Didáctica de la Lengua en Educación Primaria

Profesora Dra. María Dolores Cabrero

Tema 4
SESIÓN 8 DE MARZO DE 2023
La comprensión oral

Universidad Internacional de La Rioja

Índice del tema
► ¿Cómo estudiar este tema?
► Escuchar: una asignatura pendiente
► El sentido de la comprensión oral
► El nuevo enfoque comunicativo
► Los retos didácticos de la comprensión oral y el nuevo maestro
► La interacción en el aula

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Esquema

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 ¿CÓMO ESTUDIAR ESTE TEMA?

1. Lectura del capítulo 4 (pp. 65-89) del manual de la

asignatura: Martínez, E., Simón, M., García, M.,
Fernández, M. y Ortiz, M. (2015). Didáctica de la
Lengua Española en Educación Primaria. Madrid:
Universidad Internacional de La Rioja.

2. Aprendizajes básicos en las aulas de Primaria: la

comprensión oral

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 ALGUNAS REFLEXIONES PREVIAS

Comunicación Verbal VS. Comunicación no Verbal

§ Comunicación verbal o de contenido: Aquella en la que los

comunicantes intercambian información a propósito de algo (referente).

§ Comunicación no verbal o connotativa: Aquella que marca la relación

que se establece entre los hablantes y que delimita cómo debe
entenderse la información transmitida.

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 UN POCO DE HISTORIA

Antigüedad Clásica: oratoria.

Siglo XIX: La expresión d e las emociones en los animales

y el hombre. C . Darwin.
Darwin explica que el individuo por sí mismo está compuesto
por una serie de movimientos innatos que incluso aparecen
en situaciones que no se requieren (Domínguez Lázaro:
2009).

Freud: “ e l hombre tiene más valor comunicativo con sus

actos que con sus palabras”.

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LA IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIÓN ORAL

1. Destreza lingüística esencial.

2. Primer paso en el desarrollo cognitivo del niño.
3. Primeros actos de comunicación.
4. Habilidad comunicativa.

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 ESCUCHAR: UNA ASIGNATURA PENDIENTE

DECODIFICACIÓN Y
COMPRENSIÓN
LINGÜÍSTICA 1. Descuido
2. Importancia de la
gramática
3. Cambio de orientación
siglo XX
INTERPRETACIÓN Y 4. Segundas lenguas
VALORACIÓN PERSONAL

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 ¿Cómo conseguir una buena escucha?

§ Adoptar una actitud activa. Tener curiosidad. Mirar al

interlocutor.
§ Ser objetivo. Escuchar al otro. Ponerse en el lugar del
interlocutor. Descubrir la idea principal.
§ Descubrir los propósitos y objetivos del interlocutor.
§ Valorar el mensaje escuchado.
§ Valorar la intervención del otro.
§ Reaccionar al mensaje (reacción verbal o no verbal).
§ Hablar cuando el interlocutor u orador haya
terminado.
 El sentido de la comprensión oral

1.Reconocer: saber segmentar la cadena acústica en las unidades

fonológicas y morfológicas que la componen; reconocer los fonemas,
morfemas y palabras...
2.Seleccionar: distinguir las palabras relevantes; saber agrupar
los diversos elementos en unidades superiores y significativas...
3. Interpretar: comprender el contenido y la forma del discurso.
4.Anticipar: activar el conocimiento de la persona, el tema o la situación;
prever el tema, el lenguaje y el estilo; anticipar lo que se va a decir...
5. Inferir: inferir datos del interlocutor; extraer información del contexto
físico.
6.Retener: recordar palabras, frases e ideas durante unos segundos para
poder interpretarlos; retener en la memoria a largo plazo aspectos del
discurso; utilizar los distintos tipos de memoria para retener información
(visual, olfativa, auditiva...).
 Microhabilidades de la comprensión oral

1. Reconocer: saber segmentar la cadena acústica en las unidades

fonológicas y morfológicas que la componen; reconocer los fonemas,
morfemas y palabras...
2. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes; saber agrupar
los diversos elementos en unidades superiores y significativas...

3. Interpretar: comprender el contenido y la forma del discurso.

4. Anticipar: activar el conocimiento de la persona, el tema o la situación;

prever el tema, el lenguaje y el estilo; anticipar lo que se va a decir...

5. Inferir: inferir datos del interlocutor; extraer información del contexto

físico.
6. Retener: recordar palabras, frases e ideas durante unos segundos para
poder interpretarlos; retener en la memoria a largo plazo aspectos del
discurso; utilizar los distintos tipos de memoria para retener información
(visual, olfativa, auditiva...).
 El nuevo enfoque comunicativo

La enseñanza comunicativa de la lengua

Herramientas
desarrollo
comprensión oral

Situaciones Participación
Lo no verbal
(práctica) real activa

PRÁCTICA REAL DE LA LENGUA

1. Singular. Emisor

2. Dual. Emisor. Receptor

3. Plural Varias personas.

 Comunicación no verbal

ELEMENTOS NO VERBALES ESENCIALES EN EL

DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN ORAL

1. Kinésica

2. Prosémica

3. Paralenguaje
 Códigos kinésicos

§ ¿Qué es? Gesto y movimiento corporal.

