Autoevaluacion PDF

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Autoevaluación
en Institutos de
Formación docente
REPORTE INSTITUCIONAL
NOMBRE DEL INSTITUTO: Esc. Normal Superior Juan Bautista Alberdi
CUEANEXO: 140291100 ANEXO/S: 0 TIPO GESTIÓN: Estatal
LOCALIDAD: Deán Funes
JURISDICCIÓN: Córdoba
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Autoevaluación en Institutos de Formación Docente | 2
Introducción
PARTICIPACIÓN EN EL LLENADO DE CUESTIONARIOS

Total Porcentaje A nivel de la jurisdicción
Docentes 64 74 % * Total de institutos 126
Estudiantes 154 60 % ** Porcentaje de participación de institutos 100 %

*Representa la proporción de docentes del Instituto Sede y Anexos, en el caso que corresponda, que completaron el cuestionario de Autoevaluación.
**Representa la proporción de estudiantes respondientes del Instituto Sede o Anexos, en el caso que corresponda.
Notas:
Para que un estudiante sea considerado respondiente debió haber completado al menos una de las tres preguntas consideradas de información demográfica básica del cuestionario.
En algunas preguntas la base de respondientes puede disminuir debido a casos de no respuesta.
En algunos gráficos la suma total será de 99% o 101% debido al redondeo de los decimales.
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Índice
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1. Formación de los estudiantes y condiciones institucionales

1.1. La formación brindada por el Instituto en distintas capacidades profesionales
(Res. CFE N° 337/18)
Según estudiantes Según directivo y docentes
Valoración de la propia formación Valoración de la formación de los graduados
Dominar los saberes a enseñar 25% 71% 14% 82%

Actuar de acuerdo con las
características y diversos modos de
36% 55% 7% 35% 62%
aprender de los estudiantes
Nada formado/a
Dirigir la enseñanza y gestionar la Poco formado/a

29% 60% 11% 22% 74%
clase Bastante formado/a
Muy formado/a
Intervenir en la dinámica grupal y
organizar el trabajo escolar 30% 58% 10% 28% 66% 6%
Intervenir en el escenario institucional

y comunitario 54% 35% 35% 60%
Comprometerse con el propio

proceso formativo 25% 54% 21% 34% 55% 8%
• ¿Qué capacidades consideran directivo y docentes un desafío en la formación de los graduados de este Instituto? ¿Y según los estudiantes respecto a su propia
formación como docentes?
• ¿Existe acuerdo entre los actores en que las capacidades mencionadas son las que requieren un mayor grado de abordaje para mejorar la formación de los
futuros docentes?
• ¿Qué reflexión sobre los desafíos de la formación es posible realizar a partir de esta información?
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1.2. Valoración de la formación recibida por los estudiantes para el desarrollo de capacidades específicas
Según directivo y docentes A nivel de la jurisdicción
FORTALEZAS DE LA FORMACIÓN
Trabajar en distintos ambientes educativos 17% 83%
Intervenir en la dinámica grupal generando un clima
Trabajar con diferentes trayectorias de los estudiantes 15% 85% favorable para el aprendizaje
Trabajar en distintos ambientes educativos

Planificar y utilizar diversos recursos y tecnologías de enseñanza 95%
Trabajar en distintas instituciones educativas
Trabajar en distintas instituciones educativas 8% 92%
Trabajar en contextos vulnerables DESAFÍOS DE LA FORMACIÓN

37% 63%
Trabajar con estudiantes con discapacidad
Planificar unidades curriculares de distinta duración
17% 83%
para una disciplina, área o conjunto de ellas
Trabajar en contextos vulnerables
Trabajar con estudiantes con discapacidad 48% 52%
Planificar unidades curriculares de distinta duración
Intervenir en la dinámica grupal generando un clima favorable para una disciplina, área o un conjunto de ellas
para el aprendizaje 9% 91%
Muy inadecuada- Inadecuada Adecuada - Muy adecuada
• ¿En qué capacidades la formación recibida por los estudiantes es más adecuada e inadecuada según directivo y docentes?
• ¿Qué opinan los estudiantes?
• ¿Cuáles son las fortalezas y los desafíos de la formación docente en el Instituto respecto de las capacidades profesionales y específicas
presentadas en los gráficos?
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1.3. Valoración de diferentes aspectos del Instituto
Según estudiantes
Calidad de la formación recibida 20% 60% 18% Malo

