9.

Orientaciones sobre contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales propios de la asignatura

Indicador Orientaciones
Unidad Contenido Tipo de contenido
de referencia y recomendaciones

Relaciones Binarias Se debe diferenciar el concepto de

producto cartesiano AB, que es el
• Relación de 2.1.3. Discrimina en diagramas, tablas conjunto de todos los pares ordena-
correspondencia. y la cuadrícula los pares ordenados dos posibles que se forman entre los
Conceptual
• Pares ordenados. del producto cartesiano de AB que elementos del conjunto de entrada y
cumplen una relación uno a uno. el de salida, y los pares ordenados que
• Producto cartesiano provienen de la relación de correspon-
AB. dencia dada.

Números naturales Al representar y escribir los números

2.2.2. Aplica de manera razonada la
del 0 al 9 999 naturales utilizando métodos con-
composición y descomposición de
cretos, gráficos y simbólicos se debe
• Valor posicional: unidades, decenas, centenas y unida-
procurar que el estudiante respete en
unidades, decenas, des de mil, para establecer relaciones
1 Actitudinal todo momento los procedimientos
centenas, unidades de de orden (=, <, > ) calcular adiciones
señalados, que actúe de manera orga-
mil. y sustracciones y dar solución a pro-
nizada y que demuestre constancia y
blemas matemáticos sencillos del en-
• Numeración, secuencia persistencia al momento de realizar los
torno.
y relación de orden. ejercicios.

Al dibujar figuras planas como lí-

Elementos básicos neas, rectas y curvas, como parte del
de geometría aprendizaje acerca de la semirrecta,
• Líneas, rectas y curvas. el segmento y el ángulo, se procurará
2.3.3. Utiliza elementos básicos de la
manipular los elementos y recursos
• Noción de semirrecta, Procedimental geometría para dibujar y describir fi-
necesarios para dibujar, con cuidado y
segmento y ángulo. guras planas en objetos del entorno.
precisión, de acuerdo a las instruccio-
• Ángulos por amplitud: nes del docente y procurando mante-
recto, agudo y obtuso. ner el orden y la pulcritud en el trabajo
realizado.

205
 Indicador Orientaciones
Unidad Contenido Tipo de contenido
de referencia y recomendaciones

Cuando se realzan adiciones y sustraccio-

Operaciones con 2.2.3. Opera utilizando la adición y sus- nes con números naturales de hasta cuatro
números naturales tracción con números naturales de hasta cifras se debe cuidar el procedimiento de
cuatro cifras en el contexto de un proble- reagrupar cantidades, pues un error tiene
• Sumas de números Procedimental ma matemático del entorno, y emplea las carácter acumulativo y causa otros errores
naturales: Propiedades propiedades conmutativa y asociativa de la sucesivos. Se aconseja comprobar siempre
conmutativa y adición para mostrar procesos y verificar la operación, lo cual constituye un ejercicio
asociativa de la suma. resultados. adicional, ya de por sí, beneficioso para el
alumno.

Medidas de longitud Al estimar longitudes en objetos del entor-

• Unidades no no se debe tener claro que necesariamente
convencionales. existirá un error, que puede minimizar-
se si se tiene a mano el patrón de longi-
• El metro y submúltiplos:
2.4.1. Resuelve situaciones problémicas tud con el cual se hace dicha estimación.
dm, cm, mm.
2 Procedimental sencillas que requieran de la comparación Cuando se realizan mediciones de longitud
• Estimaciones de longitudes y la conversión de unidades. es menester el seguir las instrucciones para
y mediciones. el manejo de los implementos destinados
• Conversiones simples a ello, sean reglas u otro tipo de medio, de
del metro manera que se conserve su integridad y el
a submúltiplos. trabajo se realice con precisión.

