
Lograr que los estudiantes en los doce (12) años a partir de la fecha que ingresan a la
institución educativa, sean capaces de aplicar los conocimientos adquiridos en las áreas
fundamentales y en las áreas técnicas como Metalistería, Electrónica, Electricidad,
Informática, administración financiera y de emprendimiento, de manera eficaz y eficiente en
un determinado contexto.
FILOSOFIA INSTITUCIONAL
La filosofía institucional se fundamenta en la búsqueda de desarrollo integral de los

educandos y el respeto por la dignidad humana, como el respeto a sus valores y sentimiento,
creencias culturales, religiosas, cívicas, políticas que propicien la convivencia escolar.
La institución educativa José María Obando busca formar a estudiantes, docentes, directivos,
administrativos y padres de familia en valores humanos, en el fortalecimiento de la voluntad,
el carácter, la honestidad, la responsabilidad, para desarrollar la confianza en sí mismo, el
respeto a los derechos humanos, el ser comunitario y solidario; aprender a aceptar al otro
con sus limitaciones, a aceptar las ideas de los demás a vivir en paz, autocriticarse y aceptar
la crítica constructiva.
COMPETENCIAS
Formar niños, niñas, jóvenes, adultos y población especial, capaces de desarrollar sus
habilidades en un ámbito social.
CONVIVENCIA CIUDADANA
Desarrollar competencias ciudadanas que nos conlleve a una mejor convivencia en la

institución y en su entorno.
VALORES
La institución educativa asumirá a través de sus valores:
 LA RESPONSABILIDAD:
Estudiantes:
Cumplir con sus deberes académicos y con las actividades programadas por la institución.
Docentes:
Ser responsables cumpliendo con las funciones pedagógicas y demás actividades
programadas por la institución.
Administrativos:
Cumplir con las funciones asignadas a su cargo.
Directivos:
Direccionar responsablemente las funciones asignadas a su cargo.
Padres de familia:
Velar por el cumplimiento de sus hijos en la parte académica, disciplinaria, por la salud y el
bienestar, responder por los daños y perjuicios ocasionados por el estudiante, acudir al
llamado cuando la institución lo requiera y participar en las actividades programadas.
 EL RESPETO:
Estudiantes:
Es deber de los estudiantes respetar a los docentes, directivos, administrativos y demás
compañeros y padres de familia.
Docentes:
Establecer buenas relaciones interpersonales con los estudiantes, directivos, administrativos
y padres de familia.
Directivos:
Brindar un trato cortés a todos los miembros de la comunidad educativa.
Administrativos:
Acatar con respeto las normas establecidas en sus funciones y mantener buenas relaciones
que conlleven a una sana convivencia.
Padres de familia:
Tener respeto al dirigirse a sus hijos tanto en el hogar como fuera de el, dirigirse de forma
respetuosa cuando tenga que hacer un reclamo dentro de la institución.
 TOLERANCIA:
Respetar a las demás personas en su diferencia de pensamiento, en su forma de ver el

entorno, de sentir sin tener en cuenta la discriminación en cuanto a etnia, creencias:
religiosas, culturales y políticas.
PERFIL DEL DOCENTE:

 Oriente trabajos en equipos para el bien común, propiciando espacios de análisis, crítica
reflexión y comprensión de situaciones y conocimientos.
 Estimular la formación de líderes y dirigentes.
 Respete su misión de educador, capaz de comprender que educar no es solo enseñar ni
transmitir conocimientos.
 Estimule la participación de los padres de familia en la formación integral de sus hijos.
PERFIL DE LA MADRE Y EL PADRE DE FAMILIA

 Orienta y acompaña a sus hijos en cumplimiento de sus deberes escolares.
 Forma en valores a sus hijos para que sean personas responsables y de buen
vivir.
 Dialoga con sus hijos para solucionar sus conflictos.
 Demuestran amor a sus hijos, asistiendo y participando en las actividades de su
institución.
PERFIL DEL (LA) ESTUDIANTE
 La institución se fundamenta en los principios y valores consagrados en la

Constitución Nacional, por ello pretende formar un nuevo Ideal de hombre: niños y
niñas sensibles, alegres, soñadores, capaces de expresar sus propios criterios con
autonomía, responsabilidad y honestidad, que le permitan ser Gestores
Comunitarios para alcanzar un mejor nivel de vida.
Aprecie y practique valores como honradez, respeto, solidaridad, perseverancia,

tolerancia, disciplina, para que comprenda que ésta forma parte de su desarrollo
personal y lo capacita para vencer retos, obtener éxitos y de esta manera contribuya a
la construcción de la paz.
PERFIL DEL (LA) DOCENTE


 Orienta trabajos en equipos para el bien común, propiciando espacios de análisis,
crítica reflexión y comprensión de situaciones y conocimientos.
 Estimula la formación de líderes y dirigentes.
 Respeta su misión de educador, capaz de comprender que educar no es solo
enseñar ni transmitir conocimientos.
 Estimula la participación de los padres de familia en la formación integral de sus
hijos.
2.13. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS GENERALES
La I.E. tiene conformada una planta de cinco (5) servidores públicos, caracterizados por
su compromiso con la institución y por el conocimiento de las funciones administrativas
para ofrecer el servicio educativo con comodidad, eficiencia y calidez.
Aunque no contamos con todos los funcionarios, hemos ajustado los procesos a esa
realidad.
La revisión periódica de las funciones y las orientaciones en la comprensión de las
mismas es nuestra gran preocupación
El proceso de matrícula, el mantenimiento de las instalaciones, la relación con el público
y el mejoramiento continuo tienen un respaldo grande en los empleados.
El perfil del personal administrativo y de servicios generales, debe estar direccionado a
la contribución de los objetivos y metas Institucionales. Un recurso humano que
conozca y se apropie de sus funciones, responsable, innovador, creativo, respetuoso de
la diferencia.
CONSEJO DIRECTIVO
Dentro de los primeros 60 días del calendario escolar y/o año lectivo deberá quedar elegido
e integrado el Consejo Directivo.
¿QUÉ ES EL CONSEJO DIRECTIVO?
Es la instancia directiva de orientación académica y administrativa en la cual participan todos

los integrantes de la comunidad educativa.
¿Quiénes lo integran? Art. 21 Decreto 1860 de 1994
El rector quién lo convoca y preside.

Dos representantes de los docentes.
Dos representantes de los padres de familia.
Un representante de los estudiantes de último grado, Diferente al que fue electo como
personero.
Un representante de los ex alumnos.
¿CÓMO SE ELIGE EL CONSEJO DIRECTIVO? Parágrafo 2 del art. 21 del Decreto 1860 de 1.994.
Dentro de los primeros 60 días calendario siguiente al de la iniciación de clases de cada

período lectivo anual, deberá quedar integrado el consejo directivo y entrar en ejercicio de
sus funciones. Para ello el rector convocará con la debida anticipación, a los diferentes
estamentos para efectuar las elecciones correspondientes.
FUNCIONES GENERALES DEL CONSEJO DIRECTIVO. Art. 23 Decreto 1860 de 1.994
1. Tomar decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución excepto las Que sean de
competencia de otra autoridad.
2. Ser mediadores de conflictos si se presentaran entre los miembros de la Comunidad
educativa y después de haber agotado todos los procedimientos Que se encuentren
inscritos en el manual de convivencia.
3. Apropiarse del manual de convivencia, hacerlo cumplir y adoptar su Cumplimiento.
4. Asumir la defensa y garantía de todos los derechos que adquieren los Miembros de la
comunidad educativa JMO, cuando algunos de sus miembros Se sientan lesionados.
5. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del PEI o Plan Educativo Institucional.
6. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del currículo.
7. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del plan de Estudios.
8. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del Manual de Convivencia.
9. Establecer sanciones en situaciones especiales después de haberse Agotado todos los
procedimientos que se encuentran en el Manual de Convivencia.
10. Establecer estímulos que resalten el sentido de Pertenencia, Convivencia, Autonomía,
Solidaridad y ciencia de los miembros de la comunidad Educativa.
11. Establecer estímulos que resalten el buen desempeño académico y social

Del alumno y/o alumna en cada uno de los grados.
12. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades Comunitarias,
culturales, deportivas y democráticas.
13. Recomendar criterios de participación de la comunidad educativa en eventos De
capacitación.
14. Promover las relaciones de tipo académico, cultural y deportivo con otras Instituciones
educativas.
15. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones de la Institución En
actividades culturales, recreativas deportivas y sociales de la Comunidad.
16. Resolver los recursos de apelación interpuestos por alumnos y alumnas Ante la
cancelación de matrículas.
17. Decidir la perdida de cupo y/o adjudicación de cupos en el año lectivo.
18. Realizar su propio reglamento interno.
19. Socializar en los 5 días siguientes hábiles los temas tratados ante la Comunidad
educativa.
COMITÉ DE CONVIVENCIA
Con el fin de garantizar un adecuado acompañamiento formativo a los estudiantes en los

aspectos disciplinarios de convivencia, se conformara una comisión de convivencia y
formación por grado, así: el coordinador de la jornada, el representante del consejo
estudiantil de dicho grado, el director de grupo, el personero estudiantil y un representante
de los padres de familia, cumplirán las siguientes funciones.
a. Reunirse ordinariamente en la terminación de cada uno de los periodos académicos,

para analizar y presentar informe de la realidad disciplinaria del grado, y
extraordinariamente cada vez que sea convocado por el coordinador.
b. Identificar los estudiantes del grado que ameriten reconocimiento de excelencia por
su disciplina y conducta, para que el titular del grupo lo asiente tanto en la ficha de
seguimiento del estudiante como en el boletín de evaluaciones.
c. Identificar a los estudiantes del grado que deben firmar compromisos pedagógicos
por razones disciplinarias y evaluar el seguimiento hecho a dichos compromisos.
EL CONSEJO ESTUDIANTIL:
El consejo estudiantil es el órgano institucional y democrático en el cual se debaten las

iniciativas de los estudiantes en diferentes cursos, por lo tanto, debe estar presente en él un
representante por grado.
Cada curso debe tener un representante, pero democráticamente debe hacerse una elección
para determinar cuál de ellos será la voz dentro del consejo estudiantil. Otra persona que
debe estar dentro del consejo estudiantil es el personero (a).
Habiéndose elegido los representantes por cada grado, este órgano estudiantil debe decidir
en su primera reunión después de las elecciones, como se organizaran internamente. Es
decir deben llegar a un consenso sobre quien será el presidente (a), el secretario (a) y el
tesorero (a).
Cabe resaltar que el personero (a) no debe ser quien asuma la presidencia del consejo
estudiantil, ya que el consejo estudiantil es un órgano independiente y autónomo, el
personero solo debe estar presente en las reuniones para escuchar inquietudes de los
representantes y responder satisfactoriamente a las mismas.
PRESIDENTE (A): Es el encargado de velar por que todos los proyectos que se emprendan en
la institución se ejecuten de manera adecuada y organizada, imparte orden al interior del
consejo estudiantil y ejecuta sanciones para los representantes que no cumplan cabalmente
con su labor.
SECRETARIO (A): Es un asistente del presidente en todo lo que tiene que ver con el consejo,
en el se delega la responsabilidad de convocar a las reuniones, solicitar los permisos ante el
rector para las mismas, llevar registro de la asistencia, puntualidad y aportes de los demás
representantes.
TESORERO: Es el encargado de administrar el dinero de los fondos del consejo, debe llevar
especial registro de todo el dinero que sale y entra del y al consejo, vigila que el dinero que
salga de el sea bien invertido para prevenir que se desvíen fondos del mismo.
El consejo estudiantil debe hacer control político sobre el personero (a), debe presionar a
este para que cumpla con las promesas que hizo mientras estaba en campaña, en pocas
palabras el consejo ejerce una función muy parecida a la del congreso de la republica.
PERSONERO ESTUDIANTIL:
El decreto 1860 de agosto 3 de 1994 y su artículo 28 reglamentan la elección de personeros

estudiantiles.
Artículo 28: El personero será un estudiante que curse decimo o undécimo grado quien se
encargara de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados
en la constitución nacional, las leyes, los reglamentos, el manual de convivencia y tendrá las
siguientes funciones.
a. Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes para lo cual

podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación.
b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a
sus derechos y a las que formule cualquier persona de la comunidad educativa sobre
el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.
c. Presentar ante el rector, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento
de sus deberes.
d. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones del
rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
Parágrafo 1. El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta (30) días
calendario siguiente al de la iniciación de clases del periodo lectivo anual. Para tal efecto el
rector convocará a todos los estudiantes matriculados, con el fin de elegirlo por el sistema de
mayoría simple o mediante voto secreto.
Parágrafo 2. El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de

representante de los estudiantes de los estudiantes ante el consejo directivos.
OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
 Asistir normalmente a clases en el horario estipulado.

