Guía docente

F2 Recursos para la PLANIFICACIÓN

MATEMATICA
MATEMATICA [PABLO EFFENBERGER]
F2 Contenidos para la elaboración de la planificación anual
El siguiente cuadro presenta los contenidos disciplinares, las recomendaciones didácticas, comentarios, sugerencias y orientaciones, como
así también el tiempo estimado de duración para cada unidad didáctica de Matemática II de acuerdo con lo especificado en los Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios.

OBJETIVOS GENERALES
• Involucrarse en la resolución de los problemas presentados vinculando • Comunicar con un lenguaje apropiado los procedimientos utilizados y los
lo que se quiere resolver con lo que ya se sabe. resultados obtenidos.
• Elaborar estrategias propias y compararlas considerando que los proce-
dimientos incorrectos son instancias necesarias para el aprendizaje.

• Elaborar conjeturas, formularlas, comprobarlas mediante el uso de
ejemplos o justificarlas utilizando contraejemplos o propiedades conoci-
das.
• Reconocer el valor instrumental de las diversas formas de representa-
ción en matemática.
• Interpretar, producir y operar con números en sus múltiples representa-
ciones y poner en juego las propiedades de dichos números para resolver
distintos tipos de problemas.

MATEMATICA [PABLO EFFENBERGER]

F2 capítulo contenidos recomendaciones didácticas comentarios / sugerencias orientaciones

• Números naturales. Opera- El estudio del conjunto de los En general los números enteros Es posible que las dificultades
ciones. números enteros y sus propie- representan un nivel alto de que se plantean para la resolu-
• El conjunto de los números dades profundiza el conoci- dificultad en la mayoría de los ción de cálculos con números
enteros. miento de los campos numé- alumnos, por eso hay que poner enteros se deban a que hasta

• Reconocimiento de números ricos, sus propiedades y las

relaciones que se establecen.
especial atención a los inconve-
nientes que se presentan con la
ahora se trabajó con números
positivos. Por eso es necesario
enteros.
adición y sustracción. otorgarle tiempo suficiente para
• El 0 como referencia. la apropiación de los conceptos.
• Recta numérica y orden.
• Módulo o valor absoluto. Tiempo estimado: 5 semanas.

• Números opuestos y consecu-

tivos.
[01]
• Adición y sustracción.
Números • Sumas algebraicas.
enteros
• Supresión de paréntesis.
• Multiplicación y división.
• Potenciación de números
enteros.
• Propiedades de la potencia-
ción.
• Radicación de números en-
teros.
• Propiedades de la radicación.
• Cálculos combinados.
EVALUACIÓN: Leer y escribir números enteros. Identificar números enteros en su representación en la recta numérica. Identificar números opuestos y módulo de
un número. Resolver cálculos con las seis operaciones. Resolver problemas aplicando ecuaciones con números enteros.

MATEMATICA [PABLO EFFENBERGER]

F2 capítulo contenidos recomendaciones didácticas comentarios / sugerencias orientaciones

• El conjunto de los números Este capítulo presenta una serie Favorecer el razonamiento, la Es importante en este capítulo
racionales. de actividades que propician el resolución de problemas y las que los alumnos incorporen las
• Representación de fracciones. reconocimiento de los números formas de comunicación es un distintas representaciones del

• Fracciones equivalentes. racionales. Su utilización en las

distintas situaciones compren-
objetivo que atraviesa toda la
asignatura. Es primordial en este
campo numérico.

• El orden de los números racio- diendo las propiedades que los capítulo para que los alumnos Tiempo estimado: 5 semanas.
nales. definen y las distintas formas de puedan estimar e interpretar
• Aproximación. Error absoluto. representación; seleccionándo- los resultados comprobando su
Notación científica. las en función de las situaciones razonabilidad.

[02] • Adición y sustracción en Q. a resolver.