Regular
Calidad de las prácticas profesionales/ residencia 6% 18% 57% 19% Bueno
Muy bueno
Diseño curricular 28% 53% 15%
Uso pedagógico de las TIC en la enseñanza 13% 51% 24% 13%
Formación y experiencia de los docentes 27% 49% 22%
Prestigio de la institución 25% 54% 17%
Vínculo con las escuelas asociadas 11% 37% 40% 12%
Vínculo con la comunidad 7% 33% 41% 19%
• ¿Cómo valoran los estudiantes los aspectos listados? ¿Cuáles son los mejor valorados y cuáles los señalados como desafíos?
• ¿Qué opinan los docentes y el equipo directivo?
• ¿Qué reflexión sobre los desafíos institucionales es posible realizar a partir de esta información?
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1.4. Los aspectos del Instituto sobre los que propondrían mejoras
El régimen académico 51% 49% 65% 35%
La gestión institucional 45% 55% 65% 35%
Las prácticas de enseñanza 65% 35% 82% 18%
El vínculo con otras instituciones 34% 66% 83% 17%
La relación/ vínculo con la comunidad 30% 70% 68% 32%
Ninguno 9% 91%
En este gráfico se observa la proporción de estudiantes y directivo/docentes que indicaron cada uno de los aspectos del Instituto sobre los que propondrían mejoras. Al leer y analizar la
información, es necesario tener en cuenta que el gráfico no refiere a qué aspecto requiere en mayor medida mejoras, sino a la proporción de actores que lo seleccionaron.
• Según cada actor ¿sobre qué aspectos del Instituto se propondrían mejoras?¿Existe acuerdo entre los mismos? Si existe, ¿cómo podrían
mejorarse? Si no existe ¿en qué puntos difieren sus opiniones?
• ¿Qué reflexión sobre las propuestas de mejora institucional es posible realizar a partir de esta información?
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2. Enseñanza y aprendizaje en el Instituto

Prácticas de enseñanza
2.1. Nivel de acuerdo con afirmaciones referidas a la enseñanza

Los trayectos de práctica se articulan con otros
30% 70% 35% 65%
campos de la formación
Se promueve el trabajo colaborativo y/o en equipo
16% 84% 25% 75%
entre estudiantes
Existen espacios de intercambio entre docentes,
51% 49% 52% 48%
tutores y/o docentes co-formadores
Tendiente al
Se aprovechan los recursos didácticos y tecnológicos desacuerdo (En
33% 67% 17% 83%
disponibles en el Instituto desacuerdo/ Poco de
acuerdo)
Se incentiva institucionalmente la autonomía de los
38% 62% 25% 75%
estudiantes durante su formación Tendiente al acuerdo
(De acuerdo/ Muy de
Los docentes se comprometen con el cumplimiento
43% 57% 15% 85% acuerdo)
de los objetivos de aprendizaje planteados
Se plantean estrategias didácticas adecuadas a los 42% 58% 18% 82%

contenidos a enseñar
Se desarrollan la totalidad de los contenidos previstos 60% 40% 35% 65%
en los programas
Se generan espacios de reflexión y discusión acerca
54% 46% 51% 49%
de la ética profesional
Se promueve la participación de los estudiantes en
38% 62% 11% 89%
cuestiones de interés institucional y comunitario
• Al interior de cada grupo y entre los actores, ¿en qué aspectos se evidencia una tendencia al acuerdo o al desacuerdo?
• ¿Cuáles de las afirmaciones referidas a la enseñanza tienen mayor relevancia para este Instituto?
• ¿Qué reflexión sobre los desafíos de la enseñanza en el Instituto es posible realizar a partir de esta información?
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2. Enseñanza y aprendizaje en el Instituto Autoevaluación en Institutos de Formación Docente | 9

2.2. La incorporación de actividades con uso de TIC en la enseñanza*
Según estudiantes Según docentes

Uso de entornos virtuales (Aula virtual,
redes sociales, simulaciones) 17% 54% 26% 11% 45% 36% 8%
Uso de soportes de presentación o

28% 47% 19% 23% 53% 20%
similar
Uso de recursos multimedia (imágenes, No se incorpora
25% 47% 25% 9% 56% 33%
videos) como soporte para la enseñanza Con poca frecuencia
Trabajo colaborativo entre Con bastante frecuencia

28% 52% 14% 7% 23% 47% 25%
estudiantes en red Con mucha frecuencia
Trabajo con los estudiantes con editores
38% 39% 20% 20% 45% 27% 8%
de imagen y video
Conectarse (videollamada o similares) con
85% 10% 77% 19%
comunidades/instituciones fuera del
instituto
* Valoración de los docentes respecto a su unidad curricular, y de los estudiantes en relación a la carrera.
A nivel de la jurisdicción
LAS ACTIVIDADES INCORPORADAS CON MAYOR FRECUENCIA LAS ACTIVIDADES INCORPORADAS CON MENOR FRECUENCIA
SEGÚN ESTUDIANTES SEGÚN DOCENTES SEGÚN ESTUDIANTES SEGÚN DOCENTES