El reflexionar en las experiencias aleatorias,

requiere del alumno una apertura mental
hacia otro tipo de pensamiento diferente
Probabilidad 2.5.3. Analiza una experiencia aleatoria en al que implica siempre la relación causa –
Actitudinal
• Experiencias aleatorias. actividades lúdicas. efecto. Es necesario que el docente motive
esta actitud empleando técnicas participati-
vas y considerando siempre las experiencias
previas de los estudiantes.

206
 Orientaciones y
Unidad Contenido Tipo de contenido Indicador de referencia
recomendaciones

2.2.3. Opera utilizando la adición y

La realización de problemas requie-
sustracción con números naturales
Operaciones con números re del respeto a un procedimiento
de hasta cuatro cifras en el contex-
naturales específico que interprete el plantea-
to de un problema matemático del
Procedimental miento verbal, elija los algoritmos
• Resolución de problemas entorno, y emplea las propiedades
necesarios para resolverlo, ejecute las
con sumas y restas. conmutativa y asociativa de la adi-
operaciones necesarias y compruebe
ción para mostrar procesos y verificar
las respuestas.
resultados.

Con el fin de visualizar con claridad

el proceso para calcular el perímetro
Figuras geométricas 2.3.4. Resuelve situaciones cotidia-
de una figura plana, se recomienda
nas que requieran de la medición o
3 • Perímetro de cuadrados Procedimental partir de un punto de la figura y rea-
estimación del perímetro de figuras
y rectángulos. lizar la suma sucesiva de las longitu-
planas.
des de todos los lados hasta llegar al
mismo punto.

Medidas de masa Es necesario insistir con el estudiante

2.4.4. Resuelve situaciones problé-
acerca de la diferenciación entre los
• Unidades no micas sencillas que requieran de la
conceptos de masa y peso, aunque en
convencionales. comparación de la masa de objetos
muchos de los libros de texto actua-
Conceptual del entorno, de la conversión entre
• Libra. les no se haga distinción alguna entre
kilogramo y gramo, y la identifica-
ellos, e incluso en el lenguaje colo-
• El kilogramo. ción de la libra como unidad de me-
quial se acostumbre utilizar con mu-
• El gramo. dida de masa.
cha más frecuencia la palabra “peso”.

207
 Orientaciones
Unidad Contenido Tipo de contenido Indicador de referencia
y recomendaciones

Multiplicación:
2.2.4. Opera utilizando la multipli- Con el objeto de que al alumno se le
• Patrones de sumandos cación sin reagrupación y la división facilite el aprendizaje de las tablas de
iguales, tantas veces exacta (divisor de una cifra) con núme- multiplicar, insumo indispensable para
tanto. ros naturales en el contexto de un pro- acceder a temas más complejos, se utili-
• Modelo lineal, modelo Procedimental blema del entorno, usa reglas y las pro- zan procedimientos manuales, como el
grupal, modelo piedades conmutativa y asociativa de la de contar con los dedos de las manos.
geométrico. multiplicación para mostrar procesos y No obstante, es preferible que, una vez
verificar resultados; reconoce mitades y superada dicha etapa de ejercitamiento,
• Multiplicación por 10, dobles en objetos. se utilice solamente cálculo mental.
100 y 1 000.

Para realizar correctamente las conver-

Medidas de capacidad
• Unidades no
4 convencionales.
El litro y sus submúltiplos:
dl, cl, ml.
2.4.5. Resuelve situaciones problémi-
cas sencillas que requieran de la estima-
Conceptual ción y comparación de capacidades y la
conversión entre la unidad de medida
de capacidad y sus submúltiplos.
siones es necesario que el alumno pre-
viamente haya aprendido las equiva-
lencias entre las diferentes unidades y
además estime correctamente el tipo de
unidad que corresponda a las diferentes
medidas.

Medidas de masa El reconocimiento de la masa de los ob-

2.4.4. Resuelve situaciones problémicas jetos del entorno y el contacto del alum-
• Unidades no
sencillas que requieran de la compara- no con el uso cotidiano de instrumentos
convencionales.
ción de la masa de objetos del entorno, para medirla, requiere del mismo una ac-
Actitudinal
• Libra. de la conversión entre kilogramo y gra- titud investigativa y una predisposición a
mo, y la identificación de la libra como comunicarse con personas de diferentes
• El kilogramo.
unidad de medida de masa. entornos: un supermercado, una tienda
• El gramo. de abarrotes, una farmacia, etc.

208
 Orientaciones
Unidad Contenido Tipo de contenido Indicador de referencia
y recomendaciones

Multiplicación: El aprendizaje de las propiedades con-

• Propiedades
conmutativa y Conceptual
asociativa de la 2.2.4. Opera utilizando la multipli-
multiplicación. cación sin reagrupación y la división
exacta (divisor de una cifra) con nú-
meros naturales en el contexto de un
problema del entorno, usa reglas y las
propiedades conmutativa y asociativa
de la multiplicación para mostrar pro-
cesos y verificar resultados; reconoce
mitades y dobles en objetos.
• Noción de división:
5 repartir en grupos Conceptual
iguales.
mutativa y asociativa de la multiplica-
ción requiere, para su aprendizaje, el
relacionarlas con situaciones reales del
entorno donde se agrupan objetos o
números de diferentes maneras.
Para la noción de división es recomen-
dable empezar las actividades con ob-
jetos concretos iguales entre sí y con
la cantidad suficiente que facilite el
realizar agrupaciones que impliquen la
repartición de los mismos en cantida-
des iguales, lo cual lleva a deducir la
operación de la división.

Recolección y El estudiante debe aplicar la observa-

representación de datos
• Frecuencias simples.
• Pictogramas.
• Diagramas de barras.
2.5.1. Comunica, representa e inter-
preta información del entorno inme-
Actitudinal diato en tablas de frecuencias y diagra-
mas de barras, explica conclusiones y
asume compromisos.
ción y la atención a los detalles cuando
realice la recolección de datos del en-
torno inmediato para formar tablas de
frecuencias, pictogramas y diagramas
de barras. Adicionalmente, debe ser
creativo al interpretar los resultados.

209

Unidad Contenido
Resolución de problemas con
Procedimental
multiplicaciones y divisiones.
Medidas monetarias
• Unidad monetaria.
• Conversiones.
6 Actitudinal
• Unidades monetarias,
1, 5, 10, 20, 50 y 100
dólares.
Cuerpos geométricos
• Cilindro, esfera, cono,
cubo, pirámide de
base cuadrada, prisma Conceptual
rectangular.
- Elementos y
propiedades.
210
Tipo de contenido Indicador de referencia
2.2.4. Opera utilizando la multipli-
cación sin reagrupación y la división
exacta (divisor de una cifra) con nú-
meros naturales en el contexto de un
problema del entorno, usa reglas y las
propiedades conmutativa y asociativa
de la multiplicación para mostrar pro-
cesos y verificar resultados; reconoce
mitades y dobles en objetos.
2.4.2. Destaca situaciones cotidianas
que requieran de la conversión de
unidades monetarias.
2.3.2. Identifica elementos básicos
de la geometría en cuerpos y figuras
geométricas.
Orientaciones
y recomendaciones
La realización de problemas requiere
del respeto a un procedimiento espe-
cífico que interprete el planteamiento
verbal, elija los algoritmos necesarios
para resolverlo, ejecute las operacio-
nes necesarias y compruebe las res-
puestas.
El aprendizaje de las medidas mone-
tarias no debe limitarse únicamente a
la operatividad y uso de las mismas,
sino que se debe motivar al estudiante
hacia la reflexión y el reconocimiento
de la importancia y la responsabilidad
que implica el manejo del dinero con
vista en su vida futura.
La conceptualización de los diferentes
cuerpos geométricos requiere de una
visualización de su organización, lo
cual se puede realizar por medio de un
mapa conceptual. A la vez, el uso de
este recurso puede servir para realizar
evaluaciones que enfaticen el apren-
dizaje antes que la memorización de
conceptos.