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INSTITUCION EDUCATIVAO PRIVADA

“AFUL”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2012
 RESOLUCION DIRECTORAL Nº -2012 -DREL/I.E. “AFUL”-D

CHICLAYO, ENERO, 21 DEL 200

VISTO Y CONSIDERANDO
Que, en toda Institución Educativa Pública, el Proyecto Educativo Institucional, es un
documento normativo interno de obligatorio cumplimiento, en el que se exprese claramente
la orientación técnica, legal y pedagógica de la misma, proyectada a mediano y largo
plazo.
Que, el Personal Directivo y una Comisión especial se aboco en la tarea de actualizar el
PEI, con la finalidad de operativizar la mejor marcha institucional; habiendo cumplido
con presentar oportunamente el ante Proyecto, para su revisión, verificación y difusión
para su cumplimiento.
Que, la actualización del PEI se sustenta en las actuales normas vigentes del sector, por
lo que es necesario sancionar y ponerlo a disposición del personal de la Institución para su
cumplimiento y aportes que deban incluirse.
El Director en estricto cumplimiento de lo estipulado en el DS. Nº 009-2005-ED
“Reglamento de la Gestión Educativa en las Instituciones Públicas”; RM. Nº 0494-2011-
ED “Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2012”; el Proyecto Educativo
Institucional, Plan Anual de Trabajo 2012 y otras normas conexas:
RESUELVE
Primero. Aprobar la actualización progresiva del PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL 2012 - 2016 de la Institución Educativa Privada “AFUL”, de
……………………………...
Segundo. Elevar copia de la presente al Órgano inmediato superior para su
conocimiento y fines.
Difúndase, regístrese y cúmplase

RESEÑA HISTORICA INSTITUCIONAL

PRESENTACION
 El presente Proyecto Educativo Institucional, tiene como propósito organizar
sistemáticamente los servicios educativos, administrativos, proyectos y actividades de
nuestra Institución Educativa, con la finalidad de mejorar la calidad de atención al
educando y elevar su rendimiento académico, a mediano y largo plazo.
La condición socio económica de nuestros educandos y su medio social de influencia nos
preocupa, por ser elementos claves en el rendimiento escolar; por ello anexamos al
presente algunas actividades y proyectos que nos permitan herramientas que coadyuven al
desarrollo institucional y por ene a una mejor preparación de nuestros educandos.

El presente documento tiene como sustento la VISION, MISION y OBJETIVOS

Institucionales, en el marco de la Ley General de Educación N° 28044, D.S. N° 013-2004
Reglamento de Educación Básica Regular, R.M. N° 0441-2011 “Directiva para el
Desarrollo del Año Escolar 2012”, DS. N° 009-2005 “Reglamento para la Gestión
Educativa” y otras normas del sector.

I. DATOS GENERALES DE LA I.E.

Nombre

Nivel

Turno

Dirección

Zona

Lugar

Provincia

Región

VISIÓN
Valores

DIOS PATRIA
LIBERTAD PRINCIPIOS ESTUDIO
ORDEN TRABAJO

LEMA

“APRENDE PARA INGRESAR,

EDUCATE PARA VIVIR “

MISIÓN

Somos una Institución Educativa

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Disminuir el índice de alumnos desaprobados, deserción y la exclusión educativa.

2. Desarrollar proyectos y talleres productivos y pedagógicos, insertados en el PCI,
con el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros
estudiantes.
3 Capacitación y actualización convergente a docentes en gestión pedagógica y en el uso
de las TICs.
4. Promover la identidad y sentido de pertinencia de la comunidad educativa.
5. Propiciar las RR. HH., adecuadas de los actores educativos.
6. Proyectar nuestra mejor imagen a la comunidad lambayecana, regional y nacional.

ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN
 Propiciar el desarrollo emocional de los educandos, en sus dimensiones de
autocontrol, socialización, autoestima, etc.
  Sensibilizar a la Comunidad Educativa : acerca de nuestra realidad institucional y su
necesidad de cambios inmediatos.
 Capacitación y oportunidades de mejoramiento en el, plano profesional y personal.
 Difusión de los objetivos del PAT, a todos los actores educativos.
 Estímulos oportunos al personal por acciones destacadas en beneficio institucional.

METAS
En el presente año, nos proyectamos cumplir con las siguientes metas:
1. Lograr que el 100% de los trabajadores de la Institución: Docentes y
Administrativos tengan un desempeño eficiente.
2. Que, los actores de la Institución: Docentes, Administrativos, estudiantes y padres
de familia, generen un clima institucional adecuado, que nos permita mejorar
nuestra imagen exterior.
3. Que, por lo menos el 70% de la población estudiantil practiquen hábitos de higiene
y conservación del medio ambiente.
4. Que, los estudiantes eleven su rendimiento académico y que por lo menos el tercio
de ellos accedan en forma inmediata a la Educación Universitaria.
5. El cumplimiento de todas las actividades programadas.
 II

DIAGNOSTICO
Diagnóstico del Área Interna
SUB
ÁREA
ASPECTO DEBILIDADES FORTALEZAS
 Calendarización adecuada de unidades y
actividades de aprendizaje.
 Desarticulación de componentes de áreas curriculares.  Trabajos en equipo a nivel de área curricular,
Programación
Trascripción año a año de programas curriculares. para la elaboración de la diversificación
Curricular Presentación tardía de planes específicos (Unidades, sesiones). curricular.
 El Colegio es considerado centro piloto en ed.
preuniversitaria.
Clima de Aula  Desinterés para producir un clima adecuado del aula.
 Desinterés de participación de alumnos.
 Inadecuado uso de las estrategias metodológicas.
 Escaso material didáctico para el desarrollo de las actividades de  Docentes comprometidos con el trabajo de
Procesos de aula.
aprendizaje.
Aprendizaje
 Inadecuada aplicación de técnicas de estudio e investigación.
 49% de alumnos que desaprueban como mínimo un curso.  Inclusion del FACH Formación
 Indiferencia de los padres de familia en el proceso educativo. Academica Critica Y Humana.
Coordinación y
Servicios  Indiferencia de algunos docentes para cumplir su rol orientador.
Complementarios  No se práctica la interacción de los profesores con los padres de familia
.
 Indiferencia para la acción tutorial, de parte de los Docentes
  Supervisión con personal no especializado en algunas áreas.  Equipo de supervisión, conformado por
Supervisión personal directivo y jerárquico.
 Escasa capacitación en evaluación de aprendizajes.
y Inadecuado manejo de instrumentos de evaluación en los aprendizajes.
evaluación  Ficha de supervisión desactualizada.