 Utilizar debidamente el uniforme de la institución en los días señalados
 Permanecer en la institución en el horario indicado.
 Mantener el respeto con todas las autoridades, directivos, docentes administrativos y
compañeros.
 Cumplir debidamente en la presentación de talleres, tareas, presentación de
evaluaciones, exposiciones y de mas procesos de evaluación académica.
 Cuidar y mantener el establecimiento en óptimas condiciones.
 Cuidar y proteger los bienes de la institución, equipos industriales, de computo,
pupitres.
 Traer los materiales necesarios para los trabajos en clases según lo indique el docente
encargado del área.
 Mantener las aulas de estudio y corredores bien aseados.
 En caso de faltar a clase debe presentar justificación por escrito dando a conocer la
causa de la falta de asistencia debe estar firmada por el acudiente o padre de familia.
 Entregar a los padres de familia o acudientes las orientaciones o circulares que la
institución educativa entrega a la comunidad educativa.
 Respetar los bienes ajenos, en caso de encontrar algo debe entregarlo a la
coordinación para su correcta devolución.
 Asistir a los programas cívicos, culturales y deportivos.
 Permanecer en el aula en el cambio de hora hasta que llegue el profesor.
 Llamar a sus compañeros por el nombre y no utilizar sobrenombres que atenten con
la personalidad, integridad e imagen del estudiante.
 Por ningún motivo hacer uso del matoneo o Bullyng que atente con la integridad
personal, en el establecimiento educativo y fuera de el.
DEBERES DE LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1- Observar una conducta ajustada a la ética profesional, a la moral, a las buenas costumbres
y a los principios.
2- Cumplir las actividades docentes conforme a los planes de estudios y desarrollar la

totalidad de los objetivos, contenidos y actividades, establecidos en los programas oficiales,
de acuerdo con las provisiones de las autoridades competentes, dentro del calendario
escolar y de su horario de trabajo, conforme a las disposiciones.
3- Planificar el trabajo docente y rendir oportunamente la información que sea requerida.

4- Cumplir con las disposiciones de carácter pedagógico, técnico, administrativo y jurídico
que dicten las autoridades educativas.
5- Cumplir con las actividades de evaluación.
6- Cumplir con eficacia las exigencias técnicas relativas a los procesos de planeamiento,
programación, dirección de las actividades de aprendizaje, evaluación y demás aspectos de la
enseñanza aprendizaje.
7- Asistir a todos los actos académicos y de trabajo en general para los cuales sea
formalmente convocado dentro de su horario de trabajo.
8- Orientar y asesorar a la comunidad educativa en la cual ejerce sus actividades docentes.
9- Cumplir con la elevación del nivel ético, científico, humanístico, técnico y cultural de los
miembros de la institución en la cual trabaja.
11- Dispensar a los superiores jerárquicos, subordinados, alumnos, padres o representantes y

demás miembros de la comunidad educativa, el respeto y trato afable, acordes con su
investidura docente.
12- Velar por el buen uso y mantenimiento de los ambientes de trabajo y de materiales, y de
los equipos utilizados en el cumplimiento de sus labores.
13- Coadyuvar eficazmente en el mantenimiento del orden institucional, la disciplina y el

comportamiento de la comunidad educativa.
14- Promover todo tipo de acciones y campañas para la conservación de los recursos
naturales y del ambiente.
NORMAS DE HIGIENE
Con el objetivo de consolidar hábitos de higiene para mantener una salud adecuada dentro y
fuera de la institución, se recomiendan las siguientes prácticas:
a. Aseo corporal que nos permita la aproximación al otro.

b. Corte de cabello adecuado en los hombres.
c. Calzado bien presentado y lustrado de acuerdo al uniforme.

d. Presentarse con el uniforme bien organizado, completo, limpio y la camisa por dentro
del pantalón.
e. Utilizar los uniformes en el momento apropiado o destinado por la institución.
f. Abstenerse de consumir alcohol, cigarrillos y sustancias psicoactivas dentro y fuera de
la institución.
g. Mantener un buen comportamiento dentro y fuera de la institución.
RESPETO MUTUO
1. Respeto a personas
A partir de principios básicos que orientan este manual de convivencia y el carácter

formativo que debe asumir la educación en relación con la comunidad educativa, deben
determinarse las pautas que regulen las relaciones de los diferentes actores que interactúen
en el espacio escolar.
Entendemos aquí, todas las formas de interacción educativa en la institución: estudiante-

estudiante, docente-estudiante, adulto-niño.
1.1. Educar en las actitudes de atención, escucha y diálogo activo del

otro implicándose en lo que nos quiere transmitir.
1.2. Respetar la integridad física de los compañeros.
1.3 Cuidar una expresión verbal correcta hacia el otro.
1.4. Valorar y aceptar a los demás por lo que son descubriendo sus propios valores y
originalidad sin dejarnos influir por ningún tipo de condicionante o estereotipo.
1.5. Reconocer en los adultos una autoridad que viene a ayudarnos a crecer como
personas.
1.6. Adquirir interés y respeto por la diversidad y rechazo hacia todo tipo de
desigualdades o de discriminaciones sociales y personales.
1.7. Tener sensibilidad, apertura y flexibilidad ante las aportaciones y las opiniones de
otras personas.
2. Respeto a los objetos.
2.1. Cuidar el material escolar propio.
2.2. Cuidar el material común de la clase: libros, mobiliario, equipos de computo.
2.3. Cuidar las instalaciones del Colegio, especialmente las que usamos todos los días.
2.4. Respetar los objetos y símbolos relacionados con la patria, la religión y las
ideologías.
2.5. Valorar y respetar los bienes de utilidad pública (recreativos, culturales,

artísticos).
3. Respeto a las normas.
3.1. Entrar, salir, permanecer en las aulas y otros locales, sin alborotar, dañar y
desordenar el mobiliario.
3.2., Permanecer en actitud de silencio para concentrarse mejor durante el trabajo

personal.
3.3. Permanecer en los recreos, en las zonas asignadas utilizando los accesos
señalados.
3.5. Interiorizar y cumplir las normas de los juegos y deportes que hacen en el patio.
TRATAMIENTO DE CONFLICTOS Y PAUTAS PARA RESOLUCION DE CONFLICTOS
Si pensamos en el término conflicto y en su significado, seguramente obtendríamos una

connotación negativa, pensaríamos en hostilidad, problema, lucha, rivalidad, deterioro,
estorbo, dificultad para crear y desarrollar nuestro bienestar social, familiar y personal: por lo
tanto, sería un elemento a suprimir, omitir, eliminar, rechazar, desechar y evitar.
En todas las culturas, a lo largo de los siglos, en todos los ámbitos de nuestra vida, han
existido los conflictos; éstos forman y formarán constantemente, parte de nosotros, están
presentes en todas las relaciones humanas: los conflictos no son evitables, lo que sí podemos
evitar es que lleguen a producir unos efectos o consecuencias negativas para cada individuo
o para el colectivo en general. Para ello, debemos aprender a aprovecharlos; si abordamos
los conflictos correctamente, no a través de la violencia, sino de la escucha, el diálogo, el
respeto mutuo, la negociación, de todas aquellas acciones encaminadas a luchar contra el
conflicto y no contra la persona, lograremos un resultado positivo de los mismos, y un
crecimiento y enriquecimiento personal.
ETAPAS DE UN CONFLICTO
Es fundamental tener conocimiento de las fases del conflicto para poder determinar en qué
momento se encuentra el problema para afrontarlo correctamente.
• Desacuerdo: son los antecedentes del problema. Aquí situamos el comienzo del
Conflicto, en este momento intervienen las distintas variables para que el conflicto
Surja, aún podemos prever y anticiparnos al conflicto.
• Detonante: es la chispa, el momento en que estalla el conflicto. Nos referimos al

Acontecimiento en particular, específico, concreto que lo origina. Se refieren a aquel
Acontecimiento que desarrolló y aumentó las tensiones.
Evolución: Todo lo que rodea al detonante, las circunstancias y detalles del Mismo. En este
momento se involucra a más miembros, complicando el problema.
• Desenlace: se produce la ruptura del diálogo seguida de un elevado nivel de

Tensión.
Es fundamental, para resolver los conflictos apropiadamente, el detectar y localizar los

intereses de cada una de las partes implicadas en el problema, para ello debemos Practicar
una buena escucha, es decir:
• Centrarnos en la comunicación no verbal.

• No emitir juicios negativos.
• Tono de voz adecuado.
• Clarificar, realizar comentarios o preguntas acerca del tema.
• Mantener un espacio adecuado entre ambas partes.
• Utilizar preguntas abiertas y circulares.
• Mirar a los ojos y mantener la mirada.
• Utilizar gestos de asentimiento.
• Evitar ordenar, mandar, ironizar
• Mostrar una expresión facial de atención
• No descalificar a la otra parte o ser sarcástico.
• No interrumpir ni pensar por adelantado lo que va a decir el otro.
• No fingir que se ha comprendido lo que ha dicho la otra persona si no es así.
EL DEBIDO PROCESO
El debido proceso de convivencia es el conjunto de etapas sucesivas que se deben seguir y

requisitos que se deben cumplir para una justa y racional aplicación de las normas,
correctivos y sanciones frente a la infracción de la normatividad institucional, con el fin de
garantizar el respeto de los derechos y la exigibilidad de los deberes de todos los miembros
de la comunidad educativa, particularmente de los estudiantes, que son el centro del
quehacer educativo. Para ello, deben estar claramente definidos las normas, faltas,
correctivos, sanciones, instancias y mecanismos para su aplicación.
Dado que nuestra Institución ofrece una educación integral, los procesos de convivencia no
pueden ser considerados de manera aislada respecto de los procesos académicos
considerados en lo curricular y cognitivo, sino que unos y otros forman parte de un único y
mismo proceso frente a la situación de cada estudiante en particular. Por lo tanto, las faltas
de convivencia y las faltas académicas son acumulativas y deben ser analizadas en conjunto
de cara a la toma de decisiones frente a los procesos de los estudiantes.
A. Concepto
Los estudiantes son amonestados o sancionados por la institución educativa solo por la
infracción de las normas contenidas en el manual de convivencia y con la garantía del
ejercicio del derecho de defensa.
A. Objetivo
Garantizar el derecho del estudiante a presentar pruebas y controvertir las que se alleguen
en su contra, a agotar los recursos procesales consagrados y a no ser sancionados dos veces
por el mismo hecho.
B. Procedimientos
En todos los casos, en la decisión de tomar acciones correctivas o sanciones, se tendrán en
cuenta que:
B.1 la decisión debe estar precedida de un proceso de acompañamiento personal mediante el

cual se indaguen las razones que lo llevaron a transgredir las normas. Con tal fin contara con
asesoría del director de grupo.
B.2 el estudiante debe ser escuchado para hacer sus respectivos descargos con relación a las
faltas que se le imputen, académicas o disciplinarias, ante cada instancia del conducto
regular.
B.3 los descargos que se presenten podrán hacerse en forma oral o escrita ante las
autoridades competentes de la institución de a cuerdo con el proceso de acción correctiva o
sanción y se admitirán todos los medio de pruebas que se consideren pertinentes para su
defensa.
B.4 los padres de familia o acudientes autorizados serán notificados oportunamente sobre la
situación del estudiante cuando se esté adelantando un proceso que pueda derivar en la
aplicación de una sanción o en los casos contemplados expresamente en este manual de
convivencia.
ACLARACIONES
Para la sanción de cualquier falta se seguirá el proceso estipulado anteriormente en este

mismo reglamento.
La Dirección de la Institución Educativa con la asesoría del Consejo Directivo, comité de

evaluación y las coordinaciones académicas y de Disciplina, tendrá la facultad de considerar
la gravedad de otras faltas no contempladas en el presente Reglamento y aplicar la
respectiva sanción mediante Resolución Rectoral.
Así mismo, el rector como Representante legal de la Institución Educativa tiene la facultad
de, cancelar la matrícula del estudiante sin otro particular, previo estudio y análisis serio de la
gravedad de los hechos, en caso de que haya incurrido en faltas gravísimas no contempladas
en el presente Reglamento o Manual de Convivencia. Se notificará a los padres la
determinación mediante Resolución de rectoría. Copia de esta se conservará en el archivo
del Colegio y se dará aviso a las autoridades competentes.
NOTA: Es deber y obligación de la institución notificar a las instancias de autoridad civil
competente, según lo amerite el caso (Secretaría de educación, Comisaría de familia, Fiscalía,
ICBF.)
SANCIONES ESPECIALES PARA ESTUDIANTES DEL GRADO ONCE
Sin perjuicio de las sanciones establecidas para el estudiantado en general, los estudiantes de
grado undécimo que incurran en las faltas de Conducta tipificadas como graves y gravísimas
en el presente Reglamento o Manual de Convivencia, previa decisión de la rectoría y con
asesoría del consejo directivo, podrán ser sancionadas con la no proclamación como
bachilleres Obandista, quedando a salvo su derecho de graduarse por ventanilla si cumplen
con los requisitos legales y reglamentarios.
El Consejo de Estudiantes, dentro de su reglamentación tendrá en cuenta que cualquier falta

de conducta cometida por la Representante de Estudiantes ante el Consejo Directivo, es
causa suficiente para perder esta investidura y por consiguiente, la remplazara en este cargo,
el (la) estudiante que la haya seguido en votación.
GLOSARIO DE TÉRMINOS ESPECIALES USADOS EN EL PRESENTE REGLAMENTO
ANOTACIÓN EN LA HOJA DE VIDA
La hoja de vida del (la) estudiante es un instrumento que permite llevar el seguimiento del
proceso formativo y disciplinario del (la) estudiante durante su permanencia en la
institución; toda falta contra la disciplina y/o reconocimientos de acuerdo con el
Procedimiento de Acompañamiento (PGF-04) será consignada en la Hoja de Vida de la
estudiante (PGF-04-R05) de modo virtual y en el componente físico será firmado por el (ella)
y por el acudiente según lo amerite el caso y manifestada luego al Asesor de curso por parte
del profesor o persona involucrada.
COMPROMISO
Los compromisos son registros que de acuerdo con el Procedimiento de Acompañamiento

(PGF O4 – R06), se establecen entre el (la) estudiante y la institución mediante los cuales el
(ella) acepta su falta y la sanción respectiva, y se compromete según el ideal de mejora
continua, a cualificar su rendimiento evitando incurrir de nuevo en las faltas cometidas.
Cuando se firman estos compromisos se afecta directamente la calificación cuantitativa y
cualitativa de la disciplina según lo amerite el caso.
Dependiendo de la falta cometida y de su incurrencia en una u otra instancia de la institución
puede establecerse tres tipos de compromisos:
1. Compromiso académico: Si la falta afecta su proceso formativo y rendimiento académico.