• Producto entre una fracción y

Números un número entero.
racionales • Multiplicación y división de
fracciones.
• Multiplicación y división de
decimales.
• Potenciación de fracciones.
Exponente negativo.
• Propiedades de la potencia-
ción.
• Radicación de fracciones.
• Cálculos combinados.
EVALUACIÓN: Leer y escribir un número en su expresión fraccionaria y decimal. Identificar una fracción y/o decimal en su representación en la recta numérica.
Reconocer la equivalencia entre decimal y fracción y viceversa. Ordenar números decimales y fracciones. Aplicar las seis operaciones con fracciones y decimales.
Resolver problemas con decimales, fracciones. Resolver ecuaciones.

MATEMATICA [PABLO EFFENBERGER]

F2 capítulo contenidos
• Lenguaje coloquial y simbólico.
• Traducción del lenguaje colo-
quial al simbólico y viceversa.
• Expresiones algebraicas.
• Ecuaciones.
• Propiedad distributiva en la
resolución de ecuaciones.
[03]
• Ecuaciones con potencias y
Expresiones raíces.
algebraicas y • Problemas que se resuelven
ecuaciones planteando una ecuación.
• Ecuaciones con dos incógnitas.
• Sistemas de dos ecuaciones
con dos incógnitas.
• Resolución analítica de un
sistema.
• Inecuaciones. Conjunto solución.
EVALUACIÓN: Traducir del lenguaje coloquial al simbólico y viceversa. Operar con expresiones algebraicas. Resolver ecuaciones. Resolver problemas que involucren
el planteo de ecuaciones. Identificar y resolver sistemas de ecuaciones con dos incógnitas. Determinar el conjunto solución de inecuaciones.
MATEMATICA
recomendaciones didácticas
Los contenidos se organizaron
para que los alumnos puedan
conocer y saber usar con mayor
precisión el lenguaje oral, es-
crito y simbólico para expresar
conceptos y relaciones, así como
explicar procedimientos desde
una actitud crítica y constructiva
sobre las producciones propias
y ajenas.
Como también perciban que
la matemática forma parte del
entorno cotidiano y puedan
apreciar su utilidad.
comentarios / sugerencias
En los problemas que se resuel-
ven aplicando ecuaciones es
importante la distinción entre
datos e incógnitas y las relacio-
nes que se puedan establecer
entre ellos.
orientaciones
Que los alumnos se apropien
del concepto de ecuación, tra-
ducción del lenguaje coloquial
al simbólico y las expresiones
algebraicas y puedan plasmarlo
en la resolución de situaciones
problemáticas.
Tiempo estimado: 5 semanas.
[PABLO EFFENBERGER]
F2 capítulo contenidos recomendaciones didácticas comentarios / sugerencias orientaciones

• Ejes cartesianos. Gráficos. Como vivimos en un mundo Conocer y saber usar con mayor La lectura e interpretación de
• Pares ordenados. Abscisa y plagado de relaciones entre dis- precisión el lenguaje oral, los problemas funcionales, su
ordenada. tintas actividades y su interpre- gráfico, escrito y simbólico para resolución gráfica y analítica

• Ubicación y reconocimientos tación matemática, la introduc-

ción del concepto de relación
expresar conceptos y relaciones,
especialmente las funcionales,
permitirá a los alumnos desa-
rrollar el pensamiento lógico-
de puntos en el plano.
y función ayuda a los alumnos y explicar procedimientos desde deductivo.
• Interpretación de gráficos. a encontrar el ordenamiento una actitud crítica y constructiva
• Gráficas crecientes, decre- necesario para la resolución de sobre las producciones propias Tiempo estimado: 5 semanas.
cientes y constantes. distintas situaciones. y ajenas.
[04] • Información dada por un
gráfico.
Funciones
• Noción de función.
• Función lineal.
• Gráfico e interpretación de
funciones lineales.
• Función de proporcionalidad
directa.
• Función de proporcionalidad
inversa.