SUB ASPECTO DEBILIDADES FORTALEZAS

ÁREA
G  El personal docente y administrativo desconoce en detalle los
E documentos de Gestión del colegio.  Se cuenta con un sistema informático
S  Incumplimiento de funciones de algunos miembros del colegio. para registros y reportes de notas y
T Deficiente difusión de documentos (normas, directivas, becas). pagos.
I  Escasa práctica de liderazgo de algunos directivos, jerárquicos y  Reuniones permanentes para
Estructura y analizar resultados de las
O docentes.
Eficiencia evaluaciones.
N Falta del cronograma de atención a los padres de familias, por
Interna
parte de docentes.  Participacion y promoción masiva
 Impuntualidad en la asistencia de algunos docentes a actividades de eventos académicos internos y
I pedagógicas y extracurriculares del colegio. externos
N Mínimo apoyo a las representaciones de alumnos y docentes en
S eventos internos y externos.
T
I
T  Escasa identificación del personal docente, administrativo y Adecuadas relaciones entre personal
U alumnado de la Institución. docente y alumnos.
C Actitud prepotente, despótica de algunos miembros del colegio. Adecuadas relaciones humanas entre la
I Clima
Institucional  Inadecuada integración entre algunos estamentos de la mayor parte del personal de Colegio.
O comunidad educativa.
N
A
L
 SUB
ASPECTO DEBILIDADES FORTALEZAS
ÁREA
R
E
C  Falta de personal permanente para limpieza diaria en los Personal titulado y con espíritu de superación
U diferentes ambientes de la Institución. (capacitación, actualización, estudios de
R Falta implementación y mejoramiento de la banda de músicos. postgrado, etc.)
S  Falta de ambiente e implementación de Laboratorio de Física Contamos con servicios de agua, luz, teléfono e
O  implementación en los laboratorios de Biología – Química. Internet.
S  Falta de mobiliario para docentes en aulas y laboratorios. Contamos con banda de música.
 Deficiente iluminación y ventilación en algunas aulas. Buena ubicación del plantel.
Personal Se cuenta con movilidad propia
No se cuenta con suficientes equipos audiovisuales.
D  Falta de áreas verdes y jardines en el colegio. Suficiente mobiliario escolar.
e
E
L
Infraestructura

S
I
S
T
E
M
A

Financiamiento
 Falta de proyectos de mejoramiento, que mejoren la calidad Se cuenta con sistema informático para
Costo y
educativa. registros de ingresos y egresos.
Proyectos
Diagnóstico del Área Externa:
SUB ASPECTO AMENAZAS OPORTUNIDADES
ÁREA
Campañas de planificación familiar promovidos
 Hacinamiento en hogares de los alumnos. por el sector salud.
Demográfico  Hogares con mucha carga familiar.  Proyección social de Universidades a través de
 Hogares ubicados en zonas urbano marginal. facultades de Psicología, Trabajo Social,
Nutricional, etc.
 Desintegración familiar Cercanía del plantel a centros culturales, teatros,
 Violencia familiar. museos, coliseos, casonas, iglesias, bibliotecas,
Contaminación ambiental. cabinas de Internet, policía, etc.
Socio  Labor sin fines de lucro de Club de Leones,
 Falta de seguridad y protección policial por el perímetro del
Cultural parroquias, Cruz Roja, Área de Salud.
colegio.
 Aumento de delincuencia, pandillaje y prostitución.
 Invasión de patrones culturales alienantes.
Existencia de entidades particulares que brindan
Oferta y  Matricula de alumnos con deficiencia de aprendizaje y problemas actualización docente.
Demanda de conducta.
Educativa Apreciación negativa de la comunidad hacia el colegio.
Proliferación de colegios particulares de bajo costo.

Normatividad  Cambio permanente del DCN.  Medidas educativas del acuerdo Nacional.
del Sector  Escasa difusión de los Lineamientos Regionales para la  Implementación del Programa Nacional de
diversificación curricular. Emergencia.
PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA
1 Priorización de los Debilidades:
 Escaso material didáctico.
 Alto porcentaje de alumnos que desaprueban como mínimo un curso (49%).
 Escasa interrelación entre docentes y padres de familia.
 Escasa difusión de documentos de gestión.
 Incumplimiento de funciones por parte de algunos directivos, personal, docente y
administrativo.
 Escasa identificación de todo el personal con el colegio.
 Inadecuado manejo de conflictos por parte de los Directivos del plantel.
 No se cuenta con el siguiente personal, Sub Director, Coord. de Tutorías.
 Falta de ambiente para el laboratorio de física, tutoría e implementación de los
laboratorios y sala de profesores ambientes deportivos y esparcimiento y áreas
verdes.
2. Priorización de Amenazas:
 Venta ambulatoria en la puerta del colegio.
 Escasa protección policial.
 Patrones culturales alienantes.

CONCLUSIONES
1. No existe estabilidad laboral en un 100 % del personal directivo, docente y personal
administrativo.
2. El personal docente pre – dispuesto a capacitarse y mejorar su calidad de
trabajo pedagógico, haciendo uso de las TICS.
3. Porcentaje elevado de padres de familia, indiferentes para colaborar en el logro de
los objetivos educacionales.
4. La Institución Educativa no cuenta con ambientes adecuados y específicos para
laboratorios, sala de profesores, taller de danzas, taller de música, deportes, etc.
5. Falta de personal auxiliar para hacer la limpieza y mantenimiento de los
ambientes, materiales, equipos.
III
PROPUESTA PEDAGÓGICA

La propuesta pedagógica que proponemos, esta orientada en el aspecto académico en sus

tres tipos: didáctico., curricular y evaluativo; diseñado para asumir los retos y cambios que
nos planteen los nuevos paradigmas de la educación, transitar en paralelo con los avances
de la ciencia y la tecnología, proyectado para lograr capacidades y solidez de actitudes;
enfatizando la comprensión lectora, el razonamiento lógico matemático, vivencia de
valores, respeto por la interculturidad y sentido de equidad.
Esta propuesta pedagógica se enmarca en la visión del modelo educativo que queremos
construir. Constituye el objetivo central de este esfuerzo la formación de personas:
1 Dignas, libres, justas, auténticas, solidarias y creativas.
2 Trabajadoras, innovadoras y con decidida capacidad de servicio.
3 Tolerantes y comunicativas.
4 Conscientes de las exigencias de la transformación del contexto en el que se
desenvuelvan.