2. Compromiso Disciplinario: Si la falta afecta la disciplina y buen orden de la institución.
3. Compromiso Rectoral: Se tiene en cuenta en casos graves y/o de reincidencia.
CORRECTIVOS
Los correctivos son las acciones que se toman con un estudiante, previo estudio del proceso
y clarificación de la falta cuando ésta se considera leve. Buscan concientizar a los estudiantes
sobre la conveniencia de reorientar su comportamiento para su propio beneficio y el de toda
la comunidad educativa y prevenirlos contra las consecuencias negativas de reincidir en la
infracción de las normas de convivencia establecidas.
NOTA ACLARATORIA: Teniendo en cuenta el espíritu humanístico que acompaña los procesos
académicos y disciplinarios de la Institución y que en nuestro concepto, “la convivencia es un
proceso de construcción ética y moral en la formación de comunidades, donde priman los
valores”, nuestro debido proceso no se aleja de la aplicación de la corrección fraterna y del
acompañamiento formativo para la superación de las faltas. Nuestra intención se
fundamenta en la reflexión de las faltas cometidas y el compromiso de la no reiteración de
las mismas.
En este sentido, en el presente Reglamento o manual de convivencia se presenta
especificado, cuál será el proceso a seguir para el seguimiento en el cumplimiento de cada
una de las normas contempladas por la institución (Ver tabla anterior) información que debe
ser tenida en cuenta y seguida estrictamente por todos los actores de la institución
educativa, padres y/o acudientes de las estudiantes.
ESTRATEGIAS FORMATIVAS O TRABAJOS SOCIALES
Las estrategias formativas son aquellas acciones dirigidas a la formación de estudiantes y

que pretenden reorientar el proceso sobre una determinada situación o hecho; el objetivo es
ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre la falta cometida y a interiorizar los valores
subyacentes en las normas establecidas. Se busca que el individuo transgresor, el (la)
alumno (a) se transforme en agente multiplicador de los valores Obandista; con este fin se
contempla como estrategia de formación LOS TRABAJOS SOCIALES, que serán diseñados,
orientados y acompañados por las instancias respectivas según sea el caso (Ver
especificación en el cuadro de procesos)
Otra estrategia formativa contemplada es la remisión a un proceso de acompañamiento con
los entes asesores psicológicos, formativos (académicos y disciplinarios) con los que cuenta
la institución, procurando ante todo por el bienestar del estudiante y su fortalecimiento
como persona.
FALTAS
Las faltas son las situaciones que por acción u omisión contravienen los ideales Obandista,
los principios, deberes y normas que rigen nuestra Institución, expresadas en el presente
reglamento o manual. Para la caracterización y clasificación de las faltas, así como la
imposición de correctivos y sanciones, en el presente reglamento o manual se tendrán en
cuenta las disposiciones dadas en el artículo 44 numeral 6 y artículo 45 de la ley 1098 de
infancia y adolescencia ley 134 de 2007.
1. Faltas leves: son situaciones que presenta un estudiante y que no afectan el desarrollo del
proceso académico pedagógico, ni agreden de manera sustancial a sus demás compañeros,
docentes, ni al resto de la comunidad educativa.
2. Faltas graves: son situaciones que afectan su compromiso como estudiante y por tanto el
normal desarrollo del proceso académico pedagógico, que agreden la dignidad, el buen
nombre o la integridad física o moral de sus compañeros, docentes o algún otro miembro de
la comunidad educativa.
3. Faltas gravísimas: situaciones que afectan en nivel superior y de manera contundente el

desarrollo normal del proceso académico pedagógico institucional y que, en algunos casos,
son acciones punibles y legalmente judicializables, y que deben ser informadas a las
autoridades competentes, dando estricto cumplimiento a los artículos 18, 44 numeral 9, 53 y
54 de la ley 1098 de infancia y adolescencia, así como a la ley de los garantes, artículo 25 del
código penal, ley 599 de 2000, donde habla expresamente del trato negligente y la omisión,
considerada complicidad.
MATRICULA CONDICIONAL
La cancelación de la matrícula es una medida extrema que toma la Institución Educativa con
el fin de hacer prevalecer el interés general de la comunidad educativa cuando el
rendimiento académico del (la) estudiante o su comportamiento afecta gravemente
convivencia y la disciplina. También se busca motivar al estudiante y a los padres de familia
para buscar un entorno educativo que favorezca la eficacia de las acciones correctivas y
reeducativas que ya se han agotado en la Institución, según el artículo 43 de la ley 1098 de
infancia y adolescencia.
El análisis de la falta cometida puede ocasionar la cancelación del contrato de matrícula de
un estudiante del colegio en cualquier época del año lectivo, decisión que tomará la Rectoría
bajo la asesoría del Consejo Directivo del colegio, después de hacer el debido proceso y se
notificará mediante resolución rectoral al (la) estudiante y padres de familia o acudientes,
dejando constancia escrita en la hoja de vida del estudiante y las actas especiales respectivas
de todo proceso realizado.
NORMA
Las normas son los acuerdos básicos para la convivencia y el buen funcionamiento de la
Institución, que favorecen el desarrollo integral del proceso formativo. Las normas
encuentran su fundamento en la Constitución y la Ley, en la jurisprudencia, en la filosofía del
colegio, en los derechos y deberes enunciados, en la propuesta educativa del colegio y en el
Ideario Obandista.
Las normas presentadas en este reglamento o manual de convivencia, son objetivas y
concretas, buscan facilitar una mejor convivencia y un proceso de formación más integral, en
estricto respeto a la dignidad de los niños, niñas y adolescentes, a la luz de la ley 1098 de
infancia y adolescencia en sus artículos 18, 19, 39, 41 numerales 8 y 9, 42 numeral 3, 43 y 44
numeral 4, los valores morales religiosos y la filosofía Obandista. Estas normas NO lesionan la
integridad personal, ni el libre desarrollo de la personalidad. Por el contrario, permiten ubicar
a los estudiantes dentro del proceso de formación, para que cuando terminen su educación
media tengan una conciencia bien formada y unos criterios de convivencia claros que les
permitan decidir sobre su futuro; para que cuando ingresen a la universidad o a otro
ambiente pueda decidir entre lo que recibieron como formación en el colegio y lo que ven
fuera de la Institución.
SANCIONES
Las sanciones son las acciones que se toman con un estudiante, previo estudio del proceso y
clarificación de la falta cuando ésta se considera grave o gravísima. Buscan concientizar a los
estudiantes sobre las consecuencias negativas de la infracción de las normas para la
convivencia social y escolar y animarlos a reorientar su comportamiento para su propio
beneficio y el de la comunidad educativa. En los casos extremos, para favorecer el interés
general y en beneficio de la misma comunidad educativa conviene que el estudiante se retire
de la Institución. Para la imposición de sanciones se deben tener en cuenta los siguientes
criterios:
1. Identificación clara y precisa de la falta, su naturaleza y gravedad.
2. Estudio de las circunstancias e incidencia de la situación.
3. La edad y grado escolar del estudiante.
4. La aceptación de cargos por el estudiante.
5. Las pruebas recabadas, documentales o testimoniales.
6. Los antecedentes disciplinarios previos del estudiante.
7. La situación académica del estudiante.
8. El incumplimiento de compromisos adquiridos con anterioridad.
9. La proporcionalidad e idoneidad de la sanción en relación con la falta.
10. La aplicación del debido proceso, está tipificado para cada norma y sus respectivas faltas
en el presente reglamento o manual de convivencia.
5. Vigencia
El presente Reglamento o Manual de Convivencia rige para el año 2014 a partir de la fecha de
su publicación y estará vigente hasta cuando se realicen actualizaciones de ley, tenga
adiciones, reformas y cambios o que se considere que debe ser modificado total o
parcialmente, con la aprobación del consejo directivo para cumplir con la normatividad legal
vigente o normas inherentes emanadas por las instancias correspondientes.
6. Publicación
Cada familia, dispondrá de este Reglamento o Manual de Convivencia en la página Web del
colegio www.iejosemariaobando.blogspot.com, lo consultará cotidianamente y velará por su
cumplimiento y por ponerlo en práctica en su totalidad, acatándolo por convicción y por
compromiso para el sano y pleno desarrollo integral de sus hijas como estudiantes de la
Institución.
7. Actualización.
Las modificaciones al presente Reglamento o Manual de Convivencia se adaptarán y

realizarán anualmente, o antes si así lo estima necesario el Consejo Directivo, teniendo en
cuenta las disposiciones, normas y leyes vigentes, así como los principios filosóficos de la
Institución y serán aprobados por el Consejo Directivo y consolidados, mediante resolución
de rectoría. Este Reglamento o Manual de Convivencia fue adoptado por el Consejo Directivo
de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA OBANDO, según Acta No. De fecha de de
2013.
PROCEDIMIENTO: Para el tratamiento de faltas se adelantará el siguiente proceso:
NORMA DISCIPLINARIA FALTA COMETIDA GRAVED PRIMERA SEGUNDA SANCIÓN

AD DE LA INSTANCIA INSTANCIA DEFINITIVA
FALTA
NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN PERSONAL
1 .Portar el uniforme 1.1 Portar la camisa y/o Leve Llamada de Llamada de atención y Firma de
completo sin otra prenda camiseta de los atención del anotación en la hoja de compromiso
adicional, tanto en las respectivos uniformes, Profesor al (la) vida del (la) estudiante. disciplinario,
actividades diarias dentro suelta en la cintura sin Estudiante. Trabajo social dirigido con baja de dos
del plantel, como cuando estar sujeta por el por el asesor de curso. unidades en
por algún motivo se pantalón o la falda. disciplina
represente a la Institución 1.2. Utilizar la sudadera Leve Llamada de Llamada de atención y Firma de
en eventos académicos, del uniforme de Ed. atención del anotación en la hoja de compromiso
sociales, culturales, Física en horas y lugares Profesor al (la) vida del (la) estudiante. disciplinario,
religiosos, deportivos u inapropiados Estudiante con baja de dos
otros, fuera del mismo. Trabajo social dirigido unidades en
por el asesor de curso disciplina
1.3 Descuidar su Leve Llamada de Llamada de atención y
presentación personal y atención del anotación en la hoja de
uniforme en todo profesor al (la) vida del (la) estudiante.
momento, especialmente Estudiante
en las horas de salida Trabajo social dirigido
por el asesor de curso.
2. Presentarse al Colegio 2.1. Incumplir con el Leve Llamada de Llamada de atención y Firma de
con el uniforme indicado horario establecido para atención del anotación en la hoja de compromiso
para cada día y evitar el el uso de los uniforme profesor al (la) vida del (la) estudiante. disciplinario,
uso del mismo en horarios durante la semana. Estudiante Trabajo social dirigido con baja de dos
y actividades diferentes a por el asesor de curso unidades en
las señaladas en el disciplina
reglamento, es muestra de
responsabilidad y aprecio
por su Institución. 2.2. Portar el uniforme Leve Llamada de Llamada de atención y Firma de
del Colegio fuera de las atención del anotación en la hoja de compromiso
horas institucionales profesor al (la) vida del (la) estudiante. disciplinario,
Estudiante Trabajo social dirigido con baja de dos
por el asesor de curso unidades en
disciplina
3. Se deben cumplir con Irrespetar el modelo y la Leve Envío a la En caso de reincidencia, Firma de
exactitud las indicaciones calidad de los uniformes Coordinación de aviso a los padres de compromiso
de confección y diseño de Disciplina por parte familia y firma de rectoral con
cada uno de los del docente. compromiso disciplinario, baja de una
uniformes, incluidas las Llamada de con baja de dos unidad en
relacionadas con el atención y firma de unidades en disciplina. conducta, con
calzado, las medias y la hoja de vida del presencia de
altura de la falda que (la) estudiante. los padres de
aparecen enunciadas en familia.
el siguiente artículo.
4. Las camisillas que se Portar camisetas de leve Llamada de Llamada de atención en Firma de
colocan debajo de la colores no autorizados atención verbal del coordinación de compromiso
camisa o blusa del con el uniforme dentro y profesor al (la) Disciplina y anotación en disciplinario,
uniforme deben ser fuera de la Institución Estudiante la hoja de vida del (la) con baja de dos
completamente blancas, estudiante. unidades en
sin ningún tipo de dibujo o disciplina
grabado y de cuello
redondo
5. Las niñas deben llevar 6.1. Traer el cabello leve Llamada de Envío a la Coordinación Segundo aviso
el cabello limpio y bien pintado de colores que atención verbal del de Convivencia Social a los padres de
peinado, con un corte no sea el natural profesor a la por parte del docente, familia y firma
decoroso, sin Estudiante citación a padres de de compromiso
exageraciones en el uso familia, llamada de disciplinario,
de cera o de gel, sin atención y firma en la con baja de dos
tinturas ni mechones de hoja de vida de la unidades en
ningún color, podrán estudiante disciplina.
utilizar hebillas, moños o
cintas de color negro. El
uso de accesorios 6.2. Hacerse cortes de leve Llamada de Envío a la Coordinación Segundo aviso
extravagantes en el cabello exagerado que atención verbal del de Disciplina por parte a los padres de
cabello no hace parte del vaya en contra de la profesor al (la) del docente, citación a familia y firma
uniforme. sencillez y pulcritud de Estudiante padres de familia, de compromiso
una persona. llamada de atención y disciplinario,
firma en la hoja de vida con baja de dos
del (la) estudiante unidades en
disciplina.
6.3. Traer el cabello leve Llamada de Envío a la Coordinación Segundo aviso

engomado y con atención verbal del de disciplina por parte a los padres de
peinados extravagantes profesor al (la) del docente, citación a familia y firma
Estudiante padres de familia, de compromiso
llamada de atención y disciplinario,
firma en la hoja de vida con baja de dos
del (la) estudiante unidades en
disciplina.
6. Cuando el estudiante Usar maquillaje o leve Llamada de Envío a la Coordinación Firma de

porte el uniforme no usar elementos diferentes al atención verbal del de Disciplina, llamada de compromiso
maquillaje, uñas pintadas, uniforme que alteren su profesor al (la) atención y anotación en disciplinario.
piercings, pulseras, presentación personal y Estudiante. la hoja de vida del (la) Con baja en
manillas, anillos, collares, vayan en contra de las estudiante. dos unidades
aretes largos, bufandas exigencias del Colegio. en disciplina.
7. En la clase de Presentarse a clase de leve Llamada de Envío a la Coordinación Firma de