Uso de recursos multimedia Uso de recursos multimedia Conexión con videollamada Conexión con videollamada
Uso de soportes de presentación o similares Uso de soportes de presentación o similares Trabajo con los estudiantes con editores de ima… Trabajo con los estudiantes con editores de imag…
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2.3. Formación de los estudiantes en estrategias de enseñanza con uso de TIC para el desarrollo profesional
Diseño de estrategias de
38% 62% 84% 16%
enseñanza mediadas por TIC
Incorporación de software
95% 46% 54%
eduactivo en la enseñanza
Diseño de contenidos digitales 11% 89% 56% 44%
Utilización de entornos virtuales con

fines pedagógicos (aula virtual, 36% 64% 74% 26%
redes sociales, simulaciones)
Ninguna 40% 60% 11% 89%
En este gráfico se observa la proporción de estudiantes que indicaron en qué estrategias la carrera lo está formando. Para los docentes, muestra la proporción que declara en qué
estrategias forma a los estudiantes en la unidad curricular a su cargo.
• ¿Cuáles son las actividades mediadas por TIC que más frecuentemente se incorporan en la enseñanza según docentes y estudiantes? ¿Existen diferencias de opinión entre actores
respecto a la frecuencia de uso de TIC?
• ¿En qué estrategias de enseñanza con uso de TIC, según los estudiantes, están siendo mayormente formados?
• ¿Coinciden estas con las estrategias que los docentes consideran más importante para la formación de los estudiantes?
• ¿Qué reflexión sobre los desafíos de la incorporación de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje es posible realizar apartir de esta información?
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2.4. Instrumentos de evaluación de los aprendizajes utilizados en el Instituto*
Según estudiantes Según docentes
Examen con preguntas abiertas 20% 31% 31% 18% 11% 27% 48% 14%
Examen de selección múltiple 38% 45% 16% 47% 38% 14%
Parcial domiciliario 34% 36% 26% 30% 28% 34% 8%

No se ha utilizado
Trabajo práctico 46% 48% 56% 41% Se ha utilzado poco
Se ha utilizado bastante
Presentación oral 42% 54% 61% 34%
Se ha utilizado mucho
Análisis de casos 19% 50% 23% 8% 20% 61% 16%
Trabajo de investigación 7% 35% 38% 20% 6% 17% 58% 19%
Elaboración de proyectos 7% 50% 28% 15% 8% 34% 44% 14%
Elaboración de producciones didácticas 9% 35% 41% 15% 17% 58% 23%
Portfolio 37% 42% 17% 20% 39% 30% 11%
* Los docentes responden en relación a los instrumentos de evaluación de los aprendizajes que declaran utilizar en su unidad curricular y los estudiantes en relación a los que fueron utilizados para evaluar sus
aprendizajes a lo largo de su formación en el Instituto.
• ¿Cuál es el instrumento de evaluación utilizado con mayor y menor frecuencia según la opinión de docentes y estudiantes?¿Existen diferencias de opinión entre ambos actores?
• ¿Cuáles son los motivos que llevan a la elección de los diferentes instrumentos de evaluación por parte de los docentes?
• ¿En qué medida los instrumentos de evaluación más utilizados retroalimentan las prácticas docentes?
• ¿En qué medida los instrumentos de evaluación más utilizados retroalimentan a los estudiantes en relación a sus aprendizajes?
• ¿Qué reflexión sobre la evaluación de los aprendizajes es posible realizar a partir de esta información?
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Acompañamiento institucional a estudiantes
2.5. Actores por los cuales los estudiantes se sintieron acompañados en diferentes momentos de su trayectoria formativa
Según estudiantes
Docentes Estudiantes
Preceptores Ninguno
36%
49% 47% 48%
65% 65% 57% 62% 61% 61%
71% 70%
75%
84% 87% 85%
89%
99% 99% 99%
64%
51% 53% 52%
35% 35% 43% 38% 39% 39%
29% 30%
25%
16% 13% 15%
11%
Ingreso a la carrera La cursada Las prácticas y la residencia La preparación para los exámenes La preparación para los
recuperatorios
En este gráfico se observa qué proporción de estudiantes declararon sentirse acompañados por cada actor en cada momento de la trayectoria formativa. Se sugiere leer y analizar la
información para cada momento, por ejemplo: el 52 % de los estudiantes se sintió acompañado por otros estudiantes en la preparación para los exámenes.
•¿Cuál es el actor que los estudiantes consideran que les ofrece mayor acompañamiento en cada momento de la carrera?
•¿Qué instancias de acompañamiento se realizan en el instituto para cada momento formativo? ¿Se considera que atienden las necesidades de los estudiantes?
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2.6. Curso de ingreso
Según estudiantes
¿Hiciste curso de ingreso a la carrera? Valoración sobre la utilidad del curso de ingreso*
6% 12% Muy útil

23% Útil
Sí
26% Poco útil
No Nada útil
77%
57%
*Los estudiantes respondieron sobre la utilidad del curso de ingreso para facilitarles el inicio de su formación en el Instituto.
• ¿Cómo valoran los estudiantes el curso de ingreso?