EVALUACIÓN: Ubicar y reconocer puntos en el plano. Analizar la información dada por un gráfico. Reconocer funciones lineales y cuadráticas. Identificar una función
lineal a través de un gráfico y viceversa. Graficar funciones cuadráticas a partir de una tabla de valores. Resolver gráficamente un sistema de dos ecuaciones lineales.

MATEMATICA [PABLO EFFENBERGER]

F2 capítulo contenidos recomendaciones didácticas comentarios / sugerencias orientaciones

• Mediatriz de un segmento. El estudio de las nociones El tratamiento intuitivo no debe La construcción del significado
Circunferencia. geométricas le permite al alum- abandonarse ya que esta forma de los conocimientos espaciales
• Elementos de una circunferencia. no representar e interpretar de aprender ayuda a evolucio- y geométricos se verá favorecido

• Posiciones relativas de dos

el espacio en que vive. Existe
un sentido espacial que debe
nar y que los alumnos puedan
desarrollar procesos más forma-
si los alumnos observan la uti-
lidad que prestan para resolver
rectas en el plano. Rectas
ser construido para lo cual es les que les permitan deducir con problemas.
paralelas, perpendiculares y
necesario brindar a los alumnos mayor rigor las representacio-
oblicuas.
todas las posibilidades de in- nes, el lenguaje, sus inferencias Tiempo estimado: 5 semanas.
• Sistema sexagesimal. Sumar vestigar en su entorno constru- y sus deducciones.
y restar ángulos. Multiplicar y yendo, midiendo, visualizando,
dividir un ángulo por un número comparando, transformando y
natural.
[05] clasificando figuras geométricas.
• Ángulos cóncavos y convexos.
Segmentos, • La bisectriz de un ángulo.
circunferencias Trazado de la bisectriz.
y ángulos • Clasificación de ángulos.
• Ángulos complementarios y
suplementarios.
• Ángulos adyacentes y opuestos
por el vértice.
• Ángulos determinados por
dos rectas cortadas por una
transversal.
• Ángulos entre paralelas.

EVALUACIÓN: Identificar la mediatriz de un segmento. Reconocer los elementos de una circunferencia. Reconocer ángulos y clasificarlos. Operar con el sistema sexagesi-
mal. Trazar la bisectriz de un ángulo.

MATEMATICA [PABLO EFFENBERGER]

F2 capítulo contenidos recomendaciones didácticas comentarios / sugerencias orientaciones

• Triángulos. Elementos. Este capítulo presenta una serie Favorecer el razonamiento, la Es importante en este capítulo
• Propiedad triangular. de actividades que propician el resolución de problemas y las que los alumnos incorporen las

• Clasificación. reconocimiento de los números

• Triángulos rectángulos. Pro-
piedad pitagórica.
• Propiedades de los ángulos
de un triángulo.
• Mediatrices de los lados y
bisectrices de los lados.
racionales. Su utilización en las
distintas situaciones compren-
diendo las propiedades que los
definen y las distintas formas de
representación; seleccionándo-
las en función de las situaciones
a resolver.
formas de comunicación es un
objetivo que atraviesa toda la
distintas representaciones del
campo numérico.
asignatura. Es primordial en este
capítulo para que los alumnos Tiempo estimado: 5 semanas.
puedan estimar e interpretar
los resultados comprobando su
razonabilidad.

• Medianas y alturas de los

lados.
[06] • Puntos notables: circuncentro,
Figuras planas incentro, baricentro y ortocentro.
• Construcción de triángulos.
• Criterios de igualdad de
triángulos.
• Cuadriláteros. Elementos.
• Clasificación de los cuadrilá-
teros según la cantidad de lados
paralelos.
• Propiedades de los cuadrilá-
teros.
• Circunferencia y círculo. Su-
perficie de figuras.

EVALUACIÓN: Reconocer triángulos y sus elementos. Construir mediatriz de un segmento y bisectriz de un ángulo. Identificar las propiedades de los ángulos deter-
minados por rectas paralelas cortadas por una transversal. Resolver problemas que involucren ángulos y triángulos. Reconocer y trazar los puntos notables de un
triángulo. Construir triángulos a partir de sus propiedades.