Educación Física, todo (a) educación física sin su atención del de Disciplina, llamada de compromiso
estudiante debe portar el uniforme completo. profesor al (la) atención y anotación en disciplinario.
uniforme correspondiente. Estudiante. la hoja de vida del(la) Con baja en
estudiante. dos unidades
en disciplina.
NORMAS PARA EL BUEN DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES
1. Permanecer en el aula Incumplir con el tiempo leve Llamada de En caso de reincidencia, Firma de
o lugar de trabajo durante previsto para el atención verbal del Envío a la Coordinación compromiso
el tiempo reglamentado desarrollo de las clases profesor al (la) de disciplina y anotación disciplinario
para el desarrollo de las en el aula, atenta contra Estudiante. en la hoja de vida del(la) con la
actividades académicas el orden, la disciplina y el estudiante. presencia de
buen desempeño del padres de
docente. familia, con
baja en dos
unidades en
disciplina.
2. Llegar puntualmente al Llegar tarde a las leve Llamada de En caso de reincidencia, Firma de
colegio y a cada sesión de sesiones de clase y atención verbal del Envío a la Coordinación compromiso
trabajo, según el horario comunitarias. profesor al (la) de disciplina y anotación disciplinario,
establecido en el presente estudiante. en la hoja de vida del (la) con la
reglamento, favorece la estudiante. presencia de
formación para la los padres de
responsabilidad y la familia, con
puntualidad en trabajos baja en dos
futuros. unidades en
disciplina.
3. Asistir periódicamente a El no presentar la leve Llamada de Citación a padres de Firma de

la Institución. En caso de excusa justificada en el atención del familia por parte de la compromiso
ausencia deberá presentar tiempo propuesto para profesor y coordinadora de disciplinario,
la excusa justificada por tal fin, afecta el normal anotación en la Disciplina y anotación en con baja en dos
sus padres y en caso de desarrollo del trabajo hoja de vida del la hoja de vida del (la) unidades en
enfermedad la respectiva académico de (la) (la) estudiante. No disciplina en
excusa medica, en los tres estudiante y el proceso podrá presentar ni presencia de
días hábiles después del pedagógico del docente. ser evaluada en los estudiante. los padres de
reintegro del (la) procesos que se familia.
estudiante. vean afectados por
dicha falta, hasta

que no se presente
la debida excusa
4. Abstenerse de ingerir Ingerir alimentos o leve Llamada de Llamada de atención por Firma de
alimentos o masticar masticar chicle en las atención del la coordinadora de compromiso
chicle en las salas de horas de clase y eventos profesor al (la) Disciplina y anotación en disciplinario,
trabajo, aula de sistemas comunitarios, es una Estudiante. la hoja de vida del (la) con baja en dos
o en cualquier evento falta de cultura y de estudiante. unidades en
representativo del Colegio respeto para quienes disciplina en
dirigen la actividad y presencia de
muestran un ambiente los padres de
desagradable y poco familia.
acogedor dentro del
recinto.
5. Mantener en estado de 5.1 Botar papeles, Leve Llamada de En caso de reincidencia, Firma de
limpieza su lugar de desechos o residuos atención del anotación en la hoja de compromiso
trabajo y colaborar en el alimenticios al suelo profesor y asesor vida del (la) estudiante. disciplinario,
aseo y la buena afectando el buen estado de curso al (la) Trabajo social dirigido con baja en dos
presentación de todas las del ambiente y la sana Estudiante por el docente de unidades en
dependencias de la convivencia. acompañamiento o disciplina en
Institución, lo cual muestra asesor de curso. presencia de
pulcritud y delicadeza de los padres de
su persona y respeto a familia.
sus compañeros (as) y
profesores que laboran a
su lado. 5.2 No colaborar con el leve Llamada de En caso de reincidencia, Firma de
aseo del salón ni de los atención del anotación en la hoja de compromiso
profesor y asesor vida del (la) estudiante. disciplinario,
espacios comunes. de curso al (la) Trabajo social dirigido con baja en dos
Estudiante por el docente de unidades en
acompañamiento o disciplina en
asesor de curso. presencia de
los padres de
familia.
6. Durante el descanso, Encontrarse en lugares leve Llamada de En caso de reincidencia Firma

todo el personal debe no autorizados en las atención del Llamada de atención por compromiso
permanecer en el patio de horas de descanso; profesor y/o parte de la Coordinadora disciplinario,
recreo o en el lugar fijado Faltar a esta norma docente de de Disciplina, anotación con baja en dos
por la Coordinación de afecta el desarrollo acompañamiento en la hoja de vida del (la) unidades en
Disciplina cuando la armónico de la disciplina al (la) Estudiante. estudiante. disciplina.
necesidad lo requiera. del Colegio
7. Asistir con disposición a 7.1 Interrumpir el normal leve Llamada de Llamada de atención por Firma de
los actos comunes y desarrollo de las atención del parte de la Coordinadora compromiso
dentro del aula, evitar actividades profesor. de disciplina, anotación disciplinario,
interrumpir clases sin programadas. en la hoja de vida de la con baja en dos
causa justificada; ya que estudiante. unidades en
esto afecta gravemente el disciplina en
buen desarrollo de las presencia de
actividades y trabajos los padres de
programados. familia.
7.2 Manifestar leve Llamada de Llamada de atención por Firma de

indisposición en las atención del parte de la Coordinadora compromiso
horas de clase que profesor. de Disciplina, anotación disciplinario,
alteren su en la hoja de vida del (la) con baja en dos
comportamiento y el de estudiante. unidades en
otros(as) disciplina en
compañeros(as). presencia de
los padres de
familia.
8. El uso de los Jugar en los pasillos y en leve Llamada de En caso de reincidencia, Firma de
implementos deportivos y las aulas de clase, con atención del remisión a coordinación compromiso
de recreación solo se implementos no profesor. de disciplina, anotación disciplinario,
permitirá en el patio. autorizados. en la hoja de vida del (la) con baja en dos
estudiante. unidades en
disciplina en
presencia de
los padres de
familia.
9. Guardar compostura y Incumplir el orden leve Llamada de Remisión a coordinación Citación a

respeto durante el establecido en las aulas atención por el de disciplina y anotación padres de
desarrollo de las clases y para el desarrollo de las profesor en la hoja de vida del (la) familia y firma
no cambiar de puesto sin clases. respectivo. estudiante. de compromiso
la autorización del director disciplinario,
de curso o del respectivo con baja en dos
docente. unidades en
disciplina.
10. Proveerse de todos los Faltar con los materiales leve Llamado de En caso de reincidencia, Compromiso
materiales e implementos necesarios para el buen atención verbal por citación a padres de disciplinario y
necesarios para el buen desarrollo de las parte del docente familia, informar a académico, con
desarrollo de sus actividades planeadas Coordinación Académica baja en dos
actividades durante las por la institución y anotación en la hoja de unidades en
clases. vida del (la) estudiante, disciplina
por parte del docente.
11. El uso de celulares, Utilizar estos leve Llamado de En caso de reincidencia, Citación a
radios, mp3, mp4, u otros instrumentos en horas atención del decomiso del objeto padres de
aparatos distintos a los diferentes al descanso o profesor, y respectivo, se entregará familia y firma
exigidos para la dentro de las aulas de anotación en la a final de semestre, de compromiso
elaboración de los clase o demás espacios hoja de vida del citación a los padres de Rectoral con
trabajos, impiden la de trabajo, conlleva a (la) estudiante. familia y anotación en la baja de una
eficiencia y calidad en el decomisarlos hasta el hoja de vida del (la) unidad en
desarrollo de las clases, final del semestre Decomiso del estudiante por parte de conducta.
por ello no está permitido entregándolos a los objeto respectivo y la coordinadora de
su uso en las aulas de padres de familia. se entrega al final Disciplina. Firma de
trabajo, cualquiera que de la jornada al compromiso disciplinario
sea este. acudiente con baja en dos
unidades en disciplina.
EL COLEGIO NO SE
HACE RESPONSABLE
DE SU PÉRDIDA
12. El medio principal de Abstenerse de entregar leve Llamado de En caso de reincidencia, Citación a
comunicación entre los las circulares y atención de los citación a los padres de padres de
padres de familia y el notificaciones a sus asesores de curso. familia y anotación en la familia y firma
Colegio son sus padres y no devolver hoja de vida del (la) de compromiso
estudiantes, por ello es firmados los respectivos estudiante. disciplinario,
deber de todos hacer desprendibles Acompañamiento con baja en dos
entrega a sus padres de dificultando la Psicológico. unidades en
toda circular o comunicación. disciplina
comunicado escrito y
devolver el respectivo
desprendible.
13. Las prácticas de Presentarse al leve Llamado de Enviar a Coordinación de Citación a

laboratorio y taller exigen laboratorio sin el atención por parte Disciplina, anotación en padres de
unos implementos que uniforme y los del profesor. No la hoja de vida del (la) familia y firma
todo estudiante debe implementos necesarios podrá ingresar a la estudiante de compromiso
portar (Delantal, guantes, para las prácticas práctica y deberá disciplinario,
gorro, tapabocas) y los respectivas desarrollar las con baja en dos
materiales adicionales actividades unidades en
además de los previstos propuestas por el disciplina.
por el Colegio docente de manera
autónoma.
14. Todos los (las) Quedarse dentro del leve Llamada a los Enviar a Coordinación de Citación a
estudiantes sin excepción colegio después de la padres de familia Disciplina, anotación en padres de
deben salir a sus casas jornada escolar sin para informarles la hoja de vida del (la) familia y firma
dentro del horario previa autorización de la sobre la demora de compromiso
establecido por la coordinadora de por parte del (la) estudiante. disciplinario,
Institución Disciplina y sin estudiante. con baja en dos
autorización de sus unidades en
padres disciplina.
NORMAS CUYO CUMPLIMIENTO ES DE MAYOR RESPONSABILIDAD Y CUYO NO CUMPLIMIENTO AFECTA GRAVEMENTE

LA DISCIPLINA Y LA CONDUCTA
1. Por ningún motivo el Ocultar la información y grave Citación a padres Diálogo en rectoría con Citación a
(la) estudiante Obandista tergiversar los hechos de familia por parte padres y estudiantes y padres de
puede, mentir en los que causaron un llamado de la coordinadora firma de compromiso familia. Firma
descargos referentes a a los padres o mentir de Disciplina y rectoral, con baja en una de matrícula
faltas cometidas, para encubrir firma de unidad en conducta. condicional,
tergiversar los hechos, compromiso con baja en dos
encubrir u ocultar disciplinario, con unidades en
información que afecte las baja de dos conducta.
buenas relaciones entre unidades en
las personas de la disciplina.
Institución y hechos, Acompañamiento
anomalías y conductas Psicológico.
poco dignas de imitar.
Tipificada esta actitud
como comportamiento de
omisión o trato negligente
o complicidad.
2. La delicadeza y 2.1 Manejar un grave Llamada de Citación a padres de Citación a