• ¿Qué reflexión sobre el curso de ingreso es posible realizar a partir de esta información?
• ¿En qué sentido podría fortalecerse el curso de ingreso para acompañar mejor a los estudiantes en el inicio de la carrera?
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2.7. Participación de estudiantes en dispositivos de acompañamiento
Según estudiantes
30% 31% 26% 30% 38%
27% 24% 26% 27%
53%
70% 69% 74% 70% No participó

63% 73% 76% 74% 73%
Participó 47%
Tutorías Tutorías Tutorías Seguimiento Otros Tutorías Tutorías Tutorías entre Seguimiento Otros
invidivuales grupales entre pares virtual invidivuales grupales pares virtual
2.8. Existencia de los dispositivos de acompañamiento
Según directivo y docentes
16%
26% 26% 32%
100%
84%
74% 74% 68% No es brindado por el instituto
Es brindado por el instituto
Tutorías Tutorías Tutorías Seguimiento Otros

invidivuales grupales entre pares virtual
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2.9. Valoración sobre los dispositivos de acompañamiento a las trayectorias de los estudiantes*
Tutorías individuales 27% 73% 14% 86%
Tutorías grupales 38% 63% 21% 79%

Nada y poco
beneficioso
Beneficioso y muy
Tutorías entre pares 32% 68% 13% 88%
beneficioso
Seguimiento
64% 36% 23% 77%
virtual
Otros 53% 47% 100%
*Se considera la opinión de los estudiantes que declaran haber participado del dispositivo de acompañamiento y de directivo/docentes que señalaron que el Instituto brinda dicho dispositivo.
• De los dispositivos de acompañamiento brindados por el Instituto ¿cuál es el más valorado por estudiantes, directivo y docentes? ¿Hay
diferencias de opinión entre los actores? ¿Cuáles pueden ser los motivos?
• Los dispositivos de acompañamiento ¿responden a las necesidades de los estudiantes? ¿Qué aspectos podrían mejorarse?
• ¿Qué reflexión sobre la contribución de las instancias de acompañamiento a las trayectorias formativas de los estudiantes es posible realizar
a partir de esta información?
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Campo de la práctica
2.10. Valoración del acompañamiento brindado por el docente co-formador
Según estudiantes
Estudiantes respondientes que realizaron o están realizando las Valoración del acompañamiento en:
prácticas profesionales/ residencia
Información sobre las características y
25% 75%
necesidades del grupo de alumnos a cargo
17%
Sí Asesoramiento en
cuestiones pedagógicas 26% 74%
No
Información y orientación sobre la escuela
asociada (proyectos institucionales, 34% 66%
83% organización, etc)
Construcción de un clima de confianza y

19% 81%
apoyo para la realización de las prácticas
Muy insatisfactorio-Insatisfactorio Satisfactorio - Muy satisfactorio
• ¿Cuál es el aspecto qué los estudiantes más y menos valoran como satisfactorio del acompañamiento brindado por el docente co-
formador? ¿Qué opinan los docentes?
• ¿Qué aspectos podrían mejorarse en relación al acompañamiento brindado por el docente co-formador?
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2.11. Valoración del vínculo con las escuelas asociadas
Según docentes
Docentes del campo de la práctica Valoración del vínculo según:
Distancia geográfica de
14% 48% 38%
las escuelas asociadas
Sí 33% Coherencia entre

propuestas de docentes
No
de escuelas asociadas y 10% 43% 38% 10%
profesores del Instituto
67%
Registro y reflexión 33% 57%

sobre las prácticas
Insuficiente Regular Bueno Muy bueno
• ¿Cómo valoran los docentes el vínculo con las escuelas asociadas en relación a los aspectos listados? ¿Qué opinan los estudiantes?
• ¿Qué reflexión sobre la articulación con escuelas asociadas es posible realizar a partir de esta información?
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2.12. Acompañamiento brindado por los docentes a los estudiantes en actividades de la práctica profesional
Según docentes
Observación institucional Observación de clases Planificación de las clases Desarrollo de las clases Informe de visitas a las
escuelas asociadas
14% 19% 19%