TEMAS TRANSVERSALES.
Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana en el momento actual y
específicamente en nuestra ciudad , se concede prioridad a los siguientes contenidos
transversales:
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía,
 Educación en valores o formación ética,
 Educación intercultural
 Educación ambiental y ecológica.
 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.

Diversificación Curricular
 En la planificación curricular, hemos adecuado el DCN a las condiciones reales de la
IE, sus características, necesidades e intereses de los estudiantes, diversificando
contenidos en todas las áreas curriculares, empezando por Tutoría y Orientación
Educacional, que consiste en el acompañamiento docente en los aspectos socio-afectivo,
cognitivo y pedagógico a los estudiantes. Como lineamiento de Tutoría, los docentes
tendrán a su cargo, como máximo una hora de clase.
En el colegio Aful se trabajan, de manera transversal, cuatro ejes curriculares, esenciales
para la formación integral de los estudiantes:
Aprender a ser, relacionado con la trascendencia, la identidad y la autonomía.
Aprender a hacer, que se relacionada con la cultura emprendedora y productiva.-
Este eje juega un rol importante en la IE, por su condición de Institución Educativa de
Educación Básica, con incidencia en la formación pre universitaria y adquisición de
capacidades.
Aprender a vivir juntos, expresada en la convivencia, ciudadanía y conciencia
ambiental en los miembros de la comunidad afulina.
Aprender a aprender, que lo consideramos como un meta aprendizaje, permanente y
de significación futura para los estudiantes.

METODOLOGÍA
 El Plan de Estudios está determinado en función a la educación
personalizada, Participativa, democrática, haciendo uso de los métodos
activos.
 La construcción curricular de áreas y grados están en relación a los fines de
la Institución Educativa.
 Los educandos son conducidos a ser protagonistas del trabajo académico
 escolar.
 La metodología se desarrolla a partir de las experiencias, vivencias y
experimentos de los alumnos.
 Se incide en la relación afectiva del docente con el alumno, trascendiendo a la
familia y a la comunidad.
 Se capacita al personal docente en la manera de conducir el aprendizaje así
como en el uso adecuado de material didáctico.

PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Nuestra Institución Educativa promueve la formación integral de los estudiantes en el
nivel y modalidad: secundaria de menores, enmarcada en la concesión de valores que
permitan al estudiante ser gestor de su propio aprendizaje, con la guía y apoyo del docente.
En la variante científico-humanista, los docentes, en once áreas curriculares, aplican
metodologías modernas en un 70% a 90%, siendo uno de los objetivos de este proyecto,
lograr que la totalidad de docentes apliquen métodos modernos, prácticos y funcionales, a
fin de lograr competencias significativas en los estudiantes y pueden tener acceso a la
educación superior.
Aprendizaje: En la IE, lo asumimos como un proceso permanente, donde el alumno
construye y reconstruye sus estructuras mentales; organiza nuevos conocimientos,
relacionándolos con lo que ya sabe, y ser capaz de descubrir sus potencialidades y
limitaciones durante su proceso de aprendizaje.
Enseñanza: Se considera como la comunicación compartida que realiza el docente para
potenciar las capacidades del alumno, en un clima afectivo, de confianza y respeto mutuo.
En esta tarea el docente actúa como un mediador, facilitador y artífice del proceso de
aprendizaje: educación currículo.

SISTEMA DE EVALUACIÓN
La evaluación educativa en el colegio Aful se efectuará en base a la Directiva No 004-
2005-VMGP-ED, aprobada por R.M .No 0234-2005-ED.
Este proceso permite tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los
resultados adversos que se presentan durante la secuencia educativa.
En el Colegio “AFUL.” la evaluación se caracteriza por ser integral, permanente,
sistemática, flexible y participativa. La calidad de la evaluación toma como referencia la
Ética, garantizando una evaluación justa y equitativa.
La evaluación en este plantel, tiene como finalidad, a parte de conocer el nivel de
recepción de competencias, también permite conocer la validez o funcionalidad de la
metodología aplicada por el docente; si hay mayoría de estudiantes desaprobados, entonces
hay que modificar tal metodología
La evaluación también permite conocer y rescatar a los estudiantes más competitivos
para que representen a la IE en competencias académicas
La evaluación sirve, también, para que los estudiantes sean concientes de los aspectos a
superar y las potencialidades que pueden desarrollar; en el caso de los padres de familia,
ésta sirve para que apoyen a sus hijos en el afianzamiento de sus logros y superación de sus
dificultades.
El tipo de evaluación que se aplica en la IE, es numérica y descriptiva, aplicando la
escala vigesimal ( 0 á 20 ), en el nivel cognoscitivo y la escala descriptiva literal en la
evaluación de los comportamientos.
El sistema de evaluación se sustenta en los siguientes pasos:

a) DIAGNÓSTICO

- Se realiza para determinar el nivel de los aprendizajes previos del educando.

- Se aplica para determinar la capacidad o nivel del docente en el proceso de
diversificación.
- Determina el avance del Proyecto Curricular Institucional (PCI).
b) PROCESO

- Se evalúa el desarrollo del Proyecto Curricular Institucional en forma permanente.

- La evaluación alcanza a todos los alumnos teniendo en cuenta según capacidades:
fundamentales, de área, específico e indicadores.
- Se propicia la evaluación interna, a nivel de aula para fortalecer los aprendizajes.
- En la evaluación externa, se buscará mejorar las oportunidades de aprendizaje en los
ambientes educativos.
- Se seleccionarán las capacidades deseadas, así como los indicadores apropiados para
medir el proceso, evaluar al docente, la eficacia de los materiales, etc.
- La evaluación servirá para medir el progreso del aprendizaje según las capacidades
seleccionadas y contrastarla con la norma propuesta por el Ministerio de Educación.
- Los indicadores ayudarán a lograr una evaluación integral, dialéctico y formativa.

c) DE SALIDA

- Se realizará a través de los resultados obtenidos en el producto final comparándolo con

los perfiles educativos deseados y con los objetivos educacionales, propuestos en el PEI
y el PCI.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
a. PROCEDIMIENTOS

- Formulación de capacidades e indicadores.