pulcritud de un estudiante vocabulario inadecuado atención del familia. Firma de padres de
exigen que en todo en cualquier espacio profesor o asesor compromiso disciplinario. familia. Firma
momento utilice un dentro y fuera de la de curso a la Con baja en dos de compromiso
lenguaje correcto y institución. Estudiante, unidades en disciplina rectoral, con
apropiado para el trato anotación en la baja en dos
con sus semejantes. El hoja de vida. unidades en
(la) estudiante que se Acompañamiento conducta.
sorprenda en faltas contra Psicológico .
esta norma está lejos de
comprender la naturaleza
de la Institución. 2.2 Demostrar actitudes grave Llamada de Citación a padres de Citación a
de irrespeto y falta de atención del familia. Firma de padres de
pulcritud y delicadeza en profesor o asesor compromiso disciplinario. familia. Firma
cualquier espacio dentro de curso al (la) Con baja en dos de compromiso
y fuera de la institución. Estudiante, unidades en disciplina rectoral, con
anotación en la baja en dos
hoja de vida. unidades en
Acompañamiento conducta.
Psicológico.
3. El uniforme es una Asistir con el uniforme a grave Citación a padres Citación a padres de Citación a
prenda de exclusividad del los lugares enunciados de familia por parte familia. Firma de padres de
Colegio, se debe evitar su en la norma poniendo en de coordinación de compromiso rectoral, con familia. Firma
uso en horas diferentes al entredicho el buen baja en dos unidades en de matricula
trabajo curricular y en nombre de la institución Disciplina y firma conducta. condicional,
lugares como: (bares, de compromiso con baja en dos
discotecas, juegos de disciplinario. Con unidades en
azar, casas de lenocinio y baja en dos conducta y/o
otros establecimientos de unidades en cancelación del
dudosa reputación) que disciplina. cupo.
afecten el buen nombre de
la Institución.
4. El uso del uniforme de 4.1. Portar atuendos o grave Envío a la En caso de reincidencia, Citación a
la Institución, de ninguna distintivos de grupos, Coordinación de aviso a los padres de padres de
manera estará ligado a pandillas u otros Disciplina por parte familia y firma de familia. Firma
modas, tribus urbanas o movimientos sobre el del docente. compromiso disciplinario, de matricula
subculturas de turno, uniforme del Colegio Llamada de con baja de dos condicional con
considerando estas como afectando su sentido de atención y unidades en disciplina. baja en dos
conceptos pasajeros, que pertenencia a la anotación en la Se continúa el unidades en
afectan en algunos casos, institución que lucha por hoja de vida del acompañamiento conducta y / o
la integridad, la dignidad y su formación. (la) estudiante. psicológico. perdida del
el buen nombre de los cupo.
(las) estudiantes que son Acompañamiento
la representación del Psicológico.
Colegio, y propician en 4.2 La presentación grave Envío a la En caso de reincidencia, Citación a
algunos casos resultados personal del (la) Coordinación de aviso a los padres de padres de
nocivos para los mismos estudiante no debe Disciplina por parte familia y firma de familia. Firma
estudiantes, como faltas alterarse por seguir del docente. compromiso disciplinario, de matricula
de respeto, agresiones estas tendencias. Llamada de con baja de dos condicional con
físicas y de cualquier otra atención y unidades en disciplina. baja en dos
índole. anotación en la Se continúa el unidades en
hoja de vida del acompañamiento conducta y / o
(la) estudiante. psicológico. perdida del
cupo.
Acompañamiento
Psicológico.
6. Todo estudiante para 6.1 Ausentarse de la grave Informe a Citación a padres de Citación a
ausentarse del Colegio y institución sin la coordinación de familia y firma de padres de
de las actividades autorización de los disciplina, citación compromiso disciplinario. familia y firma
programadas debe estar padres y de las a padres de familia Con baja de dos de compromiso
autorizada por sus padres coordinaciones. y anotación en la unidades en disciplina. rectoral y baja
y la respectiva hoja de vida del Acompañamiento de una unidad
coordinación (la) estudiante. Psicológico en conducta.
6.2 Ausentarse o no grave Llamado de Citación a padres de Citación a

presentarse a las atención por parte familia y firma de padres de
diferentes actividades del profesor y compromiso académico familia y firma
académicas anotación en la de compromiso
hoja de vida del rectoral y baja
(la) estudiante. de una unidad
en conducta.
6.3 Inasistencia al grave Citación a padres Citación a padres de Citación a

colegio por dos o más de familia y familia y firma de padres de
días sin causa justa, en anotación en la compromiso disciplinario. familia y firma
los cuales el colegio se hoja de vida del Con baja de dos de compromiso
exime de toda (la) estudiante. unidades en disciplina. rectoral con
responsabilidad cívico, Acompañamiento baja de una
jurídico y legal sobre la Psicológico unidad en
integridad del (la) conducta.
estudiante, por cuanto
no está cumpliendo su
horario normal de clases
dentro de la institución.
7. Es deber de los Manifestaciones de amor grave Diálogo con asesor Diálogo en rectoría con Cancelación de
estudiantes mantener el obscenas, o vulgares en de curso, y padres y estudiantes y matricula
equilibrio y la madurez en las relaciones de coordinación de firma de compromiso
las relaciones de afecto, fraternidad y cariño entre disciplina y rectoral, con baja en dos
fraternidad y cariño estudiantes y entre psicología. Firma unidades en conducta
propias del ser humano. estudiantes y docentes de compromiso
(en forma exagerada) y disciplinario con
reiterativa dentro y fuera baja en dos
del colegio portando el unidades de
uniforme. disciplina.
Acompañamiento
Psicológico.
8. Respetar a todas las Hacer bromas pesadas o grave Llamada de Llamada de atención por Firma de
personas que comparten portar y utilizar atención del parte de la Coordinadora compromiso
su vida en la Institución, elementos que las profesor al (la) de Disciplina y Firma de Rectoral con
evitar bromas pesadas o causen, afectando la Estudiante y compromiso disciplinario baja de dos
hacer uso de implementos disciplina del Colegio. anotación en la con baja en dos unidades en
que las causen o que hoja de vida. unidades de disciplina. conducta.
sean bélicos, Igualmente Acompañamiento
todo tipo de elementos Psicológico.
que distraigan la atención
en los trabajos.
9. Es responsabilidad de Burlarse grave Llamado de Citación a padres de Firma de

todos los estudiantes, permanentemente o atención por parte familia y estudiante en matrícula
conservar, valorar y desobedecer las del profesor y rectoría, firma de condicional con
respetar el buen nombre y indicaciones u coordinación de compromiso rectoral, con baja en dos
la dignidad del Colegio y observaciones hechas disciplina, baja en dos unidades en unidades en
de todos los miembros de por cualquier persona de anotación en la conducta disciplina. y /o
la Comunidad Educativa. la institución. hoja de vida del cancelación del
(la) estudiante, y cupo.
baja de una unidad
en conducta.
Acompañamiento
psicológico.
10. El (la) buen(a) El estudiante que grave Citación a padres Firma de matrícula Cancelación de
estudiante evita la agravie con cualquiera de familia y condicional con baja en matrícula
desobediencia sistemática de las faltas prescritas estudiante en dos unidades en
y la burla continuada ante en la norma a sus rectoría, firma de conducta
las indicaciones compañeros o a compromiso
impartidas por los cualquier miembro de la rectoral, con baja
docentes o algún miembro comunidad, muestra no en dos unidades
del Colegio constituido en estar acorde con los en disciplina.
autoridad principios de la
institución. Acompañamiento
psicológico.
11. Tener actitud atenta, Negarse a ejecutar los grave Llamada de Citación a padres de Firma de
diligente, efectiva y trabajos y planes de atención del familia, firma de compromiso
respetuosa frente a las acompañamiento profesor al (la) compromiso académico rectoral, con
propuestas de trabajo propuestos por los Estudiante y y compromiso baja en una
presentadas por los docentes en su anotación en hoja disciplinario con baja en unidad en
docentes. respectiva área y en las de vida. dos unidades en conducta y
fechas y horarios Acompañamiento disciplina. firma de
establecidos afecta su Psicológico. compromiso
rendimiento académico y Rectoral
el buen desarrollo del Académico.
proceso.
12. La comercialización de Comprar o vender grave Citación a padres Diálogo en rectoría con Cancelación de
trabajos, tareas y trabajos encubriendo la de familia en padres y estudiante Y matrícula.
evaluaciones no es acorde irresponsabilidad de sus coordinación de Firma de matrícula
a los principios Obandista, compañeros(as), Disciplina, firma de condicional.
por esta causa todo demuestra falta de compromiso
estudiante debe evitarlo honestidad del académico y Acompañamiento en
estudiante. disciplinario con Psicología. Trabajo
baja en dos social dirigido por
unidades en coordinación académica
disciplina. y psicología.
Acompañamiento
en Psicología.
Trabajo social
dirigido por
coordinación
académica y
psicología.
13. Abstenerse de realizar 13.1 Realizar negocios y grave Envío a la En caso de reincidencia, Firma de
y promover ventas o hacer ventas dentro de la Coordinación de remisión a coordinación compromiso
negocios de ninguna institución. Disciplina por parte de Disciplina, Firma de rectoral con
índole con sus del docente. compromiso disciplinario baja de una
compañeros(as) Llamada de con baja en dos unidad en
atención, decomiso unidades en disciplina. conducta.
de los elementos
que negocia, y Trabajo social dirigido
entrega a los por el docente de
padres de familia. acompañamiento o
asesor de curso.
Anotación en la
hoja de vida del
(la) estudiante.
Acompañamiento
Disciplinario.
13.2 Promover y grave Envío a la En caso de reincidencia, Firma de

participar en ventas y Coordinación de remisión a coordinación compromiso
negocios entre las Disciplina por parte de convivencia social, rectoral con
estudiantes, no del docente. Firma de compromiso baja de una
autorizadas por la Llamada de disciplinario con baja en unidad en
institución. atención, decomiso dos unidades en conducta.
de los elementos y disciplina.
entrega de los
mismos a padres Trabajo social dirigido
de familia que por el docente de
negocia y acompañamiento o
anotación en la asesor de curso.
hoja de vida.
Acompañamiento
sicológico
14. Causar daños que Causar daños como los grave Citación a padres Firma de compromiso Cancelación de
afecten el bien común, enunciados en la norma de familia en rectoral con baja en dos matrícula
dañen el buen ambiente en los diferentes coordinación de unidad en conducta
de la institución y rompan espacios de la Disciplina, firma de
las relaciones entre institución; manifiesta no compromiso
compañeros(as) es una tener sentido de disciplinario con
conducta intolerable en pertenencia con la baja en dos
cualquier estudiante del institución. unidades en
Colegio. (dañar libros, disciplina.
cuadernos, uniformes, u Acompañamiento
otros elementos de Psicológico.
propiedad personal de sus
compañeras, el mobiliario,
las paredes , los baños ,
muros y las puertas dentro
y fuera del
establecimiento,
escribiendo o pintando
grafitis, mensajes, frases
vulgares, pasquines y
pintar figuras obscenas )
15. Todo (a) Estudiante El (la) estudiante que grave Llamada de Si reincide citación a Cancelación de
está obligado(a) a irrespete públicamente atención en padres de familia y firma matrícula.
observar una conducta los actos académicos, coordinación de de compromiso rectoral,
intachable en todos los culturales, deportivos y Disciplina, con baja de dos
actos Comunes dentro y religiosos, dentro y fuera anotación en la unidades en disciplina.
fuera de la Institución, de la institución hoja de vida, firma
respetar los momentos de de compromiso
cultura, y demás disciplinario con
Celebraciones sociales baja en una unidad
que se realicen y en disciplina
mantener una actitud de reparación de los
silencio y respeto durante daños causados.
el tiempo de permanencia Citación en
en las actividades psicología y
generales realizadas. diálogo con el
asesor de curso.
16. Como miembros de Discriminar a sus grave Llamada de Analizar el caso, y firma Firma de
una Institución Educativa compañeras en atención de la de compromiso compromiso
estamos llamados a cualquiera de sus formas coordinadora de disciplinario con baja en rectoral con
acoger a todos sin y abusar de la autoridad Disciplina y una unidad en conducta. baja de dos
discriminación de raza que se le confiere en anotación en la Destitución del cargo. unidades en
credo, cultura etc. Ni algunos cargos del hoja de vida.. Trabajo social con la conducta.
abusar de la autoridad que gobierno escolar. Trabajo social con responsable del proyecto
le ha sido delegada al la responsable del Gobierno Escolar
conferirle algún cargo en proyecto Gobierno
el gobierno Escolar Escolar.
17. En el Colegio hay Entrar sin la debida grave Investigación por Verificada la falta, Firma de
áreas restringidas cuya autorización a una parte de la diálogo con padres de matrícula
entrada solo está dependencia de la coordinadora de familia y estudiante. condicional,
permitida a las personas institución, cuya entrada Disciplina y Seguimiento sicológico. con baja de dos
que laboran o prestan un está restringida para los psicología, y Firma de compromiso unidades en
servicio en ellas; el acceso estudiantes anotación en la Rectoral con baja en dos conducta y/o
a estas instalaciones está hoja de vida, Firma unidades en conducta. pérdida del
prohibido a los estudiantes de compromiso Trabajo social dirigido cupo según lo
quienes solo podrán disciplinario con por coordinación de amerite el caso.
hacerlo con un permiso baja en una unidad Disciplina.
especial de la autoridad en disciplina.
competente Acompañamiento
Psicológico.
18. Uno de los valores Si el alumno(a) sustrae grave Citación a padres Remisión a coordinación Cancelación
institucionales es la bienes ajenos de su de familia Firma de de Disciplina y asesor de inmediata de la
honradez, y el respeto por compañero(a) y de compromiso curso. Firma de matrícula.
la propiedad privada. cualquier otra persona disciplinario con Compromiso rectoral con Pérdida
y/o de alguna baja de dos baja de dos unidades en definitiva de
Por ningún motivo les está dependencia de la unidades en conducta. Observancia cupo en la
permitido a los institución, comete una conducta. Trabajo permanente en la institución.
estudiantes, sustraer falta que puede ser social dirigido por institución en el año Remisión
bienes ajenos de cualquier punible o judicializadle si coordinación de electivo. Pérdida del psicología
persona, evaluaciones o se comprueba su Disciplina. cupo para el año externa
documentos de las evidencia. Acompañamiento siguiente.
diferentes dependencias
del Colegio. Psicológico.
De llegar a comprobarse
la falta, dependiendo de la
acción y la edad de la
estudiante puede llegar a
ser punible o
judicializable.
19. La honestidad debe Engañar haciendo fraude grave Anulación de la Anulación de la práctica Cancelación de
ser un valor que prime en o la tentativa de fraude práctica evaluativa evaluativa y reprobación matrícula y
un estudiante Obandista, en evaluaciones o y reprobación del del indicador. pérdida de
por tanto deberá trabajos, ya sea por indicador. Llamado cupo en la
abstenerse de cometer copia, plagio o de atención por Notificación a institución.
fraude o mentir frente a sustracción de trabajo. parte del profesor Coordinación
sus obligaciones correspondiente y Académica.
académicas. el coordinador
académico. En coordinación de
Citación a padres disciplina citación a
de familia, Firma padres de familia, con
de compromiso firma de Matricula
académico y condicional y Remisión
disciplinario con acompañamiento de
baja en dos psicología.
unidades en
conducta con
anotación en la
hoja de vida.
Trabajo formativo
asignado por
coordinación
académica.
20. Promover y/o 20.1 Daño o descuido de grave Llamada de En caso de reincidencia, Firma de
participar en actividades las plantas. atención del citación a padres, compromiso
que mejoren el medio profesor al remisión a coordinación disciplinario y
ambiente, mediante el Estudiante. Y de disciplina y anotación baja de dos
ahorro del agua y asumir la en la hoja de vida. unidades en
alimentos, el reciclado de responsabilidad en disciplina
materiales de desecho, el los daños
cuidado de zonas verdes, causados.
evitar la contaminación y
la destrucción de los
muebles, el material 20.2 Desperdicio de los grave Llamada de En caso de reincidencia, Firma de
didáctico, la planta física recursos naturales atención del citación a padres, compromiso
del Colegio, cuidando las institucionales. profesor al remisión a coordinación Rectoral y baja
pertenencias de los Estudiante. de disciplina, firma de de dos
compañeros(as) y en Anotación en la compromiso disciplinario unidades en
general todo tipo de hoja de vida. Y con baja en una unidad conducta.
elementos que sirvan para asumir la en conducta. Y asumir la
el bien del Colegio, de las responsabilidad en responsabilidad en los
personas y del entorno. los daños daños causados.
causados
20.3 Dañar, deteriorar o grave Llamada de En caso de reincidencia, Firma de