29% 29%
71% 71%
86% 81% 81%
Sí acompaña
No acompaña
• ¿Qué actividades de la práctica profesional cuentan con mayor

acompañamiento según los docentes?
A través de estos gráficos se visualizan aquellas actividades, propias del trayecto
• ¿En qué actividades podría fortalecerse el acompañamiento de los
de la práctica profesional, que declaran acompañar en mayor o menor medida, docentes?
los docentes del Instituto. • ¿Qué opinan los estudiantes?
• ¿Qué reflexión sobre el acompañamiento brindado por los docentes
a los estudiantes es posible realizar a partir de esta información?
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3. Aspectos institucionales
Régimen Académico Institucional
3.1. Valoración de las condiciones para la permanencia y promoción establecidas en el Régimen Académico Institucional o Reglamento Institucional*
Características de los dispositivos de acreditación 52% 48% 38% 62%

Porcentaje de asistencia 46% 54% 32% 68%
Requiere
Requisitos para condición de estudiante libre 46% 54% 32% 68% mejoras
Régimen de calificación 50% 50% 32% 68%

Régimen de equivalencias 47% 53% 31% 69%
No requiere
Régimen de correlatividades 48% 52% 47% 53%
mejoras
Requisitos de la regularidad para cada unidad curricular 48% 52% 36% 64%
Reglamentación de mesas de examen final 46% 54% 24% 76%
Condiciones de acreditación de las unidades curriculares 44% 56% 36% 64%
Condiciones de evaluación de las unidades curriculares 53% 47% 41% 59%

* Se presentan las respuestas de quienes mencionaron la existencia de pautas sobre la permanencia y promoción en el Régimen Académico Institucional o Reglamento Institucional.
• ¿Cuáles son los aspectos que no requieren mejoras según la opinión de estudiantes, directivo y docentes?
• ¿Cuáles son los aspectos que requieren mejoras según la opinión de estudiantes, directivo y docentes?
• ¿Hay diferencias de opinión? ¿Cómo se explicarían esas diferencias?
• ¿Cuáles son las prioridades de mejora?
• ¿Qué acciones se deberían llevar a cabo para mejorar esos aspectos del Régimen Académico Institucional o Reglamento Institucional?
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Clima Institucional
3.2. Valoración del clima educativo del Instituto*
5% 8% 11% 9%
Muy favorable Muy favorable
23%
Favorable Favorable
Poco favorable Poco favorable
Nada favorable Nada favorable
65%
78%
*Clima educativo favorable: aquel que promueve la integración y participación de todos los actores en pos de lograr los objetivos educativos.
3.3. Valoración de los vínculos entre los integrantes del Instituto y con escuelas asociadas
Entre directivos y estudiantes 8% 38% 39% 15% Malo 80% 14% Malo
Regular Regular
Entre estudiantes y docentes 16% 45% 38% 60% 35% Bueno
Bueno
Muy bueno Muy bueno
Entre estudiantes 15% 46% 37% 8% 65% 28%
No sabe
Con escuelas asociadas 24% 34% 10% 28% 20% 72% 8%
• ¿Qué reflexión realizan los actores sobre el clima institucional?

• ¿Qué acciones podrían favorecer la mejora del clima institucional?
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Notas técnicas
• La base de cálculo de participación de los docentes fue la cantidad • Si el instituto cuenta con Anexos, la información de directivos y
declarada por el directivo en el cuestionario de Autoevaluación sobre docentes se agrupa tomando Sede y Anexos como un conjunto. En el
el total de docentes en funciones frente al aula/clase; para todas las caso de los estudiantes, la información brindada es específica de la Sede
carreras de formación docente inicial de profesorados de nivel inicial, o del Anexo respectivamente.
primario y secundario que ofrece el instituto (incluyendo Anexos).
• En caso de observar algún ítem de un gráfico o tabla “vacío” o “en
• La base de cálculo de la participación de los estudiantes fue la blanco” se debe a que el mismo no tuvo respuestas.
matrícula declarada por el directivo de estudiantes que cursaran, al
momento del llenado de los cuestionarios, al menos una materia de • En aquellos casos en que el porcentaje de respuesta sea del 6% o
tercer o cuarto año de carreras de formación docente inicial de menor, la referencia del número podría no aparecer aunque sí estará
profesorados de nivel inicial, primario y secundario que ofrece el representado gráficamente.
Instituto. En el caso de los institutos que cuentan con Anexos, se
• En las preguntas referidas al campo de la práctica únicamente se
calculó en base a la matrícula del instituto Sede y de cada Anexo por
presentan las respuestas de los docentes que declararon ejercer
separado.
actualmente en unidades curriculares de dicho campo de la formación; y
• Las respuestas del directivo y los docentes se reportan en conjunto en el caso de estudiantes, de aquellos que declararon estar realizando o
para preservar la confidencialidad de las respuestas del directivo. Sólo haber realizado las prácticas profesionales/residencia.
se reporta la respuesta del directivo por separado cuando brinda
• El total de institutos a nivel de la jurisdicción incluye tanto a estatales
información sobre el instituto.
como privados.
• Para preservar la confidencialidad de la información reportada se
•Para evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar el femenino y
definió una cantidad mínima de docentes y estudiantes respondientes
masculino en simultáneo, se ha optado por utilizar el genérico tradicional
para presentar los datos a nivel del instituto. En el caso de docentes el
masculino. Todas las menciones en genérico incluyen a varones y
mínimo es de 3 (tres), aún si el directivo respondió el cuestionario.
mujeres.
Para estudiantes, el mínimo es de 6 (seis).
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REPORTE
para el equipo directivo
y docente
REPORTE INSTITUCIONAL
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Acompañamiento institucional al trabajo docente
1.1. Retroalimentación de su trabajo docente
Según docentes
Retroalimentación del trabajo docente en el último año Aspectos sobre los que se enfoca la retroalimentación
Objetivos y propósitos de enseñanza 74% 26%