- Evaluación integral y formativa.
- Observación directa.
- Seguimiento y monitoreo del trabajo escolar.

INSTRUMENTOS
- Fichas de encuesta, entrevista.
- Pruebas de ejecución.
- Pruebas orales y escritas.
- Intervenciones orales.
- Prácticas.
Laboratorios.

PRINCIPIOS DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA

EDUCACIONALES
La IE, orienta a los estudiantes a la convivencia y práctica de valores, al amor a Dios y a
sus semejantes, considerándolos como agentes esenciales del proceso educativo, en base a
los siguientes principios:
a) Ética  Educación en valores para posibilitar una mejor convivencia y responsabilidad
ciudadana.
b) Equidad  El estudiante de primaria, tiene acceso a la IE, sin ningún tipo de
discriminación.,
c) Calidad  Permite que el estudiante Afulino tenga asegurada, las ciencias y
humanidades, una educación adecuada, funcional y proyectiva hacia el futuro.
d) Democracia  Se promueve en nuestros educandos el respeto a los derechos humanos,
las obligaciones a cumplir, así como la tolerancia y respeto a las opiniones ajenas.
e) Conciencia Ambiental  Se motiva a los alumnos al respeto y cuidado del entorno
natural.
.

PSICOPEDAGÓGICOS
Se sustenta en la filosofía educativa que nos permite conocer el tipo de hombre que
queremos formar; bajo los siguientes principios:
a) Construcción de sus propios aprendizajes:
Nuestra Institución considera al estudiante Afulino como constructor de sus propios
aprendizajes y protagonista de su propia educación.
b) Necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los aprendizajes:
Se promueve la interacción entre el estudiante y profesor, y entre el alumno y sus
pares.
c) Importancia y necesidad de los aprendizajes:
Nuestros estudiantes construyen sus nuevos aprendizajes relacionándolos con los que
ya poseen

PERFILES
Define las características del tipo de trabajadores con que contamos y la clase de
estudiantes que formamos.

PERFIL DEL EDUCANDO AFULINO

El estudiante de esta Institución Educativa, posee las capacidades y responsabilidades,
que a continuación se indican:
 Asume actitudes de compromiso responsable de agente de cambio, practica una alta
autoestima y respeta la igualdad de las personas como hijos de Dios, rechazando
todo signo de discriminación y marginación.
 Desarrolla sus capacidades de Pensamiento Crítico, Reflexivo, Solución de
Problemas, Toma de Decisiones; para valorar el trabajo como medio de realización
personal y superación comunal.
 Práctica y vivencia su amor a la Patria, sus símbolos e identifica los patrones
culturales.
 Promueve su perfeccionamiento personal y social, practicando valores de respeto,
justicia, cooperación, honestidad, libertad, actuando éticamente en un marco de
solidaridad, participación y democracia.
  Ejecuta funciones operativas de mantenimiento y producción de bienes y servicios,
empleando adecuadamente las herramientas, máquinas, equipos e instrumentos de su
especialidad, practicando normas de seguridad e higiene industrial y aplicando las
nuevas tecnologías e innovándolas.
 Demuestra capacidad ejecutiva y organizacional en la gestión y administración de
pequeños y medianos talleres de producción de bienes y servicios; formulando
proyectos productivos y de capacitación acorde con la especialidad técnica que ha
seguido.

PERFIL DEL DOCENTE AFULINO

 Mantiene un trato de respeto, solidaridad y equidad, con los estudiantes.
 Motiva las conductas cristianas, según la realidad del hogar, amistades e IE.
 Muestra empatía, autenticidad, confianza, tolerancia en el desempeño de su labor
docente
 Demuestra capacidad técnica y pedagógica, en el aula .
 Maneja adecuadamente sus emociones.
 Obra siempre con lealtad y sinceridad.
 Apoya y estimula los éxitos de los educandos.
 Forma conciencia productiva.
 Es perseverante en sus acciones.
 Demuestra valores con el ejemplo.
 Trasmite seguridad en la búsqueda de nuevos paradigmas

PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO Y JERÁRQUICO

 Muestra vocación de servicio.
 Demuestra valores con el ejemplo.
 Respeta las normas emanadas de la superioridad.
 Demuestra liderazgo y capacidad de gestión.
 Muestra actitud positiva de Integración.

PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

 Tiene y demuestra lealtad y vocación de servicio.
 Demuestra capacidad en el cumplimiento de sus funciones.
 Practica valores.
 Se identifica plenamente con la Institución.
 Practica actitudes de respeto, comprensión y tolerancia en el trato con los usuarios.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
Apoya activamente en la formación valorativa, científico-humanista y técnica de sus
hijos.
 Reconoce que son los primeros y primordiales educadores de sus hijos,
demostrándolo en su diaria relación con ellos.
 Demuestra una actitud positiva frente al quehacer educativo manteniendo una
estrecha relación entre la IE y su hogar.
 Respeta las normas que emita la IE, propiciando el orden y la disciplina en ella.
 Conduce su hogar con sentido de responsabilidad, lealtad, protección y apoyo
complementario a la educación de sus hijos

COMPONENTES DEL CURRÍCULO

LOS EJES CURRICULARES.

En todos los procesos pedagógicos se trabajará transversalmente cuatro ejes
curriculares para garantizar una formación integradora:
 Aprender a ser (Identidad, autonomía y trascendencia).
 Aprender a vivir juntos: (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental).
 Aprender a conocer:(aprendizaje autónomo y permanente).
 Aprender a hacer: (cultura emprendedora y productiva).