§ ¿Qué implica? Las expresiones del rostro, los gestos, con brazos
y manos, la posición corporal y la vestimenta.

§ ¿Qué estudia? Los movimientos corporales significativos que

acompañan al lenguaje oral y que poseen valor expresivo en la
comunicación oral; abarca los gestos, las posturas, movimientos
faciales y las maneras.

§ Curiosidades: Cada cultura posee un código de expresión

corporal.
Códigos kinésicos
 Códigos proxémicos

¿Qué es? El espacio contextual y la distancia entre

interlocutores.

¿Qué implica? Hall (1973) establece cuatro tipos de

distancias en función de la relación entre los interlocutores y el
acto:

1. Distancia mínima en referencia al contacto físico o hasta 0,50

metros.
2. Distancia personal, propia de reuniones sociales o en la calle,
a 0,50 - 1,20 metros.
3. Distancia social para entrevistas de trabajo o presentaciones
formales, a 1,20 - 2,70 metros.
4. Distancia en actos públicos, conferencias, a 2,70 metros y
hasta el límite de lo visible o audible.
Códigos proxémicos
 Códigos paralingüísticos

1. Acento ortográfico: Nos permite distinguir significados:

“público-publico-publicó”.

2. Entonación: Diferencia oraciones declarativas,

interrogativas y exclamativas.

El tonema es la parte distintiva. Por ejemplo: “Hiciste eso,

¿no?”, “¿te importaría cerrar la ventana?”, “¿me dice la hora?”.
Por ejemplo, se pueden distinguir tres tonos de voz distintos al
hablar:
• Entonación Ascendente: sugiere duda, indecisión,
interrogación.
• Entonación Descendente: transmite firmeza,
determinación y confianza.
• Entonación Mixta: sugiere ironía y sarcasmo.
 Códigos paralingüísticos

1. Colorido tonal: P ermite que una frase tenga significados

muy distintos, según se pronuncie en tono de sorpresa,
alegría, fastidio, etc.

2. Puntuación marca más unas palabras que otras en el contexto de

la frase.

3. Vocalizaciones: Sonidos o ruidos que salen de la boca, pero que

no son palabras. Se refieren a sonidos como los suspiros, los
bufidos, el carraspeo, los bostezos, la tos, los silbidos, las risas, etc
(Casalmiglia y Tusón (1999: 54).
 Códigos cronémicos

¿Qué es? El tiempo de elocución y sus evoluciones.

La velocidad normal es de aproximadamente 100-150

palabras/minuto.

1. Prodilalia: por debajo de las 100 palabras.

2. Taquilalia: por encima de las 100 palabras.
Sirve para enfatizar determinados elementos. También regula y
sincroniza la alternancia de los turnos y depende de estados
emocionales.

Ejemplo: el enfado y el nerviosismo nos llevan a hablar más

rápido.
 Comunicación no verbal

ELEMENTOS DE PARTICIPACIÓN ACTIVA

1. Principio de vacío de información

2. Principio de libertad de expresión

3. Principio de retroalimentación
 Importante

Trabajar situaciones concretas relacionadas con el

entorno del estudiante

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 Los retos didácticos de la comprensión oral y el
nuevo maestro.

1. Proceso fisiológico: Oír

2. Proceso psicológico: Escuchar

3. Proceso sociológico: Comprender

 Inconvenientes con los que se puede encontrar el
docente

q Factores psicológicos: distracció n, falta de motivació n,

instinto de ré plica…
q Factores intelectuales: prejuicios, egocentrismo…
q Factores pragmáticos: errores en la descodi7icació n,
di7icultad al interpretar la ironı́a, errores al determinar la
intenció n del hablante…
q Factores gramaticales: carencia de lé xico, falta de
dominio de estructuras sintá cticas complejas…
q Factores sociales: contexto familiar.
q Factores didácticos: no cuidar la motivació n, uso de
metodologı́ a s inadecuadas…

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 Inconvenientes con los que se puede encontrar
el docente

1. No figura en el desarrollo curricular cómo se debe

trabajar.

2. Circunstancias espacio-temporales no favorables

3. Proceso subjetivo

4. Falta de criterios de evaluación oral

Actividades para fomentar la escucha
q - Role-playing: los alumnos improvisan un papel asignado.
q - Inversión: intercambio de roles para ponerse en el lugar del otro.
q - Dramatización: se busca ganar en espontaneidad e improvisación.
q - Entrevista: es productiva sobre todo si es real.
q - Debate o discusión organizada.
q - Exposición oral con coloquio.
q - Situaciones interactivas cotidianas.
q - Inversión de papeles, por parejas.
q - Observación y análisis de situaciones comunicativas.

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 ANTES DE ACABAR…

► Resumen

► Dudas y preguntas

► La próxima sesión…

v Recomendación:

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Muchas gracias por su atención

Les espero en la próxima clase.

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