1. METODOLOGÍA DEL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.

GUÍA PARA DESARROLLAR UN DIAGNÓSTICO DE SITUACIÓN

Nombre: Identificar de manera precisa la población objetivo (universo de
trabajo), el lugar y la fecha de realización.
Resumen (población de referencia, objetivos del diagnóstico y periodo de
ejecución).
Diagnóstico general (descripción de la situación): Identificar los
problemas que afectan al objeto de estudio.
o Aspectos geográficos
Ubicación, extensión y límites.
o Recursos naturales
Edafología (composición, tipos y fuentes de contaminación),
orografía, topografía.
Hidrología (fuentes de abastecimiento, fuentes de contaminación).
Climatología.
Fauna y flora (presencia de fauna nociva, plagas, vectores, fuentes
de contaminación).
o Aspectos político – administrativos
División política.
Organización política y administrativa.
o Aspectos demográficos
Estructura poblacional.
Dinámica poblaciones.
o Aspectos socio – económicos
Educación.
Vivienda, urbanización.
Recursos y características culturales.
Actividades productivas (sectores: primario, secundario y
terciario).
 Principal renglón de producción.
Producto interno bruto.
Grado de marginación.
Canales de Comercialización.
Programas de apoyo a financiamiento.
Medios y vías de comunicación.
o Aspectos sanitarios
Salud pública (morbilidad, mortalidad, letalidad).
Recursos y servicios de salud.
Programas de salud.

o Diagnóstico particular (descripción de la situación): Identificar

y describir todos aquellos factores que estén influyendo sobre la
situación del objeto de estudio.
o Población animal sujeto de estudio.
Estructura y dinámica poblacional.
Aspectos de producción y productividad.
Sistemas productivos.
Número y superficie de las unidades productivas (ranchos, fincas,
granjas).
Uso y tenencia de la tierra.
Situación de salud (morbilidad, mortalidad).
Recursos y servicios de salud animal.
Programas de salud animal.
Sistemas de comercialización.

o Análisis y pronóstico de la situación (identificación de problemas,

y detalle de necesidades sentidas y no sentidas; predicciones y
proyecciones razonadas)
o Factores indirectos (sociales, económicos, políticos, ambientales).
o Factores directos (genéticos, nutrición, manejo, sanitarios).
 o Determinación de prioridades (de acción y de investigación)
Enfermedades.
Factores de riesgo.
Áreas.

o Conclusiones (identificación de líneas de acción y formulación

de programas)
Líneas de acción.
Programas.

Cabe resaltar que, una herramienta imprescindible para recolectar la

información es el cuestionario, el cual debe ser diseñado y estructurado con
base a las características de la población objetivo.

o BIBLIOGRAFÍA
ACTIVIDAD: En base a la información anterior realiza la actividad con lo
acontecimientos del COVID-19 en Durango

2. PLANEACIÓN ESTRATÉGICA EN ENFERMERÍA

Investiga y describe los conceptos que integran la planificación
estratégica en enfermería

3. COMUNICACIÓN ENFERMERA-PACIENTE

HABILIDAES TERAPEUTICAS EN ENFERMERIA

Objetivo: Conoce los fundamentos teóricos y técnicas de la

comunicación interpersonal en enfermería para desarrollar en forma
satisfactoria la función de emisor y receptor, como base para su futura
implementación en el contexto laboral, profesional de enfermería y a lo
largo de su vida personal
TEMA: ACTIVIDAD:
La comunicación y su
importancia en enfermería
(concepto, elementos, proceso)
 Habilidades y actitudes en
un buen emisor: Lenguaje
verbal, escrito y no verbal
 Habilidades y actitudes en
un buen receptor. La meta
comunicación: Aprender a
observar, a percibir y a
escuchar
 Lenguaje, intersubjetividad
de enfermería y cuidado
 Técnicas de comunicación y
relación terapéutica y no
terapéutica
Modelo de Hildegard Peplau
La entrevista como método para
la valoración y otorgamiento del
cuidado de enfermería
HABILIDAES INTERPERSONALES EN ENFERMERIA
Mapa mental de los elementos
teóricos relacionados con el modelo
de comunicación. Leddy Susan y
Pepper Cap 13 (pág.269-292)
Elabora una tabla comparativa
contrastando las características de
la comunicación terapéutica y no
terapéutica.
Elabora un cuadro sinóptico del
modelo de Peplau que contenga las
fases, funciones, actividades y
actitudes de la relación terapéutica
entre enfermera y usuario Leddy
Susan y Pepper Cap 13 (pág.282-
284) y Cap. 8 (pág.159-162
Formula un resumen de los
aspectos teórico-prácticos que se
requieren para realizar una
entrevista profesional de enfermería
con los usuarios. En Iyer P. Proceso
y Diagnóstico de enfermería
(Pág.54-75)
-Realiza ejercicios vivenciales
estructurados, para aprender a:
- Transmitir mensajes
verbales, escritos y no
verbales
- Observar, percibir y practicar
la escucha activa.
Objetivo: Conoce y aplica cualidades personales e interpersonales
necesarias para iniciar, establecer y mantener una comunicación
terapéutica eficaz con los usuarios.
TEMA:
El auto concepto y el yo
profesional
Atributos personales necesarios
que facilitan la comunicación
terapéutica:
 Autenticidad (asertividad)
 Congruencia
 Respeto
 Empatía
 No juzgar
La retroalimentación como modelo
para mejorar la comunicación y las
relaciones interpersonales
Las habilidades interpersonales y
el cuidado de enfermería
ACTIVIDAD:
Elabora un resumen analítico del
tema: Desarrollo del Auto concepto
Profesional. Cap. 4 de Leddy Susan
y Pepper (Pag. 63-68)
-Formula una tabla analítica que
contenga las diferentes etapas,
tareas, fuerzas, metas y resultados
satisfactorios o incompletos del
desarrollo profesional, y su relación
con la evolución del “yo personal”
(Pág. 68-81)
-Formula el auto concepto
personal de acuerdo a la teoría y
la influencia de este en el futuro
desempeño profesional
Define conceptos de los atributos
para la comunicación terapéutica, a
partir de la búsqueda en
bibliografía.
Identifica tu estilo personal de
comunicación y nivel de asertividad
Describe en una cuartilla las reglas
de retroalimentación
Formula, conclusiones del impacto
que tiene el “auto concepto personal
en el desempeño profesional” y las
interacciones de enfermería.
-Comparte con tus pares el
resultado de tu estilo de
comunicación, proceso de empatía y
nivel de asertividad.
-Participa en la realización de
ejercicios prácticos vivenciales para
el desarrollo de habilidades de
 empatía, asertividad y capacidad de
dar y recibir retroalimentación.

NOS FALTA EL TEMA DE LIDERAZGO EN ENFERMERIA AVANZEN Y ME

DICEN SI LES QUEDA BATERIA PARA CONTINUAR. JAJAJA (ES BROMA)

POSDATA: Se les quiere a la distancia. Por favor cuídense mucho y

cuiden a sus seres queridos. NO SALGAN NI AL PAN EHHHH…

Para entregar el 22 de mayo al correo cristy8@ujed.mx