Sí Estrategias pedagógico-didácticas para el
39% 72% 28%
desarrollo de la clase
No
Gestión de la clase 56% 44%
61%
Estrategias y criterios de evaluación 74% 26%
Bibliografía 51% 49%
Otros
57% 55% Sí No
82% 75%
97% 94% 95% 97%
Actores que
realizan la 43% 45%
retroalimentación 18% 25%
Directivo Regente Coordinador Jefe de Secretario Coordinador Otro docente Otros

de carrera departamento académico pedagógico
•¿Qué porcentaje de docentes declara recibir retroalimentación a su tarea docente? ¿Sobre qué aspectos se enfoca mayormente la retroalimentación y qué actores la realizan?
•¿Cómo aporta la retroalimentación a la reflexión y la mejora de la práctica docente?
•¿Qué otras acciones de acompañamiento a la enseñanza se podrían realizar en el Instituto?
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1.2. Grado de apoyo institucional para proponer, diseñar y desarrollar prácticas de enseñanza
Según docentes
Realización de propuestas innovadoras en la 8% 45% 31% 16%

formación docente inicial
Diseño de estrategias para el trabajo con grupos 9% 48% 30% 13% En ninguna medida
heterogéneos
En alguna medida
Desarrollo de nuevos saberes 36% 44% 16% En mayor medida

En gran medida
Diseño e implementación de proyectos

interdisciplinarios 9% 44% 31% 16%
Intervención en situaciones de conflicto

entre y hacia los estudiantes 8% 53% 27% 13%
•¿Cuáles son las prácticas de enseñanza en las que los docentes del campo de la práctica profesional declaran mayor apoyo institucional?
•¿Cuáles son las prácticas de enseñanza para las que los docentes declaran menor apoyo institucional?
•¿Cuáles de éstas son prioritarias en este Instituto?
•¿Qué reflexión sobre el apoyo institucional a las prácticas de enseñanza es posible realizar a partir de esta información?
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1.3. Valoración de aspectos y procesos involucrados en el campo de la práctica 1.4. Valoración del rol de los docentes co-formadores
Según docentes Según directivo y docentes
Trabajo conjunto entre los

docentes del campo de la 14% 86%
práctica Acompañamiento del trayecto
formativo de los estudiantes de
9% 91%
Trabajo conjunto entre los docentes prácticas
del campo de la práctica y los del
52% 48%
campo de formación general
Colaboración entre el docente
formador y el docente co- 18% 82%
Trabajo conjunto entre los formador
docentes del campo de la 43% 57%
práctica y los del campo de la
formación específica Muy insatisfactorio-Insatisfactorio
Planificación conjunta de Satisfactorio - Muy satisfactorio

33% 67%
actividades con las escuelas
asociadas
Insuficiente-Regular Bueno - Muy bueno
•¿Cuáles son los aspectos y/o procesos mejor valorados en el campo de la práctica según directivos y docentes?
•¿Cuáles son aquellos valorados como regulares o insuficientes que requieren un desafío a nivel institucional?
•¿Cómo se valora el acompañamiento de los docentes co-formadores respecto de los dos aspectos mencionados?
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Gobierno
2.1. Órgano Colegiado Institucional (O.C.I.)
Según directivo
Integrantes del Órgano Colegiado

EXISTENCIA DEL Institucional
ÓRGANO COLEGIADO SI
INSTITUCIONAL Directivos Sí 88 %
Docentes Sí de los Órganos Colegiados
Institucionales existentes en los
ACTIVIDAD DEL Estudiantes Sí Institutos sesionaron durante el 2018.
ÓRGANO COLEGIADO SI
INSTITUCIONAL Graduados/Egresados No A nivel de la jurisdicción
DURANTE 2018
Personal no docente No
(sesionó al menos una vez)
Según docentes
Conocimiento del funcionamiento Valoración del funcionamiento del O.C.I.

del O.C.I. •Si en el Instituto existe O.C.I.,¿Cuáles
considera que fueron sus aportes
42 % 7% más importantes en los últimos 3 años?
Excelente •Si en el Instituto no existe O.C.I.
de los docentes declaran 37%
Muy bueno ¿Considera importante su
conocer el funcionamiento constitución? ¿Por qué razón?
Bueno
del O.C.I. 56% •¿Cómo valoran los docentes el
Regular funcionamiento del Órgano Colegiado
Malo Institucional?
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Gobierno
2.1. Órgano Colegiado Institucional
Según estudiantes
Conocimiento del O.C.I.

•¿Cuáles son las fortalezas del
O.C.I.? ¿Cuáles son los aspectos
a mejorar?
Sí sabe
44% •¿Qué reflexión sobre el O.C.I. es
56% posible realizar a partir de esta
No sabe información?
2.2. Reglamento Orgánico Institucional
Según docentes
Docentes que declaran conocer el contenido del Reglamento Orgánico Institucional

¿El Instituto cuenta con Reglamento
Orgánico Institucional aprobado? 80% 20%
Sí
25 % A nivel de la jurisdicción No
de los docentes declara que el

Instituto cuenta con Reglamento 86% 14%
Orgánico Institucional aprobado.
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Gestión institucional
2.3. Aspectos del Proyecto de Trabajo Institucional (PTI) que requieren mejoras
Según directivo y docentes ¿El Instituto cuenta con Proyecto de

Trabajo Institucional?
Régimen académico 75% 25% 43 %

Estrategias de enseñanza de directivo/ docentes declara que
89% 11%
el Instituto cuenta con un PTI
Estrategias de evaluación de los aprendizajes
79% 21%
Criterios y pautas de acreditación 75% 25%
Estrategias de acompañamiento a las trayectorias educativas 86% 14%
Gestión de las prácticas profesionales de los estudiantes en las
86% 14%
escuelas asociadas
•¿Cuáles son los dos aspectos
Articulación entre unidades/espacios curriculares 86% 14% prioritarios del Proyecto de Trabajo
Institucional que requieren mejoras
Investigación 89% 11% según directivo y docentes?
Apoyo pedagógcio a las escuelas 86% 14%
•¿Qué información nueva
Gestión institucional 79% 21% aporta este gráfico sobre el Proyecto
de Trabajo Institucional?
Formación continua 75% 25%
Clima institucional 79% 21% •¿Qué acciones podrían

llevarse a cabo para mejorar
Vínculo con otras Instituciones/Organizaciones de la comunidad 82% 18%
los dos aspectos prioritarios del
Requiere No requiere Proyecto de Trabajo Institucional?
mejoras mejoras
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Comunicación interna y vínculo con la comunidad
2.4. En qué medida el Instituto podría fortalecer su vínculo con la comunidad en relación a diferentes actividades

Apoyo pedagógico a escuelas de 7% 33% 45% 15% 12% 68% 18%
educación obligatoria
Proyectos de investigación/extensión de
7% 36% 46% 11% 12% 65% 22%
impacto sociocomunitario
Proyectos de desarrollo local
con el sector productivo 11% 44% 36% 8% 9% 35% 38% 17%
Proyectos con otras instituciones de

12% 32% 37% 20% 23% 52% 23%
formación superior
Articulación con bibliotecas/centros de

documentación
13% 38% 34% 15% 6% 22% 52% 20%
Proyectos con organismos de gobierno 16% 39% 32% 13% 22% 52% 22%
Proyectos con otras instituciones y/u

organizaciones de la sociedad civil
13% 31% 41% 15% 15% 60% 23%
Otros 29% 33% 20% 18% 100%
Nada Poco Bastante Mucho Nada Poco Bastante Mucho
•¿Cuáles son las dos actividades de vinculación con la comunidad que requieren fortalecimiento según estudiantes, directivo y docentes?
•¿Qué actividad/es se debería/n priorizar para mejorar la vinculación con la comunidad según el proyecto formativo del Instituto?
•¿Qué otras se podrían considerar para mejorar el vínculo con la comunidad?
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Comunicación interna y vínculo con la comunidad
2.5. Comunicación al interior del Instituto
Según docentes
Medio de comunicación más utilizado en el Instituto Nivel de satisfacción docente con el medio de comunicación más utilizado
8% Cartelera 2% 10% Mucho

19% 19% Bastante
Página web
Grupos de chat Poco
Mails (listas de difusión) Nada
Otros
Ninguno
69% 70%
• ¿Cuál es el medio de comunicación más utilizado en el Instituto según los docentes?