Proceso Enseñanza - Aprendizaje

Nuestra Institución Educativa promueve la formación integral de los estudiantes en el
nivel y modalidad: secundaria de menores, enmarcada en la concesión de valores que
permitan al estudiante ser gestor de su propio aprendizaje, con la guía y apoyo del docente.
Aprendizaje: En la IE, lo asumimos como un proceso permanente, donde el alumno
construye y reconstruye sus estructuras mentales; organiza nuevos conocimientos,
relacionándolos con lo que ya sabe, y ser capaz de descubrir sus potencialidades y
limitaciones durante su proceso de aprendizaje.
Enseñanza: Se considera como la comunicación compartida que realiza el docente para
potenciar las capacidades del alumno, en un clima afectivo, de confianza y respeto mutuo..
En esta tarea el docente actúa como un mediador, facilitador y artífice del proceso de
aprendizaje

Diversificación Curricular:
En esta etapa de la planificación curricular es donde el DCB y prospecto de admisión
preniversitario se ha adecuado a las condiciones reales de la IE, sus características y las
necesidades e intereses de los estudiantes, de modo que hay contenidos que van a ser
diversificados en todas las áreas curriculares, empezando por Tutoría y Orientación
Educacional, que consiste en el acompañamiento docente en los aspectos socio-afectivo,
 cognitivo y pedagógico a los estudiantes .- Cada docente tendrá como máximo dos
tutorías a su cargo.
. En el colegio Aful se trabajan, de manera transversal, cuatro ejes curriculares,
esenciales para la formación integral de los estudiantes :
Aprender a ser, relacionado con la trascendencia, la identidad y la autonomía.
Aprender a hacer, que se relacionada con la cultura emprendedora y productiva.- Este
eje juega un rol importante en la IE, por su condición de colegio técnico.
Aprender a vivir juntos, expresada en la convivencia, ciudadanía y conciencia
ambiental en los miembros de la comunidad labarthina.
Aprender a aprender, que lo consideramos como un metaaprendizaje, permanente y de
significación futura para los estudiantes.
. En la IE se preverán y desarrollarán temas transversales en todas las áreas
curriculares, en la forma siguiente :
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación en y para los derechos humanos.
Educación en valores y formación ética.
Educación intercultural.
Educación ambiental.
. A los temas transversales propuestos, pueden acoplarse otros que sean considerados
pertinentes, previa coordinación de las autoridades respectivas de la IE.
TEMAS CURRICULARES A TRABAJAR EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA, A TRAVÉS DE PROYECTOS, PCI, PROGRAMACIÓN
CURRICULAR ANUAL Y DE UNIDAD.
 Estilo de calidad de vida saludable
 Escuela para la Vida: proyectos educativos y talleres productivos.
 Autoevaluación y Mejoramiento Pedagógico.
 Proyecto de Plan Lector, para todos los niveles.
 Programa de Capacitación continua docente, centrada en la investigación,
 Mejoramiento del clima institucional,
 Promoción para una vida sin drogas,
 Cultura de nutrición y salud escolar.
 Educación ambiental y ecología.
 Educación sexual
 Capacitación para el trabajo productivo, gestión del trabajo productivo.
 Convivencia escolar Democrática,
 Escuela de líderes, promoción estudiantil
 Manifestación artística: folklore, danzas, música, poesía, artesanía,
 Prevención y Atención de desastres.
Estas actividades serán programadas y ejecutadas en base a los Plan Anual de Trabajo,
mediante un cronograma y el equipo responsable de la gestión de los proyectos
correspondientes.
MATRIZ DE ÁREAS CURRICULARES.
Nuestra propuesta queda definida, según las Políticas del Sistema
Educativo Nacional según la ley Nº 28044, DS N° 013-2004-ED sobre la educación
básica regular, así mismo la RM N° 0667-2005-ED; R.M. Nº:712-2006- ED. Aprueba
actividades para el ejercicio lectivo del año 2012

Demanda Educativa
El Colegio “AFUL.” brinda una educación adecuada, preparando al alumno para
desenvolverse y enfrentar los retos que la globalización exige frente a las demandas
internas y externas.- El estudiante Afulino, a diferencia de estudiantes de otras II.EE., al
concluir sus estudios secundarios tiene dos alternativas sugerentes para su futuro : tener
acceso a la educación Universitaria.

Diseño Curricular Nacional ( DCN ) :

. Es un documento de referencia curricular cuyo propósito es el desarrollo de
capacidades, conocimientos y actitudes y esta organizado por Áreas Curriculares.
. Cada Área Curricular está constituida por contenidos básicos, capacidades
fundamentales y de área, teniendo implícito lo que cada área desea de los estudiantes,
conforme al cuadro que se detallan
Área Curricular ¿Qué busca en el alumno?
-1Aprenda a leer y entender lo que lee, que
Lenguaje y Comunicación
aprenda a redactar y expresarse oralmente.
-2Desarrolle competencias comunicativas para
Idioma Extranjero
que pueda desenvolverse en diferentes
situaciones.
-3Valore y resuelva problemas matemáticos y
Matemática
que se comunique y razone
matemáticamente.
-4Brinde alternativas de solución a los
Ciencia Tecnología y Ambiente
problemas ambientales, de la salud para
lograr mejor calidad de vida.
-5Que se identifique los patrones sociales y
Ciencias Sociales
culturales para su formación ciudadana.
-6Que desarrolle competencias laborales que le
Educación para el Trabajo
permita ejercer una función productiva y
empresarial .
Persona Familia -7Aprenda a conocerse y fortalezca su
y Relaciones Humanas autoestima y autonomía.
-8Desarrolle sus dimensiones, biológicas,
Educación Física psicológica y sociales especialmente de su
motricidad.
-9Aspire a generar vivencias desde las
Educación por el Arte
diferentes expresiones artísticas.
-10 Forme su conciencia moral, valores
Educación Religiosa cristianos en la construcción de una nueva
sociedad .
-11 Forma conciencia ciudadana de respeto a los
Formación Ciudadana y Cívica
valores y símbolos patrios

-12 Forme su desarrollo integral,

Tutoría mediante la relación interpersonal y
relación social.

CUADRO DE HORAS

TO
TA
GRADOS / SECCIONES L
1° 2° 3° 4° 5°
TOTAL HORAS SEMANALES
TOTAL HORAS POR GRADO
 IV

PROPUESTA

DE GESTIÓN

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“PEDRO ABEL LABARTHE DURAND”

Colocar el organigrama
ESTRUCTURA ORGÁNICA
La Institución Educativa tiene la siguiente Estructura Orgánica:

A) ÓRGANO DE DIRECCIÓN
1) Dirección

B) ÓRGANO TÉCNICO PEDAGÓGICO

1) Sub Dirección de Formación General (SDFG)

C) ÓRGANOS DE COORDINACIÓN Y EJECUCIÓN

1) Coordinación de Tutoría, Orientación Escolar ( ex – OBE)
2) Coordinación de Áreas Curriculares
3) Docentes
4) Auxiliares de Educación
5) Personal Administrativo y de Servicio

D) ÓRGANOS DE ASESORAMIENTO Y CONSULTA

1) Consejo Educativo Institucional (CONEI )
2) Consejo Académico
3) Comité Especial de Evaluación

E) ÓRGANO DE PARTICIPACIÓN
1Consejo directivo
 Comités de aulas
2) Organización de estudiantes: Consejo Estudiantil, Municipio Escolar,
Comité de Aula.