afectar el buen atención del citación a padres, compromiso
funcionamiento de los profesor al (la) remisión a coordinación Rectoral y baja
muebles, el material Estudiante. de Disciplina, firma de de dos
didáctico, la planta física Anotación en la compromiso disciplinario unidades en
del Colegio. hoja de vida. Y con baja en una unidad conducta.
asumir la en conducta. Y asumir la
responsabilidad en responsabilidad en los
los daños daños causados.
causados
20.4 Hacer un mal uso grave Llamada de En caso de reincidencia, Firma de

de los implementos de atención del citación a padres, compromiso
laboratorio y aulas profesor al (la) remisión a coordinación Rectoral y baja
especializadas, Estudiante. de Disciplina, firma de de dos
propiciando el daño y Anotación en la compromiso disciplinario unidades en
desperdicio de los hoja de vida. Y con baja en una unidad conducta.
materiales manejados en asumir la en conducta. Y asumir la
estas salas. responsabilidad en responsabilidad en los
los daños daños causados.
causados.
1. El (la) estudiante El (la) estudiante que de grave Citación a padres Citación a padres de Cancelación de
Obandista debe forma reiterativa cometa de familia, y familia, firma de matrícula y
caracterizarse por su alguna de las faltas verificación del matricula condicional, pérdida de
buen comportamiento leves, aquí proceso disciplinar Acompañamiento cupo
y mejora continua, por mencionadas, así como llevado con el (la) psicológico.
tanto debe buscar la constante indisciplina estudiante.
siempre ser una mejor y bajo rendimiento Acompañamiento
persona, y superar académico, estará psicológico, y firma
sus dificultades. El incurriendo en una falta de compromiso
estudiante debe evitar grave. rectoral, con baja
reincidir en faltas de de una unidad en
disciplina o conducta. Trabajo
académicas que social de apoyo
afecten su proceso académico o
formativo. disciplinar
orientado por las
coordinaciones.
NORMAS QUE AFECTAN GRAVEMENTE LA CONDUCTA Y DISCIPLINA DE LOS (LAS) ESTUDIANTES
1. Enviar a través de Incurrir en cada una de gravísima Citación a padres de Matricula

medios electrónicos, las faltas enunciadas en familia Firma de condicional.
mensajes de texto con la norma y otras que no Compromiso Rectoral, Pérdida de cupo
amenazas o intimidación, hayan sido tenidas en con baja en dos para el año
fotografías, videos cuenta, que afecten la unidades en conducta, siguiente. Se
inadecuados o dibujos que dignidad humana y el en el respectivo notifica a
afecten su dignidad desarrollo de la periodo. Comisaría de
personal y/o la de sus personalidad Acompañamiento Familia,
compañeros(as), o el buen Psicológico. Trabajo secretaría de
nombre de la Institución o social dirigido por la educación, la
realizar llamadas con fines psicóloga. Fiscalía y/o el
desafiantes, irrespetuosos ICBF según lo
o que atenten contra la Se notifica a Comisaría amerite el caso.
integridad de las de Familia, secretaría
personas, está lejos de de educación, la
ser una conducta Fiscalía y/o el ICBF
Obandista. según lo amerite el
caso.
Recordar que todo esto
son acciones punibles.
2. Pertenecer, promover, Incurrir e incitar a la gravísima Citación a padres de Cancelación de
coercitar, manipular, práctica de una de las familia Firma de matrícula.
coaccionar o inducir a sus conductas expuestas en Compromiso Pérdida de cupo
compañeros, en la norma en el colegio. Se
Rectoral, con baja en notifica a
especial del mismo grado dos unidades en Comisaría de
o grados inferiores, a conducta, en el Familia,
formar parte de grupos respectivo periodo. secretaría de
urbanos, subculturas y Acompañamiento
tribus urbanas, que dentro psicológico. Se notifica educación, la
de sus conductas, a Comisaría de Familia, Fiscalía y/o el
comportamientos y secretaría de ICBF según lo
filosofía pretenden agredir educación, la Fiscalía amerite el caso.
el concepto primordial que y/o el ICBF según lo
es la vida y la dignidad a
través de la represión amerite el caso.
psicológica, la baja
estima, la anorexia, la
bulimia, promiscuidad, la
prostitución, el portar o
distribuir revistas
pornográficas, la
mutilación, la
drogadicción, las
pandillas, la violencia, el
suicidio y las conductas
homosexuales en los
niños, niñas y
adolescentes, en atención
a los artículos 18-43 y 44
de la ley 1098 de la
Infancia y Adolescencia.
3. Es incompatible con la Agredir físicamente y/o gravísima Citación a padres de Cancelación de

conducta Obandista el psicológicamente con familia Firma de matrícula.
agredir física y/o arma blanca, arma de Compromiso Rectoral, Pérdida de cupo
psicológicamente a sus fuego u objetos con baja en dos en el colegio. Se
compañeros, docentes o contundentes conforme unidades en conducta, notifica a
demás miembros de la a las conductas descritas en el respectivo Comisaría de
comunidad educativa y/o en la norma. periodo. Familia,
menor de la Institución Acompañamiento secretaría de
con elemento de trabajo psicológico. Trabajo educación, la
(lápices, esferos, bisturís, social dirigido por el Fiscalía y/o el
etc.), con arma blanca, psicólogo. Se notifica a ICBF según lo
arma de fuego u objetos Comisaría de Familia, amerite el caso.
contundentes. secretaría de
educación, la Fiscalía
De comprobarse las y/o el ICBF según lo
lesiones personales el amerite el caso.
agravante será el
respectivo denuncio y
remisión a las autoridades
pertinentes de acuerdo a
lo que consagra el artículo
44 Numerales 5 y 9 de la
ley 1098 de Infancia y
Adolescencia, hasta tanto
el (la) alumno(a) no traiga
el acuerdo o conciliación
realizado en la estación de
policía, comisaría de
familia o fiscalía de
infancia no podrá ingresar
a clase.
4. Intimidación, matoneo, Incurrir, encubrir o fingir gravísima Citación a padres de Cancelación de

soborno o intento; dentro alguna de estas familia Firma de matrícula.
o fuera del colegio contra conductas que afectan la Compromiso Rectoral, Pérdida de cupo
sí mismo o con otros dignidad humana. con baja en dos en la Institución.
estudiantes y comunidad unidades en conducta, Se notifica a
educativa. Por ser de en el respectivo Comisaría de
carácter policivo, se periodo. Familia, la
reportará a las Acompañamiento secretaría de
autoridades competentes Psicológico. Trabajo educación, la
de acuerdo a lo que social dirigido por el Fiscalía y/o el
consagra el artículo 44 psicólogo. ICBF según lo
Numerales 5 y 9 de la ley amerite el caso.
1098 de Infancia y Se notifica a Comisaría
Adolescencia. de Familia, secretaría
de educación, la
Fiscalía y/o el ICBF
según lo amerite el
caso.
5. Según los principios Incurrir, encubrir o fingir gravísima Citación a padres de Cancelación de
morales y la filosofía de la alguna de estas familia Firma de matrícula.
Institución las excesivas conductas que afectan la Compromiso Rectoral, Pérdida de cupo
manifestaciones de afecto dignidad humana; dentro con baja en dos en la institución.
erótico-sexuales (caricias, o fuera de la institución. unidades en conducta, Remisión a
besos, manoseos, toda en el respectivo acompañamiento
relación de tipo sexual), periodo. de Psicología
frente a los miembros de Acompañamiento externa.
la comunidad educativa, o Psicológico. Trabajo
fuera de la institución social dirigido por Se notifica a
portando el uniforme, en psicología. Comisaría de
especial ante la primera Familia,
infancia, no están Se notifica a Comisaría secretaría de
permitidas. de Familia, secretaría educación, la
de educación, la Fiscalía y/o el
En caso de abuso sexual Fiscalía y/o el ICBF ICBF según lo
o inducción al mismo será según lo amerite el amerite el caso.
denunciado ante las caso.
autoridades pertinentes,
por lo cual los primeros
respondientes serán sus
padres.
6. Respetar y valorar la Manipular o gravísima Citación a padres de Cancelación de
dignidad de las personas aprovecharse familia Firma de matrícula.
de la primera infancia, descaradamente de los Compromiso Rectoral, Pérdida de cupo
evitando todo aquello que estudiantes de los con baja en dos en la institución.
afecte su integridad física grados inferiores unidades en conducta, Se notifica a
y mental. degradando su dignidad, en el respectivo Comisaría de
su estabilidad física, periodo. Familia, a
mental y emocional, o su Acompañamiento secretaría de
área psicológica y moral. Psicológico. Trabajo educación, a
El agravante es que son social dirigido por Fiscalía y/o el
primera infancia. psicología. ICBF según lo
amerite el caso.
7. EL porte y utilización de Ingresar, portar y/o gravísima Citación a padres de Cancelación de

armas o elementos bélicos utilizar dentro y fuera del familia Firma de matrícula.
que intimiden y afecten la plantel armas y objetos Compromiso Rectoral. Pérdida de cupo
libertad de las personas bélicos que atenten Con baja en dos para el año
dentro y fuera de la contra la integridad de unidades en conducta, siguiente. Se
institución; está lejos de la en el respectivo notifica a
formación impartida por el las personas. periodo. Comisaría de
colegio, por tanto es Acompañamiento Familia, a
considerada una falta Psicológico. Trabajo secretaría de
gravísima; Por ser de social dirigido por educación, a
carácter policivo se psicología y Fiscalía y/o el
reportará a las coordinación de ICBF según lo
autoridades pertinentes en Disciplina. amerite el caso.
acatamiento al artículo 44
Numeral 9 de la ley 1098 Se notifica a Comisaría
de Infancia y de Familia, la
Adolescencia. secretaría de
educación, la Fiscalía
y/o el ICBF según lo
amerite el caso.
8. El (la) estudiante Propiciar y/o promover gravísima Citación a padres de Cancelación de
Obandista debe ser digno escándalos públicos familia Firma de matrícula.
representante de los dentro o fuera de la Compromiso Rectoral, Pérdida de cupo
valores y virtudes Institución portando el con baja en dos para el año
institucionales, por tanto uniforme o sin él, unidades en conducta, siguiente. Se
su decoro y buen poniendo en tela de en el respectivo notifica a
comportamiento lo juicio el buen nombre del periodo. Comisaría de
identificarán en cualquier Colegio al cual Acompañamiento Familia, a
lugar en el que se representa, máxime si se Psicológico. Trabajo secretaría de
encuentre. incurre en un delito de social dirigido por educación, a
orden público. psicología y Fiscalía y/o el
coordinación de ICBF según lo
Disciplina. amerite el caso.
9. La autoridad y el Irrespetar a las gravísima Citación a padres de Cancelación de