• ¿Qué satisfacción tienen los docentes del medio más utilizado en la institución?
• ¿Qué esperamos a nivel institucional de una comunicación satisfactoria? ¿Cuál sería el medio más idóneo para lograr esa comunicación?
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Infraestructura y equipamiento
2.6. Disponibilidad de infraestructura y mobiliario Autoevaluación en Ins tutos de Formación Docente | 10
Número de aulas para Número de aulas para

el dictado de clases 19% 81% el dictado de clases 25% 75%
Número de
Número de
computadoras para la 12% 88% 17% 83%
computadoras para la
formación de los
formación de los
estudiantes
estudiantes
Suficiente Insuficiente Suficiente Insuficiente
2.7. Calidad de la conexión a internet en distintos espacios del Instituto
Según estudiantes
Aulas 24% 75%

Cuenta con buena conexión a Internet
Patio/s 11% 85% No cuenta con buena conexión a Internet
No sé
Salón de actos/SUM 15% 79%
Biblioteca 33% 62%
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27/3/2019 Página 1

NOMBRE DEL INSTITUTO: Esc. Normal Superior Juan Bautista Alberdi

CUEANEXO: 140291100 ANEXO/S: 0 TIPO GESTIÓN: Estatal

LOCALIDAD: Deán Funes

Autoevaluación en Institutos de Formación Docente | 2

PARTICIPACIÓN EN EL LLENADO DE CUESTIONARIOS

Docentes 64 74 % * Total de institutos 126

Estudiantes 154 60 % ** Porcentaje de participación de institutos 100 %

Autoevaluación en Institutos de Formación Docente | 4

1. Formación de los estudiantes y condiciones institucionales

Según estudiantes Según directivo y docentes

Valoración de la propia formación Valoración de la formación de los graduados

Dominar los saberes a enseñar 25% 71% 14% 82%

Dirigir la enseñanza y gestionar la Poco formado/a

Intervenir en el escenario institucional

Comprometerse con el propio

Autoevaluación en Institutos de Formación Docente | 5

1. Formación de los estudiantes y condiciones institucionales

Según directivo y docentes A nivel de la jurisdicción

Trabajar en distintos ambientes educativos

Trabajar en contextos vulnerables DESAFÍOS DE LA FORMACIÓN

Muy inadecuada- Inadecuada Adecuada - Muy adecuada

Autoevaluación en Institutos de Formación Docente | 6

1. Formación de los estudiantes y condiciones institucionales

Calidad de la formación recibida 20% 60% 18% Malo

Uso pedagógico de las TIC en la enseñanza 13% 51% 24% 13%

Formación y experiencia de los docentes 27% 49% 22%

Prestigio de la institución 25% 54% 17%

Vínculo con las escuelas asociadas 11% 37% 40% 12%

Vínculo con la comunidad 7% 33% 41% 19%

Autoevaluación en Institutos de Formación Docente | 7

1. Formación de los estudiantes y condiciones institucionales

Según estudiantes Según directivo y docentes

El régimen académico 51% 49% 65% 35%

La gestión institucional 45% 55% 65% 35%

Las prácticas de enseñanza 65% 35% 82% 18%

El vínculo con otras instituciones 34% 66% 83% 17%

La relación/ vínculo con la comunidad 30% 70% 68% 32%

Autoevaluación en Institutos de Formación Docente | 8

2. Enseñanza y aprendizaje en el Instituto

Según estudiantes Según directivo y docentes

Se plantean estrategias didácticas adecuadas a los 42% 58% 18% 82%

Autoevaluación en Institutos de Formación Docente | 9

2. Enseñanza y aprendizaje en el Instituto Autoevaluación en Institutos de Formación Docente | 9

Según estudiantes Según docentes

Uso de soportes de presentación o

Trabajo colaborativo entre Con bastante frecuencia

SEGÚN ESTUDIANTES SEGÚN DOCENTES SEGÚN ESTUDIANTES SEGÚN DOCENTES

Autoevaluación en Institutos de Formación Docente | 10

2. Enseñanza y aprendizaje en el Instituto

Según estudiantes Según directivo y docentes

Diseño de contenidos digitales 11% 89% 56% 44%

Utilización de entornos virtuales con

Ninguna 40% 60% 11% 89%

Autoevaluación en Institutos de Formación Docente | 11

2. Enseñanza y aprendizaje en el Instituto

Según estudiantes Según docentes

Parcial domiciliario 34% 36% 26% 30% 28% 34% 8%

Elaboración de proyectos 7% 50% 28% 15% 8% 34% 44% 14%

Elaboración de producciones didácticas 9% 35% 41% 15% 17% 58% 23%

Portfolio 37% 42% 17% 20% 39% 30% 11%

Autoevaluación en Institutos de Formación Docente | 12

2. Enseñanza y aprendizaje en el Instituto