Dado a que la propuesta de Gestión dinamiza y operativiza la propuesta pedagógica,

nuestra Institución Educativa ha planteado la siguiente propuesta.
DELEGACIÓN DE FUNCIONES
Los Directores de Sedes tiene a su cargo las coordinaciones de: Investigación y
servicios académicos, orientación y bienestar del educando y profesorado de su
área.
Los Coordinadores de TOE, ( ex - OBE), tiene como responsabilidad los servicios
de tutoría, psicopedagogía y primeros auxilios y bajo su control directo a los
auxiliares de educación.
Las actividades religiosas están a cargo de los docentes del Equipo de Pastoral.
La Coordinación de Actividades Educativas tendrá a su cargo la planificación,
organización y ejecución de todas las actividades académicas y de extensión
educativa internas y externas del centro educativo.
 Las Coordinaciones de Áreas Curriculares (encargados internas); coordinan la
ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje evaluaciones en sus áreas
respectivas.

PROCESOS DE GESTIÓN
La satisfacción de los alumnos y padres de familia y comunidad en general de la
Institución Educativa “AFUL”, esta determinada en la medida en que los procesos de
gestión se lleven a cabo con la calidad, eficiencia y oportunidad requeridas para cada
caso.
a. Principios del Funcionamiento de la organización escolar

 El eje de la gestión Escolar es el educando.- La organización escolar estará diseñada

en función de los aprendizajes del educando.
 Flexibilidad.- La flexibilidad de la organización escolar de nuestra Institución
Educativa, se presentará en dos ámbitos: Interno y externo:
En el ámbito interno, se buscará lograr cambios en el plano estratégico y en el plano
de las operaciones.
En el ámbito externo, el permanente cambio del entorno exigirá de la Institución
Educativa una reingeniería educativa de la Imagen institucional. La Institución
Educativa necesita una organización capaz de identificar y beneficiarse de las
oportunidades que le ofrece el entorno.
 Integración.- En la organización escolar se establecerá vínculos entre los factores y
esfuerzos de los componentes del Centro Educativo; en función de los objetivos
institucionales. La organización escolar deberá articular los niveles y grados de estudio,
considerando a la Educación Básica Regular como un proceso continuo de aprendizaje.
 Especialización.- Comprende tanto a los docentes, como a los espacios educativos y a
los materiales de aprendizaje. En cuanto a la administración del personal, la especialización
estará presente en el momento de la selección, y contratación de personal así como la
provisión de plazas y cargos por parte de los órganos administrativos superiores.
 Delegación.- El ejercicio de la autoridad será colegiado, compartido en todos los
ámbitos de la organización. Para ello se exigirá especialización y confianza, lo que estará
dirigido a mejorar los niveles de calidad, rendimiento, iniciativa, creatividad del personal y
a elevar su autoestima con niveles de satisfacción y responsabilidad en el desempeño de sus
competencias.
b. Procesos de la gestión escolar:
 Diseño y Desarrollo curricular.- Considerado como el área más importante de la
gestión escolar. Para ello se programarán actividades estratégicas que produzcan cambios
significativos en el perfil de las capacidades y competencias de los educandos produciendo
satisfacción en los alumnos, padres de familia y comunidad.
 Planeamiento y Organización Escolar.- En este proceso nuestra Institución Educativa
formula y actualiza el PEI en el que se establece los resultados y actividades de
mejoramiento para el corto plazo en el Plan de Trabajo Anual (PAT). En esta etapa se
organizarán las actividades y estrategias para la matrícula, ratificación de matrícula, cuadro
de horas, organización escolar, distribución de las secciones, horarios, turnos, jornadas.
Este proceso de planeamiento tendrá lugar durante el mes de diciembre del año anterior,
antes del inicio del año lectivo siguiente.
 Administración de Personal.- Este proceso es el más importante de la gestión
administrativa de nuestra Institución Educativa Comprende las siguientes actividades:
selección, evaluación, control y permanencia del personal, en el que se incluye el
otorgamiento de licencias y permisosen forma restringida , así como la asignación de
tareas y responsabilidades. Este proceso cobrará mayor importancia en cuanto su
aplicación oportuna y eficaz, afecte significativamente al quehacer educativo.
 El Proceso de Garantía de la Calidad de la Educación.- Comprende las actividades
de monitoreo, seguimiento y evaluación de la Gestión Pedagógica y mediciones de la
calidad, a través de indicadores de rendimiento y eficiencia, etc; se efectivizará a través
de proyectos de evaluación y mejoramiento continuo.
En este proceso se distinguen dos ámbitos: La gestión institucional y la gestión del
aprendizaje en el aula.
En el primer caso mediremos los procesos y resultados obtenidos para compararlos con los
resultados esperados y previstos en el PEI. En el ámbito de la gestión en el aula, se medirán
los resultados y los avances respecto a los cambios en el perfil de competencias y
capacidades de los alumnos que estarán previstas en el Proyecto Curricular Institucional
(PCI). Los indicadores de medición de eficiencia interna son: promoción, aprobación,
abandono, repetición, reforzamiento, nivelación, recuperación.
Los aspectos cualitativos de la gestión institucional y la gestión en el aula se medirán en
términos de eficiencia, eficacia y efectividad.

CLIMA INSTITUCIONAL:
Generamos y fortalecemos el clima institucional que fomenta la integración de los
agentes de la comunidad educativa, a partir de las relaciones cotidianas entre los
miembros de nuestra Institución Educativa, buscando construir una fuerza colectiva
alrededor de los objetivos institucionales y sobre la base del compromiso e
identificación con su institución
Las características más relevantes de nuestra propuesta de clima institucional son:
 Cultura Institucional: Identificación de los miembros de la comunidad educativa con
nuestra Institución.
 Énfasis del trabajo en equipo.
 Enfoque hacia las personas: las decisiones de la gestión serán tomadas en cuenta
considerando su grado de repercusión en los miembros de la organización.
 Integración en unidades: los componentes orgánicos de nuestra Institución Educativa
articularán y coordinarán sus operaciones en un agradable ambiente de trabajo.
 El Control: El desempeño y el comportamiento de los trabajadores se evidenciará el
grado de cultura organizacional, se regirá conforme a las normas de convivencia y control
establecidas, teniendo en cuenta el estilo de liderazgo de la institución.
 Tolerancia al riesgo: Se fomentará la tolerancia y disciplina en el cumplimiento de sus
funciones, sin descuidar la imagen institucional.
 Innovación y creatividad, el personal de la Institución Educativa, fomentará la
innovación pedagógica, institucional y administrativa creativamente en función de la
misión y los objetivos de nuestra institución.
 Los criterios para recompensar: Se reconocerá fundamentalmente el grado de
identificación con el trabajo, participación y representación de la institución.
 Tolerancia al conflicto: El personal directivo, jerárquico, personal docente y
administrativos propiciaran un ambiente y atmósfera saludable que favorezca el clima
institucional.
 El perfil hacia los fines y los medios: Los miembros de la comunidad educativa se
ajustarán al perfil propuesto, con el propósito de lograr los resultados, metas y visión
institucional.
 Enfoque hacia un sistema abierto: Los actores educativos de la organización
responderán a las demandas y cambios del entorno institucional, a los avances científicos
y tecnológicos efecto de la globalización y la economía mundial.
 Círculos de calidad: Los círculos de calidad estarán constituidos con la finalidad de
analizar y dar alternativas de solución viables a los problemas de carácter pedagógico y
administrativo con el fin de contribuir a una saludable convivencia institucional.

FORMALIZACIÓN DE LA GESTIÓN:
La administración de los instrumentos de gestión recursos humanos. El desempeño de
las funciones del personal que labora en la Institución Educativa actuará según los
instrumentos de gestión que se proponen en el PEI, cuyo propósito es mejorar la calidad
educativa, estos son reglamento interno, el manual de organización y funciones; el
manual de procedimiento administrativo.
a) Reglamento Interno.- El Reglamento Interno de la Institución
Educativa “AFUL” constituye la norma legal interna que regulará
las diferentes funciones, actividades, obligaciones, prohibiciones,
sanciones y estímulos de cada uno de sus miembros.

ESTILO DE GESTIÓN.
Con el propósito de mejorar la calidad del servicio Educativo; nos vemos en la necesidad
de innovar y crear la manera de operar en el quehacer educativo en nuestra Institución
Educativa ´´AFUL´´ de tal modo que la concepción de autoridad en los directivos se
transforme en el elemento responsable de sus funciones. Por eso proponemos un estilo de
liderazgo democrático pro-activo.

PROPÓSITOS DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL.

 Facilitar y promover una educación gratuita y de calidad.
 Renovar los conceptos de administración, por democratización escolar.
 Conducir a la comunidad educativa hacia el logro de sus objetivos institucionales.
 Propiciar un ambiente de trabajo con la participación de todos los miembros de la
comunidad educativa.

PROCESO ORGANIZACIONAL:
 Normatividad.-
Nuestra Institución Educativa; se regirá dentro del marco de la Constitución Política
del Perú, la Ley General de Educación, los Decretos Supremos y Reglamentos, que
norman las actividades de la Educación Peruana.
 Estructura Orgánica.-
Nuestra Institución Educativa considera al alumno como centro de su accionar, por
ello la dinámica de estructura orgánica está integrada por la siguiente ESTRUCTURA
ORGÁNICA

A) ÓRGANO DE DIRECCIÓN
1) Dirección

B) ÓRGANO TÉCNICO PEDAGÓGICO

1) Sub Dirección de Formación General (SDFG)

C) ÓRGANOS DE COORDINACIÓN Y EJECUCIÓN

1) Coordinación de Tutoría, y Orientación Escolar ( ex – OBE)
2) Coordinación de Áreas Curriculares
3) Docentes
6) Auxiliares de Educación

D) ÓRGANOS DE ASESORAMIENTO Y CONSULTA

1) Consejo Educativo Institucional (CONEI )
2) Consejo Académico
3) Comité Especial de Evaluación
4) Consejo de Ética y Trabajo Responsable

E) ÓRGANO DE PARTICIPACIÓN
1) Consejo directivo
2) Comités de aulas
ACCIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DEL P. E. I.
ORIENTACIONES PARA EL ASEGURAMIENTO Y REALIMENTACIÓN DEL
PROYECTO

En relación a la EFICACIA DEL PROYECTO

 Asumimos la responsabilidad de asegurar el logro de los fines y objetivos, principios
rectores y valores de la propuesta educativa. Corresponde al equipo directivo Institucional
garantizar la ejecución y desarrollo de las acciones educativas.
El aseguramiento de la eficacia del proyecto se guiará por los siguientes indicadores de
logro:

a. Con referencia a los fines

Alumnos con una formación humana y cristiana basada en la interacción de
experiencias de auto realización en un marco de libertad y de respeto a la persona.

b. Con referencia a los objetivos

Alumnos que reconozcan su identidad, su autoestima, y respeten a los demás;
asuman sus retos, valoren su trabajo y se comprometan cristianamente con su familia y
su comunidad.

c. Con referencia a los principios rectores

Alumnos formados integralmente, que ejercitan su inteligencia y sus aptitudes y que
saben conducirse responsablemente de acuerdo a los valores que dan sentido a su vida.

d. Con referencia a los valores

Alumnos que reconocen a la persona humana como ser único capaz de actuar con
libertad, justicia, verdad y solidaridad, teniendo en sus manos la creatividad.

Con relación a la EFICIENCIA DEL PROYECTO

 Consideramos necesario asegurar la calidad de los resultados de PEI y los factores
externos del Proyecto, para cuyo efecto es responsabilidad del director:
a) La producción eficaz y eficiente de resultados. Una vigilancia constante de las
actividades y recursos del PEI y de los factores externos del Proyecto.
b) El planteamiento de alternativas de solución.
c) La formación de un equipo técnico y consciente, para orientar el trabajo pedagógico
hacia la misión del proyecto, Constituyen indicadores de logro de la Misión los siguientes:
EN RELACIÓN AL ÁREA PERSONAL
Alumnos que respetan su propio cuerpo y el de los demás, son conscientes de sus
obligaciones y responsabilidades, actúan libremente, valoran sus símbolos patrios y
contribuyen permanentemente a su formación integral.
 EN RELACIÓN AL ÁREA SOCIAL
Alumnos solidarios y comprometidos con su comunidad para asumir la defensa de sus
derechos y el cumplimiento de sus deberes.
 EN RELACIÓN AL ÁREA ACADÉMICA
Alumnos innovadores capaces de superarse por si mismos e involucrarse en el
desarrollo del país haciendo uso de sus capacidades y aprovechando los avances
científicos y tecnológicos de la actualidad.

 EN RELACIÓN AL ÁREA ESPIRITUAL

Alumnos inspirados en la Palabra de Dios y en los valores morales empeñados en
construir un mundo cada vez más cristiano.
 EN RELACIÓN AL ÁREA FAMILIAR
Alumnos identificados con la realidad de la problemática familiar para colaborar en
las alternativas de soluciones y asumir funciones de acuerdo a su edad.
 EN RELACIÓN A LA PERTINENCIA DEL PROYECTO
 Asumimos la responsabilidad de asegurar la pertinencia del Proyecto, evaluando en
forma periódica el nivel de satisfacción de las necesidades y expectativas de la comunidad
educativa.
 EN RELACIÓN DE LA SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
 Reconocemos la importancia de verificar periódicamente la capacidad potencial de
sostener la vigencia del proyecto en el espacio y tiempo previsto.
 EN RELACIÓN A LOS EFECTOS IMPREVISTOS
 Comprometemos nuestros esfuerzos para capitalizar los efectos importantes, no
planeados del Proyecto, sistematizándolos e incorporándolos como actividades o proyectos
específicos de los planes de acción o planes operativos.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS EFECTOS Y

EL IMPACTO DEL PROYECTO.

En relación a la misión del proyecto

 Propiciamos la evaluación, co-evaluación y la autoevaluación, así como el
reforzamiento de los efectos positivos, de los indicadores de logro relacionados con la
misión.
 Asumimos la responsabilidad de conocer y de aplicar todas las herramientas necesarias
para lograr el mejoramiento de la calidad, tanto en la evaluación, co evaluación y auto
evaluación como en el reforzamiento de los efectos positivos de la Misión
En relación a los objetivos estratégicos y estrategias de gestión del proyecto
 Reconocemos la necesidad de asegurar la calidad de los efectos positivos de los
indicadores de calidad de los objetivos estratégicos y de las estrategias de gestión
pedagógica institucional y administrativa.
 El aseguramiento de la calidad de los efectos positivos se hará teniendo en cuenta los
siguientes indicadores de logro:
A. EN EL CASO DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
La Institución Educativa tiene en cuenta los propósitos de su visión y misión, adecua
sus recursos, impulsa el ejercicio democrático de la autoridad, interrelaciona sus
acciones educativas y estamentos, desarrolla una adecuada comunicación y controla los
procesos inherentes a la acción educativa.
B. EN RELACIÓN A LAS ESTRATEGIAS DE GESTIÓN:

PEDAGÓGICA:
a. EN EL ÁREA DE PLANEAMIENTO:
La Institución Educativa considera su P. E. I. y su Proyecto curricular como medios
para alcanzar sus fines, objetivos, valores y el Perfil del Educando.
b. EN EL ÁREA DE ORGANIZACIÓN:
La Institución Educativa se organiza en equipos de trabajo, con el propósito de
alcanzar alto nivel de enseñanza-aprendizaje; organiza sus acciones y servicios
educativos en función de las necesidades del alumno a mediano y largo plazo.
c. EN EL ÁREA DE DIRECCIÓN:
La Institución educativa ejercita la autoridad a través del liderazgo democrático, en
toda su acción educativa.
d) EN EL ÁREA DE COORDINACIÓN
La Institución Educativa desarrolla una labor interdisciplinaria, un currículo integrado
y un trabajo interactivo.
d. EN EL ÁREA DE INFORMACIÓN
La Institución Educativa mantiene informada a la Comunidad Educativa sobre los
esfuerzos pedagógicos que realiza y que procura comprometerla en el logro de sus
objetivos.

ADMINISTRATIVA:
a. EN EL ÁREA DE PLANEAMIENTO:
La Institución Educativa considera fundamental un Plan Estratégico Institucional y
que utiliza el diagnóstico, la revisión de sus planes y proyectos, y la formulación de su
presupuesto para alcanzar sus fines y objetivos institucionales.
b. EN EL ÁREA DE ORGANIZACIÓN:
La Institución Educativa se organiza en base al buen uso de los instrumentos de
gestión institucional, a la determinación de funciones, administración racional y
capacitación de su personal.
c. EN EL ÁREA DE DIRECCIÓN:
La Institución Educativa toma democráticamente sus decisiones y favorece el diálogo
y la participación de la comunidad educativa.
d. EN EL ÁREA DE COORDINACIÓN:
La Institución Educativa establece convenios y estimula la participación de los
profesores, alumnos y padres de familia para conseguir el logro de sus objetivos y
perfiles educativos.
e. EN EL ÁREA DE INFORMACIÓN:
La institución Educativa mantiene informados a todos los miembros de la Comunidad
Educativa sobre sus avances realizados en el proceso administrativo y procura mejorar
sus canales de intercomunicación.
f. EN EL ÁREA DE CONTROL:
La Institución Educativa que para alcanzar la calidad toma medidas correctivas luego
de monitorear y evaluar el proceso administrativo.
 Valoramos la importancia de identificar los efectos neutralizadores o los riesgos que
podrían presentarse en el desarrollo de las estrategias de gestión.
 Somos conscientes de la importancia de evaluar, co evaluar y autoevaluar el
impacto de los resultados positivos de la gestión en relación a la respuesta
esperada por los beneficiarios del Proyecto.
g. EN RELACIÓN A LAS ESTRATEGIAS DE ASEGURAMIENTO Y
REALIMENTACIÓN DEL PROYECTO
 Reconocemos la importancia de propiciar la participación permanente de los
beneficiarios del Proyecto en la evaluación, co evaluación de los efectos positivos de las
estrategias de aseguramiento y realimentación del Proyecto
Valoramos la importancia de sistematizar los resultados de los efectos positivos de las
estrategias de aseguramiento y realimentación del Proyecto y de considerarlos como
insumos para el diseño de políticas de mejoramiento continuo en los procesos de
formulación y reformulación del PEI, en el marco del planeamiento estratégico