respeto en toda institución Directivas, Profesores familia, Firma de matrícula.
bien organizada deben ser /as o cualquier miembro Compromiso Rectoral, Pérdida de cupo
tenidas en cuenta por de la Comunidad con baja en dos para el siguiente
todos sus miembros para Educativa con palabras unidades en conducta, año. Se notifica a
una sana convivencia amenazantes, acciones en el respectivo la instancia de
entre los actores de la groseras, apodos, periodo. autoridad civil
comunidad. pasquines, el mal uso de Acompañamiento competente,
las redes sociales para psicológico. Trabajo según lo amerite
denigrar a las personas, social dirigido por el caso.
correos desafiantes, y psicología y
cualquier acción punible. coordinación de
Disciplina
10. Se configura como 10.1 Suplantar a otras gravísima Investigación del caso Cancelación de
una falta grave cuando un personas tales como por parte de la matrícula.
estudiante incurre en familiares, estudiantes o coordinadora de Perdida de cupo
suplantación, fraude de miembros de la Disciplina. para el siguiente
identidad y falsificación. Institución, año. Se notifica a
En este caso se incurre en reemplazando su Si se comprueba, la instancia de
un delito tipificado como identidad, firmando citación a padres de autoridad civil
fraude en documento documentos a nombre familia, Firma de competente,
público igualmente si de la persona requerida, Compromiso Rectoral, según lo amerite
firman con otro nombre o suplantarla con baja en dos el caso.
suplantando otra persona. telefónicamente y en unidades en conducta,
Por ser de carácter general todo tipo de en el respectivo
policivo se reportará el conductas que inducen periodo.
caso a las autoridades al engaño de identidad. Acompañamiento
pertinentes. psicológico. Trabajo
social dirigido por
psicología y
coordinación de
Disciplina.
10.2 Falsificar o incitar a gravísima Investigación del caso Cancelación de
la falsificación de firmas por parte de la matrícula.
contenidas en coordinadora de Pérdida de cupo
certificados, circulares, Disciplina. para el siguiente
constancias de estudio o año. Se notifica a
recibos de pago Si se comprueba, la instancia de
expedidos por el citación a padres de autoridad civil
Colegio, excusas familia, Firma de competente,
médicas, así como Compromiso Rectoral, según lo amerite
modificar por cualquier con baja en dos el caso.
medio físico o unidades en conducta,
electrónico las en el respectivo
calificaciones en las período.
bases de datos del Acompañamiento
Colegio. psicológico. Trabajo
social dirigido por
psicología y
coordinación de
Disciplina
10.3 Presentar gravísima Investigación por parte Cancelación de
certificados de estudio u de la coordinadora de matrícula.
otros documentos Disciplina y psicóloga. Pérdida de cupo
falsificados, en el Se notifica a la para el siguiente
momento de la matricula instancia de autoridad año. Se notifica a
civil competente, según las instancias de
lo amerite el caso. autoridad civil
competente,
según lo amerite
el caso.
10.4 la sustracción, el gravísima Investigación del caso Firma de Cancelación de

fraude en los trabajos por parte de la Compromiso matricula
presentados o en coordinadora de rectoral. Con baja
cualquier tipo de Disciplina. en dos unidades
evaluación. en conducta, en
Si se comprueba el respectivo
citación a padres de periodo.
familia Firma de Acompañamiento
Compromiso psicológico.
académico y Trabajo social
disciplinario, con baja dirigido por
en dos unidades en psicología y
conducta, en el coordinación de
respectivo periodo. Disciplina.
Acompañamiento
psicológico. Trabajo
social dirigido por
psicología y
coordinación de
Disciplina.
11. Las bebidas 11.1 Ingerir, portar, gravísima Investigación por parte Cancelación de
alcohólicas y las suministrar o encubrir, de la coordinadora de matrícula
sustancias alucinógenas bebidas alcohólicas, Disciplina y psicóloga. inmediata.
alteran el estado físico y fumar, consumir drogas Citación padres de Notificación a las
mental de las personas, el alucinógenas, familia del estudiante y instancias de
(la) estudiante Obandista estupefacientes, firma de matrícula autoridad civil
debe evitar presentarse al psicotrópicas, condicional, con baja competente,
Colegio en estado de psiquiátricas o en dos unidades en según lo amerite
embriaguez, ingerir farmacéutica no conducta. Se notifica a el caso.
bebidas alcohólicas, recetadas; dentro o fuera la instancia de
fumar, consumir drogas del colegio, y en especial autoridad civil
alucinógenas, portando los distintivos competente, según el
estupefacientes, de la institución. caso. Trabajo social
psicotrópicas, sobre la norma y su
psiquiátricas, cumplimiento en la
farmacéuticas no Institución dirigido por
formuladas y otras coordinación de
sustancias que enajenan, Disciplina.
o inducir a otras a hacerlo;
dentro o fuera del plantel.
El estudiante que después

del debido proceso sea 11.2 La venta o tráfico gravísima Investigación por parte Cancelación
hallado culpable de dichos de bebidas alcohólicas, de la coordinadora de inmediata de
comportamientos, cigarrillos, drogas disciplina y psicóloga. matrícula.
acciones o actitudes, alucinógenas, Citación padres de Notificación a las
sujetos a este proceso estupefacientes, familia del estudiante y instancias de
será remitido a un centro psicotrópicas, firma de matrícula autoridad civil
de resocialización y psiquiátricas o condicional con baja en competente,
rehabilitación y así dar farmacéuticas no dos unidades en según lo amerite
cumplimiento a la ley de recetadas; dentro y fuera conducta. Se notifica a el caso.
Infancia y Adolescencia en del colegio y en especial la instancia de
su artículo 19. portando los distintivos autoridad civil
de la institución. competente, según el
caso. Trabajo social
sobre la norma y su
cumplimiento en la
Institución dirigido por
coordinación de
disciplina.
11.3 Presentarse al gravísima Investigación por parte Cancelación
Colegio en estado de de la coordinadora de inmediata de
embriaguez, o bajo los disciplina y psicóloga. matrícula.
efectos de sustancias Citación padres de Notificación a las
alucinógenas. familia del estudiante y instancias de
firma de matrícula autoridad civil
condicional con baja en competente,
dos unidades en según lo amerite
conducta. Se notifica a el caso.
la instancia de
autoridad civil
competente, según el
caso. Trabajo social
sobre la norma y su
cumplimiento en la
Institución dirigido por
coordinación de
disciplina.
12. El Colegio se abstiene Utilizar el nombre del gravísima Citación a padres de Firma de Cancelación de
de patrocinar eventos colegio en realización de familia Firma de Matrícula matrícula.
pecuniarios que no tengan fiestas o eventos con Compromiso Rectoral, condicional, Con Pérdida de
una finalidad formativa carácter pecuniarios sin con baja en dos baja en dos cupo para el
institucional, prestar su la autorización del unidades en conducta, unidades en siguiente año.
nombre o razón social colegio. en el respectivo conducta, en el Se notifica a
para actos que no sean periodo. respectivo las instancias
exclusivos de carácter período. de autoridad
académico o cultural. civil
competente,
según lo
amerite el
caso.
13. El estudiante El (la) estudiante que de gravísima Citación a padres de Firma de Cancelación de
Obandista debe forma reiterativa cometa familia y Firma de Matrícula matrícula y
caracterizarse por su buen alguna de las faltas Compromiso Rectoral, condicional, Con Pérdida de
comportamiento y mejora graves, aquí con baja en dos baja en dos cupo para el
continua, por tanto debe mencionadas, así como unidades en conducta, unidades en siguiente año.
buscar siempre su la constante indisciplina en el respectivo conducta, en el
crecimiento personal, y y bajo rendimiento periodo. respectivo
superar sus dificultades. académico, estará período.
El estudiante debe evitar incurriendo en una falta
reincidir en faltas de gravísima.
disciplina o académicas
que afecten su proceso
formativo.
LEY 1098 DE 2006
CODIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
FINALIDAD
Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno y armonioso desarrollo dentro de
la familia y la comunidad en un ambiente de felicidad, amor y comprensión.
Prevalecerá la Igualdad y Dignidad Humana.
Artículo 1º
OBJETO
Establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas
y los adolescentes. La familia, la sociedad y el Estado deberán garantizar y proteger sus
derechos y libertades consagradas en los convenios internacionales, la constitución y las
leyes.
Artículo 2º
INTERES SUPERIOR
Es el imperativo que obliga a todas las personas a garantizar la satisfacción integral y
simultanea de todos los derechos humanos de los niños, niñas y adolescentes que son
universales, prevalentes e interdependientes.
Artículo 8º
Concordancias:
Artículo 8 No f Ley 115 de 1994
PREVALENCIA DE DERECHOS
En todo acto, decisión o medida administrativa judicial o de cualquier
naturaleza prevalecerán los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
En caso de conflicto entre dos disposiciones, se aplicará la norma más
favorable al interés del infante o adolescente.
Artículo 9º
PROTECCION INTEGRAL
Es el reconocimiento de los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos,
la garantía y cumplimiento de los mismos, lo cual se logra con políticas, planes y acciones con
la debida asignación de recursos.
Artículo 7º
CORRESPONSABILIDAD
Es la concurrencia de actores y acciones que buscan garantizar los derechos de los niños,
niñas y adolescentes. La corresponsabilidad se refiere tanto a la familia, la sociedad y
el Estado, como a la que se aplica entre los sectores e instituciones del Estado.
Artículo 10º
DERECHO A LA EDUCACION
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad.
Será obligatoria por parte del Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica.
La educación será gratuita en los términos previstos en la Constitución Política (gratuita en
las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de los derechos académicos a quienes
puedan sufragarlo) e incurrirá en multa de hasta 20 SM quienes se abstengan de recibir
un niño en los establecimientos públicos de educación.
Artículo 28º
Concordancias:
Artículo 67 Constitución Política
Artículos 4, 11, 17, 19 y 186 Ley 115 de 1994
DERECHO A LA PARTICIPACION
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a participar en las actividades que se realicen
en familia, en las instituciones educativas, los programas estatales, departamentales etc.
Artículo 31º
DERECHO A LA ASOCIACION Y REUNION

Los niños, niñas y adolescentes tendrán derecho de reunión y asociación con fines sociales,
culturales, deportivos, recreativos, religiosos, políticos o de cualquier índole
sin más limitación que la que impone la ley, las buenas costumbres o el bienestar del menor.
Artículo 32º
Concordancias:
Artículo 143 Ley 115 de1994
DERECHOS DE LOS INFANTES Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD

La discapacidad es la limitación física, cognitiva, mental, sensorial o cualquier otra, ya sea
temporal o permanente. Además de los derechos consagrados en la ley o en convenios
internacionales, tendrán derecho a gozar de una calidad de vida plena y que el estado les
proporcione las condiciones necesarias para valerse por si mismos. Igualmente tendrán
derecho a recibir atención, diagnostico, tratamientos y cuidados especiales en salud,
educación, orientación y apoyo.
El gobierno proporcionará educación gratuita en entidades especializadas, aún con
posterioridad a los 18 años, cuando la discapacidad sea severa profunda.
Artículo 36º
Concordancias:
Artículos 13 y 68 Constitución Política
Artículos 46 y 47 Ley 115 de 1994
OBLIGACIONES DEL ESTADO

1. Garantizar desde su nacimiento el acceso a la educación idónea y de calidad.
2. Asegurar la permanencia en el sistema educativo y el cumplimiento

del ciclo completo De formación.
3. Garantizar la dignidad y los derechos humanos en el ambiente escolar y promocionar

el buen trato.
4. Erradicar las prácticas pedagógicas discriminatorias o excluyentes y sancionar el
mal trato, menoscabo de la dignidad o la integridad física, psicológica etc.
5. Atender las necesidades educativas de los infantes y adolescentes con

discapacidad, capacidades excepcionales o en situaciones de emergencia.
6. Garantizar la etnoeducación en los grupos étnicos
7. Prevenir la deserciónescolar y evitar la expulsión de los niños, niñas y adolescentes del

sistema educativo.
8. Fomentar el deporte, la recreación y las actividades de supervivencia
9. Fomentar la participación en la cultura y las artes, la producción

artística, científica y tecnológica.
Artículo 41º
Concordancias:
Artículo 67 Constitución Política
Artículos 5 No 6, 25, 46, 49, 55 a 63, 72, 92 y 96
Ley 115de 1994
OBLIGACIONES ESPECIALES DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
1. Facilitar el acceso al sistema educativo y garantizar la permanencia

2. Brindar educación pertinente y de calidad
3. Respetar la dignidad de los miembros de la comunidad educativa
4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro educativo.
5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia
6. Organizar programas de nivelación para los niños, niña y adolescente que tengan
dificultades de aprendizaje o retrasada en el ciclo escolar.
7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y conocimiento de la cultura nacional y
extranjera.
8. Estimular las inclinaciones culturales de los niños, niñas y adolescentes.
9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos y dotar al
establecimiento de una biblioteca adecuada.
10. Promover el patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional.
11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros
12. Evitar la discriminación por razones de sexo, etnia, credo, condición socio-económica etc.
Artículo 42º
OBLIGACIONES COMPLEMENTARIAS DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
1. Comprobar la inscripción en el Registro Civil de Nacimiento.

2. Detectar oportunamente los casos de malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual,
violencia intrafamiliar, explotación económica o laboral etc., reportarlo a las autoridades
competentes.
3. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.
4. Garantizar el respeto a la vida, dignidad, integridad física y moral
5. Protegerlos contra el maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación
o burla de parte de los demás compañeros o profesores.
6. Prevenir el tráfico y consumo de sustancias psicoactivas
7. Coordinar apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para el acceso de
los niños, niñas y adolescentes con discapacidad.
8. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y reproductiva y
la vida en pareja.
Artículo 44º
Concordancias:
Artículo 49 Ley 115 de 1994
OBLIGACION ETICA FUNDAMENTAL DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
1. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respecto por

la dignidad humana, los derechos humanos, la aceptación y la tolerancia.
2. Proteger a los niños, niñas y adolescentes contra el maltrato, agresión
física o psicológica, humillación, discriminación o burla por parte de sus compañeros o
profesores.
3. Establecer en sus reglamentos mecanismos adecuados de carácter
disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, la burla el
desprecio o la humillación hacia infantes y adolescentes con dificultades de
aprendizaje o con capacidades sobresalientes o especiales.
Artículo 43º
Concordancias:
OBLIGACIONES DE LA FAMILIA
La familia deberá promover la igualdad de derechos, el afecto la solidaridad, y el respeto

Recíproco. Debe asegurar desde el nacimiento el acceso a la educación y proveer
las condiciones y medios para su adecuado desarrollo, garantizando la continuidad y
permanencia en el ciclo educativo.
Artículo 39º
Concordancias:
PROHIBICION DE SANCIONES CRUELES, HUMILLANTES Y DEGRADANTES
Los Directores y educadores no podrán imponer sanciones que conlleven el

maltrato físico o psicológico de los estudiantes, o adoptar medidas que afecten su dignidad.
Así mismo queda prohibida su inclusión dentro de los manuales de convivencia escolar.
Artículo 45º
Comuníquese y cúmplase, dado en Corinto Cauca a los 31 días del mes de enero de 2013.
Para constancia se firma,
Licenciado. WILSON NARVAEZ NARVAEZ __________________________________
Licenciado. KENEDY DAUQUI RAMIREZ __________________________________

Licenciado(a). NOEMI BELALCAZAR __________________________________
Admr. CARLOS HUMBERTO VICTORIA __________________________________
Licenciado. VICTOR MARIO SOLARTE ___________________________________
Licenciado. SIXTO AURELIO ORDOÑEZ ___________________________________
Licenciado. GERSEY DURAN CANO ___________________________________

ANEXO Nº 3
REGLAMENTO DE DOCENTES
INSTITUCION EDUCATIVA “JOSE MARIA OBANDO”
REGLAMENTO INTERNO DE DOCENTES
El educador es el orientador en los establecimientos educativos, de un proceso de

formación, enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, acorde con las expectativas
sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la sociedad.
1. Llevará a la práctica el Proyecto Educativo Institucional.