MATEMATICA [PABLO EFFENBERGER]

F2 capítulo contenidos recomendaciones didácticas comentarios / sugerencias orientaciones

• Cuerpos poliedros y redondos. La medida es el nexo entre Los procesos de aprendizaje Medir está íntimamente rela-
• Elementos de un poliedro. la geometría y el número. La están vinculados al desarrollo cionado con el concepto de

• Poliedros regulares. construcción del concepto de

medida comienza con los proce-
de pensamiento lógico, por eso
son necesarios tiempos diferen-
comparar, la acción que las
incluye lleva a la práctica de
• Superficie lateral y total de los
sos de comparación y continúa tes para las construcciones de estimaciones y aproximaciones
cuerpos poliedros y redondos. abriéndose hacia el concepto estos conceptos por lo cual las de medidas que deben darse
[07] • Unidades de volumen. de magnitud y la necesidad de magnitudes se van introducien- en el marco de las experiencias

Cuerpos • Volumen de los cuerpos polie- determinación de la unidad de
dros y redondos.
geométricos
• Unidades de capacidad.
• Equivalencia entre las uni-
dades de capacidad, volumen y
peso.
do acorde con dichos tiempos. directas utilizando elementos
medida. apropiados para medir y así de-
El conocimiento del espacio
brinda la posibilidad de descubrir
sarrollar la capacidad de usarlos
como reconocerlos justificando
formas y propiedades, relaciones su uso.
y movimientos.
Tiempo estimado: 4 semanas.

EVALUACIÓN: Resolver problemas con el cálculo de área y perímetro de figuras. Resolver problemas que involucren medidas de longitud y sus reducciones. Reconocer
e identificar un cuerpo poliedro y redondo. Diferenciar prismas y pirámides. Reconocer el desarrollo plano de un cuerpo. Calcular la superficie total y el volumen
de un cuerpo. Aplicar la equivalencia entre las unidades de capacidad y volumen en la resolución de problemas.

MATEMATICA [PABLO EFFENBERGER]

F2 capítulo contenidos recomendaciones didácticas comentarios / sugerencias orientaciones

• Estadística. Poblaciones y Los medios de comunicación El análisis de la información La resolución de problemas

variables. inciden sobre las sociedades estadística deberá permitir el relacionados a tanto a la vida
• Población y muestra. al transmitir informaciones a planteo de situaciones que con- cotidiana, como también a

• Variables cualitativas y cuan-

distintos niveles y con una ve-
locidad cada vez mayor. Mucha
titativas.
de esta información solo puede
• Frecuencia absoluta, relativa y interpretarse con el lenguaje de
porcentual. la Estadística y la Probabilidad,
duzcan a poder discriminar los
usos correcto de los incorrectos
que se hacen de la información
proporcionada.
otras disciplinas les van a
permitir realizar predicciones
relacionadas al cálculo de pro-
babilidades.

[08] • Promedio, moda y mediana. por ello es necesario acompañar Tiempo estimado: 4 semanas.

Estadística
• Gráficos de barras y de torta. a los alumnos en el proceso de

y probabilidad • Sucesos aleatorios. recolección de datos, su organi-

zación, descripción e interpreta-
• Espacio muestral.
ción en diferentes situaciones.
• Sucesos seguros, probables e
imposibles.
• Cálculo combinatorio. Diagra-
mas de árbol.
• Probabilidad simple.
• Cálculo de probabilidades.
EVALUACIÓN: Reconocer sucesos aleatorios. Identificar sucesos seguros, probables e imposibles. Armar diagramas de árbol para resolver un cálculo combinatorio.
Resolver problemas que requieran calcular la probabilidad de un evento. Calcular los parámetros centrales e interpretar y construir gráficos estadísticos. Identificar
y diferenciar variables discretas y continuas.

MATEMATICA [PABLO EFFENBERGER]

MATEMATICA