2. Mejorará permanentemente el proceso educativo mediante el aporte de ideas y
sugerencias a través del Consejo Directivo y el Consejo Académico.
3. Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades del
área respectiva.
4. Programar y organizar las actividades de enseñanza aprendizaje de las
asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la
programación a nivel del área.
5. Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes para lograr el desarrollo de su
personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.
6. Participar en las realizaciones de las actividades complementarias (Izadas de
bandera, actos culturales y deportivos, comités, carteleras)
7. Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso enseñanza
aprendizaje.
8. Presentar al coordinador académico, informe del rendimiento de los estudiantes
a su cargo, al término de cada uno de los períodos de evaluación, certificando
los logros y las notas respectivas.
9. Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignada.
10. Participar en las actividades lúdicas programadas por la institución.
11. Cumplir la jornada laboral y la asignación académica.
12. Cumplir con la hora de llegada y de salida del plantel.
13. No retirarse del aula de clases antes y durante el parido de clase.
14. Llegar a tiempo al aula de clase, al iniciar una clase y después del descanso.
15. Deberá solicitar permiso en la coordinación o rectoría para ausentarse durante
un periodo no mayor o una hora durante la jornada laborar, estos evaluaran su
solicitud y otorgaran o negaran el permiso respectivo.
16. Para solicitar permiso para la ausencia total de la jornada laboral, deberá pasar
por escrito la solicitud con un mínimo de dos días de antelación y con su
respectivo soporte a rectoría, se harán excepciones en casos especiales. El
rector tiene la autonomía de otorgar o negar el permiso.
17. Cumplir con los turnos de acompañamiento a la disciplina que le sean asignados.
18. Asistir a las reuniones convocadas por las directivas del plantel.
19. Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido por la
institución.
20. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos
confiados a su manejo. (no delegar estudiantes a cargo de los equipos)
21. Difundir las normas contenidas en el manual de convivencia a toda la comunidad
educativa.
22. Difundir el sistema de evaluación y promoción a toda la comunidad educativa.
23. Dirigir o promover charlas sobre los derechos y deberes de los estudiantes, la
convivencia pacífica y la no violencia o agresión en una sociedad culta y
civilizada.
24. Orientar a los estudiantes sobre su comportamiento y rendimiento académico.
25. Propender por el mejoramiento y análisis de las situaciones conflictivas de los
estudiantes.
26. Manejar correcta y responsablemente la disciplina dentro y fuera del aula de
clases.
27. Cubrir las horas cuando un docente no este, solo si tiene clases en este grado
durante la jornada escolar.
28. El docente debe garantizar el estricto cumplimiento de los conductos regulares
en los casos de indisciplina y dificultades académicas con los estudiantes.
29. Hacer un adecuado uso de los recursos tecnológicos propios y de la institución.
30. Cumplir con las tareas pedagógicas asignadas por la institución.
31. Los docentes deben velar por que los espacios (salones, corredores, cancha,
aéreas comunes) permanezcan limpios.
32. Dirigir las actividades del área, conforme a los criterios establecidos a nivel
curricular.
33. Establecer canales y mecanismos de comunicación entre estudiantes - docentes
y padres de familia.
34. Participar en los comités en que sea requerido.
DERECHOS DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS EN

COLOMBIA
Art. 82 Además de los derechos contemplados en la Constitución política, en la ley 734 del
Código único disciplinario, el decreto 2277 y 1278 y lo dispuesto en este Manual de
Convivencia, los docentes y directivos al servicio del Estado tendrán los siguientes
derechos:
1. Derecho a todos aquellos consagrados en la Constitución Política de Colombia, como
derechos fundamentales del individuo.
2. Derecho al libre ejercicio de la profesión, de acuerdo con lo consagrado en el artículo 25
de la Constitución Política y con la ley laboral vigente.
3. Derecho a percibir puntualmente la remuneración fijada o convenida para el respectivo
cargo o función.
4. Derecho a disfrutar de la seguridad social en la forma y condiciones previstas en la ley.
5. Derecho a recibir capacitación de parte del estado o de la institución para actualización,
profesionalización y mejor desempeño, de sus funciones.
6. Derecho a ser estimulados para la superación y eficiencia mediante un sistema de
remuneración acorde con su formación académica y desempeño, de acuerdo con lo
dispuesto en la ley.
7. Derecho a participar en todos los programas de bienestar social que para los servidores
públicos y sus familiares establezca el Estado, tales como los de vivienda, educación,
recreación, cultura, deporte y vacacionales.
8. Derecho a disfrutar de estímulos e incentivos conforme a las disposiciones legales o
convencionales vigentes.
9. Derecho a obtener permisos para faltar a la institución o ausentarse por algún
imprevisto y licencias en los casos previstos en la ley y a disfrutar de las licencias por
enfermedad y maternidad de acuerdo con el régimen de seguridad social vigente.
10. Derecho a ser atendido oportunamente en sus demandas y peticiones de cualquier
índole de carácter personal, laboral o institucional.
11. Derecho a permanecer en los cargos y funciones mientras su trabajo y conducta sean
enteramente satisfactorios y realizados conforme a las normas vigentes, no hayan
llegado a la edad de retiro forzoso o no se den las demás circunstancias previstas en la
ley.
12. Derecho a participar en concursos que le permitan obtener promociones dentro del
servicio educativo.
13. Derecho a obtener el reconocimiento y pago oportuno de las prestaciones consagradas
en los regímenes generales y especiales.
14. Derecho a participar en el gobierno escolar directamente o por medio de sus
representantes en los órganos escolares y a ser elegido en igualdad de condiciones para
el Consejo Directivo de la Institución en Asamblea de Docentes.
15. Derecho a elegir y ser elegido para el Consejo Académico en representación de su grupo
en primaria y de área académica en secundaria, de acuerdo con el procedimiento que
para ello definan quienes integran el grupo o área.
16. Derecho a asociarse libremente.
17. Derecho a que se le respeten los derechos consagrados en la Constitución, los tratados
internacionales ratificados por el Congreso, las leyes, las ordenanzas, los acuerdos
municipales, los reglamentos y manuales de funciones, las convenciones colectivas y los
contratos de trabajo.
18. Derecho a recibir TRATO JUSTO Y RESPETUOSO por parte de los compañeros, padres de
familia, personal administrativo, de servicios generales y estudiantes de la Institución.
19. Derecho a citar al padre de familia o acudiente, cuando lo considere necesario,
informando oportunamente a la coordinación.
20. Derecho a solicitar a personas ajenas a la institución, autorización escrita para ingresar a
alguna dependencia.
21. Derecho a conocer y ser instruidos sobre el direccionamiento estratégico del PEI., en sus
cuatro gestiones según la guía 34 del MEN.
22. Derecho a recibir oportunamente el cronograma de actividades curriculares y
extracurriculares.
23. Derecho a recibir respuestas escritas de los oficios enviados por los docentes.
24. Derecho a expresar libremente sus pensamientos, respetando la filosofía y horizonte de
la comunidad educativa.
25. Derecho a ser autónomo en el desempeño de su rol profesional.
26. Derecho a recibir oportunamente los materiales e implementos pedagógico y ayudas
didácticas necesarias para dar un buen rendimiento escolar en su área y a tener una
institución bien dotada.
27. Derecho a conocer, opinar, dialogar, proponer y participar activamente en foros,
convivencias, celebraciones, actos deportivos y culturales, programados por la
Institución Educativa, para mejorar su formación personal, y para mayor integración con
la Comunidad Educativa.
28. Derecho a participar y beneficiarse de los cursos de profesionalización y actualización
programados para el mejoramiento de la prestación de su servicio educativo.
29. Derecho a recibir orientación pedagógica y llevar a cabo las decisiones que adopten los
órganos del Gobierno Escolar (académico, disciplinario y administrativo).
30. Derecho a la intimidad evitando que el personal que labora en la institución de la
información sobre los datos personales, domicilio, teléfono y demás aspectos de la vida
personal a estudiante, padres de familia y demás personas que lo soliciten.
31. Derecho a participar en la elaboración del Manual de Convivencia, planes de estudio,
planes de mejoramiento y reformulación del PEI. Aportando ideas, debatiendo
sugerencias que permitan una mejor marcha de la Institución Educativa.
32. Derecho a participar en la toma de decisiones.
33. Derecho a retirarse del plantel una vez sea cumplida su jornada laboral según las horas
de trabajo estipuladas en el decreto 1850 de agosto 13 de 2002
34. Derecho a conocer oportunamente y por escrito todo tipo de información que se
relacione con la vida institucional de forma especial cuando se trata de eventos que
hacen referencia a su trabajo y que pueda afectar su integridad o imagen.
35. Derecho a ser informado respetando y siguiendo el conducto regular en todo proceso
institucional sobre cualquier situación donde se encuentre implicado y pueda afectar su
desempeño.

Pei Jose Maria Obando

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Pei Jose Maria Obando

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Elaboró Revisó Aprobó

DIEGO LUIS LOBOA CARABALI Consejo Directivo y Académico Consejo Directivo

Cargo: RECTOR Cargo: N.A. Cargo: N.A.

INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA OBANDO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.

Licencia de funcionamiento Resolución N° 0453-04-2004

Capítulo Secciones Página

1.1. CONCEPTO Y DENOMINACIÓN

1.1.2. Denominación. LA INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA OBANDO adopto

Desde que se estableció la PLANEACION en Colombia, en la primera mitad del siglo

El PEI por lo tanto no se sustrae a estas circunstancias y se constituye en la carta de

Cada proceso educativo debe responder a las necesidades propias y precisas de su

1.4. TÉRMINOS Y DEFINICIONES

1.4.1. Proceso educativo. Actividades pedagógicas o administrativas planeadas

1.4.2. Servicio educativo. “El servicio educativo comprende el conjunto de normas

1.4.5. Niveles de la educación formal. “La educación formal a que se refiere la

1.4.6. Comunidad educativa. “De acuerdo con el artículo 68 de la Constitución

1.4.7. Calidad. Grado en el que un conjunto de características inherentes cumple con

1.4.8. Conveniencia. Grado de alineación o coherencia del Sistema de Gestión de la

1.4.11. Efectividad. “Medida del impacto de la gestión tanto en el logro de los

1.4.12. Sistema de Gestión de la Calidad SGC. Conjunto de actividades

1.4.13. Currículo. “Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,

1.4.14. Plan de Estudio. “Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y

1.4.15. Pensum. Esquema estructurado de las horas semanales destinadas al

1.4.18. Sistema de evaluación y promoción de estudiantes. Conjunto de

1.4.19. Dimensión Humana. Faceta de la estructura del individuo: espiritual, ética,

1.4.20. Área del conocimiento para la educación preescolar, básica y media.

1.4.21. Asignatura del conocimiento para la educación preescolar, básica y

1.4.22. Componente de área o asignatura. Elemento curricular esencial de la

1.4.23. Estándar básico de competencias. “Es un criterio claro y público que

1.4.24. Logro de aprendizaje. Es el conjunto de juicios sobre el avance en la

1.4.25. Indicadores de logro de aprendizaje. Síntomas, señales, indicios que el

HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTIÓN DIRECTIVA

2.1. RESEÑA HISTÓRICA

El 70% de los estudiantes que pertenecen a la institución son mestizos, un 15%

La familia es la base primordial de la sociedad para formarse en el transcurso de la vida,

Algunos padres de familia por su poca educación, desintegración familiar, no

2.2. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Tiene una población flotante debido a la constante emigración e inmigración de familias

El municipio de Corinto tiene una temperatura de 24°C en la cabecera municipal en las

La posición geográfica local y de infraestructura de vías de comunicación le da

 La cercanía a la carretera panamericana, Santander de Quilichao, al Puerto de

Debido a la conformación geográfica del municipio facilita la presencia de grupos

En Corinto la población activa se encuentra entre los 15 a 60 años aproximadamente,

La población escolar de Corinto es de 6.900 estudiantes, 245 docentes de planta y 43

De la población que ingresa al sistema escolar deserta el 10%. De 230 personas en

2.3. FUNDAMENTACIÓN ESPIRITUAL

En la Institución Educativa debe prevalecer la aplicación del AMOR. El amor entendido

Al elevar el pensamiento elevamos nuestras vibraciones y estas se irradian hacia los

Lograr que los estudiantes, a partir de su ingreso a la Institución Educativa al año

La filosofía institucional se fundamenta en la búsqueda del desarrollo integral de los

La institución Educativa José María Obando busca formar a estudiantes, docentes,

2.7. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

De conformidad con el artículo 67 de la constitución política, la educación se

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional,

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, y demás bienes y valores de la

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento